實(shí)用的高中說(shuō)課稿匯總八篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的高中說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中說(shuō)課稿 篇1
1 教材結構與內容簡(jiǎn)析：
1.1 本節內容在全書(shū)及章節的地位；
兩平面垂直的判定定理出現在高中立幾第一章最后一節，這之前學(xué)生已學(xué)習了空間兩直線(xiàn)位置關(guān)系，空間直線(xiàn)和平面位置關(guān)系,特別是已學(xué)習了直線(xiàn)和平面垂直判定定理,二面角的平面角,這是學(xué)習本節內容的基礎，而本節內容是第二章多面體、旋轉體的學(xué)習基礎，因此，本節的學(xué)習有著(zhù)極其重要的地位。
1.2 數學(xué)思想方法分析：
1.2.1 從定理的證明過(guò)程，面面垂直可轉化為線(xiàn)面垂直，就可以看到數學(xué)的化歸，"降維"思想。
1.2.2 在教材所提供的材料中，從建構手段角度分析，可以看到歸納思想，而這一思想中包含著(zhù)重組的意識和能力。
2 教學(xué)目標：
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構及心理特征 ，制定如下教學(xué)目標：
2.1 基礎知識目標：掌握平面與平面垂直的判定定理及其變
式，能利用它們解決相關(guān)的問(wèn)題。
2.2 能力訓練目標：逐步培養學(xué)生觀(guān)察、分析、綜合和類(lèi)比能力，會(huì )準確地闡述自己的思路和觀(guān)點(diǎn)，著(zhù)重培養學(xué)生的認知和元認知能力。
2.3 創(chuàng )新素質(zhì)目標：引導學(xué)生從日常生活中發(fā)現判定定理，培養學(xué)生的發(fā)現意識和能力；判定定理及變式的教學(xué)培養學(xué)生的重組意識和能力；判定定理在現實(shí)生活中的應用培養學(xué)生的應用的意識和能力。
2.4 個(gè)性品質(zhì)目標：培養學(xué)生勇于探索，善于發(fā)現，獨立的意識，不斷超越自我的創(chuàng )新品質(zhì)。
3 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
重點(diǎn)：判定定理的證明及變式探索
難點(diǎn)：判定定理的變式。
關(guān)鍵：本節課通過(guò)判定定理的證明及變式探索，著(zhù)重培養和發(fā)展學(xué)生的認知和元認知能力。
4 教材處理
建構主義學(xué)習理論認為，建構即認知結構的組建，其過(guò)程一般是先把知識點(diǎn)按照邏輯線(xiàn)索和內在聯(lián)系，串成知識線(xiàn)，再由若干條知識線(xiàn)聯(lián)構成知識面，最后由知識面按照其內容、性質(zhì)、作用、因果等關(guān)系組成綜合的知識體。本課時(shí)為何提出變式呢，應該說(shuō)，這一處理方法正是基于此理論的體現。其次，本節課處理過(guò)程力求達到解決如下問(wèn)題：知識是如何產(chǎn)生的？如何發(fā)展？又如何從實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題，并賦予抽象的數學(xué)符號和表達式，如何反映生活中客觀(guān)事物之間簡(jiǎn)單的和諧關(guān)系。
5 教學(xué)模式
遵循教學(xué)過(guò)程是教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的十分復雜的動(dòng)態(tài)性總體，是教師和每一個(gè)學(xué)生積極參與下進(jìn)行集體認識的過(guò)程，教為主導，學(xué)為主體，又互為客體，啟動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，啟發(fā)引導學(xué)生實(shí)踐思維過(guò)程，自得知識，自覓規律，自悟原理，主動(dòng)發(fā)展思維和能力。
6 學(xué)法
6.1 讓學(xué)生在認知過(guò)程中，著(zhù)重掌握元認知過(guò)程：
6.2 使學(xué)生把獨立思考與多向交流相結合。
高中說(shuō)課稿 篇2
各位老師：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《敘文的開(kāi)頭技巧》。下面我將從教材、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、效果反思五個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
