關(guān)于高中說(shuō)課稿范文錦集六篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的高中說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
高中說(shuō)課稿 篇1
大家好！我說(shuō)課的題目是：《挑戰自我，實(shí)現夢(mèng)想》
一、活動(dòng)設計的背景：高三學(xué)生很快就要面臨擇業(yè)或繼續求學(xué)的人生選擇。面對新的挑戰，何去何從？這對于涉世未深的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)在是個(gè)難題。進(jìn)入高三，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間和學(xué)生的交流，我發(fā)現很多學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習上還是心理上都存有很多的困惑。這次心理輔導課旨在幫助學(xué)生更好的調整自己，激勵大家成為學(xué)習的主人，充分發(fā)揮主體作用，由夢(mèng)想直達成功的彼岸。
二、輔導的目的：幫助高三學(xué)生正確認識高考，面對困難，勇于挑戰，并介紹緩解心里壓力幾種方法。幫助學(xué)生更好的調整自己，建立自信，并樹(shù)立為自己的目標努力奮斗的決心。
三、輔導的重點(diǎn)：幫助高三學(xué)生正確認識高考，面對困難，勇于挑戰，并介紹緩解心里壓力幾種方法
四、輔導的難點(diǎn)：如何幫助學(xué)生樹(shù)立信心，面對困難，勇于挑戰
五、輔導方式：小品、講述與討論、交流、觀(guān)看錄像等
六、輔導準備：調查問(wèn)卷、小品、視頻錄像、課件
七、教學(xué)設計：
本節課我設計了七個(gè)環(huán)節：（1）輔導課前的準備，調查問(wèn)卷"面臨高三，你最大的困惑是什么？"（2）以一張鮮紅的大學(xué)錄取通知書(shū)引入主題（3）學(xué)生探討話(huà)題"高考，意味著(zhù)什么？"（4）情境小品（5）學(xué)生討論交流（6）觀(guān)看錄像（7）學(xué)生為自己寫(xiě)一句鼓勵的話(huà)
�。�1）第一個(gè)環(huán)節是輔導課前準備，在學(xué)生當中進(jìn)行調查問(wèn)卷"面臨高三，你最大的困惑是什么？",這個(gè)環(huán)節的目的是深入學(xué)生，了解學(xué)生們最關(guān)心什么，最大的煩惱和困惑是什么，從而發(fā)現熱點(diǎn)，就找到了教學(xué)內容的主題。心理輔導的基本原則之一是貫徹學(xué)生主體性原則，開(kāi)設心理輔導活動(dòng)課要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，其內容的選擇與安排應充分考慮到學(xué)生的需要，圍繞學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。
�。�2）第二個(gè)環(huán)節是創(chuàng )設情景，以一張鮮紅的大學(xué)錄取通知書(shū)入手，你最希望上面寫(xiě)的是誰(shuí)的名字？著(zhù)名的教育心理學(xué)家布魯納非常強調"內在動(dòng)機"對學(xué)習的作用，"大學(xué)錄取通知書(shū)"是每個(gè)高三學(xué)生夢(mèng)寐以求的，從教育心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，它就是誘因，可以激化和強化學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的興趣，活躍氛圍，直接進(jìn)入主題
�。�3）第三個(gè)環(huán)節是"設疑",創(chuàng )設問(wèn)題情景，將學(xué)生引入到話(huà)題"高考，意味著(zhù)什么？",讓學(xué)生分小組討論，并派代表發(fā)言。
這個(gè)環(huán)節的目的是讓學(xué)生談?wù)剬Ω呖嫉母惺芎驼J識，拓展到對成功的看法，從而引出對成功正確的認識。貫穿一條線(xiàn)從高考錄取通知書(shū)——高考意味什么——對成功的理解。心理學(xué)上要求要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生唱"主角",在活動(dòng)設計中要給學(xué)生發(fā)揮想象留有余地，在輔導過(guò)程中鼓勵學(xué)生發(fā)表看法。在活動(dòng)中，盡可能讓學(xué)生討論、交流，通過(guò)討論，對一些問(wèn)題能達成共識，一些不正確的負面的心理得到正確的指引。
最后我做個(gè)歸納小結：高考只是成功的一個(gè)步驟，就算在這一次競賽中失去了主動(dòng)還有下一次，讓學(xué)生知道其實(shí)人生還有很多的機會(huì )，重要的是我們是否明白人生應該不懈的奮斗，真正的高考勝利者，并非是指那些成績(jì)拔尖的狀元，而是在高中這三年里成長(cháng)起來(lái)的樂(lè )觀(guān)、自信、堅韌不拔的你們！高考的競爭是壓力和挑戰，也是機遇和希望，成功屬于戰勝自我的人。
�。�4）第四個(gè)環(huán)節是情境小品，小品反映的內容是：第一位同學(xué)沒(méi)有進(jìn)入高三的狀態(tài)，懶散，上課睡覺(jué)，發(fā)短信，課后泡網(wǎng)吧，玩游戲，沒(méi)有信心，基礎差，放棄學(xué)習------第二位同學(xué)非�？释洗髮W(xué)，學(xué)習勤奮，晚上學(xué)習很晚，壓力很大，過(guò)度緊張導致失眠，非常焦慮不安-----
這個(gè)小品是根據班級的實(shí)際情況設計的，我所帶的高三（5）班是普通學(xué)校里的普通班級，學(xué)生基礎比較薄弱，班上學(xué)習成績(jì)兩極分化。成績(jì)差的同學(xué)自卑，沒(méi)有信心，放棄學(xué)習，成績(jì)好的同學(xué)感覺(jué)壓力大，焦慮不安。以往的課堂，常常是老師講，學(xué)生聽(tīng)，考慮本班學(xué)生的特點(diǎn)和需求，這節課我把學(xué)生也當作一種課堂資源充分利用起來(lái)，讓他們來(lái)親自表演小品，方式有變化，學(xué)生們的積極性很高，特別是參加表演的同學(xué)，在排練的過(guò)程中受到的教育是最深刻的。體現的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，引導學(xué)生自己認識，自己體驗，自己踐行，將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)。
�。�5）第五個(gè)環(huán)節是學(xué)生討論交流，我引導學(xué)生觀(guān)察這兩位同學(xué)的表現，鼓勵學(xué)生發(fā)言，剖析原因，找出根源，思考：你遇到過(guò)這樣的困惑嗎？我們該如何幫助他們？
蘇聯(lián)著(zhù)名教育家馬卡連柯認為，一切良好的教育應從建立兒童集體開(kāi)始，讓兒童在集體中接受教育。集體心理輔導，就是讓學(xué)生在集體中接受教育，通過(guò)集體活動(dòng)調整心境，明白道理，從而增強班集體的凝聚力。讓學(xué)生在活動(dòng)中自己感悟道理。集體的教育育人無(wú)形，潤物無(wú)聲，起到一個(gè)潛移默化的作用。通過(guò)集體心理輔導的教育，形成了較好的集體氛圍，增強了班集體的凝聚力。
