高中信息技術(shù)說(shuō)課稿(合集15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的高中信息技術(shù)說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
電子表格加工是廣東版《信息技術(shù)基礎》中的第三章第二節第二課時(shí)內容，而圖表是本節的一個(gè)重要知識點(diǎn)，與表格信息加工的過(guò)程相結合，實(shí)現從操作到實(shí)際應用的提升，以圖表為手段來(lái)分析數據，表達結果，最終目的是讓學(xué)生體驗其加工和表達的一般過(guò)程。
2、教學(xué)目標：1、知識與技能目標：熟練掌握Excel圖表的相關(guān)操作；學(xué)會(huì )利用圖表呈現分析結果，培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法目標：比較分析各類(lèi)圖表的適用范圍；經(jīng)歷表格數據加工與表達的過(guò)程，形成分析報告。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )圖表在呈現數據方面的優(yōu)越性，提高學(xué)生的審美與鑒別能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：使用合適的圖表類(lèi)型呈現數據；總結各類(lèi)圖表的適用范圍。
4、教學(xué)難點(diǎn)：根據實(shí)際問(wèn)題選擇恰當的圖表類(lèi)型；提高對制作報告的認識和審美能力。
二、說(shuō)教學(xué)策略：
1、學(xué)習環(huán)境分析：學(xué)校硬件設施比較好，而本課內容重在實(shí)踐，所以我選擇網(wǎng)絡(luò )教室，便于學(xué)生進(jìn)行練習。
2、學(xué)習者分析：本課的對象是高一年級學(xué)生，他們已學(xué)過(guò)用EXCEL軟件對數據進(jìn)行處理的方法，掌握基本的操作技巧，但在應用方面的認識比較膚淺。因此，我在教學(xué)上要注重讓學(xué)生體驗及掌握如何運用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、教法：（1）對照導入法：創(chuàng )設文明班評比的情境，對照不同的呈現方式，引導學(xué)生思考一系列問(wèn)題，突出圖表這種呈現方式的直觀(guān)性。
�。�2）任務(wù)驅動(dòng)法：設置任務(wù)讓學(xué)生以小組協(xié)作的形式自主探究，鼓勵發(fā)揮組內各成員的所長(cháng)，合作交流完成任務(wù)。
4、學(xué)法：（1）小組討論法：為學(xué)生提供表達、交流的機會(huì )，通過(guò)討論共同提高對圖表的應用認識。（2）互評學(xué)習法：通過(guò)小組互評、教師點(diǎn)評，促進(jìn)知識的建構。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、情境引入：以“高一年級創(chuàng )建文明班集體評比得分統計表”導入新課，采用對照式導入法，進(jìn)行兩個(gè)對比，首先是量的對比。先后給出兩個(gè)表格，含有3個(gè)班和含有10個(gè)班的統計表，同樣提問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：哪一個(gè)班的總成績(jì)最好？從表中的數據來(lái)看，哪一個(gè)班的表現最平穩？哪一個(gè)班的進(jìn)步很大，保持上升的'勢頭？很明顯，在數據量劇增的情況下進(jìn)行數據分析有相當的困難。
設計意圖：揭示表格呈現方式的局限性，這三個(gè)問(wèn)題的設計為下一環(huán)節用柱形圖、折線(xiàn)圖分析數據作鋪墊。
第二是呈現方式的對照，以10個(gè)班作例子，生成兩個(gè)圖表，同樣問(wèn)剛才的三個(gè)問(wèn)題，對比剛才的純表格呈現方式，學(xué)生更快更直觀(guān)地從圖表中得到答案。設計意圖：突出圖表呈現方式的直觀(guān)性，教學(xué)中，我會(huì )引導學(xué)生讀柱形圖回答問(wèn)題1，讓學(xué)生感受柱形圖更便于比較分數的高低；讀折線(xiàn)圖回答問(wèn)題2、3，讓學(xué)生感受折線(xiàn)圖更便于觀(guān)察起伏變化的情況，預測趨勢。
這一環(huán)節的目的是形成圖表應用的初步建構。
2、任務(wù)驅動(dòng)：思考柱形圖、折線(xiàn)圖分別適應于呈現什么類(lèi)型的數據？、思考在Excel圖表中的數據變化時(shí)，與其對應的圖表有怎樣的變化？
設計意圖：（1）任務(wù)的安排已把明確任務(wù)→建立表格→分析數據→形成報告這一流程滲透其中，讓學(xué)生經(jīng)歷表格數據加工與表達的過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)。（2）分組分別練習不同的內容，有利于小組協(xié)作交流。（3）任務(wù)中包括思考題，把學(xué)生的注意力集中到圖表類(lèi)型的應用上。
3、學(xué)生課堂活動(dòng)：讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去操作，我深入各小組關(guān)注學(xué)生的協(xié)作情況，兼顧不同層次的學(xué)生。學(xué)生在協(xié)作過(guò)程中充分自主學(xué)習，進(jìn)行主動(dòng)的意義建構。
4、教師點(diǎn)評：對剛才學(xué)生操作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評，提出以后改正的方向。
四、說(shuō)小結與反思：
1、小結：在教學(xué)上我重視對學(xué)生活動(dòng)的指引，通過(guò)“活動(dòng)目的”、“活動(dòng)任務(wù)”、“活動(dòng)過(guò)程”、“活動(dòng)結果”、“活動(dòng)評價(jià)”引導活動(dòng)的流程，提高活動(dòng)效率與效果。
完成本節課的主要內容后，我將對本節內容進(jìn)行歸納總結，使學(xué)生再一次回憶本節課學(xué)習的重點(diǎn)內容，加深記憶，對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的積極主動(dòng)，善于動(dòng)腦等行為給予肯定，最后布置作業(yè)。
2、反思：完成所有教學(xué)任務(wù)之后，我將根據課堂上學(xué)生的反應情況以及學(xué)生對知識的掌握情況，找出教學(xué)設計上的不足，并積極改進(jìn)，以期在以后的教學(xué)中得到改進(jìn)和提高。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿2
一、課題：
《網(wǎng)頁(yè)制作—站點(diǎn)的規劃與建立》——信息技術(shù)與物理整合課。
二、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
三、教學(xué)環(huán)境：
1、硬件環(huán)境：微機室網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。
2、軟件環(huán)境：電子教室控制系統預先安裝好的FTP共享平臺、BBS專(zhuān)欄等。
四、教材分析。
1、教材所處的地位與作用。
“站點(diǎn)的規劃與建立”是華中師范大學(xué)出版社出版的全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)《信息技術(shù)》第四冊第二章“網(wǎng)頁(yè)制作”的第一節。本套教材共四冊，分別通過(guò)“通過(guò)因特網(wǎng)獲取信息”、“收發(fā)郵件”、“網(wǎng)絡(luò )應用”、“網(wǎng)頁(yè)制作”這四個(gè)章節，逐步深入地安排有關(guān)于“網(wǎng)絡(luò )”的學(xué)習內容，從而形成一條“網(wǎng)絡(luò )”線(xiàn)。第四冊中的“網(wǎng)頁(yè)制作”是將學(xué)生從“使用者”引導到“制作者”的一個(gè)轉折點(diǎn)，而“站點(diǎn)的規劃與建立”是“網(wǎng)頁(yè)制作”的靈魂，它既為學(xué)生們揭開(kāi)了網(wǎng)頁(yè)的神秘面紗，也是規范網(wǎng)頁(yè)制作必要的出發(fā)點(diǎn)，起到了承上啟下的橋梁作用。
2、教學(xué)目標。
基于以學(xué)生的發(fā)展為核心的理念，根據教學(xué)大綱對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求，我將本節課的教學(xué)目標確定為：
�。�1）知識目標：
使學(xué)生了解并理解站點(diǎn)的概念，掌握使用FrontPage 20xx創(chuàng )建并保存站點(diǎn)、設置網(wǎng)頁(yè)、設計網(wǎng)頁(yè)版式，了解高中物理知識基本分類(lèi)。
�。�2）能力目標：
由站點(diǎn)的規劃方式，培養學(xué)生懂得協(xié)作意識、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力，對已學(xué)物理知識進(jìn)行規劃管理的能力。通過(guò)小組之間交流評價(jià)，培養學(xué)生分析信息、利用信息的能力和信息創(chuàng )新能力。
�。�3）情感目標：
通過(guò)學(xué)生之間的討論和交流，培養學(xué)生的團結協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，通過(guò)問(wèn)題的提出、思考、解決的過(guò)程，培養學(xué)生自信、自立、自強的優(yōu)良品質(zhì)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：站點(diǎn)的規劃、建立與保存。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：站點(diǎn)的規劃。
五、教法分析。
在我國，高中階段教育目標強調：高中學(xué)生要“能夠利用現代信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習，解決問(wèn)題”；同時(shí)，高中信息技術(shù)課程的基本理念提出要“營(yíng)造良好的信息環(huán)境”、“注重交流與合作�！币虼�，以信息技術(shù)與課程整合為主線(xiàn)來(lái)設計這堂課，利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，使該環(huán)境能支持實(shí)現情境創(chuàng )設、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習方式，將有利于這節課的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
在整合中創(chuàng )設小組合作——遠程協(xié)商的.學(xué)習環(huán)境，以制作高中物理站為任務(wù)驅動(dòng)，將學(xué)生分成若干小組，小組成員共同完成一個(gè)站點(diǎn)的制作，使學(xué)生在獲取物理知識、探究物理規律、解決物理問(wèn)題等方面都有所收獲，大大提高了其協(xié)作意識、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力。同時(shí)，不同小組又圍繞同一主題進(jìn)行分工協(xié)作學(xué)習，建立小組站點(diǎn)，這樣在小組成員之間及小組之間，形成良好的協(xié)作、交流、競爭氛圍。
六、過(guò)程分析。
首先將學(xué)生們“網(wǎng)站即網(wǎng)頁(yè)”的錯誤理解引導入正確的站點(diǎn)概念，再以“制作高中物理站”為切入點(diǎn)，將信息技術(shù)與高中物理學(xué)科整合，創(chuàng )設情景與任務(wù)驅動(dòng)融合。將學(xué)生分組，簡(jiǎn)要講解站點(diǎn)規劃，演示、講解網(wǎng)頁(yè)設置與網(wǎng)頁(yè)版式設計后，要求學(xué)生以小組為單位制作“高中物理站”，學(xué)生們首先進(jìn)行網(wǎng)站規劃，然后進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設置與網(wǎng)頁(yè)版式設計操作，在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合，在此過(guò)程中教師適當引導。完成任務(wù)后，各小組將成果打包上傳至FTP，實(shí)現小組間互相瀏覽，并通過(guò)教師在學(xué)校網(wǎng)站BBS里開(kāi)辟的專(zhuān)供整合課程學(xué)習討論的專(zhuān)欄，實(shí)現相互交流、評價(jià)，教師適時(shí)加入評價(jià)；同時(shí)，各小組可以根據評價(jià)對自己的站點(diǎn)進(jìn)行修改。最后教師進(jìn)行課堂小結，回顧站點(diǎn)的概念，創(chuàng )建及保存站點(diǎn)、設置網(wǎng)頁(yè)、設計網(wǎng)頁(yè)版式的操作，并引導學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)獲取信息進(jìn)一步補充物理知識、完善網(wǎng)頁(yè)內容。
1、教學(xué)流程設計：
�。�1）結束。
課堂小結回顧站點(diǎn)的概念，創(chuàng )建及保存站點(diǎn)、設置網(wǎng)頁(yè)、設計網(wǎng)頁(yè)版式的操作；延伸出通過(guò)因特網(wǎng)獲取信息進(jìn)一步補充物理知識、完善網(wǎng)頁(yè)內容。
�。�2）導語(yǔ)。
�。�3）創(chuàng )設環(huán)境。
�。�4）設置任務(wù)。
學(xué)生分組練習；自主學(xué)習、互相交流，在完成任務(wù)過(guò)程中學(xué)習站點(diǎn)規劃、網(wǎng)頁(yè)設置與網(wǎng)頁(yè)版式設計；并對物理知識、物理規律、物理問(wèn)題等方面的加深認識
�。�5）學(xué)生學(xué)習狀況。
�。�6）教師個(gè)別輔導。
�、俸�(jiǎn)介FrontPage20xx。
�、谥v解站點(diǎn)規劃。
�、垩菔�、講解網(wǎng)頁(yè)設置與網(wǎng)頁(yè)版式設計。
�。�7）開(kāi)始。
�、賹W(xué)生上傳（修改完善）任務(wù)成果。
�、趯W(xué)生相互交流、評價(jià)；教師評價(jià)。
�、蹖W(xué)生修改完善。
�、苋蝿�(wù)成果。
2、教學(xué)內容與過(guò)程：
�。�1）創(chuàng )設情景。
任務(wù)驅動(dòng)：
�、俜謩e打開(kāi)兩個(gè)網(wǎng)頁(yè)（一個(gè)某網(wǎng)站的首頁(yè)，一個(gè)通過(guò)該首頁(yè)鏈接到的二級頁(yè)面），提出問(wèn)題：它們之間有什么關(guān)系？
�、谝稣军c(diǎn)的概念，引導學(xué)生將站點(diǎn)、網(wǎng)站首頁(yè)、與網(wǎng)頁(yè)之間的關(guān)系，與“房子”、“客廳”、“房間”之間的關(guān)系進(jìn)行類(lèi)比。
�、垡笠孕〗M為單位制作高中物理站。
�、苡^(guān)看電腦屏幕，思考教師提出的問(wèn)題，聯(lián)想以往的上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)的經(jīng)歷，回答問(wèn)題。
�、葜鲃�(dòng)思考教師提出的類(lèi)比關(guān)系，得出正確結論，加深對站點(diǎn)概念的理解。部分同學(xué)通過(guò)對站點(diǎn)概念的理解，摒棄“網(wǎng)站就是網(wǎng)頁(yè)”的錯誤觀(guān)念。
�、藿邮芙處熕o的任務(wù)。
�、邉�(chuàng )設情境能有效地激發(fā)聯(lián)想思維，喚醒記憶中有關(guān)的知識，使學(xué)生能利用自己原有認知結構中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前要學(xué)習的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系。
�、嗤ㄟ^(guò)“制作高中物理站”任務(wù)驅動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)從信息的單向傳遞向雙向交換轉變，使學(xué)生從獨立學(xué)習向合作學(xué)習轉變，讓他們化被動(dòng)為主動(dòng)，嘗試在互相交流、合作中共同進(jìn)步。
�。�2）協(xié)作探究。
�。�3）因勢利導。
�、俸�(jiǎn)介FrontPage 20xx，講解站點(diǎn)的規劃，演示網(wǎng)頁(yè)設置與網(wǎng)頁(yè)版式設計。
�、趯τ趯W(xué)生在站點(diǎn)規劃過(guò)程中遇到的困難，教師根據小組成員實(shí)際組成情況推薦站點(diǎn)規劃模式讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中。
�、鄢醪搅私釬rontPage 20xx，理解站點(diǎn)的規劃，掌握網(wǎng)頁(yè)設置與網(wǎng)頁(yè)版式設計操作后，開(kāi)始執行任務(wù)。
�、苊拷M自行挑出一位組長(cháng)，負責該組網(wǎng)頁(yè)的整體規劃、人員分工協(xié)調、網(wǎng)頁(yè)制作督促與實(shí)施工作。同學(xué)們得到明確的任務(wù)后，各小組開(kāi)始熱切的討論，確定分工，著(zhù)手建立站點(diǎn)并進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設置與網(wǎng)頁(yè)版式設計。