在每次月考閱卷時(shí)，老師們總是悲憤：學(xué)生的作文的開(kāi)頭平淡、與主題無(wú)關(guān)、入題慢等�！稊⑽牡拈_(kāi)頭技巧》主要由記敘文開(kāi)頭的技法和典型的開(kāi)頭示例及一篇病文例文組成。主要目的是給學(xué)生直觀(guān)的感受，讓學(xué)生掌握方法，根據掌握的方法學(xué)寫(xiě)開(kāi)頭。
二、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�1、掌握一點(diǎn)記敘文的寫(xiě)作技巧。 2、提高一點(diǎn)記敘文的寫(xiě)作能力。 3、培養一點(diǎn)寫(xiě)作興趣。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：篩選信息，根據老師提供的方法及示例，理解并掌握開(kāi)頭方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：了解并掌握記敘文的開(kāi)頭技法，愛(ài)上寫(xiě)作。
教學(xué)重、難點(diǎn)：揣摩記敘文的開(kāi)頭的技法并學(xué)會(huì )運用。
理論依據：現代教育理論認為授之以魚(yú)不如授之以漁，教給學(xué)生方法，無(wú)疑給學(xué)生插上起飛的翅膀。
學(xué)情依據：學(xué)生通過(guò)讀導學(xué)案上的方法講解及示例，加上已有的閱讀基礎，有助于理解相關(guān)寫(xiě)作技巧。讓學(xué)生根據示例學(xué)寫(xiě)開(kāi)頭，長(cháng)久訓
練，學(xué)生就能掌握技基本的、常用的技法。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：
1、示例法：直觀(guān)、形象，引發(fā)學(xué)生興趣。
2、穿針引線(xiàn)法：以“記敘文的開(kāi)頭用了什么技法，好不好，為什么”等問(wèn)題穿針引線(xiàn)，在關(guān)鍵處啟發(fā)引導，點(diǎn)撥方法。
學(xué)法：
1、自主探究法：個(gè)人自主探究發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2、合作學(xué)習法：組內合作“練三兵”（兵帶兵、兵練兵、兵考兵），組外對抗有競爭。
3、活學(xué)現用法
理論依據：新課標要求“老師要讓學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)中的主角”、“ 應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習”，只有堅持“以人為本”和語(yǔ)文“工具性與人文性相結合”的原則，選擇最適合的教法與學(xué)法，才能充分尊重學(xué)生的主體地位，調動(dòng)其積極性，促進(jìn)其發(fā)展，因此本課我主要采用了以上教法、學(xué)法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，激趣導入。
教你幾招，有招數，有示例幫助理解。
理論依據：興趣是最好的老師。引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)探究欲望。
�。ǘ�、活學(xué)活用、理解記憶。
請你品招環(huán)節，學(xué)生根據學(xué)案支的招數，理解、品味幾篇作文開(kāi)頭，加深理解、記憶。
2、搶答：小組競爭。
�。ㄈ�、修改病文，加深理解。
1）、讀病文，自己找病因并作修改。
2）、小組合作交流，選出美段落交流。
學(xué)情依據：1讀病文，自己找病因并作修改，是因為學(xué)生根據以往的知識積累能自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，沒(méi)有難點(diǎn)。而在美段落設計合作交流、是因為學(xué)生思想不一致，一千個(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特，交流會(huì )豐富學(xué)生的寫(xiě)作思路。
�。ㄎ澹�、修改自己的某篇作文開(kāi)頭，拓展運用
理論依據：得法于課內，得益于課外。從關(guān)注書(shū)本到聯(lián)系平時(shí)作文，學(xué)以致用，在學(xué)用結合的過(guò)程中，學(xué)生形成能力。
