《看雪》說(shuō)課稿
說(shuō)課活動(dòng)分課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩種形式，不論是課前說(shuō)課還是課后說(shuō)課上述內容必須闡述清楚。課前說(shuō)課還應說(shuō)疑點(diǎn)，說(shuō)明在備課中自己拿不準的疑點(diǎn)，求教于其他教師。課后說(shuō)課還應包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評估。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于《看雪》說(shuō)課稿，希望能夠幫到您！
《看雪》說(shuō)課稿
一.說(shuō)教材
《看雪》是人教版第三冊第三單元的一篇精讀課文，全文共11個(gè)自然段，通過(guò)一個(gè)在臺灣教書(shū)的老師給孩子們講述自己的童年在故鄉北京冬天玩雪的情境，以及冬天的臺灣省很難看到雪，通過(guò)臺灣孩子渴望看雪玩雪的心情表現了臺灣兒童與祖國大陸兒童盼望著(zhù)祖國早日統一的共同心愿，課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，背后卻蘊含了豐富真摯的情感。全文以“盼”貫穿，臺灣小朋友盼望去北京看雪，北京的小朋友也盼望和臺灣小朋友一起玩，其中體會(huì )文中老師和小朋友對北京，對北京的雪的向往是本課重點(diǎn)之一。體會(huì )臺灣與大陸期盼祖國統一的心愿是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
1、 認識省、店、櫥等10個(gè)生字 。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
3、引導學(xué)生在自主體會(huì )和朗讀中感悟課文的思想感情。
4、重點(diǎn)：學(xué)習生字、新詞，有感情地朗讀課文。
5、難點(diǎn)：在理解課文的過(guò)程中，體會(huì )兩岸人民盼望祖國統一的心情。
三、說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生在平時(shí)的日常生活中對雪有一定的了解和認識，并且在學(xué)習本文之前，學(xué)生已通過(guò)《識字3》和《北京》的學(xué)習，對臺灣和北京這兩個(gè)地方有了一定的了解，對臺灣和中國大陸的關(guān)系也有一定的認識。又因為二年級學(xué)生好奇，正處于識字和詞匯語(yǔ)句積累階段，因此生字學(xué)習，優(yōu)美語(yǔ)句的品讀還是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，根據兒童的已有認知規律，把實(shí)踐與認識結合起來(lái)，讓學(xué)生自主發(fā)現，調動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，豐富學(xué)生語(yǔ)言感受能力。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了完成教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結合教材特點(diǎn)和二年級學(xué)生思維活躍，愛(ài)動(dòng)腦筋，樂(lè )于表達，樂(lè )于交流的學(xué)習特點(diǎn)，采取了“自主識字、自讀體驗法、創(chuàng )設情境、激發(fā)想象”等方法，努力構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人。
而在“學(xué)法”上，我一直堅信：授人以魚(yú)不如授人以漁。固在本課教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中。讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，積極主動(dòng)認識生字，學(xué)習課文 。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
語(yǔ)文課程標準指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。本課的教學(xué)，就以此為理念，根據教材本身的特點(diǎn)，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境，讓他們在一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累、培養語(yǔ)感、發(fā)展思維，切實(shí)得到語(yǔ)文素養的提升�；谶@樣的理念，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設計了以下板塊的教學(xué)。
(一)導語(yǔ)激情，引入新課，一堂新授課，導入的設計至關(guān)重要，正如俗話(huà)所說(shuō)的“良好的開(kāi)端是成功的一半”富有激情的導入，就像在師生之間架起了一座溝通的橋梁，通過(guò)這座橋梁師生的心會(huì )更貼近，從而使教學(xué)效果達到事半功倍的效果。我是這樣導入的：因為我們這里也會(huì )下雪，學(xué)生對雪有一定的了解。因此剛開(kāi)始上課，我就對學(xué)生說(shuō)：“ 同學(xué)們在寒冷的冬天里你最盼望什么?說(shuō)說(shuō)你看到的雪是怎么樣的。冬天里，你們會(huì )怎樣玩雪呢?聯(lián)系自己看到的、感受到的雪，說(shuō)說(shuō)對雪的印象。當教學(xué)的內容和生活相連，當觸及的話(huà)題與學(xué)生的興趣相通，學(xué)生的話(huà)匣被打開(kāi)了，在學(xué)生暢談了對雪的感受后，我直接揭題并讓學(xué)生對題目提出質(zhì)疑。為下文的學(xué)習打好了鋪墊。
(二)自讀課文，自主識字
此板塊，我安排了兩次不同層次、不同要求的讀。第一次，請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。把字音讀正確，把課文讀通順。在識字教學(xué)中采用多種方法讓學(xué)生自主識字并交流方法。如：既是后鼻音，又是第三聲的'“省”;既是前鼻音，又是第三聲的“毯”;是前鼻音，又是第二聲的“銀”。尤其是猜謎語(yǔ)這個(gè)認字環(huán)節大大提高了學(xué)生的識字興趣。讓他們樂(lè )于識字，善于識字。第二次，請個(gè)別學(xué)生讀課文，引導學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。將字音教學(xué)和難讀句子的突破與文本感知緊密相連，體現了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)：字不離詞，詞不離句，句不離文。同時(shí)這個(gè)過(guò)程也能充分了解學(xué)情，立足學(xué)生真實(shí)的水平，開(kāi)展與之相適應的教學(xué)。
(三)感悟課文，合作探究
在新課標指出，在教學(xué)中應重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此，在引入新課后，對文本進(jìn)行整體感知是非常必要的。第一步：要求學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，并標出自然段。第二步：思考問(wèn)題，誰(shuí)在看雪?在哪看雪?看到真的雪了嗎?通過(guò)合作交流理解課文。第三步：出示中國地圖，當學(xué)生在輕松愉快的閱讀中獲得情感體驗后，用課件出示中國地圖，請學(xué)生找出北京和臺灣的位置并相機介紹臺灣的相關(guān)知識，使學(xué)生知道臺灣是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，盼望祖國早日統一的感情。
(四)指導寫(xiě)字
本課的教學(xué)，我預留了七分鐘進(jìn)行生字的教學(xué)和書(shū)寫(xiě)的指導。本課要求書(shū)寫(xiě)的8個(gè)生字，主要有三種結構：左右、左中右、上下。讓學(xué)生進(jìn)行自主的觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)這些字在間架結構安排上的一些特點(diǎn)，如“故”字左右相當，而“講、打、指、接、驚”等則都是左窄右寬。特別要引導學(xué)生注意千萬(wàn)不能忘記“候”中間的一豎，可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的字進(jìn)行有意義的識記。真正立足學(xué)情，有重點(diǎn)地突破。
(五)拓展延伸
課外學(xué)習是課內學(xué)習的延伸。鼓勵學(xué)生下課收集有關(guān)臺灣的資料，既培養學(xué)生收集、處理、運用信息的能力，又可以加深對臺灣的了解。
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