站點(diǎn)的規劃既是對小組成員分工的規劃，也是要求學(xué)生們對已學(xué)的物理知識進(jìn)行規劃管理。學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構知識的認知主體位置，但是又離不開(kāi)教師事先所作的、精心的教學(xué)設計； 教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中說(shuō)的話(huà)很少，但是對學(xué)生建構知識的幫助卻很大，充分體現了教師主導作用與學(xué)生主體作用的結合。教師根據該小組成員實(shí)際組成情況，給予不同方向的引導和建議，力求創(chuàng )造出最有利于學(xué)生們互相協(xié)作、互補長(cháng)短的學(xué)習環(huán)境。
�。�4）交流評價(jià)。
�。�5）自我完善。
�。�6）提供FTP共享平臺。
�。�7）在學(xué)校網(wǎng)站BBS里開(kāi)辟專(zhuān)供整合課程學(xué)習討論的專(zhuān)欄。
�。�8）對于學(xué)生成果作出評價(jià)。
�。�9）各小組將初步的站點(diǎn)規劃制作完成后，壓縮打包，上傳到FTP上。并通過(guò)FTP下載其他小組制作的站點(diǎn)進(jìn)行瀏覽。
�。�10）通過(guò)教師在學(xué)校網(wǎng)站BBS里開(kāi)辟的專(zhuān)欄，暢所欲言，發(fā)表意見(jiàn)，并作出評價(jià)。
�。�11）各小組根據評價(jià)對自己的站點(diǎn)規劃進(jìn)行修改。
�。�12）在此過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì )理清和表達自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )聆聽(tīng)、理解他人的想法，他們要不斷對自己和別人的看法進(jìn)行反思和評判。通過(guò)這種合作和溝通，學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側面和解決途徑。這樣大大提高了其協(xié)作意識、信息分析能力和信息交流能力。同時(shí)，在評價(jià)過(guò)程中，學(xué)生們得到了成功的體驗，學(xué)習的熱情和責任感高漲；也對于自己的不足有了客觀(guān)的認識，激發(fā)了不斷自我充實(shí)、完善的決心，形成了一種良性競爭環(huán)境。
�。�13）課堂小結。
�。�14）課外延伸：回顧站點(diǎn)的概念，創(chuàng )建及保存站點(diǎn)、設置網(wǎng)頁(yè)、設計網(wǎng)頁(yè)版式的操作。
�。�15）延伸：
�、偻ㄟ^(guò)因特網(wǎng)獲取信息補充物理知識、完善網(wǎng)頁(yè)內容。
�、诟S教師回顧總結本節課學(xué)習內容，
�、壅n后通過(guò)因特網(wǎng)獲取信息補充物理知識、完善網(wǎng)頁(yè)內容。
高中信息技術(shù)課程強調結合高中學(xué)生的生活和學(xué)習實(shí)際設計問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法。通過(guò)對本節課的學(xué)習，許多學(xué)生意識到這是對其掌握的物理知識查漏補缺的一個(gè)過(guò)程。
五、評價(jià)分析。
本節課通過(guò)在整合中創(chuàng )設小組合作——遠程協(xié)商的學(xué)習環(huán)境，小組成員共同完成一個(gè)站點(diǎn)的制作，不同小組圍繞同一主題進(jìn)行分工協(xié)作學(xué)習，建立小組站點(diǎn)，互相瀏覽，交流意見(jiàn)，進(jìn)行評比。在整合過(guò)程中，學(xué)生們是用一種新的方式和角度來(lái)溫故、知新，這不單單使他們原有的物理學(xué)科知識得以鞏固，其分析信息、利用信息的能力和信息創(chuàng )新能力的提高都產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿3
各位評委老師好，今天我說(shuō)課的題目是文件的下載。文件的下載是教科版教材中
第二章信息獲取中重要的一節。在生活中學(xué)生常常需要去互聯(lián)網(wǎng)上下載文件，如學(xué)習資料、電影以及音樂(lè )等等，盡管對文件下載常常接觸，但很多學(xué)生并不能根據需要選擇合適的途徑下載文件，在搜索技巧方面和提高文件下載效率上存在不足，并且對合法下載文件知之甚少，學(xué)習本課后這些問(wèn)題會(huì )得到解決。
一、教學(xué)目標
1.知識與技能目標，制定本節課的學(xué)習學(xué)生應該學(xué)習的知識內容及學(xué)習的程度；
2.過(guò)程與方法目標，制定本節課的學(xué)習能使學(xué)生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，制定本節課學(xué)習內容對學(xué)生意志、品質(zhì)的鍛煉與培養。
4. 了解不同文件的類(lèi)型及其重要屬性。 根據需要選擇適當的途徑下載文件。 通過(guò)批量下載和靈活選用搜索技巧等提高文件下載效率。 了解合法下載文件的重要性，規范自身行為。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1. 根據需要選擇合適的途徑下載文件，通過(guò)批量下載和靈活選用搜索技巧等提高文件下載效率。
2. 了解合法下載文件的重要性，規范自身行為。
三、教學(xué)和學(xué)法
教法：使用講解法，演示法，實(shí)踐法等。
學(xué)法：觀(guān)察法、練習法、討論法等。
教學(xué)手段：課堂講學(xué)、演示和機房實(shí)踐結合。
四、教學(xué)過(guò)程
1、文件常見(jiàn)文件類(lèi)型及其屬性
(1)文件名：是由基本名和后綴名兩部分組成的，二者用一個(gè)小黑點(diǎn)隔開(kāi)。后綴名一般用來(lái)標識文件類(lèi)型。
xx.doc、xx.xls、xx.ppt、xx.txt、xx.zip、xx.avi、xx.rmvb、xx.mp3、xx.mp4等等。
提問(wèn)：常見(jiàn)的`文件類(lèi)型還有哪些？舉例說(shuō)明越多越好。
�。�2）文件存儲位置
存儲位置:文件在計算機系統中存儲的具體路徑。
URL路徑：用來(lái)標識因特網(wǎng)上資源的一種標準格式。
例：。
UNC路徑：用來(lái)標識局域網(wǎng)中的共享資源。
例：計算機01共享文件期中考試成績(jì).xls。
本機路徑：當前計算機文件。
例：C:Program Files成績(jì)期中考試成績(jì).xls。
�。�3）內容文件中實(shí)際包含的數字化信息。
例：文字書(shū)稿、工資表格、演講錄音、卡通剪輯、電腦游戲等。
�。�4）其他屬性：創(chuàng )建日期、修改日期、只讀、存檔、隱藏、大小等。
2、選用適當的途徑下載文件、批量下載、靈活選用搜索技巧提高下載效率 課堂實(shí)踐：下載一個(gè)文件，由學(xué)生不同的下載途徑引出文件下載有多種途徑。
（1） 文件下載的途徑
通常分為發(fā)行廠(chǎng)商網(wǎng)站下載、專(zhuān)題網(wǎng)站下載、FTP下載。
（2） 提高下載效率
批量下載：需要下載大量文件時(shí)使用批量下載可以很方便的進(jìn)行操作，通常我們可以借助一些下載工具來(lái)實(shí)現，如常用的迅雷、快車(chē)、QQ旋風(fēng)等。 FTP文件搜索：使用搜索引擎或者FTP搜索引擎，搜索文件關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，其關(guān)鍵是要了解文件的路徑和文件名。
（3） 下載工具
目前常見(jiàn)的下載工具有：迅雷、快車(chē)、QQ旋風(fēng)等。這些可以實(shí)現批量下載、斷點(diǎn)下載、多線(xiàn)程下載的特點(diǎn)。
課堂實(shí)踐：下載一個(gè)文件，比較使用Internet瀏覽器直接下載和使用下載工具下載有什么區別。實(shí)踐完成后進(jìn)行小組討論。
3、了解文件下載的合法性
(1)網(wǎng)絡(luò )上文件的知識產(chǎn)權受法律保護，在使用網(wǎng)絡(luò )時(shí)要嚴格遵守有關(guān)版權法規。
(2)文件中有時(shí)包含不健康內容,我們應自覺(jué)抵制,做到不閱讀、不存儲、不轉播。
(3)在使用文件的時(shí)候還要注意防止病毒的感染和的破壞。
在下載文件時(shí)候，要遵守法律法規和道德規范，引用他人作品時(shí)，要尊重別人的勞動(dòng)成果注明出處。 共享軟件允許用戶(hù)在一定范圍內使用和傳播，但未付費注冊的用戶(hù)多受到某些限制，如允許試用多長(cháng)時(shí)間或者在缺乏付費用戶(hù)的高級功能。自由軟件允許自由傳播，但仍要尊重版權，一般不得用于商業(yè)目的。 提問(wèn)：小A同學(xué)在某游戲網(wǎng)站下載了一個(gè)小游戲，但進(jìn)入游戲時(shí)，需要輸入一個(gè)注冊碼，小A在網(wǎng)上找了一個(gè)注冊碼輸入后順利進(jìn)行游戲，請問(wèn)小A的行為合法嗎？為什么？
4、課后思考
小A同學(xué)去網(wǎng)吧給自己的MP5下載電影，鼠標剛一點(diǎn)下，就下載完成了，小A一陣竊喜：網(wǎng)吧的網(wǎng)速真快��！回去想看電影時(shí)卻發(fā)現打不開(kāi)MP5里面的電影文件，請思考有可能是什么原因導致小A下載失敗了？
5、課堂總結：
這節課我們主要是學(xué)習了文件的下載，了解了常見(jiàn)的文件的類(lèi)型及文件名的構成，學(xué)習了文件下載的途徑、方法，以及了解了文件下載的合法性。我們在使用網(wǎng)絡(luò )上的文件時(shí)，一定要遵守一定的網(wǎng)絡(luò )道德。請同學(xué)們課后時(shí)間仔細思考老師布置的思考題。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
本節內容是高中教材《信息技術(shù)基礎》（教育科學(xué)出版社）第四章"文本和表格信息加工"中的第二節"表格信息加工"的部分內容："表格數據的圖形化"，是在文本信息加工和表格數據處理之后對表格數據應用的進(jìn)一步深化，如何使數據形象直觀(guān)地顯示，同時(shí)為下一節表格數據加工的多元性打下鋪墊。本案例1課時(shí)。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了EXCEL表格數據的處理。本節課技術(shù)而言，通過(guò)圖表向導制作圖表，對學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，根據需要選擇恰當的圖表，合理表達信息才是學(xué)生要學(xué)會(huì )的重難點(diǎn)。
信息技術(shù)知識更新快、內容多，培養學(xué)生地自主學(xué)習、自主探究能力尤為重要。學(xué)生之間的差異比較大，然而教材是統一的，要照顧到不同學(xué)生的個(gè)性化需求，制定出合理的教學(xué)目標和教學(xué)策略。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
1、了解EXCEL的3種圖表類(lèi)型的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )利用"圖表向導"建立圖表，并對圖表進(jìn)行適當的修飾。
2、利用圖表分析培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【過(guò)程與方法】
1、挑選學(xué)生身邊的數據，激發(fā)學(xué)習熱情。
2、教師提出問(wèn)題引導學(xué)生開(kāi)展討論。
3、按就近原則，學(xué)生組成小組探索實(shí)踐。
4．展示部分學(xué)生作品，開(kāi)展自我評價(jià)和集體評價(jià)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1、通過(guò)身邊數據的分析，讓學(xué)生感受到科學(xué)合理利用信息技術(shù)可以更好的促進(jìn)社會(huì )發(fā)展。
2、通過(guò)任務(wù)的驅動(dòng)促進(jìn)學(xué)生分析事務(wù)能力、設計能力、審美能力的提高。
3、學(xué)生通過(guò)互助學(xué)習，加強交流，鍛煉了學(xué)生的合作能力。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、圖表的制作方法及步驟
2、不同圖表類(lèi)型的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
1、數據源的選取
2、圖表的分析及應用
五、說(shuō)教法與學(xué)法指導
教學(xué)方法
1、任務(wù)驅動(dòng)—體驗探究法：以學(xué)生為主體，以任務(wù)驅動(dòng)為主線(xiàn)，老師布置思考題、練習題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，營(yíng)造創(chuàng )新氛圍。
2、分層次教學(xué)法：根據學(xué)生計算機水平參差不齊的情況，在教學(xué)、上機實(shí)踐、個(gè)別輔導中體現分層次教學(xué)。
3、視頻輔助教學(xué)法：教師將其中幾個(gè)重點(diǎn)操作制作成視頻輔助文件，供學(xué)生點(diǎn)播。
學(xué)習方法
1、小組協(xié)作學(xué)習法：以學(xué)生為中心，開(kāi)展小組討論，探索實(shí)踐。
2、展示交流學(xué)習法：組內選出較為優(yōu)秀作品全班展示，學(xué)生通過(guò)比較可以吸取他人長(cháng)處，培養多元化思維。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一、激發(fā)興趣，導入新課（2分鐘）
本課內容是表格數據的圖形化，為了給學(xué)生以新穎、有沖擊力的直觀(guān)感受，于是就在新華網(wǎng)上圖表新聞中選取了與學(xué)生有關(guān)的.幾幅圖表，展示圖表新聞的新鮮創(chuàng )意，讓學(xué)生感受圖表的易讀性、生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，同時(shí)導入新課內容。
環(huán)節二、新知識學(xué)習（11分鐘）
活動(dòng)1、展示3組常見(jiàn)圖表類(lèi)型，引導學(xué)生瀏覽課本知識（3分鐘）
教師展示3組常見(jiàn)的圖表類(lèi)型（柱形圖、餅圖、折線(xiàn)圖），使學(xué)生對圖表有一定的感性認識，了解同一種圖表類(lèi)型也可以有不同的表現形式，同時(shí)對后面綜合練習中學(xué)生對圖表的修飾有一定的借鑒作用。但對于不同圖表類(lèi)型的特點(diǎn)及建立圖表的步驟還不甚了解，教師引導學(xué)生圍繞著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題瀏覽課本相關(guān)知識（p72—p73）。
�。�1）各類(lèi)型圖表的特點(diǎn)是什么？（2）建立圖表的一般步驟？
活動(dòng)2、展示幾個(gè)類(lèi)型選擇不恰當的圖表，讓學(xué)生糾錯（5分鐘）
為了進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握3種常見(jiàn)數據圖表類(lèi)型的特點(diǎn)，教師通過(guò)展示3個(gè)不合理的圖表（數據源是上一節《表格的數據處理》中用到的"各門(mén)市各殺毒軟件的銷(xiāo)售情況"數據，學(xué)生較為熟悉），通過(guò)提問(wèn)糾錯的方式，學(xué)生指出各圖表的類(lèi)型選擇不合理的地方，應選擇何種圖表類(lèi)型來(lái)實(shí)現比較恰當。這個(gè)過(guò)程充分體現了互動(dòng)式教學(xué)，課堂氣氛活躍。
最后教師與學(xué)生進(jìn)一步對3種常見(jiàn)圖表類(lèi)型的特點(diǎn)及適用范圍行歸納，加深學(xué)生印象。
活動(dòng)3、教師演示建立圖表的一般過(guò)程（3分鐘）
學(xué)生已經(jīng)基本掌握了能根據不同表格數據的特點(diǎn)選擇恰當的圖表類(lèi)型，教師進(jìn)一步講授圖表建立的一般過(guò)程：
通過(guò)教材配套光盤(pán)中的本節范例"殺毒軟件銷(xiāo)售調查"表，操作演示幾個(gè)不同類(lèi)型的圖表制作過(guò)程。
對于圖表的修飾教師只是給以提示，并不做操作演示。圖表修飾是本章第一節"文本信息加工"知識的遷移。只作提示目的在于引導學(xué)生在綜合練習中自主學(xué)習、自主探究。
環(huán)節三、綜合練習（自主探究）（25分鐘）
練習是鞏固知識的載體。
創(chuàng )設情境提出任務(wù)自主學(xué)習積極探索幫助指導完成任務(wù)
創(chuàng )設情境提出任務(wù)
問(wèn)題一：同學(xué)們課余時(shí)間上網(wǎng)嗎？（大多數同學(xué)的回答是肯定的）
問(wèn)題二：中小學(xué)學(xué)上網(wǎng)是利？還是弊呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，結論不一，課堂氣氛活躍，使本節課達到了一個(gè)小高潮）
同學(xué)們已經(jīng)從自身體驗中有了初步看法，教師進(jìn)一步歸納：只有通過(guò)調查分析，才能得出更確切、更有說(shuō)服力的結論，因此引出了本節課的綜合練習：“中小學(xué)生上網(wǎng)狀況”調查數據。
