【精選】高中說(shuō)課稿范文錦集4篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的高中說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
高中說(shuō)課稿 篇1
【教材分析】
1。本節教材的地位與作用
本節主要研究閉區間上的連續函數最大值和最小值的求法和實(shí)際應用，分兩課時(shí)，這里是第一課時(shí)，它是在學(xué)生已經(jīng)會(huì )求某些函數的最值，并且已經(jīng)掌握了性質(zhì)：“如果f(x)是閉區間[a，b]上的連續函數，那么f(x)在閉區間[a，b]上有最大值和最小值” ，以及會(huì )求可導函數的極值之后進(jìn)行學(xué)習的，學(xué)好這一節，學(xué)生將會(huì )求更多的函數的最值，運用本節知識可以解決科技、經(jīng)濟、社會(huì )中的一些如何使成本最低、產(chǎn)量最高、效益最大等實(shí)際問(wèn)題。這節課集中體現了數形結合、理論聯(lián)系實(shí)際等重要的數學(xué)思想方法，學(xué)好本節，對于進(jìn)一步完善學(xué)生的知識結構，培養學(xué)生用數學(xué)的意識都具有極為重要的意義。
2。教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )求閉區間上連續開(kāi)區間上可導的函數的最值。 3。教學(xué)難點(diǎn)
高三年級學(xué)生雖然已經(jīng)具有一定的知識基礎，但由于對求函數極值還不熟練，特別是對優(yōu)化解題過(guò)程依據的理解會(huì )有較大的困難，所以這節課的難點(diǎn)是理解確定函數最值的方法。
4。教學(xué)關(guān)鍵
本節課突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是：理解方程f′(x)=0的解，包含有指定區間內全部可能的極值點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
根據本節教材在高中數學(xué)知識體系中的地位和作用，結合學(xué)生已有的認知水平，制定本節如下的教學(xué)目標：
1。知識和技能目標
�。�1）理解函數的最值與極值的區別和聯(lián)系。
�。�2）進(jìn)一步明確閉區間[a，b]上的連續函數f(x)，在[a，b]上必有最大、最小值。 （3）掌握用導數法求上述函數的最大值與最小值的方法和步驟。 2。過(guò)程和方法目標
�。�1）了解開(kāi)區間內的連續函數或閉區間上的不連續函數不一定有最大、最小值。 （2）理解閉區間上的連續函數最值存在的可能位置：極值點(diǎn)處或區間端點(diǎn)處。 （3）會(huì )求閉區間上連續，開(kāi)區間內可導的函數的最大、最小值。 3。情感和價(jià)值目標
�。�1）認識事物之間的的區別和聯(lián)系。
�。�2）培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力，能夠自己發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。 （3）提高學(xué)生的數學(xué)能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和理性精神。
【教法選擇】
根據皮亞杰的建構主義認識論，知識是個(gè)體在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中逐漸建構的結果，而認識則是起源于主客體之間的相互作用。
數最大值、最小值求解的方法與步驟，并優(yōu)化解題過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地獲得知識，老師只是進(jìn)行適當的引導，而不進(jìn)行全部的灌輸。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這節課主要選擇以合作探究式教學(xué)法組織教學(xué)。
【學(xué)法指導】
對于求函數的最值，高三學(xué)生已經(jīng)具備了良好的知識基礎，剩下的問(wèn)題就是有沒(méi)有一種更一般的方法，能運用于更多更復雜函數的求最值問(wèn)題？教學(xué)設計中注意激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望，使得他們能積極主動(dòng)地觀(guān)察、分析、歸納，以形成認識，參與到課堂活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們作為認知主體的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
