高中信息技術(shù)說(shuō)課稿集合15篇
作為一名人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的高中信息技術(shù)說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿1
一、課題：
《網(wǎng)頁(yè)制作—站點(diǎn)的規劃與建立》——信息技術(shù)與物理整合課。
二、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
三、教學(xué)環(huán)境：
1、硬件環(huán)境：微機室網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。
2、軟件環(huán)境：電子教室控制系統預先安裝好的FTP共享平臺、BBS專(zhuān)欄等。
四、教材分析。
1、教材所處的地位與作用。
“站點(diǎn)的規劃與建立”是華中師范大學(xué)出版社出版的全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)《信息技術(shù)》第四冊第二章“網(wǎng)頁(yè)制作”的第一節。本套教材共四冊，分別通過(guò)“通過(guò)因特網(wǎng)獲取信息”、“收發(fā)郵件”、“網(wǎng)絡(luò )應用”、“網(wǎng)頁(yè)制作”這四個(gè)章節，逐步深入地安排有關(guān)于“網(wǎng)絡(luò )”的學(xué)習內容，從而形成一條“網(wǎng)絡(luò )”線(xiàn)。第四冊中的“網(wǎng)頁(yè)制作”是將學(xué)生從“使用者”引導到“制作者”的一個(gè)轉折點(diǎn)，而“站點(diǎn)的規劃與建立”是“網(wǎng)頁(yè)制作”的靈魂，它既為學(xué)生們揭開(kāi)了網(wǎng)頁(yè)的神秘面紗，也是規范網(wǎng)頁(yè)制作必要的出發(fā)點(diǎn)，起到了承上啟下的橋梁作用。
2、教學(xué)目標。
基于以學(xué)生的發(fā)展為核心的理念，根據教學(xué)大綱對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求，我將本節課的教學(xué)目標確定為：
�。�1）知識目標：
使學(xué)生了解并理解站點(diǎn)的概念，掌握使用FrontPage 20xx創(chuàng )建并保存站點(diǎn)、設置網(wǎng)頁(yè)、設計網(wǎng)頁(yè)版式，了解高中物理知識基本分類(lèi)。
�。�2）能力目標：
由站點(diǎn)的規劃方式，培養學(xué)生懂得協(xié)作意識、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力，對已學(xué)物理知識進(jìn)行規劃管理的能力。通過(guò)小組之間交流評價(jià)，培養學(xué)生分析信息、利用信息的能力和信息創(chuàng )新能力。
�。�3）情感目標：
通過(guò)學(xué)生之間的討論和交流，培養學(xué)生的團結協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，通過(guò)問(wèn)題的提出、思考、解決的過(guò)程，培養學(xué)生自信、自立、自強的優(yōu)良品質(zhì)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：站點(diǎn)的規劃、建立與保存。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：站點(diǎn)的規劃。
五、教法分析。
在我國，高中階段教育目標強調：高中學(xué)生要“能夠利用現代信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習，解決問(wèn)題”；同時(shí)，高中信息技術(shù)課程的基本理念提出要“營(yíng)造良好的信息環(huán)境”、“注重交流與合作�！币虼�，以信息技術(shù)與課程整合為主線(xiàn)來(lái)設計這堂課，利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，使該環(huán)境能支持實(shí)現情境創(chuàng )設、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習方式，將有利于這節課的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
在整合中創(chuàng )設小組合作——遠程協(xié)商的學(xué)習環(huán)境，以制作高中物理站為任務(wù)驅動(dòng)，將學(xué)生分成若干小組，小組成員共同完成一個(gè)站點(diǎn)的制作，使學(xué)生在獲取物理知識、探究物理規律、解決物理問(wèn)題等方面都有所收獲，大大提高了其協(xié)作意識、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力。同時(shí)，不同小組又圍繞同一主題進(jìn)行分工協(xié)作學(xué)習，建立小組站點(diǎn)，這樣在小組成員之間及小組之間，形成良好的協(xié)作、交流、競爭氛圍。
六、過(guò)程分析。
首先將學(xué)生們“網(wǎng)站即網(wǎng)頁(yè)”的錯誤理解引導入正確的站點(diǎn)概念，再以“制作高中物理站”為切入點(diǎn)，將信息技術(shù)與高中物理學(xué)科整合，創(chuàng )設情景與任務(wù)驅動(dòng)融合。將學(xué)生分組，簡(jiǎn)要講解站點(diǎn)規劃，演示、講解網(wǎng)頁(yè)設置與網(wǎng)頁(yè)版式設計后，要求學(xué)生以小組為單位制作“高中物理站”，學(xué)生們首先進(jìn)行網(wǎng)站規劃，然后進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設置與網(wǎng)頁(yè)版式設計操作，在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合，在此過(guò)程中教師適當引導。完成任務(wù)后，各小組將成果打包上傳至FTP，實(shí)現小組間互相瀏覽，并通過(guò)教師在學(xué)校網(wǎng)站BBS里開(kāi)辟的專(zhuān)供整合課程學(xué)習討論的專(zhuān)欄，實(shí)現相互交流、評價(jià)，教師適時(shí)加入評價(jià)；同時(shí)，各小組可以根據評價(jià)對自己的站點(diǎn)進(jìn)行修改。最后教師進(jìn)行課堂小結，回顧站點(diǎn)的概念，創(chuàng )建及保存站點(diǎn)、設置網(wǎng)頁(yè)、設計網(wǎng)頁(yè)版式的操作，并引導學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)獲取信息進(jìn)一步補充物理知識、完善網(wǎng)頁(yè)內容。
1、教學(xué)流程設計：
�。�1）結束。
課堂小結回顧站點(diǎn)的概念，創(chuàng )建及保存站點(diǎn)、設置網(wǎng)頁(yè)、設計網(wǎng)頁(yè)版式的操作；延伸出通過(guò)因特網(wǎng)獲取信息進(jìn)一步補充物理知識、完善網(wǎng)頁(yè)內容。
�。�2）導語(yǔ)。
�。�3）創(chuàng )設環(huán)境。
�。�4）設置任務(wù)。
學(xué)生分組練習；自主學(xué)習、互相交流，在完成任務(wù)過(guò)程中學(xué)習站點(diǎn)規劃、網(wǎng)頁(yè)設置與網(wǎng)頁(yè)版式設計；并對物理知識、物理規律、物理問(wèn)題等方面的加深認識
�。�5）學(xué)生學(xué)習狀況。
�。�6）教師個(gè)別輔導。
�、俸�(jiǎn)介FrontPage20xx。
�、谥v解站點(diǎn)規劃。
�、垩菔�、講解網(wǎng)頁(yè)設置與網(wǎng)頁(yè)版式設計。
�。�7）開(kāi)始。
�、賹W(xué)生上傳（修改完善）任務(wù)成果。
�、趯W(xué)生相互交流、評價(jià)；教師評價(jià)。
�、蹖W(xué)生修改完善。
�、苋蝿�(wù)成果。
2、教學(xué)內容與過(guò)程：
�。�1）創(chuàng )設情景。
任務(wù)驅動(dòng)：
�、俜謩e打開(kāi)兩個(gè)網(wǎng)頁(yè)（一個(gè)某網(wǎng)站的首頁(yè)，一個(gè)通過(guò)該首頁(yè)鏈接到的二級頁(yè)面），提出問(wèn)題：它們之間有什么關(guān)系？
�、谝稣军c(diǎn)的概念，引導學(xué)生將站點(diǎn)、網(wǎng)站首頁(yè)、與網(wǎng)頁(yè)之間的關(guān)系，與“房子”、“客廳”、“房間”之間的關(guān)系進(jìn)行類(lèi)比。
�、垡笠孕〗M為單位制作高中物理站。
�、苡^(guān)看電腦屏幕，思考教師提出的問(wèn)題，聯(lián)想以往的上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)的經(jīng)歷，回答問(wèn)題。
�、葜鲃�(dòng)思考教師提出的類(lèi)比關(guān)系，得出正確結論，加深對站點(diǎn)概念的理解。部分同學(xué)通過(guò)對站點(diǎn)概念的理解，摒棄“網(wǎng)站就是網(wǎng)頁(yè)”的錯誤觀(guān)念。
�、藿邮芙處熕o的任務(wù)。
�、邉�(chuàng )設情境能有效地激發(fā)聯(lián)想思維，喚醒記憶中有關(guān)的知識，使學(xué)生能利用自己原有認知結構中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前要學(xué)習的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系。
�、嗤ㄟ^(guò)“制作高中物理站”任務(wù)驅動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)從信息的單向傳遞向雙向交換轉變，使學(xué)生從獨立學(xué)習向合作學(xué)習轉變，讓他們化被動(dòng)為主動(dòng)，嘗試在互相交流、合作中共同進(jìn)步。
�。�2）協(xié)作探究。
�。�3）因勢利導。
�、俸�(jiǎn)介FrontPage 20xx，講解站點(diǎn)的規劃，演示網(wǎng)頁(yè)設置與網(wǎng)頁(yè)版式設計。
�、趯τ趯W(xué)生在站點(diǎn)規劃過(guò)程中遇到的困難，教師根據小組成員實(shí)際組成情況推薦站點(diǎn)規劃模式讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中。
�、鄢醪搅私釬rontPage 20xx，理解站點(diǎn)的規劃，掌握網(wǎng)頁(yè)設置與網(wǎng)頁(yè)版式設計操作后，開(kāi)始執行任務(wù)。
�、苊拷M自行挑出一位組長(cháng)，負責該組網(wǎng)頁(yè)的整體規劃、人員分工協(xié)調、網(wǎng)頁(yè)制作督促與實(shí)施工作。同學(xué)們得到明確的任務(wù)后，各小組開(kāi)始熱切的討論，確定分工，著(zhù)手建立站點(diǎn)并進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設置與網(wǎng)頁(yè)版式設計。
站點(diǎn)的規劃既是對小組成員分工的規劃，也是要求學(xué)生們對已學(xué)的物理知識進(jìn)行規劃管理。學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構知識的認知主體位置，但是又離不開(kāi)教師事先所作的、精心的教學(xué)設計； 教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中說(shuō)的話(huà)很少，但是對學(xué)生建構知識的幫助卻很大，充分體現了教師主導作用與學(xué)生主體作用的結合。教師根據該小組成員實(shí)際組成情況，給予不同方向的引導和建議，力求創(chuàng )造出最有利于學(xué)生們互相協(xié)作、互補長(cháng)短的學(xué)習環(huán)境。
�。�4）交流評價(jià)。
�。�5）自我完善。
�。�6）提供FTP共享平臺。
�。�7）在學(xué)校網(wǎng)站BBS里開(kāi)辟專(zhuān)供整合課程學(xué)習討論的專(zhuān)欄。
�。�8）對于學(xué)生成果作出評價(jià)。
�。�9）各小組將初步的站點(diǎn)規劃制作完成后，壓縮打包，上傳到FTP上。并通過(guò)FTP下載其他小組制作的站點(diǎn)進(jìn)行瀏覽。
�。�10）通過(guò)教師在學(xué)校網(wǎng)站BBS里開(kāi)辟的專(zhuān)欄，暢所欲言，發(fā)表意見(jiàn)，并作出評價(jià)。
�。�11）各小組根據評價(jià)對自己的站點(diǎn)規劃進(jìn)行修改。
�。�12）在此過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì )理清和表達自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )聆聽(tīng)、理解他人的想法，他們要不斷對自己和別人的看法進(jìn)行反思和評判。通過(guò)這種合作和溝通，學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側面和解決途徑。這樣大大提高了其協(xié)作意識、信息分析能力和信息交流能力。同時(shí)，在評價(jià)過(guò)程中，學(xué)生們得到了成功的體驗，學(xué)習的熱情和責任感高漲；也對于自己的不足有了客觀(guān)的認識，激發(fā)了不斷自我充實(shí)、完善的決心，形成了一種良性競爭環(huán)境。
�。�13）課堂小結。
�。�14）課外延伸：回顧站點(diǎn)的概念，創(chuàng )建及保存站點(diǎn)、設置網(wǎng)頁(yè)、設計網(wǎng)頁(yè)版式的操作。
�。�15）延伸：
�、偻ㄟ^(guò)因特網(wǎng)獲取信息補充物理知識、完善網(wǎng)頁(yè)內容。
�、诟S教師回顧總結本節課學(xué)習內容，
�、壅n后通過(guò)因特網(wǎng)獲取信息補充物理知識、完善網(wǎng)頁(yè)內容。
高中信息技術(shù)課程強調結合高中學(xué)生的生活和學(xué)習實(shí)際設計問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法。通過(guò)對本節課的學(xué)習，許多學(xué)生意識到這是對其掌握的物理知識查漏補缺的一個(gè)過(guò)程。
五、評價(jià)分析。