教師打開(kāi)綜合練習文件，進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。提供的數據與學(xué)生實(shí)際生活貼近，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習熱情。同時(shí)進(jìn)一步明確綜合練習任務(wù)，以實(shí)現分層次教學(xué)。
1、基本任務(wù)：選擇合適的圖表類(lèi)型對表格數據進(jìn)行圖形化。
2、提高任務(wù)：填寫(xiě)上網(wǎng)利弊的分析報告，并闡述依據，對圖表進(jìn)行適當的修飾。
3、挑戰任務(wù)：結合文字處理、圖片處理軟件制作圖表新聞。
自主學(xué)習積極探索
綜合練習的數據與教師教學(xué)演示講解的示例不同，學(xué)生不是重復教師的操作，而是將所學(xué)內容進(jìn)行實(shí)踐體驗。體現了學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生能力的培養。（這是本節課的亮點(diǎn)）
幫助指導完成任務(wù)（指導途徑）
1、教師巡視輔導
2、小組內互相交流學(xué)習
3、教師提供教學(xué)輔助視頻
環(huán)節四、展示作品，交流評議（6分鐘）
由各小組選出較為優(yōu)秀作品派代表進(jìn)行展示并說(shuō)明設計理由，教師與學(xué)生共同點(diǎn)評。通過(guò)作品展示點(diǎn)評學(xué)生可以學(xué)習他人的處理信息的不同思路和方法，培養學(xué)生多元化思維。這是學(xué)生再學(xué)習再提高的過(guò)程。
填寫(xiě)課堂評價(jià)表，由學(xué)生先自評，再由組長(cháng)對小組內成員做出評價(jià)，教師可以在課后根據學(xué)生作品的完成情況再給予評價(jià)。
環(huán)節五、課堂總結，理論升華（1分鐘）
總結本節課知識要點(diǎn)：各圖表類(lèi)型的特點(diǎn)及建立圖表的一般步驟，通過(guò)圖表的分析發(fā)現事物的性質(zhì)及變化規率，并延伸到日常學(xué)習生活中提醒學(xué)生注意多元化處理信息。
結合綜合練習數據引導學(xué)生注意科學(xué)合理安排上網(wǎng)時(shí)間、上網(wǎng)內容，更好的利用網(wǎng)絡(luò )為我們的學(xué)習生活服務(wù)。
七、說(shuō)教學(xué)反思
【成功之處】
1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性
2、圍繞任務(wù)學(xué)習，促進(jìn)協(xié)助交流
3、綜合練習抓住學(xué)生上網(wǎng)的熱點(diǎn)問(wèn)題，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
4、 提供多種學(xué)習途徑，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng )新，互動(dòng)式教學(xué)模式使課堂課堂氣氛活躍。
【不足之處】
評價(jià)表做得不夠細，個(gè)別學(xué)生不夠活躍、任務(wù)完成不夠理想。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿5
尊敬的各位評委，你們好！
今天我說(shuō)課的題目是高中信息技術(shù)課程的《圖文混排》，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)遵循教學(xué)規律、滲透課改精神、實(shí)現有效教學(xué)、突出學(xué)科特色并結合我們學(xué)校所倡導的“三步一環(huán)”教學(xué)模式進(jìn)行研究，，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
1、 《圖文混排》是高中必修教材《信息技術(shù)基礎》第四章第2節的內容，通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對WORD文字處理已有了基本的認識。但在文檔的實(shí)用性和藝術(shù)性方面還有欠缺，還需要想辦法增強文檔版面的美感。而圖文混排更好的體現了版面設計功能，是WORD軟件排版各種功能的綜合運用，有較高的實(shí)用價(jià)值。學(xué)完本節內容后，學(xué)生將能夠制作出一份圖文并茂的電子作品。
2、教學(xué)目標
根據教材內容和特點(diǎn)，考慮到高一學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的三維目標是：
�。�1）知識方面：了解圖片的插入方法和屬性設置。
�。�2）能力方面：能夠熟練運用圖片設計版面，表達主題；并對圖文混排的作品及其制作過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。
�。�3）情感方面：通過(guò)圖文混排作品的制作，感受word軟件強大功能，激發(fā)學(xué)習信息技術(shù)的興趣，形成主動(dòng)學(xué)習和積極使用信息技術(shù)的態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據目標，我認為圖形對象的插入與設置是關(guān)鍵，所以設為本節課的重點(diǎn)，基于課前和學(xué)生進(jìn)行的交流和對他們的觀(guān)察，我把圖文混排在版面設計中的靈活運用確定為本節課的難點(diǎn)。
二、 教法學(xué)法
教法上：重點(diǎn)部分利用演示示范，組織討論，結合學(xué)科所具有的操作性特點(diǎn)，精心選擇任務(wù)，運用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法。
學(xué)法上：建構主義理論強調學(xué)生自我學(xué)習，新課程提倡培養學(xué)生實(shí)踐能力，而信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)則為學(xué)生提供了很好的條件，本課學(xué)生將親歷制作過(guò)程，在自主探究的基礎上，結合組間合作互助，學(xué)有余力的幫助困難的學(xué)生以達到共同提高的目的。
三、教學(xué)過(guò)程：
為實(shí)現教學(xué)目標，突破重、難點(diǎn)，我設計的教學(xué)過(guò)程有這樣幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┣榫皩耄ù蠹s5分鐘）
結合學(xué)校板報評比活動(dòng)請學(xué)生對黑板報進(jìn)行討論。再展示一篇文本文檔，和一組相關(guān)圖片。文字能夠描述事務(wù)，圖片能形象的反映事務(wù)，如果能將圖片與文字有機結合，并對某些文字或圖片進(jìn)行特定設置，將使文章內容更加生動(dòng)形象，從而引出課題——圖文混排。
此時(shí)學(xué)生對剛剛討論的話(huà)題很感興趣，我再展示去年全國電腦制作活動(dòng)中部分學(xué)生獲獎作品，激勵他們親自嘗試如何用WORD來(lái)制作美觀(guān)實(shí)用的電子作品，使學(xué)生積極主動(dòng)的接受任務(wù)，也順利的切入本課的第二個(gè)環(huán)節也是本課的重點(diǎn)部分。
�。ǘ┲v授新知（約10分鐘）
對于圖片的插入，我先利用多媒體廣播系統演示具體操作步驟，并有意識地介紹幾種可能出現的操作錯誤，然后啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)并使用圖片工具欄，突破本節課的.重點(diǎn)圖形環(huán)繞方式的設置。
�。ㄈ┤蝿�(wù)驅動(dòng)，自主探究，合作學(xué)習（約20分鐘）
給學(xué)生提供課前準備的素材，明確本次任務(wù)主題“弘揚民族文化”小報設計，讓學(xué)生根據任務(wù)要求，通過(guò)組內合作探究、相互協(xié)助的方式來(lái)學(xué)習圖文混排的各種設置。并讓完成較好的同學(xué)講解演示以加深學(xué)生印象以此突破本節難點(diǎn)。教師則充當引領(lǐng)者和協(xié)作者的角色。
�。ㄋ模┳髌氛乖u，（約5分鐘）
讓學(xué)生對作品進(jìn)行組內互評并填寫(xiě)學(xué)生評價(jià)表。通過(guò)作品的交流評價(jià)，既發(fā)揮了學(xué)生的長(cháng)處，又激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生的美感，體現了學(xué)習過(guò)程的創(chuàng )造性。
我從學(xué)生中挑選幾幅不同層次的作品進(jìn)行展示，肯定學(xué)生的創(chuàng )作成果，提出希望，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅和創(chuàng )作的快樂(lè )。
�。ㄎ澹w納總結、知識拓展（大約5分鐘）
先讓學(xué)生總結本節課學(xué)習的感受和收獲，完成學(xué)案，老師幫助學(xué)生梳理知識，歸納總結，并對學(xué)案中的知識拓展環(huán)節給予必要的提示。要求學(xué)生課后搜集素材設計版面完成制作關(guān)于甲流知識的小報。
四、板書(shū)設計
借用PPT課件進(jìn)行本課內容板書(shū)，強化圖文混排的重點(diǎn)步驟和注意事項，通過(guò)文字圖表的布局給學(xué)生以知識和美感。
以上是我本次說(shuō)課的內容，謝謝。
趙良廳校長(cháng)解釋說(shuō)：“三步一環(huán)”課堂教學(xué)模式由“認知教材———重點(diǎn)、難點(diǎn)突破———檢測、總結”這三個(gè)步驟組成，即把教室的教師一“講”改為學(xué)生三“動(dòng)”的課堂活動(dòng)方式，三步構成一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節，給學(xué)生以自主、創(chuàng )意、樂(lè )趣和成就感，有助于減少厭學(xué)情緒，使課堂充滿(mǎn)活力。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)指導思想與理論依據
以建構主義學(xué)習理論為指導，創(chuàng )設自主學(xué)習的情景、任務(wù)、協(xié)作學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生自主探索和開(kāi)展協(xié)作學(xué)習，在教師的幫助下完成教學(xué)目標，提升學(xué)生的信息素養。
高中《技術(shù)課程標準》中信息技術(shù)部分的基本理念第四條“培養解決問(wèn)題的能力，倡導運用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐”和第五條“注重交流與合作，共同建構健康的信息文化”。
二、說(shuō)教材
教學(xué)內容
本課是針對廣東教育出版社出版的普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《信息技術(shù)基礎》（必修）本，第三章第二節的內容進(jìn)行教學(xué)的案例。需要說(shuō)明的是這節課是一節匯報和展示課。
教材的本節內容是在義務(wù)教育階段的基礎上所進(jìn)行的提煉和提高，對軟件的功能使用及其基本操作不再詳細介紹，而側重于引導學(xué)生從如何分析問(wèn)題或任務(wù)需求著(zhù)手，學(xué)會(huì )從各種需求中尋找技術(shù)解決的辦法或策略，從而實(shí)現利用恰當的技術(shù)表現形式呈現主題，表達意圖。
本部分內容共用4課時(shí)來(lái)完成的，第一課時(shí)主要是對義務(wù)教育階段學(xué)生應該掌握的技術(shù)內容進(jìn)行復習與梳理，同時(shí)布置課外任務(wù)讓學(xué)生分小組并從自己的學(xué)習和生活中選擇合適的課題，設計調查問(wèn)卷，調查數據以備下節課使用。第二三課時(shí)主要各組將調查的數據用表格處理軟件Excel進(jìn)行處理，主要是數據的錄入和修飾、數據的處理（根據需求利用公式或函數等）、圖表的生成和修飾以及調查報告的得出。
本課時(shí)主要是各組對前面所作的工作進(jìn)行匯報和答辯，展示和交流各組的作品。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)作品的展示與交流復習與鞏固表格信息的加工與表達的過(guò)程，復習Excel軟件的技術(shù)內容，體會(huì )Excel軟件的功能。
2、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、匯報能力和答辯能力。
3、鼓勵和發(fā)展學(xué)生的協(xié)調能力，會(huì )發(fā)掘別人作品的優(yōu)點(diǎn)，客觀(guān)的評價(jià)問(wèn)題的能力等。
4、學(xué)會(huì )與人平等交流的技巧。培養學(xué)生團隊合作精神，增強集體觀(guān)念，感悟信息技術(shù)蘊含的文化內涵。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在相互交流中學(xué)到別人作品的優(yōu)點(diǎn)并指出不足。
教學(xué)難點(diǎn)：評價(jià)的客觀(guān)與公正。
三、說(shuō)學(xué)生
教學(xué)對象為高一學(xué)生，他們已經(jīng)具有一定的.邏輯思維能力，能夠自主獨立完成較高要求的學(xué)習任務(wù)，喜歡具有挑戰的任務(wù)。通過(guò)前階段的學(xué)習，學(xué)生具備了基本的計算機操作能力，并且，剛剛學(xué)習過(guò)“文本信息的加工與表達”，會(huì )使用工具軟件Word加工處理文本信息等，這也為本節課的教學(xué)奠定了基礎。由于在“文本信息的加工與表達”那部分的教學(xué)中也是采用小組合作的形式進(jìn)行的學(xué)習，所以在“表格信息的加工與表達”這部分的小組合作同學(xué)們已經(jīng)比較習慣了。
學(xué)生在初中都學(xué)過(guò)Excel軟件，但較之Word和Excel軟件來(lái)說(shuō)是最不熟練的，究其原因就是因為學(xué)生學(xué)完后在他們的實(shí)際生活中用得很少，甚至不用，所以，在這部分內容中，我先用了一節課的時(shí)間復習技術(shù)內容，然后引導學(xué)生分組從自己的生活和學(xué)習中選擇實(shí)例進(jìn)行處理，既熟悉了表格信息處理與加工的流程也對表格處理軟件的技術(shù)應用更加熟練，能真正學(xué)以致用。
四、說(shuō)方法
教學(xué)方式：本節課是“表格信息的加工與表達”的最后一節課，主要以匯報和答辯的方式進(jìn)行的，以小組為單位對前幾節課所做的工作做一個(gè)總結，與教師和其他小組同學(xué)一起分享，在匯報和答辯時(shí)制定了詳細的規則，指導學(xué)生如何進(jìn)行匯報和答辯。從聽(tīng)課的教師和學(xué)生的反饋來(lái)看，這種教學(xué)方式比較新穎，容易被學(xué)生接受，學(xué)生真正體會(huì )到了自己是課堂的主人。這也體現了此教學(xué)設計的宗旨，本次教學(xué)活動(dòng)堅持“以學(xué)生為本”，認真組織課堂教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生真正做學(xué)習的主人，生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展。
學(xué)習方式：學(xué)生的學(xué)習方式類(lèi)類(lèi)似于研究性學(xué)習，主要是從研究問(wèn)題入手，以研究者的身份進(jìn)行研究，突出的特點(diǎn)就是技術(shù)為內容服務(wù)，在各組的研究結論的形式上就可以看出，有的組是用Word做的，而有的組直接放在了匯報的PPT中，還有的組把整個(gè)工作，包括表格信息處理的結果和最后的結論都放在了最后匯報的PPT中。
五、說(shuō)教學(xué)程序
環(huán)節一：創(chuàng )設情景導入
教師：宣讀答辯規則，宣布答辯開(kāi)始
學(xué)生：聽(tīng)取答辯規則
設計意圖：引導學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)，認真聽(tīng)取答辯規則
環(huán)節二：各小組匯報并答辯
學(xué)生：匯報組的匯報人對本組的調查課題進(jìn)行匯報，主要是課題進(jìn)行的過(guò)程。匯報完畢后，匯報人之外的小組成員對教師以及其他小組提出的問(wèn)題進(jìn)行答辯。
非匯報的小組，對匯報的組的作品進(jìn)行評價(jià)，主要是寫(xiě)出優(yōu)點(diǎn)和不足（見(jiàn)答辯規則中設計的幾個(gè)方面：課題的選擇、數據的采集、數據的錄入和修飾、數據的處理、圖表的生成和修飾、結論的客觀(guān)性、匯報的清晰性和回答提問(wèn)者問(wèn)題的情況），在匯報的組匯報完后以小組為單位提問(wèn)。
教師：在學(xué)生匯報結束后可以進(jìn)行提問(wèn)，還可以進(jìn)行適當的點(diǎn)評。
設計意圖：充分調動(dòng)學(xué)生去思考、去評價(jià)，使其自覺(jué)進(jìn)入課堂情景。每位同學(xué)都是評委，都可以表達自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，可以與教師和其他同學(xué)進(jìn)行平等的交流。
環(huán)節三：點(diǎn)評與小結
教師：點(diǎn)評學(xué)生的作品；
總結整個(gè)表格信息的加工與表達部分的學(xué)習情況。
學(xué)生：交評價(jià)表
設計意圖：肯定與鼓勵學(xué)生成績(jì)，提出希望。
環(huán)節四：拓展提高