設計這一環(huán)節并及時(shí)反饋，以鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
�。�、教學(xué)小結，談話(huà)升華
五、說(shuō)效果反思
“品招環(huán)節”所選文章開(kāi)頭離學(xué)生較遠，學(xué)生沒(méi)有閱讀全文，不便于學(xué)生理解，如果換成所學(xué)課文的開(kāi)頭，接近于學(xué)生的認知水平，教學(xué)效果會(huì )更好。
高中說(shuō)課稿 篇3
大家好！我說(shuō)課的題目是：《挑戰自我，實(shí)現夢(mèng)想》
一、活動(dòng)設計的背景：高三學(xué)生很快就要面臨擇業(yè)或繼續求學(xué)的人生選擇。面對新的挑戰，何去何從？這對于涉世未深的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)在是個(gè)難題。進(jìn)入高三，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間和學(xué)生的交流，我發(fā)現很多學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習上還是心理上都存有很多的困惑。這次心理輔導課旨在幫助學(xué)生更好的調整自己，激勵大家成為學(xué)習的主人，充分發(fā)揮主體作用，由夢(mèng)想直達成功的彼岸。
二、輔導的目的：幫助高三學(xué)生正確認識高考，面對困難，勇于挑戰，并介紹緩解心里壓力幾種方法。幫助學(xué)生更好的調整自己，建立自信，并樹(shù)立為自己的目標努力奮斗的決心。
三、輔導的重點(diǎn)：幫助高三學(xué)生正確認識高考，面對困難，勇于挑戰，并介紹緩解心里壓力幾種方法
四、輔導的難點(diǎn)：如何幫助學(xué)生樹(shù)立信心，面對困難，勇于挑戰
五、輔導方式：小品、講述與討論、交流、觀(guān)看錄像等
六、輔導準備：調查問(wèn)卷、小品、視頻錄像、課件
七、教學(xué)設計：
本節課我設計了七個(gè)環(huán)節：（1）輔導課前的準備，調查問(wèn)卷"面臨高三，你最大的困惑是什么？"（2）以一張鮮紅的大學(xué)錄取通知書(shū)引入主題（3）學(xué)生探討話(huà)題"高考，意味著(zhù)什么？"（4）情境小品（5）學(xué)生討論交流（6）觀(guān)看錄像（7）學(xué)生為自己寫(xiě)一句鼓勵的話(huà)
�。�1）第一個(gè)環(huán)節是輔導課前準備，在學(xué)生當中進(jìn)行調查問(wèn)卷"面臨高三，你最大的困惑是什么？",這個(gè)環(huán)節的目的是深入學(xué)生，了解學(xué)生們最關(guān)心什么，最大的煩惱和困惑是什么，從而發(fā)現熱點(diǎn)，就找到了教學(xué)內容的主題。心理輔導的基本原則之一是貫徹學(xué)生主體性原則，開(kāi)設心理輔導活動(dòng)課要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，其內容的選擇與安排應充分考慮到學(xué)生的需要，圍繞學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。
�。�2）第二個(gè)環(huán)節是創(chuàng )設情景，以一張鮮紅的大學(xué)錄取通知書(shū)入手，你最希望上面寫(xiě)的是誰(shuí)的名字？著(zhù)名的教育心理學(xué)家布魯納非常強調"內在動(dòng)機"對學(xué)習的作用，"大學(xué)錄取通知書(shū)"是每個(gè)高三學(xué)生夢(mèng)寐以求的，從教育心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，它就是誘因，可以激化和強化學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的興趣，活躍氛圍，直接進(jìn)入主題
�。�3）第三個(gè)環(huán)節是"設疑",創(chuàng )設問(wèn)題情景，將學(xué)生引入到話(huà)題"高考，意味著(zhù)什么？",讓學(xué)生分小組討論，并派代表發(fā)言。
這個(gè)環(huán)節的目的是讓學(xué)生談?wù)剬Ω呖嫉母惺芎驼J識，拓展到對成功的看法，從而引出對成功正確的認識。貫穿一條線(xiàn)從高考錄取通知書(shū)——高考意味什么——對成功的理解。心理學(xué)上要求要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生唱"主角",在活動(dòng)設計中要給學(xué)生發(fā)揮想象留有余地，在輔導過(guò)程中鼓勵學(xué)生發(fā)表看法。在活動(dòng)中，盡可能讓學(xué)生討論、交流，通過(guò)討論，對一些問(wèn)題能達成共識，一些不正確的負面的心理得到正確的指引。