本節課通過(guò)在整合中創(chuàng )設小組合作——遠程協(xié)商的學(xué)習環(huán)境，小組成員共同完成一個(gè)站點(diǎn)的制作，不同小組圍繞同一主題進(jìn)行分工協(xié)作學(xué)習，建立小組站點(diǎn)，互相瀏覽，交流意見(jiàn)，進(jìn)行評比。在整合過(guò)程中，學(xué)生們是用一種新的方式和角度來(lái)溫故、知新，這不單單使他們原有的物理學(xué)科知識得以鞏固，其分析信息、利用信息的能力和信息創(chuàng )新能力的提高都產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿2
一、教材分析：
《聲音信息的加工》是上�？萍冀逃霭嫔纭缎畔⒓夹g(shù)基礎》（必修）第三章第一節第五小節。聲音信息的加工，是多媒體信息加工知識的重要組成部分。相對前面的文本、數據和圖片的加工，此部分學(xué)生比較陌生。聲音信息的加工能為后續的學(xué)習，如本章中視頻制作中的配音，以及網(wǎng)頁(yè)制作中背景音樂(lè )的選擇和處理都提供了技術(shù)支持。
聲音信息作為必修課的新知識，它的學(xué)習對于第二學(xué)期《多媒體技術(shù)》這一選修模塊的學(xué)習也有重要的意義，是選修模塊學(xué)習必要的知識準備。所以本節知識無(wú)論是在現階段的學(xué)習中，還是在后續的學(xué)習中都是非常重要的。
《聲音信息的加工》是一個(gè)實(shí)用性和實(shí)踐性很強的知識點(diǎn)，能提高學(xué)生音頻信息的采集、加工的能力，培養學(xué)生動(dòng)手能力、自主探究能力、創(chuàng )新能力。在教學(xué)過(guò)程中能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生的合作能力。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生前面已經(jīng)完成了信息獲取的學(xué)習，基本具備了在網(wǎng)上根據主題搜集文字、圖片、音樂(lè )等信息的基本能力。從文本、數據和圖片信息加工的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生對信息加工的目的和需求分析已經(jīng)基本掌握。但學(xué)生的基礎普遍不好，例如word和excel的使用基本不熟練，沒(méi)有達到教材要求的基礎，不過(guò)學(xué)生的學(xué)習積極性還是很高的，尤其是到圖片的加工時(shí)學(xué)生的學(xué)習興趣高漲。而本節課的內容又是一個(gè)學(xué)生喜歡的內容，應該利用好本節課內容繼續激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
現在大多數學(xué)生都比較喜歡音樂(lè )，對MP3、MP4等都有一些了解，很多學(xué)生也擁有自己的MP3、MP4設備。所以對于本節課的內容，引導學(xué)生學(xué)好沒(méi)有什么問(wèn)題。但值得注意的是學(xué)生水平的差異較大，部分學(xué)生可能沒(méi)有接觸過(guò)MP3、MP4之類(lèi)的東西，沒(méi)有感性認識。而且絕大多數學(xué)生對音頻文件的格式及特點(diǎn)不了解，對于這些偏理論性的內容如何處理好是本節課設計的一個(gè)難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標：
1）知識與技能
了解音頻質(zhì)量的常用指標；知道常用的聲音文件格式及其特點(diǎn)；了解常見(jiàn)的聲音加工軟件；掌握利用windows錄音機進(jìn)行聲音的采集、聲音文件片段的截取方法；掌握利用千千靜聽(tīng)進(jìn)行音頻格式的轉換的方法。
2）過(guò)程與方法
能根據主題和信息呈現的需求，選擇適當的工具軟件和方法，對聲音信息進(jìn)行采集和編輯。
3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受聲音對人們日常生活的影響；體驗聲音采集和編輯的過(guò)程，感受聲音信息加工的重要性；激發(fā)學(xué)生對聲音信息加工的學(xué)習興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1）常見(jiàn)聲音格式的特點(diǎn)。（根據需要選擇聲音格式）
2）聲音格式的轉換和聲音片段的截取。（根據需要對聲音進(jìn)行加工）
五、教學(xué)難點(diǎn)
1）常見(jiàn)聲音格式的特點(diǎn)。
2）聲音質(zhì)量的常用指標。
�。ㄟ@兩個(gè)內容都是理論性知識，如何讓學(xué)生理解好是難點(diǎn)。）
六、教學(xué)策略
從學(xué)生在生活中可能遇到的實(shí)際需求出發(fā)，通過(guò)展示幾個(gè)成功的解決這些需求的聲音加工實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)在任務(wù)中設置障礙，讓學(xué)生主動(dòng)探究關(guān)于聲音格式和質(zhì)量指標的內容。音頻信息的采集與簡(jiǎn)單加工操作并不難。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習、討論合作來(lái)掌握音頻信息的采集與加工的方法。通過(guò)學(xué)生自評和互評作品，引導學(xué)生思考不同場(chǎng)合對音頻文件的不同需求。通過(guò)最后的課堂總結，把理論知識強調出來(lái)，并對今后學(xué)生可進(jìn)行的深入學(xué)習做引導。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節及時(shí)間
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的觀(guān)察和考查，以及及設計意圖
導入新課
播放一段學(xué)生喜愛(ài)的歌曲。提出問(wèn)題，想把其中的一部分截取下來(lái)做鈴聲該怎么做？
欣賞音樂(lè )，并進(jìn)行討論。
通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的歌曲吸引其注意力，通過(guò)問(wèn)題引出本節課內容，激發(fā)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激活學(xué)生的思維，從知識面和學(xué)生的心里層面引入課題
Wav聲音的截取
引導學(xué)生說(shuō)出聲音截取工具軟件和操作方法。布置第一個(gè)任務(wù)截取聲音片段。提供wav格式音樂(lè )。
回答問(wèn)題，參考教材或相互交流嘗試利用錄音機進(jìn)行截取操作。
1、讓學(xué)生了解常用的聲音處理軟件。（學(xué)生回答，教師再補充）
2、布置任務(wù)但是不給提供前面提到的軟件。讓學(xué)生知道錄音機這個(gè)工具。
3、培養學(xué)生利用教材的意識。
Mp3聲音的截取，格式轉換。
給學(xué)生一個(gè)新歌曲mp3格式的讓其利用錄音機截取
嘗試截取，學(xué)習格式轉換
1、設置障礙讓學(xué)生知道錄音機的功能限制。
2、激發(fā)學(xué)生對聲音格式的求知欲望。
3、通過(guò)格式轉換時(shí)的參數設置，讓學(xué)生參考教材了解音頻質(zhì)量的指標。
錄制聲音
展示錄制的鈴聲效果，引導學(xué)生進(jìn)行聲音錄制
嘗試錄制個(gè)性鈴聲
1、使學(xué)生知道聲音加工的另一個(gè)內容聲音的采集。
2、激發(fā)學(xué)生對錄制聲音的興趣。
展示評價(jià)學(xué)生作品
給出評價(jià)引導
展示參與評價(jià)
讓學(xué)生了解對聲音作品評價(jià)的標準，給學(xué)生展示和鍛煉表達的機會(huì )，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和思維，鼓勵他們應用更的的專(zhuān)業(yè)軟件去完成數字化音頻信息的采集和加工。
教師總結音頻文件格式相關(guān)知識，介紹更強功能的軟件。
教師PPT展示
聽(tīng)述并思考
讓學(xué)生較系統地了解音頻文件格式的差別及用途，了解聲音加工的更多內容，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習的興趣。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿3
大家上午好！
今天我說(shuō)課的內容來(lái)自云南人民出版社的云南普通高級中學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗教材第一冊的第四章第一節“計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化”。就這節課而言，著(zhù)重闡述了兩個(gè)方面的內容，一方面是計算機網(wǎng)絡(luò )的基本功能，另一方面是計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化的聯(lián)系。我將從“教學(xué)目標分析”、“教學(xué)內容分析”、“教學(xué)方法分析”、“教學(xué)流程”、“課堂回顧”、“課后學(xué)習”和“教學(xué)反思”七部分來(lái)說(shuō)明我對這節課的教學(xué)設計。
教學(xué)目標分析：
1、知識與能力：通過(guò)這節課的學(xué)習使學(xué)生了解計算機網(wǎng)絡(luò )的功能及計算機
網(wǎng)絡(luò )與信息化的聯(lián)系。
2、過(guò)程和方法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生從日常學(xué)習和生活中認識計算機網(wǎng)絡(luò )，從不同行
業(yè)來(lái)理解計算機網(wǎng)絡(luò )在信息化中的應用和計算機網(wǎng)絡(luò )與
信息化的聯(lián)系。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情境，讓學(xué)生有一個(gè)情感的體驗，
從而提高學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的熱情和興趣，讓學(xué)生
體驗探究的過(guò)程，學(xué)會(huì )用現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的知識解決
身邊有關(guān)的社會(huì )和生活問(wèn)題，樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度、
嚴謹的科學(xué)觀(guān)，以及養成獨立思考的習慣等等。
教學(xué)內容分析：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )基知識和發(fā)展速度的學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生探索計
算機網(wǎng)絡(luò )的基本功能進(jìn)而學(xué)習計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化的聯(lián)
系。
2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握計算機網(wǎng)絡(luò )的功能，以及計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化的聯(lián)系。教學(xué)方法分析：為了讓學(xué)生更好的學(xué)習計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化方面的知識，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯推理能力，在教學(xué)過(guò)程中我注重引導學(xué)生自學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思考、鼓勵學(xué)生參與、注重合作學(xué)習、注重聯(lián)系實(shí)際、注重鼓勵質(zhì)疑。
教學(xué)流程：
1、情景設計
通過(guò)中國網(wǎng)民數量的龐大和一直保持快速增長(cháng)，中國的ipv4地址數量
的增長(cháng)和以太網(wǎng)的快速發(fā)展三個(gè)例子，來(lái)說(shuō)明計算機網(wǎng)絡(luò )發(fā)展速度是十分迅猛的，提出“是什么原因造成他如此快的發(fā)展速度？計算機網(wǎng)絡(luò )到底有什么樣的作用？”等問(wèn)題，從而引出計算機網(wǎng)絡(luò )的基本功能。通過(guò)同學(xué)們的日常學(xué)習和生活中的例子來(lái)講解計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化得聯(lián)系。
2、新課講授：
2.1、計算機網(wǎng)絡(luò )的基本功能
�。�1）網(wǎng)上資源的共享
通過(guò)讓同學(xué)們?yōu)g覽新浪網(wǎng)首頁(yè)的截圖，請同學(xué)們思考問(wèn)題，回答問(wèn)題后，通過(guò)老師的總結得出計算機網(wǎng)絡(luò )具有資源共享的功能，并且資源共享是計算機最本質(zhì)的功能。
�。�2）經(jīng)濟的構成計算環(huán)境
當網(wǎng)絡(luò )中某臺計算機的任務(wù)負荷太重時(shí)，可以將任務(wù)分散到網(wǎng)絡(luò )中的其它的計算機上進(jìn)行，或由網(wǎng)絡(luò )中比較空閑的計算機分擔這個(gè)任務(wù)，這樣既節約了資源，又節約了經(jīng)濟。對于大型的任務(wù)需要用到大型計算機計算時(shí)，但是使用大型計算機的費用又非常的高，這時(shí)我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )將計算任務(wù)分給多臺普通計算機進(jìn)行，這樣就可以節約計算成本和時(shí)間。 (3)配置高可靠性的應用系統
可以在網(wǎng)絡(luò )上做一些備份，保證當某個(gè)設備出故障時(shí)，網(wǎng)絡(luò )的應用仍能可靠的運行。
�。�4）更方便、更強有力的通信手段
比回答可以得出計算機網(wǎng)絡(luò )能更方便、更快捷的實(shí)現通信，讓用戶(hù)不用受時(shí)間和距離的限制。
通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )的四點(diǎn)功能的介紹，讓同學(xué)們認識計算機網(wǎng)絡(luò )的強大的
功能，同時(shí)也解釋了“計算機網(wǎng)絡(luò )快速發(fā)展的重要原因”。
