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作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的高中說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)課題
我說(shuō)課的課題是人教版教材必修四生活與哲學(xué)第三單元第七課第二框題“用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題”
二、說(shuō)教材
1、本框題在教材中的地位。
本框題是哲學(xué)辯證法理論中一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)，既是世界觀(guān)又是上一框題《世界是普遍聯(lián)系的》的方法論，因此它是對上一框題的延續，同時(shí)學(xué)好這個(gè)框題也為學(xué)好辯證法的其它觀(guān)點(diǎn)打下良好的基礎，所以它在整課中具有不容忽視的重要地位。
2、教學(xué)目標：
知識目標：識記整體和部分的含義，系統的基本特征，理解整體和部分的辨證統一關(guān)系，掌握系統優(yōu)化的方法。
能力目標：用具體事例分析我們做事情要從整體著(zhù)眼，尋求最優(yōu)目標；剖析生活實(shí)例，鍛煉綜合性思維，更好地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：樹(shù)立全局意識和顧全大局觀(guān)念，培養合作精神，增強集體主義思想，樹(shù)立為集體做貢獻的價(jià)值觀(guān)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：整體和部分是辨證統一的關(guān)系；因為掌握了整體和部分的辯證關(guān)系，對青年學(xué)生正確處理好個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì )的關(guān)系，從而健康成長(cháng)，具有重要意義。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握系統優(yōu)化的思維方法。因為這個(gè)知識比較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎。但學(xué)好這個(gè)知識，對于指導學(xué)生的認識和實(shí)踐具有重要意義。
三、說(shuō)教法
1、直觀(guān)演示法：
利用圖片、材料等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、討論法
針對提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
四、說(shuō)學(xué)法
讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
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1.聯(lián)系的含義
2.說(shuō)明世界是普遍聯(lián)系的
導入：情景導入
“興趣是最好的老師”，喚起學(xué)生的興趣是學(xué)習活動(dòng)的基礎。激發(fā)學(xué)生興趣可采用設疑和創(chuàng )設情景的方式來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生閱讀《太子丹贈手》故事，分析說(shuō)明，手和身體是部分與整體的關(guān)系，整體離不開(kāi)部分，部分也離不開(kāi)爭整體，否則都不能發(fā)揮其功能。所以讓學(xué)生重視整體和部分的聯(lián)系，用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。從而激發(fā)學(xué)生的興趣
�。ǘ┬抡n講授：講議結合
第一部分是重點(diǎn)，我采用直觀(guān)演示法和討論法等突破重點(diǎn)。設計情景，事例導入，啟發(fā)思考，層層誘導，講議結合。
1、堅持整體與部分的統一
從坐井觀(guān)天和盲人摸象的典故中，讓學(xué)生分析，整體和部分的區別，得出結論
青蛙錯誤的把頭頂上的天空，當作整個(gè)天空。而盲人們錯誤的把部分象當作整個(gè)大象。說(shuō)明他們都錯誤的把部分當作整體，那么他們有著(zhù)怎樣的區別。引入第一個(gè)知識點(diǎn)
1.整體和部分相互區別
(1)含義不同；
整體指事物的全局和發(fā)展全過(guò)程；從數量上看它是一。
部分是事物的局部和發(fā)展的各個(gè)階段，從數量上看它是多。
讓學(xué)生了解張網(wǎng)捕雀典故
古代有個(gè)人在林中見(jiàn)到一張捕雀的大網(wǎng)，捕到的麻雀都是雀頭鉆進(jìn)一個(gè)個(gè)網(wǎng)眼里，于是他回家用一截截短繩結成許多互不關(guān)聯(lián)的像網(wǎng)眼一樣的小繩圈來(lái)捕雀，結果一個(gè)雀也沒(méi)有捕到。
學(xué)生探究活動(dòng)：
單個(gè)網(wǎng)眼為什么捕不到雀而網(wǎng)能捕到呢？
師析：（1）因為他不懂得捕雀的網(wǎng)雖然由一個(gè)個(gè)網(wǎng)眼組成，但網(wǎng)中的網(wǎng)眼相互制約地聯(lián)系在一起，成為一個(gè)整體，因而使網(wǎng)在功能上具備了單個(gè)網(wǎng)眼所不具備的功能。這說(shuō)明，整體具有部分根本沒(méi)有的功能。
(2)地位、作用、功能不同
出示鐘和各個(gè)零部件，讓學(xué)生說(shuō)思考：鐘表是由各個(gè)零部件組成，但任何一個(gè)零部件都不具有計時(shí)的功能。這說(shuō)明了那些哲學(xué)道理？
2.（1）整體和部分相互聯(lián)系、密不可分
整體由部分組成，整體功能的形成離不開(kāi)部分原有的功能；部分是整體中的部分，部分離開(kāi)整體就不再具有部分的功能。
讓學(xué)生分析，“國興則家昌,國破則家亡”“一著(zhù)不慎，滿(mǎn)盤(pán)皆輸�！睆亩贸鼋Y論：
�。�2）二者相互
影響
整體功能狀態(tài)及其變化會(huì )影響到部分的功能狀態(tài)及其變化；部分也影響整體，甚至在一定條件下，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能及其變化起決定作用。
再次調動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生講述“三個(gè)老師偷油”的故事，得出方法論的啟示，方法論的講解，是對情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現和升華。
3、整體和部分關(guān)系原理的方法論意義
�。�1）樹(shù)立全局觀(guān)念，立足整體，尋求最優(yōu)目標
讓學(xué)生再思考：我國為什么提出“西部大開(kāi)發(fā)”戰略？
�。�2）搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展
學(xué)習完整體和部分，讓學(xué)生列舉出整體和部分的例子，從而讓學(xué)生更深刻的理解二者的關(guān)系，老師再列舉一個(gè)“地球，由地核、地幔、地殼三大部分的相互聯(lián)系構成的系統”的例子，過(guò)渡到第二部分知識點(diǎn)，這是本課的難點(diǎn)，我采取學(xué)生探究，教師總結的方法，突破難點(diǎn)。
二、掌握系統優(yōu)化的方法
整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統和要素的關(guān)系。由于之前已經(jīng)講過(guò)整體和部分的含義，所以系統和要素的含義，可直接給出。
1、系統和要素的含義
系統是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構成的統一整體。
要素是組成一個(gè)整體而相互作用的部分
為突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生講述一個(gè)“一舉而三役濟”的故事
沈括在《夢(mèng)溪筆談》中記述了一個(gè)“一舉而三役濟”的故事。宋真宗年間，一場(chǎng)大火把宮內樓臺宮室燒成廢墟。修復這些宮室樓臺有三個(gè)困難：一是取土困難，路途遙遠；二是運輸困難，要運土及大批建筑材料；三是處理大量垃圾困難。面對這些困難，負責該工程的丁謂經(jīng)過(guò)周密思考，首先下令把宮前的大街挖成大溝，就地取土燒磚。第二步把宮外的汴水引入大溝中，運進(jìn)竹木等建筑材料。第三步，重建宮室樓臺，工程完工后再把碎磚廢土填入溝內，修復原來(lái)的大街。
學(xué)生探究活動(dòng)：用哲學(xué)道理分析一舉而三役濟的意義？
多媒體顯示：《一舉而三役濟》（內容見(jiàn)注4）
引導學(xué)生探究活動(dòng)得出結論：
這個(gè)施工方案全面考慮了施工的各個(gè)環(huán)節及其相互聯(lián)系，結構合理、關(guān)系順暢，既節約了資源，又大大縮短了工期，實(shí)現了整體的最優(yōu)目標。古人尚能如此，我們更應該自覺(jué)地優(yōu)化結構、協(xié)調發(fā)展，爭取系統目標的最優(yōu)化。
2、系統的基本特征
系統觀(guān)念為人們把握復雜事物提供了一系列科學(xué)方法和原則。
第一，整體性原則。
第二，有序性原則。
第三，優(yōu)化原則。
學(xué)生的興趣被激發(fā)，可以再調起高潮，讓學(xué)生聽(tīng)一首歌曲，三個(gè)和尚挑水，讓學(xué)生從愉快的歌聲中，明白一個(gè)道理：