最后我做個(gè)歸納小結：高考只是成功的一個(gè)步驟，就算在這一次競賽中失去了主動(dòng)還有下一次，讓學(xué)生知道其實(shí)人生還有很多的機會(huì )，重要的是我們是否明白人生應該不懈的奮斗，真正的高考勝利者，并非是指那些成績(jì)拔尖的狀元，而是在高中這三年里成長(cháng)起來(lái)的樂(lè )觀(guān)、自信、堅韌不拔的你們！高考的競爭是壓力和挑戰，也是機遇和希望，成功屬于戰勝自我的人。
�。�4）第四個(gè)環(huán)節是情境小品，小品反映的內容是：第一位同學(xué)沒(méi)有進(jìn)入高三的狀態(tài)，懶散，上課睡覺(jué)，發(fā)短信，課后泡網(wǎng)吧，玩游戲，沒(méi)有信心，基礎差，放棄學(xué)習------第二位同學(xué)非�？释洗髮W(xué)，學(xué)習勤奮，晚上學(xué)習很晚，壓力很大，過(guò)度緊張導致失眠，非常焦慮不安-----
這個(gè)小品是根據班級的實(shí)際情況設計的，我所帶的高三（5）班是普通學(xué)校里的普通班級，學(xué)生基礎比較薄弱，班上學(xué)習成績(jì)兩極分化。成績(jì)差的同學(xué)自卑，沒(méi)有信心，放棄學(xué)習，成績(jì)好的同學(xué)感覺(jué)壓力大，焦慮不安。以往的課堂，常常是老師講，學(xué)生聽(tīng)，考慮本班學(xué)生的特點(diǎn)和需求，這節課我把學(xué)生也當作一種課堂資源充分利用起來(lái)，讓他們來(lái)親自表演小品，方式有變化，學(xué)生們的積極性很高，特別是參加表演的同學(xué)，在排練的過(guò)程中受到的教育是最深刻的。體現的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，引導學(xué)生自己認識，自己體驗，自己踐行，將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)。
�。�5）第五個(gè)環(huán)節是學(xué)生討論交流，我引導學(xué)生觀(guān)察這兩位同學(xué)的表現，鼓勵學(xué)生發(fā)言，剖析原因，找出根源，思考：你遇到過(guò)這樣的困惑嗎？我們該如何幫助他們？
蘇聯(lián)著(zhù)名教育家馬卡連柯認為，一切良好的教育應從建立兒童集體開(kāi)始，讓兒童在集體中接受教育。集體心理輔導，就是讓學(xué)生在集體中接受教育，通過(guò)集體活動(dòng)調整心境，明白道理，從而增強班集體的凝聚力。讓學(xué)生在活動(dòng)中自己感悟道理。集體的教育育人無(wú)形，潤物無(wú)聲，起到一個(gè)潛移默化的作用。通過(guò)集體心理輔導的教育，形成了較好的集體氛圍，增強了班集體的凝聚力。
最后我小結：高三的壓力大，有些同學(xué)在壓力面前顯得意志薄弱，沒(méi)有足夠的勇氣去面對高考的挑戰，逃避現實(shí)。這個(gè)世界上沒(méi)有什么救世主，這些同學(xué)應該努力改變自己、完善自我，改掉懶散的毛病，勇敢地接受挑戰，不管高考考得怎樣，為了不給自己留下遺憾，在最后9個(gè)月的時(shí)間里，一切盡自己最大的努力！一些同學(xué)由于幾次考試成績(jì)不好，短時(shí)間內看不到效果就認為自己不行了，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，因而也容易產(chǎn)生苦悶自卑的心理。欲勝人，先勝己。復習備考，自信心是非常重要的。精神分析者阿德勒在《超越自卑》一書(shū)中說(shuō)："事實(shí)上，每一個(gè)人都是自卑的，只是程度不同而已。因為我們發(fā)現我們所處的現狀都是可以進(jìn)一步改善的。"從這個(gè)意義上說(shuō)，自卑也可成為一個(gè)人進(jìn)步的動(dòng)力，人生正是在對自卑的不斷超越中而漸入佳境的。希望我們每一位同學(xué)都能勇敢接受挑戰，樹(shù)立信心。介紹幾種樹(shù)立信心的方法，針對同學(xué)們提到的學(xué)習方法問(wèn)題，可適當地介紹：艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)，鼓勵同學(xué)們科學(xué)地記憶和合理地安排時(shí)間，并讀高考狀元的10條經(jīng)驗介紹，供同學(xué)們參考。
