實(shí)用的高中說(shuō)課稿模板集錦3篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的高中說(shuō)課稿6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中說(shuō)課稿 篇1
各位老師：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《敘文的開(kāi)頭技巧》。下面我將從教材、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、效果反思五個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
在每次月考閱卷時(shí)，老師們總是悲憤：學(xué)生的作文的開(kāi)頭平淡、與主題無(wú)關(guān)、入題慢等�！稊⑽牡拈_(kāi)頭技巧》主要由記敘文開(kāi)頭的技法和典型的開(kāi)頭示例及一篇病文例文組成。主要目的是給學(xué)生直觀(guān)的感受，讓學(xué)生掌握方法，根據掌握的方法學(xué)寫(xiě)開(kāi)頭。
二、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�1、掌握一點(diǎn)記敘文的寫(xiě)作技巧。 2、提高一點(diǎn)記敘文的寫(xiě)作能力。 3、培養一點(diǎn)寫(xiě)作興趣。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：篩選信息，根據老師提供的方法及示例，理解并掌握開(kāi)頭方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：了解并掌握記敘文的開(kāi)頭技法，愛(ài)上寫(xiě)作。
教學(xué)重、難點(diǎn)：揣摩記敘文的開(kāi)頭的技法并學(xué)會(huì )運用。
理論依據：現代教育理論認為授之以魚(yú)不如授之以漁，教給學(xué)生方法，無(wú)疑給學(xué)生插上起飛的翅膀。
學(xué)情依據：學(xué)生通過(guò)讀導學(xué)案上的方法講解及示例，加上已有的閱讀基礎，有助于理解相關(guān)寫(xiě)作技巧。讓學(xué)生根據示例學(xué)寫(xiě)開(kāi)頭，長(cháng)久訓
練，學(xué)生就能掌握技基本的、常用的技法。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：
1、示例法：直觀(guān)、形象，引發(fā)學(xué)生興趣。
2、穿針引線(xiàn)法：以“記敘文的開(kāi)頭用了什么技法，好不好，為什么”等問(wèn)題穿針引線(xiàn)，在關(guān)鍵處啟發(fā)引導，點(diǎn)撥方法。
學(xué)法：
1、自主探究法：個(gè)人自主探究發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2、合作學(xué)習法：組內合作“練三兵”（兵帶兵、兵練兵、兵考兵），組外對抗有競爭。
3、活學(xué)現用法
理論依據：新課標要求“老師要讓學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)中的主角”、“ 應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習”，只有堅持“以人為本”和語(yǔ)文“工具性與人文性相結合”的原則，選擇最適合的教法與學(xué)法，才能充分尊重學(xué)生的主體地位，調動(dòng)其積極性，促進(jìn)其發(fā)展，因此本課我主要采用了以上教法、學(xué)法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，激趣導入。
教你幾招，有招數，有示例幫助理解。
理論依據：興趣是最好的老師。引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)探究欲望。
�。ǘ�、活學(xué)活用、理解記憶。
請你品招環(huán)節，學(xué)生根據學(xué)案支的招數，理解、品味幾篇作文開(kāi)頭，加深理解、記憶。
2、搶答：小組競爭。
�。ㄈ�、修改病文，加深理解。
1）、讀病文，自己找病因并作修改。
2）、小組合作交流，選出美段落交流。
學(xué)情依據：1讀病文，自己找病因并作修改，是因為學(xué)生根據以往的知識積累能自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，沒(méi)有難點(diǎn)。而在美段落設計合作交流、是因為學(xué)生思想不一致，一千個(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特，交流會(huì )豐富學(xué)生的寫(xiě)作思路。
�。ㄎ澹�、修改自己的某篇作文開(kāi)頭，拓展運用
