《一面五星紅旗》說(shuō)課稿

　　下面是兩篇關(guān)于《一面五星紅旗》的說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀借鑒!

　　《一面五星紅旗》說(shuō)課稿一

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材分析

　　《一面五星紅旗》是人教版課標本語(yǔ)文第六冊第七單元中的一篇課文。這是一篇感人之深的文章。“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬。課文思路清晰，在表達上的特點(diǎn)是通過(guò)人物的動(dòng)作來(lái)表現心理活動(dòng)。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標：根據以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標。

　　(1)正確.流利.有感情地朗讀課文，體會(huì )人物內心情感的變化。

　　(2)理解課文內容，體會(huì )到“我”對國旗的尊重和熱愛(ài)，也體會(huì )到面包店老板對我的敬重和理解。

　　3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )我的愛(ài)國情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的寫(xiě)法。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法：教無(wú)定法，教必有法。針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

　　1、讀中感悟法。讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段。將不同要求，不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感受語(yǔ)言文字蘊含的情感，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。

　　2、想象拓展法�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反映也往往是多元的。歌曲聲中，啟發(fā)學(xué)生借助教材展開(kāi)想象，并通過(guò)換位思考，體驗人物的內心，從吸收至傾吐，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的思維，并在讀寫(xiě)結合的過(guò)程中，切實(shí)提高學(xué)生的認識，指導他們的生活。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設計意圖：

　　為了把預設目標落到實(shí)處，我想用兩課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)。第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字新詞，感受中國留學(xué)生處境十分艱難。第二課時(shí)：深入探究，體會(huì )到“我”對國旗的尊重和熱愛(ài)，也體會(huì )到面包店老板對我的敬重和理解。下面我將詳細說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程。本課時(shí)共分四大板塊：第一板塊——復習舊知，整體回顧。第二板塊——直奔重點(diǎn)，研究老板的態(tài)度變化。第三板塊——多向對話(huà)，體會(huì )情感。第四板塊—— 圖文結合，加深理解。第五板塊——讀寫(xiě)結合、升華情感。

　　第一板塊——復習舊知，整體回顧。

　　1.出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)習認讀，并隨機進(jìn)行組詞，造句，檢查學(xué)生對課文新詞的掌握

　　運用情況。

　　2.回顧梳理。同學(xué)們，文中都有哪些人物呢?(根據學(xué)生的回答我板書(shū)：我、老板)“我”和“老板”之間發(fā)生了什么事呢?請用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。

　　3.想像說(shuō)話(huà)。文中的“我”是位中國留學(xué)生，漂流出事后處境十分艱難，只好走進(jìn)一家面包店向老板求助。此時(shí)，如果你是這位留學(xué)生你會(huì )怎樣向這位老板求助呢?

　　【引導學(xué)生及時(shí)轉換角色，把自己當作課文中的 人物去感覺(jué)，去體驗，去思考，可以提高學(xué)生處理文本信息的能力，又可以進(jìn)行二度創(chuàng )作，提高解決生活問(wèn)題的能力�！�

　　第二板塊——直奔重點(diǎn)，研究老板的態(tài)度變化

　　1.老師導語(yǔ)：面對我的求助，老板會(huì )有什么反應呢?請同學(xué)們輕聲地自由讀課文4—12段，畫(huà)出老板前后態(tài)度變化的句子，想想為什么會(huì )有這樣的變化?

　　2、學(xué)生在自主探究的基礎上交流，課件出示句子，先后進(jìn)行研讀。

　　第一句：“老板聽(tīng)懂了我的話(huà)，卻把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈說(shuō)：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢?”這句話(huà)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

　　先請同學(xué)自由讀讀這句話(huà)，你讀懂了什么?引導學(xué)生抓住老板的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )，預設學(xué)生會(huì )說(shuō)：老板太小氣了或老板太沒(méi)有人情味了。——然后再讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的體會(huì )讀讀這句話(huà)。

　　第二句話(huà)：“他見(jiàn)“我”醒來(lái)，豎起大拇指說(shuō)：“安心養一養，費用由我來(lái)付。”

　　這句話(huà)我也是采用讓學(xué)生在充分自讀中體會(huì )到此時(shí)的老板是大方的，具有人情味的，——再讓學(xué)生帶著(zhù)剛才的體會(huì )讀讀這句話(huà)。(先自由讀，再小組讀。)

　　3、我讓學(xué)生把這兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀，并啟發(fā)：讀著(zhù)讀著(zhù)，你有什么疑問(wèn)嗎?(預設學(xué)生會(huì )說(shuō)：老板的態(tài)度為什么發(fā)生這么大的變化呢?)

