【推薦】高中語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦9篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的高中語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，希望對大家有所幫助。
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一教材分析：
�。ㄒ唬﹩卧攸c(diǎn)與本單元總的教學(xué)目標
本冊第二單元是一個(gè)詩(shī)歌單元，教材主要內容為唐詩(shī)宋詞。單元總的教學(xué)目標是希望通過(guò)本單元的教學(xué)，提高學(xué)生對我國古典詩(shī)詞的感悟、品味、以及評價(jià)、鑒賞的能力。
�。ǘ┱n文特點(diǎn)以及課文在單元中的地位
雨霖鈴是本單元第八課《詞七首》中兩個(gè)教讀篇目之一，另外一篇是豪放詞代表作蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。而雨霖鈴則是婉約詞風(fēng)的杰出代表。該詞以“離情”為線(xiàn)索，描繪了情人之間難舍難分的依依惜別之情，是柳永的代表作。
二教學(xué)目標：
根據《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》的基本理念，我希望通過(guò)對這首柳詞的教學(xué)，能夠讓學(xué)生對柳永其人及其詞作有一定的了解和認識，并理解，掌握柳詞“虛實(shí)結合，點(diǎn)染相彰”的藝術(shù)手法（知識與能力目標）；在此基礎上，關(guān)鍵是要提高學(xué)生解讀意象，品味語(yǔ)言的能力，進(jìn)而提高對作品的評價(jià)鑒賞能力（過(guò)程與方法目標）；當然，同時(shí)也希望通過(guò)對本詞的教學(xué)，提升學(xué)生對古典詩(shī)詞的審美情趣（情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標）。
三教學(xué)方法：
為了達成以上教學(xué)目標，我將采用誦讀法，討論法，以及情景教學(xué)等多種教學(xué)方法。
四教學(xué)過(guò)程：
根據“新課標”“構建開(kāi)放、多樣、有序的語(yǔ)文課程”的基本理念，在"以教師為主導，以學(xué)生為主體"的教學(xué)思想的指導下，我嘗試著(zhù)設計了“誦讀感知——講解品味——評價(jià)鑒賞”三位一體的教學(xué)流程。結合授課對象已經(jīng)是高二學(xué)生這一具體學(xué)情，再加之柳詞本身具有通俗易懂的'特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中我將不再對字詞作重點(diǎn)講解，而是主要采用情境教學(xué)法來(lái)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生真正走入文本，親臨美的現場(chǎng)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我還將充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，不僅讓他們參與課堂討論，而且還將把詞的下闋交給學(xué)生自己來(lái)解讀，讓他們親自體驗“細讀文本，品味語(yǔ)言”的樂(lè )趣。希望通過(guò)這樣的設計與安排，能夠讓學(xué)生在內化知識的同時(shí)，也與作者的情感產(chǎn)生共鳴，并提高自身的口語(yǔ)表達能力。
以上是我的說(shuō)課。
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委、各位老師：
大家下午好！
我今天說(shuō)課的題目是《李清照詞兩首》，這是高一第二學(xué)期后半學(xué)期的學(xué)習內容。下面我將從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
第一部分——教材分析
《李清照詞兩首》是人教版必修四第二單元中的篇目，這一單元選編的是宋詞，在新課標實(shí)驗教材五個(gè)必修模塊中，這是唯一的宋詞單元。本單元選取的是柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品，四者基本完整地體現了宋詞的發(fā)展脈絡(luò )和藝術(shù)價(jià)值。李清照的詞《醉花陰》《聲聲慢》放在最后，屬略讀篇目，安排一課時(shí)完成教學(xué)�！蹲砘帯肥亲髡吣隙汕暗淖髌�，抒發(fā)“相思閑愁”，《聲聲慢》是作者南渡后的名篇之一，將重點(diǎn)賞析，寫(xiě)詞人歷遭國破家亡夫喪劫難后的愁苦悲戚，是詞人晚年生活的真實(shí)寫(xiě)照，也是時(shí)代苦難的象征。本課的學(xué)習將引導學(xué)生深入熟悉詩(shī)詞鑒賞的基本方法，為以后進(jìn)行詩(shī)歌與散文系列的選修打下堅實(shí)的基礎。
第二部分——學(xué)情介紹
通過(guò)本單元前面六首詞的學(xué)習，學(xué)生對豪放派和婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)已有了大體認識，對詞的文體常識和基本鑒賞方法已有所掌握，這一點(diǎn)對學(xué)生學(xué)習本課是很有利的，但李清照的這兩首詞如果不了解詞人的人生遭遇就很難把握兩首詞中深層的感情內涵。
針對學(xué)生學(xué)習本課的不利因素，我安排學(xué)生在課前1.回顧以前學(xué)過(guò)的李清照的作品2.查找相關(guān)資料了解李清照生平3.利用早讀熟讀成誦，初步感知兩詞。第三部分——教學(xué)目標
基于以上教材地位、學(xué)情特點(diǎn)以及新課標的要求，我確立了本課的三維教學(xué)目標：
�、俦痴b這兩首詞，因為《語(yǔ)文課程標準》中明確要求學(xué)生要背誦一定數量的名篇。
�、谕ㄟ^(guò)反復誦讀，對比探究，品味意象，體會(huì )“閑愁”與“悲愁”的區別，熟悉詩(shī)詞鑒賞的基本方法，學(xué)會(huì )知人論世。因《語(yǔ)文課程標準》中要求學(xué)生“要加強誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，領(lǐng)悟作品的豐富內涵和深層意義”，還提出要培養學(xué)生的探究意識，要學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的基本方法，學(xué)會(huì )知人論世，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景等，加深對作家作品的理解”，依據這兩點(diǎn)所以我確立了教學(xué)目標二，同時(shí)這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
�、垠w會(huì )真情之美，培養學(xué)生對古詩(shī)詞的熱愛(ài)及審美情趣�！墩Z(yǔ)文課程標準》中提出“高中語(yǔ)文課程應關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養學(xué)生自覺(jué)的審美意識和高尚的審美情趣”，因此我確立了教學(xué)目標三。
教法與學(xué)法
依據教學(xué)目標，及《語(yǔ)文課程標準》中“語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，倡導自主、合作、探究學(xué)習方式”的要求，本課將通過(guò)誦讀法、情境法、對比探究法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)誦讀法、自主合作探究法來(lái)學(xué)習。