“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”，導致這一結果的根本原因就在于人數雖然多了，但沒(méi)有形成合理的結構，不是相互支持，相互促進(jìn)，而是相互制肘、相互消磨，結果各要素的力量或作用被內耗了，出現了1＋1＜2的效應。所以，就要求我們一定要做到：
3、掌握系統優(yōu)化的方法的要求
�。�1）著(zhù)眼于事物的整體性；遵循系統內部結構的有序性；注重系統內部結構的優(yōu)化趨向。
�。�2）用綜合的思維方式來(lái)認識事物
鞏固練習：以鞏固知識為基礎，培養能力為目標。
鞏固新知是課堂教學(xué)不可缺少的過(guò)程，這一階段從時(shí)間上來(lái)看是學(xué)生注意力易分散，易疲勞的階段。進(jìn)行練習可重新喚起學(xué)生的注意力，練習的形式和內容可以多樣化，但要以能提高學(xué)生技能、發(fā)展能力為目標。高中哲學(xué)常識的教學(xué)更要突出培養學(xué)生的辯證思維能力、對社會(huì )政治經(jīng)濟等各種現象的觀(guān)察、分析能力。
最后依據本課知識結構，回顧教學(xué)內容，突出教學(xué)重點(diǎn)，并布置課后作業(yè)。
六、說(shuō)教學(xué)反思
這節課我們重點(diǎn)學(xué)習了用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，知道了整體和部分是相互區別，又相互聯(lián)系、密不可分的。應當樹(shù)立全局觀(guān)念，統籌全局，實(shí)現整體的最優(yōu)目標，同時(shí)必須搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。明確了系統是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構成的統一整體，要運用系統優(yōu)化的方法處理問(wèn)題。設計這課的意圖是通過(guò)通俗易懂的典故、成語(yǔ)和材料，把抽象的哲學(xué)思想簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生能很容易就接受知識的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中滲透語(yǔ)文、歷史、等學(xué)科的知識，有助于學(xué)生綜合思維能力的培養。精心設置疑問(wèn)，讓學(xué)生根據事例得出結論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養了思辨能力。
高中說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)大綱要求
新課程標準和新大綱對高中語(yǔ)文閱讀與鑒賞的介定與要求其中有以下幾點(diǎn)。
1、發(fā)展獨立閱讀的能力，善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，對文本能作出自己的分析判斷。
2、注重個(gè)性化閱讀，學(xué)習探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。
3、注重合作學(xué)習，養成相互切磋的習慣。樂(lè )于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書(shū)成果。
二、本文特點(diǎn)及在教材中的地位
《裝在套子里的人》是高中語(yǔ)文教材（人教社版）第四冊第一單元第二篇課文，作者是俄國著(zhù)名作家契訶夫，體裁是小說(shuō)�，F行的高中語(yǔ)文教材共編排了六個(gè)小說(shuō)單元，其中第四冊有三個(gè)單元為小說(shuō)單元，本單元作為高中小說(shuō)教學(xué)的起始單元，無(wú)疑對培養學(xué)生良好的閱讀和鑒賞小說(shuō)的習慣至關(guān)重要。
三、教學(xué)設想
1、教學(xué)目標與教學(xué)重難點(diǎn)
根據大綱的要求和本文特點(diǎn)及本文在教材體系中所處地位，我確立了如下教學(xué)目標。
1、知識目標：認識人物形象的思想意義。
2、能力目標：結合社會(huì )環(huán)境分析作品塑造的人物形象。
3、情感目標：認識因循守舊的危害性及勇于改革創(chuàng )新的重要性。
《裝在套子里的人》一文語(yǔ)言淺易，情節簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽一遍后，作為新授課再學(xué)時(shí)，已覺(jué)得興味索然，但對于小說(shuō)的內容及主題，卻并不能準確深入地了解和把握。故本文的教學(xué)重難點(diǎn)為。
�、倮斫獾湫铜h(huán)境中的典型人物。
�、谏钊氚盐招≌f(shuō)主題。
2、教法與學(xué)法
如何突破重難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？從學(xué)情出發(fā)，我考慮到高二年級的學(xué)生具有較強的邏輯思維能力，他們喜歡語(yǔ)文課上得有深度、有內涵。作為一節小說(shuō)鑒賞課，既不能熱熱鬧鬧沒(méi)內容，又應力避追求深度而顯死板的偏頗。為此，我采用了探究式教學(xué)法，以教師為主導，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習、自主學(xué)習為目的，嘗試打破常規，力求創(chuàng )新，激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，還應用了多媒體輔助教學(xué)技術(shù)。
四、教學(xué)程序
1、布置課前預習，印發(fā)預習材料。要求學(xué)生了解作家作品、寫(xiě)作背景，熟讀課文，理清層次。
2、導入新課。
首先，在屏幕上打出“自殺？他殺？”先把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。緊接著(zhù)用具有鼓動(dòng)性的導語(yǔ)幫助學(xué)生進(jìn)入情境：xx年夏季的一天，沙皇統治下的俄國，在一所中學(xué)的男性職工宿舍里，發(fā)現一具中年男尸。據查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個(gè)世紀以后，xx年年初，某校高二某班學(xué)生特組成專(zhuān)案組，對這一事件進(jìn)行立案深入調查。很多學(xué)生從小就想做警察，這無(wú)疑給了他們一次圓警察夢(mèng)的機會(huì )，很容易就把學(xué)生引入到情境之中。
3、問(wèn)題探究
把學(xué)生引入到情境之后，指出調查應涉及的幾個(gè)方面：調查一：案發(fā)背景。調查二：現場(chǎng)勘查。調查三：本人檔案資料。調查四：有關(guān)人士采訪(fǎng)。通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題旨在探討典型環(huán)境、典型人物以及它們之間的關(guān)系。
要求學(xué)生四人組成一組，討論決定該組選題。然后小組討論交流，一人執筆，共同寫(xiě)出該項調查報告�？紤]到調查三、調查四的可操作性。教師可以出示以下兩份材料加以引導：
高中說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗教材二年級下冊第１８課，這一組課文是向學(xué)生展示美麗神奇的自然景象，從中得到許多樂(lè )趣。雷雨前，天氣悶熱，烏云密布,狂風(fēng)大作，電閃雷鳴;雷雨中，風(fēng)雨交加，雷聲轟��；雷雨后，空氣清新，彩虹高掛，蟬和蜘蛛也一起湊熱鬧。這就是夏天雷雨前后的情景。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、說(shuō)目標
我上的是《雷雨》一課第一課時(shí)，我擬定了本節課的學(xué)習目標
教學(xué)目標:1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、初讀課文，把課文讀正確、通順。
重點(diǎn):使學(xué)生掌握識字方法技巧，能夠自主識字。
難點(diǎn)：寫(xiě)字
能力發(fā)展:訓練學(xué)生自主識字能力，達到有效識字。
三 說(shuō)教法
課件演示法：利用與課文內容相聯(lián)系的圖畫(huà)來(lái)引導學(xué)生形象記憶“彩虹” 以及領(lǐng)會(huì )“垂”“壓”在本課語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
動(dòng)作表演法：通過(guò)學(xué)生直觀(guān)的動(dòng)作體驗“壓”的含義，用聯(lián)想法表演狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子。
自理識字法:通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，了解“虹”為什么有蟲(chóng)子旁�！安屎纭钡摹安省钡膩�(lái)歷。為什么叫“烏云”不叫白云？這些看似很簡(jiǎn)單的漢字，卻可以激發(fā)學(xué)生探索中國漢字的興趣。
自主、合作、探究法：
1、在學(xué)習字音時(shí)，通過(guò)小老師教讀生字，同桌合作擺卡片自學(xué)生字，使學(xué)生自己成為學(xué)習的小主人。
2、在展示我會(huì )寫(xiě)的漢字時(shí)，學(xué)生自己采用別具一格的識記方法，來(lái)巧記生字。
四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課件出示電閃雷鳴的情景，讓學(xué)生感受雷雨，從而暢談感受，導入課題。