　　【“便宜的面包老板不愿給我”和“愿意幫我支付昂貴的醫藥費”這一巨大的反差引起學(xué)生強烈的探究欲望】

　　第三板塊——多向對話(huà)，體會(huì )情感。(這個(gè)環(huán)節我是通過(guò)對重點(diǎn)句的三次研讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。

　　1、我是這樣導入這個(gè)板塊的：根據學(xué)生的回答，我總結：“是啊，“便宜的面包老板不愿給我”卻“愿意幫我支付昂貴的醫藥費”，這是為什么呢?讓我們來(lái)聚焦我的所作所為。

　　2、請同學(xué)們默讀課文6—10自然段，找出相關(guān)句子，用()在文中標出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì )。學(xué)生在自讀自悟的基礎上交流，我課件出示重點(diǎn)句：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”)這個(gè)重點(diǎn)句，我是分三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。

　　第一個(gè)步驟：讀出我的虛弱。

　　我是這樣導入：請同學(xué)們讀讀這句話(huà)，想想“趔趔趄趄”是什么意思?(預設：基礎好的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)是身體歪歪斜斜的，腳步不穩，要摔倒的樣子�；�礎差的學(xué)生可能就不知道了。我這樣引導：到底是不是這個(gè)意思，請同學(xué)們查查字典吧。

　　然后，我問(wèn)：課文中的我是趔趔趄趄地向外走去，是怎樣走的，誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作。從“趔趔趄趄”的動(dòng)作中，你感受到什么?(通過(guò)查字典、做動(dòng)作使孩子們真正感受到我身體的虛弱，處境的危險。)

　　我再引導：你能把這種感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎?你讀，你讀，進(jìn)行大面積的朗讀。第二個(gè)步驟：讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅定。

　　我是這樣導入的：同學(xué)們，我是在什么情況下拒絕 換五星紅旗的呢?是在我拖著(zhù)受傷的身體，可能還滴著(zhù)血的情況下拒絕的。同學(xué)們此時(shí)的我饑餓難耐啊，我最想得到的就是----面包。面包真的有了，就擺在我的面前，面包店的老板同意給我面包，但要求必須用五星紅旗來(lái)交換時(shí)，我的第一反應是什么?

　　(根據學(xué)生的回答，出示句子：“我楞了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗。”)通過(guò)這句話(huà)的研讀，可以幫助學(xué)生讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅定。

　　我是這樣教這句話(huà)的，請同學(xué)們自由讀讀這句話(huà)，找出描寫(xiě)我當時(shí)動(dòng)作和表情詞語(yǔ)。(板書(shū)：動(dòng)作和表情。)(學(xué)生能很快找出：楞、凝視)

　　我再問(wèn)：“凝視”是怎樣看，這時(shí)我心里可能想些什么?(預計學(xué)生會(huì )說(shuō)：國旗是中國的象征，我怎么能用國旗交換面包呢?也可能會(huì )說(shuō)：我餓死也要保護這面國旗。)

　　然后引導讀句，我說(shuō)，這位中國留學(xué)生正是這樣想的，所以——學(xué)生接讀重點(diǎn)句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

　　小結寫(xiě)法：在文中，我幾乎一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，但卻用我的動(dòng)作和表情，(指板書(shū)說(shuō))表達了我的內心感受――板書(shū)(內心感受。)

　　第三個(gè)步驟，讀出我的愛(ài)國之心。

　　這里，我主要借助句子“我猶豫了一下，把五星紅旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然那么鮮艷。”

　　我也是先讓學(xué)生讀讀這句話(huà)，找出描寫(xiě)我當時(shí)動(dòng)作和表情詞語(yǔ)。從“猶豫”“慢慢解下來(lái)”、“再展開(kāi)”一系列詞語(yǔ)體會(huì )五星紅旗無(wú)論在什么情況下都依然保持著(zhù)她的神圣與莊嚴，表達了我對國旗的熱愛(ài)和祖國的熱愛(ài)。(板書(shū)：愛(ài)國之心)