最后我小結：高三的壓力大，有些同學(xué)在壓力面前顯得意志薄弱，沒(méi)有足夠的勇氣去面對高考的挑戰，逃避現實(shí)。這個(gè)世界上沒(méi)有什么救世主，這些同學(xué)應該努力改變自己、完善自我，改掉懶散的毛病，勇敢地接受挑戰，不管高考考得怎樣，為了不給自己留下遺憾，在最后9個(gè)月的時(shí)間里，一切盡自己最大的努力！一些同學(xué)由于幾次考試成績(jì)不好，短時(shí)間內看不到效果就認為自己不行了，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，因而也容易產(chǎn)生苦悶自卑的心理。欲勝人，先勝己。復習備考，自信心是非常重要的。精神分析者阿德勒在《超越自卑》一書(shū)中說(shuō)："事實(shí)上，每一個(gè)人都是自卑的，只是程度不同而已。因為我們發(fā)現我們所處的現狀都是可以進(jìn)一步改善的。"從這個(gè)意義上說(shuō)，自卑也可成為一個(gè)人進(jìn)步的動(dòng)力，人生正是在對自卑的不斷超越中而漸入佳境的。希望我們每一位同學(xué)都能勇敢接受挑戰，樹(shù)立信心。介紹幾種樹(shù)立信心的方法，針對同學(xué)們提到的學(xué)習方法問(wèn)題，可適當地介紹：艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)，鼓勵同學(xué)們科學(xué)地記憶和合理地安排時(shí)間，并讀高考狀元的10條經(jīng)驗介紹，供同學(xué)們參考。
高三的同學(xué)們困惑最多的還有一個(gè)壓力的問(wèn)題---無(wú)奈，脾氣暴躁，感到迷茫，沒(méi)有自信，害怕，緊張。這時(shí)我提出問(wèn)題：你也有過(guò)這樣的焦慮嗎？高三的緊張情緒要如何來(lái)進(jìn)行自我排解？鼓勵學(xué)生結合自身，積極發(fā)言。我指出：其實(shí)學(xué)習需要一定程度的焦慮，心理學(xué)試驗表明：焦慮水平與學(xué)習成績(jì)呈倒"U"形關(guān)系。無(wú)焦慮或焦慮水平過(guò)低，學(xué)習無(wú)緊迫感，對什么都無(wú)所謂，肯定學(xué)不好；而焦慮水平過(guò)高，人的精神極度緊張，又會(huì )影響正常的思維；只有處于中等焦慮水平的同學(xué)激發(fā)內在的學(xué)習動(dòng)機，變壓力為動(dòng)力，學(xué)習效果最好，能夠形成一種最好的應考心態(tài)。介紹幾種緩解壓力的方法
�。�6）第六個(gè)環(huán)節是觀(guān)看錄像，我覺(jué)得這應該是我這節心理輔導課的精彩之處。從高一到高三，我和我的學(xué)生建立了深厚的感情，我真心地關(guān)愛(ài)他們。學(xué)生們課后都是親切稱(chēng)我為"阿纓姐",課堂上我是他們的老師，課后我希望是他們的朋友，活動(dòng)初期在調查問(wèn)卷中，反映出學(xué)生各種各樣的困惑與煩惱，來(lái)自家庭的，身邊朋友的，自身的等等，面臨高考的壓力，他們還要背負沉甸甸的心里負擔，我真的很心痛，讓我下定決心一定要幫助他們解決一些不必要的困惑�？紤]到以往的班會(huì )活動(dòng)都是教師說(shuō)教式的，或者學(xué)生單純的節目表演。這次活動(dòng)我決定給學(xué)生一個(gè)意外的驚喜。我在活動(dòng)前采訪(fǎng)了我們學(xué)校的校長(cháng)和書(shū)記，部分科任老師，取得了他們的支持與配合，我把他們對全班同學(xué)寄以的期望與鼓勵都拍成了視頻錄像，我還召開(kāi)了全班同學(xué)的家長(cháng)會(huì )，我要求每一位家長(cháng)對自己的孩子說(shuō)一句鼓勵的話(huà)，不少家長(cháng)是流著(zhù)眼淚對著(zhù)鏡頭呼喚孩子的名字，鼓勵孩子要加油。這一段錄像是瞞著(zhù)全班同學(xué)拍攝的，目的是讓學(xué)生能真切地感受身邊的老師親人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)，觸動(dòng)真情，從而樹(shù)立信心，戰勝困難。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："人的文明最精細地表現在情感的文明里。"情感對學(xué)生的學(xué)習、品德乃至身心健康都有著(zhù)巨大的作用，按照心理學(xué)上的解釋?zhuān)楦惺且磺行袨榈纳�(xiàn)，我們只有把情感融入課堂，才能把信服、震撼駐存在學(xué)生的內心，教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)："我們認為，教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授的本領(lǐng)，還在于激勵、喚醒、鼓舞。",心理學(xué)家威廉詹姆士通過(guò)研究發(fā)現，一個(gè)沒(méi)有受到情感的人，僅能發(fā)揮其能力的20%—30%,當他受到情感激勵時(shí)，其能力可以發(fā)揮到80%—90%.在人的一切活動(dòng)中，情感因素發(fā)揮著(zhù)很重要的作用，通過(guò)情感激勵可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。
最后我告訴學(xué)生：在非洲的草原上，羚羊剛睜開(kāi)眼睛，想到的第一件事就是我必須比跑得最快的獅子跑得還快，不然，我就會(huì )被吃掉；而在同一時(shí)間，獅子從睡夢(mèng)中醒來(lái)，閃過(guò)的第一個(gè)念頭就是：我必須比跑得最慢的羚羊跑得快，不然我就會(huì )餓死。生活就是這樣------不論你是羚羊還是獅子，當每天太陽(yáng)初升時(shí)，就得毫不猶豫地奔向前方！從高一到高三，我們一路風(fēng)風(fēng)雨雨走過(guò)來(lái)，還有9個(gè)月時(shí)間你們就要踏進(jìn)高考的考場(chǎng)，其實(shí)我們都會(huì )緊張，但是當你們焦慮、苦惱、無(wú)助時(shí)，不妨抬起頭看看四周，你們有老師、父母、同學(xué)，高考的路上我們一起走過(guò)！
�。�7）第七個(gè)環(huán)節是學(xué)生為自己寫(xiě)一句鼓勵的話(huà)。播放音樂(lè )《我的未來(lái)不是夢(mèng)》大屏幕投影上出現的是同學(xué)們的照片，校運動(dòng)會(huì )拼搏的身影，校文化藝術(shù)節上的節目表演，取得團體總分第一名全班同學(xué)的合影等等。那一時(shí)刻，相信所有的同學(xué)都很激動(dòng)，感覺(jué)到前進(jìn)的道路是有老師、家長(cháng)、同學(xué)的陪伴，渾身充滿(mǎn)了力量。
最后我指出：高三有苦有累，有渴望有理想，高三，寄托了所有，付出了所有，為的只是成功時(shí)的喜悅，也為圓我們心中那個(gè)彩色的夢(mèng)。就讓我們大家都笑著(zhù)面對高三，勇敢地接受挑戰吧！相信我們高三（5）班的每一位同學(xué)都能以最好的心態(tài)走過(guò)高三階段。相信我們整個(gè)班級會(huì )攜手共進(jìn)。讓我們一起拿起筆寫(xiě)下最想對自己說(shuō)的一句話(huà)。事先準備好的圖紙，背景是藍天，將每個(gè)人的夢(mèng)想寫(xiě)在事先準備好的白云狀紙片上，貼上去，拼成一幅鴿子形象，相信我們的未來(lái)不是夢(mèng)！
自我激勵是人們精神活動(dòng)的動(dòng)力之一，也是保持心理健康的一種方法。心理研究發(fā)現：沒(méi)有什么力量比自我激勵的力量更強大、更長(cháng)效地作用于一個(gè)人。本環(huán)節的目的是充分發(fā)揮學(xué)生自我激勵的教育作用，由外激勵轉化為內激勵，不斷追求進(jìn)步和成功，達到自我教育的效果
八、最后談一下我在設計這節心理輔導課的幾點(diǎn)體會(huì )：