2、初讀課文，學(xué)習我會(huì )認的生字。漢字是音、形、義的結合體，字離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境。因此，在學(xué)習我會(huì )認的生字時(shí)，我把字音教給學(xué)生自己解決，字形、字義由我來(lái)引導學(xué)生：采用聯(lián)系生活經(jīng)驗學(xué)習漢字，動(dòng)作表演法，圖片展示法，聯(lián)想法，自理識字法等來(lái)學(xué)習本課我會(huì )認的四個(gè)生字。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
3、鞏固識記
在詞語(yǔ)寶寶中，再次呈現本課我會(huì )認的漢字和引出我會(huì )寫(xiě)的字，學(xué)生通過(guò)和詞語(yǔ)寶寶打招呼，鞏固記憶。
在出示我會(huì )寫(xiě)的漢字中，有4個(gè)生字擴展到12個(gè)生字，學(xué)生自主識字的范圍擴廣了，他們用自己的靈活多樣的識記方法交流，從而達到了自主識記的目的。
4、指導寫(xiě)字
先交流在寫(xiě)個(gè)別字時(shí)，應該注意些什么?在通過(guò)課件演示，以及教師范寫(xiě)指導學(xué)生寫(xiě)本課比較難寫(xiě)的字：“逃”“垂”
“彩”，最后，通過(guò)展臺來(lái)展示書(shū)寫(xiě)，并糾正錯誤。
5、小結
高中說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材的地位
本課是<經(jīng)濟生活>內容的第一堂課，講述貨幣的相關(guān)知識。在現實(shí)生活中，商品的交換都是以貨幣為媒介的。只有懂得貨幣，才能真正懂得商品，懂得商品經(jīng)濟的基本規律。只有了解了貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)，才能為經(jīng)濟常識以后各課學(xué)習打下堅實(shí)的理論基礎，才能幫助同學(xué)樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)，走出拜金主義的誤區打下堅實(shí)的思想基礎。此外，本課從學(xué)生具有一定生活體驗的“錢(qián)”入手，是全書(shū)的開(kāi)篇，起著(zhù)引領(lǐng)和導入作用，是深刻認識各種經(jīng)濟現象、進(jìn)行后續學(xué)習的基礎，所以必須高度重視。
2、教學(xué)目標確立的依據
在本節課的教學(xué)中應堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念為指導、以《普通高級中學(xué)思想政治新課程標準》為準繩，以學(xué)生的認知水平為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生終身發(fā)展奠基為落腳點(diǎn)，確定了如下三位一體的教學(xué)目標，即知識目標、能力目標、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
�、僖罁抡n程標準和教材內容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定的知識目標是：識記一般等價(jià)物和貨幣的定義；理解商品交換經(jīng)過(guò)物物交換到以貨幣為媒介的交換四個(gè)階段以及貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物；運用所學(xué)原理分析貨幣產(chǎn)生的過(guò)程。
�、诟鶕䦟W(xué)生觀(guān)察、思考、分析和判斷能力不成熟及涉世不深、閱歷淺的實(shí)際情況，結合思想教育要求，確立的能力目標是：培養學(xué)生學(xué)會(huì )透過(guò)現象看本質(zhì)，運用基本原理分析現實(shí)問(wèn)題的能力。指導學(xué)生學(xué)會(huì )用聯(lián)系、全面的觀(guān)點(diǎn)認識一般等價(jià)物、貨幣和商品三者之間的區別與聯(lián)系。
�、坩槍λ枷胝握n是德育的主渠道、主途徑和某些學(xué)生思想上存在的實(shí)際問(wèn)題，確立的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標是：通過(guò)學(xué)習貨幣知識，教育學(xué)生正確對待貨幣，要對學(xué)生進(jìn)行“君子愛(ài)財，取之有道，用之有度”的傳統教育，增強學(xué)生抵制拜金主義思潮影響的自覺(jué)性。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據
教學(xué)重點(diǎn)為貨幣的本質(zhì)。因為只有懂得了貨幣的本質(zhì)，才算真正懂得商品，懂得價(jià)值規律；才能使學(xué)生對貨幣有正確認識，抑制拜金主義和“金錢(qián)萬(wàn)能”的腐朽思想，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)是“金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀”。因為貨幣產(chǎn)生前金銀只不過(guò)是普通的商品，歷史上充當過(guò)一般等價(jià)物的商品有很多，但后來(lái)一般等價(jià)物固定在金銀上，商品都要貨幣去交換，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的困難。
二、說(shuō)教法
依據思想政治課的性質(zhì)和本節課的教學(xué)內容，從學(xué)生生理特點(diǎn)和認知規律的實(shí)際出發(fā)，課堂教學(xué)中我堅持以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現教師由知識的傳授者向學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、指導者轉變，學(xué)生由知識的被動(dòng)接受者向自主探究者轉變。本堂課我采用了以下教學(xué)原則和方法：
1、教學(xué)原則：理論聯(lián)系實(shí)際的原則，即在組織課堂教學(xué)，落實(shí)教學(xué)內容時(shí)，能密切結合和聯(lián)系當前社會(huì )熱點(diǎn)、社會(huì )生活中和學(xué)生身邊的一些具體的例子，以加深學(xué)生對教材知識的理解和運用。
2、教學(xué)方法
�、偾榫敖虒W(xué)法：通過(guò)課件演示，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情景，啟迪學(xué)生思維、培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
�、诤献魈骄糠ǎ簢@本堂課的教學(xué)目標，結合學(xué)生成長(cháng)的實(shí)際，關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，我組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同營(yíng)造和諧、寬松、民主的氣氛，學(xué)生在探究知識的同時(shí)形成了豐富的人生態(tài)度和情感體驗。
�、圩灾鲗W(xué)習法：通過(guò)引導學(xué)生讀、議、悟，讀思結合，動(dòng)口動(dòng)腦結合等多種方法，適應探究性學(xué)習的要求，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，想方設法讓學(xué)生成為課堂的主人，凡是學(xué)生能讀懂、能說(shuō)得出、能解決的問(wèn)題一律讓學(xué)生自己來(lái)做。
三、說(shuō)學(xué)法
現代教育思想尤其注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)的方法。教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程，教師是教學(xué)過(guò)程中的幫助者、引導者、學(xué)生才是教學(xué)的主體。本堂課我引導學(xué)生掌握和運用以下方法：
1、“具體——抽象——具體”的認識方法，符合學(xué)生的認識規律。
2、讀議領(lǐng)悟法，充分利用教材可讀性強的特點(diǎn)，組織學(xué)生閱讀——分析——歸納，理解基本知識和原理，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、討論法，把學(xué)生在思想認識中存在的誤區同本課內容結合，引導學(xué)生討論交流，提高認識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
【導入新課】
合作探究法
日常生活中，人們的衣食住行都離不開(kāi)貨幣。為什么人們離不開(kāi)貨幣？它是用來(lái)干什么的呢？
使學(xué)生在思考這個(gè)問(wèn)題得出，貨幣是用來(lái)購買(mǎi)商品和服務(wù)。
【探究一】
�。ㄒ唬┥唐返暮x：
1、從現實(shí)生活來(lái)看，我們擁有貨幣的主要目的是為了購買(mǎi)自己所需要的商品，在眾多的商品中，這些商品都有什么共同的特征？
探究商品的含義：商品是用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。
2、并學(xué)會(huì )判斷商品和普通物品、勞動(dòng)產(chǎn)品的區別。一是勞動(dòng)產(chǎn)品，其次必須用于交換。
3、分析價(jià)值的含義：凝結在商品中的無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)就是商品的價(jià)值。不同商品之間能夠進(jìn)行交換是因為生產(chǎn)商品都耗費了人的體力和腦力，而這種體力和腦力是沒(méi)有差別的，是任何商品的生產(chǎn)所共有的。