2.2、計算機網(wǎng)絡(luò )的與信息化的聯(lián)系
啟發(fā)同學(xué)們結合學(xué)習和生活中使用信息化的例子思考計算機網(wǎng)絡(luò )的與信息化的聯(lián)系，然后請同學(xué)們列舉學(xué)習和生活中使用信息化的例子。
老師從同學(xué)們的列舉中總結出信息化又包括“辦公自動(dòng)化、生產(chǎn)自動(dòng)化、
廣域信息查詢(xún)和信息傳輸”三方面的內容。再從這三方面去解釋計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化的聯(lián)系，最后得出計算機網(wǎng)絡(luò )是實(shí)現信息化的必要條件，沒(méi)有計算機網(wǎng)絡(luò )平臺，談?wù)搶?shí)現信息化實(shí)際是空談，沒(méi)有任何意義。
課堂總結：
1、計算機網(wǎng)絡(luò )的基本功能
�。�1）網(wǎng)上資源的共享
�。�2）更經(jīng)濟的構成計算環(huán)境
(3)配置高可靠性的應用系統
�。�4）更方便、更強有力的通信手段
2、計算機網(wǎng)絡(luò )的與信息化的聯(lián)系
課后學(xué)習：
課后同學(xué)們應該對老師講解的內容加強思考，對計算機網(wǎng)絡(luò )方面的知識加深記憶，認真觀(guān)察學(xué)習和生活方面有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化的案例，加深對老師所講內容的理解，深入理解計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在信息化建設方面的作用，并且適當的做一些相關(guān)習題，以幫助同學(xué)們理解知識。
教學(xué)反思：
雖說(shuō)教無(wú)定法，但啟發(fā)、互動(dòng)仍然是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。為了實(shí)現教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率，要充分讓學(xué)生去思考一些生活和學(xué)習中的一些事例，讓學(xué)生在對事例的分析中去學(xué)習，引發(fā)思考，總結歸納，最終達到好的效果，同時(shí)，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。教師的講解始終起到啟發(fā)、點(diǎn)撥、糾偏、示范的作用。在教師的啟發(fā)引導下，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結合，使他們“聽(tīng)”有所思，“學(xué)”有所獲。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
1、教材地位和作用
《版面的美化藝術(shù)》選自廣西科學(xué)技術(shù)出版和江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的高中信息技術(shù)第一冊第二單元第一章第三節，本課是在學(xué)會(huì )了對文字進(jìn)行簡(jiǎn)單修飾的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習邊框、底紋的設置，從而為板報錦上添花。本課的知識點(diǎn)既用到了工具欄，又用到了菜單命令，它既告訴同學(xué)們word20xx中的一些常用操作可以通過(guò)工具欄來(lái)完成，快捷、方便，又可用菜單的形式來(lái)補充工具欄無(wú)法實(shí)現的強大功能。這為以后更深入地學(xué)習文字的排版及表格、圖形打下基礎，做好鋪墊。
2、學(xué)生狀況分析
從學(xué)生角度看：高一學(xué)生已能夠簡(jiǎn)單運用所學(xué)的知識對文字進(jìn)行處理，但白紙黑字的老面孔讓他們感覺(jué)不再新鮮，一份成功的電子板報，不但要文章精彩，還應該有豐富多彩的色彩。因此為了能讓自己的電子板報色彩豐富、美觀(guān)大方，把原來(lái)單調的白底黑字進(jìn)行恰當的、符合人們視覺(jué)效果的修飾，學(xué)生有著(zhù)很強的內驅力，興趣很濃。通過(guò)本課的操作，學(xué)生即可完成一個(gè)簡(jiǎn)單單頁(yè)電子板報的雛形，將使學(xué)生在感受到成功愉悅的同時(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習后面內容的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
鑒于上述分析，我將本課的教學(xué)目標確定為
1、認知目標：學(xué)會(huì )為文本設置邊框和底紋。
2、能力目標：通過(guò)學(xué)生自主探究學(xué)習，培養他們的知識遷移能力;通過(guò)生動(dòng)有趣的練習培養學(xué)生的審美能力以及對文字的創(chuàng )新設計能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生應用信息技術(shù)為學(xué)習和生活服務(wù)的濃厚興趣;在同學(xué)之間的交流合作中，培養學(xué)生互相幫助、團結協(xié)作的良好品質(zhì);讓學(xué)生自我展示、自我激勵、體驗成功。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：設置邊框和底紋。
2、教學(xué)難點(diǎn)：設置邊框和底紋。
四、教法學(xué)法：
所謂“教無(wú)定法，貴在得法”，根據本課的課程特征及學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中我采用了以下的教學(xué)法：“演示法”、“任務(wù)驅動(dòng)”等教學(xué)方法。
教師活動(dòng)圖：設計任務(wù)----啟發(fā)討論----講解輔導----歸納問(wèn)題
學(xué)法 ：
為引導學(xué)生自主探究學(xué)習，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法與學(xué)習習慣，我進(jìn)行了以下學(xué)法指導：一是創(chuàng )設輕松和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生時(shí)刻保持良好的學(xué)習心境;二是提供更多表達、交流的機會(huì )，鼓勵學(xué)生敢想敢說(shuō)，培養他們協(xié)作學(xué)習的好習慣;三是通過(guò)積極鼓勵學(xué)生大膽操作實(shí)踐，發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲;四是讓學(xué)生通過(guò)成功的作品，更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng )造欲望。
以下是學(xué)生活動(dòng)圖：
仔細觀(guān)察----思考討論----探索質(zhì)疑----總結心得----自主創(chuàng )造----評價(jià)定位
學(xué)生在完成每一個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，總是先觀(guān)察再思考討論完成任務(wù)的辦法，對討論結果進(jìn)行探究驗證，找到答案之后，總結心得，自主創(chuàng )造，最后通過(guò)自評、互評、師評來(lái)自我定位。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
示文件：“版面的美化藝術(shù)”對比(一個(gè)白底黑字的“版面的美化藝術(shù)”，一個(gè)加了邊框和底紋的“版面的美化藝術(shù)”)
師：這里有兩段文字，它們的區別在那里?你更喜歡哪一篇?為什么?
(修飾了顏色的文章更加漂亮，美觀(guān)，特別是標題經(jīng)過(guò)修飾以后還更醒目了。)
原來(lái)，這些呆板的文字經(jīng)過(guò)顏色的加工，可以變得如此的生動(dòng)活潑、多彩多姿呀!怎樣把文字加上豐富多彩的修飾呢?
導入課題：今天我們就來(lái)學(xué)習如何“版面的美化藝術(shù)”。(板書(shū))
[ 通過(guò)對比作品，讓學(xué)生感知藝術(shù)，培養了學(xué)生的審美意識。利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在情境中主動(dòng)地、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)。]
(二)合作交流;探求方法
[任務(wù)一：給文字加邊框和底紋]
在《文字的修飾方法》一課中我們學(xué)習了通過(guò)改變文字的字體和字號來(lái)美化標題，那么如何來(lái)給文字加邊框和底紋呢?嘗試用多種方法修飾。
學(xué)生自主探究。
打開(kāi)“版面的美化藝術(shù)”文件，給“版面的美化藝術(shù)”加上邊框和底紋。
提示學(xué)生有幾種求助方式：
�、艜�(shū)是我們的好老師，向書(shū)本求助。
�、葡蛲瑢W(xué)求助。
�、窍蚶蠋熐笾�。
(提前完成的可以幫助同組的同學(xué)，幫助的方式是教會(huì )他方法，而不是直接幫他操作。)
請全組都完成的小組派一名代表上臺當小老師展示給大家看。
上臺后向這位小老師提出要求：為了讓你的學(xué)生們聽(tīng)清，學(xué)會(huì )，請邊說(shuō)邊做，仔細講清每一個(gè)步驟。這樣既可以增強了學(xué)生的榮譽(yù)感，又培養了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力。
通過(guò)提問(wèn)不同的學(xué)生，找到多種修改的方法。
(1) 單擊“格式”工具欄中的“底紋”“邊框”按鈕。
(2) 選擇“格式”——“邊框和底紋”菜單命令。
告訴學(xué)生條條道路通羅馬，只要能完成任務(wù)，可以選用自己喜歡的方法，但原則是越簡(jiǎn)單越方便越好。
學(xué)生提出問(wèn)題：為何不能設置邊框和底紋的顏色?
師重點(diǎn)講解：(1)設置前必須要選中要設置的內容。
(2)“邊框和底紋”菜單中有二個(gè)小卡片，每個(gè)卡片中分別對應著(zhù)不同的選項。
(3)可以通過(guò)對話(huà)框中的預覽看到設置后的效果。
學(xué)生練習：給“版面的美化藝術(shù)”加上不同的邊框和底紋。
展示學(xué)生作品。
師故意選出幾幅具有代表性的作品：邊框和底紋色彩搭配協(xié)調的作品和不協(xié)調的作品，讓學(xué)生評價(jià)，通過(guò)對比，了解設置顏色也不能越多越好，而要從實(shí)用，適用，美觀(guān)的角度來(lái)設置。(培養了學(xué)生的審美情趣。)
[任務(wù)二：自主探究利用“頁(yè)面邊框”選項卡給頁(yè)面設置邊框]
“邊框”和“底紋”的設置都是針對文章，對于整個(gè)頁(yè)面我們也可以進(jìn)行美化，在“邊框和底紋”命令中繼續探密，找一找如何給頁(yè)面加邊框。
學(xué)生自主探索。
[ 這個(gè)環(huán)節是本課的重點(diǎn)部分，任務(wù)是課堂的“導火線(xiàn)”，在這個(gè)環(huán)節中我拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習和團體協(xié)作達到掌握操作和使用目的。同時(shí)，分層教學(xué)的運用，使得全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。]
(三)實(shí)踐運用;提高發(fā)展
拓展練習，
練習：修飾學(xué)校的《機房管理制度》。
[在這里如果給學(xué)生幾個(gè)字或者是一篇不認識的文章，學(xué)生只能機械地枯燥地學(xué)習;如果給學(xué)生與他們生活和學(xué)習相關(guān)的內容，他們就會(huì )有親切感，并自覺(jué)地愉快地創(chuàng )作。同時(shí),在不知不覺(jué)中培養了學(xué)生的愛(ài)護機房的意識]
六、說(shuō)設計理念
在這節課的設計中，我主要用到以下幾個(gè)教學(xué)思想：
1、 師生互動(dòng)性。良好的師生互助可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習知識。
2、 探究性學(xué)習。信息技術(shù)知識本身就是不斷更新的，這就要求我們的學(xué)生也具備探究學(xué)習這種能力。
3、 整和其他學(xué)科的資源。本課教學(xué)如果孤立地僅僅讓學(xué)生了解掌握相關(guān)操作還是不夠的。放在本單元電子報這一整體中考察，我們會(huì )發(fā)現，操作僅僅是辦報的一項基本技能，要想辦出有特色的報，需要各方面的能力，其中美術(shù)能力不可缺少。因此我在新課伊始，就引導學(xué)生感知色彩，不同的色彩會(huì )給人帶來(lái)不同的感受。在設置過(guò)程更是反復用同學(xué)們實(shí)際的操作實(shí)例提醒注意顏色的搭配和協(xié)調。
4、 開(kāi)展小組合作學(xué)習，發(fā)揮學(xué)有所長(cháng)同學(xué)的才能，更好地培養他們對信息技術(shù)學(xué)習的熱愛(ài)。同時(shí)也培養了學(xué)生之間協(xié)作意識。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿5
一.說(shuō)教材：
《跳動(dòng)的小球》是重大版小學(xué)第四冊六年級第10課的內容。這部分內容是學(xué)生在前面初步認識和掌握了簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫(huà)制作的基礎上學(xué)習的，通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在Flash5中建立引導線(xiàn)圖層，能熟練繪制引導線(xiàn)，掌握制作有引導線(xiàn)動(dòng)畫(huà)的技巧，學(xué)會(huì )在幀面板中設置動(dòng)畫(huà)加速運動(dòng)或減速運動(dòng)。根據新課程標準的要求和教材所處的地位，確定本課的教學(xué)目標如下：
知識與技能：
1、通過(guò)引導線(xiàn)來(lái)實(shí)現小球有意識的跳動(dòng)，培養學(xué)生的Flash動(dòng)畫(huà)制作意識。
2、能選擇一定的工具進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設計是Flah動(dòng)畫(huà)設計制作的必要性。
3、進(jìn)一步認識和進(jìn)行簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫(huà)制作，并完成相應的動(dòng)畫(huà)作品;能根據教材作品和同伴交流自己的想法，進(jìn)行自己獨特的小球跳動(dòng)路線(xiàn)的設計。