　　再讓學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )讀讀這句話(huà)。在學(xué)生充分讀的基礎上，我激情引讀：是啊五星紅旗無(wú)論在什么情況下都依然保持著(zhù)他的神圣與莊嚴而堂堂中國男兒怎能拋棄祖國尊嚴呢?所以我最后決定――齊讀重點(diǎn)句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

　　接著(zhù)作寫(xiě)法指導：在這句話(huà)中，我也一個(gè)字也沒(méi)說(shuō)，也用我的――動(dòng)作和表情，表達了我的――內心感受(指板書(shū)說(shuō))俗話(huà)說(shuō)：“行動(dòng)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。”這是一種非常好的寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習。

　　最后，深情地讀課文6―10自然段。

　　【 “預設”思維強度頗大，能夠牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本深處，揣摩文本語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者感情，力求使教學(xué)呈現出一種動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷讀書(shū)、感悟、對話(huà)、體驗、內化等學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程，獲得言語(yǔ)智慧的滋養和人文精神的熏陶，這就是小學(xué)語(yǔ)文課堂的價(jià)值所在�！�

　　第四板塊—— 圖文結合，加深理解。

　　這個(gè)板塊是讓學(xué)生圖文結合學(xué)習課文的11—12自然段。理解我的愛(ài)國心感動(dòng)老板。(板書(shū)：感動(dòng)老板)

　　第五板塊——讀寫(xiě)結合、升華情感。

　　在《紅旗飄飄》的音樂(lè )聲中我是這樣導入的：行動(dòng)是內心情感的真實(shí)體現，行動(dòng)勝于千言萬(wàn)語(yǔ)。讀完全文，相信課文中那感人的一幕一定會(huì )深深地烙在大家的腦海里。那么，如果此時(shí)這位面包店老板和這位中國留學(xué)生站在你面前，你會(huì )對他們說(shuō)些什么?

　　學(xué)生寫(xiě)話(huà)。

　　【在音樂(lè )聲中穿插小練筆，不落痕跡地將感悟與語(yǔ)言訓練巧妙結合，既達到了發(fā)展語(yǔ)言的目的，又深化了學(xué)生的感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，相得益彰 】

　　在學(xué)生充分交流的基礎上總結本課：世界各地的人雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但大家的心是一樣的。尊重、理解、關(guān)愛(ài)，永遠是我們人類(lèi)最美好的品質(zhì)。

　　四、說(shuō)板書(shū)設計

　　一面五星紅旗

　　我 愛(ài)國之心 ——————-→ 感動(dòng) 老板

　　【設計意圖: 板書(shū)是用精練的語(yǔ)言對教學(xué)內容的高度概括。這個(gè)板書(shū)設計簡(jiǎn)潔、自然，

　　抓住了課文的主要內容�！�

　　付板書(shū)：

　　動(dòng)作和表情

　　↓

　　內心感受

　　《一面五星紅旗》說(shuō)課稿二

　　今天，我說(shuō)課的內容是人教版實(shí)驗教材三年級下冊第26課《一面五星紅旗》的第二課時(shí)。

　　我覺(jué)得在這樣一個(gè)全民族愛(ài)國熱情空前高漲的特殊時(shí)刻，特殊背景下，學(xué)習這樣一篇文章，是很具有時(shí)代意義的!

　　一、說(shuō)教材

　　首先，我來(lái)談?wù)勛约簩�教材的理解，這是一篇感人至深的文章。課文從三方面講述了事件的'經(jīng)過(guò)，第一部分寫(xiě)“我”在一次漂流中失事，處境非常艱難;第二部分寫(xiě)“我”與面包店老板打交道的過(guò)程，“我”拒絕了他提出用面包換國旗的要求;第三部分寫(xiě)“我”的行為感動(dòng)了面包店老思路板，“我”也得到了幫助。雖然本篇文章被安排在有關(guān)國際友誼的主題中，但我覺(jué)得這篇文章最打動(dòng)人的就是我對國旗的尊重，對祖國的熱愛(ài)。另外，課文思路清晰，在表達上特點(diǎn)是通過(guò)人物的動(dòng)作來(lái)表現心理活動(dòng)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標：

　　(1)知識與技能目標：有感情朗讀課文，理解面包店老板態(tài)度的變化。

　　(2)過(guò)程與方法目標：通過(guò)品詞析句、朗讀、感悟、想象，體會(huì )我對國旗的尊重。

　　(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)愛(ài)國主義情感，感受?chē)�際朋友的友好。