4、引導學(xué)生分析總結商品的兩個(gè)基本屬性：使用價(jià)值和價(jià)值。
【探究二】
情景教學(xué)法
�。ǘ┮话愕葍r(jià)物的產(chǎn)生
1、利用幻燈片演示感受物物交換的困難，創(chuàng )設教學(xué)情境。
讓學(xué)生思考如下幾個(gè)問(wèn)題：
a。如果擁有紅珍珠的人需要的是咖啡，誰(shuí)能成交？
得出：兩人都能成交——偶然的物物交換
b。如果這幾個(gè)人都成交，需要什么條件？
得出：雙方都互相需要——擴大的物物交換
c。你能設想出讓更多的人都成交的辦法嗎？
得出：把自己的東西換成市場(chǎng)上大家都樂(lè )意接受的商品，然后再用這種商品去換回自己所需要的東西。即最好的辦法是媒介交換——以一般等價(jià)物為媒介的商品交換
讓學(xué)生談?wù)勊麑@種交換的感受，并概括總結提高交易成功概率的辦法。
最終找到解決辦法：尋找大家相對比較樂(lè )意接受的商品，即一般等價(jià)物的產(chǎn)生。
2、這里須明確一個(gè)問(wèn)題：
一般等價(jià)物，首先明確它是物——商品；其次，等價(jià)（物）說(shuō)明該商品可以表現其他商品的價(jià)值；最后，一般（等價(jià)物）——它可以與其他“一切”商品相交換，充當各種商品交換的媒介。
自主學(xué)習法
�。ㄈ┓治霰壤泿排c其他一般等價(jià)物──揭示貨幣的本質(zhì)
1、多媒體展示牛羊、貝殼、布匹等一般等價(jià)物的圖片，引導學(xué)生認識它們的缺陷。
2、展示課件，說(shuō)明金銀的優(yōu)點(diǎn)，揭示貨幣的產(chǎn)生：由金銀固定充當一般等價(jià)物。
3、引導學(xué)生歸納總結在商品交換過(guò)程中，貨幣的產(chǎn)生過(guò)程。
得出：貨幣充當一般等價(jià)物，是貨幣與其他商品的本質(zhì)區別，因此貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。
4、歸納小結
教師點(diǎn)拔啟動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與框知識的重溫與梳理工作，然后教師操作課件把貨幣的產(chǎn)生過(guò)程逐步展現出來(lái)，其目的是使學(xué)生鞏固深化所學(xué)的知識，通過(guò)歸納總結，學(xué)生能將所學(xué)的知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化，明確重點(diǎn)及知識間的內在聯(lián)系。
以貨幣為媒介的交換是商品交換發(fā)展的第四個(gè)階段。
5、分析：“金銀天然不是貨幣，貨幣天然是金銀”。
�。�1）“金銀天然不是貨幣”：意思是金銀天生并不是貨幣。因為金銀最初出現在市場(chǎng)上也只是一般的普遍商品，只是當商品交換發(fā)展到一定歷史階段，當一般等價(jià)物都集中到金銀上，由金銀固定地充當一般等價(jià)物時(shí)，才是貨幣。因為金銀并不是一來(lái)到世界就成為貨幣的。
�。�2）“貨幣天然是金銀”：意思是貨幣天生應該由金銀來(lái)充當，或者說(shuō)金銀天生就具備了充當貨幣的優(yōu)良特點(diǎn)。這是由金銀的自然屬性決定的，金銀具有體積小，價(jià)值大；易于分割，不易磨損，便于保存和攜帶等優(yōu)點(diǎn)。
6、自我發(fā)展、開(kāi)拓視野
有興趣的同學(xué)可以查閱貨幣發(fā)展史，了解貨幣發(fā)展的有關(guān)知識。并嘗試說(shuō)明：作為比黃金更貴重的“白金”為什么沒(méi)有成為貨幣。
結束語(yǔ)
以上就是我們今天學(xué)的知識。自從貨幣產(chǎn)生以后，商品的交換就以貨幣為媒介來(lái)進(jìn)行，由于貨幣是一般等價(jià)物，能同一切商品相交換，所以它是財富的象征。在日常生活中，人們往往把貨幣稱(chēng)為錢(qián)，提起錢(qián)大家都知道，它的作用可不少，到底有哪些作用呢？請大家預習下一框題：貨幣的職能。
高中說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位老師親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好，今天我為大家說(shuō)《新文化運動(dòng)》一課。我將從教材分析，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、教材分析
�。ㄒ唬�、教材的地位
《新文化運動(dòng)》一課是人民教育出版社出版的八年級上冊中國近代史第二單元“近代化的探索”的第9課。本課內容包括《新青年》的創(chuàng )辦、“新世紀的曙光”兩個(gè)子母的內容。新文化運動(dòng)上承北洋軍閥統治，下啟五四運動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的誕生，跨越新舊民主革命兩個(gè)時(shí)段，在本冊教材中具有承上啟下的地位。
科學(xué)的教學(xué)目標具有良好的激勵和導向作用。根據課標要求，結合教材內容和學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下的三維教學(xué)目標：
�。ǘ�、教學(xué)目標
1、知識與能力：通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解新文化運動(dòng)興起的時(shí)間、標志和主要內容；通過(guò)分析新文化運動(dòng)興起的原因，培養學(xué)生多途徑獲取歷史信息的能力：通過(guò)對新文化運動(dòng)的評價(jià)，培養學(xué)生用聯(lián)系的，全面的觀(guān)點(diǎn)分析評價(jià)歷史問(wèn)題的'能力。
2、過(guò)程于方法：在感知理解新文化運動(dòng)基本史實(shí)的過(guò)程中，掌握對歷史現象進(jìn)行歸納總結的方法；在分析新文化運動(dòng)興起的原因的過(guò)程中，掌握史料分析合作探究的方法；在賞析本課插圖的過(guò)程，學(xué)習以圖證史的方法。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)了解新文化運動(dòng)的發(fā)展歷程，使學(xué)生學(xué)習新文化運動(dòng)的倡導者為拯救國家、改造社會(huì )而不斷追求真理的奮斗精神，培養學(xué)生愛(ài)國主義情感和社會(huì )責任感；通過(guò)創(chuàng )設情境，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)北京大學(xué)，激發(fā)學(xué)生對名校的向往之情，增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
在教學(xué)目標和教材內容的指引下，結合學(xué)生知識儲備，我擬定了如下的教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。ㄋ模�、教學(xué)重、難點(diǎn)及依據
重點(diǎn)：新文化運動(dòng)的內容及影響。
依據：新文化運動(dòng)倡導的思想，在今天我國社會(huì )主義建設的過(guò)程中仍具有現實(shí)的意義，學(xué)生應重點(diǎn)掌握。新文化運動(dòng)是中國人向西方學(xué)習在思想領(lǐng)域的一次探索，為中國共產(chǎn)黨的誕生提供了思想基礎，學(xué)生應該重點(diǎn)掌握。
因此，將“新文化運動(dòng)的內容及影響”作為本課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：新文化運動(dòng)興起的原因。
依據：新文化運動(dòng)興起的原因是多方面，由于初中學(xué)生認識問(wèn)題能力有限，不能全面的分析新文化運動(dòng)興起的原因。需要指導學(xué)生掌握分析歷史事件發(fā)生原因的一般方法：從政治、經(jīng)濟、思想文化等各方面進(jìn)行分析歸納，并讓學(xué)生認識到任何一個(gè)歷史事件的發(fā)生，都是多種因素共同作用的結果。
因此，將此處作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生已不像七年級學(xué)生那樣對歷史課充滿(mǎn)新鮮與好奇，也沒(méi)有九年級學(xué)生面臨的升學(xué)壓力，更由于功課的增加以及觀(guān)念上的影響，他們對歷史課的學(xué)習興趣與學(xué)習主動(dòng)性開(kāi)始下降。同時(shí)，他們又經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，理解、分析、概括、比較能力有了一定的提高，且具備一定的邏輯思維能力，學(xué)習的創(chuàng )造性得到了一定的發(fā)展，這為本課的學(xué)習奠定了一定的基礎。
三、教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
針對八年級學(xué)生學(xué)習歷史課的興趣與主動(dòng)性逐漸下降的情況，為了增加學(xué)生的興趣，我充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，注重情境創(chuàng )設，實(shí)踐探索，歸納總結，情感升華，以人物帶事件教學(xué)法為主，輔之以閱讀指導法，圖表法，合作探究法。采取以下幾種方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性：
�。ǘ⿲W(xué)法
在學(xué)法指導上我注重以學(xué)生為中心，指導學(xué)生在自主學(xué)習，合作探究的過(guò)程中學(xué)習歷史探究方法，提高學(xué)生總結歸納能力和解決歷史問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