本節課的教學(xué)，大致按照“創(chuàng )設情境，鋪墊導入——合作學(xué)習，探索新知——指導應用，鼓勵創(chuàng )新——歸納小結，反饋回授”四個(gè)環(huán)節進(jìn)行組織。
【教學(xué)設計說(shuō)明】
上可導的連續函數的最值，這是導數作為數學(xué)工具的一個(gè)具體體現，整堂課對閉區間上的連續函數的最大值和最小值以“是否存在？存在于哪里？怎么求？”為線(xiàn)索展開(kāi)。
1。由于學(xué)生對極限和導數的知識學(xué)習還談不上深入熟練，因此教學(xué)中從直觀(guān)性和新舊知識的矛盾沖突中激發(fā)學(xué)生的探究熱情，充分利用學(xué)生已有的知識體驗和生活經(jīng)驗，遵循學(xué)生認知的心理規律，努力實(shí)現課程改革中以“學(xué)生的發(fā)展為本”的基本理念。
2。關(guān)于教學(xué)過(guò)程，對于本節課的重點(diǎn)：求閉區間上連續，開(kāi)區間上可導的函數的最值的方法和一般步驟，必須讓學(xué)生在課堂上就能掌握。對于難點(diǎn)：求最值問(wèn)題的優(yōu)化方法及相關(guān)問(wèn)題，層層遞進(jìn)逐步提出，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，師生共同探究解決，知識的建構過(guò)程充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能力性。
3。在教學(xué)手段上，制作多媒體課件輔助教學(xué)，使得數學(xué)知識讓學(xué)生更易于理解和接受；課堂教學(xué)與現代教育技術(shù)的有機整合，大大提高了課堂教學(xué)效率。
4。關(guān)于教學(xué)法，為充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)愉快地學(xué)習，本節課始終貫徹“教師為主導、學(xué)生為主體、探究為主線(xiàn)、思維為核心”的數學(xué)教學(xué)思想，引導學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)全過(guò)程中。
高中說(shuō)課稿 篇2
教材分析:《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)---繪畫(huà)》按《普通高中美術(shù)課程標準》編制將課標轉化為課堂教學(xué)可具體實(shí)施的內容目標并，體現了課標和高效課堂建設、課程改革精神�！镀胀ǜ咧姓n程標準實(shí)驗教科書(shū)---繪畫(huà)》精選高中學(xué)生應該掌握的基礎知識和技能為教學(xué)內容，體現了基礎性。范畫(huà)、圖例注重藝術(shù)風(fēng)格和表現手法的多樣性，開(kāi)拓了學(xué)生視野激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，培養學(xué)生尊重世界多元化。
學(xué)情分析。本課的學(xué)習對象是普通高中學(xué)生和職業(yè)高中，他們已具有一定的自學(xué)能力，掌握了一定的繪畫(huà)、書(shū)法等基本技能并有一定的文學(xué)、歷史知識基礎。
學(xué)生分析：美校學(xué)生已有一定的美術(shù)及文學(xué)、歷史基礎，易于接受傳統繪畫(huà)藝術(shù)。
教學(xué)目標
1、知識與技能
(1) 讓學(xué)生認識、了解中國山水畫(huà)產(chǎn)生、發(fā)展的哲學(xué)基礎等人文思想。
(2) 欣賞、鑒別中國山水畫(huà)。
(3) 學(xué)會(huì )中國山水畫(huà)臨摹技法，認識、掌握基本的中國山水畫(huà)創(chuàng )作過(guò)程。學(xué)會(huì )運用美術(shù)術(shù)語(yǔ)表達中國山水畫(huà)藝術(shù)見(jiàn)解、觀(guān)點(diǎn)。
2．過(guò)程與方法
過(guò)程：(1)創(chuàng )設意境、欣賞引入；(2)分層討論、探究展示；(3)課堂拓展、鞏固落實(shí)、檢測；(4) 總結與評價(jià)。
方法：(1)講授、提問(wèn)、讀書(shū)指導、輔導、演示、知識遷移、分層探究等為基本教學(xué)方法，學(xué)生激發(fā)學(xué)習興趣，以學(xué)習目標為主線(xiàn)，教師引導與學(xué)生自學(xué)、學(xué)生合作相結合。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