過(guò)程與方法：
通過(guò)豐富的實(shí)例，讓學(xué)生體驗小球跳動(dòng)的全過(guò)程，從中提高學(xué)生對Flash動(dòng)畫(huà)的制作水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在動(dòng)畫(huà)制作活動(dòng)中，逐步養成會(huì )獨立思考，并善于與同伴交流想法的學(xué)習習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
建立引導線(xiàn)圖層，設制引導線(xiàn)動(dòng)畫(huà)。
二、說(shuō)教法：
根據直觀(guān)性原則，我把本課的教學(xué)內容制作成小動(dòng)畫(huà)，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。制作多媒體課件，呈現實(shí)例中的內容，充分運用引導法，提出相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。教師創(chuàng )造性地使用教材，在呈現"跳動(dòng)小球"的有關(guān)信息時(shí)，補充了不同跳動(dòng)路線(xiàn)的小球動(dòng)畫(huà)和不成功的跳動(dòng)小球的動(dòng)畫(huà)等情況。積極倡導探究性學(xué)習、自主學(xué)習和合作學(xué)習的學(xué)習方式，貫徹"自學(xué)討論式"教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)小組的討論，明確本課的創(chuàng )作要求，然后以小組為單位自主選擇不同的引導線(xiàn)進(jìn)行小球跳動(dòng)制作，合作完成"跳動(dòng)的小球"Flash動(dòng)畫(huà)。在課堂上，既重教師的主導作用，又尊重學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。注意信息的反饋、交流，同時(shí)注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養和評價(jià)的落實(shí)。發(fā)揮數學(xué)教學(xué)的育人功能。
三、說(shuō)學(xué)法：
《跳動(dòng)的小球》這部分內容，包括一個(gè)圖層制作、一個(gè)引導層制作和1個(gè)課堂發(fā)散活動(dòng)。課堂上學(xué)生根據教師教授的制作方法進(jìn)行獨自創(chuàng )作。由于教師創(chuàng )造性地使用教材，相對來(lái)說(shuō)比教材中的制作步驟顯得復雜一些，但是這樣學(xué)生可以通過(guò)自主探究與討論交流、合作學(xué)習結合起來(lái)，充分發(fā)揮集體的力量，營(yíng)造出互動(dòng)教學(xué)的氛圍。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
教師首先出示教材的動(dòng)畫(huà)效果圖，根據學(xué)生的回答提問(wèn)：你們看到了什么?小球可以根據我們自己的意識來(lái)跳動(dòng)嗎?適時(shí)地把學(xué)生的無(wú)意注意引向有意注意，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。然后出示有引導線(xiàn)的動(dòng)畫(huà)效果圖。讓學(xué)生觀(guān)察后回答："小球是根據這條線(xiàn)在運動(dòng)"這些問(wèn)題學(xué)生可以對答如流，這時(shí)教師再問(wèn)通過(guò)以前所學(xué)習的Flash知識可以進(jìn)行這個(gè)動(dòng)畫(huà)制作嗎?學(xué)生可能就無(wú)法回答了，從而使學(xué)生產(chǎn)生了對引導線(xiàn)制作的心理需要。
這時(shí)就順勢揭示課題，明確目標。
讓學(xué)生觀(guān)察Flash5.0窗口上共有幾個(gè)圖層。教師強調一共有兩個(gè)圖層，其中一個(gè)是"引導線(xiàn)圖層"，這也是我們今天這節課的重點(diǎn)掌握內容--"引導線(xiàn)圖層的建立"。(依據"自學(xué)討論式"課堂教學(xué)研究的要求，給學(xué)生學(xué)習目標，明確本課習的目的。)
二、新課教學(xué)。
1.通過(guò)四個(gè)步驟的教學(xué)演示，讓學(xué)生運用以前所學(xué)知識和本課的新功能組合鍵"ctrl G"的學(xué)習來(lái)制作圖層1--小球動(dòng)畫(huà)。
2.再通過(guò)后面五個(gè)步驟的教學(xué)演示，讓學(xué)生小組合作完成本課重難點(diǎn)內容--引導層的制作。
3.最后教師教授通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)對小球的跳動(dòng)做快慢的設置，從而完成本課的教學(xué)內容。
4.本課的擴展學(xué)習內容的教授，教師演示如何讓引導線(xiàn)出現在動(dòng)畫(huà)里，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況選擇進(jìn)行這部分的學(xué)習創(chuàng )作。
五、全課小結：
教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能及時(shí)通過(guò)多媒體系統對優(yōu)秀作品進(jìn)行展示;也缺少及時(shí)的對制作較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P和鼓勵;教學(xué)過(guò)程中對后進(jìn)生的及時(shí)輔導不夠，從而使得有一部分學(xué)生的作品未能成功制作。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿6
各位評委老師好，今天我說(shuō)課的題目是個(gè)人數字化信息資源管理。個(gè)人數字化信息資源管理是教科版教材中第七章文本信息資源管理中非常重要的一節，學(xué)習了個(gè)人數字化信息資源管理可以方便的實(shí)現個(gè)人資源管理。
一、教學(xué)目標
�。�1）了解生活中的數字化信息資源管理。
�。�2）將一些常用的數字化管理工具應用于日常的學(xué)習、生活和工作中。
�。�3）使用資源管理器管理本地計算機資源。
二、教學(xué)重點(diǎn)
本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習如何使用使用資源管理器管理本地計算機資源。
三、教學(xué)和學(xué)法
教法：使用講解法，演示法，實(shí)踐法等。
學(xué)法：觀(guān)察法、練習法、討論法等。
教學(xué)手段：課堂講學(xué)、演示和機房實(shí)踐結合。
四、教學(xué)過(guò)程
1、個(gè)人數字化信息資源
提問(wèn)：個(gè)人數字化信息資源有哪些？
舉例：e-book、mp
3、mp
4、cd、mtv、vcd、dvd等。
特征：以信息技術(shù)為依托，計算機是管理活動(dòng)的核心、具有專(zhuān)有性和保密性，一般以文件為單位進(jìn)行管理如電子表格、資源管理器、收藏夾等管理方式。
2、使用資源管理器管理本地計算機資源
�。�1）資源管理器介紹
a、資源管理器是windows系統提供的信息資源管理工具，是計算機的管家。它采用目錄樹(shù)實(shí)現目錄管理，使用戶(hù)能方便、清楚、直觀(guān)地管理和查找文件。 b、可以使用多種方式打開(kāi)資源管理器。
c、使用資源管理器可以方便、有序地管理自己的計算機硬件、軟件、文件、文件。
d、資源管理器窗口與其他窗口的異同點(diǎn)：左邊子窗口——體現樹(shù)型結構，右邊子窗口——展示內容
�。�2）在資源管理器中對文件和文件夾的新建、重命名、移動(dòng)、復制、刪除。
a、新建文件或者文件夾，重命名，移動(dòng)、復制、刪除
提問(wèn)：右擊某一文件夾，點(diǎn)擊刪除選項，該文件本徹底刪除了嗎？
講解：點(diǎn)擊右鍵選擇刪除還可以在回收站中找到，可以進(jìn)行刪除或者還原。要徹底刪除文件，可以按住shift鍵，再右鍵選擇刪除。
提問(wèn)：如果要同時(shí)刪除或者復制多個(gè)文件，怎樣操作會(huì )方便一點(diǎn)呢？
講解：按住ctrl可以選擇多個(gè)不連續的文件，按住shift可以選擇多個(gè)連續文件。
b、不同方法實(shí)現文件和文件夾移動(dòng)、復制（右鍵選擇移動(dòng)，或者直接拖拽）。練習：建立一個(gè)文件夾a，a下面有兩個(gè)子文件夾b和c，要求至少使用兩種不同方法。
�。�3）使用資源管理器管理計算機安裝的應用程序。
課堂討論：小a同學(xué)，對于b應用程序非常厭煩，想要卸載該程序，于是小a直接刪除了該應用程序安裝目錄下的所有文件，請問(wèn)b應用程序被正確卸載了嗎？為什么？有哪些方法可以卸載軟件？
課堂講解：直接刪除安裝目錄會(huì )在windows中殘留一些文件，如程序的注冊表文件等。
a、使用資源管理器中的控制面板可以對不再需要的程序進(jìn)行卸載。
b、使用第三方軟件進(jìn)行卸載，通常為安全軟件，如360安全衛士、金山安全衛士、瑞星、卡巴斯基、小紅傘等等。
課堂思考：計算機都是四個(gè)盤(pán)嗎？c盤(pán)一定是系統盤(pán)嗎？
3、課后練習</p>
使用資源管理器對自己的個(gè)人計算機的文件進(jìn)行分類(lèi)管理。
4、課堂總結
這節課講解了如何使用windows資源管理器對文件和文件進(jìn)行管理，使用控制面板管理應用程序，同學(xué)們課后要勤加練習，掌握基本的管理，日后的生活和學(xué)習中會(huì )經(jīng)常使用到。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿7
各位評委老師好，我是xxx，今天我說(shuō)課的題目是《信息與信息技術(shù)》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教材重難點(diǎn)及突破方法、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面加以分析和說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《信息與信息技術(shù)》出自四川人民出版社的《信息技術(shù)教材》高中一年級上冊第一章第一節的內容，這部分內容主要講了以下幾點(diǎn)：
1、信息的定義
2、信息技術(shù)的概念及起包含的內容
3、計算機信息技術(shù)的定義
4、信息技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的深遠影響
本節課內容理論知識較多，每一部分都有詳細的介紹，目的是讓學(xué)生對計算機信息有一定了解，使學(xué)生對信息技術(shù)、計算機信息技術(shù)有詳細的認知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標
�、倮斫庑畔⒌暮x及特征。
�、诶斫庑畔⒓夹g(shù)及計算機與信息技術(shù)的關(guān)系；了解當今信息技術(shù)發(fā)展的情況。
2、能力目標
�、倥囵B學(xué)生辯證邏輯思維能力。
�、谔岣邔W(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的分析和解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標
�、偬嵘w學(xué)生學(xué)習的參與度、積極性、主動(dòng)性。
�、谠鰪妿熒g、同學(xué)間情感的交流，共同體驗成功的喜悅。
三、說(shuō)教材重難點(diǎn)及突破方法
1、重難點(diǎn)：
�、倮斫庑畔⑴c信息技術(shù)的概念
�、诹私庑畔⒓夹g(shù)的發(fā)展變化及其對現代社會(huì )的影響
2、突破方法：教師講解、學(xué)生討論、課堂練習、小結內容
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：信息技術(shù)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的創(chuàng )造能力的重要學(xué)科我們在以學(xué)生為主
體，教師為主導的原則下，展現獲取知識和方法的思維過(guò)程。
2、學(xué)法：在本節課的學(xué)習過(guò)程中，引導學(xué)生采用自主探究法和討論協(xié)作學(xué)習法讓學(xué)生以討
論的方法尋找答案，培養學(xué)生相互學(xué)習、相互幫助的精神，從而共同找到解決問(wèn)題的辦法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂環(huán)節我準備按以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
1、導入新課
由引言導入新課，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出本堂課的主要內容，讓學(xué)生有目的的開(kāi)始接受新知識
2、講授新課
�、偻ㄟ^(guò)閱讀課本指導學(xué)生討論并總結出信息的含義，使學(xué)生能有清晰的認識。
信息是事物中所包含的意義，它反映了事物的特征、變化和內在聯(lián)系。
�、谥v解與討論相結合，由信息引導出信息技術(shù)，討論信息技術(shù)的概念和內容。
信息技術(shù)是指獲取、存儲、處理、傳送和應用信息的技術(shù)�，F代信息技術(shù)包括微電子
技術(shù)、光電子技術(shù)、通信技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等。
�、塾懻撚嬎銠C技術(shù)的定義
計算機技術(shù)是指用電子數字計算機自動(dòng)、高速地對信息進(jìn)行處理。
�、苡懻撔畔⒓夹g(shù)對人類(lèi)社會(huì )的深遠影響
A、人類(lèi)經(jīng)歷了蒸汽機發(fā)明與應用，電氣化，原子能與電子技術(shù)，信息技術(shù)4次工業(yè)革命。
B、信息技術(shù)、生物工程技術(shù)、新能源和新材料是當今社會(huì )新技術(shù)革命的四大支柱。
C、信息技術(shù)是當代世界商品經(jīng)濟發(fā)展中的最活躍的生產(chǎn)力。
3、課堂小結，強化認識
學(xué)生掌握了信息及信息技術(shù)的概念及特點(diǎn)后，進(jìn)行課堂練習,強化知識。
例:課后習題xxx
板書(shū)設計
第一章第一節信息與信息技術(shù)
1、信息的定義
2、信息技術(shù)的概念
�、傩畔⒓夹g(shù)包括那些?