展示幾張北京大學(xué)的代表性照片，提問(wèn)：大家了解北京大學(xué)嗎？了解它的歷史嗎？知道1915年的北京大學(xué)發(fā)生了一件什么重要事情嗎？設置懸念，導入新課。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
充分利用本課涉及歷史人物及作品多的特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生參與度，我將本課設計成“北京大學(xué)杰出人物”展，將各個(gè)子目的內容融入各個(gè)展廳，我就是帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)北京大學(xué)校史館“北大杰出人物”展的導游。
第一展廳：北京大學(xué)校長(cháng)
首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)展廳：北京大學(xué)校長(cháng)，在本展廳中我著(zhù)重介紹1916-1927年間任北京大學(xué)校長(cháng)的蔡元培先生，介紹他的“思想自由，兼容并包”的教育理念，以及在這一理念下聘請新文化運動(dòng)領(lǐng)導者來(lái)北京大學(xué)任教的史實(shí)，激發(fā)學(xué)生對名校的向往感，從而使學(xué)生樹(shù)立遠大理想，增強學(xué)生奮發(fā)學(xué)習的動(dòng)力。
接下來(lái)提出問(wèn)題：蔡元培都聘請了那些人物？他們到底有哪些才能，做出了哪些貢獻才使蔡元培先生要聘請他們去北大任教呢？設置懸念，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)展廳。
第二展廳：新文化運動(dòng)旗手
在本展廳中，我設計了“圖文結合說(shuō)歷史”和“論從史出”兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生掌握新文化運動(dòng)興起的時(shí)間，旗幟，主要陣地及前期的部分內容，培養學(xué)生多方面提取信息的能力和歸納總結的能力。
第一板塊：“圖文結合說(shuō)歷史”。讓學(xué)生在閱讀教材的基礎上，通過(guò)PPT展示陳獨秀的照片, 《新青年雜志》、《新青年》的圖片，讓學(xué)生圖文結合的講述新文化運動(dòng)興起的時(shí)間，口號，主要陣地等基礎知識，達到夯實(shí)基礎的目的。
第二個(gè)板塊：“論從史出”。精選陳獨秀在《新青年》上發(fā)表的文章《警告青年》的核心內容作為材料，并就此提出問(wèn)題：這段材料中的德先生和賽先生指的是什么？反映了陳獨秀的什么思想？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，以自主學(xué)習的方式分析材料，教師適時(shí)做點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生歸納出這段材料所反映的思想，理解科學(xué)與民主的含義，掌握新文化運動(dòng)的旗幟和前期部分內容（即提倡民主，反對獨裁專(zhuān)制，提倡科學(xué)，反對迷信盲從）。
新文化運動(dòng)不僅包括思想革命而且也包括文學(xué)領(lǐng)域的革命，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)展廳，一起去感受轟轟烈烈的文學(xué)革命。
第三展廳：“文學(xué)革命”主將
在這個(gè)展廳中我設計了“知識馬賽克”和“合作探究”兩個(gè)自主活動(dòng)，讓學(xué)生識記新文化運動(dòng)的主要內容，代表人及其作品，合作探究新文化運動(dòng)興起的原因，掌握分析歷史事件原因的一般方法，提高學(xué)生的合作探究能力和分析歸納能力。
第一個(gè)活動(dòng)：通過(guò)PPT展示胡適照片以及他的作品《文學(xué)改良芻議》的核心內容，魯迅的照片及《逛人日記》的封面，讓學(xué)生結合教材內容總結歸納新文化運動(dòng)的主要內容（即提倡新道德，反對舊道德，提倡新文學(xué)，反對舊文學(xué)）在此基礎上，讓學(xué)生回顧上個(gè)展廳的內容，完成“知識馬賽克”，達到對新文化運動(dòng)內容這一重點(diǎn)知識的掌握。
接下來(lái)，提出問(wèn)題：有人說(shuō)新文化運動(dòng)是幾個(gè)青年憑空造出來(lái)的,你同意這種觀(guān)點(diǎn)嗎？為什么？提出這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)入第二個(gè)活動(dòng)。
第二個(gè)活動(dòng)：通過(guò)播放錄像《世紀中國》中“袁世凱祭祖、祭天、復辟帝制”的片斷，自然引入新文化運動(dòng)興起的原因分析，提示學(xué)生分析歷史事件原因的一般方法：從政治、經(jīng)濟、思想文化等各方面進(jìn)行分析歸納，學(xué)生積極發(fā)言，教師引導總結新文化運動(dòng)興起的各方面原因，讓學(xué)生認識到任何一個(gè)歷史事件的發(fā)生，都是多種因素共同作用的結果，從而幫助學(xué)生樹(shù)立全面的看待問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)。
1917年，俄國十月社會(huì )主義革命的勝利使中國先進(jìn)的知識分子看到了“新世紀的曙光”，那么這縷“新世紀的曙光”是什么呢？中國的知識分子又是怎樣學(xué)習和傳播的呢？下面進(jìn)入第四個(gè)展廳。
第四展廳：中國馬克思主義的先驅
首先通過(guò)展示李大釗的照片，李大釗的《庶民的勝利》和《布爾什維主義的勝利》的核心內容節選以及《每周品論》的封面照片，讓學(xué)生感知新文化運動(dòng)后期先進(jìn)知識分子宣傳馬克思主義思想的史實(shí)，使學(xué)生掌握新文化運動(dòng)后期的主要內容，在此基礎上回顧前面內容，從而全面掌握新文化運動(dòng)前后期的內容，為探究新文化運動(dòng)的影響做好鋪墊。
在掌握新文化運動(dòng)興起的原因和內容的基礎上，帶領(lǐng)學(xué)生評價(jià)新文化運動(dòng)。通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生認識到新文化運動(dòng)是一次空前的思想大解放運動(dòng)。接下來(lái)引導學(xué)生全面分析新文化運動(dòng)的影響，提示學(xué)生分析歷史事件影響的一般方法：把歷史事件放入歷史長(cháng)河中，用聯(lián)系的，全面的觀(guān)點(diǎn)去分析這一歷史事件的積極和消極影響，學(xué)生發(fā)言，教師引導總結，最終形成對新文化運動(dòng)客觀(guān)的評價(jià)。在此過(guò)程中，培養學(xué)生評價(jià)歷史事件的能力，形成用聯(lián)系的全面的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題的習慣。
�。ㄈ┲R小結
在完成參觀(guān)后，用課堂問(wèn)答的方式總結全課知識，以提綱形式展示，便于學(xué)生掌握。
�。ㄋ模┱n堂練習
通過(guò)設計“趁熱打鐵”活動(dòng)來(lái)檢測本課的學(xué)習效果，從而查缺補漏，達到改進(jìn)創(chuàng )新，鞏固知識的效果。
�。ㄎ澹┱n外拓展
通過(guò)設計“史海拾貝”環(huán)節，通過(guò)設問(wèn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，從而增加學(xué)生的歷史積淀。
以上就是我對《新文化運動(dòng)》的說(shuō)課設計，在講述過(guò)程中如有不妥之處，敬請各位老師、同學(xué)批評指正，謝謝大家！
高中說(shuō)課稿 篇6
二十一世紀，中國將全面推進(jìn)素質(zhì)教育。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人。進(jìn)一步改革德育工作的方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，智育工作要轉變教育觀(guān)念，改革人才培養模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新思維習慣，重視培養學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會(huì )活動(dòng)的能力�！案鶕刭|(zhì)教育的要求，英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改革。
高中英語(yǔ)課程改革的主要目的是：建立新的外語(yǔ)教育教學(xué)理念，使課程設計課程內容具有時(shí)代性，基礎性與選擇性;建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區的英語(yǔ)教學(xué)更具指導意義;建立多元，開(kāi)放的英語(yǔ)課程評價(jià)體系，使評價(jià)真正成為教學(xué)的有機組成部分;建立規范的英語(yǔ)教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。
因此，根據高中生認知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語(yǔ)課程應該強調在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力運用的基礎上，著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維與表達的能力;形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國際視野，增強愛(ài)國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)，為未來(lái)發(fā)展與終身學(xué)習奠定良好的基礎。