在教學(xué)過(guò)程中，感受中國山水畫(huà)的獨特魅力，明確中國山水畫(huà)藝術(shù)中所蘊藏的中國傳統思想及中國傳統美學(xué)觀(guān)，使學(xué)生認識到其實(shí)中國山水畫(huà)藝術(shù)正是中國社會(huì )獨有的審美現象。學(xué)會(huì )分析、評價(jià)中國山水畫(huà)藝術(shù)作品及其他美術(shù)現象，形成健康的審美情趣和審美觀(guān)念。養成對美術(shù)終身愛(ài)好的情感，提高美術(shù)素養，熱愛(ài)祖國優(yōu)秀的`文化，尊重世界多元文化。
4．行為與創(chuàng )新
中國山水畫(huà)藝術(shù)是一門(mén)注重體驗和實(shí)踐的學(xué)科，在普通高中及美術(shù)職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，將鑒賞與體驗、鑒賞與藝術(shù)實(shí)踐結合起來(lái)，能更有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng )作能力。多媒體技術(shù)教學(xué)設備、書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò )教育資源等的運用以利于開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內容、方法并開(kāi)展學(xué)生、教師教學(xué)成果等方面的交流。學(xué)生在普通高中及美術(shù)職業(yè)學(xué)校階段美術(shù)科目的學(xué)習注重的中國山水畫(huà)藝術(shù)學(xué)習、實(shí)踐與其他課程或活動(dòng)的結合與聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：中國山水畫(huà)的鑒賞。
教學(xué)難點(diǎn)：中國山水畫(huà)的臨摹、創(chuàng )作。
教學(xué)準備：多媒體教學(xué)網(wǎng)、美術(shù)教室、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：
課本節課設計為四課時(shí)，確保課堂拓展、鞏固落實(shí)、檢測總結與評價(jià)，有效開(kāi)展與進(jìn)行。一、二課時(shí)以創(chuàng )設意境、欣賞引入；分層討論、探究展示為主要內容。三、四課時(shí)課堂拓展、鞏固落實(shí)、檢測總結與評價(jià)為主要內容。
學(xué)習活動(dòng):
課前檢查：以上一節課學(xué)習的內容為主，突出重點(diǎn)，突出與本節課的知識聯(lián)系點(diǎn)。意在讓學(xué)生扎實(shí)掌握知識，做到“溫故而知新”。
學(xué)情反饋：總結上節課學(xué)生的學(xué)習狀況和學(xué)習狀態(tài)（如自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習、課堂活動(dòng)是否積極高效？
學(xué)習活動(dòng)方式：多媒體展示檢查內容，抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節，重在落實(shí)。
教師活動(dòng):
1、書(shū)寫(xiě)標題板書(shū)與黑板右上角學(xué)習目標：
(1) 讓學(xué)生認識、了解中國山水畫(huà)產(chǎn)生、發(fā)展的哲學(xué)基礎等人文思想。
(2) 欣賞、鑒別中國山水畫(huà)與西方風(fēng)景畫(huà)的區別。
(3) 學(xué)會(huì )中國山水畫(huà)基本臨摹技法。
(4) 認識、掌握中國山水畫(huà)創(chuàng )作過(guò)程。
2、展示課文中圖例文徵明《滸溪草堂圖》、王翚《桃園漁艇圖》講授畫(huà)面情節內容，請同學(xué)朗誦所學(xué)古文。
3、教師提煉升華學(xué)生探究回答問(wèn)題展示。
學(xué)生活動(dòng):
1、背誦初、高中語(yǔ)文教材《桃花源記》、《歸園田居》、《歸去來(lái)兮》等線(xiàn)相古文、詩(shī)詞。
2、學(xué)生自主學(xué)習教材并觀(guān)看多媒體教學(xué)片《中國山水畫(huà)賞析》。
3、學(xué)生探究：為什么說(shuō)山水畫(huà)是“天人合一、情景交融？
4、學(xué)生探究：中國山水畫(huà)與西方風(fēng)景畫(huà)的區別？
5、學(xué)生探究回答問(wèn)題展示。
教師活動(dòng):
分層討論、分層達標
1、思考、討論的內容：
(1)欣賞本課作品那些中國山水畫(huà)作品運用散點(diǎn)透視？過(guò)去是否欣賞過(guò)其他作品也采用散點(diǎn)構圖形式？舉例說(shuō)明散點(diǎn)透視構圖優(yōu)勢在哪里？
(2)從本課提供的中國山水畫(huà)與西方風(fēng)景畫(huà)來(lái)看，你感覺(jué)有哪些不同？
(3)《讀碑窠石圖》有什么獨特之處？你感悟到什么？