　　三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)品詞析句、朗讀、感悟、想象，體會(huì )我對國旗的尊重。

　　難點(diǎn)：體會(huì )作者通過(guò)外在的動(dòng)作、表情來(lái)表達人物內心的寫(xiě)法。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法：

　　新課標指出：語(yǔ)文學(xué)習具有重情感體驗和感悟的特點(diǎn)，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考。為了實(shí)現這一目標，教學(xué)時(shí)我采用了引導法，從學(xué)生了解的國旗知識入手，然后組織學(xué)生在初讀課文，了解事件大致經(jīng)過(guò)的基礎上，抓住關(guān)鍵問(wèn)題讓學(xué)生思考，理解重點(diǎn)詞句，從而體會(huì )感悟人物內心的情感，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生談一談自己在學(xué)習生活中如何尊重和愛(ài)護國旗。從而體現教師的主導性與學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　五、設計理念：

　　全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)的價(jià)值取向，也尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、 了解國旗知識，激發(fā)愛(ài)國情感。

　　文章本不是無(wú)情物。有人曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文脫離了感情，語(yǔ)文就是麻木的，冰冷的僵化的，語(yǔ)文失去了生命的底蘊。”如何讓三年級的學(xué)生明白五星紅旗所蘊涵的意義，對學(xué)生理解文本中“我”的行為有著(zhù)極為重要的鋪墊作用。在課堂導入時(shí)，我通過(guò)播放歌曲《五星紅旗》，再讓學(xué)生結合生活中自己所知道的國旗知識簡(jiǎn)單交流，從而初步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，同時(shí)為接下來(lái)的教學(xué)作了情感的鋪墊。

　　2、 抓住關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)生獨立思考。

　　本課要抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，一是“我”的愛(ài)國情意，一是面包店老板前后態(tài)度的轉變體現出來(lái)的友誼。這兩個(gè)點(diǎn)是相互依存的，我的愛(ài)國情意促成了老板態(tài)度的轉變，而老板態(tài)度的轉變又襯托了“我”的愛(ài)國情意。因此，在課堂教學(xué)中我以面包店老板的態(tài)度為主線(xiàn)的同時(shí)讓學(xué)生從重點(diǎn)詞句、段落中真切體會(huì )我對國旗的熱愛(ài)，對祖國的熱愛(ài)，學(xué)生體會(huì )到了這一點(diǎn)，對于面包店老板前后態(tài)度變化的緣由，就迎刃而解了。

　　在學(xué)生初讀課文，了解事件大致經(jīng)過(guò)的基礎上抓住關(guān)鍵問(wèn)題讓學(xué)生思考。例如：在學(xué)生自由讀課文后請大家找找文中描寫(xiě)面包店老板對我前后態(tài)度的句子，再說(shuō)說(shuō)你從這些句子中看出老板前后對我的態(tài)度是怎樣的?讓學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么老板的前后態(tài)度會(huì )有這么大的變化?為了解答這一疑問(wèn)，我安排學(xué)生到文中找找在老板提出用面包換國旗時(shí)，描寫(xiě)我的反應的句子，進(jìn)行學(xué)習。在學(xué)習重點(diǎn)句：“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗。”時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文思考：這時(shí)，“我”的處境怎樣?“我”可能會(huì )想些什么?學(xué)生在不斷思考的過(guò)程中理解“我”對國旗的熱愛(ài)，對祖國的熱愛(ài)。

　　3、 讀中體會(huì )情感

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用多種朗讀方式，有自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，在讀中感悟人物情感受的變化。在學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)句：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。”時(shí)，在朗讀時(shí)先讓學(xué)生讀出理解，說(shuō)出感受，再由老師引讀體驗情感，在這一學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生感受到“搖搖頭、吃力、趔趔趄趄”等重點(diǎn)詞中所蘊含“我”對祖國的熱愛(ài)之情。

　　4、拓展延伸：

　　通過(guò)幻燈片展示，學(xué)生一次次走進(jìn)五星紅旗升起的地方，感受那一幕幕令人激動(dòng)的場(chǎng)面，從中感受到我們祖國在不斷強大，我們中國了不起，我們中國人了不起。以多維性角度去感染和教育學(xué)生，以情激情，使他們的心靈得到凈化，受到震撼，激發(fā)起他們對國旗的熱愛(ài)和尊敬之情。

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