在新一輪基礎教育改革的今天，教師正面對著(zhù)一個(gè)新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，一個(gè)要求教師角色向廣度延伸，向深度擴展的時(shí)代背景。在這個(gè)傳統教育方式與現代教育方式激烈對峙的轉型時(shí)期，交織著(zhù)教師的退縮，彷徨，奮進(jìn)的各種心態(tài)。課程改革的基礎是教師，沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊伍，改革就難以成功。但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣，課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以，在高中英語(yǔ)新課標實(shí)施的過(guò)程中，我們英語(yǔ)老師究竟如何去應對這種改革背景，全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。
要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學(xué)習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念實(shí)際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現在：
首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng )造性、激勵個(gè)人成長(cháng)愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。以高標準進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專(zhuān)業(yè)判斷力，使英語(yǔ)教師更加專(zhuān)業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立終身學(xué)習的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會(huì )。那么受益的學(xué)生就遠不只一堂課、一個(gè)班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著(zhù)要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養了教師終身學(xué)習、終身發(fā)展的意識。英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導課堂教學(xué)、拓寬自己專(zhuān)業(yè)眼界的機會(huì )。因為無(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教后感，有規律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對待創(chuàng )新，把學(xué)生的需要與長(cháng)期的教學(xué)目標結合起來(lái)。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發(fā)展自己，從而把專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當作自己的責任。
挖掘學(xué)生和當前語(yǔ)言教學(xué)的知識深度、開(kāi)拓他們知識的內容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專(zhuān)業(yè)人文知識，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng )新，通過(guò)各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養成終身研究的習慣。
再次，英語(yǔ)教師要不斷分析、評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類(lèi)似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習，積極尋求同事的
幫助，以教師和學(xué)習者的身份繼續發(fā)展自己。同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀(guān)察幫助自己做自我評價(jià)，或學(xué)習其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實(shí)現跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語(yǔ)課程的目標與定位。長(cháng)期以來(lái)，我們高中英語(yǔ)教學(xué)的都是圍繞著(zhù)高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績(jì)。因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語(yǔ)言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用�！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標準》明確指出：“高中階段的外語(yǔ)教育是培養公民素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿(mǎn)足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿(mǎn)足國家的經(jīng)濟建設與科技發(fā)展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語(yǔ)教育有多重的人文與社會(huì )意義”。從這里可以看出，新課程要以培養學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng )新精神為目標，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎。
因此，教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關(guān)系。過(guò)去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著(zhù)自己轉。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵他們的創(chuàng )新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。
總之，語(yǔ)言學(xué)習得是終身的過(guò)程，教師應成為終身學(xué)習的榜樣。向學(xué)生展示自己的語(yǔ)言能力，讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言的技能。
以上是小編為大家整理好的范文，希望大家喜歡二十一世紀，中國將全面推進(jìn)素質(zhì)教育。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人。進(jìn)一步改革德育工作的方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，智育工作要轉變教育觀(guān)念，改革人才培養模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新思維習慣，重視培養學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會(huì )活動(dòng)的能力�！案鶕刭|(zhì)教育的要求，英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改革。
高中英語(yǔ)課程改革的主要目的是：建立新的外語(yǔ)教育教學(xué)理念，使課程設計課程內容具有時(shí)代性，基礎性與選擇性;建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區的英語(yǔ)教學(xué)更具指導意義;建立多元，開(kāi)放的英語(yǔ)課程評價(jià)體系，使評價(jià)真正成為教學(xué)的有機組成部分;建立規范的英語(yǔ)教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。
因此，根據高中生認知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語(yǔ)課程應該強調在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力運用的基礎上，著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維與表達的能力;形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國際視野，增強愛(ài)國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)，為未來(lái)發(fā)展與終身學(xué)習奠定良好的基礎。