2、教師的點(diǎn)評：教師在組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)應依照《課程標準》要求在適當的時(shí)機參與點(diǎn)評，歸納總結學(xué)生進(jìn)行的綜合評價(jià)。
學(xué)習活動(dòng)：
1、問(wèn)題展示的同學(xué)要概括要點(diǎn)，注重歸納和總結，突出重點(diǎn)。運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)術(shù)語(yǔ)，表達獨立的或合作學(xué)習形成的藝術(shù)觀(guān)點(diǎn)。能和非展示的同學(xué)形成互動(dòng)。
2、問(wèn)題展示的同學(xué)構圖稿展示畫(huà)面整潔、構圖完整、有一定的中國畫(huà)藝術(shù)氣息。
3、問(wèn)題點(diǎn)評：
(1)點(diǎn)評的同學(xué)要在體態(tài)和語(yǔ)言方面力求規范；語(yǔ)言要流暢生動(dòng)，有文采。
(2)學(xué)生點(diǎn)評突出藝術(shù)觀(guān)點(diǎn)。其他同學(xué)可以質(zhì)疑、探討。點(diǎn)評的同學(xué)最終要綜合同學(xué)們的意見(jiàn)，把最佳的解釋傳達給同學(xué)們。
教師圍繞本節課的中心主題確定問(wèn)題進(jìn)行拓展提升。課堂拓展方式：
1、名詞解釋?zhuān)阂庠诠P先、骨法用筆、逸品、筆墨當隨時(shí)代、氣韻生動(dòng)、人品與畫(huà)品、筆墨、潑墨潑彩、黑白虛實(shí)、二李畫(huà)派、北方山水畫(huà)派、南方山水畫(huà)派、浙派、南北宗論。
2、填空：
�。�1）南宋院體山水畫(huà)四家_______________________。
�。�2）_______________________--被稱(chēng)為“元四家”。
�。�3）“明四家”亦稱(chēng)為_(kāi)___________。 指中國畫(huà)史上___________________四位明代畫(huà)家。
�。�4）清代繪畫(huà)史上的一個(gè)繪畫(huà)流派“ 四王”是中國清代繪畫(huà)史上一個(gè)著(zhù)名的繪畫(huà)流派，其成員為 ___________________四人，因四人皆姓王，故稱(chēng)“四王”。
�。�5）“清初六大家”（含清四王）：在中國畫(huà)史上指___________________。
�。�6）明末清初時(shí)期中國繪畫(huà)史上名噪一時(shí)的繪畫(huà)流派，由于畫(huà)派成員____________皆為僧侶，故名“四僧”。
3、名詞解釋?zhuān)阂庠诠P先、骨法用筆、逸品、筆墨當隨時(shí)代、氣韻生動(dòng)、人品與畫(huà)品、筆墨、潑墨潑彩、黑白虛實(shí)、二李畫(huà)派、北方山水畫(huà)派、南方山水畫(huà)派、浙派、南北宗論。
學(xué)習活動(dòng)
1、播放多媒體教學(xué)片《中國山水畫(huà)臨摹步驟、知識要點(diǎn)》。
2、教師示范北宋、元代山水畫(huà)筆墨技法。引導學(xué)生體會(huì )筆墨章法、“書(shū)畫(huà)同源”、“筆墨當隨時(shí)代”、“意境”、“不似之似”的意義與價(jià)值。
3、教師指導學(xué)生臨摹、制作創(chuàng )作草稿。
�。�1）臨摩范本、筆、墨、紙張的選擇。
�。�2）以勾、皴、擦、點(diǎn)、染為基本形式的臨摹、寫(xiě)生、創(chuàng )作步驟。
總結評價(jià):教師組織學(xué)生進(jìn)行小組總結與評價(jià)，盡可能地調動(dòng)小組成員的參與。教師總結歸納：中國山水畫(huà)是“以筆墨之自然，合乎天地之自然。造化入筆端，筆端奪造化�！�；形成“深達物理、物我交融”達到自然和人的和諧統一，即：“天人合一情景交融”的境界，這也是歷代文人、士流畫(huà)家所追求的“師造化、得心緣”的審美原則。請學(xué)生以此為內容并運用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行課堂總結與評價(jià)演講。課后作業(yè)：請學(xué)生自我評價(jià)：是否理解中國山水畫(huà)家借景抒情，以景寓情的創(chuàng )作理念，教師指導學(xué)生嘗試寫(xiě)一篇相關(guān)分析短文。教學(xué)成為引導學(xué)生了解中國山水畫(huà)、感受其中包含的傳統文化、獲取欣賞思路的有效活動(dòng)，通過(guò)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習，使學(xué)生把握對中國山水畫(huà)審美內涵的理解，對于各歷史時(shí)期、各類(lèi)型中國山水畫(huà)不同的風(fēng)格進(jìn)行探究，引發(fā)學(xué)習興趣。中國山水畫(huà)藝術(shù)的教學(xué)與其他課程或活動(dòng)的結合。