說(shuō)完了教法與學(xué)法，緊接著(zhù)我將要說(shuō)的是“教學(xué)過(guò)程”，分五步走。
第四部分、教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
課前播放《菊花臺》歌曲，學(xué)生欣賞完我會(huì )問(wèn)：為什么說(shuō)“菊花殘，滿(mǎn)地傷”？菊花有什么象征意義？學(xué)生對《滿(mǎn)城盡帶黃金甲》這部電影比較熟悉，可能會(huì )想到鋪滿(mǎn)皇宮的菊花，宮廷軍變的失敗，生命的凋殘消逝??我會(huì )順勢總結到：菊花在影片中象征①對已逝輝煌的傷感②對生命凋殘的悲悼�！盎ā边@個(gè)意象在中國古典詩(shī)詞中有著(zhù)深刻的文化內涵，古人有以花喻女子美貌的習慣，比如“桃之夭夭，灼灼其華”，“南國有佳人，容華如桃李”，“美人二八顏如花”，“綠窗人似花”，“人面桃花相映紅”等等，黃花也無(wú)例外地成為這一習慣借用的對象，菊花就是黃花，宋代女詞人李清照是一位善用“黃花”表達情思的人，《菊花臺》中的菊花意象就是對古詩(shī)詞中黃花意象的繼承。
李清照在一個(gè)秋雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴的黃昏，看著(zhù)滿(mǎn)地堆積殘損的黃花正傷懷，聽(tīng)著(zhù)急風(fēng)細雨吹打梧桐的哀樂(lè )，又想起那聲聲凄厲的雁鳴，不覺(jué)悲從中來(lái)，百感交集，寫(xiě)出了飽含苦澀愁情的詞作《聲聲慢》，而在《醉花陰》中她寫(xiě)黃花則是一句肝腸寸斷的“人比黃花瘦”，同樣的黃花詞人為什么會(huì )有不同的情感體驗呢?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習《李清照詞兩首》，從黃花入手，感悟一般黃花別樣情。
之所以設計這樣開(kāi)頭，是因為《語(yǔ)文課程標準》中強調“語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境”，這一情境和導語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生更容易融入到詞的意境當中。
二、誦讀感悟
《語(yǔ)文課程標準》中建議“教師要充分關(guān)注學(xué)生閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性”，所以在本環(huán)節我將引導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、自由誦讀把握兩首詞的不同愁緒，然后提問(wèn)：為什么一般黃花別樣愁？這樣就順利進(jìn)入到教學(xué)的第三環(huán)節：
三、品讀探究——賞析意象
1、首先請兩位學(xué)生分別朗誦兩詞，然后全班一起探究問(wèn)題一：對比賞析《醉花陰》《聲聲慢》中的黃花意象。（讓學(xué)生結合自己搜集的作者生平資料全班自由討論）學(xué)生討論后自由發(fā)言，然后教師用PPT展示李清照生平資料，再補充明確：
這個(gè)問(wèn)題其實(shí)有兩問(wèn)，我會(huì )引導學(xué)生重點(diǎn)賞析“瘦”“憔悴”“堪摘”。心理學(xué)家皮亞杰指出高中階段學(xué)生學(xué)習的自主性越來(lái)越強，思維靈活，已能對材料進(jìn)行分析、比較、概括，所以這個(gè)問(wèn)題通過(guò)課前預習和當堂討論，學(xué)生可能會(huì )賞析出《醉花陰》中的黃花是作者的顧影自憐，黃花外形上的淡雅、清秀和作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，詞人借黃花反襯因思念而花容失色的自己，作者巧妙地用形象的“瘦”表達抽象的“愁”。
《聲聲慢》中黃花的賞析學(xué)生由課前預習和導入可能會(huì )想到①作者借殘損凋零的黃花喻指漂泊殘老的自己和風(fēng)雨飄搖的國家，“堪摘”暗指人老珠黃無(wú)人憐惜，可能想不到深層次的，這時(shí)我會(huì )用PPT展示李清照生平資料并創(chuàng )設情景啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，說(shuō)李清照和丈夫趙明誠一直是伉儷情深，夫妻恩愛(ài)，志趣相投，經(jīng)常一起踏雪尋梅，品詩(shī)論畫(huà)，觀(guān)賞美景，可是現在呢？學(xué)生在引導下可能會(huì )說(shuō)出睹花思人這層意思。我會(huì )說(shuō)：②作者想起昔日看到美好的黃花，夫婦總是攜手共賞，丈夫摘取一朵為自己戴上，萬(wàn)般柔情，千種疼愛(ài)，而此刻自己卻
是形影相吊，恓惶煢孑，無(wú)心賞花，亡人已遠，音容猶在，事過(guò)境遷，情何以堪？
�、圩髡呓�(jīng)歷了北宋到南宋的歷史巨變，目睹了國破山河碎，飽嘗了時(shí)代苦難，再加上作者的士大夫情懷，作者才如此傷感，作者借殘損的黃花傷己、傷時(shí)、傷國。
之所以設置這個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生在鑒賞古詩(shī)詞時(shí)學(xué)會(huì )知人論世。探究完本問(wèn)題，我會(huì )緊接著(zhù)引導學(xué)生探究問(wèn)題二：
2、自讀并比較《醉花陰》《聲聲慢》中愁緒的不同，通過(guò)前一問(wèn)題的鋪墊，學(xué)生會(huì )很容易回答出：《醉花陰》中是相思閑愁，是浪漫的愁、是懷著(zhù)期盼與等待的美麗的愁；《聲聲慢》中是家國悲愁，飽含著(zhù)亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦，是絕望的、壓抑的、難以訴說(shuō)的.愁。
之所以設置這個(gè)問(wèn)題，是為了引導學(xué)生通過(guò)對比分析，感受兩首詞中愁緒的不同，突破本課教學(xué)重點(diǎn)。
接著(zhù)我會(huì )總結到：從黃花意象背后，我們讀出了一幅幅生動(dòng)可感的畫(huà)面和主人公愁苦的情狀，體會(huì )到了詩(shī)句意象背后的“象外之象、景外之景”，這里第一個(gè)象和景指詩(shī)詞意象淺層的形象，第二個(gè)象和景指詩(shī)詞意象深層的情感和思想。我們賞析詩(shī)詞，一定要讀出它的深層內涵。比如孟浩然的《春曉》表面似乎只描寫(xiě)了詩(shī)人春日酣眠醒后發(fā)現落紅遍地的情景，“花落知多少”深層則暗含著(zhù)惜春、惜時(shí)的思想感情。
指導完詩(shī)詞鑒賞方法，我會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)三：
3、作者還通過(guò)那些意象表達了兩種不同的愁緒，請同學(xué)們再讀兩詞，選出你喜歡的詞句及意象，從深層賞析兩詞，品味象外之象、景外之景，試用散文化的語(yǔ)言，加入適當的想象和聯(lián)想，以“我”開(kāi)頭進(jìn)行描述。
認知發(fā)展論指出高中階段，學(xué)生的思維活躍，想象力豐富，能進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習遷移，學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習，可能會(huì )賞析到過(guò)雁、酒、黃昏、梧桐、細雨等意象，對淡酒、過(guò)雁可能賞析不到位，教師要給予必要的指導，對學(xué)生獨創(chuàng )性的賞析要給予表?yè)P和激勵。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我會(huì )示范到：我最喜歡《聲聲慢》中的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”——我形單影只，只有殘損的黃花在這清冷的秋風(fēng)中與我相伴，我苦苦尋找，尋找我逝去的青春，尋找我魂牽夢(mèng)縈的丈夫，尋找我失去的藏書(shū)和金石，尋找我們曾有過(guò)的幸福生活�？裳矍皡s四壁空空，冷冷清清淡淡，孤苦伶仃的我，內心涌起萬(wàn)千愁思和悲痛。作者從動(dòng)作、環(huán)境、心理對愁苦的情狀進(jìn)行了層層深入的描摹，為全詩(shī)奠定了凄慘悲涼的基調。