在新一輪基礎教育改革的今天，教師正面對著(zhù)一個(gè)新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，一個(gè)要求教師角色向廣度延伸，向深度擴展的時(shí)代背景。在這個(gè)傳統教育方式與現代教育方式激烈對峙的轉型時(shí)期，交織著(zhù)教師的退縮，彷徨，奮進(jìn)的各種心態(tài)。課程改革的基礎是教師，沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊伍，改革就難以成功。但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣，課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以，在高中英語(yǔ)新課標實(shí)施的過(guò)程中，我們英語(yǔ)老師究竟如何去應對這種改革背景，全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。
要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學(xué)習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念實(shí)際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現在：
首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng )造性、激勵個(gè)人成長(cháng)愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。
以高標準進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專(zhuān)業(yè)判斷力，使英語(yǔ)教師更加專(zhuān)業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立終身學(xué)習的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會(huì )。那么受益的學(xué)生就遠不只一堂課、一個(gè)班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著(zhù)要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養了教師終身學(xué)習、終身發(fā)展的意識。英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導課堂教學(xué)、拓寬自己專(zhuān)業(yè)眼界的機會(huì )。因為無(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教后感，有規律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對待創(chuàng )新，把學(xué)生的需要與長(cháng)期的教學(xué)目標結合起來(lái)。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發(fā)展自己，從而把專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當作自己的責任。
挖掘學(xué)生和當前語(yǔ)言教學(xué)的知識深度、開(kāi)拓他們知識的內容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專(zhuān)業(yè)人文知識，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng )新，通過(guò)各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養成終身研究的習慣。
再次，英語(yǔ)教師要不斷分析、評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類(lèi)似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習者的身份繼續發(fā)展自己。同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀(guān)察幫助自己做自我評價(jià)，或學(xué)習其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實(shí)現跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語(yǔ)課程的目標與定位。長(cháng)期以來(lái)，我們高中英語(yǔ)教學(xué)的都是圍繞著(zhù)高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績(jì)。因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語(yǔ)言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用�！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標準》明確指出：“高中階段的外語(yǔ)教育是培養公民素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿(mǎn)足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿(mǎn)足國家的經(jīng)濟建設與科技發(fā)展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語(yǔ)教育有多重的人文與社會(huì )意義”。從這里可以看出，新課程要以培養學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng )新精神為目標，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎。
因此，教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關(guān)系。過(guò)去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著(zhù)自己轉。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵他們的創(chuàng )新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。
總之，語(yǔ)言學(xué)習得是終身的過(guò)程，教師應成為終身學(xué)習的榜樣。向學(xué)生展示自己的語(yǔ)言能力，讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言的技能。
高中說(shuō)課稿 篇7
一、教學(xué)設計的指導思想
本課以“健康第一”為指導思想，以發(fā)展學(xué)生為本，充分體現學(xué)生的主體地位和教師的主導作用，并注重學(xué)生和教師的互動(dòng)教學(xué)，以增強學(xué)生的健康意識，提高學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，本課力求流暢、靈活、緊湊，教學(xué)中做到面向全體同學(xué)，對技能水平和身體素質(zhì)不同的學(xué)生提出不同的練習要求，學(xué)生根據自己的實(shí)際水平和能力自選練習起點(diǎn)，并提倡互幫互學(xué)能者為師，促成學(xué)生在合作的基礎上積極主動(dòng)參與學(xué)習，本堂課通過(guò)教師講解示范正確的跨欄的動(dòng)作，學(xué)生分組練習。體現了學(xué)生的主體地位，而且使學(xué)生在原有的基礎上對動(dòng)作的理解更加深刻，注重學(xué)生的觀(guān)察與模仿能力的發(fā)展，培養學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察與模仿能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
二、教材分析
首先是教學(xué)內容，本節課包括兩個(gè)教學(xué)內容，一個(gè)主教材，一個(gè)是輔教材，主教材是跨欄跑技術(shù)教學(xué)，輔教材是身體素質(zhì)練習。
跨欄跑是田徑運動(dòng)中的競賽項目，由起跑至第一欄技術(shù)，過(guò)欄技術(shù)，欄間跑技術(shù)，全程跨欄跑技術(shù)構成。其中過(guò)欄技術(shù)又稱(chēng)跨欄跑技術(shù)，是跨欄跑技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，他由起跨攻欄，騰空過(guò)欄，下欄著(zhù)地
組成，為了很好的掌握過(guò)欄技術(shù)，應先從學(xué)習起跨腿欄側過(guò)欄技術(shù)，擺動(dòng)腿欄側過(guò)欄技術(shù)開(kāi)始，這是基礎。該項目能發(fā)展學(xué)生的速度、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)和動(dòng)作的協(xié)調性與節奏感，能培養學(xué)生勇敢果斷，不畏困難的意志品質(zhì)。
身體素質(zhì)練習（障礙接力跑，自選項目）是為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的速度、柔韌、力量等身體素質(zhì)。