教學(xué)反思：普通高中及美術(shù)職業(yè)學(xué)校階段美術(shù)科目的教學(xué)目標要求學(xué)生美術(shù)素養包括專(zhuān)業(yè)技法、理論的學(xué)習、訓練，對美術(shù)規律和知識的理解掌握，更包括整體的文化素質(zhì)和思想道德觀(guān)及對現實(shí)生活的體驗。通過(guò)教師向學(xué)生介紹中國山水畫(huà)藝術(shù)學(xué)生在美術(shù)鑒賞、技法練習和創(chuàng )作實(shí)踐中，運用中國山水畫(huà)藝術(shù)術(shù)語(yǔ)思考、交流、討論，加深對中國山水畫(huà)藝術(shù)術(shù)語(yǔ)的理解，提高運用能力。引導學(xué)生考察實(shí)踐，在關(guān)注當今中國山水畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展提高構思、創(chuàng )意的能力及認識理解中國山水畫(huà)藝術(shù)對中國歷史文化的價(jià)值意義。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，用有關(guān)的古文朗誦、詩(shī)詞閱讀欣賞等方式創(chuàng )設情境，加深對文化、歷史以及美術(shù)的社會(huì )作用的認識。通過(guò)學(xué)習學(xué)生明確中國山水畫(huà)中所蘊藏的中國傳統思想及中國傳統美學(xué)觀(guān)，對中國山水畫(huà)鑒賞、理論、技法、形式諸因素進(jìn)行深入分析的同時(shí)考慮到其形成、發(fā)展的社會(huì )歷史背景及審美意識的時(shí)代特征，使學(xué)生認識到其實(shí)中國山水畫(huà)正是中國社會(huì )獨有的審美現象。它一方面重視造型的象征作用，一方面通過(guò)果筆法、墨法等具體手段說(shuō)明問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)學(xué)習、理解中國山水畫(huà)知識與技能，運用直覺(jué)、想象、思維以及中國山水畫(huà)藝術(shù)知識與技能進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )造活動(dòng)，探索表現技巧；學(xué)會(huì )分析、評價(jià)中國山水畫(huà)作品及其他美術(shù)現象，形成健康的審美情趣和審美觀(guān)念；理解美術(shù)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語(yǔ)言運用于研究性學(xué)習之中；養成對美術(shù)終身愛(ài)好的情感，提高美術(shù)素養，熱愛(ài)祖國優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。
高中說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
跳遠是人類(lèi)日常生活中經(jīng)常用到的一種人體運動(dòng)形式，蹲踞式跳遠是跳遠中最基礎的技術(shù)方式。它的技術(shù)要求不高，簡(jiǎn)便易學(xué)且具有一定的挑戰性和趣味性，是頗受學(xué)生喜愛(ài)的田徑項目。蹲踞式跳遠的完整技術(shù)包括：助跑、起跳、騰空、落地四個(gè)部分。助跑和起跳相結合是本次課的教學(xué)難點(diǎn)，助跑和起跳良好的結合，有利于學(xué)生更好地掌握完整技術(shù)，進(jìn)而提高跳遠的遠度。
二、學(xué)情分析
初中二年級的學(xué)生由于生理及現在獨生子女的特點(diǎn)，身體素質(zhì)和運動(dòng)能力普遍較差；在體育課中比較易興奮，好表現，精神不易集中；對于說(shuō)教過(guò)多、技術(shù)要求較強的教學(xué)興趣并不高；相反，對于直觀(guān)的、易于模仿的體育項目比較喜歡，興趣也較高。
三、教學(xué)目標
1、認知目標：了解蹲踞式跳遠是由助跑、起跳、騰空、落地四個(gè)部分組成，并知道其各部分的動(dòng)作要領(lǐng)。
2、技能目標：增強下肢力量及跳躍能力，發(fā)展身體協(xié)調性、靈敏性。60%以上的學(xué)生能初步掌握蹲踞式跳遠的完整技術(shù)，35%以上的學(xué)生能較好地運用蹲踞式跳遠的技術(shù)進(jìn)行練習，并有一定的遠度。
3、情感目標：培養學(xué)生不怕臟，不怕苦，勇敢果斷的優(yōu)良品質(zhì)，建立與增強學(xué)生的自信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：蹲踞式跳遠的完整技術(shù)
難點(diǎn)：助跑與起跳相結合技術(shù)