�、谟嬎銠C信息技術(shù)的定義
3、信息技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的深遠影響
以上是我對本節課的一些粗淺的認識和構想，如有不妥之處，懇求各位專(zhuān)家批評指正。謝謝！
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)指導思想與理論依據
以建構主義學(xué)習理論為指導，創(chuàng )設自主學(xué)習的情景、任務(wù)、協(xié)作學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生自主探索和開(kāi)展協(xié)作學(xué)習，在教師的幫助下完成教學(xué)目標，提升學(xué)生的信息素養。
高中《技術(shù)課程標準》中信息技術(shù)部分的基本理念第四條“培養解決問(wèn)題的能力，倡導運用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐”和第五條“注重交流與合作，共同建構健康的信息文化”。
二、說(shuō)教材
教學(xué)內容
本課是針對廣東教育出版社出版的普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《信息技術(shù)基礎》（必修）本，第三章第二節的內容進(jìn)行教學(xué)的案例。需要說(shuō)明的是這節課是一節匯報和展示課。
教材的本節內容是在義務(wù)教育階段的基礎上所進(jìn)行的提煉和提高，對軟件的功能使用及其基本操作不再詳細介紹，而側重于引導學(xué)生從如何分析問(wèn)題或任務(wù)需求著(zhù)手，學(xué)會(huì )從各種需求中尋找技術(shù)解決的辦法或策略，從而實(shí)現利用恰當的技術(shù)表現形式呈現主題，表達意圖。
本部分內容共用4課時(shí)來(lái)完成的，第一課時(shí)主要是對義務(wù)教育階段學(xué)生應該掌握的技術(shù)內容進(jìn)行復習與梳理，同時(shí)布置課外任務(wù)讓學(xué)生分小組并從自己的學(xué)習和生活中選擇合適的課題，設計調查問(wèn)卷，調查數據以備下節課使用。第二三課時(shí)主要各組將調查的數據用表格處理軟件Excel進(jìn)行處理，主要是數據的錄入和修飾、數據的處理（根據需求利用公式或函數等）、圖表的生成和修飾以及調查報告的得出。
本課時(shí)主要是各組對前面所作的工作進(jìn)行匯報和答辯，展示和交流各組的作品。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)作品的展示與交流復習與鞏固表格信息的加工與表達的過(guò)程，復習Excel軟件的技術(shù)內容，體會(huì )Excel軟件的功能。
2、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、匯報能力和答辯能力。
3、鼓勵和發(fā)展學(xué)生的協(xié)調能力，會(huì )發(fā)掘別人作品的優(yōu)點(diǎn)，客觀(guān)的評價(jià)問(wèn)題的能力等。
4、學(xué)會(huì )與人平等交流的技巧。培養學(xué)生團隊合作精神，增強集體觀(guān)念，感悟信息技術(shù)蘊含的文化內涵。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在相互交流中學(xué)到別人作品的優(yōu)點(diǎn)并指出不足。
教學(xué)難點(diǎn)：評價(jià)的客觀(guān)與公正。
三、說(shuō)學(xué)生
教學(xué)對象為高一學(xué)生，他們已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力，能夠自主獨立完成較高要求的學(xué)習任務(wù)，喜歡具有挑戰的任務(wù)。通過(guò)前階段的學(xué)習，學(xué)生具備了基本的計算機操作能力，并且，剛剛學(xué)習過(guò)“文本信息的加工與表達”，會(huì )使用工具軟件Word加工處理文本信息等，這也為本節課的教學(xué)奠定了基礎。由于在“文本信息的加工與表達”那部分的教學(xué)中也是采用小組合作的形式進(jìn)行的學(xué)習，所以在“表格信息的加工與表達”這部分的小組合作同學(xué)們已經(jīng)比較習慣了。
學(xué)生在初中都學(xué)過(guò)Excel軟件，但較之Word和Excel軟件來(lái)說(shuō)是最不熟練的，究其原因就是因為學(xué)生學(xué)完后在他們的實(shí)際生活中用得很少，甚至不用，所以，在這部分內容中，我先用了一節課的時(shí)間復習技術(shù)內容，然后引導學(xué)生分組從自己的生活和學(xué)習中選擇實(shí)例進(jìn)行處理，既熟悉了表格信息處理與加工的流程也對表格處理軟件的技術(shù)應用更加熟練，能真正學(xué)以致用。
四、說(shuō)方法
教學(xué)方式：本節課是“表格信息的加工與表達”的最后一節課，主要以匯報和答辯的方式進(jìn)行的，以小組為單位對前幾節課所做的工作做一個(gè)總結，與教師和其他小組同學(xué)一起分享，在匯報和答辯時(shí)制定了詳細的規則，指導學(xué)生如何進(jìn)行匯報和答辯。從聽(tīng)課的教師和學(xué)生的反饋來(lái)看，這種教學(xué)方式比較新穎，容易被學(xué)生接受，學(xué)生真正體會(huì )到了自己是課堂的主人。這也體現了此教學(xué)設計的宗旨，本次教學(xué)活動(dòng)堅持“以學(xué)生為本”，認真組織課堂教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生真正做學(xué)習的主人，生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展。
學(xué)習方式：學(xué)生的學(xué)習方式類(lèi)類(lèi)似于研究性學(xué)習，主要是從研究問(wèn)題入手，以研究者的身份進(jìn)行研究，突出的特點(diǎn)就是技術(shù)為內容服務(wù)，在各組的研究結論的形式上就可以看出，有的組是用Word做的，而有的組直接放在了匯報的PPT中，還有的組把整個(gè)工作，包括表格信息處理的結果和最后的結論都放在了最后匯報的PPT中。
五、說(shuō)教學(xué)程序
環(huán)節一：創(chuàng )設情景導入
教師：宣讀答辯規則，宣布答辯開(kāi)始
學(xué)生：聽(tīng)取答辯規則
設計意圖：引導學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)，認真聽(tīng)取答辯規則
環(huán)節二：各小組匯報并答辯
學(xué)生：匯報組的匯報人對本組的調查課題進(jìn)行匯報，主要是課題進(jìn)行的過(guò)程。匯報完畢后，匯報人之外的小組成員對教師以及其他小組提出的問(wèn)題進(jìn)行答辯。
非匯報的小組，對匯報的組的作品進(jìn)行評價(jià)，主要是寫(xiě)出優(yōu)點(diǎn)和不足（見(jiàn)答辯規則中設計的幾個(gè)方面：課題的選擇、數據的采集、數據的錄入和修飾、數據的處理、圖表的生成和修飾、結論的客觀(guān)性、匯報的清晰性和回答提問(wèn)者問(wèn)題的情況），在匯報的組匯報完后以小組為單位提問(wèn)。
教師：在學(xué)生匯報結束后可以進(jìn)行提問(wèn)，還可以進(jìn)行適當的點(diǎn)評。
設計意圖：充分調動(dòng)學(xué)生去思考、去評價(jià)，使其自覺(jué)進(jìn)入課堂情景。每位同學(xué)都是評委，都可以表達自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，可以與教師和其他同學(xué)進(jìn)行平等的交流。
環(huán)節三：點(diǎn)評與小結
教師：點(diǎn)評學(xué)生的作品；
總結整個(gè)表格信息的加工與表達部分的學(xué)習情況。
學(xué)生：交評價(jià)表
設計意圖：肯定與鼓勵學(xué)生成績(jì)，提出希望。
環(huán)節四：拓展提高
根據同學(xué)以及教師的評價(jià)意見(jiàn)適當修改自己組的作品。
設計意圖：肯定與鼓勵學(xué)生成績(jì)，提出希望。
六、說(shuō)評價(jià)方式：
評價(jià)方式：小組自我評價(jià)、組間互評和教師評價(jià)相結合。
評價(jià)量規：見(jiàn)附表
七、說(shuō)教學(xué)反思：
關(guān)于教學(xué)方式：
本節課是“表格信息的加工與表達”的最后一節課，主要以匯報和答辯的方式進(jìn)行的，以小組為單位對前幾節課所做的工作做一個(gè)總結，與教師和其他小組同學(xué)一起分享，在匯報和答辯時(shí)制定了詳細的規則，指導學(xué)生如何進(jìn)行匯報和答辯。從聽(tīng)課的教師和學(xué)生的反饋來(lái)看，這種教師方式比較新穎，容易被學(xué)生接受，學(xué)生真正體會(huì )到了自己是課堂的主人。這也體現了此教學(xué)設計的宗旨，本次教學(xué)活動(dòng)堅持“以學(xué)生為本”，認真組織課堂教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生真正做學(xué)習的主人，生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展。
關(guān)于評價(jià)方式：
在評價(jià)上，教師雖然制定了評價(jià)量規，但沒(méi)有在當時(shí)就下發(fā)，因為要一項一項的進(jìn)行打分時(shí)間比較緊，只是讓學(xué)生從評價(jià)量規的幾個(gè)方面（課題的選擇、數據的采集、數據的錄入和修飾、數據的處理、圖表的生成和修飾、結論的客觀(guān)性、匯報的清晰和回答提問(wèn)者問(wèn)題的情況）寫(xiě)出優(yōu)缺點(diǎn)，因為每位學(xué)生都是評委，他們在別的組匯報完畢后要進(jìn)行提問(wèn)的，所以學(xué)生只要想好要問(wèn)的問(wèn)題就可以，可以把問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)也可以直接提問(wèn)，所以在評價(jià)量規的使用上還值得探討，到底是用很量化的量規進(jìn)行打分還是直接讓學(xué)生定性的分析？不過(guò)即使讓學(xué)生定性的分析也要明確給出應該從哪幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
關(guān)于學(xué)生的參與的深度和廣度：
在本節課上，每位同學(xué)都是評委，都可以表達自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，可以與教師和其他同學(xué)進(jìn)行平等的交流，所以他們的參與熱情非常高，沒(méi)有游離于課堂之外的學(xué)生，同時(shí)教師在制定評價(jià)規則的時(shí)候也充分考慮到了學(xué)生參與課堂的深度和廣度。比如在匯報的組，我們要求有一名匯報人進(jìn)行匯報，其他同學(xué)都要負責答辯，這就要求小組所有成員都要非常熟悉自己小組的所有內容，這樣的規則不僅增加了學(xué)生參與的廣度還檢驗了各小組合作的程度。另外在提問(wèn)的時(shí)候以組為單位進(jìn)行，有學(xué)生負責記錄，以提問(wèn)次數多少進(jìn)行加分，這樣的規則也鼓勵各組成員勇于提問(wèn)。需要注意的問(wèn)題就是，提問(wèn)之前沒(méi)有留給各小組充分討論的時(shí)間，另外，由于時(shí)間的關(guān)系，還有很多同學(xué)想提問(wèn)而沒(méi)有被問(wèn)到，我們應該讓這些同學(xué)把問(wèn)題記下來(lái)，課下再反饋給匯報的小組。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿9
教學(xué)內容：圖片信息的加工
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、知識與技能
了解圖在生活中的作用；知道常用的獲取圖片方法；能夠使用Photoshop軟件選擇、移動(dòng)、調整大小進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖像合成。
2、過(guò)程與方法
能夠根據表達的需要，選擇適當的方法采集圖片信息；能夠根據表達的需要和圖像信息的特點(diǎn)，選擇恰當的方法對圖像進(jìn)行加工、處理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受圖片在表現主題、表達思想、呈現信息方面的作用；通過(guò)對圖進(jìn)行加工處理，使學(xué)生體驗創(chuàng )作的成就感，激發(fā)他們的創(chuàng )新意識，并強化他們的審美意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解圖的獲取方法。
2、利用Photoshop對圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的合成的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、圖像的大小和旋轉調整。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
欣賞幾幅圖片，有美麗的風(fēng)景圖片、學(xué)�；顒�(dòng)圖片、搞笑圖片、有寓意的圖片、圖解圖片，使學(xué)生認識圖在生活的作用：記錄豐富多彩的生活瞬間、娛樂(lè )、深化主題、描述復雜的事物或過(guò)程等，它能增強人的直觀(guān)感受，起到了文字和數據難以代替的作用。
提問(wèn)：這些圖片是如何進(jìn)入計算機的呢？
學(xué)生思考回答，引出獲取圖片的常用方法。
設計意圖：
通過(guò)圖片的吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)不同圖片的作用使學(xué)生了解圖片在生活中的作用，引出本節內容。
二、利用計算機獲取圖片的方法
上課時(shí)大多數學(xué)生首先回答的是“上網(wǎng)下載”，教師可說(shuō)明網(wǎng)上的圖片是已經(jīng)在計算機里存儲的，我們的問(wèn)題是“圖片是怎么進(jìn)入計算機的？”。
1、利用數碼相機拍攝后導入計算機
此項方法學(xué)生大多能夠說(shuō)出用相機拍攝，教師需引導學(xué)生說(shuō)出拍攝后如何把照片導入計算機中。
2、利用掃描儀掃描到計算機
情景1：某同學(xué)在雜志上看到了一幅非常喜歡的圖片，他想把這張圖片采集到計算機中，能做到么？
學(xué)生思考回答。
引出掃描儀的作用是把外界圖片轉換為計算機能識別的數字圖片。
播放一段使用掃描掃描圖片的視頻片段，使學(xué)生了解掃描儀的使用過(guò)程。
以上兩種方法是常用的采集圖像方法，它們可以把計算機以外的圖片輸入到計算機中。
除了獲取計算機外部的圖片外，我們很多時(shí)候還需要獲取計算機內容的圖片，例如下面的幾個(gè)情景。
3、通過(guò)屏幕和視頻捕捉
情景2：某位同學(xué)在使用電腦欣賞一部精彩的電影時(shí)看到了一幅非常喜歡的畫(huà)面，他想把這個(gè)畫(huà)面保存下來(lái)，用作自己電腦的桌面，能實(shí)現么？
方法：視頻播放軟件捕捉。、
情景3：某老師想把計算機屏幕上顯示的圖像保存下來(lái)，用于指導學(xué)生自學(xué)，能實(shí)現么？
方法：按“PrtSc”鍵然后粘貼到應用軟件中。演示抓屏過(guò)程，如有學(xué)生回答出則請他演示操作。
4、使用軟件繪制、編輯、合成
情景4：展示繪制的圖片和合成處理的圖片，請學(xué)生回答這些圖片是怎么來(lái)的。引出圖片的繪制、編輯、合成。
5、從網(wǎng)絡(luò )和其它電子設備上獲取
除了以上方法外，我們還可以從網(wǎng)絡(luò )和其他電子設備（如素材光盤(pán)等）上獲得，我們要根據自己需要選擇相應的獲取方法。
通過(guò)以上的獲取方法，我們能夠得到需要的圖片，但是有些是時(shí)候這些圖片并不能完全滿(mǎn)足我們的需要，這時(shí)候我們就需要對它們進(jìn)行修飾加工。下面我們來(lái)看幾張需要加工的圖片。
設計意圖：
通過(guò)情景的設置使學(xué)生知道獲取圖片的方法在生活中的實(shí)際應用，通過(guò)觀(guān)看視頻、圖片、學(xué)生演示等方法吸引學(xué)生的注意力，是較枯燥的理論內容生動(dòng)形象。