三、教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習跨欄跑擺動(dòng)腿和起跨腿欄側過(guò)欄技術(shù)，掌握跨欄跑的基本技術(shù)、基本知識、基本技能。
2、發(fā)展速度、彈跳、柔韌、靈敏、協(xié)調等身體素質(zhì)。
3、培養學(xué)生堅毅、果斷、克服困難的頑強意志品質(zhì)。
4、培養學(xué)生分析、研究、解決跨欄跑學(xué)習中實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：攻欄腿和起跨腿欄側過(guò)欄技術(shù)
難點(diǎn)：1、擺動(dòng)腿屈膝攻欄，兩臂配合，眼視前方。
2、起跨腿收緊抬平腿勾腳尖，晚收快拉，側平拉并拉正。
五、學(xué)情分析
高中學(xué)生身心發(fā)展逐漸成熟，已具備了獨立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了一定的基本運動(dòng)能力，在教學(xué)中只要引導得法，他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性就會(huì )很容易實(shí)現，我選擇適應他們生理和心理發(fā)展的教學(xué)方法與手段，激發(fā)他們在練習中獨立思考，去發(fā)展他們的體能與智能，促進(jìn)他們健康成長(cháng)。
另外，我還會(huì )注意個(gè)體之間的差異，以及男女性別之間的差異，充分發(fā)揮體育骨干的帶頭作用，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，確保每個(gè)學(xué)生受益。
六、教法
1、示范講解法：先進(jìn)行集體示范，講解，精講，抓住重點(diǎn)，示范動(dòng)作標準規范。（先示范，后進(jìn)行示范與講解相結合）。
2、分組練習法：根據學(xué)生掌握動(dòng)作的情況，進(jìn)行交叉搭配分組，運用運動(dòng)技能掌握較好的學(xué)生帶動(dòng)運動(dòng)技能掌握稍欠缺的同學(xué)，使他們共同進(jìn)步。
3、個(gè)別輔導法：針對技能掌握欠缺的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，培養他們對此項運動(dòng)的興趣，增強他們的自信心。
4、游戲法： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，增強團隊精神。
七、學(xué)法
新課程標準提出要注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習能力的培養，在這節課中我會(huì )從三個(gè)方面進(jìn)行體現的：
1、會(huì )聽(tīng)、會(huì )看、會(huì )想：教師示范講解，學(xué)生通過(guò)看，聽(tīng)、想明確技術(shù)動(dòng)作概念。
2、會(huì )合作與探究：分組練習，學(xué)生學(xué)會(huì )合作，探究出掌握本課所學(xué)技術(shù)的方法。
3、會(huì )展示與評價(jià)：優(yōu)先示范，相互開(kāi)展評價(jià)，提高學(xué)習能力。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分 （2分鐘）
1、體育委員整隊請點(diǎn)報告人數。
2、師生問(wèn)好
3、宣布本課內容提出相應要求
4、強調安全意識
5、檢查服裝衛生安排見(jiàn)習學(xué)生
�。ǘ蕚洳糠� （5分鐘）
1、繞田徑場(chǎng)慢跑
2、行進(jìn)間徒手操
擴胸動(dòng)動(dòng)
單臂后振
體轉運動(dòng)
體側運動(dòng)
弓步壓腿
�。ㄈ┗静糠� (28分鐘) 學(xué)習攻欄腿和起跨腿欄側過(guò)欄技術(shù)
1、原地模仿攻欄腿和起跨腿技術(shù)動(dòng)作
2、走動(dòng)中模仿攻欄腿和起跨腿技術(shù)動(dòng)作
3、慢跑中模仿攻欄腿和起跨腿技術(shù)動(dòng)作
4、利用器械做攻欄腿和起跨腿練習
身體素質(zhì)練習
1.障礙接力跑游戲
2.自主練習
�。ㄋ模┙Y束部分 （5分鐘）
1、放松活動(dòng)
2、本課小結
3、宣布下次課的內容
4、組織學(xué)生歸還器材
5、宣布下課師生再見(jiàn)
九、場(chǎng)地器材
欄架12個(gè)
十、課的效果預測
90%---95%以上學(xué)生達到本課教學(xué)目標
平均心率為135---140次每分鐘
練習密度約為45%
愉悅度為愉悅
協(xié)作性好； 互動(dòng)性好。
高中說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：（1）發(fā)展耐力跑；（2）游戲：搬物賽跑
2、教材分析
本節課的內容是發(fā)展耐力跑，通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握跑的基本活動(dòng)能力，并在跑的游戲中體驗參與體育活動(dòng)的樂(lè )趣，促使學(xué)生身心全面發(fā)展。因此，發(fā)展耐力跑是小學(xué)三年級體育的重要內容之一。
3、教學(xué)目標
�。�1）、認識目標：能較快地掌握用均勻的速度、輕松的步伐參與奔跑活動(dòng)，初步體會(huì )跑時(shí)的動(dòng)作和呼吸節奏。
�。�2）、技能目標：培養跑的正確姿勢，發(fā)展耐力素質(zhì)和持久跑的能力，提高集體協(xié)同動(dòng)作的水平。
�。�3）、情感目標：培養吃苦耐勞、克服困難的精神和堅毅、頑強的意志品質(zhì)。
4、教材重點(diǎn)
根據教材內容、特點(diǎn)，結合學(xué)生的心理特點(diǎn)，本課教學(xué)重點(diǎn)是：（1）讓學(xué)生在游戲中體驗耐力跑。（2）讓學(xué)生在趣味性中體驗發(fā)展耐力跑的身體感受。
5、教學(xué)難點(diǎn)
教會(huì )學(xué)生在奔跑中發(fā)展速度和能力的方法。
二、說(shuō)學(xué)情
本課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生。他們具有一定的競爭意識，爭強好勝，愛(ài)玩好動(dòng)，愛(ài)表現的特點(diǎn)。因此在教學(xué)中針對學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，靈活的安排多種多樣的游戲，就是為了讓學(xué)生在游戲歡樂(lè )的氛圍中，忘卻疲勞或推遲疲勞的出現。在課堂上還要讓學(xué)生掌握耐力跑的方法和調節跑的速度。同時(shí)。還要有克服困難的勇氣，吃苦耐勞的精神和頑強的意志品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習發(fā)展耐力跑的游戲內容，有助于發(fā)展學(xué)生的身心健康，有助于全面達成領(lǐng)域目標。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
根據學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我采用了多種多樣的游戲方法，使學(xué)生對本課充滿(mǎn)了極大的熱情與興趣。在活動(dòng)中體現出較高的學(xué)習欲望，態(tài)度積極。主動(dòng)參與。
2、說(shuō)學(xué)法
�。�1）在游戲活動(dòng)中，能找到不斷加速的感覺(jué)，能體驗到發(fā)展耐力水平時(shí)的身體動(dòng)作感受。
�。�2）能通過(guò)游戲活動(dòng)，感覺(jué)到位移速度能力和耐力水平的發(fā)展和提高，并能運用獲得的知識和技能，不斷改進(jìn)跑的動(dòng)作，形成身體正確姿勢。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n堂常規
師生問(wèn)好！
�。ǘ嵘磉\動(dòng)
1、頭部運動(dòng)2、肩部運動(dòng)3、體轉運動(dòng)4、腰部運動(dòng)5、膝關(guān)節運動(dòng)
6、踝腕關(guān)節運動(dòng)。
�。ㄈ┱归_(kāi)
這一階段是課的主要部分，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題是整節課的關(guān)鍵。
�。�1）根據學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我采用了多種多樣的游戲來(lái)引導學(xué)生，讓學(xué)生對本課的活動(dòng)充滿(mǎn)熱情和興趣，體現出較高的學(xué)習欲望，態(tài)度積極、主動(dòng)參與。
�。�2）能找到不斷加速的感覺(jué)，能體驗到發(fā)展耐力水平時(shí)的身體動(dòng)作感覺(jué)。
�。�3）能通過(guò)游戲活動(dòng)，感覺(jué)到位移速度能力和耐力水平的發(fā)展和提高，并能運用獲得的知識和技能，不斷改進(jìn)跑的動(dòng)作，形成身體的正確姿勢。
�。�4）在游戲活動(dòng)中，充滿(mǎn)競爭和拼搏意識和行動(dòng)。表現出良好的團結協(xié)作、集體主義精神和勇敢頑強、不怕困難、刻苦耐勞的意志品質(zhì)。
�。ㄋ模�、游戲活動(dòng)
能自覺(jué)地遵守游戲中的有關(guān)安全活動(dòng)的要求和規則。
五、放松活動(dòng)
1、舞蹈放松。使學(xué)生得到全面的放松。
2、小結：師生互評。
六、場(chǎng)地器材
籃球場(chǎng)地、錄音機一臺、排球8個(gè)。
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