根據同學(xué)以及教師的評價(jià)意見(jiàn)適當修改自己組的作品。
設計意圖：肯定與鼓勵學(xué)生成績(jì)，提出希望。
六、說(shuō)評價(jià)方式：
評價(jià)方式：小組自我評價(jià)、組間互評和教師評價(jià)相結合。
評價(jià)量規：見(jiàn)附表
七、說(shuō)教學(xué)反思：
關(guān)于教學(xué)方式：
本節課是“表格信息的加工與表達”的最后一節課，主要以匯報和答辯的方式進(jìn)行的，以小組為單位對前幾節課所做的工作做一個(gè)總結，與教師和其他小組同學(xué)一起分享，在匯報和答辯時(shí)制定了詳細的規則，指導學(xué)生如何進(jìn)行匯報和答辯。從聽(tīng)課的教師和學(xué)生的反饋來(lái)看，這種教師方式比較新穎，容易被學(xué)生接受，學(xué)生真正體會(huì )到了自己是課堂的主人。這也體現了此教學(xué)設計的宗旨，本次教學(xué)活動(dòng)堅持“以學(xué)生為本”，認真組織課堂教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生真正做學(xué)習的主人，生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展。
關(guān)于評價(jià)方式：
在評價(jià)上，教師雖然制定了評價(jià)量規，但沒(méi)有在當時(shí)就下發(fā)，因為要一項一項的進(jìn)行打分時(shí)間比較緊，只是讓學(xué)生從評價(jià)量規的幾個(gè)方面（課題的選擇、數據的采集、數據的錄入和修飾、數據的處理、圖表的生成和修飾、結論的客觀(guān)性、匯報的清晰和回答提問(wèn)者問(wèn)題的情況）寫(xiě)出優(yōu)缺點(diǎn)，因為每位學(xué)生都是評委，他們在別的組匯報完畢后要進(jìn)行提問(wèn)的，所以學(xué)生只要想好要問(wèn)的問(wèn)題就可以，可以把問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)也可以直接提問(wèn)，所以在評價(jià)量規的使用上還值得探討，到底是用很量化的量規進(jìn)行打分還是直接讓學(xué)生定性的分析？不過(guò)即使讓學(xué)生定性的分析也要明確給出應該從哪幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
關(guān)于學(xué)生的參與的深度和廣度：
在本節課上，每位同學(xué)都是評委，都可以表達自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，可以與教師和其他同學(xué)進(jìn)行平等的交流，所以他們的參與熱情非常高，沒(méi)有游離于課堂之外的學(xué)生，同時(shí)教師在制定評價(jià)規則的時(shí)候也充分考慮到了學(xué)生參與課堂的深度和廣度。比如在匯報的組，我們要求有一名匯報人進(jìn)行匯報，其他同學(xué)都要負責答辯，這就要求小組所有成員都要非常熟悉自己小組的所有內容，這樣的規則不僅增加了學(xué)生參與的廣度還檢驗了各小組合作的程度。另外在提問(wèn)的時(shí)候以組為單位進(jìn)行，有學(xué)生負責記錄，以提問(wèn)次數多少進(jìn)行加分，這樣的規則也鼓勵各組成員勇于提問(wèn)。需要注意的問(wèn)題就是，提問(wèn)之前沒(méi)有留給各小組充分討論的時(shí)間，另外，由于時(shí)間的關(guān)系，還有很多同學(xué)想提問(wèn)而沒(méi)有被問(wèn)到，我們應該讓這些同學(xué)把問(wèn)題記下來(lái)，課下再反饋給匯報的小組。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿7
一、教材分析：
《聲音信息的加工》是上�？萍冀逃霭嫔纭缎畔⒓夹g(shù)基礎》（必修）第三章第一節第五小節。聲音信息的加工，是多媒體信息加工知識的重要組成部分。相對前面的文本、數據和圖片的加工，此部分學(xué)生比較陌生。聲音信息的加工能為后續的學(xué)習，如本章中視頻制作中的配音，以及網(wǎng)頁(yè)制作中背景音樂(lè )的選擇和處理都提供了技術(shù)支持。
聲音信息作為必修課的新知識，它的學(xué)習對于第二學(xué)期《多媒體技術(shù)》這一選修模塊的學(xué)習也有重要的意義，是選修模塊學(xué)習必要的知識準備。所以本節知識無(wú)論是在現階段的學(xué)習中，還是在后續的學(xué)習中都是非常重要的。
《聲音信息的加工》是一個(gè)實(shí)用性和實(shí)踐性很強的知識點(diǎn)，能提高學(xué)生音頻信息的采集、加工的能力，培養學(xué)生動(dòng)手能力、自主探究能力、創(chuàng )新能力。在教學(xué)過(guò)程中能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生的合作能力。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生前面已經(jīng)完成了信息獲取的學(xué)習，基本具備了在網(wǎng)上根據主題搜集文字、圖片、音樂(lè )等信息的基本能力。從文本、數據和圖片信息加工的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生對信息加工的目的和需求分析已經(jīng)基本掌握。但學(xué)生的基礎普遍不好，例如word和excel的使用基本不熟練，沒(méi)有達到教材要求的基礎，不過(guò)學(xué)生的學(xué)習積極性還是很高的，尤其是到圖片的加工時(shí)學(xué)生的學(xué)習興趣高漲。而本節課的內容又是一個(gè)學(xué)生喜歡的內容，應該利用好本節課內容繼續激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
現在大多數學(xué)生都比較喜歡音樂(lè )，對MP3、MP4等都有一些了解，很多學(xué)生也擁有自己的MP3、MP4設備。所以對于本節課的內容，引導學(xué)生學(xué)好沒(méi)有什么問(wèn)題。但值得注意的是學(xué)生水平的差異較大，部分學(xué)生可能沒(méi)有接觸過(guò)MP3、MP4之類(lèi)的東西，沒(méi)有感性認識。而且絕大多數學(xué)生對音頻文件的格式及特點(diǎn)不了解，對于這些偏理論性的內容如何處理好是本節課設計的一個(gè)難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標：
1）知識與技能
了解音頻質(zhì)量的常用指標；知道常用的聲音文件格式及其特點(diǎn)；了解常見(jiàn)的聲音加工軟件；掌握利用windows錄音機進(jìn)行聲音的采集、聲音文件片段的截取方法；掌握利用千千靜聽(tīng)進(jìn)行音頻格式的轉換的方法。
2）過(guò)程與方法
能根據主題和信息呈現的'需求，選擇適當的工具軟件和方法，對聲音信息進(jìn)行采集和編輯。
3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受聲音對人們日常生活的影響；體驗聲音采集和編輯的過(guò)程，感受聲音信息加工的重要性；激發(fā)學(xué)生對聲音信息加工的學(xué)習興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1）常見(jiàn)聲音格式的特點(diǎn)。（根據需要選擇聲音格式）
2）聲音格式的轉換和聲音片段的截取。（根據需要對聲音進(jìn)行加工）
五、教學(xué)難點(diǎn)
1）常見(jiàn)聲音格式的特點(diǎn)。
2）聲音質(zhì)量的常用指標。
�。ㄟ@兩個(gè)內容都是理論性知識，如何讓學(xué)生理解好是難點(diǎn)。）
六、教學(xué)策略
從學(xué)生在生活中可能遇到的實(shí)際需求出發(fā)，通過(guò)展示幾個(gè)成功的解決這些需求的聲音加工實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)在任務(wù)中設置障礙，讓學(xué)生主動(dòng)探究關(guān)于聲音格式和質(zhì)量指標的內容。音頻信息的采集與簡(jiǎn)單加工操作并不難。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習、討論合作來(lái)掌握音頻信息的采集與加工的方法。通過(guò)學(xué)生自評和互評作品，引導學(xué)生思考不同場(chǎng)合對音頻文件的不同需求。通過(guò)最后的課堂總結，把理論知識強調出來(lái)，并對今后學(xué)生可進(jìn)行的深入學(xué)習做引導。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節及時(shí)間
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的觀(guān)察和考查，以及及設計意圖
導入新課
播放一段學(xué)生喜愛(ài)的歌曲。提出問(wèn)題，想把其中的一部分截取下來(lái)做鈴聲該怎么做？
欣賞音樂(lè )，并進(jìn)行討論。
通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的歌曲吸引其注意力，通過(guò)問(wèn)題引出本節課內容，激發(fā)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激活學(xué)生的思維，從知識面和學(xué)生的心里層面引入課題
Wav聲音的截取
引導學(xué)生說(shuō)出聲音截取工具軟件和操作方法。布置第一個(gè)任務(wù)截取聲音片段。提供wav格式音樂(lè )。
回答問(wèn)題，參考教材或相互交流嘗試利用錄音機進(jìn)行截取操作。
1、讓學(xué)生了解常用的聲音處理軟件。（學(xué)生回答，教師再補充）
2、布置任務(wù)但是不給提供前面提到的軟件。讓學(xué)生知道錄音機這個(gè)工具。
3、培養學(xué)生利用教材的意識。
Mp3聲音的截取，格式轉換。
給學(xué)生一個(gè)新歌曲mp3格式的讓其利用錄音機截取
嘗試截取，學(xué)習格式轉換
1、設置障礙讓學(xué)生知道錄音機的功能限制。
2、激發(fā)學(xué)生對聲音格式的求知欲望。
3、通過(guò)格式轉換時(shí)的參數設置，讓學(xué)生參考教材了解音頻質(zhì)量的指標。
錄制聲音
展示錄制的鈴聲效果，引導學(xué)生進(jìn)行聲音錄制
嘗試錄制個(gè)性鈴聲
1、使學(xué)生知道聲音加工的另一個(gè)內容聲音的采集。
2、激發(fā)學(xué)生對錄制聲音的興趣。
展示評價(jià)學(xué)生作品
給出評價(jià)引導
展示參與評價(jià)
讓學(xué)生了解對聲音作品評價(jià)的標準，給學(xué)生展示和鍛煉表達的機會(huì )，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和思維，鼓勵他們應用更的的專(zhuān)業(yè)軟件去完成數字化音頻信息的采集和加工。
教師總結音頻文件格式相關(guān)知識，介紹更強功能的軟件。
教師PPT展示
聽(tīng)述并思考
讓學(xué)生較系統地了解音頻文件格式的差別及用途，了解聲音加工的更多內容，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習的興趣。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿8
教學(xué)內容：圖片信息的加工
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、知識與技能
了解圖在生活中的作用；知道常用的獲取圖片方法；能夠使用Photoshop軟件選擇、移動(dòng)、調整大小進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖像合成。
2、過(guò)程與方法
能夠根據表達的需要，選擇適當的方法采集圖片信息；能夠根據表達的需要和圖像信息的特點(diǎn)，選擇恰當的方法對圖像進(jìn)行加工、處理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受圖片在表現主題、表達思想、呈現信息方面的作用；通過(guò)對圖進(jìn)行加工處理，使學(xué)生體驗創(chuàng )作的成就感，激發(fā)他們的創(chuàng )新意識，并強化他們的審美意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解圖的獲取方法。
2、利用Photoshop對圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的合成的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、圖像的大小和旋轉調整。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
欣賞幾幅圖片，有美麗的風(fēng)景圖片、學(xué)�；顒�(dòng)圖片、搞笑圖片、有寓意的圖片、圖解圖片，使學(xué)生認識圖在生活的作用：記錄豐富多彩的生活瞬間、娛樂(lè )、深化主題、描述復雜的事物或過(guò)程等，它能增強人的直觀(guān)感受，起到了文字和數據難以代替的作用。
提問(wèn)：這些圖片是如何進(jìn)入計算機的呢？
學(xué)生思考回答，引出獲取圖片的常用方法。
設計意圖：
通過(guò)圖片的吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)不同圖片的作用使學(xué)生了解圖片在生活中的作用，引出本節內容。
二、利用計算機獲取圖片的方法
上課時(shí)大多數學(xué)生首先回答的是“上網(wǎng)下載”，教師可說(shuō)明網(wǎng)上的圖片是已經(jīng)在計算機里存儲的，我們的問(wèn)題是“圖片是怎么進(jìn)入計算機的？”。
1、利用數碼相機拍攝后導入計算機
此項方法學(xué)生大多能夠說(shuō)出用相機拍攝，教師需引導學(xué)生說(shuō)出拍攝后如何把照片導入計算機中。
2、利用掃描儀掃描到計算機
情景1：某同學(xué)在雜志上看到了一幅非常喜歡的圖片，他想把這張圖片采集到計算機中，能做到么？
學(xué)生思考回答。
引出掃描儀的作用是把外界圖片轉換為計算機能識別的數字圖片。
播放一段使用掃描掃描圖片的視頻片段，使學(xué)生了解掃描儀的使用過(guò)程。
以上兩種方法是常用的采集圖像方法，它們可以把計算機以外的`圖片輸入到計算機中。
除了獲取計算機外部的圖片外，我們很多時(shí)候還需要獲取計算機內容的圖片，例如下面的幾個(gè)情景。
3、通過(guò)屏幕和視頻捕捉
情景2：某位同學(xué)在使用電腦欣賞一部精彩的電影時(shí)看到了一幅非常喜歡的畫(huà)面，他想把這個(gè)畫(huà)面保存下來(lái)，用作自己電腦的桌面，能實(shí)現么？
方法：視頻播放軟件捕捉。、
情景3：某老師想把計算機屏幕上顯示的圖像保存下來(lái)，用于指導學(xué)生自學(xué)，能實(shí)現么？
方法：按“PrtSc”鍵然后粘貼到應用軟件中。演示抓屏過(guò)程，如有學(xué)生回答出則請他演示操作。
4、使用軟件繪制、編輯、合成
情景4：展示繪制的圖片和合成處理的圖片，請學(xué)生回答這些圖片是怎么來(lái)的。引出圖片的繪制、編輯、合成。
5、從網(wǎng)絡(luò )和其它電子設備上獲取
除了以上方法外，我們還可以從網(wǎng)絡(luò )和其他電子設備（如素材光盤(pán)等）上獲得，我們要根據自己需要選擇相應的獲取方法。
通過(guò)以上的獲取方法，我們能夠得到需要的圖片，但是有些是時(shí)候這些圖片并不能完全滿(mǎn)足我們的需要，這時(shí)候我們就需要對它們進(jìn)行修飾加工。下面我們來(lái)看幾張需要加工的圖片。
設計意圖：
通過(guò)情景的設置使學(xué)生知道獲取圖片的方法在生活中的實(shí)際應用，通過(guò)觀(guān)看視頻、圖片、學(xué)生演示等方法吸引學(xué)生的注意力，是較枯燥的理論內容生動(dòng)形象。
三、圖像的效果處理
展示教材用例“掃描后的圖片”、偏暗的圖片，請學(xué)生指出這兩張照片存在的問(wèn)題，分析出解決方法（忽略使用什么軟件）。
圖片
存在問(wèn)題
解決方法
掃描后的圖片
傾斜
旋轉
有多余的內容
剪掉
偏暗的圖像
亮度不夠
調高亮度
簡(jiǎn)要介紹所用軟件Photoshop一款專(zhuān)業(yè)圖像加工軟件，不詳細介紹工作界面等。教師演示操作過(guò)程，學(xué)生模仿操作，提供操作過(guò)程的錄像供學(xué)生參考。簡(jiǎn)要指出對圖片的加工還可以進(jìn)行：改變大小、添加文字、調整色彩、選擇、羽化、濾鏡、合成等操作。
設計意圖：通過(guò)分析圖片存在的問(wèn)題和解決方法，使學(xué)生感受分析問(wèn)題的必要性，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。通過(guò)對學(xué)生的了解發(fā)現“大多數學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)圖像的加工，對基本操作沒(méi)掌握”，所以把操作技能的學(xué)習方法定位在“教師演示，學(xué)生模仿”。操作錄像的使用，能為學(xué)生的自學(xué)提供幫助，也能減少老師的解答工作。
四、小結
幻燈片呈現本節課的主要知識點(diǎn)：獲取圖片的常用方法，處理圖像可用的方法。
教師總結：本節課我們了解了圖的采集方法和掌握的簡(jiǎn)單的圖片處理方法，同學(xué)們要針日常生活中的實(shí)際需求選擇正確的采集和處理方法，對于圖片加工的方法我們將在“多媒體技術(shù)應用”模塊更多的學(xué)習。