之所以設置這樣的活動(dòng)，是因為《語(yǔ)文課程標準》中要求語(yǔ)文教學(xué)應遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則。心理學(xué)家皮亞杰在認知發(fā)展論中也提出，教育的真正目的不是增加知識，而是設置充滿(mǎn)智慧刺激的環(huán)境，讓學(xué)生自行探索，主動(dòng)學(xué)到知識。
同時(shí)這一活動(dòng)的完成就實(shí)現對本課教學(xué)難點(diǎn)的突破。我會(huì )以下面一段話(huà)對本課的教學(xué)進(jìn)行總結：
四、課堂小結
通過(guò)對比賞析，我們體會(huì )到作者早年的“愁”是相思閑愁；晚年的“愁”則是在歷經(jīng)國破家亡夫喪后的悲愁。真是“一般黃花別樣情，半世漂泊感生平”，由此可見(jiàn)，鑒賞古詩(shī)詞一定要做到知人論世，賞析意象，品味象外之象，景外之景，把握情感主旨。
請同學(xué)們化身為作者，用自己的生命去體驗，讓我們在吟詠背誦中結束對本
課的學(xué)習。
通過(guò)課前預習和當堂的反復誦讀、賞析理解，學(xué)生背誦本詞已沒(méi)有多大障礙，這樣就完成了本課的教學(xué)①，教學(xué)目標③則貫穿在整節課的誦讀賞析中，教學(xué)重難點(diǎn)的依次突破，教學(xué)目標的逐步實(shí)現后，本課的教學(xué)任務(wù)就完成了，我會(huì )安排課后作業(yè)：
五、課后作業(yè)
1．你對本課還有別的疑問(wèn)和理解嗎？請寫(xiě)成小論文，如果沒(méi)有請任選一首詞改寫(xiě)成散文。
2．積累有關(guān)黃花、梧桐、黃昏、酒、雨等意象的詩(shī)句，體味這些意象在古詩(shī)詞中的文化內涵。
設計意圖：根據語(yǔ)文新課標的要求，作業(yè)設計可以呈現多元化的形式，探究性作業(yè)的形式符合語(yǔ)文新課標的要求，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習語(yǔ)文，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，新課改還提出學(xué)習語(yǔ)文應該養成積累和梳理的習慣。因此我設置了這兩項作業(yè)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)理念
注重情感自我體驗，喚起愛(ài)學(xué)。開(kāi)放自主合作鑒賞，培養會(huì )學(xué)。把握意象，感悟情感，鼓勵善學(xué)。
二、教材分析
1、教材地位及作用
培養學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng )造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，高中語(yǔ)文第一冊即為詩(shī)歌單元，收錄了中國現當代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇�！队晗铩放旁诒締卧牡诙n，屬于必修課。學(xué)生可以借此體會(huì )、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。
2、教學(xué)目標
本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作，詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學(xué)習目標定為：
�。�1）反復誦讀體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
�。�2）把握中心意象，深入體會(huì )詩(shī)人情感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生對詩(shī)歌并不陌生，但是本手詩(shī)在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩(shī)歌內涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
說(shuō)教法本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法
詩(shī)歌是情感的.藝術(shù)，多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內容理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗。同時(shí)，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。所以，教學(xué)中我指導學(xué)生通過(guò)反復誦讀加深理解把握情感。另外，本詩(shī)教學(xué)以體驗性學(xué)習為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，以“四自”——用自己的心靈去感悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng )新，用自己的語(yǔ)言去表達，貫穿整堂課。教師只作必要的引導提示，使學(xué)生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解。
四、說(shuō)學(xué)法
1、加強誦讀，這是閱讀詩(shī)詞的一般方法。2、通過(guò)意象把握情感，主要是讓學(xué)生設身處地的走進(jìn)雨巷去感悟。3、聯(lián)想比較法，通過(guò)與詩(shī)人的其他作品的比較學(xué)習，體會(huì )創(chuàng )作風(fēng)格及作者情感。
五、教學(xué)過(guò)程（結合課件）
1、激趣導入
為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)的意境，更容易理解“丁香”，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò )歌曲《丁香花》導入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂(yōu)愁”的個(gè)性。學(xué)生有了追求美的感覺(jué)，興趣也就被激發(fā)出來(lái)。
2、作者介紹
《雨巷》是詩(shī)人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的。
3、賞析全詩(shī)
�、俪踝x全詩(shī)，整體感知
學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，獲得初始體驗。在這個(gè)環(huán)節，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩(shī)，并對詩(shī)有初步的感受就可以。
�、谠僮x全詩(shī)，體會(huì )意境