高三的同學(xué)們困惑最多的還有一個(gè)壓力的問(wèn)題---無(wú)奈，脾氣暴躁，感到迷茫，沒(méi)有自信，害怕，緊張。這時(shí)我提出問(wèn)題：你也有過(guò)這樣的焦慮嗎？高三的緊張情緒要如何來(lái)進(jìn)行自我排解？鼓勵學(xué)生結合自身，積極發(fā)言。我指出：其實(shí)學(xué)習需要一定程度的焦慮，心理學(xué)試驗表明：焦慮水平與學(xué)習成績(jì)呈倒"U"形關(guān)系。無(wú)焦慮或焦慮水平過(guò)低，學(xué)習無(wú)緊迫感，對什么都無(wú)所謂，肯定學(xué)不好；而焦慮水平過(guò)高，人的精神極度緊張，又會(huì )影響正常的思維；只有處于中等焦慮水平的同學(xué)激發(fā)內在的學(xué)習動(dòng)機，變壓力為動(dòng)力，學(xué)習效果最好，能夠形成一種最好的應考心態(tài)。介紹幾種緩解壓力的方法
�。�6）第六個(gè)環(huán)節是觀(guān)看錄像，我覺(jué)得這應該是我這節心理輔導課的精彩之處。從高一到高三，我和我的學(xué)生建立了深厚的感情，我真心地關(guān)愛(ài)他們。學(xué)生們課后都是親切稱(chēng)我為"阿纓姐",課堂上我是他們的老師，課后我希望是他們的朋友，活動(dòng)初期在調查問(wèn)卷中，反映出學(xué)生各種各樣的困惑與煩惱，來(lái)自家庭的，身邊朋友的，自身的等等，面臨高考的壓力，他們還要背負沉甸甸的心里負擔，我真的很心痛，讓我下定決心一定要幫助他們解決一些不必要的困惑�？紤]到以往的班會(huì )活動(dòng)都是教師說(shuō)教式的，或者學(xué)生單純的節目表演。這次活動(dòng)我決定給學(xué)生一個(gè)意外的驚喜。我在活動(dòng)前采訪(fǎng)了我們學(xué)校的校長(cháng)和書(shū)記，部分科任老師，取得了他們的支持與配合，我把他們對全班同學(xué)寄以的期望與鼓勵都拍成了視頻錄像，我還召開(kāi)了全班同學(xué)的家長(cháng)會(huì )，我要求每一位家長(cháng)對自己的孩子說(shuō)一句鼓勵的話(huà)，不少家長(cháng)是流著(zhù)眼淚對著(zhù)鏡頭呼喚孩子的名字，鼓勵孩子要加油。這一段錄像是瞞著(zhù)全班同學(xué)拍攝的，目的是讓學(xué)生能真切地感受身邊的老師親人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)，觸動(dòng)真情，從而樹(shù)立信心，戰勝困難。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："人的文明最精細地表現在情感的文明里。"情感對學(xué)生的學(xué)習、品德乃至身心健康都有著(zhù)巨大的作用，按照心理學(xué)上的解釋?zhuān)楦惺且磺行袨榈纳�(xiàn)，我們只有把情感融入課堂，才能把信服、震撼駐存在學(xué)生的內心，教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)："我們認為，教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授的本領(lǐng)，還在于激勵、喚醒、鼓舞。",心理學(xué)家威廉詹姆士通過(guò)研究發(fā)現，一個(gè)沒(méi)有受到情感的人，僅能發(fā)揮其能力的20%—30%,當他受到情感激勵時(shí)，其能力可以發(fā)揮到80%—90%.在人的一切活動(dòng)中，情感因素發(fā)揮著(zhù)很重要的作用，通過(guò)情感激勵可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。
最后我告訴學(xué)生：在非洲的草原上，羚羊剛睜開(kāi)眼睛，想到的第一件事就是我必須比跑得最快的獅子跑得還快，不然，我就會(huì )被吃掉；而在同一時(shí)間，獅子從睡夢(mèng)中醒來(lái)，閃過(guò)的第一個(gè)念頭就是：我必須比跑得最慢的羚羊跑得快，不然我就會(huì )餓死。生活就是這樣------不論你是羚羊還是獅子，當每天太陽(yáng)初升時(shí)，就得毫不猶豫地奔向前方！從高一到高三，我們一路風(fēng)風(fēng)雨雨走過(guò)來(lái)，還有9個(gè)月時(shí)間你們就要踏進(jìn)高考的考場(chǎng)，其實(shí)我們都會(huì )緊張，但是當你們焦慮、苦惱、無(wú)助時(shí)，不妨抬起頭看看四周，你們有老師、父母、同學(xué)，高考的路上我們一起走過(guò)！