五、教法
�。ㄒ唬�、游戲法：通過(guò)"老鷹捉小雞"和"我是一只小青蛙"的游戲，進(jìn)一步活動(dòng)學(xué)生身體，鍛煉學(xué)生的靈敏和跳躍能力，提高練習興趣，培養學(xué)生良好的合作精神及團隊意識。
�。ǘ�、示范法：利用青少年學(xué)生模仿能力強，好表現自己的特點(diǎn)，應用規范優(yōu)美的完整動(dòng)作示范，以吸引及激起學(xué)生的練習興趣。本課著(zhù)重采用：完整示范與分解示范及講解相結合，力求讓學(xué)生多練習，讓學(xué)生在練習中去體會(huì )、了解蹲踞式跳遠的完整技術(shù)，培養學(xué)生動(dòng)腦和自覺(jué)練習的習慣。
�。ㄈ⿲Ρ染毩暦ǎ壕毩曋邢嗷ビ^(guān)察，提高對技術(shù)的認識。
�。ㄋ模�、指導、糾正錯誤法： 在學(xué)生的練習過(guò)程中，通過(guò)個(gè)別指導與集體糾正錯誤相結合的方法，引導學(xué)生不斷學(xué)習和規范自身動(dòng)作。
六、學(xué)法指導
分層練習法：根據個(gè)人的身體素質(zhì)與接授能力可做完整動(dòng)作練習或在教師的指導下學(xué)習。（目的：注重個(gè)體差異，做到因人施教，教育學(xué)生敢于面對挑戰，積極對待每一次練習。）
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、開(kāi)始部分：
1、體委整隊，報告出席人數，師生相互問(wèn)候。
2、師生問(wèn)好，教師宣布課的內容。
3、提出課堂要求：
�。�1）紀律方面。
�。�2）練法—主動(dòng)練習，學(xué)法—動(dòng)腦練習。
4、見(jiàn)習生安排：做力所能及的活動(dòng)及工作。
�。ǘ蕚洳糠�
1、繞操場(chǎng)慢跑步3圈600米
2、徒手操：充分活動(dòng)開(kāi)各關(guān)節、肌肉，通過(guò)原地縱跳、高抬腿、加速跑練習進(jìn)一步熱身和增強學(xué)生的身體素質(zhì)。教育學(xué)生：認真對待熱身活動(dòng)，認識準備活動(dòng)的意義，預防傷害事故的發(fā)生。
�。ㄈ�、基本部分：
1、課堂游戲："老鷹捉小雞"、"我是一只小青蛙".目的是活躍學(xué)習氣氛，提高學(xué)習興趣，使學(xué)生在游戲中達到鍛煉和增強身體素質(zhì)、培養優(yōu)秀品質(zhì)的目的。
2、主內容：蹲踞式跳遠完整技術(shù)教學(xué)。
�。�1）、完整示范并講解要領(lǐng)。使學(xué)生對蹲踞式跳遠完整技術(shù)建立一個(gè)技術(shù)概念，以及了解蹲踞是跳遠的技術(shù)結構。
�。�2）、分解教學(xué)
�、�、原地騰空落地練習。
�、�、上1步助跑起跳示范教學(xué)：（動(dòng)作要領(lǐng)）兩腳前后站立，擺動(dòng)腿稍屈在前。動(dòng)作開(kāi)始時(shí)，重心前移，起跳腳積極向前落地，腳后跟先落地，并迅速滾動(dòng)至前腳掌進(jìn)入起跳，擺動(dòng)腿與兩臂配合。
�、�、上3、5、7步助跑起跳示范教學(xué)：在以上①②練習的基礎上提高助跑距離，進(jìn)而體會(huì )助跑與踏跳的接合技術(shù)。
�。�3）、完整技術(shù)動(dòng)作示范教學(xué)：（動(dòng)作要領(lǐng)）助跑快速，節奏穩定，踏跳前達到最佳速度；起跳腳上板快，擺動(dòng)腿及兩臂協(xié)調配合擺動(dòng)快，起跳腳蹬伸快；騰空后，起跳腿前提與擺動(dòng)腿屈膝并攏，盡量靠攏胸部，在空中完成蹲踞式姿勢；即將落地時(shí)小腿積極前伸，同時(shí)兩臂由身后向前擺動(dòng)。落地時(shí)身體前傾，屈膝緩沖落地。
�。�4）、分組練習。（根據自身能力選擇助跑距離的練習方式）
�、偕现�3—5步助跑完整技術(shù)練習。
�、�5—7步助跑完整技術(shù)練習。
�、廴讨芡暾夹g(shù)練習。
�。�5）、請優(yōu)秀學(xué)生做完整動(dòng)作展示：通過(guò)對展示學(xué)生動(dòng)作的觀(guān)摩和教師的及時(shí)點(diǎn)評，使學(xué)生對跳遠技術(shù)的了解更清楚，對比自身練習情況，改進(jìn)動(dòng)作技術(shù)，進(jìn)一步激發(fā)練習熱情，努力練習。
�。ㄋ模┙Y束部分：
1、通過(guò)肢體抖動(dòng)及拍打肌肉，達到放松的目的。
2、總結本課的情況：
�。�1）提問(wèn)蹲踞式跳遠的完整技術(shù)構成。
�。�2）本節課學(xué)生練習情況與目標達成情況。
3、組織學(xué)生整理收還器材。
4、師生再見(jiàn)。
八、課堂效果預測：
1、掌握知識：85%以上的學(xué)生能知道蹲踞式跳遠完整技術(shù)的構成；60%以上的學(xué)生能初步掌握蹲踞式跳遠的完整技術(shù)。
2、運動(dòng)量密度：全課練習密度40—50%