師生共同欣賞（課件展示）配樂(lè )朗誦音像作品，用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內容形象化、具體化，創(chuàng )設情境，增強學(xué)生對詩(shī)歌的主體感悟。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會(huì )勾勒出“雨巷”畫(huà)面，就能體會(huì )出詩(shī)的意境。
�、�、三讀全詩(shī)，感悟情感
學(xué)生在上一環(huán)節體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力。在此，可鼓勵學(xué)生大膽揣測詩(shī)人創(chuàng )作情況及情感，引導其積極思維。
教師此時(shí)再做必要的創(chuàng )作背景的補充可謂補學(xué)生之所需，學(xué)生對詩(shī)中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì )容易得多也豐富的得多。通過(guò)合作交流，可進(jìn)一步加深學(xué)生對詩(shī)的理解，把握詩(shī)的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義。
�、芩淖x全詩(shī)，體會(huì )創(chuàng )作美
再次指導學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的“美”，品味美的意境、美的語(yǔ)言、美的情感，加深感悟。
4、拓展閱讀
引入作者的其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng )作風(fēng)格，通過(guò)比較聯(lián)想培養學(xué)生的鑒賞和審美能力。
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標：
1.掌握詞的基本知識。
2．了解柳永及他對后世文學(xué)的影響。
3．鑒賞這首詞并運用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。
4．學(xué)習本詞中點(diǎn)染的表現手法。
教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞這首詞并運用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習本詞中點(diǎn)染的表現手法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一． 導入
�。和瑢W(xué)們，俗話(huà)說(shuō)的好“上有天堂，下有蘇杭”那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢？今天我們就跟隨詞人柳永一起來(lái)學(xué)習一下他的`《望海潮》，來(lái)領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。（板書(shū)）
二．詞的基本知識：
詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，指一種可以合樂(lè )歌唱的新詩(shī)體。因詞是詩(shī)的變體，故又稱(chēng)“詩(shī)余”；因詞“合樂(lè )可歌，故又稱(chēng)“樂(lè )府”、“曲子詞”；因此往往句子長(cháng)短不齊，故又稱(chēng)“長(cháng)短句”。
三．柳永生平及其影響：
柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱(chēng)他為柳屯田。排行第七，也稱(chēng)柳七郎，或柳七。他出身于書(shū)香仕宦之家，但個(gè)人世路坎坷，多次應進(jìn)士試，不第。生活落拓，長(cháng)期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞人。他精通音律，既擅長(cháng)作歌詞，又擅長(cháng)譜寫(xiě)樂(lè )曲。他創(chuàng )制了許多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當時(shí)知名度很高的音樂(lè )家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。
柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統，開(kāi)創(chuàng )了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。
四．整體感知。
1．請同學(xué)聽(tīng)錄音，注意詞中生字的讀音，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場(chǎng)景？并試著(zhù)說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感受？
2．帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習這首詞。
�。�1．）先看詞的題目，詞的題目是不同于詩(shī)的題目的，詩(shī)的題目一般概括的是詩(shī)的內容，詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個(gè)固定格律寫(xiě)成，這個(gè)格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數、每句的字數、押韻、平仄等等，寫(xiě)作時(shí)須嚴格遵守，不得隨意違背；也因此，我們平時(shí)不叫寫(xiě)詞，叫填詞；詞往往分段，但不叫段，叫“闕”或“片”。望海潮這個(gè)詞牌名就是柳永開(kāi)創(chuàng )的，取自錢(qián)塘江潮天下奇觀(guān)之意。關(guān)于這首詞的寫(xiě)作還有一個(gè)廣為流傳的故事：（講述故事）
�。�2．）詩(shī)詞賞析：
五．寫(xiě)作特點(diǎn)。
一句一景，寫(xiě)景富有層次感，運用了點(diǎn)染的表現手法。
點(diǎn)染：本是國畫(huà)用語(yǔ)，指繪畫(huà)時(shí)有的地方點(diǎn)，有的地方染，從而描繪出一幅和諧統一的借到古典詩(shī)詞中來(lái)“點(diǎn)”即抽象評點(diǎn)，“染”即具體描寫(xiě)，二者緊密相連，表現作者的情志。如《天凈沙秋思》中前四句為染，最后一句為點(diǎn)。結合例子來(lái)分析本詞中點(diǎn)染手法的運用：
�。�1.）上片中“東南……”是點(diǎn),點(diǎn)染了杭州城的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著(zhù)從城市規模、自然景觀(guān)、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細描繪，是染。通過(guò)具體描述直觀(guān)且鮮明地展現了大都市的風(fēng)彩。
�。�2.）下片中“重湖……”是點(diǎn),“有三秋桂子，十里荷花……”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)染。
六．小結。
這首詞著(zhù)力描寫(xiě)了錢(qián)塘江的繁華，展現了一派物阜民康、和諧安定的社會(huì )風(fēng)貌，借以歌頌此地的長(cháng)官治理有方，政績(jì)卓著(zhù)。
七．板書(shū)。 望海潮 柳永
1． 地理位置
2.歷史傳統史
3.自然景觀(guān)
4.市井面貌
5.生活圖景
八．作業(yè)：背誦這首詞
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