三、圖像的效果處理
展示教材用例“掃描后的圖片”、偏暗的圖片，請學(xué)生指出這兩張照片存在的問(wèn)題，分析出解決方法（忽略使用什么軟件）。
圖片
存在問(wèn)題
解決方法
掃描后的圖片
傾斜
旋轉
有多余的內容
剪掉
偏暗的圖像
亮度不夠
調高亮度
簡(jiǎn)要介紹所用軟件Photoshop一款專(zhuān)業(yè)圖像加工軟件，不詳細介紹工作界面等。教師演示操作過(guò)程，學(xué)生模仿操作，提供操作過(guò)程的錄像供學(xué)生參考。簡(jiǎn)要指出對圖片的加工還可以進(jìn)行：改變大小、添加文字、調整色彩、選擇、羽化、濾鏡、合成等操作。
設計意圖：通過(guò)分析圖片存在的問(wèn)題和解決方法，使學(xué)生感受分析問(wèn)題的必要性，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。通過(guò)對學(xué)生的了解發(fā)現“大多數學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)圖像的加工，對基本操作沒(méi)掌握”，所以把操作技能的學(xué)習方法定位在“教師演示，學(xué)生模仿”。操作錄像的使用，能為學(xué)生的自學(xué)提供幫助，也能減少老師的解答工作。
四、小結
幻燈片呈現本節課的主要知識點(diǎn)：獲取圖片的常用方法，處理圖像可用的方法。
教師總結：本節課我們了解了圖的采集方法和掌握的簡(jiǎn)單的圖片處理方法，同學(xué)們要針日常生活中的實(shí)際需求選擇正確的采集和處理方法，對于圖片加工的方法我們將在“多媒體技術(shù)應用”模塊更多的學(xué)習。
設計意圖：呈現本節知識點(diǎn)，幫助學(xué)生理清本節主要內容。引伸出所學(xué)內容的作用，指出深入學(xué)習的方向。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿10
一、學(xué)情分析
1.學(xué)生基礎參差不齊，在初中時(shí)就認真學(xué)習了計算機或在家里有電腦的學(xué)生對計算機的操作較為熟練，對各種操作都較容易上手，在學(xué)習當中可以帶動(dòng)和指導其他學(xué)生，但許多鄉下初中的《信息技術(shù)》課形同虛設，所以大部分學(xué)生在上高中之前對計算機還是比較陌生;
2.高一的學(xué)生比較喜歡動(dòng)手操作，具有一定的知識結構，學(xué)習能力也比較強。
二、教材分析
(一)教材的地位與作用
教材采用的是廣西科學(xué)技術(shù)出版社和江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的高中《信息技術(shù)》一書(shū)。文字段落格式的設置是高中第一冊第二單元第一章中學(xué)習的內容，文字處理是信息技術(shù)的重要部分，是辦公自動(dòng)化的重要手段之一。而字體格式和段落格式的設置又是文字處理的重點(diǎn)內容，是文檔排版的必備技術(shù)。
本節課是學(xué)習文字處理的第二節，在這之前已熟悉了Word的工作界面，文字內容的錄入和文本的編輯，本節課是在這基礎之上對文本進(jìn)行基本的美化，使其具有一般文檔的基本樣式。
(二)教學(xué)目標
1.知識與技能目標
(1)理解字體和段落格式的作用;
(2)掌握設置字體格式和段落格式的方法和格式刷的使用方法;
(3)掌握保存文檔的各種操作;
2.方法與過(guò)程目標
(1)培養學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習的能力;
(2)培養學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標
(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，提高對學(xué)習的積極性和主動(dòng)性;
(2)提高學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神;
(3)培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新精神
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
(1)設置字體、字號、字形、字體顏色等字體格式;
(2)設置首行縮進(jìn)、行間距、段落間距等段落格式。
2.教學(xué)難點(diǎn)
段落縮進(jìn)的類(lèi)型較多，利用標尺進(jìn)行段落縮進(jìn)的操作有一定難度，但掌握后對操作起來(lái)比較方便。
三、媒體選用
1.針對學(xué)科特點(diǎn)，我選用具有多媒體功能的網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行教學(xué)。
2.課前準備：一個(gè)已設置好的多種字體和段落格式的文檔。
四、教法及學(xué)法指導
(一)教學(xué)方法
(一)教法
1.講解法：對于某些工具(如標尺的各個(gè)滑塊)的作用和用法，可以采用講解法，讓學(xué)生更好地理解;
2.演示法：對于一些較難的、帶有普遍性的問(wèn)題，如果一味地總讓學(xué)生自己去摸索，勢必會(huì )讓學(xué)生感到挫敗感和厭倦，而且效率低下，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，這時(shí)，教師可以采取演示的方法，讓學(xué)生更好地掌握操作方法。另外，對于比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有探索價(jià)值的操作，由老師演示，可讓學(xué)生快速地掌握;
3.任務(wù)驅動(dòng)法：通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)，既能讓學(xué)生產(chǎn)生要解決問(wèn)題的內驅力，在解決問(wèn)題之后又能讓學(xué)生產(chǎn)生獲得成功的喜悅，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)模式：在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。所以我主要采用以下的教學(xué)模式：
設計任務(wù)——啟發(fā)探索——輔導歸納——學(xué)習評價(jià)——課堂訓練
(二)學(xué)法指導
自己多動(dòng)手操作的方法不但符合中學(xué)生的特點(diǎn)，而且習得的直接經(jīng)驗比獲得的間接經(jīng)驗印象更為深刻，所以，指導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、互助協(xié)作，總結經(jīng)驗，完成實(shí)踐任務(wù)，以達到概念內化的效果。這樣的學(xué)習既可以掌握操作技能和學(xué)習的方法，又能培養和提高參與意識和合作精神。
五、教學(xué)組織過(guò)程
(一)復習上節課的內容：提供一篇只有文字且有幾處需要進(jìn)行文本的復制和移動(dòng)等調整的文檔讓一個(gè)學(xué)生將其編輯好。再由另一個(gè)學(xué)生將選定文本的各種方法操作一遍。
(二)導入新課：結合實(shí)際情況導入，如：我們前面所編輯的文檔形式單一，缺乏美觀(guān)性，我們如何才能將文檔變得漂亮些呢?下面，我們就來(lái)將它美化一下吧。
(三)讓學(xué)生打開(kāi)上節課編輯的文檔(E:Wordhly.doc)。不知道怎樣打開(kāi)的學(xué)生可以看老師的演示或請已掌握的學(xué)生幫忙，然后再由自己打開(kāi)。
(四)小組合作探究，掌握學(xué)習字體格式和段落格式的設置。
1.將學(xué)生四至五人一組，合作完成以下各個(gè)任務(wù)。教師指派好小組長(cháng)，負責組織本組進(jìn)程和維持紀律。(教師提示，在設置格式之前，要選定文本或段落。)
(1)將標題設置為黑體、小二號字、加粗、字間距為加寬四磅。
(2)第一段文字設置為楷體、小四號、顏色為紫色。
(3)標題文本居中對齊。
(4)所有段落首行縮進(jìn)2個(gè)字符。
(5)第一段左右各縮進(jìn)3個(gè)字符，行間距為固定22磅，段前段后各為1行。
在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師在各小組間巡視，發(fā)現問(wèn)題可以及時(shí)輔導，答疑，發(fā)現典型問(wèn)題。
2.學(xué)生交流成果，每個(gè)任務(wù)都由不同的組選派成員到多媒體控制臺操作演示，教師給以肯定，并鼓勵別的學(xué)生提出不同的操作方法。
3.教師補充總結并演示設置字體格式和段落格式的一般方法，并講解和演示"格式刷"在復制格式的作用和保存文檔的方法。把所有操作方法顯示到屏幕上。
(五)組織課堂練習，要求學(xué)生對教師總結的.操作方法認真練習，以達到內化技能的效果，小組長(cháng)負責檢查，教師給予個(gè)別輔導。
(六)評價(jià)學(xué)習結果，總結本課教學(xué)。
(七)要求有條件的學(xué)生在家里練習操作，完成一篇包含字體格式和段落格式的文檔，下次上課時(shí)將進(jìn)行部分展示。
本節課由于突出以任務(wù)驅動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)生的自主探究學(xué)習為中心，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng )新，課堂氣氛活躍;從完成任務(wù)情況看，知識目標完全。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿11
一、教材分析
首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫�。本課選自高中信息技術(shù)選修課本《網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用》第二章第二課，共有三個(gè)知識點(diǎn)：分別是IP地址的格式、分類(lèi)以及管理。本節課是在學(xué)習了域名的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，是本單元將要學(xué)習的“如何將計算機接入因特網(wǎng)”等知識的基礎與鋪墊，在教學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
接下來(lái)我再談?wù)剬W(xué)情的理解：
1、在知識方面，高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)基礎知識儲備，對計算機網(wǎng)絡(luò )也有了一定的了解，但存在著(zhù)個(gè)體差異。
2、在技能方面，學(xué)生思維活躍，理解及操作能力也比較強，有很強的概括能力和抽象思維能力。
3、在情感方面，學(xué)生求知欲望強烈，喜歡探求真理，學(xué)習的積極性很高。
三、教學(xué)目標分析
根據信息技術(shù)課程標準的要求，結合本學(xué)科的特點(diǎn)及授課學(xué)生的情況，制定本節課的三維目標：
1、知識與技能目標：學(xué)生能準確說(shuō)出IP地址概念；完整復述IP地址的格式及分類(lèi)方法，能通過(guò)計算分辨出IP地址的類(lèi)型。
2、過(guò)程與方法目標：學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例直觀(guān)感受IP地址的作用和便捷；通過(guò)小組討論，自主探究掌握IP地址的分類(lèi)形式，并能正確辨別IP地址類(lèi)型。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)生體驗通過(guò)計算識別IP地址類(lèi)型的學(xué)習樂(lè )趣，在進(jìn)行自主學(xué)習的過(guò)程中勇于克服困難，同時(shí)提高對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用的學(xué)習興趣。
四、重難點(diǎn)分析
根據本節課的教學(xué)目標以及知識的難易程度，我將本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為能夠理解IP地址的概念，了解其格式組成以及分類(lèi)形式；將本節課的教學(xué)難點(diǎn)確定為學(xué)生能根據IP地址的分類(lèi)正確判斷所屬類(lèi)型。
五、教學(xué)方法
接下來(lái)我來(lái)談?wù)勥@節課我準備采用的教學(xué)方法。首先，依據新課改理念，我準備采用“任務(wù)驅動(dòng)”和“自主探究”等教學(xué)方法，同時(shí)，在授課過(guò)程中把學(xué)生容易出錯的地方用提問(wèn)的形式讓學(xué)生進(jìn)行思考，引起他們學(xué)習興趣的同時(shí)，也能加深學(xué)生對于知識的印象。
其次，新課改理念也提出，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。因此，在教學(xué)中，我會(huì )不斷引導學(xué)生通過(guò)自主探究和小組協(xié)作學(xué)習的方法進(jìn)行學(xué)習。
六、教學(xué)過(guò)程
首先是導入新課環(huán)節，我打算采取視頻導入的形式，先給學(xué)生播放一段關(guān)于公安機關(guān)利用計算機技術(shù)查獲全國首例利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行聚眾賭博的案例。通過(guò)讓學(xué)生復述故事，引導學(xué)生思考公安機關(guān)破案的關(guān)鍵線(xiàn)索，根據學(xué)生的回答引入IP地址這個(gè)概念。
成功導入新課后進(jìn)入到新知識探究環(huán)節。首先我會(huì )提出一個(gè)問(wèn)題：“什么是IP地址”？讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習來(lái)回答問(wèn)題，根據學(xué)生的回答，進(jìn)行點(diǎn)評總結IP地址的定義。
同學(xué)們對IP地址概念有大致的理解以后，我會(huì )設置一個(gè)小比賽，讓他們查詢(xún)自己計算機的IP地址，并在黑板上記錄最快完成的三位同學(xué)的IP地址，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。之后，引導學(xué)生自主學(xué)習書(shū)本內容，結合黑板上的IP地址，對應分析IP地址的組成特點(diǎn)，包括點(diǎn)分十進(jìn)制以及網(wǎng)絡(luò )標識和主機標識。同時(shí)，通過(guò)對網(wǎng)絡(luò )標識和主機標識的探討，引入IP地址的分類(lèi)這個(gè)概念。
下一步，我會(huì )先讓學(xué)生閱讀書(shū)本內容，總結歸納IP地址分類(lèi)的依據和規律，讓學(xué)生理解IP地址各個(gè)類(lèi)型的特征，A、B、C三種類(lèi)型IP地址的網(wǎng)絡(luò )號和主機號分別是如何規定的。同時(shí)，讓學(xué)生思考每個(gè)IP類(lèi)型左起第一個(gè)字段的取值范圍，A類(lèi)地址作為范例，點(diǎn)明數值取值范圍涉及到二進(jìn)制到十進(jìn)制的轉換，之后讓同學(xué)們以此類(lèi)推，進(jìn)行B類(lèi)及C類(lèi)取值范圍的計算。
接著(zhù)就是鞏固提高環(huán)節，為了幫助同學(xué)們進(jìn)一步掌握IP地址分類(lèi)這個(gè)知識點(diǎn)，我會(huì )設置一個(gè)練習題133、211、1、1，讓同學(xué)們分析這個(gè)地址屬于哪個(gè)類(lèi)別，邀請學(xué)生作答，分析解題的關(guān)鍵思路就是判斷IP地址左起第一個(gè)字段的數值處在哪個(gè)類(lèi)型的取值范圍內。
緊接著(zhù)我會(huì )給出第二個(gè)例題：192、256、10、1，讓同學(xué)們分析IP地址是否正確，由此強調IP地址每個(gè)字段的數值不能超過(guò)2的8次冪，也就是255。之后，我會(huì )對如何判斷IP地址類(lèi)型進(jìn)行總結。