�。�1）這節心理輔導課輔導的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生樹(shù)立信心，面對困難，勇于挑戰。莎士比亞說(shuō)過(guò)："自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的重要原因。有了自信心才能充滿(mǎn)信心去努力實(shí)現自己的目標。"近年來(lái)，許多國家都把增強學(xué)生自信心作為培養目標。強烈的自信心能使學(xué)生在完成任務(wù)的全過(guò)程中始終保持較強的興趣。因此，要使學(xué)生在學(xué)習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹(shù)立他們相對應的自信心是必不可少的。我在這節輔導課上充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，我從心理學(xué)角度分析：心理學(xué)研究表明，高智商和低智商的人只占整個(gè)人群的4%左右，大多數人的智力在90-110之間。雖然平時(shí)有的同學(xué)表現得比較聰明些，有的反應較慢些，但這并不表明我們的智商不如別人，事實(shí)是：大家的智力都是平等的。只要你努力，只要你用功，只要你找到合適的學(xué)習方法，只要你自信，你就能成功！自信還來(lái)自家長(cháng)和老師的激勵，學(xué)生需要激勵，因此輔導課的最后我特意安排了錄像，激勵可以把學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)，促使他們克服困難，完成任務(wù)，從而使學(xué)生自信。
�。�2）以往的高三心理輔導都是臨近高考后期才進(jìn)行，針對班級的實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，我把心理輔導的時(shí)間提前到開(kāi)學(xué)初，距離高考還有9個(gè)月的時(shí)間，讓學(xué)生有更充分的準備，及時(shí)調整自己。這正是遵循了心理輔導的基本原則，預防與發(fā)展相結合原則，學(xué)校心理輔導兼有矯治、預防與發(fā)展三種功能，就整體而言，應該是預防、發(fā)展重于矯治。
�。�3）心理輔導要能打動(dòng)學(xué)生，必須做到真正為學(xué)生著(zhù)想，使學(xué)生感受到教師對他的尊重、理解和接納，從而拋開(kāi)心理上的防范，對自己的內心世界作更自由的、深入的探索。從高一到高三，我和學(xué)生建立了深厚的感情，課上是老師，課下是朋友。我努力使自己遵循尊重與發(fā)展學(xué)生的原則。
�。�4）開(kāi)設心理輔導還要貫徹學(xué)生主體性原則，要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，圍繞學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，活動(dòng)設計給學(xué)生發(fā)揮想象留有余地，輔導過(guò)程鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，宣泄情感，探索解決問(wèn)題的辦法。我在輔導前進(jìn)行了調查問(wèn)卷，對"高考，意味著(zhù)什么？"進(jìn)行探討，對小品中人物進(jìn)行剖析，觀(guān)看錄像這些環(huán)節的設計遵循的正是這一原則。
�。�5）心理輔導的重要基本原則之一整體性發(fā)展原則，心理輔導追求學(xué)生人格的整體性發(fā)展，要樹(shù)立學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的觀(guān)念，不論從事哪一個(gè)領(lǐng)域的輔導，都要關(guān)注學(xué)生人格整體的完善，這一原則強調不宜把心理輔導課程變?yōu)閱未娴闹R傳授。心理輔導涉及到學(xué)生知識、社會(huì )技能、情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的學(xué)習，而不僅僅是讓學(xué)生掌握知識。因此開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)就顯得十分重要。因此這節輔導課我太多的不是談具體的學(xué)習方法指導，而是著(zhù)重解決思想認識上的問(wèn)題，從高考錄取通知書(shū)，讓學(xué)生談對高考的認識，提升到對成功的理解；從對小品中人物的剖析，結合教育學(xué)心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生提高認識，從而讓學(xué)生卸下心理的包袱；從錄像中領(lǐng)導老師家長(cháng)們寄語(yǔ)，接受情感教育，提升到自己鼓勵自己，從而樹(shù)立起信心，接受挑戰，努力去實(shí)現夢(mèng)想。
高中說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
跳遠是人類(lèi)日常生活中經(jīng)常用到的一種人體運動(dòng)形式，蹲踞式跳遠是跳遠中最基礎的技術(shù)方式。它的技術(shù)要求不高，簡(jiǎn)便易學(xué)且具有一定的挑戰性和趣味性，是頗受學(xué)生喜愛(ài)的田徑項目。蹲踞式跳遠的完整技術(shù)包括：助跑、起跳、騰空、落地四個(gè)部分。助跑和起跳相結合是本次課的教學(xué)難點(diǎn)，助跑和起跳良好的結合，有利于學(xué)生更好地掌握完整技術(shù)，進(jìn)而提高跳遠的遠度。
二、學(xué)情分析
初中二年級的學(xué)生由于生理及現在獨生子女的特點(diǎn)，身體素質(zhì)和運動(dòng)能力普遍較差；在體育課中比較易興奮，好表現，精神不易集中；對于說(shuō)教過(guò)多、技術(shù)要求較強的教學(xué)興趣并不高；相反，對于直觀(guān)的、易于模仿的體育項目比較喜歡，興趣也較高。
三、教學(xué)目標
1、認知目標：了解蹲踞式跳遠是由助跑、起跳、騰空、落地四個(gè)部分組成，并知道其各部分的動(dòng)作要領(lǐng)。
2、技能目標：增強下肢力量及跳躍能力，發(fā)展身體協(xié)調性、靈敏性。60%以上的學(xué)生能初步掌握蹲踞式跳遠的完整技術(shù)，35%以上的學(xué)生能較好地運用蹲踞式跳遠的技術(shù)進(jìn)行練習，并有一定的遠度。
3、情感目標：培養學(xué)生不怕臟，不怕苦，勇敢果斷的優(yōu)良品質(zhì)，建立與增強學(xué)生的自信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：蹲踞式跳遠的完整技術(shù)
難點(diǎn)：助跑與起跳相結合技術(shù)
五、教法
�。ㄒ唬�、游戲法：通過(guò)"老鷹捉小雞"和"我是一只小青蛙"的游戲，進(jìn)一步活動(dòng)學(xué)生身體，鍛煉學(xué)生的靈敏和跳躍能力，提高練習興趣，培養學(xué)生良好的合作精神及團隊意識。
�。ǘ�、示范法：利用青少年學(xué)生模仿能力強，好表現自己的特點(diǎn)，應用規范優(yōu)美的完整動(dòng)作示范，以吸引及激起學(xué)生的練習興趣。本課著(zhù)重采用：完整示范與分解示范及講解相結合，力求讓學(xué)生多練習，讓學(xué)生在練習中去體會(huì )、了解蹲踞式跳遠的完整技術(shù)，培養學(xué)生動(dòng)腦和自覺(jué)練習的習慣。
�。ㄈ⿲Ρ染毩暦ǎ壕毩曋邢嗷ビ^(guān)察，提高對技術(shù)的認識。
�。ㄋ模�、指導、糾正錯誤法： 在學(xué)生的練習過(guò)程中，通過(guò)個(gè)別指導與集體糾正錯誤相結合的方法，引導學(xué)生不斷學(xué)習和規范自身動(dòng)作。
六、學(xué)法指導