新的語(yǔ)文課程標準在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現力，初步鑒賞文學(xué)作品�！北疚氖俏覈�(zhù)名的散文家朱自清的代表作。作者描繪的荷塘月色，形象生動(dòng)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇經(jīng)典的美文。鑒于以上分析，根據課程改革知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體的課程目標，我確立了以下教學(xué)目標。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、德育目標：了解作者尋求寧靜、向往自由的思想感情；品味作者高雅的審美情趣。
2、知識目標：學(xué)習巧妙的語(yǔ)言修辭，情景交融的藝術(shù)手法。
3、能力目標：訓練朗讀、分析、表達能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：鑒賞語(yǔ)言美，掌握情景交融藝術(shù)手法
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：通感的學(xué)以致用
二、說(shuō)教法：根據以上的分析以及學(xué)生原有知識基礎和年齡、心理特征（感性思維為主），擬采用誦讀法、直觀(guān)演示法、設疑討論法。聲情并茂的配樂(lè )誦讀法：此法可使聽(tīng)眾漸入佳境，引起共鳴。圖文并茂的直觀(guān)演示法:利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片，配合語(yǔ)言描繪，視聽(tīng)結合，調動(dòng)人的多種感覺(jué)器官和想象，使學(xué)生多角度感受到美。合作互動(dòng)的設疑討論法:引導學(xué)生積極參與、集中探討。
三、說(shuō)學(xué)法:教學(xué)相長(cháng)，學(xué)生又是學(xué)習的主體，教師應結合學(xué)生特點(diǎn)，以提升他們對語(yǔ)文學(xué)習的興趣和主動(dòng)性為目標，有針對性的引導他們自學(xué)自我提升。
1、 課前預習，明確課堂任務(wù)，提高效率；課后拓展，多渠道閱讀相關(guān)文章，廣開(kāi)眼界，鍛煉自身收集信息、自主閱讀能力。
2、 多模仿示范朗讀，是提高朗讀水平的有效途徑
3、 深入研讀課文，課堂上積極參與，提高思辨能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)
�。ㄒ唬� 導入（2分鐘）1、擬用舊知識導入法，讓學(xué)生列舉關(guān)于“荷”“月”的古詩(shī)詞等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”，等等。2、明確本堂課教學(xué)目標為賞析語(yǔ)言美，感受畫(huà)面美。
�。ǘ�4、5、6段課文分析（33分鐘）
先介紹作者是為了排遣不寧靜的心情，選擇了獨游荷塘，然后自然過(guò)渡到4、5、6段荷塘月色的學(xué)習。（一兩句簡(jiǎn)單的過(guò)渡必不可少，即可突出重點(diǎn)，又保證課堂結構的完整性和嚴謹性。）
1、朗讀訓練（8分）
課前預習已整體感知文章，課堂設計配樂(lè )朗誦，加深美感印象，可挑選學(xué)生代表與老師一起聲情并茂的朗讀，并進(jìn)行點(diǎn)評。
2、賞析語(yǔ)言美，品味畫(huà)面美（25分）
提問(wèn)：這幾段寫(xiě)了什么？都說(shuō)它美，它美在何處？
理論依據：美感是一種心理現象，美感產(chǎn)生的.生理基礎有視、聽(tīng)、味、嗅覺(jué)等多種感覺(jué)器官，品味作者筆下的荷塘月色也需要調動(dòng)多種感官的想象，這種美的想象屬于心理學(xué)中的再造想象，即是根據別人的描述或圖樣進(jìn)行的想象。一句話(huà)，調動(dòng)多種感覺(jué)器官進(jìn)行想象，給予學(xué)生充分自主感受的空間，才能深刻品味到這種美。
�、耪Z(yǔ)言美
本文語(yǔ)言突出特點(diǎn)，運用大量修辭手法，神采飛揚，其中的博喻、疊詞、通感為重點(diǎn)，對此學(xué)生卻較生疏。
�、俨┯骶褪怯脦讉�(gè)喻體從不同角度反復設喻去說(shuō)明一個(gè)本體，又叫連比，運用博喻能加強語(yǔ)意，增添氣勢，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人�！比绱斯鉂�、瑩潤、精致的荷花，你能不多看幾眼嗎？
學(xué)以致用：發(fā)揮想象，仿寫(xiě)或擴寫(xiě)，寫(xiě)出你心中的荷花（仿寫(xiě)、擴寫(xiě)是高考考察的語(yǔ)文能力之一）
�、诏B詞
切入角度：用音樂(lè )的擊鼓打節奏方式領(lǐng)略疊詞獨有的韻律感，如“曲曲/折折”“陰/森森”“脈脈”節奏分別是……(學(xué)生會(huì )用手指叩響桌子去感受疊詞帶來(lái)的音樂(lè )美感，荷塘月色的靈動(dòng)飄逸。)
課外拓展：《詩(shī)經(jīng)》中的大量疊詞，如“關(guān)關(guān)雎鳩“桃之夭夭，灼灼其華”。
�、弁ǜ校�
明確定義和用法，通感就是把不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉移，典型例句如，“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。 清香乃是嗅覺(jué)，歌聲乃是聽(tīng)覺(jué)，作者將兩種感覺(jué)互通，讓讀者通過(guò)聯(lián)想、想象得到了嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的雙重美的享受，似真似幻，若隱若現、撲朔迷離。
課外拓展：中國古典詩(shī)詞中有大量的通感現象，注意積累。如杜牧《秋夕》“天階夜色涼如水” 宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”
學(xué)以致用：當堂造句，鞏固消化，鍛煉文筆。
�、飘�(huà)面美
語(yǔ)言的美即表現出了畫(huà)面的美，詳見(jiàn)板書(shū)。
根據學(xué)生對美的體驗以及老師的總結，列出本堂課的主板書(shū)，見(jiàn)第3 頁(yè)。
3、 課堂小結（5分鐘）
心理學(xué)“注意規律”的教學(xué)運用：展出幾幅荷塘月色圖幻燈片，讓學(xué)生用原文中的句子進(jìn)行描述。此法的作用一可大大提高學(xué)生的注意力和興趣；二可以讓學(xué)生對課文的熟悉程度進(jìn)行自檢；三可實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)，如下：
教育學(xué)“啟發(fā)性教學(xué)原則”的教學(xué)運用：引發(fā)學(xué)生思考并討論，“圖片的荷塘月色與朱自清筆下的荷塘月色，你覺(jué)得哪個(gè)更美？”引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字的魅力和表現力，最終落實(shí)本課教學(xué)目標，品位語(yǔ)言美，從而感受語(yǔ)言背后的畫(huà)面美。
4、 課后練習學(xué)以致用，運用本課語(yǔ)言技巧“疊詞”“通感”等，以“沙灘月色”為題寫(xiě)一片情景交融的小短文。
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、 教材分析
1、本課的地位與作用。
我說(shuō)課的課題是：蘇（人、魯）教版高中語(yǔ)文必修（選修） ， 模塊 《 》。這篇課文在本冊課文中的地位是：
學(xué)習本課有以下幾個(gè)作用：