最后就是小結作業(yè)環(huán)節，我首先會(huì )帶著(zhù)學(xué)生回顧今天所學(xué)的知識點(diǎn)，包括IP地址的格式組成和分類(lèi)特點(diǎn)。然后采取首尾呼應的方法，引導學(xué)生思考視頻中，公安機關(guān)根據IP地址進(jìn)行破案的具體經(jīng)過(guò)。同時(shí)布置這樣一個(gè)任務(wù)：根據計算機教室的IP地址計算，讓學(xué)生回去思考一下此網(wǎng)絡(luò )最多可以允許多少個(gè)節點(diǎn)？
七、板書(shū)設計
最后，為體現教材中的知識點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握。我的板書(shū)將采取簡(jiǎn)明直觀(guān)的提綱式。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位考官。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：教材采用教育科學(xué)出版社的《信息技術(shù)基礎》（必修）。本節課是第五章第二節第三小節中的內容，根據學(xué)生和教材實(shí)際，將《視頻信息的簡(jiǎn)單加工》作為一個(gè)課時(shí)教學(xué)。
2、課標要求：
能根據信息呈現要求，選擇恰當的工具和方法進(jìn)行視頻信息加工，表達主題。
3、教學(xué)目標：
�、�、知識與技能：
通過(guò)學(xué)習movie maker的基本使用，掌握加工視頻信息的技能和方法。
�、�、過(guò)程與方法：
體驗采用合適的工具和方法進(jìn)行視頻信息加工、表達主題的過(guò)程，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；培養學(xué)生探究學(xué)習的能力，并能對自己和他人的創(chuàng )作過(guò)程和作品進(jìn)行評價(jià)。
�、�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對視頻信息的剪輯、加工，培養學(xué)生對視頻制作的興趣，培養學(xué)生主流的審美觀(guān)；在作品的制作過(guò)程中，培養學(xué)生的合作意識。
4、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)體驗movie maker的使用，掌握視頻信息加工的一般過(guò)程和方法；
難點(diǎn)：體驗視頻信息加工過(guò)程，并能理解信息加工是為主題的表達服務(wù)；能正確評價(jià)作品。
二、說(shuō)學(xué)情：
1、學(xué)習基礎：學(xué)生在此之前學(xué)習了文本、表格、圖像、音頻信息加工等的基本操作，對于視頻信息也有了感官上的了解，但對視頻信息加工技術(shù)接觸較少。
2、學(xué)習興趣：學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，但是視頻信息加工過(guò)程較為復雜，真正讓學(xué)生動(dòng)手去完成一段視頻的加工，學(xué)生不一定會(huì )積極完成。
三、說(shuō)教學(xué)思想及策略：
本課我的教學(xué)設計主要體現“創(chuàng )造條件引導學(xué)生學(xué)習和幫助學(xué)生學(xué)習”。給學(xué)生提供資源包（包括素材、任務(wù)幫助、學(xué)習導航），讓學(xué)生自學(xué)，在學(xué)的過(guò)程中不斷啟發(fā)誘導學(xué)生，根據完成任務(wù)情況進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生出現的典型問(wèn)題進(jìn)行精講；一切教師活動(dòng)，都為學(xué)生學(xué)服務(wù)，用足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習和發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘とひ耄�
播放即將上映《超級戰艦》預告片,問(wèn)同學(xué)們想不想看這部電影？為什么想看？有沒(méi)有從技術(shù)的角度看過(guò)視頻？
設計意圖：由于信息技術(shù)課每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)感興趣的計算機在面前，有時(shí)候學(xué)生常常會(huì )自己玩自己的，注意力無(wú)法集中；這里通過(guò)觀(guān)看視頻，激發(fā)興趣，引出課題，并形成思考，為本節課難點(diǎn)如何讓技術(shù)為表達主題服務(wù)、如何正確評價(jià)視頻埋下伏筆。
�。ǘ┨骄啃轮�
通過(guò)教師講解、發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生了解必要的知識點(diǎn)：一般視頻包含元素、制作視頻一般流程、視頻制作軟件以及本節課學(xué)習軟件。
設計意圖：學(xué)習必要的視頻加工知識；在講解新知的時(shí)候緊扣難點(diǎn)，如視頻中的元素或流程是不一定都包含的而是根據表達需求自主選取。
�。ㄈw驗自學(xué)：
根據提供素材和幫助文件自學(xué)movie maker的使用。
任務(wù)一：制作春色怡人風(fēng)景欣賞；
主要涉及視頻導入、將素材添加到時(shí)間線(xiàn)、添加過(guò)渡效果、制作片頭、導出電影。
任務(wù)二：林書(shū)豪精彩表現（制作林書(shū)豪投三分球的慢動(dòng)作）。
主要涉及視頻導入、將素材添加到時(shí)間線(xiàn)、剪裁（拆分）、特效制作、制作片頭、導出電影。
設計意圖：①通過(guò)把握實(shí)時(shí)訊息和學(xué)生興趣選擇素材、提出任務(wù)，有利于任務(wù)完成；
�、诔浞挚紤]學(xué)生能力水平個(gè)體差異性，提出不同難度任務(wù)。先體驗，讓學(xué)生了解哪些自己會(huì )、哪些自己不會(huì )，提高演示時(shí)聽(tīng)講的針對性。
�。ㄋ模┭菔窘虒W(xué)：
演示任務(wù)二，并對通過(guò)自學(xué)反饋出來(lái)常見(jiàn)操作失誤進(jìn)行詳細、有針對性的講解。
設計意圖：自學(xué)、反饋、交流，達到提高的目的。
�。ㄎ澹┩瓿扇蝿�(wù)：
完成自學(xué)過(guò)程中沒(méi)有完成的任務(wù)，已經(jīng)完成任務(wù)的同學(xué)可以提升視頻品質(zhì)，比如添加字幕等，并要求上傳作品，鼓勵學(xué)生討論，協(xié)作。
�。┰u價(jià)交流：
在上傳作品中找到有針對性的作品，可以是優(yōu)秀的，可以使反面的，進(jìn)行引導評價(jià)。讓學(xué)生對自己的作品完成學(xué)習導航中的評價(jià)表。
設計意圖：讓學(xué)生理解技術(shù)的價(jià)值，視頻的加工不是為了加工而加工，而是讓加工為表達主題服務(wù)。
(七)課堂總結：
總結本節課內容回顧本節課教學(xué)目標是否達成。
五、說(shuō)反思：
�。ㄒ唬�、教師作用的體現：時(shí)時(shí)刻刻都為學(xué)生服務(wù)，但不讓學(xué)生感覺(jué)到老師的存在；
�。ǘ�、對技術(shù)的思考：本節課全課主要都在體驗過(guò)程和引導分析，我覺(jué)得高中的信息技術(shù)現在越來(lái)越不要求學(xué)生必須要對某項技術(shù)或軟件掌握的很深入，所以我在上課時(shí)，總是讓學(xué)生充分體驗，在體驗中認知。
謝謝各位評委!
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿13
一、教材分析：
《IP地址及其管理》選自教科版高中信息技術(shù)課標選修教材《網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用》第二章因特網(wǎng)的組織與管理的第二節所要學(xué)習的內容，它是在初中小學(xué)了解網(wǎng)絡(luò )初步應用的基礎上，學(xué)習因特網(wǎng)的特點(diǎn)與功能后展開(kāi)的因特網(wǎng)組織與管理的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)第一節域名與域名管理的學(xué)習對于本課學(xué)習IP地址有很好的遷移作用。通過(guò)本課的學(xué)習，為后續接入因特網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò )工作原理打下理論基礎和知識儲備。教材為選修課，內容強調技術(shù)取向，特別對于高中聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的深度與難度，但通過(guò)教材與課堂教學(xué)中大量的情境事例、增加課內外課時(shí)等措施可以有效的解決這一問(wèn)題，促進(jìn)聾生對于本課的學(xué)習。
高中二年級聾生對于信息技術(shù)的學(xué)習還是停留在任務(wù)驅動(dòng)和網(wǎng)絡(luò )娛樂(lè )的的學(xué)習階段，特別是即將面臨著(zhù)高三升學(xué)與就業(yè)的雙重任務(wù)，信息技術(shù)課堂在培訓聾生信息素養的任務(wù)的同時(shí)還戶(hù)負著(zhù)高考對口單招專(zhuān)業(yè)考試的需要。聾生學(xué)習自主性還需要進(jìn)一步培養。特別是由于聾生由于聽(tīng)力語(yǔ)言的障礙，雖然經(jīng)過(guò)十年義務(wù)教育，但他們對于文字表述的意義了解不夠深入，抽象思維能力必須以直觀(guān)形象的為支持，在本課的理論中學(xué)習中還需要處處以學(xué)生直觀(guān)經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)。
基于教材內容和聾生特點(diǎn)的分析，我擬定如下教學(xué)目標：
1、 知識技能目標：了解IP地址的概念，掌握IP地址的格式，了解IP地址的分類(lèi)。
2、 過(guò)程與方法，通過(guò)從域名知識遷移學(xué)習了解IP地址管理的辦法。通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)了解域名與IP地址的關(guān)系。
3、 情感態(tài)度，通過(guò)本課的學(xué)習，使用學(xué)生感受到IP地址的資源的有限性與不平衡性，樹(shù)立節約資源、合理使用資源的意識。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是IP地址的格式與分類(lèi)，教學(xué)難點(diǎn)是32位二進(jìn)制與IP地址的關(guān)系。
由于聾生對于文字的理解能力和對虛擬信息技術(shù)感受能力比普通高中學(xué)生差，在教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò )身份證這一形象的表述貫穿教學(xué)的始終，理解教學(xué)重點(diǎn)，可以有效突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略：
根據聾生課堂手語(yǔ)與文字結合獲取大量信息的原則，我的教學(xué)設計基于教材內容，把教材中良好的編排設計科學(xué)的呈現，故本課采取經(jīng)典的講授法為主，以項目學(xué)習法為輔。聾生由于聽(tīng)力障礙導致的語(yǔ)言發(fā)展的滯后，抽象思維對于學(xué)習概念和理論性的知識需要形象的支持，以及綜合概括能力需要以實(shí)際經(jīng)驗為支撐的特點(diǎn)，本課學(xué)習采用情境問(wèn)題引入，項目任務(wù)驅動(dòng)學(xué)習，講授討論結合等形式展開(kāi)本課教學(xué)。特別以網(wǎng)絡(luò )身份證這一IP的特征貫穿教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在情境中接受項目任務(wù)，在項目任務(wù)中動(dòng)手操作，在操作中交流反思，從而獲得本課IP地址知識的建構，
教學(xué)準備：CAI課件、電子教本，帶投影和多媒體網(wǎng)絡(luò )機房、因為投影教學(xué)不僅可以方便師生的手語(yǔ)交流，而且可以增加師生的目光與情感交流，真正做到師生的課堂中的互動(dòng)。
三、教學(xué)過(guò)程
基于以上的分析，我著(zhù)重從情境引入，發(fā)現問(wèn)題；項目驅動(dòng)，自主探索；協(xié)作交流，經(jīng)驗分享三個(gè)方面展開(kāi)本課的教學(xué)。
一、情境設立，問(wèn)題引入
在教學(xué)的伊始，采用CAI課件展出公安警方破獲運計算機犯罪團伙案件，給學(xué)生一個(gè)警示：學(xué)生疑或，怎么找到
一疑未解，又起風(fēng)波，教師講述一個(gè)真實(shí)而眾知的事例：我校六年級學(xué)生蔣某某跟社會(huì )上聾人拐騙，一周后，校長(cháng)在公安的協(xié)助下，準確在河南省新鄉市一個(gè)出租房?jì)�，將其解救回到學(xué)校繼續上學(xué)。為什么呢？
通過(guò)兩個(gè)情境問(wèn)題的震撼，學(xué)生不解疑或，久久的集中教師的舉動(dòng)，教師板書(shū)，IP地址。CAI：IP就是你電腦的身份證，就是你電腦的DNA。
教師展示身份證：講授：域名是你的戶(hù)口本，IP就是你的身份證。
通過(guò)形象的以戶(hù)口本和身份證的描述，聾生從自身的經(jīng)驗出發(fā)很容易理解IP與域名的對應關(guān)系。
二、項目驅動(dòng)，自主探索
項目子任務(wù)一：在IE中輸入WWW.cnnic,net,cn和218.241.97.41，比較有什么不同。
學(xué)生根據項目任務(wù)操作，得出結論：
教師強調域名和IP的對應關(guān)系，和身份證一樣是世界唯一性，
項目子任務(wù)二，查看本機的IP比較周IP的異同。
教師演示IP的查看方法。直觀(guān)演示是聾校課堂中最有效的方法之一，聾生的觀(guān)察與模仿能力可以較好的補償聽(tīng)力的障礙。
教師在學(xué)生得出結論后分析，用IP與身份證號碼比較有什么不同？本機房的IP的特征，四段，唯一性，點(diǎn)隔開(kāi)。
課件直接出示IP格式的要求。
特別要用FLASH強調IP中32位二進(jìn)制和4個(gè)0~255之間的關(guān)系。通過(guò)運用動(dòng)畫(huà)演示，點(diǎn)分十進(jìn)制，使用學(xué)生了解IP址設的淵源和意義。從而更深的掌握IP地址的格式。備注：二進(jìn)制的轉換對于聾生學(xué)習一級B時(shí)有一定的基礎，不作過(guò)多的解釋。
接著(zhù)，進(jìn)行課堂練習，判斷下列IP地址的正。
經(jīng)過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的練習之后，教師拿出詢(xún)問(wèn)一生的身份證號碼，然后指出，他的籍貫是什么縣區？連續多次，學(xué)生疑問(wèn)？教師再出示一組域名，判斷是什么地方什么單位的網(wǎng)站，學(xué)生回憶遷移域名的分類(lèi)。
教師引導學(xué)生先閱讀第3小節，IP地址的分類(lèi)。
教師出示項目子任務(wù)四，探究第3小節，回答問(wèn)題，1、IP分為幾類(lèi)？2、怎樣判斷IP地址的分類(lèi)？3、哪類(lèi)IP地址好？
項目子任務(wù)五:根據學(xué)習內容總結IP地址和電腦身份證的關(guān)系。
分組探究：聾校的信息技術(shù)課堂分組探究往往流于形勢，，由于手語(yǔ)的交流局限性、聾生思維的形象性、語(yǔ)言表達組織能力滯后等因素均影響著(zhù)分組探究的活動(dòng)，所以在探究活動(dòng)中采取探究知識準備、降低難度，在教師的主導有針對性的就某一問(wèn)題進(jìn)行下進(jìn)行在學(xué)生原有經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行單一問(wèn)題探究討論，可以使小組探究活動(dòng)有效的開(kāi)展，解決課堂中設定的教學(xué)難點(diǎn)。
三、歸納總結，交流分享
四、課堂小結，布置作業(yè)。
本課通過(guò)情境設定，問(wèn)題引入；項目驅動(dòng)；合作探究，交流分享的課堂教學(xué)活動(dòng)，從聾生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在情境項目任務(wù)中驅動(dòng)學(xué)習，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導，在合作完成任務(wù)，在交流中獲得思想，從而聾生自我建構出對于[ ]的知識結構。有效的完成既定的教學(xué)目標，提高聾生的信息素養。