平均心率125次/分
3、對學(xué)生思想品德、心理素質(zhì)培養情況：培養學(xué)生觀(guān)察與思考的能力，加強團結協(xié)作的意識，增強學(xué)生集體榮譽(yù)感。
九、場(chǎng)地器材：
田徑場(chǎng)、沙坑、2塊海綿包、1塊助跳板、1把鐵鍬。
高中說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
首先談?wù)勎覍滩牡睦斫�，《函數的概念》是北師大版必修一第二�?.1的內容，本節課的內容是函數概念。函數內容是高中數學(xué)學(xué)習的一條主線(xiàn)，它貫穿整個(gè)高中數學(xué)學(xué)習中。又是溝通代數、方程、、不等式、數列、三角函數、解析幾何、導數等內容的橋梁，同時(shí)也是今后進(jìn)一步學(xué)習高等數學(xué)的基礎。函數學(xué)習過(guò)程經(jīng)歷了直觀(guān)感知、觀(guān)察分析、歸納類(lèi)比、抽象概括等思維過(guò)程，通過(guò)學(xué)習可以提高了學(xué)生的數學(xué)思維能力。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，以及邏輯推理能力。所以，學(xué)生對本節課的學(xué)習是相對比較容易的。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標：
(一)知識與技能
理解函數的概念，能對具體函數指出定義域、對應法則、值域，能夠正確使用“區間”符號表示某些函數的定義域、值域。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)例，進(jìn)一步體會(huì )函數是描述變量之間的依賴(lài)關(guān)系的重要數學(xué)模型，在此基礎上學(xué)習用集合與對應的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)函數，體會(huì )對應關(guān)系在刻畫(huà)函數概念中的作用進(jìn)一步加深集合與對應數學(xué)思想方法。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
在自主探索中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我認為一節好的數學(xué)課，從教學(xué)內容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：函數的模型化思想，函數的三要素。本節課的教學(xué)難點(diǎn)是：符號“y=f(x)”的含義，函數定義域、值域的區間表示，從具體實(shí)例中抽象出函數概念。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征與認知規律以問(wèn)題為主線(xiàn)，我采用啟發(fā)法、講授法、小組合作、自主探究等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的設計。
(一)新課導入
首先是導入環(huán)節，提問(wèn)：關(guān)于函數你知道什么?在初中階段對函數是如何下定義的?你能否舉一個(gè)例子。從而引出本節課的課題《函數概念》。
利用初中的函數概念進(jìn)行導入，拉近學(xué)生與新知識之間的距離，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善知識框架行程知識體系。
(二)新知探索
接下來(lái)是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節，我主要采用講解法、小組合作、自主探究法等。
首先利用多媒體展示生活實(shí)例
(1)某山的海拔高度與氣溫的變化關(guān)系;
(2)汽車(chē)勻速行駛，路程和時(shí)間的變化關(guān)系;
(3)沸點(diǎn)和氣壓的變化關(guān)系。
引導學(xué)生分析歸納以上三個(gè)實(shí)例，他們之間有什么共同點(diǎn)，并根據初中所學(xué)函數的概念，判斷各個(gè)實(shí)例中的兩個(gè)變量之間的關(guān)系是否為函數關(guān)系。
預設：①都有兩個(gè)非空數集A、B;②兩個(gè)數集之間都有一種確定的對應關(guān)系;③對于數集A中的每一個(gè)x，按照某種對應關(guān)系f，在數集B中都有唯一確定的y值和它對應。
接下來(lái)引導學(xué)生思考通過(guò)對上述實(shí)例的共同點(diǎn)并結合課本歸納函數的概念。組織學(xué)生閱讀課本，在閱讀過(guò)程中注意思考以下問(wèn)題
問(wèn)題1：函數的概念是什么?初中與高中對函數概念的定義的異同點(diǎn)是什么?符號“ ”的含義是什么?