分層練習法：根據個(gè)人的身體素質(zhì)與接授能力可做完整動(dòng)作練習或在教師的指導下學(xué)習。（目的：注重個(gè)體差異，做到因人施教，教育學(xué)生敢于面對挑戰，積極對待每一次練習。）
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、開(kāi)始部分：
1、體委整隊，報告出席人數，師生相互問(wèn)候。
2、師生問(wèn)好，教師宣布課的內容。
3、提出課堂要求：
�。�1）紀律方面。
�。�2）練法—主動(dòng)練習，學(xué)法—動(dòng)腦練習。
4、見(jiàn)習生安排：做力所能及的活動(dòng)及工作。
�。ǘ蕚洳糠�
1、繞操場(chǎng)慢跑步3圈600米
2、徒手操：充分活動(dòng)開(kāi)各關(guān)節、肌肉，通過(guò)原地縱跳、高抬腿、加速跑練習進(jìn)一步熱身和增強學(xué)生的身體素質(zhì)。教育學(xué)生：認真對待熱身活動(dòng)，認識準備活動(dòng)的意義，預防傷害事故的發(fā)生。
�。ㄈ�、基本部分：
1、課堂游戲："老鷹捉小雞"、"我是一只小青蛙".目的是活躍學(xué)習氣氛，提高學(xué)習興趣，使學(xué)生在游戲中達到鍛煉和增強身體素質(zhì)、培養優(yōu)秀品質(zhì)的目的。
2、主內容：蹲踞式跳遠完整技術(shù)教學(xué)。
�。�1）、完整示范并講解要領(lǐng)。使學(xué)生對蹲踞式跳遠完整技術(shù)建立一個(gè)技術(shù)概念，以及了解蹲踞是跳遠的技術(shù)結構。
�。�2）、分解教學(xué)
�、�、原地騰空落地練習。
�、�、上1步助跑起跳示范教學(xué)：（動(dòng)作要領(lǐng)）兩腳前后站立，擺動(dòng)腿稍屈在前。動(dòng)作開(kāi)始時(shí)，重心前移，起跳腳積極向前落地，腳后跟先落地，并迅速滾動(dòng)至前腳掌進(jìn)入起跳，擺動(dòng)腿與兩臂配合。
�、�、上3、5、7步助跑起跳示范教學(xué)：在以上①②練習的基礎上提高助跑距離，進(jìn)而體會(huì )助跑與踏跳的接合技術(shù)。
�。�3）、完整技術(shù)動(dòng)作示范教學(xué)：（動(dòng)作要領(lǐng)）助跑快速，節奏穩定，踏跳前達到最佳速度；起跳腳上板快，擺動(dòng)腿及兩臂協(xié)調配合擺動(dòng)快，起跳腳蹬伸快；騰空后，起跳腿前提與擺動(dòng)腿屈膝并攏，盡量靠攏胸部，在空中完成蹲踞式姿勢；即將落地時(shí)小腿積極前伸，同時(shí)兩臂由身后向前擺動(dòng)。落地時(shí)身體前傾，屈膝緩沖落地。
�。�4）、分組練習。（根據自身能力選擇助跑距離的練習方式）
�、偕现�3—5步助跑完整技術(shù)練習。
�、�5—7步助跑完整技術(shù)練習。
�、廴讨芡暾夹g(shù)練習。
�。�5）、請優(yōu)秀學(xué)生做完整動(dòng)作展示：通過(guò)對展示學(xué)生動(dòng)作的觀(guān)摩和教師的及時(shí)點(diǎn)評，使學(xué)生對跳遠技術(shù)的了解更清楚，對比自身練習情況，改進(jìn)動(dòng)作技術(shù)，進(jìn)一步激發(fā)練習熱情，努力練習。
�。ㄋ模┙Y束部分：
1、通過(guò)肢體抖動(dòng)及拍打肌肉，達到放松的目的。
2、總結本課的情況：
�。�1）提問(wèn)蹲踞式跳遠的完整技術(shù)構成。
�。�2）本節課學(xué)生練習情況與目標達成情況。
3、組織學(xué)生整理收還器材。
4、師生再見(jiàn)。
八、課堂效果預測：
1、掌握知識：85%以上的學(xué)生能知道蹲踞式跳遠完整技術(shù)的構成；60%以上的學(xué)生能初步掌握蹲踞式跳遠的完整技術(shù)。
2、運動(dòng)量密度：全課練習密度40—50%
平均心率125次/分
3、對學(xué)生思想品德、心理素質(zhì)培養情況：培養學(xué)生觀(guān)察與思考的能力，加強團結協(xié)作的意識，增強學(xué)生集體榮譽(yù)感。
九、場(chǎng)地器材：
田徑場(chǎng)、沙坑、2塊海綿包、1塊助跳板、1把鐵鍬。
高中說(shuō)課稿 篇3
【教材分析】
《信息的智能化加工》是教育科學(xué)出版社所出版高中信息技術(shù)基礎修教材“第三章 信息的編程加工和智能化加工”中的第三節內容。信息的智能化加工作為信息加工的一種類(lèi)型，是本章內容重要組成部分。信息的智能化主要特點(diǎn)是讓計算機更加自主地加工、減少人的參與、進(jìn)一步提高信息加工的效率和人性化程度。
【學(xué)情分析】
人工智能技術(shù)是當前信息技術(shù)應用發(fā)展的熱點(diǎn)之一。與一般的信息處理技術(shù)相比，人工智能技術(shù)在求解策略和處理手段等方面均具有獨到之處。在日常生活中，人工智能也越來(lái)越貼進(jìn)人們的生活。但學(xué)生們大多數沒(méi)有接觸過(guò)人工智能方面的知識，并且對人工智能技術(shù)有一種可望而不可及的印象，這就使得學(xué)生對人工智能知識的獲取具有強烈的求知*望。
【教學(xué)目標】
知識與技能
1、了解人工智能的概念與基本特點(diǎn)；
2、了解人工智能在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。
過(guò)程與方法
通過(guò)對案例的分析和智能軟件的應用，讓學(xué)生體驗智能化信息加工對生活、工作、學(xué)習的影響和意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、感受人工智能技術(shù)的豐富魅力及其應用價(jià)值；
2、客觀(guān)認識人工智能技術(shù)對社會(huì )的影響，培養正確的科學(xué)技術(shù)應用觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
人工智能的在生活中的應用及其對社會(huì )的影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何使學(xué)生客觀(guān)認識人工智能技術(shù)對社會(huì )的影響，培養正確的科學(xué)技術(shù)應用觀(guān)。
【教學(xué)策略】
在教學(xué)設計上，主要選用實(shí)際、典型例子激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引出概念，通過(guò)體驗，了解人工智能的實(shí)際應用，分析信息的智能化加工特點(diǎn)，呼應前面教學(xué)內容。通過(guò)典型的事例引導學(xué)生了解人工智能的含義，課堂上開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，向小i和學(xué)生同時(shí)提問(wèn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖靈測試，讓學(xué)生更深入的了解人工智能。并通過(guò)、計算機博弈、機器翻譯、光學(xué)字符識別技術(shù)等體驗，感受人工智能的應用價(jià)值。然后，就人工智能的現狀和未來(lái)展開(kāi)討論，初步認識人工智能技術(shù)對社會(huì )的影響。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境引入新課
觀(guān)看一段視頻，《機器管家》片段
這個(gè)是科幻片，當然，現實(shí)生活中我們還沒(méi)有這么有個(gè)性的智能機器人。
人工智能似乎離我們很遙遠，今天我們就來(lái)揭開(kāi)人工智能的神秘面紗。
二、探索新知
揭開(kāi)人工智能的神秘面紗
什么是人工智能?