板書(shū)和CAI教學(xué)設計省略。以上是我的對于本課的教學(xué)設計，請予以指正。謝謝！
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿14
尊敬的各位評委，你們好！
今天我說(shuō)課的題目是高中信息技術(shù)課程的《圖文混排》，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)遵循教學(xué)規律、滲透課改精神、實(shí)現有效教學(xué)、突出學(xué)科特色并結合我們學(xué)校所倡導的“三步一環(huán)”教學(xué)模式進(jìn)行研究，，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
1、 《圖文混排》是高中必修教材《信息技術(shù)基礎》第四章第2節的內容，通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對WORD文字處理已有了基本的認識。但在文檔的實(shí)用性和藝術(shù)性方面還有欠缺，還需要想辦法增強文檔版面的美感。而圖文混排更好的體現了版面設計功能，是WORD軟件排版各種功能的綜合運用，有較高的實(shí)用價(jià)值。學(xué)完本節內容后，學(xué)生將能夠制作出一份圖文并茂的電子作品。
2、教學(xué)目標
根據教材內容和特點(diǎn)，考慮到高一學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的三維目標是：
�。�1）知識方面：了解圖片的插入方法和屬性設置。
�。�2）能力方面：能夠熟練運用圖片設計版面，表達主題；并對圖文混排的作品及其制作過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。
�。�3）情感方面：通過(guò)圖文混排作品的制作，感受word軟件強大功能，激發(fā)學(xué)習信息技術(shù)的興趣，形成主動(dòng)學(xué)習和積極使用信息技術(shù)的態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據目標，我認為圖形對象的插入與設置是關(guān)鍵，所以設為本節課的重點(diǎn)，基于課前和學(xué)生進(jìn)行的交流和對他們的觀(guān)察，我把圖文混排在版面設計中的靈活運用確定為本節課的難點(diǎn)。
二、 教法學(xué)法
教法上：重點(diǎn)部分利用演示示范，組織討論，結合學(xué)科所具有的操作性特點(diǎn)，精心選擇任務(wù)，運用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法。
學(xué)法上：建構主義理論強調學(xué)生自我學(xué)習，新課程提倡培養學(xué)生實(shí)踐能力，而信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)則為學(xué)生提供了很好的條件，本課學(xué)生將親歷制作過(guò)程，在自主探究的基礎上，結合組間合作互助，學(xué)有余力的幫助困難的學(xué)生以達到共同提高的目的。
三、教學(xué)過(guò)程：
為實(shí)現教學(xué)目標，突破重、難點(diǎn)，我設計的教學(xué)過(guò)程有這樣幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┣榫皩耄ù蠹s5分鐘）
結合學(xué)校板報評比活動(dòng)請學(xué)生對黑板報進(jìn)行討論。再展示一篇文本文檔，和一組相關(guān)圖片。文字能夠描述事務(wù)，圖片能形象的反映事務(wù)，如果能將圖片與文字有機結合，并對某些文字或圖片進(jìn)行特定設置，將使文章內容更加生動(dòng)形象，從而引出課題——圖文混排。
此時(shí)學(xué)生對剛剛討論的話(huà)題很感興趣，我再展示去年全國電腦制作活動(dòng)中部分學(xué)生獲獎作品，激勵他們親自嘗試如何用WORD來(lái)制作美觀(guān)實(shí)用的電子作品，使學(xué)生積極主動(dòng)的接受任務(wù)，也順利的切入本課的第二個(gè)環(huán)節也是本課的重點(diǎn)部分。
�。ǘ┲v授新知（約10分鐘）
對于圖片的插入，我先利用多媒體廣播系統演示具體操作步驟，并有意識地介紹幾種可能出現的操作錯誤，然后啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)并使用圖片工具欄，突破本節課的重點(diǎn)圖形環(huán)繞方式的設置。
�。ㄈ┤蝿�(wù)驅動(dòng)，自主探究，合作學(xué)習（約20分鐘）
給學(xué)生提供課前準備的素材，明確本次任務(wù)主題“弘揚民族文化”小報設計，讓學(xué)生根據任務(wù)要求，通過(guò)組內合作探究、相互協(xié)助的方式來(lái)學(xué)習圖文混排的各種設置。并讓完成較好的同學(xué)講解演示以加深學(xué)生印象以此突破本節難點(diǎn)。教師則充當引領(lǐng)者和協(xié)作者的角色。
�。ㄋ模┳髌氛乖u，（約5分鐘）
讓學(xué)生對作品進(jìn)行組內互評并填寫(xiě)學(xué)生評價(jià)表。通過(guò)作品的交流評價(jià)，既發(fā)揮了學(xué)生的長(cháng)處，又激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生的美感，體現了學(xué)習過(guò)程的創(chuàng )造性。
我從學(xué)生中挑選幾幅不同層次的作品進(jìn)行展示，肯定學(xué)生的創(chuàng )作成果，提出希望，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅和創(chuàng )作的快樂(lè )。
�。ㄎ澹w納總結、知識拓展（大約5分鐘）
先讓學(xué)生總結本節課學(xué)習的感受和收獲，完成學(xué)案，老師幫助學(xué)生梳理知識，歸納總結，并對學(xué)案中的知識拓展環(huán)節給予必要的提示。要求學(xué)生課后搜集素材設計版面完成制作關(guān)于甲流知識的小報。
四、板書(shū)設計
借用PPT課件進(jìn)行本課內容板書(shū)，強化圖文混排的重點(diǎn)步驟和注意事項，通過(guò)文字圖表的布局給學(xué)生以知識和美感。
以上是我本次說(shuō)課的內容，謝謝。
趙良廳校長(cháng)解釋說(shuō)：“三步一環(huán)”課堂教學(xué)模式由“認知教材———重點(diǎn)、難點(diǎn)突破———檢測、總結”這三個(gè)步驟組成，即把教室的教師一“講”改為學(xué)生三“動(dòng)”的課堂活動(dòng)方式，三步構成一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節，給學(xué)生以自主、創(chuàng )意、樂(lè )趣和成就感，有助于減少厭學(xué)情緒，使課堂充滿(mǎn)活力。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)本節課在本章內容中的地位及本節課的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
《建立按鈕交互》是高一信息科技學(xué)科第四章（多媒體作品制作）第七節的內容。本節課我想從二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念出發(fā)，嘗試引入啟發(fā)式和任務(wù)驅動(dòng)的學(xué)習方式，通過(guò)“啟發(fā)思考、演示示例→引入課題→共同分析→任務(wù)驅動(dòng)→啟發(fā)思考總結→深入學(xué)習”這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程使學(xué)生掌握按鈕交互的建立及反饋分支流向的的設置、學(xué)會(huì )構思和設計交互結構，同時(shí)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，培養學(xué)生互幫互助的協(xié)作意識。在此之前，學(xué)生所設計的Authorware程序都是一種順序執行的程序，學(xué)生感受到程序在執行過(guò)程中人不能參與程序的運行，自由選擇其中的某一部分內容。這節課就讓學(xué)生學(xué)習為作品建立一個(gè)友好、合理的人機對話(huà)界面，通過(guò)按鈕實(shí)現交互。Authorware為用戶(hù)提供了很多種交互方式，按鈕交互是其中最常用的一種。因此，學(xué)習這一節內容，對于讓學(xué)生掌握如何設計和建立交互結構以及輕松地學(xué)好后面幾節交互內容都具有重要的作用。所以，這節課的教學(xué)重點(diǎn)就是按鈕交互的建立及反饋分支流向的設置和引導學(xué)生構思和設計交互結構。由于一下從前面的順序結構過(guò)渡到這節課的交互結構，絕大部分學(xué)生會(huì )不知如何下手、從哪幾個(gè)方面去考慮，因此引導學(xué)生構思和設計交互結構是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
這節課的教學(xué)方法我打算主要以問(wèn)題啟發(fā)和任務(wù)驅動(dòng)為主，因為對于這節課問(wèn)題啟發(fā)更容易使學(xué)生通過(guò)回顧前面所學(xué)知識，感到現有知識還不能滿(mǎn)足自己的需要，從而比較輕松地引出本節課的課題；任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在某一個(gè)任務(wù)情景當中較輕松地接受和消化本節課的教學(xué)內容。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還需要附帶觀(guān)察比較、講練結合、學(xué)生自主探索的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐，使學(xué)生了解、掌握信息科技的基本知識和技能。由于信息科技學(xué)科知識的更新遠高于其他課程，所以在教學(xué)過(guò)程中還要注意培養學(xué)生的學(xué)習方法，本節課主要通過(guò)觀(guān)察示例和分析示例來(lái)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題的一般方法，以及碰到問(wèn)題多用“幫助菜單”的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、說(shuō)教學(xué)手段及教學(xué)過(guò)程：
這節課我選擇在多媒體網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行，需要多媒體教學(xué)軟件和教師自制的課件，便于師生互動(dòng)、使教學(xué)過(guò)程更加形象直觀(guān)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念出發(fā)，遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，老師以學(xué)生學(xué)習伙伴的角色在與學(xué)生共同活動(dòng)、完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現知識傳授和方法指導。結合本節課的教學(xué)內容，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節：復習提問(wèn)、引入新課、探索新知識、深入學(xué)習和課堂總結。
�、伲凇皬土曁釂�(wèn)”這個(gè)環(huán)節中，我期望通過(guò)如下兩個(gè)問(wèn)題來(lái)達到復習
鞏固、啟發(fā)思考、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲、為自然引入新課作鋪墊的教學(xué)效果。第一個(gè)問(wèn)題是“我們前幾節課所設計的Authorware程序在運行過(guò)程中我們能不能隨意選擇其中某一部分自己想要看的內容？”第二個(gè)問(wèn)題是“前面我們所設計的Authorware程序在運行過(guò)程中對于它的程序結構你有何體會(huì )或感受？”這兩個(gè)問(wèn)題是循序漸進(jìn)的，次序不能顛倒。
�、冢谔岢錾鲜鰡�(wèn)題，引出話(huà)題之后，再讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)內容相同結構
不同（課件1是順序結構，課件2是按鈕交互結構）的課件，讓學(xué)生觀(guān)察哪個(gè)課件更好，好在哪里，從而使學(xué)生總結出本節課的學(xué)習內容和要達到的目標。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�、郏酉聛�(lái)進(jìn)入“探索新知識”這個(gè)環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中要充分體現學(xué)
生的主體地位。我打算通過(guò)“共同分析→（任務(wù)驅動(dòng)）學(xué)生嘗試制作→演示學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評→啟發(fā)學(xué)生思考總結”這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程來(lái)突破本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，培養學(xué)生互幫互助的協(xié)作意識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。其中，共同分析是啟發(fā)學(xué)生一起來(lái)分析課件2的程序結構，使學(xué)生初步了解按鈕交互的結構流程；接下來(lái)以任務(wù)驅動(dòng)的方式，讓學(xué)生制作一個(gè)流行歌曲點(diǎn)歌臺，使學(xué)生在完成一個(gè)他們比較感興趣的任務(wù)的過(guò)程中自主地學(xué)習如何建立按鈕交互，在學(xué)生嘗試制作過(guò)程中對于個(gè)別問(wèn)題老師采取單獨指導的方式，對于共性問(wèn)題老師選擇1—2名學(xué)生的作品進(jìn)行演示點(diǎn)評，啟發(fā)學(xué)生共同解決，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè )，老師只對所有學(xué)生都無(wú)法解決的問(wèn)題作適當的講解和演示，從而突破本節課的重點(diǎn)。然后在學(xué)生自己動(dòng)手嘗試制作的基礎上，啟發(fā)學(xué)生思考總結設計一個(gè)交互結構應注意哪幾個(gè)要素，老師引導學(xué)生積極表達自己的觀(guān)點(diǎn)，然后老師根據學(xué)生總結的情況作適當的演示補充，從而突破本節課的難點(diǎn)。采用這樣的突破方法既體現學(xué)生的主體地位，也培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
�、埽凇吧钊雽W(xué)習”這個(gè)環(huán)節當中，我打算安排“嵌套的按鈕交互”這
個(gè)教學(xué)內容，這個(gè)內容在教學(xué)大綱中沒(méi)有要求。我想在絕大部分學(xué)生掌握了如何建立按鈕交互和設計交互結構的基礎上，對于基礎好的學(xué)生有一個(gè)更高層次的學(xué)習，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，對于基礎差的學(xué)生作為課后的思考。
�、荩罢n堂總結”這個(gè)環(huán)節，我打算采用提出一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生思考
如何完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生暢所欲言，從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握本節課的知識點(diǎn)。
以上就是我對在二期課改背景下的中學(xué)信息科技學(xué)科的淺薄理解和本節課的設計構思。
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