理論依據：得法于課內，得益于課外。從關(guān)注書(shū)本到聯(lián)系平時(shí)作文，學(xué)以致用，在學(xué)用結合的過(guò)程中，學(xué)生形成能力。
設計這一環(huán)節并及時(shí)反饋，以鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
�。�、教學(xué)小結，談話(huà)升華
五、說(shuō)效果反思
“品招環(huán)節”所選文章開(kāi)頭離學(xué)生較遠，學(xué)生沒(méi)有閱讀全文，不便于學(xué)生理解，如果換成所學(xué)課文的開(kāi)頭，接近于學(xué)生的認知水平，教學(xué)效果會(huì )更好。
高中說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1．教學(xué)內容 本課題是高中生物必修第一冊第三章“生物的新陳代謝”第三節內容。學(xué)生在學(xué)完“細胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與ATP”知識后，轉入難度較大的“光合作用”學(xué)習，從生物界看，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是學(xué)生學(xué)習呼吸作用、生態(tài)系統等內容的基礎。
2．教材地位及作用 “光合作用”一節在綠色植物的新陳代謝以及整個(gè)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中，具有十分重要的意義。義務(wù)教育初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎知識，安排了綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗。本節在此基礎上，更加深入地從產(chǎn)物到場(chǎng)所等方面講述了光合作用發(fā)現過(guò)程的幾個(gè)著(zhù)名實(shí)驗，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提取和分離葉綠體中色素的方法；并且講述光合作用的基本過(guò)程和意義等。目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎知識，了解光合作用對人類(lèi)生產(chǎn)生活的意義，懂得探索生物科學(xué)的基本方法。初步學(xué)會(huì )提取、分離葉綠體中色素的方法和技能，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新知識的精神和合作精神。
3．教學(xué)目標
�。�1）知識目標： ①光合作用的發(fā)現史②葉綠體中的色素③光合作用的過(guò)程④光合作用的意義
�。�2）能力目標： ①通過(guò)研究光合作用的發(fā)現過(guò)程和方法，使學(xué)生能夠體會(huì )和認識科學(xué)研究的過(guò)程，并初步學(xué)會(huì )具體的科學(xué)研究思路和方法。 ②通過(guò)觀(guān)察、設計光合作用發(fā)現的實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察分析和思維能力。 ③通過(guò)運用物理和化學(xué)知識理解光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化過(guò)程，培養學(xué)生知識遷移能力以及學(xué)科間知識的綜合能力。 ④通過(guò)學(xué)生總結歸納光合作用過(guò)程中的主要反應以及光反應和暗反應兩大階段的區別和聯(lián)系，培養學(xué)生歸納總結能力。
�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)： ①通過(guò)體驗光合作用的發(fā)現過(guò)程，引導學(xué)生學(xué)習科學(xué)家們嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅忍不拔、百折不撓的科學(xué)精神。 ②通過(guò)對光合作用意義的學(xué)習，幫助學(xué)生樹(shù)立生物進(jìn)化的辯證觀(guān)點(diǎn)以及珍愛(ài)自然、珍愛(ài)綠色、珍愛(ài)生命的思想意識。
4．教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）光合作用發(fā)現實(shí)驗的研究思路和方法 依據：科學(xué)實(shí)驗方法的教育是理科綜合考試的目標（設計和完成實(shí)驗能力），也符合新課程標準。本節教學(xué)內容是探究性學(xué)習的載體之一。