2、教學(xué)目標及依據。
根據《語(yǔ)文課程標準》的具體要求，結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
�、僦R與能力目標：
�、谶^(guò)程與方法目標：
�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)突破及途徑。
本節教學(xué)重點(diǎn)是：
難點(diǎn)原因：
突破途徑：
二、教材處理
1、學(xué)生狀況及對策：
2、內容的組織安排：
三、教法學(xué)法與教學(xué)手段
1、教學(xué)方法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據課程標準的要求和本節課的特點(diǎn)，我主要采用（實(shí)驗探究法、控制變量法、知識遷移法、建立模型法、認識類(lèi)比法、分組討論法、問(wèn)題討論法、教師導學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法）倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又培養了學(xué)生的觀(guān)察、分析和思維能力和創(chuàng )新意識。
2、學(xué)習方法
古人主張：“授人魚(yú)，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的'是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導，如：（自學(xué)法、實(shí)驗探究法、控制變量法、知識遷移法、模型法、類(lèi)比法、由簡(jiǎn)到繁法、動(dòng)手動(dòng)腦）
3、教學(xué)手段：運用多媒體、板書(shū)、錄音機等其作用是：
四、 教學(xué)程序設計
為了完成本節的教學(xué)目標，我是這樣安排的：
第一環(huán)節： （ 分鐘）
l 導入……激發(fā)興趣，（激發(fā)求知欲）
“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識的內在動(dòng)力。
第二環(huán)節： （ 分鐘）
新課學(xué)習：
第三環(huán)節： （ 分鐘）
課堂小結：
為了體現課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習的主人，我改變傳統的教師總結學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)教學(xué)模式，為學(xué)生小結教師適時(shí)引導補充，這樣，既強化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養了學(xué)生歸納和概括能力。
第四環(huán)節： （ 分鐘）
布置作業(yè)：
分為兩部分：
�。�1）書(shū)面作業(yè)p……和復習本節。
�。�2）預習下節內容，目的是為了鞏固本節知識和順利學(xué)習下節課做準備。
第五環(huán)節：
教學(xué)體會(huì )
總之，本節課我是在培養學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設計的。教學(xué)中采用（實(shí)驗探究法、控制變量法、知識遷移法、建立模型法、認識類(lèi)比法、分組討論法、問(wèn)題討論法、教師導學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法）等多種教學(xué)方法。運用實(shí)驗、電教媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生探索知識、培養學(xué)生興趣和能力、滲透學(xué)生學(xué)習方法有機地結合在一起，目的使學(xué)生得到全面發(fā)展。
第六環(huán)節：
板書(shū)設計：
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
《斑紋》這篇課文出自蘇教版高中語(yǔ)文必修五第一專(zhuān)題“科學(xué)之光”第二個(gè)板塊“奇異的自然”，這個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習方式的文本研習。教材第41頁(yè)“寫(xiě)作指導”中有一段說(shuō)明：“‘科學(xué)之光’專(zhuān)題所收入的全部是說(shuō)明文。這些文章，可分為三類(lèi)……一類(lèi)是文藝性說(shuō)明文。是用文藝筆調或形式寫(xiě)成的說(shuō)明文。它的寫(xiě)法頗多，可以調動(dòng)各種寫(xiě)作手法，甚至采用故事、童話(huà)或寓言的形式，讓讀者覺(jué)得活潑有趣，使人們在藝術(shù)享受之中接受科學(xué)熏陶。如《南州六月荔枝丹》和《斑紋》�！�
可見(jiàn)，教材對于《斑紋》的文體定位是文藝性說(shuō)明文，在學(xué)習本文時(shí)應體會(huì )這種“在藝術(shù)享受之中接受科學(xué)熏陶”的過(guò)程。而且本次教研活動(dòng)的主題是“實(shí)用類(lèi)文本的教學(xué)內容”，自然而然地就把這篇文章定位為說(shuō)明文來(lái)教學(xué)了。
但初讀《斑紋》，卻迷失在周曉楓華美而考究的文字當中。這個(gè)專(zhuān)題中，最吸引人、最耐讀的文章應該就是這篇《斑紋》了，這也可以說(shuō)是選擇這篇文章來(lái)執教的原因。但它也是最不像說(shuō)明文的一篇文章�？粗�(zhù)“文藝性說(shuō)明文”的文體定位，不禁有些疑惑�？戳酥軙詶鞯脑闹�，更加覺(jué)得左右為難：這本是一篇更加豐富綿密的散文啊，作者用女性特有的細膩筆調雕琢出來(lái)的那些清晰真實(shí)的感受，被大幅刪減，成了教材中的這篇課文，少了很多主觀(guān)的感觸，主要是以客觀(guān)描述為主（特別是蛇這部分），這樣就是說(shuō)明文了嗎？
想來(lái)學(xué)生也有類(lèi)似的感受。批改了學(xué)生的預習作業(yè)后，他們的初讀感受大致如此：文章的語(yǔ)言很生動(dòng)，很美；作者寫(xiě)了這么多斑紋，到底想表達什么；這篇文章是說(shuō)明文還是散文？這些問(wèn)題應該是重點(diǎn)要解決的教學(xué)內容。
再細讀《斑紋》，這是一篇表現大自然奇異之美的散文，大自然的奇異之美包含許多方面，斑紋是其中之一。在這篇文章里面，周曉楓寫(xiě)了很多的斑紋，引用文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)，“斑紋無(wú)處不在”。周曉楓的這篇文章寫(xiě)得很美，首先就在于它呈獻給讀者很多斑紋的美，這些斑紋甚至超出了我們平常的想象；其次是語(yǔ)言美，這篇文章充分展示了周曉楓書(shū)面語(yǔ)言的豐贍、華美、考究和綿密；再次是思維美，周曉楓對于大自然有著(zhù)獨特的思維，她常常在自然、文化和人生之間，發(fā)現富于智慧的意義聯(lián)系。
而這些自然美、語(yǔ)言美、思維美，我覺(jué)得都有一個(gè)共同的載體，就是周曉楓獨特的文字。她說(shuō)自己是個(gè)“不可救藥的修辭愛(ài)好者”，完美主義使得她難以容忍平淡的表達，對語(yǔ)句有著(zhù)長(cháng)久的雕琢耐心。這篇文字所描述的內容、描述的方法、想表達的思想，都是融合在這樣華美的文字里的。