�。�7）第七個(gè)環(huán)節是學(xué)生為自己寫(xiě)一句鼓勵的話(huà)。播放音樂(lè )《我的未來(lái)不是夢(mèng)》大屏幕投影上出現的是同學(xué)們的照片，校運動(dòng)會(huì )拼搏的身影，校文化藝術(shù)節上的節目表演，取得團體總分第一名全班同學(xué)的合影等等。那一時(shí)刻，相信所有的同學(xué)都很激動(dòng)，感覺(jué)到前進(jìn)的道路是有老師、家長(cháng)、同學(xué)的陪伴，渾身充滿(mǎn)了力量。
最后我指出：高三有苦有累，有渴望有理想，高三，寄托了所有，付出了所有，為的只是成功時(shí)的喜悅，也為圓我們心中那個(gè)彩色的夢(mèng)。就讓我們大家都笑著(zhù)面對高三，勇敢地接受挑戰吧！相信我們高三（5）班的每一位同學(xué)都能以最好的心態(tài)走過(guò)高三階段。相信我們整個(gè)班級會(huì )攜手共進(jìn)。讓我們一起拿起筆寫(xiě)下最想對自己說(shuō)的一句話(huà)。事先準備好的圖紙，背景是藍天，將每個(gè)人的夢(mèng)想寫(xiě)在事先準備好的白云狀紙片上，貼上去，拼成一幅鴿子形象，相信我們的未來(lái)不是夢(mèng)！
自我激勵是人們精神活動(dòng)的動(dòng)力之一，也是保持心理健康的一種方法。心理研究發(fā)現：沒(méi)有什么力量比自我激勵的力量更強大、更長(cháng)效地作用于一個(gè)人。本環(huán)節的目的是充分發(fā)揮學(xué)生自我激勵的教育作用，由外激勵轉化為內激勵，不斷追求進(jìn)步和成功，達到自我教育的效果
八、最后談一下我在設計這節心理輔導課的幾點(diǎn)體會(huì )：
�。�1）這節心理輔導課輔導的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生樹(shù)立信心，面對困難，勇于挑戰。莎士比亞說(shuō)過(guò)："自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的重要原因。有了自信心才能充滿(mǎn)信心去努力實(shí)現自己的目標。"近年來(lái)，許多國家都把增強學(xué)生自信心作為培養目標。強烈的自信心能使學(xué)生在完成任務(wù)的全過(guò)程中始終保持較強的興趣。因此，要使學(xué)生在學(xué)習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹(shù)立他們相對應的自信心是必不可少的。我在這節輔導課上充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，我從心理學(xué)角度分析：心理學(xué)研究表明，高智商和低智商的人只占整個(gè)人群的4%左右，大多數人的智力在90-110之間。雖然平時(shí)有的同學(xué)表現得比較聰明些，有的反應較慢些，但這并不表明我們的智商不如別人，事實(shí)是：大家的智力都是平等的。只要你努力，只要你用功，只要你找到合適的學(xué)習方法，只要你自信，你就能成功！自信還來(lái)自家長(cháng)和老師的激勵，學(xué)生需要激勵，因此輔導課的最后我特意安排了錄像，激勵可以把學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)，促使他們克服困難，完成任務(wù)，從而使學(xué)生自信。
�。�2）以往的高三心理輔導都是臨近高考后期才進(jìn)行，針對班級的實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，我把心理輔導的時(shí)間提前到開(kāi)學(xué)初，距離高考還有9個(gè)月的時(shí)間，讓學(xué)生有更充分的準備，及時(shí)調整自己。這正是遵循了心理輔導的基本原則，預防與發(fā)展相結合原則，學(xué)校心理輔導兼有矯治、預防與發(fā)展三種功能，就整體而言，應該是預防、發(fā)展重于矯治。
�。�3）心理輔導要能打動(dòng)學(xué)生，必須做到真正為學(xué)生著(zhù)想，使學(xué)生感受到教師對他的尊重、理解和接納，從而拋開(kāi)心理上的防范，對自己的內心世界作更自由的、深入的探索。從高一到高三，我和學(xué)生建立了深厚的感情，課上是老師，課下是朋友。我努力使自己遵循尊重與發(fā)展學(xué)生的原則。