�。�2）光合作用的過(guò)程和意義 依據：①光合作用過(guò)程是本課題的核心內容。學(xué)生只有認識了光合作用的光反應和暗反應的過(guò)程，才能理解光能、ATP分子中活躍的化學(xué)能到糖類(lèi)等有機物分子中的穩定的化學(xué)能這一轉移過(guò)程，掌握光合作用的能量和物質(zhì)變化的本質(zhì)。使學(xué)生對光合作用的認識水平，在初中的基礎上進(jìn)一步。學(xué)生只有知道光合過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，才能理解內外因素對光合作用的影響，才能進(jìn)一步研究如何提高光合效率的途徑，提高農業(yè)產(chǎn)量的技術(shù)。因此，學(xué)習光合作用的過(guò)程，是深入聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的理論基礎。②通過(guò)光合作用意義的教學(xué)，可使學(xué)生理解當今世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問(wèn)題的解決與研究光合作用的關(guān)系。知道人類(lèi)需要的農產(chǎn)品，歸根到底要靠光合作用去生產(chǎn)。農業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究，應該把培養高效應的農作物品種，發(fā)明提高農作物充分利用光能的時(shí)間、空間的技術(shù)等途徑作為研究方向；知道增加植被面積和質(zhì)量，是改善環(huán)境的有效途徑等。這些是學(xué)生必備的科學(xué)素養。因此，光合作用的意義，是培養學(xué)生關(guān)心生物科學(xué)及發(fā)展，關(guān)心社會(huì )問(wèn)題解決等意識的好材料，應充分利用。
5．教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）光合作用發(fā)現實(shí)驗的設計 依據：科學(xué)實(shí)驗方法的教育是理科綜合考試目標（設計和完成實(shí)驗能力）在本節教學(xué)中的較好體現，是研究性學(xué)習的載體之一，但由于學(xué)生剛剛接觸，這方面正是他們的薄弱環(huán)節。因此，給予必要的指導和多項實(shí)踐，才會(huì )使效果事半功倍。
�。�2）光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量轉化 依據：高二學(xué)生對有機化學(xué)等知識還未學(xué)習到，對有關(guān)物理和化學(xué)知識不熟悉，還不能理解光合作用中的光能到電能，再由電能到不穩定的化學(xué)能，從不穩定的化學(xué)能到穩定的化學(xué)能的轉變的必要性，對于暗反應中的二氧化碳的固定，三碳酸的還原等的必要性的理解也有一定的難度。 根據教材的重難點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節內容安排3課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習光合作用的發(fā)現過(guò)程，第二課時(shí)安排葉綠素實(shí)驗，第三課時(shí)學(xué)習光合作用的過(guò)程和意義。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
二、說(shuō)教法
1．教學(xué)方法： 教師的過(guò)程式教學(xué)與學(xué)生的探究性學(xué)習相結合
2．教學(xué)手段： 課件、錄像、投影儀
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習完細胞，理解新陳代謝等相關(guān)知識后，為光合作用的學(xué)習打下了一定的基礎，因此課堂中運用課件演示實(shí)驗，創(chuàng )設氛圍，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察—思考—分析—討論，最后得出結論。 教學(xué)中主要采用了觀(guān)察法、討論法、總結歸納法。
四、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n 教師利用動(dòng)畫(huà)演示海爾蒙特實(shí)驗，提出問(wèn)題：從這個(gè)實(shí)驗可知柳樹(shù)重量增加的原因是什么？ 學(xué)生回答：水分是植物體建造自身的原料。 教師指出，海爾蒙特沒(méi)有考慮到空氣是否也能起作用。后來(lái)經(jīng)過(guò)許多科學(xué)家的實(shí)驗，才逐漸發(fā)現光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。引出英國科學(xué)家普里斯特利的實(shí)驗。
設計意圖： 利用動(dòng)畫(huà)的直觀(guān)性和已有知識降低了問(wèn)題的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
