高中語(yǔ)文《淚珠與珍珠》說(shuō)課稿模板
高二年級重點(diǎn)培養學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力;而第三單元則重點(diǎn)培養學(xué)生鑒賞散文的能力;此外，高考的現代文閱讀多是散文體裁的。因此，我想通過(guò)《淚珠與珍珠》這課的教學(xué)，教會(huì )學(xué)生鑒賞散文的幾個(gè)角度和一般方法。
本課采用的教學(xué)模式是：多媒體教學(xué)輔助教學(xué)與合作探究式學(xué)習相結合。
我運用的教學(xué)理念主要是：1.在以學(xué)生為本的教學(xué)原則下，將教師職能轉型為學(xué)生學(xué)習的參與者、組織者和引導者;2、在課堂教學(xué)中，充分體現散文的人文性特征，讓學(xué)生通過(guò)閱讀散文確立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān);3、利用多媒體教學(xué)軟件，補充提供較豐富的相關(guān)資料，初步培養學(xué)生自主研究與合作學(xué)習的態(tài)度和能力。
一、教學(xué)目標：
1、認知目標：引導學(xué)生細心品味所引詩(shī)文的含義;
2、能力目標：透過(guò)字面含義揣摩文句所滲透出的深厚感情;
3、情感目標：感受“淚”的深刻含義，熱愛(ài)生活，體驗人生真情，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作者小中見(jiàn)大的抒情方法;
2、品味文中各種淚水中包含的豐富感情;
3、對“眼因流多淚而愈益清明”的理解。
三、教學(xué)方法(模式)：
通過(guò)瀏覽展示學(xué)生自己制作的有關(guān)“淚珠”的`幻燈片，使學(xué)生從中回顧所學(xué)的詩(shī)詞，體會(huì )散文的思想情感，從中獲取更多的有效信息，學(xué)會(huì )自主學(xué)習的方法;通過(guò)學(xué)生小組討論，借助合作探究式教學(xué)手段，教師點(diǎn)撥幫助突破難點(diǎn);通過(guò)口頭作文，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和感受，提高學(xué)生語(yǔ)言表達和分析理解鑒賞的能力。
四、教材分析：
《淚珠與珍珠》是臺灣作家琦君的一篇充滿(mǎn)真情的懷鄉之作，然而作品又不僅限于此，而是由此引伸到作者對人生最高境界的崇尚與追求。本文由書(shū)中淚寫(xiě)起，談及生活淚，借說(shuō)信仰淚，表達作者對人生最高境界的崇尚與追求。即人隨著(zhù)人生經(jīng)驗的的豐富，精神境界也會(huì )隨著(zhù)提高，這樣人的淚珠就會(huì )變?yōu)榫К撎尥傅恼渲�。文章說(shuō)到了人情、人性和人道。
五、教學(xué)準備：
1、布置課前預習：讓學(xué)生搜集與“眼淚”相關(guān)的詩(shī)詞，分小組繪制成幻燈片;
2、讓學(xué)生在預習過(guò)程中對本課質(zhì)疑并寫(xiě)在預習本上交上來(lái);
3、教師設計制作多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程：
用一段富有哲理的話(huà)語(yǔ)導入。
導入：世界是變化萬(wàn)千的，生活是豐富多彩的。其中的酸甜苦辣我們都品嘗過(guò)，其中的喜怒哀樂(lè )我們都經(jīng)歷過(guò)。大家可曾記得自己流淚時(shí)的情景?也許是激動(dòng)的淚光，也許是幸福的淚花，也許是傷心的淚水……那么今天就讓我們走進(jìn)琦君的作品《淚珠與珍珠》，一起去體會(huì )一下作者筆下的幾種淚水所蘊含的深意。
(一)介紹作家作品：
琦君，女，生于1917年。臺灣著(zhù)名作家，曾任教于臺灣中央大學(xué)。本文作于1987年，選自《琦君自選集》，略有刪節。琦君的作品兼散文及小說(shuō)兩類(lèi)，而以散文的成就為大。多次榮獲文學(xué)大獎，著(zhù)有《淚珠與珍珠》、《桔子紅了》、《琴心》等作品極受海內外讀者喜愛(ài)。有人評論其散文不是濃妝艷抹的貴婦，也不是粗服亂頭的村婦，而是秀外慧中的大家閨秀。
(二)整體感知，揣摩情感。
1、理清思路：
�、� 書(shū)中淚——生活淚——信仰淚。
�、跁�(shū)中淚包括：憂(yōu)患淚、真情淚和自我淚。
�、凵顪I包括：分離淚、親子淚和奮斗淚。
�、苄叛鰷I包括：感恩淚和慈悲淚。
2、作者的認識過(guò)程：
初解----------深解---------- 真解
(天真率直)(懷鄉思人) (感悟人生)
3、書(shū)中淚有什么含義?