總的來(lái)說(shuō)，人工智能的目的就是讓機器能夠像人一樣思考
當計算機出現后，人類(lèi)開(kāi)始真正有了一個(gè)可以模仿人類(lèi)思維的工具，經(jīng)過(guò)無(wú)數專(zhuān)家的努力，計算機已經(jīng)可以模仿人的思維和人交流。
我在網(wǎng)上認識一個(gè)智能機器人，你們想認識嗎？
體驗活動(dòng)一：智能機器人
和機器人小i博學(xué)小天才聊天
思考：在對話(huà)的時(shí)候發(fā)現什么問(wèn)題？
為什么會(huì )出現這些問(wèn)題？
為什么說(shuō)小i有人工智能呢？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。----圖靈測試
活動(dòng)：邀請一位同學(xué)，同時(shí)向同學(xué)和小i提問(wèn)
1.你叫什么名字？
2.你喜歡什么顏色？
3.你今年幾歲？
邀請另外一位同學(xué)，同時(shí)向同學(xué)和小i提問(wèn)
1.你現在有空嗎？
2.方便現在和我聊天嗎？
3.現在有時(shí)間嗎？
看似具有智能，揭開(kāi)“談話(huà)”的本質(zhì)：原先設定好的，從數據庫獲取。他能模仿人腦思維，但是這智能是人賦予它的。
計算機不僅可以和你聊天，還能和你對弈下棋。
體驗活動(dòng)二：計算機博弈
思考：1. 計算機為什么能夠和你下棋
2. 計算機是怎么知道下一步怎么走
討論：同學(xué)們玩五子棋也有輸有贏(yíng)，如果程序足夠完善的話(huà)，就能真正產(chǎn)生智能嗎？
計算機選擇最佳棋局看似具有智能，但這是計算機專(zhuān)家和眾多棋壇高手為其設計和編寫(xiě)程序，這種智能依靠的通過(guò)程序設計實(shí)現的搜索技術(shù)和計算機高速計算的優(yōu)勢。
知識總結:
人工智能概念：人工智能主要是對人腦思維機理的模擬，包括聽(tīng)、說(shuō)、看、思考、動(dòng)作等思維機理的模擬。
過(guò)渡：為了讓大家更好地了解人工智能，我們一起體驗利用人工智能加工信息。
三、合作體驗、交流分享
利用人工智能技術(shù)加工信息
1.模式識別:
就是讓機器認識事物，像人一樣去聽(tīng)去看
體驗活動(dòng)：掃描課本該章第一段文字（文字內容為機器翻譯做鋪墊）
總結：這支筆先將課本上的文字掃描成圖片，利用光學(xué)字符識別技術(shù)識別圖片中的文字，是它還有局限性，識別后還要人工核對。
解決問(wèn)題：如何看懂全英文說(shuō)明書(shū)？
2.機器翻譯：
利用計算機把一種自然語(yǔ)言轉變成另一種自然語(yǔ)言的過(guò)程。用以完成這一過(guò)程的軟件叫機器翻譯系統。同學(xué)知道哪些機器翻譯系統？
學(xué)生討論
體驗活動(dòng)：中英文互譯
1、把翻譯過(guò)來(lái)的英文再譯成中文看看翻譯結果與原文有何區別？
2、在機器翻譯過(guò)程中，譯文錯誤或者不準確主要是什么原因造成的？
3、怎樣提高翻譯質(zhì)量？
提出問(wèn)題：機器翻譯，為不同的語(yǔ)言的交流學(xué)習提供了方便，是不是不再需要人工翻譯的編譯人員？
學(xué)生討論：機器翻譯一句一句處理，上下文缺乏聯(lián)系，詩(shī)人對詩(shī)詞賦予了感情，而翻譯軟件只是對字詞的直接翻譯，缺乏人類(lèi)的情感。
四、人工智能其他應用
學(xué)習資料，
提出問(wèn)題：你想讓人工智能為你提供什么樣的服務(wù)？
觀(guān)看視頻和一些資料
提出問(wèn)題：
1.使用專(zhuān)家系統如果出現意外誰(shuí)承擔責任？
學(xué)生討論，總結：人工智能技術(shù)帶來(lái)方便，但是不能完全依賴(lài)
2.犯罪份子利用他人指紋或人工合成他人語(yǔ)音進(jìn)行詐騙。
學(xué)生討論，總結：辯證認識人工智能，負責任、安全、健康地使用。
五、總結
通過(guò)剛才的活動(dòng)體驗與學(xué)習，對人工智能技術(shù)的應用有什么體會(huì )和心得？
我們對人工智能有一定了解，目前的人工智能還不完善， 未來(lái)發(fā)展的空間還很大，這就要看大家的想象力還有能力。
高中說(shuō)課稿 篇4
一、指導思想
根據新的《課程標準》精神，在教學(xué)中充分體現學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導作用。本課以認知規律、動(dòng)作技能形成的規律為理論依據，通過(guò)教師講解引導，學(xué)生體驗，師生共同解決教學(xué)中出現的問(wèn)題。強調學(xué)生的運動(dòng)體驗、強調學(xué)生的自主、合作，探究學(xué)習方式的形成。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生運動(dòng)的愉快感。從而養成良好的體育鍛煉習慣，為形成終身體育鍛煉的意識打下堅實(shí)的基礎。
二、教學(xué)內容
1.復習軟式排球正面雙手墊球。2.學(xué)習軟式排球正面上手雙手傳球
三、教學(xué)目標
1.認知目標：使90%以上的學(xué)生對軟式排球正面上手傳球技術(shù)建立較深的概念，基本懂得正面上手傳球技術(shù)的具體做法和技術(shù)要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生對軟式排球的興趣和主動(dòng)學(xué)習的意識。
2.技能目標：通過(guò)軟式排球教學(xué)，使90%以上的學(xué)生做到在額前上方位置傳球，80%以上的學(xué)生基本掌握傳球的手型，70%以上同學(xué)能較協(xié)調的運用全身力量將球穩定傳出。
3.情感目標：培養學(xué)生善于觀(guān)察思考的自學(xué)能力，增強自信心，提高合作能力，培養團隊精神。
四、教材分析
本課教學(xué)內容是排球運動(dòng)的正面雙手上手傳球技術(shù)，傳球技術(shù)是排球運動(dòng)中最主要的基本技術(shù)，是全隊能力發(fā)揮及進(jìn)攻的核心，起著(zhù)組織全隊相互配合的重要橋梁作用，也是高中排球教學(xué)的重要組成部分，是更好地學(xué)習各種技術(shù)和戰術(shù)的基礎，也是進(jìn)攻的開(kāi)始，傳球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰術(shù)配合的質(zhì)量。因此，本課著(zhù)重學(xué)習傳球技術(shù)中的傳球手型、觸球部位和手指手腕的緩沖控制，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎。
五、學(xué)情分析：
本次課教學(xué)對象為高二學(xué)生，學(xué)生技術(shù)水平參差不齊，有些同學(xué)怕自己動(dòng)作做不好而難看，練習時(shí)可能出現比較被動(dòng)，所以教師要根據學(xué)生自身的技術(shù)特點(diǎn)安排練習，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，利用高中生有較強的模仿能力和自學(xué)能力，又有一定的'知識基礎，采用多種練習方式，提高學(xué)生積極性，發(fā)掘學(xué)生的潛力，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達到教學(xué)目標。
六、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：傳球手型、擊球點(diǎn)、手指彈力及身體協(xié)調用力。
難點(diǎn)：正確運用手型和指、腕、臂等身體協(xié)調用力。
七、教學(xué)方法
講解示范法：講解、示范幫助學(xué)生建立完整、正確的動(dòng)作概念，并掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。