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1、錄像演示普里斯特列實(shí)驗 引導學(xué)生思考：為什么B鐘罩內的小白鼠沒(méi)有死亡？植物從中起到了什么作用？ 學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，分析問(wèn)題，得出結論：綠色植物能夠更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變得污濁了的空氣。
教師指出：
�。�1）該實(shí)驗不能證明更新的空氣中的哪種成份？
�。�2）當其它人重復該實(shí)驗時(shí)候，有可能成功，有的總是失敗。直到后來(lái)，荷蘭科學(xué)家英格蒙斯證實(shí)了只有在陽(yáng)光照射下，普里斯特利的實(shí)驗才能獲得成功。
2、學(xué)生介紹課前所做的薩克斯實(shí)驗 引導學(xué)生思考
�。�1）暗處理的目的是什么？
�。�2）葉片一半曝光，另一半遮光，目的是什么？
�。�3）碘蒸氣處理葉片，目的是什么？
�。�4）這個(gè)實(shí)驗成功的證明了什么？
�。�5）高倍鏡下觀(guān)察“小藍點(diǎn)”聚集的部位是細胞的什么結構？
學(xué)生經(jīng)觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程，分析問(wèn)題，能夠得出結論。
�。�1）光合作用產(chǎn)生淀粉，同時(shí)需要光
�。�2）產(chǎn)生淀粉的部位是葉綠體。
〔小結〕：
�。ò鍟�(shū)） 光合作用的場(chǎng)所、原料、條件、產(chǎn)物 設計意圖： 利用直觀(guān)課件演示的實(shí)驗，引導學(xué)生主動(dòng)思考，培養學(xué)生的分析問(wèn)題的能力和思維能力。 通過(guò)學(xué)生親自重復薩克斯實(shí)驗體會(huì )科學(xué)研究的方法。 通過(guò)光合作用發(fā)現過(guò)程進(jìn)行科學(xué)史的教育，使學(xué)生了解到科學(xué)家們用了200多年的時(shí)間，才對光合作用的重過(guò)程有了比較清楚的認識，從而使學(xué)生認識到科學(xué)發(fā)現的艱難。
3、課件展示恩吉爾曼的水綿實(shí)驗 引導學(xué)生討論分析： A、這個(gè)實(shí)驗在設計上有什么巧妙之處？
�。�1）選用水綿作為實(shí)驗材料，不僅具有細而長(cháng)的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細胞中，便于觀(guān)察和分析研究。
�。�2）將臨時(shí)裝片放在黑暗且沒(méi)有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線(xiàn)和氧氣的影響，從而確保實(shí)驗能夠正常地進(jìn)行。
�。�3）選用極細的.光束照射并且用好氧細菌進(jìn)行檢測，從而能夠準確地判斷出水綿中釋放氧的部位。
�。�4）進(jìn)行黑暗和曝光對比實(shí)驗，從而明克實(shí)驗結果完全是由光照引起的。 B、這個(gè)實(shí)驗給了你什么啟示？設計實(shí)驗時(shí)應注意哪幾個(gè)問(wèn)題？ 師生共同總結，實(shí)驗設計要注意的問(wèn)題： 要有對照組和控制單一變量 設計意圖： 幫助學(xué)生體會(huì )科學(xué)研究基本思路和方法學(xué)習科學(xué)家嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
4、簡(jiǎn)介同位素標記法
�。ㄈ╈柟叹毩�
引導學(xué)生設計實(shí)驗證明：氧氣到底來(lái)自于水還是二氧化碳
設計意圖： 幫助學(xué)生掌握同位素標記法的原理，培養學(xué)生實(shí)驗設計能力、分析總結能力和創(chuàng )新意識。
高中說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
（一）教材的地位及作用
《日新月異的信息技術(shù)》是教育科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎》第一章第二節的內容，理論性較強。本節主要從信息技術(shù)的五次革命來(lái)介紹信息技術(shù)的悠久歷史；從信息文化的角度來(lái)描述信息技術(shù)的大眾化和人性化，從而讓學(xué)生理解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢；通過(guò)分析信息技術(shù)對社會(huì )發(fā)展個(gè)人學(xué)習生活的影響，讓學(xué)生知道信息技術(shù)是一把雙刃劍，引導學(xué)生善意對待健康使用信息技術(shù)。
（二）教學(xué)目標