設計意圖：呈現本節知識點(diǎn)，幫助學(xué)生理清本節主要內容。引伸出所學(xué)內容的作用，指出深入學(xué)習的方向。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿9
各位評委老師好，今天我說(shuō)課的題目是個(gè)人數字化信息資源管理。個(gè)人數字化信息資源管理是教科版教材中第七章文本信息資源管理中非常重要的一節，學(xué)習了個(gè)人數字化信息資源管理可以方便的實(shí)現個(gè)人資源管理。
一、教學(xué)目標
�。�1）了解生活中的數字化信息資源管理。
�。�2）將一些常用的數字化管理工具應用于日常的學(xué)習、生活和工作中。
�。�3）使用資源管理器管理本地計算機資源。
二、教學(xué)重點(diǎn)
本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習如何使用使用資源管理器管理本地計算機資源。
三、教學(xué)和學(xué)法
教法：使用講解法，演示法，實(shí)踐法等。
學(xué)法：觀(guān)察法、練習法、討論法等。
教學(xué)手段：課堂講學(xué)、演示和機房實(shí)踐結合。
四、教學(xué)過(guò)程
1、個(gè)人數字化信息資源
提問(wèn)：個(gè)人數字化信息資源有哪些？
舉例：e-book、mp
3、mp
4、cd、mtv、vcd、dvd等。
特征：以信息技術(shù)為依托，計算機是管理活動(dòng)的核心、具有專(zhuān)有性和保密性，一般以文件為單位進(jìn)行管理如電子表格、資源管理器、收藏夾等管理方式。
2、使用資源管理器管理本地計算機資源
�。�1）資源管理器介紹
a、資源管理器是windows系統提供的信息資源管理工具，是計算機的管家。它采用目錄樹(shù)實(shí)現目錄管理，使用戶(hù)能方便、清楚、直觀(guān)地管理和查找文件。 b、可以使用多種方式打開(kāi)資源管理器。
c、使用資源管理器可以方便、有序地管理自己的計算機硬件、軟件、文件、文件。
d、資源管理器窗口與其他窗口的異同點(diǎn)：左邊子窗口——體現樹(shù)型結構，右邊子窗口——展示內容
�。�2）在資源管理器中對文件和文件夾的新建、重命名、移動(dòng)、復制、刪除。
a、新建文件或者文件夾，重命名，移動(dòng)、復制、刪除
提問(wèn)：右擊某一文件夾，點(diǎn)擊刪除選項，該文件本徹底刪除了嗎？
講解：點(diǎn)擊右鍵選擇刪除還可以在回收站中找到，可以進(jìn)行刪除或者還原。要徹底刪除文件，可以按住shift鍵，再右鍵選擇刪除。
提問(wèn)：如果要同時(shí)刪除或者復制多個(gè)文件，怎樣操作會(huì )方便一點(diǎn)呢？
講解：按住ctrl可以選擇多個(gè)不連續的文件，按住shift可以選擇多個(gè)連續文件。
b、不同方法實(shí)現文件和文件夾移動(dòng)、復制（右鍵選擇移動(dòng)，或者直接拖拽）。練習：建立一個(gè)文件夾a，a下面有兩個(gè)子文件夾b和c，要求至少使用兩種不同方法。
�。�3）使用資源管理器管理計算機安裝的應用程序。
課堂討論：小a同學(xué)，對于b應用程序非常厭煩，想要卸載該程序，于是小a直接刪除了該應用程序安裝目錄下的所有文件，請問(wèn)b應用程序被正確卸載了嗎？為什么？有哪些方法可以卸載軟件？
課堂講解：直接刪除安裝目錄會(huì )在windows中殘留一些文件，如程序的注冊表文件等。
a、使用資源管理器中的控制面板可以對不再需要的`程序進(jìn)行卸載。
b、使用第三方軟件進(jìn)行卸載，通常為安全軟件，如360安全衛士、金山安全衛士、瑞星、卡巴斯基、小紅傘等等。
課堂思考：計算機都是四個(gè)盤(pán)嗎？c盤(pán)一定是系統盤(pán)嗎？
3、課后練習</p>
使用資源管理器對自己的個(gè)人計算機的文件進(jìn)行分類(lèi)管理。
4、課堂總結
這節課講解了如何使用windows資源管理器對文件和文件進(jìn)行管理，使用控制面板管理應用程序，同學(xué)們課后要勤加練習，掌握基本的管理，日后的生活和學(xué)習中會(huì )經(jīng)常使用到。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿10
一、教材分析：
《IP地址及其管理》選自教科版高中信息技術(shù)課標選修教材《網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用》第二章因特網(wǎng)的組織與管理的第二節所要學(xué)習的內容，它是在初中小學(xué)了解網(wǎng)絡(luò )初步應用的基礎上，學(xué)習因特網(wǎng)的特點(diǎn)與功能后展開(kāi)的因特網(wǎng)組織與管理的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)第一節域名與域名管理的學(xué)習對于本課學(xué)習IP地址有很好的遷移作用。通過(guò)本課的學(xué)習，為后續接入因特網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò )工作原理打下理論基礎和知識儲備。教材為選修課，內容強調技術(shù)取向，特別對于高中聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的深度與難度，但通過(guò)教材與課堂教學(xué)中大量的情境事例、增加課內外課時(shí)等措施可以有效的解決這一問(wèn)題，促進(jìn)聾生對于本課的學(xué)習。
高中二年級聾生對于信息技術(shù)的學(xué)習還是停留在任務(wù)驅動(dòng)和網(wǎng)絡(luò )娛樂(lè )的的學(xué)習階段，特別是即將面臨著(zhù)高三升學(xué)與就業(yè)的雙重任務(wù)，信息技術(shù)課堂在培訓聾生信息素養的任務(wù)的同時(shí)還戶(hù)負著(zhù)高考對口單招專(zhuān)業(yè)考試的需要。聾生學(xué)習自主性還需要進(jìn)一步培養。特別是由于聾生由于聽(tīng)力語(yǔ)言的障礙，雖然經(jīng)過(guò)十年義務(wù)教育，但他們對于文字表述的意義了解不夠深入，抽象思維能力必須以直觀(guān)形象的為支持，在本課的理論中學(xué)習中還需要處處以學(xué)生直觀(guān)經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)。
基于教材內容和聾生特點(diǎn)的分析，我擬定如下教學(xué)目標：
1、 知識技能目標：了解IP地址的概念，掌握IP地址的格式，了解IP地址的分類(lèi)。
2、 過(guò)程與方法，通過(guò)從域名知識遷移學(xué)習了解IP地址管理的辦法。通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)了解域名與IP地址的關(guān)系。
3、 情感態(tài)度，通過(guò)本課的學(xué)習，使用學(xué)生感受到IP地址的資源的有限性與不平衡性，樹(shù)立節約資源、合理使用資源的意識。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是IP地址的格式與分類(lèi)，教學(xué)難點(diǎn)是32位二進(jìn)制與IP地址的.關(guān)系。
由于聾生對于文字的理解能力和對虛擬信息技術(shù)感受能力比普通高中學(xué)生差，在教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò )身份證這一形象的表述貫穿教學(xué)的始終，理解教學(xué)重點(diǎn)，可以有效突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略：
根據聾生課堂手語(yǔ)與文字結合獲取大量信息的原則，我的教學(xué)設計基于教材內容，把教材中良好的編排設計科學(xué)的呈現，故本課采取經(jīng)典的講授法為主，以項目學(xué)習法為輔。聾生由于聽(tīng)力障礙導致的語(yǔ)言發(fā)展的滯后，抽象思維對于學(xué)習概念和理論性的知識需要形象的支持，以及綜合概括能力需要以實(shí)際經(jīng)驗為支撐的特點(diǎn)，本課學(xué)習采用情境問(wèn)題引入，項目任務(wù)驅動(dòng)學(xué)習，講授討論結合等形式展開(kāi)本課教學(xué)。特別以網(wǎng)絡(luò )身份證這一IP的特征貫穿教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在情境中接受項目任務(wù)，在項目任務(wù)中動(dòng)手操作，在操作中交流反思，從而獲得本課IP地址知識的建構，
教學(xué)準備：CAI課件、電子教本，帶投影和多媒體網(wǎng)絡(luò )機房、因為投影教學(xué)不僅可以方便師生的手語(yǔ)交流，而且可以增加師生的目光與情感交流，真正做到師生的課堂中的互動(dòng)。
三、教學(xué)過(guò)程
基于以上的分析，我著(zhù)重從情境引入，發(fā)現問(wèn)題；項目驅動(dòng)，自主探索；協(xié)作交流，經(jīng)驗分享三個(gè)方面展開(kāi)本課的教學(xué)。
一、情境設立，問(wèn)題引入
在教學(xué)的伊始，采用CAI課件展出公安警方破獲運計算機犯罪團伙案件，給學(xué)生一個(gè)警示：學(xué)生疑或，怎么找到
一疑未解，又起風(fēng)波，教師講述一個(gè)真實(shí)而眾知的事例：我校六年級學(xué)生蔣某某跟社會(huì )上聾人拐騙，一周后，校長(cháng)在公安的協(xié)助下，準確在河南省新鄉市一個(gè)出租房?jì)�，將其解救回到學(xué)校繼續上學(xué)。為什么呢？
通過(guò)兩個(gè)情境問(wèn)題的震撼，學(xué)生不解疑或，久久的集中教師的舉動(dòng)，教師板書(shū)，IP地址。CAI：IP就是你電腦的身份證，就是你電腦的DNA。
教師展示身份證：講授：域名是你的戶(hù)口本，IP就是你的身份證。
通過(guò)形象的以戶(hù)口本和身份證的描述，聾生從自身的經(jīng)驗出發(fā)很容易理解IP與域名的對應關(guān)系。
二、項目驅動(dòng)，自主探索
項目子任務(wù)一：在IE中輸入WWW.cnnic,net,cn和218.241.97.41，比較有什么不同。
學(xué)生根據項目任務(wù)操作，得出結論：
教師強調域名和IP的對應關(guān)系，和身份證一樣是世界唯一性，
項目子任務(wù)二，查看本機的IP比較周IP的異同。
教師演示IP的查看方法。直觀(guān)演示是聾校課堂中最有效的方法之一，聾生的觀(guān)察與模仿能力可以較好的補償聽(tīng)力的障礙。
教師在學(xué)生得出結論后分析，用IP與身份證號碼比較有什么不同？本機房的IP的特征，四段，唯一性，點(diǎn)隔開(kāi)。
課件直接出示IP格式的要求。
特別要用FLASH強調IP中32位二進(jìn)制和4個(gè)0~255之間的關(guān)系。通過(guò)運用動(dòng)畫(huà)演示，點(diǎn)分十進(jìn)制，使用學(xué)生了解IP址設的淵源和意義。從而更深的掌握IP地址的格式。備注：二進(jìn)制的轉換對于聾生學(xué)習一級B時(shí)有一定的基礎，不作過(guò)多的解釋。
接著(zhù)，進(jìn)行課堂練習，判斷下列IP地址的正。
經(jīng)過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的練習之后，教師拿出詢(xún)問(wèn)一生的身份證號碼，然后指出，他的籍貫是什么縣區？連續多次，學(xué)生疑問(wèn)？教師再出示一組域名，判斷是什么地方什么單位的網(wǎng)站，學(xué)生回憶遷移域名的分類(lèi)。
教師引導學(xué)生先閱讀第3小節，IP地址的分類(lèi)。
教師出示項目子任務(wù)四，探究第3小節，回答問(wèn)題，1、IP分為幾類(lèi)？2、怎樣判斷IP地址的分類(lèi)？3、哪類(lèi)IP地址好？
項目子任務(wù)五:根據學(xué)習內容總結IP地址和電腦身份證的關(guān)系。
分組探究：聾校的信息技術(shù)課堂分組探究往往流于形勢，，由于手語(yǔ)的交流局限性、聾生思維的形象性、語(yǔ)言表達組織能力滯后等因素均影響著(zhù)分組探究的活動(dòng)，所以在探究活動(dòng)中采取探究知識準備、降低難度，在教師的主導有針對性的就某一問(wèn)題進(jìn)行下進(jìn)行在學(xué)生原有經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行單一問(wèn)題探究討論，可以使小組探究活動(dòng)有效的開(kāi)展，解決課堂中設定的教學(xué)難點(diǎn)。
三、歸納總結，交流分享
四、課堂小結，布置作業(yè)。
本課通過(guò)情境設定，問(wèn)題引入；項目驅動(dòng)；合作探究，交流分享的課堂教學(xué)活動(dòng)，從聾生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在情境項目任務(wù)中驅動(dòng)學(xué)習，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導，在合作完成任務(wù)，在交流中獲得思想，從而聾生自我建構出對于[ ]的知識結構。有效的完成既定的教學(xué)目標，提高聾生的信息素養。
板書(shū)和CAI教學(xué)設計省略。以上是我的對于本課的教學(xué)設計，請予以指正。謝謝！
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)三維目標的確定
本節內容為“技術(shù)與設計1”第六章第二節《常見(jiàn)的技術(shù)圖樣》之第一課時(shí):“正投影與三視圖”，它主要描述三視圖的成圖原理和規律、三視圖的識讀和繪制等內容。
首先，三視圖是按正投影法繪制的，故正投影法是繪制和識讀三視圖的理論基礎，是學(xué)生學(xué)習繪圖和識圖的前提。其次，三視圖是工程設計最基本的表達方式，也是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)內容。最后，本節內容也是后續知識“形體的尺寸標注”和“機械加工圖”的基礎。
高中學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)三視圖的知識，因此，可以在教學(xué)中利用學(xué)生已有的概念來(lái)引導教學(xué)。此外，學(xué)生一般對動(dòng)手實(shí)踐的好奇心強、積極性高，但往往缺乏細致、嚴謹的態(tài)度，故教師應注意進(jìn)行積極地引導。
綜合以上教材分析和學(xué)情分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是三視圖的成圖原理和規律，教學(xué)難點(diǎn)是三視圖的繪制與識讀。
針對高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知水平，結合教材和課程標準，我確定教學(xué)目標如下：
�。�1）知識與技能：了解正投影的原理，理解三視圖的成圖原理和規律；
�。�2）過(guò)程與方法：能繪制和識讀簡(jiǎn)單的三視圖，學(xué)會(huì )規范作圖的方法和技能；
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識到三視圖的繪制和識讀在設計交流與表達中的重要性，并在實(shí)踐過(guò)程中逐步養成嚴謹、細致、規范的技術(shù)行為習慣。
二、說(shuō)教學(xué)組織方法、教學(xué)進(jìn)程及原理
環(huán)節一：情景導入
【教學(xué)目的】回顧上節內容“技術(shù)語(yǔ)言的種類(lèi)”，激發(fā)學(xué)生對本節課的求知欲。
【教法設計】用教學(xué)課件展示情景導入內容及“不規則物體”的圖片，教師介紹故事內容，并設置問(wèn)題。
【時(shí)間分配】約2分鐘。
【故事情景】
一位學(xué)生前去一家加工廠(chǎng)為其班級加工一件重達50千克且中空的不規則物體，以下是他與加工師傅進(jìn)行交流的過(guò)程。
首先該學(xué)生試圖用口頭語(yǔ)言描述所加工物體的形狀，發(fā)現難以表述清楚。接著(zhù)，他又用草圖法繪制了該物體的正等軸側圖，由于此物體結構較復雜，他花費了較長(cháng)時(shí)間完成繪圖后，發(fā)現圖樣線(xiàn)條太多，層次感不明顯，尺寸也難于標示，加工師傅還是難以看明白圖紙。最后他制作了該物體的一個(gè)模型并結合正等軸側圖，還輔之以口頭語(yǔ)言總算把該物體表述清楚。
然后加工師傅便無(wú)奈地搖了搖頭。該學(xué)生看到后就好奇地問(wèn)：“難道還有更好的辦法？”加工師傅就很不耐煩地回答：“回去問(wèn)老師！”
設問(wèn)：劇中的加工師傅并沒(méi)有直接回答該學(xué)生的問(wèn)題，于是他回學(xué)校后便拿這個(gè)問(wèn)題向老師請教，你知道老師對他說(shuō)了什么嗎？
環(huán)節二：正投影的原理
【教學(xué)目的】了解正投影的原理和理解為什么要用三視圖。
【教法設計】從“手影”游戲引入，講解“正投影”，經(jīng)“設問(wèn)”和“演示”探究正投影具有顯實(shí)性、積聚性和類(lèi)似性，并建構“視圖”的概念。
徒手在黑板上畫(huà)圖1，逐一添加不同形體，有意引導從同一方向想象，引出同解的視圖，再啟發(fā)點(diǎn)明改變投射的方向其視圖就不同解，說(shuō)明一個(gè)視圖不能完整反映物體的結構形狀；然后列舉對一個(gè)“工字鋼”的六個(gè)方位觀(guān)察結果，從而最終說(shuō)明為什么要用三視圖。
【時(shí)間分配】約10分鐘。
1、“手影”游戲
設問(wèn)：怎樣才能使投影大小與老師的手形大小相仿?
正投影法、正投影
設問(wèn)：正投影有何重要性質(zhì)?