合作學(xué)習：在練習中，通過(guò)學(xué)生之間的相互幫助、探討、評價(jià)，讓學(xué)生掌握動(dòng)作;
游戲比賽法：充分利用游戲比賽，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和合作精神。
八、教學(xué)過(guò)程
第一部分：身心準備
1.課堂常規：體育委員整隊，報告人數，師生問(wèn)好，檢查服裝，教師宣布課的目標和課的內容及課的要求。要求學(xué)生做到集隊快、齊、靜，精神飽滿(mǎn)。
2.游戲熱身：通過(guò)游戲方法提高學(xué)生積極性，同時(shí)達到熱身目的。
第二部分：基本部分
(一)鞏固復習，提高興趣
利用游戲的方式復習墊球技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習積極性。
(二)導入新課，學(xué)習新知。
提問(wèn)：在排球比賽中，哪個(gè)位置隊員起關(guān)鍵作用?引出傳球的作用。
(三)嘗試練習，體會(huì )動(dòng)作。
1.教師講解示范動(dòng)作。
2.原地做正面雙手傳球的徒手練習。體會(huì )正確的傳球動(dòng)作和擊球點(diǎn)。
要求：學(xué)生想練結合，并注意觀(guān)察他人動(dòng)作，互相提醒和糾正。
(四)合作學(xué)習，提高技能。
1.原地模仿練習：兩人一組，一人做好傳球的手型持球于臉前上方，另一人用手扶住球，持球者以傳球動(dòng)作向前上方伸展，體會(huì )身體和手臂的協(xié)調用力。
2.兩人一組，一人自傳，自傳高度為離手一米左右，體會(huì )正確的擊球手型與手指手腕控制球的動(dòng)作。同伴糾正動(dòng)作，練習幾次交換。
3.一拋一傳。 二人相隔3到4米，一人拋出帶一定弧度的球，另一人傳球給拋球的人。著(zhù)重體會(huì )全身協(xié)調有力。
4.嘗試兩人對傳，提高每人的控球能力。
(五)展示成果，評價(jià)學(xué)習
由自愿者或被推選者給大家展示學(xué)習成果。大家進(jìn)行討論評議，互相學(xué)習，共同進(jìn)步。
第三部分：恢復身心
采用男女生各圍成一圈，前后站立，幫前面的同學(xué)放松的方法，同時(shí)提倡大家在生活可以幫自己的父母按摩放松。另外，師生交流學(xué)習心得，讓學(xué)生自己體會(huì )在本節課的學(xué)習過(guò)程中學(xué)到什么，悟出什么道理，最后教師作出以表?yè)P鼓勵為主的評價(jià)。安排課后練習，回收器材，宣布下課。
九、場(chǎng)地器材
1.場(chǎng)地：排球場(chǎng)二個(gè)
2.器材：排球25只
十、教學(xué)效果
預計：平均心率為100-115次/分，最高心率約為120次/分，運動(dòng)密度約35-40%，運動(dòng)負荷中。
課后反思：本次課學(xué)生練習積極性很高，都能積極參與鍛煉，基本上達到了教學(xué)目標，學(xué)生知道正確的傳球姿勢，能?chē)L試用傳球動(dòng)作進(jìn)行練習，但是練習的效果不好，用力順序和方法有待提高，全身協(xié)調用力把握不好，有待進(jìn)一步加強練習。
指導教師評語(yǔ)：課堂設計很好，學(xué)生組織比較到位，器材利用和相互配合練習安排比較合理，練習中出現的問(wèn)題能及時(shí)解決，主要問(wèn)題是學(xué)生練習用力方法不當，教師應多示范，講解要領(lǐng)，使學(xué)生能更好的掌握技術(shù)動(dòng)作。
高中說(shuō)課稿 篇5
一、學(xué)生分析
1、 學(xué)生的學(xué)習心理及思維分析
本人任教的是普通中學(xué)學(xué)生，本節內容是高一上學(xué)期的教學(xué)內容，處于此時(shí)期的學(xué)生，有意記憶逐漸占重要地位但無(wú)意記憶還比較明顯，但還遠未達到習慣注意的境界；思維上從具體的形象思維向抽象思維轉變；學(xué)習興趣上大多數學(xué)生處于操作興趣與因果認識興趣之間，興趣的穩定性較差。
2、 學(xué)生學(xué)習本節的基礎知識分析
�。�1）牛頓第一定律在初中的學(xué)習中已作了介紹，但所任教學(xué)生中考成績(jì)分布對于全體學(xué)生來(lái)說(shuō)處于中檔水平，這部分學(xué)生對于原有知識大多停留在只知其然而不知其所以然的階段。如果你提問(wèn)學(xué)生力是維持物體運動(dòng)的原因嗎？大多數學(xué)生都知道正確答案。但如果拿具體的過(guò)程提問(wèn)，如我們推桌子，桌子就運動(dòng)起來(lái)了，但我們停止推，桌子馬上也就停下了。提問(wèn)學(xué)生解釋一下這一現象，大都數學(xué)生都會(huì )回答，推力使物體運動(dòng)。
�。�2）初中關(guān)于牛頓第一定律的學(xué)習只處于定性理解的層次，慣性由質(zhì)量決定這一概念將是本節課的重點(diǎn)內容。
3、 學(xué)習本節的思維障礙分析
學(xué)習本節的思維障礙主要是先入為主的生活觀(guān)念形成的思維障礙，錯誤的生活觀(guān)念對物理概念的形成、物理規律的正確理解起一定的消極用用。許多學(xué)生在學(xué)習運動(dòng)與力之前都有這樣的看法，認為靜止的物體，用力推動(dòng)它，它才會(huì )動(dòng)動(dòng)，力停止作用時(shí)，它就會(huì )立即停下來(lái)，推動(dòng)物體的力越大，物體運動(dòng)的就越快，速度就越大。但由于原有的生活觀(guān)念和經(jīng)驗，往往比較頑固，學(xué)生往往不能馬上改正，所以學(xué)了之后仍有一部分學(xué)生受原有錯誤的生活觀(guān)記和經(jīng)驗的干擾和影響，不能建立正確的物理概念。其次概念不清也是本節學(xué)習的一個(gè)思維障礙，很多同學(xué)對于慣性的概念理解不清，認為速度大的物體慣性也大。
二、教材分析：
本課是人民教育出版社（20xx年版）實(shí)驗教科書(shū)物理第四章第一節內容。
1、 本課內容的地位與作用
物理學(xué)的研究對象是自然界中的客觀(guān)物體及其運動(dòng)規律。關(guān)于運動(dòng)與力的研究在幾千年前就已經(jīng)開(kāi)始，而近代物理也是以伽利略研究力與運動(dòng)關(guān)系為起點(diǎn)的，所以運動(dòng)與力在人類(lèi)的物理發(fā)展史中具有非常重要的地位，而高中階段的物理學(xué)習運動(dòng)與力也是一條主線(xiàn)，有人說(shuō)學(xué)好了運動(dòng)與力就學(xué)好了高中物理，可見(jiàn)運動(dòng)與力在中學(xué)物理教學(xué)中的也是非常重要的。而本節牛頓第一定律屬初高中知識的結合部。學(xué)生在初中學(xué)習中，已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內容，我們應該以初中知識為生長(cháng)點(diǎn)、以教材內容為線(xiàn)索，重點(diǎn)放在科學(xué)方法教育與思維能力培養。
2、 教學(xué)目標
知識與技能
�。�1） 理解牛頓第一定律的概念。
�。�2） 質(zhì)量是慣性的唯一決定因素。
�。�3） 能運用慣性定律解釋生活中的一些例子及現象。
過(guò)程與方法
�。�1）知道牛頓第一定律的建立過(guò)程
�。�2）教給學(xué)生研究物理學(xué)的正確方法和培養學(xué)生邏輯推理的能力。
態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生不迷信權威，敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng )新，以實(shí)驗為檢驗科學(xué)理論唯一標準的意識。
3、 重點(diǎn)與難點(diǎn)