1.知識與技能：
了解信息技術(shù)的概念、悠久歷史和發(fā)展趨勢；
2.過(guò)程與方法：
能夠體驗信息技術(shù)的歷史和發(fā)展變化，并感受到信息技術(shù)對生活、學(xué)習的影響；
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)生的辯論，形成積極主動(dòng)地學(xué)習和合理健康地使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。樹(shù)立辯證唯物主義主義世界觀(guān)，學(xué)會(huì )辯證的看問(wèn)題。
（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）信息技術(shù)的悠久歷史
�。�2）信息技術(shù)的發(fā)展趨勢
�。�3）合理的實(shí)用信息技術(shù)
2.教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）信息技術(shù)的發(fā)展趨勢
�。�2）合理的使用信息技術(shù)
二、說(shuō)學(xué)情
高中一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，對知識的應用和歉意能力比較強，這一階段的學(xué)生邏輯思維是比較成熟的，而且這個(gè)年齡段的學(xué)生思維也是比較活躍，能夠和同學(xué)一起進(jìn)行一些問(wèn)題的探討、交流，有一定的小組合作能力。
三、說(shuō)教法
依據學(xué)生實(shí)際和新課標理念，以學(xué)生為主體教師為主導，確立以下教法：設定特定的任務(wù)，通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)法，以解決問(wèn)題來(lái)驅動(dòng)和維持學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機。適時(shí)地結合演示法、講解法、引導法來(lái)完成教學(xué)。通過(guò)辯論等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生形成團隊協(xié)作的能力、搜集信息的能力等。
四、說(shuō)學(xué)法
依據《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》中確立了“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)原則，這個(gè)原則突出了“在‘做’中‘學(xué)’”的思想。根據這一思想確立以下學(xué)法：
學(xué)生在教師的指導下帶著(zhù)問(wèn)題，學(xué)習新知，識記理論內容，掌握學(xué)習內容。同時(shí)在辯論活動(dòng)中，積極思考問(wèn)題，對問(wèn)題進(jìn)行理性分析。
五、教學(xué)環(huán)境
計算機網(wǎng)絡(luò )教室：以極域電子教室控制系統為平臺進(jìn)行統一教學(xué)和管理。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暬仡櫍�5分鐘）
通過(guò)提問(wèn)復習信息的四個(gè)特征。
�。ǘ┰O置情境，導入新課（5分鐘）
根據一個(gè)事例“資料：20xx年的時(shí)候，一艘載有128名中國游客的越南籍游船偏離軌道觸礁。船隨時(shí)都會(huì )沉沒(méi)，穿上沒(méi)有救生措施，也無(wú)法與外界進(jìn)行聯(lián)系。就在這個(gè)時(shí)候一名乘客發(fā)現自己的手機有微弱的信號，他立刻向外界發(fā)送求救信息，與有關(guān)部門(mén)取得了聯(lián)系。經(jīng)過(guò)多方救助，128名乘客終于獲救。在這個(gè)救援過(guò)程中，這部手機成了游客與外界進(jìn)行練習的唯一工具�！�
說(shuō)明：信息及信息技術(shù)工具的重要性。
設計意圖：結合圖片、新聞材料等，通過(guò)問(wèn)題的形式進(jìn)行情境導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習，為本課順利進(jìn)行作好鋪墊。
�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)并講解，強化記憶（10分鐘）
1.給學(xué)生3分鐘時(shí)間看書(shū)的第6頁(yè)，要求盡可能記住“信息技術(shù)的五次革命”，一會(huì )兒請同學(xué)給大家講一講。
請五位學(xué)生，每個(gè)學(xué)生講依次信息技術(shù)的革命。（5分鐘）
2.教師做總結（2分鐘）：
信息技術(shù)的五次革命
第一次：語(yǔ)言的使用——從猿進(jìn)化到人的重要標志