問(wèn)題2：構成函數的三要素是什么?
問(wèn)題3：區間的概念是什么?區間與集合的關(guān)系是什么?在數軸上如何表示區間?
十分鐘過(guò)后，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
預設：函數的概念：給定兩個(gè)非空數集A和B，如果按照某個(gè)對應關(guān)系f，對于集合A中任何一個(gè)數x，在集合B中都存在唯一確定的數f(x)與之對應，那么就把這對應關(guān)系f叫作定義在幾何A上的函數，記作f：A→B，或y=f(x)，x∈A。此時(shí)，x叫做自變量，集合A叫做函數的定義域，集合{f(x)▏x∈A}叫作函數的值域。
函數的三要素包括：定義域、值域、對應法則。
為了使得學(xué)生對函數概念的本質(zhì)了解的更加深入此時(shí)進(jìn)行追問(wèn)
追問(wèn)1：初中的函數概念與高中的函數概念有什么異同點(diǎn)?
講解過(guò)程中注意強調，函數的本質(zhì)為兩個(gè)數集之間都有一種確定的對應關(guān)系，而且是一對一，或者多對一，不能一對多。
追問(wèn)2：符號“y=f(x)”的含義是什么?“y=g(x)”可以表示函數嗎?
講解過(guò)程中注意強調，符號“y=f(x)”是函數符號，可以用任意的字母表示，f(x)表示與x對應的函數值，一個(gè)數不是f與x相乘。
追問(wèn)3：對應關(guān)系f可以是什么形式?
講解過(guò)程中注意強調，對應關(guān)系f可以是解析式、圖象、表格
追問(wèn)4：函數的三要素可以缺失嗎?指出三個(gè)實(shí)例中的三要素分別是什么。
講解過(guò)程中注意強調，函數的三要素缺一不可。
追問(wèn)5：用區間表示三個(gè)實(shí)例的定義域和值域。
設計意圖：在這個(gè)過(guò)程當中我將課堂完全交給學(xué)生，教師發(fā)揮組織者，引導者的作用，在運用啟發(fā)性的原則，學(xué)生能夠獨立思考問(wèn)題，動(dòng)手操作，還能在這個(gè)過(guò)程中和同學(xué)之間討論，加強了學(xué)生們之間的交流，這樣有利于培養學(xué)生們的合作意識和探究能力。
(三)課堂練習
接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節。
組織學(xué)生自己列舉幾個(gè)生活中有關(guān)函數的例子，并用定義加以描述，指出函數的定義域和值域并用區間表示。
這樣的問(wèn)題的設置，讓學(xué)生對知識進(jìn)一步鞏固，讓學(xué)生逐漸熟練掌握。
(四)小結作業(yè)
在課程的最后我會(huì )提問(wèn)：今天有什么收獲?
引導學(xué)生回顧：函數的概念、函數的三要素、區間的表示。
本節課的課后作業(yè)我設計為：
1.求解下列函數的值
已知f(x)=5x-3，求發(fā)(x)=4。
2.如圖，某灌溉渠道的橫截面是等腰梯形，底寬2m，渠深1.8m，邊坡的傾角是45°
(1)試用解析表達式將橫截面中水的面積A表示成水深h的函數
(2)確定函數的定義域和值域
【【精選】高中說(shuō)課稿范文錦集4篇】相關(guān)文章：
精選高中說(shuō)課稿范文錦集三篇06-13
有關(guān)高中說(shuō)課稿范文錦集四篇07-05
精選高中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文錦集8篇07-30
精選高中數學(xué)說(shuō)課稿范文錦集五篇08-12
精選高中數學(xué)說(shuō)課稿范文錦集8篇08-07
精選高中數學(xué)說(shuō)課稿范文錦集7篇08-02
高中音樂(lè )說(shuō)課稿范文錦集10篇07-09
高中體育說(shuō)課稿范文錦集5篇06-20