演示：正投影具有顯實(shí)性、積聚性和類(lèi)似性。
用正投影法繪制出物體的圖形稱(chēng)為視圖。
2、設問(wèn)：哪些形體按照圖中投射方向所形成的視圖是矩形？
結論：一個(gè)視圖只能反映物體的一個(gè)方位的形狀，不能完整反映物體的結構形狀。需要用多面視圖。
分析：
結論：三視圖能較完整的表達物體的結構形狀。
環(huán)節三：三視圖的形成原理
1、三投影面體系
【教學(xué)目的】三投影面體系是形成三視圖的必要條件，需認識三投影面體系的構成和各個(gè)投影面的名稱(chēng)及代號。
【教法設計】用自制紙質(zhì)可展開(kāi)的三投影面體系模型和板圖相結合。
【時(shí)間分配】約1分鐘。
【教具】自制紙質(zhì)可展開(kāi)的三投影面體系模型。
2、三視圖的形成及其名稱(chēng)
【教學(xué)目的】要求掌握每一視圖的名稱(chēng)，以及它從物體的何方向投影所得。
【教法設計】結合實(shí)物演示及PPT課件，敘述從簡(jiǎn)。
【時(shí)間分配】約1分鐘。
【教具】實(shí)物模型。
實(shí)物及PPT展示：
3、三視圖的展開(kāi)及其位置
【教學(xué)目的】由三視圖規定的'展開(kāi)形式引導出三視圖固定位置的道理，對三視圖的形成有一個(gè)完整的概念。
【教法設計】借助PPT課件和自制紙質(zhì)可展開(kāi)的三投影面體系模型，講解簡(jiǎn)練。
【時(shí)間分配】約1分鐘。
PPT展示：
環(huán)節四：形體結構的分析及三視圖的繪制
【教學(xué)目的】學(xué)生通過(guò)小組合作對實(shí)物進(jìn)行形體結構分析并繪制三視圖，然后探究、歸納三視圖的尺寸“三等關(guān)系”及其與實(shí)物之間的六向“方位關(guān)系”。
【教法設計】準備6個(gè)實(shí)物模型，將全班學(xué)生分為6個(gè)小組，每組繪制一個(gè)模型的三視圖。
首先舉例說(shuō)明如何進(jìn)行形體的結構分析。在學(xué)生繪制過(guò)程中，教師巡視，一段時(shí)間后，針對學(xué)生出現的錯誤適時(shí)講解畫(huà)三視圖的注意事項，然后讓學(xué)生繼續繪圖。
之后，將每組繪制的三視圖展示，指正錯誤，交流繪圖方法。
最后，歸納三視圖的尺寸“三等關(guān)系”及其與實(shí)物之間的六向“方位關(guān)系”。
【時(shí)間分配】約17分鐘。
【教具】6個(gè)實(shí)物模型，其形體結構分別為：回轉體與回轉體疊加（1個(gè)），回轉體與平面體疊加（1個(gè)），平面體與平面體疊加（4個(gè)）。
1、舉例：形體結構分析。
2、分發(fā)實(shí)物模型，小組實(shí)踐：
3、在學(xué)生繪制過(guò)程中，針對出現的錯誤適時(shí)講解：
�。�1）實(shí)線(xiàn)和虛線(xiàn)分別在什么情況下畫(huà)？（2）旋轉體又該怎么畫(huà)？注意什么？
4、在展示臺上展示每組繪制的三視圖，指正錯誤，交流繪圖方法。
5、探究歸納：
歸納為口訣：主視、俯視長(cháng)對正
主視、左視高平齊
左視、俯視寬相等
六向“方位關(guān)系”
主視圖反映物體的左右、上下方位，不反映前后方位；
俯視圖反映物體的左右、前后方位，不反映上下方位；
左視圖反映物體的上下、前后方位，不反映左右方位。
環(huán)節五：能力拓展
【教學(xué)目的】識讀已知三視圖并構思、切制實(shí)物形狀；若要使三視圖表達實(shí)物的真實(shí)大小，必須進(jìn)行尺寸標注，為下節學(xué)習內容“尺寸的標注”和“機械加工圖”作鋪墊。
【教法設計】給每小組分發(fā)不同大小的立方體的泡沫塑料，先讓其按照板圖顯示的三視圖切制實(shí)物模型，讓其體驗三視圖的識讀過(guò)程。
然后，進(jìn)行作品評價(jià)。
引導學(xué)生思考：物體的視圖只能表達其形狀和結構的關(guān)系，若要使三視圖表達實(shí)物的真實(shí)大小，必須進(jìn)行尺寸標注。
【時(shí)間分配】約8分鐘。
【教具】橡皮泥（立方體形狀，體積大小不同）、工藝刀、鋼尺、鉛筆等。
三視圖：
設問(wèn)：為什么你們切制的模型大小不同，結構比例也不同，假如你拿這個(gè)三視圖去工廠(chǎng)，加工師傅按照它能做出你想要的模型嗎？
課堂小結：借助FLASH課件，引導學(xué)生對本節內容進(jìn)行復習。
課后作業(yè)：總結自己的繪圖方法，針對模型再次繪制三視圖。
評委點(diǎn)評：
說(shuō)課稿沒(méi)有生硬的理論引述，依據具體的學(xué)情和課程的特點(diǎn)來(lái)安排教法、教具和過(guò)程，重點(diǎn)明確，詳略得當，能較好地達成本課題的教學(xué)目標。
多媒體的應用對本課題的教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是相得益彰，說(shuō)課人根據本課題的特點(diǎn)將媒體展示與實(shí)物演示恰到好處的結合，彌補了單純的實(shí)物演示和單純的靜態(tài)幻燈手段的缺陷。
說(shuō)課時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，表達明晰，動(dòng)靜得當，折射出說(shuō)課人較好的教學(xué)藝術(shù)。
說(shuō)課人是才走上教學(xué)崗位一年多的“新人”，在學(xué)校教學(xué)團隊的幫助下，加上本人的才智和勤奮，使他的教學(xué)能力和水平得到了迅速提高。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿12
大家上午好！
今天我說(shuō)課的內容來(lái)自云南人民出版社的云南普通高級中學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗教材第一冊的第四章第一節“計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化”。就這節課而言，著(zhù)重闡述了兩個(gè)方面的內容，一方面是計算機網(wǎng)絡(luò )的基本功能，另一方面是計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化的聯(lián)系。我將從“教學(xué)目標分析”、“教學(xué)內容分析”、“教學(xué)方法分析”、“教學(xué)流程”、“課堂回顧”、“課后學(xué)習”和“教學(xué)反思”七部分來(lái)說(shuō)明我對這節課的教學(xué)設計。
教學(xué)目標分析：
1、知識與能力：通過(guò)這節課的學(xué)習使學(xué)生了解計算機網(wǎng)絡(luò )的功能及計算機
網(wǎng)絡(luò )與信息化的聯(lián)系。
2、過(guò)程和方法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生從日常學(xué)習和生活中認識計算機網(wǎng)絡(luò )，從不同行
業(yè)來(lái)理解計算機網(wǎng)絡(luò )在信息化中的應用和計算機網(wǎng)絡(luò )與
信息化的聯(lián)系。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情境，讓學(xué)生有一個(gè)情感的體驗，
從而提高學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的熱情和興趣，讓學(xué)生
體驗探究的過(guò)程，學(xué)會(huì )用現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的知識解決
身邊有關(guān)的社會(huì )和生活問(wèn)題，樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度、
嚴謹的科學(xué)觀(guān)，以及養成獨立思考的習慣等等。
教學(xué)內容分析：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )基知識和發(fā)展速度的學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生探索計
算機網(wǎng)絡(luò )的基本功能進(jìn)而學(xué)習計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化的聯(lián)
系。
2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握計算機網(wǎng)絡(luò )的功能，以及計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化的聯(lián)系。教學(xué)方法分析：為了讓學(xué)生更好的學(xué)習計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化方面的知識，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯推理能力，在教學(xué)過(guò)程中我注重引導學(xué)生自學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思考、鼓勵學(xué)生參與、注重合作學(xué)習、注重聯(lián)系實(shí)際、注重鼓勵質(zhì)疑。
教學(xué)流程：
1、情景設計
通過(guò)中國網(wǎng)民數量的龐大和一直保持快速增長(cháng)，中國的ipv4地址數量
的增長(cháng)和以太網(wǎng)的快速發(fā)展三個(gè)例子，來(lái)說(shuō)明計算機網(wǎng)絡(luò )發(fā)展速度是十分迅猛的，提出“是什么原因造成他如此快的發(fā)展速度？計算機網(wǎng)絡(luò )到底有什么樣的作用？”等問(wèn)題，從而引出計算機網(wǎng)絡(luò )的基本功能。通過(guò)同學(xué)們的日常學(xué)習和生活中的例子來(lái)講解計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化得聯(lián)系。
2、新課講授：
2.1、計算機網(wǎng)絡(luò )的基本功能
�。�1）網(wǎng)上資源的`共享
通過(guò)讓同學(xué)們?yōu)g覽新浪網(wǎng)首頁(yè)的截圖，請同學(xué)們思考問(wèn)題，回答問(wèn)題后，通過(guò)老師的總結得出計算機網(wǎng)絡(luò )具有資源共享的功能，并且資源共享是計算機最本質(zhì)的功能。
�。�2）經(jīng)濟的構成計算環(huán)境
當網(wǎng)絡(luò )中某臺計算機的任務(wù)負荷太重時(shí)，可以將任務(wù)分散到網(wǎng)絡(luò )中的其它的計算機上進(jìn)行，或由網(wǎng)絡(luò )中比較空閑的計算機分擔這個(gè)任務(wù)，這樣既節約了資源，又節約了經(jīng)濟。對于大型的任務(wù)需要用到大型計算機計算時(shí)，但是使用大型計算機的費用又非常的高，這時(shí)我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )將計算任務(wù)分給多臺普通計算機進(jìn)行，這樣就可以節約計算成本和時(shí)間。 (3)配置高可靠性的應用系統
可以在網(wǎng)絡(luò )上做一些備份，保證當某個(gè)設備出故障時(shí)，網(wǎng)絡(luò )的應用仍能可靠的運行。
�。�4）更方便、更強有力的通信手段
比回答可以得出計算機網(wǎng)絡(luò )能更方便、更快捷的實(shí)現通信，讓用戶(hù)不用受時(shí)間和距離的限制。
通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )的四點(diǎn)功能的介紹，讓同學(xué)們認識計算機網(wǎng)絡(luò )的強大的
功能，同時(shí)也解釋了“計算機網(wǎng)絡(luò )快速發(fā)展的重要原因”。
2.2、計算機網(wǎng)絡(luò )的與信息化的聯(lián)系
啟發(fā)同學(xué)們結合學(xué)習和生活中使用信息化的例子思考計算機網(wǎng)絡(luò )的與信息化的聯(lián)系，然后請同學(xué)們列舉學(xué)習和生活中使用信息化的例子。
老師從同學(xué)們的列舉中總結出信息化又包括“辦公自動(dòng)化、生產(chǎn)自動(dòng)化、
廣域信息查詢(xún)和信息傳輸”三方面的內容。再從這三方面去解釋計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化的聯(lián)系，最后得出計算機網(wǎng)絡(luò )是實(shí)現信息化的必要條件，沒(méi)有計算機網(wǎng)絡(luò )平臺，談?wù)搶?shí)現信息化實(shí)際是空談，沒(méi)有任何意義。
課堂總結：
1、計算機網(wǎng)絡(luò )的基本功能
�。�1）網(wǎng)上資源的共享
�。�2）更經(jīng)濟的構成計算環(huán)境
(3)配置高可靠性的應用系統
�。�4）更方便、更強有力的通信手段
2、計算機網(wǎng)絡(luò )的與信息化的聯(lián)系
課后學(xué)習：
課后同學(xué)們應該對老師講解的內容加強思考，對計算機網(wǎng)絡(luò )方面的知識加深記憶，認真觀(guān)察學(xué)習和生活方面有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化的案例，加深對老師所講內容的理解，深入理解計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在信息化建設方面的作用，并且適當的做一些相關(guān)習題，以幫助同學(xué)們理解知識。
教學(xué)反思：
雖說(shuō)教無(wú)定法，但啟發(fā)、互動(dòng)仍然是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。為了實(shí)現教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率，要充分讓學(xué)生去思考一些生活和學(xué)習中的一些事例，讓學(xué)生在對事例的分析中去學(xué)習，引發(fā)思考，總結歸納，最終達到好的效果，同時(shí)，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。教師的講解始終起到啟發(fā)、點(diǎn)撥、糾偏、示范的作用。在教師的啟發(fā)引導下，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結合，使他們“聽(tīng)”有所思，“學(xué)”有所獲。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息》是廣西科學(xué)技術(shù)出版社高中信息技術(shù)教材第二冊“第一單元網(wǎng)絡(luò )世界”，“第三章網(wǎng)上搜索”中的第二塊內容。本章內容分3課時(shí)�！稄幕ヂ�(lián)網(wǎng)上下載信息》是在學(xué)生熟知了網(wǎng)絡(luò )基礎知識，互聯(lián)網(wǎng)中的常見(jiàn)術(shù)語(yǔ),IE的基本設置以及熟練掌握了通過(guò)關(guān)鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查找資料的基礎上展開(kāi)的第2課時(shí)的教學(xué)。
在本課時(shí)中，學(xué)生通過(guò)完成特定的資料收集和整理，鞏固了第一課時(shí)中所學(xué)的知識，進(jìn)一步理解搜索引擎及關(guān)鍵詞，同時(shí)也有機地形成了學(xué)生對現有的信息進(jìn)行分類(lèi)、篩選、組合以及鑒別的能力。(注：本課原題目稱(chēng)之為《下載軟件》，主要內容為從http、ftp站點(diǎn)下載軟件，教材中關(guān)于下載問(wèn)題講的比較零散，我是將此內容作為一個(gè)專(zhuān)題來(lái)講的，命名為從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息)
知識目標：要求學(xué)生理解下載的作用和意義;
能力目標：基本掌握下載的四種方式，培養學(xué)生合作的精神，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并能在學(xué)習中探究規律，舉一反三，融會(huì )貫通。
情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)高中學(xué)習生活的情感
重點(diǎn)：四種下載方式
難點(diǎn)：四種下載方式和小組的配合
二、說(shuō)教法
教師在占用課堂時(shí)間較少(大約是30%)的情況下，采用演示法、講解法、指導法，以任務(wù)驅動(dòng)模式來(lái)達到教學(xué)效果，同時(shí)，教師在教法中適時(shí)地給予學(xué)生啟示。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在教師的指導下帶著(zhù)任務(wù)通過(guò)小組合作、實(shí)際操作、探究學(xué)習等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。采用“小組制”，目的是考慮到整個(gè)班級水平差異，分8-10個(gè)小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學(xué)生擔任組長(cháng)，負責這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學(xué)生當堂掌握知識，并且有問(wèn)題可以及時(shí)解決，在發(fā)揮學(xué)生的團結互助精神同時(shí)也使得本組學(xué)生的配合更加默契，也為今后的網(wǎng)頁(yè)設計中的小組合作打下基礎。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
首先，在大屏幕展示一個(gè)電子課文網(wǎng)頁(yè)，(關(guān)于任意角三角函數的，有教學(xué)過(guò)程、練習題及答案)
創(chuàng )設一個(gè)情景：因為我們在學(xué)習此過(guò)程中的時(shí)候有些同學(xué)對這部分知識理解的不透徹，或需加深理解，有些同學(xué)需要找一些練習題來(lái)做，引出上網(wǎng)查找相關(guān)資料和資料的保存整理