所以執教這篇文章時(shí)，我以品味語(yǔ)言為主線(xiàn)，設計了三個(gè)活動(dòng)。在三個(gè)活動(dòng)之前，首先是尋找直接描寫(xiě)“斑紋”的文字，通過(guò)這個(gè)環(huán)節，主要是對文章進(jìn)行整體把握，理清作者寫(xiě)了哪些斑紋、哪幾類(lèi)斑紋。同時(shí)也初步了解作者對斑紋的定義：斑紋起源于對一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好：或直或曲的線(xiàn)條，大小不一的色塊，或者，就是一個(gè)普通的圓點(diǎn)，不斷的復制構成驚人的繁復效果。重復，使圖案與圖案之間超越了和的累加，而演變?yōu)槌朔ǖ年P(guān)系。
第一個(gè)活動(dòng)，比較閱讀《像山那樣思考》、《鳥(niǎo)啼》、《斑紋》中的幾個(gè)語(yǔ)段，分析它們的文體特征和語(yǔ)言特征�！断裆侥菢铀伎肌�、《鳥(niǎo)啼》是我們學(xué)過(guò)的、也以動(dòng)物為題材的散文，細讀之后，可以發(fā)現它們與《斑紋》的語(yǔ)言還是有區別的，后者在寫(xiě)到某些動(dòng)物的生活習性時(shí)，語(yǔ)言是比較客觀(guān)準確的。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)主要是想確定《斑紋》作為說(shuō)明文的文體特征，文章內容也具備一定的科學(xué)性，這是不可忽視的。
第二個(gè)活動(dòng)，比較閱讀《奇妙的克隆》、《景泰藍的制作》、《斑紋》中的幾個(gè)語(yǔ)段，思考《斑紋》的文字表述有何特點(diǎn)，并結合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)這樣的表述有何好處�！栋呒y》是說(shuō)明文，但它的語(yǔ)言文字與一般的說(shuō)明文很不一樣，甚至與同被定位為“文藝性說(shuō)明文”的《南州六月荔枝丹》也是截然不同的。根據教材41頁(yè)對說(shuō)明文的分類(lèi)，我選取了另外兩篇學(xué)過(guò)的'說(shuō)明文，來(lái)使學(xué)生理解闡述性說(shuō)明文、程序性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文這三者的不同。比較之后，可以進(jìn)一步深入《斑紋》文本本身，去品味周曉楓詩(shī)意的語(yǔ)言。
第三個(gè)活動(dòng)，以周曉楓另一篇文章《它們》中的一句話(huà)為例，來(lái)研讀她文字中自然與社會(huì )的聯(lián)系，探究她的言外之意。除了文學(xué)性外，周曉楓的文章還有一個(gè)明顯的哲理性。而這種哲理性，主要是通過(guò)品味那些富有深意的語(yǔ)句，這樣的語(yǔ)句很好找，但句中的深意卻很難準確理解。在探討這些語(yǔ)句哲理意味的過(guò)程中，周曉楓寫(xiě)這篇文章所要表達的思想內涵，應該可以慢慢挖掘出來(lái)。
所以在學(xué)習本文時(shí)，我覺(jué)得應該抓住科學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)三個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì )欣賞本文知識性、文學(xué)性與哲理性的交融。而斑紋，既指那些有形的可以看得見(jiàn)摸得著(zhù)的、由簡(jiǎn)單圖案不斷復制而形成的繁復效果圖，又指那些無(wú)形但可以感受、體悟到的諸如生命的印記、情感的體驗、生存的狀態(tài)等，甚至可以指自然法則，即斑紋是大自然賦予萬(wàn)物的共同特征，斑紋充分體現了大自然的偉大與智慧。作者始終對斑紋、對大自然懷有一種敬畏的心情。
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、開(kāi)場(chǎng)白
各位評委老師好!我叫XXX，是成都市XX中學(xué)的一名語(yǔ)文老師，我抽到的說(shuō)課題目是《過(guò)秦論》。下面是我的說(shuō)課內容。
二、說(shuō)教材
《過(guò)秦論》是高中語(yǔ)文教材第二冊第五單元的第一篇課文，節選自賈誼的《新書(shū)》，原著(zhù)分為上、中、下三篇，這里選的是上篇。通過(guò)對秦王朝興起、強盛、衰亡過(guò)程的敘述，議論了秦王朝成敗的因由。
通過(guò)單元提示，我們知道，《史記》和《漢書(shū)》等紀傳體史書(shū)的出現，標志著(zhù)我國歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過(guò)本單元的學(xué)習進(jìn)一步引導學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養。
其中《過(guò)秦論》是本單元的`重點(diǎn)課文，學(xué)習時(shí)，要把握課文的思想內容，著(zhù)重了解賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的分析，在朗讀和背誦過(guò)程中，注意掌握有關(guān)的文言文詞語(yǔ)和文言句式。
高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習用現代觀(guān)念審視作品的內容和思想傾向。
根據課文特點(diǎn)，結合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標。
三、教學(xué)目標
1、 歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類(lèi)活用、特殊句式等。
2、 理解文章結構層次，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系，體會(huì )本課敘事時(shí)極力鋪張渲染，議論時(shí)使用對比論證的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習事實(shí)論證、對比論證的論證方法。
3、 賞析的語(yǔ)言特點(diǎn)：多重排比、夸張、對偶、對比、同義疊句的運用，使文章顯得氣勢非凡，而又深刻。
4、 了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實(shí)施 仁政的意義。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
高一階段，學(xué)生文言知識體系尚待完善，對魏晉歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累，并通過(guò)朗讀指導，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生欣賞魏晉歷史散文的能力，養成思辨的習慣。據此，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
1.識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。
2、理解文章結構層次及寫(xiě)作意圖，賞析的語(yǔ)言特點(diǎn)。
本課的教學(xué)難點(diǎn)為：
注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點(diǎn)的正確理解。
五、教學(xué)程序
《過(guò)秦論》篇幅較長(cháng)，文言知識較豐富，文章內涵豐厚，因此我設計用三課時(shí)教學(xué)。
第一課時(shí)的要點(diǎn)是：了解作家作品，識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識，精讀課文，要求讀透，討論繪制結構圖示。
第二課時(shí)的要點(diǎn)是：詳細深入理解文章結構層次及寫(xiě)作意圖。
第三課時(shí)的要點(diǎn)是：賞析的語(yǔ)言特點(diǎn)。
六、結束：我的說(shuō)課完畢，謝謝各位老師!