答案：書(shū)中淚有三種：憂(yōu)患淚、真情淚、自我淚。
注：引文1(馬區夫人的話(huà))是說(shuō)人的眼睛因流淚而變得更加清澈透明;心因經(jīng)歷生活的磨礪而變得更加墩厚仁愛(ài)。
引文2(冰心散文中的話(huà))是抒發(fā)作者內心的真情實(shí)感，表達作者對自然的喜愛(ài)之情。
引文3(白居易和杜甫的詩(shī)句)都是為自己而流之淚。只是前者為欲哭有淚，而后者為欲哭無(wú)淚。
4、又是一根什么線(xiàn)把這淚珠和珍珠連在一起的?
答案：“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂(yōu)患而愈益溫厚”。
5、文章中三次出現了“眼因流多淚而愈益清明”，三次的作用分別是什么?
答案：①引入話(huà)題，雖然喜愛(ài)，但并不真正理解。
�、谪灤┤�，說(shuō)明戰勝苦難與憂(yōu)患的韌性與意志。
�、叟c開(kāi)頭呼應，更深切的體會(huì )到我們應感恩這個(gè)世界。
6、淚珠是如何變成珍珠的?答案：文章由作者對書(shū)中淚的初解談起，經(jīng)歷生活的風(fēng)浪洗滌后，作者對生活有了更深一步的了解，懂得了生活淚的真諦。最后作者談到信仰淚，使文章中心得到了一個(gè)升華，由生活中的各種為自己而流的淚水上升到為眾生而流的仁愛(ài)的淚水。
7、本文抒情的特點(diǎn)有哪些?答：妙引詩(shī)文和小中見(jiàn)大。
(三)通過(guò)習題鞏固本課所學(xué)內容。
(四)課外遷移練習：讓學(xué)生找來(lái)有關(guān)淚水的詩(shī)詞，加以鑒賞(主要體會(huì )情感)。
(五)小結：一篇好文章，其精彩動(dòng)人，或是寓意深遠，都要透過(guò)生命的錘煉，以及情感的激蕩，才有可能產(chǎn)生。透過(guò)琦君的文章，我們知道：在人生旅途上，只有歷經(jīng)種種困苦，流下辛酸的汗水，方能讓那顆心靈的珍珠，更加明亮，充滿(mǎn)光澤。
(三)展示教師和學(xué)生一起制作的有關(guān)“淚珠”的幻燈片，聯(lián)系實(shí)際以“一次流淚的體驗”談?wù)剬W(xué)習本文后的感受。
教師在此環(huán)節中，一方面參與、啟發(fā)，提示、點(diǎn)評;另一方面也可以結合自己的一次流淚談?wù)劯惺�。達到師生情感交流，體驗人生真情的目的。
七、課堂總結：對學(xué)生口頭作文的簡(jiǎn)單講評，總結鑒賞散文的幾個(gè)角度。
答案：不同角度：內容(思路)、情感(過(guò)程)、文章主旨、表現手法。
八、布置作業(yè)：
在口頭作文互相借鑒，開(kāi)拓思路的基礎上，再以“一次流淚的體驗”(何時(shí)、何地、為何)寫(xiě)一篇四百字左右的小散文。(高中二年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)初中和高一的散文學(xué)習后，對于散文的學(xué)習要求和語(yǔ)言特色已經(jīng)有了不少的了解，他們對于一些較淺顯的散文已經(jīng)能夠把握學(xué)習方法和寫(xiě)作技巧。通過(guò)兩個(gè)單元詩(shī)歌鑒賞的學(xué)習，他們對散文中的一些引文也有一定的體會(huì )，而且可以引用一些相似的作品，來(lái)抒發(fā)他們自己的情感。)
九、教學(xué)反思：
基于高二學(xué)生鑒賞散文的水平，根據語(yǔ)文教學(xué)大綱對學(xué)生
鑒賞能力的要求，我制定了以上的教學(xué)目標及教學(xué)重、難點(diǎn)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，要求學(xué)生能夠獨立閱讀鑒賞散文的情感及表現手法，教師就要將鑒賞的思路及技巧傳授給學(xué)生。
新課程標準要求教師以學(xué)生為教學(xué)的主體，因此我在本節課上所設計的每一個(gè)環(huán)節都有師生之間或者生生之間的互動(dòng)，以便調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
多媒體輔助教學(xué)和學(xué)生自己設計制作幻燈片，可以令學(xué)生對“淚珠”與“珍珠”有一個(gè)直觀(guān)上的感受，便于學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、發(fā)散思維，從而進(jìn)一步體會(huì )作者所要表達的主題思想。
十、板書(shū)設計：(略)
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