(二)新課
1、介紹“下載”的概念
下載：把互聯(lián)網(wǎng)中的有關(guān)的信息資源保存到自己計算機的過(guò)程
2、四種下載的`方式
(1)保存網(wǎng)頁(yè):注意保存時(shí)的類(lèi)型(WEB頁(yè)，全部;WEB檔案，單一文件;網(wǎng)頁(yè)，僅HTML和文本文件)，根據需要選擇不同的類(lèi)型
(2)保存圖形：最好能重命名
(3)保存文字：注意保存的載體為一些字處理軟件，易犯的錯誤為選中文字并復制后，在資源管理器窗口中直接粘貼。
(4)下載文件：注意“在文件的當前位置打開(kāi)”的含義
方法一：左鍵單擊 方法二：右鍵->目標另存為 方法三：下載工具，網(wǎng)際快車(chē)
*教師演示四種下載方式,其中下載文件只演示前兩種方法，后一種方法只簡(jiǎn)單提及，由學(xué)生自行探索。
*學(xué)生完成任務(wù)：利用搜索引擎，查找并下載有關(guān)“三角函數方面的資料”
要求：(1)、由小組合作完成;
(2)、建議的分工模式：組長(cháng)負責建立共享文件夾，各組員將收集到并經(jīng)過(guò)篩選、整理等處理的信息存入此文件夾中，最后由組長(cháng)負責合成。軟件不限
*學(xué)生代表演示資料
3、總結學(xué)生演示內容并補充講解
(1)歸納法，尤其要對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解，并得出結論
(2)信息的搜索、篩選、整理和匯總的要點(diǎn)與注意點(diǎn)
(3)小組合作的配合
如還有時(shí)間：可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中找一些喜歡聽(tīng)的歌曲下載
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿——《雙絞線(xiàn)的制作》
一、 說(shuō)教材
1、 分析教材
《雙絞線(xiàn)的制作》選自中國鐵道出版社出版的《局域網(wǎng)建設與管理看圖實(shí)訓教程》課本里的第二章第二節。
課本第一章介紹了網(wǎng)絡(luò )的基本知識，包括網(wǎng)絡(luò )的概念、網(wǎng)絡(luò )的分類(lèi)、聯(lián)網(wǎng)的基本硬件設備，學(xué)生在理論上大體認識了網(wǎng)絡(luò )，本節課重點(diǎn)放在組網(wǎng)的實(shí)戰方面——雙絞線(xiàn)的制作，讓學(xué)生學(xué)會(huì )雙絞線(xiàn)的制作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習網(wǎng)絡(luò )的興趣，并為下一章《組建局域網(wǎng)》打下堅實(shí)的基礎，所以本節課既是前面知識的繼續又是后面知識的基礎，起著(zhù)承上啟下的作用。
2、 教學(xué)目標
(1)、知識目標：掌握網(wǎng)線(xiàn)規格(EIA/TIA568B)的制作方法和使用環(huán)境。
(2)、能力目標：通過(guò)本節內容的學(xué)習進(jìn)一步加強學(xué)生對聯(lián)網(wǎng)硬件設備的認識，加深對網(wǎng)絡(luò )的理解，提高學(xué)習網(wǎng)絡(luò )的興趣，培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(3)德育目標：培養學(xué)生堅強的自信心，勇于探索、敢于創(chuàng )新;做一個(gè)勤奮好學(xué)，競爭意識強，腳踏實(shí)地的國家棟梁之才。
3、 教學(xué)重點(diǎn)：雙絞線(xiàn)的制作
4、 教學(xué)難點(diǎn)：網(wǎng)線(xiàn)外部絕緣線(xiàn)的剝法
壓制水晶頭的方法。
二、 說(shuō)教法
“教必有法，而教無(wú)定法”，教學(xué)方法恰到好處，就會(huì )事半功倍。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我遵循“學(xué)為主體，教為主導，實(shí)踐操作為主線(xiàn)”的教學(xué)理念，注重實(shí)際操作技能的掌握，因此，我將采用“示范 +實(shí)操”的教學(xué)方法，具體是：
1、 講授法和演示法相結合：我通過(guò)課件向學(xué)生講授制作雙絞線(xiàn)的步驟，同時(shí)通過(guò)展示平臺和投影儀將雙絞線(xiàn)制作的全過(guò)程形象直觀(guān)的展示在大屏幕上，讓學(xué)生能很好的看清雙絞線(xiàn)制作的每一個(gè)細節，掌握制作方法。
2、 觀(guān)察法：讓學(xué)生觀(guān)察正確的示范操作，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、模仿能力及學(xué)習能力。
3、 練習法：讓學(xué)生分成小組進(jìn)行操作練習，通過(guò)分組練習，使學(xué)生學(xué)會(huì )互幫互助、共同學(xué)習、共同進(jìn)步、共同掌握雙絞線(xiàn)制作的操作技能。
教學(xué)設備：
1、教師：電腦、展示臺、投影儀、壓線(xiàn)鉗、水晶頭、超五類(lèi)UTP雙絞線(xiàn)(約1M)、測線(xiàn)器。
2、學(xué)生：壓線(xiàn)鉗、水晶頭、超五類(lèi)UTP雙絞線(xiàn)(約1M)、測線(xiàn)器。
三、 說(shuō)學(xué)法
古人曰“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，力爭做到學(xué)與練緊密結合，我讓學(xué)生先仔細觀(guān)察、認真分析領(lǐng)悟到制作雙絞線(xiàn)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，再進(jìn)行操作。在操作過(guò)程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點(diǎn)及時(shí)提問(wèn)，互相請教，互幫互助，共同學(xué)習，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)�，F擬定以下學(xué)法：
1、 觀(guān)察法：教師演示操作，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，并熟悉操作步驟，體會(huì )操作重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、 主動(dòng)探究法：在教師引導下，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽操作，勇于實(shí)踐，自主探究，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程(本節課共45分鐘)
(一)、復習導入(4分鐘)
1、 課件引入，重溫“網(wǎng)絡(luò )”概念。
通過(guò)“網(wǎng)絡(luò )”概念的課件引入，在復習舊知的同時(shí)導入本課內容。
“網(wǎng)絡(luò )”概念：
計算機 雙絞線(xiàn) 交換機 雙絞線(xiàn) 計算機
2、 設置疑問(wèn)，出示教學(xué)目標。
提問(wèn)：是不是直接用雙絞線(xiàn)就可以完成連接了呢?
提問(wèn)的同時(shí)，向學(xué)生展示一段原始的雙絞線(xiàn)(既沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何加工的雙絞線(xiàn))、一塊網(wǎng)卡和一臺交換機，引導學(xué)生注意這三樣東西的接口，讓學(xué)生認識到原始的雙絞線(xiàn)根本不能把網(wǎng)卡和交換機連接起來(lái)，從而引入本課的教學(xué)內容——雙絞線(xiàn)的制作。
(二)、新課講解(11分鐘)
1、 通過(guò)投影儀展示雙絞線(xiàn)制作材料，講解設備使用方法：
使用展示平臺，通過(guò)投影儀向學(xué)生展示制作雙絞線(xiàn)所用到的材料和設備：水晶頭、超五類(lèi)UTP雙絞線(xiàn)、壓線(xiàn)鉗、測線(xiàn)器。讓學(xué)生清楚看到實(shí)物，并就其功能和使用方法一一講解。展示過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答水晶頭和超五類(lèi)UTP雙絞線(xiàn)(前一章已學(xué))的特點(diǎn)，達到復習、鞏固知識的效果。通過(guò)講解壓線(xiàn)鉗和測線(xiàn)器的使用方法，讓學(xué)生了解并掌握這兩樣工具的使用，為下一步雙絞線(xiàn)制作做好準備。
2、 演示、講解雙絞線(xiàn)的制作過(guò)程：
(1)、剝線(xiàn)。剝線(xiàn)就是利用壓線(xiàn)鉗剝線(xiàn)刃口將雙絞線(xiàn)的外皮除去1.5cm左右。剝線(xiàn)在網(wǎng)線(xiàn)的制作過(guò)程中算是一個(gè)難點(diǎn)，在剝雙絞線(xiàn)外皮時(shí)，手握壓線(xiàn)鉗要適當，剝線(xiàn)刀刃口間隙過(guò)小，就會(huì )損傷內部線(xiàn)芯，甚至會(huì )把線(xiàn)芯剪斷;剝線(xiàn)刀刃口間隙過(guò)大，就不能割斷雙絞線(xiàn)的外皮。所以我在剝線(xiàn)操作演示中，會(huì )將正確的剝線(xiàn)方法和常見(jiàn)的錯誤剝線(xiàn)方法進(jìn)行對比演示，并在對比過(guò)程中強調正確性。通過(guò)對比講解，能讓學(xué)生快速地掌握正確地方法，減少出錯的幾率。在操作演示過(guò)程中，教育學(xué)生使用設備要注意安全，愛(ài)護學(xué)校的設備。
(2)、理線(xiàn)。理線(xiàn)就是把剝好的雙絞線(xiàn)里的4股8根線(xiàn)芯按照EIA/TIA568B規格(左起：白橙——橙——白綠——藍——白藍——綠——白棕——棕)進(jìn)行排列并整理好，常見(jiàn)的錯誤理線(xiàn)方法就是將綠色線(xiàn)放到第4只腳的位置，即：白橙——橙——白綠——綠——白藍——藍——白棕——棕。所以我通過(guò)課件的形式用投影儀把EIA/TIA568B規格排列的樣圖展示在大屏幕上，通過(guò)展示平臺和投影儀把理線(xiàn)的過(guò)程展示在大屏幕上，方便學(xué)生記憶和掌握。
(3)、壓線(xiàn)。壓線(xiàn)就是把排列并剪好的雙絞線(xiàn)壓入水晶頭的過(guò)程。這步操作也是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。關(guān)鍵在于水晶頭接頭處，雙絞線(xiàn)的外保護層需要插入水晶頭5mm以上，而不能在接頭外，因為當雙絞線(xiàn)受到外界的拉力時(shí)受力的是整個(gè)電纜，否則受力的是雙絞線(xiàn)內部線(xiàn)芯和接頭連接的金屬部分，容易造成脫落。為了說(shuō)明這點(diǎn)，我將用正確的壓制方法制作一個(gè)水晶頭，同時(shí)也用錯誤的方法制作一個(gè)水晶頭，然后通過(guò)投影儀投影在大屏幕上，通過(guò)對比演示，讓學(xué)生在對比中掌握正確的壓線(xiàn)方法。因為在壓制水晶頭過(guò)程中如果出錯，這個(gè)水晶頭就報廢了，所以教育學(xué)生制作壓線(xiàn)過(guò)程中要細心，先觀(guān)察好后再動(dòng)手，盡量做到一步到位，避免因出錯造成的浪費，發(fā)揚“節約光榮，浪費可恥”的中華美德。
(4)、測試。雙絞線(xiàn)制作完成后，為了驗證其連通性的好壞，需要使用測線(xiàn)器進(jìn)行測試。這里通過(guò)投影儀向學(xué)生介紹測線(xiàn)器的使用和測試雙絞線(xiàn)的方法。
(三)、課堂練習(24分鐘)
鞏固課堂知識是教學(xué)不可缺少的過(guò)程，為了幫助學(xué)生掌握知識，提高操作技能，我安排了如下的課堂練習：
學(xué)生獨立完成一條T568B規格雙絞線(xiàn)的制作，并使用測線(xiàn)器測試通過(guò)。
我把大量的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行分組操作練習，讓他們消化操作，掌握本節課的內容。分組練習的好處在于人人動(dòng)手操作，不懂之處可以問(wèn)同組的同學(xué)，互相幫助、互相溝通、互相交流，達到共同進(jìn)步的目的，并且通過(guò)學(xué)生組與組之間比賽式的練習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
這時(shí)，我走到學(xué)生中間，觀(guān)察、分析、處理學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，有針對性地進(jìn)行輔導。對于動(dòng)手能力差的學(xué)生，請同組學(xué)生給予幫助，鼓勵他們多動(dòng)手操作，這樣才能熟能生巧;對于做得好的學(xué)生給予表?yè)P，并鼓勵他們把自己的經(jīng)驗告訴給其他同學(xué)，取長(cháng)補短、相互學(xué)習才能不斷進(jìn)步。
(四)、課堂小結(5分鐘)
把具有代表性的學(xué)生作品(小組制作合格與不合格的網(wǎng)線(xiàn))通過(guò)投影儀展示給學(xué)生看，進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評，使學(xué)生看到自己的長(cháng)處和不足，嘗到成功的喜悅和創(chuàng )造的快樂(lè )，同時(shí)歸納總結本課的內容，再次強調重點(diǎn)和難點(diǎn)，并布置學(xué)生課后要多加練習，做到熟能生巧。
(五)布置作業(yè)(1分鐘)
課本P36——P37，本章練習。通過(guò)做習題加深理解并鞏固本節課所學(xué)的知識。
總之，在本課教學(xué)中，我遵循“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)理念，注意對學(xué)生能力的培養，在寬松、和諧的氣氛中獲取知識，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和自學(xué)能力。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿——《圖形圖像文件的瀏覽》
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿14
一、學(xué)情分析
1.學(xué)生基礎參差不齊，在初中時(shí)就認真學(xué)習了計算機或在家里有電腦的學(xué)生對計算機的操作較為熟練，對各種操作都較容易上手，在學(xué)習當中可以帶動(dòng)和指導其他學(xué)生，但許多鄉下初中的《信息技術(shù)》課形同虛設，所以大部分學(xué)生在上高中之前對計算機還是比較陌生;
2.高一的學(xué)生比較喜歡動(dòng)手操作，具有一定的知識結構，學(xué)習能力也比較強。
二、教材分析
(一)教材的地位與作用
教材采用的是廣西科學(xué)技術(shù)出版社和江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的高中《信息技術(shù)》一書(shū)。文字段落格式的設置是高中第一冊第二單元第一章中學(xué)習的內容，文字處理是信息技術(shù)的重要部分，是辦公自動(dòng)化的重要手段之一。而字體格式和段落格式的設置又是文字處理的重點(diǎn)內容，是文檔排版的必備技術(shù)。
本節課是學(xué)習文字處理的第二節，在這之前已熟悉了Word的工作界面，文字內容的錄入和文本的`編輯，本節課是在這基礎之上對文本進(jìn)行基本的美化，使其具有一般文檔的基本樣式。
(二)教學(xué)目標
1.知識與技能目標
(1)理解字體和段落格式的作用;
(2)掌握設置字體格式和段落格式的方法和格式刷的使用方法;
(3)掌握保存文檔的各種操作;
2.方法與過(guò)程目標
(1)培養學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習的能力;
(2)培養學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標
(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，提高對學(xué)習的積極性和主動(dòng)性;
(2)提高學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神;
(3)培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新精神
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
(1)設置字體、字號、字形、字體顏色等字體格式;
(2)設置首行縮進(jìn)、行間距、段落間距等段落格式。
2.教學(xué)難點(diǎn)
段落縮進(jìn)的類(lèi)型較多，利用標尺進(jìn)行段落縮進(jìn)的操作有一定難度，但掌握后對操作起來(lái)比較方便。
三、媒體選用
1.針對學(xué)科特點(diǎn)，我選用具有多媒體功能的網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行教學(xué)。
2.課前準備：一個(gè)已設置好的多種字體和段落格式的文檔。
四、教法及學(xué)法指導
(一)教學(xué)方法
(一)教法
1.講解法：對于某些工具(如標尺的各個(gè)滑塊)的作用和用法，可以采用講解法，讓學(xué)生更好地理解;
2.演示法：對于一些較難的、帶有普遍性的問(wèn)題，如果一味地總讓學(xué)生自己去摸索，勢必會(huì )讓學(xué)生感到挫敗感和厭倦，而且效率低下，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，這時(shí)，教師可以采取演示的方法，讓學(xué)生更好地掌握操作方法。另外，對于比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有探索價(jià)值的操作，由老師演示，可讓學(xué)生快速地掌握;