牛頓第一定律的概念及慣性在生活中的應用是重點(diǎn)，理解力不是維持物體運動(dòng)的原因而是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因和理解質(zhì)量是描述慣性的物理量是難點(diǎn)。
4、 教材處理
就三維目標來(lái)說(shuō)本教材相比于舊教材更加重視過(guò)程與方法，態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)這二個(gè)維度目標。如關(guān)于"運動(dòng)狀態(tài)"這一純知識點(diǎn)內容，用了簡(jiǎn)化處理。從亞里士多德的理論到牛頓定律的建立，應注重分析思維方式、科學(xué)研究方法的變化過(guò)程，要讓學(xué)生了解為常觀(guān)經(jīng)驗出錯主要是科學(xué)研究方法的問(wèn)題，本節課的除了知識主線(xiàn)，還以以科學(xué)方法的發(fā)展，學(xué)生對科學(xué)方法的初步接觸，了解，進(jìn)一步認識等落實(shí)為另一主線(xiàn)。對于理解質(zhì)量是慣性的決定因數，沒(méi)有采用課本所用的觀(guān)察實(shí)例的方法。而是采用了師生共同完成的設計性實(shí)驗。其原因：1、如果學(xué)生以常觀(guān)的生活經(jīng)驗，因為剎車(chē)貨車(chē)比小車(chē)停下慢，所以質(zhì)量大的物體慣性大。那么學(xué)生就容易得出，質(zhì)量為m的本塊以V初速度在地面上運動(dòng)的時(shí)間應小于質(zhì)量這2m的木塊以同樣的初速度在地面上運動(dòng)的時(shí)間。再則在方法上范了亞里士多德的錯誤，觀(guān)察現象-----忽略其他的可能因素（如剎車(chē)的力是不是一樣，他們的初速是不是一樣等）----直接得陳述性結論，沒(méi)有用實(shí)驗加以證明。2、由于學(xué)生的思維特點(diǎn)與基礎的原因，讓學(xué)生獨自設計是不太現實(shí)的，在師生共同設計此實(shí)驗的過(guò)程，學(xué)生又進(jìn)一步理解了，科學(xué)的研究方法。
三、教法與學(xué)法
教法：運用談話(huà)法（讓學(xué)生解釋演示實(shí)驗，老師提問(wèn)）使學(xué)生原有的錯誤知識體系出現矛盾，引起頭腦風(fēng)暴。運用講授法對牛頓定律的建立過(guò)程作介紹，培養學(xué)生學(xué)習物理的科學(xué)方法。運用多媒體教學(xué)法，對伽利略的理想實(shí)驗作模擬，使學(xué)生理解理想實(shí)驗的重要性。對于學(xué)習慣性與質(zhì)量和速度的關(guān)系這一內容 上實(shí)行學(xué)生實(shí)驗探究法、小組討論法，讓學(xué)生明白質(zhì)量是慣性的唯一決定量。在各方法的使用過(guò)程中注意啟發(fā)性。
學(xué)法：重視學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，特別是運用講授法教學(xué)時(shí)，不時(shí)地提問(wèn)引起學(xué)生思考避免學(xué)生進(jìn)入被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)。小組討論、小組設計性實(shí)驗，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，樂(lè )于探究。
四、教學(xué)程序
1、引入
演示實(shí)驗（1）：推桌子，桌子運動(dòng)；不推，桌子馬上停下來(lái)。
學(xué)生動(dòng)手：推桌上的一本書(shū)，橡皮等。
通過(guò)老師與學(xué)生之間的對話(huà)，從現象得出結論。
結論：沒(méi)有力的作用，物體都將停在某一位置。
原有初中所學(xué)知識：力不是維持物體運動(dòng)的原因。
把學(xué)生原來(lái)的知識打亂，給學(xué)生制造頭腦風(fēng)暴。再運用一句話(huà)把學(xué)生的思維帶到研究物理研究史。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題幾千年來(lái)，一直是物理學(xué)在研究的問(wèn)題
2、介紹關(guān)于運動(dòng)與力關(guān)系的物理研究史。
�。�1）介紹亞里士多德的研究方法以及得出的結論。
介紹亞里士多德注意二點(diǎn)：1、介紹一下亞利士多德對人類(lèi)社會(huì )的貢獻，不要讓高中學(xué)生覺(jué)得他是個(gè)老范錯的笨蛋，其實(shí)亞里士多德是一個(gè)非常偉大的人。2、介紹一下亞里士多德的結論與研究方法，并讓學(xué)生明白其實(shí)剛才使用的方法與亞里士多德其實(shí)是一樣的。并且由于這個(gè)解釋符生活經(jīng)驗，以致他的結論存在了二千年。
�。�2）介紹伽利略的研究方法及成果，以及對物理學(xué)的貢獻，討論伽利略研究方法對人們的意義。介紹理想實(shí)驗。
介紹伽利略里要注意以下以點(diǎn)：1、突出伽利略不迷信權威、敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng )新的精神，引起大家的精神上的共鳴。達到提高學(xué)生道德情操的目的。2、重點(diǎn)講解伽利略的分析過(guò)程，以及研究方法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )這種思維方式，并初步了解他的研究方法。3、介紹伽利略的理想實(shí)驗，讓學(xué)生理解科學(xué)研究中理想化實(shí)驗的重要性。4、伽利略的貢獻，他用實(shí)驗的方法代替思辯、演繹的方法是科學(xué)研究吏上的一次大的飛躍。這使他成為了現代物理之父。5、強調物理是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，實(shí)驗對于學(xué)習物理的重要性。
�。�3）比較亞里士多德與伽利略的研究方法，分析亞里士多德得出錯誤結論的原因。
通過(guò)分析亞里士多德的錯誤之處，讓學(xué)生認識到原來(lái)出來(lái)的由現象得出的結論與理論產(chǎn)生矛盾的原因。進(jìn)一步理解到原來(lái)的思辯方法對于研究社會(huì )科學(xué)有一局限性。并初步形成伽利略的科學(xué)研究方法。通過(guò)介紹姆潘巴現象介紹，讓學(xué)生分析姆潘巴現象這一謬論形成的原因，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的正確科學(xué)方法觀(guān)形成。
�。�4）介紹牛頓的研究方法以及對物理史的具大影響。重點(diǎn)分析牛頓第一定律。
牛頓對開(kāi)普勒、伽利略、迪卡兒等一批前人理論進(jìn)行分析，吸收了他們的思想，運用數學(xué)方法，使物理學(xué)成為一個(gè)能表述因果關(guān)系的完整體系即經(jīng)典力學(xué)體系，他是力學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)集大成者，是到目前為止世界上最偉大的科學(xué)家之一，他的理論一度被人們認為是物理學(xué)的終結理論。牛頓這種分析綜合加實(shí)驗驗證的科學(xué)方法在當前的科學(xué)研究中有著(zhù)無(wú)可替代的作用，讓人們認識到可雖然我不是很聰有，但我如果站在先人的肩膀上，哪么一定比他們看得更遠，激厲著(zhù)人們不斷前進(jìn)。
�。�5）介紹一下當前關(guān)于運動(dòng)與力研究情況，使學(xué)生的學(xué)習能面向未來(lái)，并初步形成終身學(xué)習的意識。并對激發(fā)部分學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