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
這篇文章是高中語(yǔ)文第一冊第四單元“昨日戰爭”中的一篇。本單元有三篇講讀課，分別是《燭之武退秦師》，《荷花淀》和《赤壁之戰》。這三篇課文《荷花淀》描寫(xiě)的是現代戰爭，其他兩篇描寫(xiě)的是古代戰爭，《燭之武退秦師》表現的是個(gè)體英雄形象，《荷花淀》表現的是群體形象。與其他三篇相比，《荷花淀》中的戰爭環(huán)境是清新的，寧靜的，它的情節不事雕琢，語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔清麗，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花，帶給人們以清新的美感，濃郁的生活氣息。
二.說(shuō)目標
知識目標：1、了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格;
能力目標：1、學(xué)習運用生動(dòng)傳神的對話(huà)描寫(xiě)和細節描寫(xiě)對表現人物形象的作用。
2、理解充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)故事情節發(fā)展的作用。
情感目標：培養學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解對話(huà)描寫(xiě)和細節描寫(xiě)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)在表現人物和推動(dòng)故事發(fā)展方面的作用。
基于對教材的分析和對教學(xué)目標的分析，我把教學(xué)的主要內容確定為“兩處人物對話(huà)，一處細節描寫(xiě)，兩處景物描寫(xiě)”。課堂上主要采取分角色朗讀和問(wèn)題探究的方式來(lái)對這些內容進(jìn)行解讀和賞析。教學(xué)過(guò)程如下：
三、說(shuō)過(guò)程
1、導入新課
戰爭，在人們的心中往往是殘忍的、恐怖的。許多作家在描寫(xiě)戰爭時(shí)，總是不惜筆墨濃筆重彩鋪寫(xiě)硝煙彌漫的景象，但也有部分作家用別樣的方式來(lái)寫(xiě)戰爭，孫犁便是其中一位�！逗苫ǖ怼肪褪沁@樣的優(yōu)秀作品
2、整體感知，理清情節
�、艑W(xué)生朗讀課文，概述文章故事情節，列出小標題(對學(xué)生來(lái)說(shuō)，大體概括小說(shuō)的.情節不成問(wèn)題，在這里要求用四字小標題概括，更進(jìn)一步訓練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力。)
夫妻話(huà)別(開(kāi)端)--探夫遇敵(發(fā)展)--助夫殺敵(高潮、結局)--成立隊伍(尾聲)
�、染驼恼掳l(fā)問(wèn)：主人公是誰(shuí)?
學(xué)生思考討論回答訂正，明確：以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫(xiě)的是“群像”。
(此問(wèn)題主要關(guān)系到對全文主旨的理解，只有認識到主人公是群像，才能更好的理解全文的主旨。)
3、重點(diǎn)探討
1)兩處人物對話(huà)。
A.鑒賞“夫妻話(huà)別”一節的人物對話(huà)。
�、俜纸巧首x“夫妻話(huà)別”一節，朗讀要力求讀出人物內心的情感。
�、阼b賞對話(huà)
問(wèn)題：請運用聯(lián)想和想像，結合上下文語(yǔ)境，認真分析水生嫂的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)這些話(huà)語(yǔ)表現了水生嫂怎樣的內心情感和性格特點(diǎn)?這些對話(huà)對推動(dòng)故事情節發(fā)展有什么作用?
a“今天怎么回來(lái)得這么晚?”---表現了水生嫂對丈夫的憂(yōu)慮和關(guān)切之情
“她們幾個(gè)呢?”---水生嫂覺(jué)察丈夫有心事，不便直問(wèn)，只得再次試探(關(guān)心)
“怎么了，你?”---水生嫂察言觀(guān)色，感到事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問(wèn)(細心，機敏)
(以上幾句，表現了水生嫂體貼、溫柔、細心、穩重的性格和對丈夫的憂(yōu)慮與關(guān)心。)
b“你總是很積極的�！�---水生說(shuō)出自己“第一個(gè)舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時(shí)的心境是十分復雜的，在責怪當中含著(zhù)贊揚。
“你走，我不攔你。家里怎么辦?”
“你明白家里的難處就好了�！�---水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，擺正了家庭和民族的關(guān)系，統一對丈夫和祖國的愛(ài)，決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔。
(以上幾句對話(huà)，可用詞語(yǔ)替換法或比較重音語(yǔ)氣不同的方法，引導學(xué)生體會(huì )水生嫂識大局，明大義的崇高品格)
c“你有什么話(huà)，囑咐囑咐我吧�！�---水生嫂為了讓丈夫放心，自覺(jué)承擔任務(wù)。
“嗯�！�---兩個(gè)“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動(dòng)婦女勇敢戰斗的精神。
小結：“夫妻話(huà)別”對話(huà)，刻畫(huà)了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸、摯愛(ài)丈夫、熱愛(ài)祖國，識大體明大義的農村婦女形象，為后來(lái)寫(xiě)水生嫂機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節的發(fā)展。
(設置對這一部分的賞析，主要是要讓學(xué)生了解人物語(yǔ)言能夠揭示人物的內心世界�？赡艽嬖诘睦щy是分角色朗讀學(xué)生不好意思，要做好動(dòng)員和鼓動(dòng);其次，學(xué)生的閱歷所限可能使他們理解成年人的內心和情感會(huì )有一定難度，解決辦法是反復誦讀，細細品味，發(fā)揮想象和聯(lián)想，彼此交流探討。)
B.鑒賞“商量探夫”一節的人物對話(huà)。
�、蹖W(xué)生分角色朗讀“商量探夫”時(shí)五位婦女的對話(huà)，體會(huì )人物各自不同的內心情感和性格特征。
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