3.任務(wù)驅動(dòng)法：通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)，既能讓學(xué)生產(chǎn)生要解決問(wèn)題的內驅力，在解決問(wèn)題之后又能讓學(xué)生產(chǎn)生獲得成功的喜悅，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)模式：在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。所以我主要采用以下的教學(xué)模式：
設計任務(wù)——啟發(fā)探索——輔導歸納——學(xué)習評價(jià)——課堂訓練
(二)學(xué)法指導
自己多動(dòng)手操作的方法不但符合中學(xué)生的特點(diǎn)，而且習得的直接經(jīng)驗比獲得的間接經(jīng)驗印象更為深刻，所以，指導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、互助協(xié)作，總結經(jīng)驗，完成實(shí)踐任務(wù)，以達到概念內化的效果。這樣的學(xué)習既可以掌握操作技能和學(xué)習的方法，又能培養和提高參與意識和合作精神。
五、教學(xué)組織過(guò)程
(一)復習上節課的內容：提供一篇只有文字且有幾處需要進(jìn)行文本的復制和移動(dòng)等調整的文檔讓一個(gè)學(xué)生將其編輯好。再由另一個(gè)學(xué)生將選定文本的各種方法操作一遍。
(二)導入新課：結合實(shí)際情況導入，如：我們前面所編輯的文檔形式單一，缺乏美觀(guān)性，我們如何才能將文檔變得漂亮些呢?下面，我們就來(lái)將它美化一下吧。
(三)讓學(xué)生打開(kāi)上節課編輯的文檔(E:Wordhly.doc)。不知道怎樣打開(kāi)的學(xué)生可以看老師的演示或請已掌握的學(xué)生幫忙，然后再由自己打開(kāi)。
(四)小組合作探究，掌握學(xué)習字體格式和段落格式的設置。
1.將學(xué)生四至五人一組，合作完成以下各個(gè)任務(wù)。教師指派好小組長(cháng)，負責組織本組進(jìn)程和維持紀律。(教師提示，在設置格式之前，要選定文本或段落。)
(1)將標題設置為黑體、小二號字、加粗、字間距為加寬四磅。
(2)第一段文字設置為楷體、小四號、顏色為紫色。
(3)標題文本居中對齊。
(4)所有段落首行縮進(jìn)2個(gè)字符。
(5)第一段左右各縮進(jìn)3個(gè)字符，行間距為固定22磅，段前段后各為1行。
在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師在各小組間巡視，發(fā)現問(wèn)題可以及時(shí)輔導，答疑，發(fā)現典型問(wèn)題。
2.學(xué)生交流成果，每個(gè)任務(wù)都由不同的組選派成員到多媒體控制臺操作演示，教師給以肯定，并鼓勵別的學(xué)生提出不同的操作方法。
3.教師補充總結并演示設置字體格式和段落格式的一般方法，并講解和演示"格式刷"在復制格式的作用和保存文檔的方法。把所有操作方法顯示到屏幕上。
(五)組織課堂練習，要求學(xué)生對教師總結的操作方法認真練習，以達到內化技能的效果，小組長(cháng)負責檢查，教師給予個(gè)別輔導。
(六)評價(jià)學(xué)習結果，總結本課教學(xué)。
(七)要求有條件的學(xué)生在家里練習操作，完成一篇包含字體格式和段落格式的文檔，下次上課時(shí)將進(jìn)行部分展示。
本節課由于突出以任務(wù)驅動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)生的自主探究學(xué)習為中心，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng )新，課堂氣氛活躍;從完成任務(wù)情況看，知識目標完全。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
本節課是華師版全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)《信息技術(shù)》，第二冊第二章第三節的部分內容。本課主要通過(guò)一些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習使用電子表格軟件制作圖表、分析圖表。
2、教學(xué)目標
基于培養學(xué)生良好的信息素養的教學(xué)理念，根據課程標準對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求，我將本節課的教學(xué)目標確定為：
●知識目標
(1)能舉例描述柱形圖、餅圖、折線(xiàn)圖的特點(diǎn)及使用范圍。
(2)會(huì )制作圖表，并對圖表進(jìn)行分析。
●技能目標
(1)能夠熟練操作電子表格軟件制作圖表，并對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析。
(2)初步認識分析數據的重要性，體會(huì )圖形化表示數據的優(yōu)勢。
●情感目標
通過(guò)學(xué)生分組、協(xié)作、親自實(shí)踐、相互交流，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
●教學(xué)重點(diǎn)：圖表樣式選擇及圖表的制作方法和步驟。
●教學(xué)難點(diǎn)：圖表數據的分析及應用。
二、說(shuō)教法
結合教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)，我綜合運用了任務(wù)驅動(dòng)法、自主探究法、協(xié)作學(xué)習法。通過(guò)學(xué)生自主探究、學(xué)習交流，教師評價(jià)等方式，讓學(xué)生在生活中發(fā)現問(wèn)題，創(chuàng )造性地利用信息技術(shù)解決問(wèn)題，培養學(xué)生多方面的信息素養
三、教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)流程的設計：
2、教學(xué)環(huán)節分析
一）結合教材回顧舊知
�、僬故緦W(xué)生學(xué)過(guò)的數學(xué)課本圖片，引導學(xué)生回顧數學(xué)中已經(jīng)學(xué)過(guò)的統計圖表的知識，然后提問(wèn)：常見(jiàn)的圖表有那些樣式，每種圖表有什么特點(diǎn)？
�、趯W(xué)生回答問(wèn)題（柱狀圖、餅圖、折線(xiàn)圖）
�、劢處熣故颈�1（2008奧運會(huì )獎牌榜）、（中國奧運代表團獎牌情況表）、表3（中國近一年的CPI和PPI數據表），讓學(xué)生回答三個(gè)表格分別用什么圖表比較合適，學(xué)生回答后教師展示，并指出在電子表格中除了上面提到的三種圖表樣式，還有很多，比如：xy散點(diǎn)圖，圓環(huán)圖等。
設計意圖：
這樣設計的意圖在于通過(guò)提問(wèn)、對比二維表格與圖表，展示圖表直觀(guān)性的特點(diǎn)，以及不同圖表在數據分析中的優(yōu)勢，為學(xué)生后面的學(xué)習做好鋪墊。
二）創(chuàng )設情景導入新課
�、俑呷膶W(xué)生在高考完以后，學(xué)生都需要填報志愿，我們該如何科學(xué)的填報好自己的志愿呢？
�、趯W(xué)生回答（首先應了解學(xué)校在大學(xué)中的排名、學(xué)校的專(zhuān)業(yè)介紹、學(xué)校的招生人數以及該校的錄取分數線(xiàn)）
�、勰敲次覀冊鯓臃治稣猩藬狄约颁浫》謹稻�(xiàn)等數據呢？然后向學(xué)生展示表4、表5，表格數據不是很直觀(guān)，我們如何更直觀(guān)的看這些數據呢（圖表）？
設計意圖：
將填報志愿作為切入點(diǎn)創(chuàng )設情境，能夠激發(fā)學(xué)生對現實(shí)問(wèn)題的關(guān)注以及對問(wèn)題的探究欲望。
三）任務(wù)驅動(dòng)協(xié)作探究
在這個(gè)環(huán)節中，我通過(guò)三個(gè)任務(wù)分層次來(lái)解決本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。通過(guò)任務(wù)一掌握基礎知識，通過(guò)任務(wù)二形成技能，通過(guò)任務(wù)三進(jìn)行綜合運用。
任務(wù)一：制作湖北10所高校2007年理科招生人數的柱形圖，并添加標題。
�、傧日垖W(xué)生根據使用菜單的經(jīng)驗，尋找哪個(gè)菜單命令可以制作圖表。
�、诮處煂W(xué)生分成3-4人為1組，提示學(xué)生打開(kāi)“表格圖形化、xls”文件中的任務(wù)一工作表，完成第一個(gè)任務(wù)。要求：將湖北的10所高校2007年理科招生人數做成柱形圖，并添加標題“理科招生人數柱狀圖”。
�、蹖W(xué)生運用圖表命令，試著(zhù)完成任務(wù)。
�、芙處熖崾緦W(xué)生注意觀(guān)察，留心兩個(gè)問(wèn)題：
1）根據圖表向導制作圖表有幾個(gè)步驟？
2）圖表標題在第幾步設置？
�、葑寣W(xué)生開(kāi)始自主探索，教師巡視輔導，在學(xué)生完成探索以后，用廣播功能展示1）制作中的典型問(wèn)題（如：做出的圖表是空的，做出的圖表沒(méi)有標題，做出的圖表顏色單一，不美觀(guān)）2）學(xué)生優(yōu)秀作品。讓其他學(xué)生評價(jià)，學(xué)生在聽(tīng)取意見(jiàn)以后快速修改。
�、尥ㄟ^(guò)實(shí)際學(xué)習與操作，師生共同總結制作圖表的四個(gè)步驟以及修改圖表的方法。
四個(gè)步驟：分別為“選擇圖表類(lèi)型選擇數據源數據圖表選項圖表位置”，修改圖表的方法：在圖表區單擊鼠標右鍵，選擇命令進(jìn)行修改。
設計意圖：
教師提示學(xué)生觀(guān)察的兩個(gè)問(wèn)題是學(xué)生完成任務(wù)一的關(guān)鍵，也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)之一。通過(guò)對學(xué)生的探索過(guò)程以及暴露出來(lái)的問(wèn)題讓學(xué)生在交流中獲取正確的制作方法，這種做法體現了“以學(xué)為中心，培養學(xué)習者學(xué)習能力”的理念。
任務(wù)一是師生共同完成的，僅初步學(xué)會(huì )了圖表的制作方法，還需要學(xué)生獨立完成制作，并能簡(jiǎn)單分析圖表，所以需要設置任務(wù)二。
任務(wù)二：將湖北部分高校的招生人數制作成統計圖，能直觀(guān)顯示所占比例。通過(guò)圖表所反映的數據分析哪幾所高校招生比例較大，并說(shuō)出分析的依據。
�、僭谶@一環(huán)節中：首先要求學(xué)生根據任務(wù)選擇統計圖表類(lèi)型（餅圖），然后選擇合適的數據標識，最后根據直觀(guān)顯示，科學(xué)分析和表述。
利用前面的方法，讓學(xué)生打開(kāi)任務(wù)二工作表，獨立將其做成餅圖。
�、趯W(xué)生獨立完成，完成后師生評價(jià)學(xué)生作品。
�、畚覀儾粌H需要做出圖表，還要學(xué)會(huì )從圖表中分析數據的方法。請學(xué)生觀(guān)察哪幾所高校招生比例較大？為什么？
�、軐W(xué)生討論并得出結論：武漢理工大學(xué)，武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)招生比例靠前，這反映出社會(huì )對高水平大學(xué)的'入學(xué)需求較大，能夠吸引人的原因在于排名靠前的大學(xué)有優(yōu)秀的教師資源和雄厚的辦學(xué)實(shí)力。
�、萃瑢W(xué)們做得非常好，通過(guò)圖表的制作，我們基本弄清了各高校的招生計劃情況，下面我們還要進(jìn)一步弄清楚，這些高校錄取分數線(xiàn)如何，下面我們完成任務(wù)三。
設計意圖：
任務(wù)二的目的是鞏固生成圖表的方法，掌握餅圖制作過(guò)程，在此基礎上，還要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現圖表中蘊涵的含義。直觀(guān)的圖表有利于發(fā)現數據間隱含的信息，借此培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在任務(wù)二的基礎上，設置任務(wù)三，進(jìn)一步提高對學(xué)生的要求，讓學(xué)生不僅能熟練制作圖表而且能對復雜圖表進(jìn)行分析。
任務(wù)三：根據華中科技大學(xué)和浙江大學(xué)歷年數據，將線(xiàn)差做成折線(xiàn)圖，分析這兩所學(xué)校線(xiàn)差的特點(diǎn)，預測2009年兩所學(xué)校的錄取分數線(xiàn)。
1、回顧概念：批次線(xiàn)、最低錄取分數線(xiàn)、線(xiàn)差。
2、利用前面的方法，在一個(gè)圖表中制作兩校線(xiàn)差折線(xiàn)圖。
3、分析兩校線(xiàn)差的特點(diǎn)（華中科技大學(xué)線(xiàn)差波動(dòng)不大，而浙大存在大小年現象）。
4、讓學(xué)生進(jìn)行嘗試運用華中科技大學(xué)歷年數據，結合批次線(xiàn)、最低錄取分數線(xiàn)、線(xiàn)差進(jìn)行推理、演算，得出簡(jiǎn)單的數學(xué)模型。
�。A測分數線(xiàn)=批次線(xiàn)+線(xiàn)差均值+誤差）
5、讓學(xué)生驗證華中科技大學(xué)往年分數線(xiàn)，并預測2009年錄取分數線(xiàn)。
接下來(lái)用簡(jiǎn)單模型驗證浙大錄取分數線(xiàn)，我們發(fā)現用這個(gè)模型驗證往年錄取分數線(xiàn)誤差較大，其原因在于線(xiàn)差變化幅度較大，因此要求學(xué)生修正模型，用修正的模型驗證，在基本準確后，進(jìn)行預測。
我們對于分數線(xiàn)只是一種預測，預測的科學(xué)性與準確程度與建立模型的好壞緊密相關(guān)，我讓學(xué)生采用了從特殊到一般再到特殊的探究方法。
這樣設計的意圖在于：讓學(xué)生通過(guò)整合數學(xué)知識、建立模型，并通過(guò)模型去驗證問(wèn)題，培養他們的探究能力，培養他們的創(chuàng )新精神。
四）交流總結拓展延伸
�、俦竟澱n，通過(guò)三個(gè)任務(wù)，完成了在創(chuàng )設情景中提出的問(wèn)題。大家不僅學(xué)會(huì )了根據表格數據制作圖表的方法，還能對圖表進(jìn)行分析，這種方法在以后的生活、學(xué)習、研究中會(huì )經(jīng)常用到，我們不僅要學(xué)會(huì )這三種類(lèi)型的圖表，還要根據實(shí)際需要生成其他類(lèi)型的圖表來(lái)分析問(wèn)題。我收集了一個(gè)典型地震表，請同學(xué)們研究發(fā)生地震的日期與農歷初一、十五的關(guān)系，并將表格第四列數據做成xy散點(diǎn)圖，并給出你的研究結論。
�、谡n后研究教師給出的問(wèn)題，在下節課給出自己的研究報告。
設計意圖：
將信息技術(shù)的圖表分析與地理知識結合起來(lái)，培養學(xué)生的學(xué)科整合能力，同時(shí)加強了知識間的聯(lián)系，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生的信息素養。
四、教學(xué)評價(jià)及思考
EXCEL圖表這一教學(xué)內容，在小學(xué)、初中、高中教材中都占有一定的分量。如何根據學(xué)生已有的知識和技能，既能體現高中信息技術(shù)教學(xué)的目標，又能達到適合高中學(xué)生思維和能力發(fā)展，是我在設計本課中需要重點(diǎn)思考和突破的地方。
首先，是課程設計。
信息技術(shù)課程的總體目標是培養學(xué)生的信息素養。信息素養是“隱性”知識，是在學(xué)習、活動(dòng)中自身構建的意識形態(tài)、思想形態(tài)的經(jīng)驗性知識。這種經(jīng)驗知識的獲取，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中體現在學(xué)習和活動(dòng)過(guò)程當中，即教師的教學(xué)設計思想、學(xué)生的學(xué)習體驗、學(xué)生的學(xué)習策略和方法，并由此引起的學(xué)生綜合思維訓練�；谶@一觀(guān)點(diǎn)，在教學(xué)設計中交給學(xué)生思維的方式，學(xué)習和工作的方法，并結合信息技術(shù)形成處理、加工信息的具體能力。如：設計適合學(xué)生情景和任務(wù)，將高考志愿相關(guān)問(wèn)題與Excel知識、技能融合，將Excel中的數據分析與數學(xué)建模整合，將Excel圖表預測分析與科學(xué)探究的一般方法結合……這種設計既符合信息技術(shù)課程發(fā)展的需要，有適合高中學(xué)生特點(diǎn)，從而有效的完成了教材二次加工，達到了教學(xué)的創(chuàng )新與發(fā)展。
其次，是教學(xué)方法。
實(shí)踐活動(dòng)課程是課程改革的創(chuàng )新點(diǎn)、亮點(diǎn)，在我們信息技術(shù)學(xué)科可以得到很好的實(shí)施。運用信息技術(shù)開(kāi)展活動(dòng)研究，在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習信息技術(shù)，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中體驗和掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習方法。
信息技術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)的有機結合，是堅持“干中學(xué)”和“邊干邊學(xué)”的學(xué)習理念，讓學(xué)生在“用”中熟悉、掌握計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，增強學(xué)生社會(huì )探究、科學(xué)探究和認識自我。
本課教學(xué)設計中，我結合高中生的特點(diǎn)，我設計了合作學(xué)習Excel圖表制作的方法，營(yíng)造同伴之間、師生之間的和諧學(xué)習環(huán)境；設計了合作探究Excel圖表預測分析建模的過(guò)程，滲透依靠自身能力，借鑒同伴特長(cháng)，共同提高和發(fā)展的理念。這些教學(xué)方法，有效的開(kāi)辟了學(xué)生學(xué)習新途徑，培養了學(xué)生自主探究的能力。
【高中信息技術(shù)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿06-22
【熱門(mén)】高中信息技術(shù)說(shuō)課稿11-16