3、運用牛頓定律解釋前面的演示實(shí)驗，運用牛頓定律解釋生活中的一些實(shí)例。
�。�1）、牛頓第一定律是本節的知識重點(diǎn)，理解和運用牛頓第一定律需要不斷的練習加以強化。（2）、所學(xué)的知識要聯(lián)系實(shí)際，這樣才能使學(xué)習有明確的目的性。
4、對于慣性的理解
對于慣性的理解分二個(gè)部分，一個(gè)是對慣性概念的理解，使用方法是先解釋生活中的慣性實(shí)例（這些實(shí)驗包括有益慣性和有害慣性），讓學(xué)生舉例，加深學(xué)生的認識。二是對慣性大小的理解，這部分內容的認識，為下面的師生設計性實(shí)驗，作鋪墊。（如在F相同的情況下，使物體停下來(lái)所用時(shí)間多的物體慣性大，而在時(shí)間相同時(shí)，改變相同的運動(dòng)狀態(tài)用力大的物體慣性大，最后得出。F與T乘積大的物體慣性大，有利于下面，設計性實(shí)驗的開(kāi)展。
5、 學(xué)生討論設置實(shí)驗，探索慣性與質(zhì)量以及速度的關(guān)系。
在做這個(gè)設計性實(shí)驗時(shí)，應充分體現出老師主導，學(xué)生主體這一指導思想。
教師先強調下科學(xué)研究方法。觀(guān)察提問(wèn)---合理假設-----實(shí)驗驗證-----得出結論
帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看多媒體。再讓提問(wèn)學(xué)生，慣性可能與哪些物理量有關(guān)。引導學(xué)生得出結論。
可能與質(zhì)量與速度有關(guān)。提問(wèn)：慣性與質(zhì)量與速度有關(guān)嗎，是什么樣的關(guān)系？
�。�1）假設慣性由與質(zhì)量有關(guān)
質(zhì)量不同的物體以相同初速，用外力使他停下，用實(shí)驗驗證他們的慣性大小。當然我們用相同的力作用，測使其停下的所用時(shí)間來(lái)比較慣性大小與用相同的時(shí)間下，測使其停下來(lái)所用力的大小來(lái)判斷。也可以直接測F與T,用他們的積來(lái)判定慣性大小。
質(zhì)量與慣性的研究思路，通過(guò)老師不斷的啟發(fā)，學(xué)生的思考來(lái)完成。
�。�2）假設與速度有關(guān)
我們使用同的質(zhì)量的物體，不同速度下改變運動(dòng)狀態(tài)。如2V----V與V----0來(lái)比較，測量他們的慣性情況。由于速度2V---V不好控制，所以我們可以用2V----0與V----0進(jìn)行比較，如果前面所測的F、T積是后面二倍的話(huà)，哪么他們的慣性就一樣。
同樣分析這個(gè)實(shí)驗設計思路時(shí)，應注意方法的落實(shí)，與學(xué)生的思維過(guò)程，讓學(xué)生慢慢形成這種思維方式。而不是簡(jiǎn)單地由教師講讓學(xué)生去理解。重在方法
5作業(yè)設置。
�。�1） 一個(gè)同學(xué)說(shuō)，向上拋出的物體，在空中向上運動(dòng)時(shí)，肯定受到了向上的作用力，否則它不可能向上運動(dòng)。試分析這位同學(xué)的說(shuō)法。
�。�2） 飛機投彈時(shí)，如果發(fā)現目標在飛機的正下方才投炸彈，能擊中目標嗎？為什么？
�。�3） 地球在從西向東自轉，你向上跳起來(lái)后，為什么還落到原地，而不落到原地的西方？
�。�4） 課后分小組實(shí)驗慣性質(zhì)量和速度的關(guān)系。
高中說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材的地位和作用
在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了,這題為為過(guò)渡到本框題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在經(jīng)濟常識中具有不容忽視的重要的地位。本框題前面承接本教材的這部分內容，后面是本教材的
這部分內容，所以學(xué)好這個(gè)框學(xué)好以后的經(jīng)濟常識打下牢固的理論基礎，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經(jīng)濟理論，是以后政治學(xué)習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)高一年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著(zhù)高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)的依據：只有掌握了，才能理解和掌握
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)的依據：較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎知識。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本框題設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法
我們都知道政治是一門(mén)培養人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
考慮到我校高一年級學(xué)生的現狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)，充分引導學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現了課改的精神。
基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法:引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法:針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
由于本框題內容與社會(huì )現實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉社會(huì )上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟現象，在老師的指導下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導入新課：（2—3分鐘）
由上節課學(xué)過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課。
導語(yǔ)設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節課要講述的內容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是政治教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。
2、講授新課：（35分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的個(gè)性。
4、板書(shū)設計
我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，還及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
板書(shū)：
5、布置作業(yè)。
針對高一年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
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