第二次：文字的創(chuàng )造——信息的存儲和傳遞首次超越時(shí)空的限制
第三次：造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明使知識的積累與傳播更加方便
第四次：電報，電話(huà)，廣播，電視的發(fā)明和普及——信息的傳遞進(jìn)一步突破時(shí)空限制
第五次：計算機技術(shù)和現代通信技術(shù)的普及應用將人類(lèi)推進(jìn)到了數字化信息時(shí)代
3.信息技術(shù)的發(fā)展趨勢（5分鐘）
趨勢一：越來(lái)越友好的人機界面（案例圖片介紹：虛擬現實(shí)、智能代理技術(shù)等）
趨勢二：越來(lái)越個(gè)性化的功能設計（案例圖片介紹：個(gè)性化定制的電腦外觀(guān)、辦公軟件、手機app等）
趨勢三：越來(lái)越高的性能價(jià)格比（通過(guò)近年來(lái)電腦的CPU、硬盤(pán)、內存、顯示器和價(jià)格進(jìn)行對比顯示出：配置越來(lái)越好，但價(jià)格越來(lái)越低）
4.辯論：信息技術(shù)的利與弊（10分鐘）
圍繞三個(gè)現象或者問(wèn)題進(jìn)行討論、辯論
�。�1）做作業(yè)時(shí)，我從網(wǎng)上拷貝別人文章，不就是自己的了嗎？
�。�2）上網(wǎng)就是聊天、灌水，還能做些什么？
�。�3）在網(wǎng)上，誰(shuí)也不會(huì )知道我是誰(shuí)？我說(shuō)什么或做什么都無(wú)關(guān)緊要。
5.健康合理使用信息技術(shù)（5分鐘）
�。�1）培養良好的信息意識，甄別有用信息、無(wú)用信息和有害信息；
�。�2）積極主動(dòng)地去學(xué)習現代信息技術(shù)，提高信息處理能力；
�。�3）養成健康使用信息技術(shù)的習慣；
�。�4）遵守信息法規，培養良好的信息情感和信息道德。
設計意圖：明確目標，通過(guò)生動(dòng)的圖片、故事、游戲等引導學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)理解抽象概念、識記學(xué)習重點(diǎn)內容。同時(shí)，辯論的形式既能夠讓學(xué)生充分發(fā)掘信息技術(shù)的正面及負面影響，在雙方的辯論過(guò)程中還能活躍課堂氣氛、加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。
6.布置作業(yè)以及回答學(xué)生提問(wèn)（5分鐘）
作業(yè)：利用身邊的資源查找：信息獲取的一般過(guò)程有哪些？
填空的方式對信息技術(shù)的“五次革命”進(jìn)行回顧；
通過(guò)案例的形式讓學(xué)生對具體問(wèn)題進(jìn)行分析，從而對信息技術(shù)的“發(fā)展趨勢”進(jìn)行理解掌握；
以列表的形式讓學(xué)生針對“如何合理地使用信息技術(shù)”的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)概括。
[設計意圖]：總結問(wèn)題，突破難點(diǎn)。通過(guò)填空、案例和列表等形式讓學(xué)生獨立思考，有步驟的掌握知識點(diǎn)，對當前所學(xué)的知識進(jìn)行建構并用其所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
七、板書(shū)設計
八、說(shuō)教學(xué)反思
1.教材內容較多，涉及面比較廣，需要進(jìn)行一定的取舍。在課堂上教師不能一味的進(jìn)行講，學(xué)生的有意注意時(shí)間是有限的。所以課堂需要精心的設計，有目的的取舍，學(xué)生也不會(huì )有很大的壓力。比如本堂課，我只做了新課的引入、基本概念的講解、信息技術(shù)發(fā)展趨勢的講解等，其余內容由學(xué)生進(jìn)行，比如：自學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展歷史后向大家講解，和學(xué)生分組辯論討論信息技術(shù)的利與弊等。
2.如何將信息技術(shù)課程的學(xué)習與學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行結合？在講到“如何合理使用信息技術(shù)”這個(gè)內容，學(xué)生以辯論的形式，分別列舉信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，學(xué)生能將大部分的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)敘述出來(lái)，但本節重點(diǎn)是引導學(xué)生在實(shí)際生活中能夠民變是非，真正合理使用信息資源，這還需要在今后的學(xué)習生活中逐漸對學(xué)生加以引導。
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