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高中生物《細胞的死亡》說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的高中生物《細胞的死亡》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
《細胞的死亡》是北師大版高中生物必修一第五單元的第三節課的內容，主要內容有細胞凋亡與細胞壞死。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了細胞周期和有絲分類(lèi)，為本節課的學(xué)習打下了很好的鋪墊，同時(shí)，本節課的學(xué)習需要學(xué)生結合必修一學(xué)習過(guò)的細胞結構相關(guān)的內容，能夠幫助學(xué)生很好的對整個(gè)必修一做一個(gè)鞏固，故本節課起到了一個(gè)總結的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生高一的學(xué)生，在學(xué)習本節課程之前，學(xué)生對于細胞的基本特征已經(jīng)有了初步的了解，但是對于細胞死亡的過(guò)程還不清楚，因此本節課我將采用多樣化的教學(xué)方式幫助學(xué)生完善這一部分的知識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.通過(guò)對細胞凋亡與壞死的視頻已經(jīng)圖片分析，運用歸納與概括得出兩者的區別。
2.通過(guò)案例展示，能根據凋亡與壞死的概念舉例說(shuō)明兩者的區別。
3.形成造福人類(lèi)的態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據課程標準對知識目標的要求，細胞凋亡與壞死為本節重點(diǎn)內容，同時(shí)也是本節課難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據本節課的特點(diǎn)以及學(xué)生的情況，我主要采用的教學(xué)方法有講多媒體教學(xué)法、小組討論法、直觀(guān)教學(xué)法。充分利用圖片和視頻給學(xué)生創(chuàng )設一定的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的感官，引發(fā)他們的學(xué)習興趣。而我會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習，讓學(xué)生實(shí)現從學(xué)會(huì )向會(huì )學(xué)的轉變，真正成為學(xué)習的主人。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.新課導入
首先是導入部分，為了更好集中學(xué)生注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入到我的課堂中來(lái)，我將采用多媒體導入的方法，在多媒體上展示擱淺的鯨魚(yú)，淹死的螞蟻以及被食腐鳥(niǎo)啃食的尸骨，并通過(guò)問(wèn)題串：生命系統最基本層次是什么?個(gè)體死亡必會(huì )伴隨著(zhù)細胞死亡，那反過(guò)來(lái)呢?細胞死亡是個(gè)什么樣的過(guò)程，有哪些特征?引出本節課的內容—細胞死亡。
通過(guò)生活實(shí)際與所學(xué)的內容，以問(wèn)題的形式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和思考，有助于幫助學(xué)生明確本節課的核心內容。
2.新課教學(xué)
該環(huán)節主要包括三個(gè)部分。
第一部分：細胞死亡是一種自然的生理過(guò)程。
這一部分我將在多媒體上呈現青蛙尾巴退化和秋天葉片變黃凋落的視頻，結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，向學(xué)生闡述細胞死亡是一種自然的生理過(guò)程。
第二部分：細胞凋亡與細胞壞死。
這一部分，首先通過(guò)提問(wèn)細胞死亡的過(guò)程究竟是怎么樣的引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而在多媒體展示小鼠趾間隙熒光標記實(shí)驗，結合蛋白質(zhì)合成是細胞選擇行表達的結果向學(xué)生講述受基因控制的細胞死亡過(guò)程叫做細胞凋亡。
緊接著(zhù)我會(huì )在多媒體上出示細胞凋亡的過(guò)程示意圖，并讓學(xué)生以同桌為單位討論細胞凋亡過(guò)程中都有哪些特點(diǎn)，時(shí)間為三分鐘。討論結束以后我會(huì )請學(xué)生進(jìn)行分享并根據學(xué)生的分享結果與學(xué)生共同總結出細胞凋亡過(guò)程中染色質(zhì)斷裂、膜質(zhì)凹陷、形成凋亡小體被吞噬細胞吞噬。
最后，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生是否所有的細胞死亡都是受基因控制的，進(jìn)而引出細胞壞死的概念。
在這一部分，我通過(guò)多媒體展示以及同桌討論的方法，幫助學(xué)生對細胞凋亡和細胞壞死的概念有了更深刻的理解，幫助學(xué)生學(xué)生記憶。
第三個(gè)部分：細胞凋亡和細胞壞死的區別。
這一部分我會(huì )讓學(xué)生以前后四人為一小組討論細胞凋亡和細胞壞死的區別，時(shí)間為五分鐘，討論過(guò)程中我會(huì )進(jìn)行巡視，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。討論結束后，我會(huì )請學(xué)生代表進(jìn)行分享，與學(xué)生共同總結出細胞凋亡與細胞壞死在細胞膜、與基因的關(guān)系、對人類(lèi)是否有利方向的區別。
這一部分我采用小組討論的方法，是為了深化學(xué)生對細胞凋亡和壞死的理解，并接準確區分細胞凋亡和細胞壞死，從而突破本節課的重難點(diǎn)。
3.課堂小結
師生共同總結本節課所學(xué)，將本節課內容系統化。
4.布置作業(yè)
同時(shí)讓學(xué)生課下搜集資料，思考問(wèn)題“科學(xué)家對于細胞凋亡相關(guān)的研究以及應用?”讓學(xué)生下節課分享。既能提升學(xué)生搜索信息的能力，同時(shí)也為下節課的內容學(xué)習做好準備。
七、說(shuō)板書(shū)設計
為了幫助學(xué)生理解本節課的有關(guān)內容，同時(shí)有助于學(xué)生記憶和復習，我設計如下的板書(shū)：
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