�。�4）開(kāi)設心理輔導還要貫徹學(xué)生主體性原則，要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，圍繞學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，活動(dòng)設計給學(xué)生發(fā)揮想象留有余地，輔導過(guò)程鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，宣泄情感，探索解決問(wèn)題的辦法。我在輔導前進(jìn)行了調查問(wèn)卷，對"高考，意味著(zhù)什么？"進(jìn)行探討，對小品中人物進(jìn)行剖析，觀(guān)看錄像這些環(huán)節的設計遵循的正是這一原則。
�。�5）心理輔導的重要基本原則之一整體性發(fā)展原則，心理輔導追求學(xué)生人格的整體性發(fā)展，要樹(shù)立學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的觀(guān)念，不論從事哪一個(gè)領(lǐng)域的輔導，都要關(guān)注學(xué)生人格整體的完善，這一原則強調不宜把心理輔導課程變?yōu)閱未娴闹R傳授。心理輔導涉及到學(xué)生知識、社會(huì )技能、情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的學(xué)習，而不僅僅是讓學(xué)生掌握知識。因此開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)就顯得十分重要。因此這節輔導課我太多的不是談具體的學(xué)習方法指導，而是著(zhù)重解決思想認識上的問(wèn)題，從高考錄取通知書(shū)，讓學(xué)生談對高考的認識，提升到對成功的理解；從對小品中人物的剖析，結合教育學(xué)心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生提高認識，從而讓學(xué)生卸下心理的包袱；從錄像中領(lǐng)導老師家長(cháng)們寄語(yǔ)，接受情感教育，提升到自己鼓勵自己，從而樹(shù)立起信心，接受挑戰，努力去實(shí)現夢(mèng)想。
高中說(shuō)課稿 篇4
今天，我說(shuō)課的內容是：人教版全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)第二冊（下）、第十章第二節《排列》第一課時(shí)。
教材的地位和作用：
本節是在學(xué)習了兩個(gè)計數原理的（分類(lèi)計數原理和分步計數原理）的基礎上進(jìn)行的。內容相對獨立，自成體系。與以往所學(xué)數學(xué)知識有很大區別，但與日常生活密切相關(guān)（如體彩，足彩等抽獎活動(dòng)）。處于一個(gè)承上啟下的地位。它既在推導排列數公式的過(guò)程中使分步計數原理獲得了重要的應用，又使排列數公式成為推導組合數公式的主要依據。這一部分內容是高考必考的內容，而且還能提高學(xué)生的抽象能力和邏輯推理能力，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
第二．教學(xué)目標：
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，我制定如下目標》：
基礎知識目標：理解排列的意義，了解排列數的意義，掌握排列數公式及推導方法。
能力訓練目標：
�。�1） 正確理解排列的意義。能利用樹(shù)形圖寫(xiě)出簡(jiǎn)單問(wèn)題的所有排列。
�。�2） 了解排列和排列數的意義。能根據具體的問(wèn)題，寫(xiě)出符合
要求的排列。
�。�3） 會(huì )分析與數字有關(guān)的排列問(wèn)題，培養學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力。
情感目標：
設置問(wèn)題情境讓學(xué)生認識到課堂知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。
德育目標：
在排列的概念理解上，在排列數公式的推導過(guò)程中，要求學(xué)生學(xué)會(huì )透過(guò)現象抓本質(zhì)，通過(guò)對事物、現象本質(zhì)的進(jìn)一步分析，得出一般的規律。
第三．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據教材特點(diǎn)及教學(xué)目標的要求，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為——排列的意義及排列數公式。用分步計數原理推導排列數公式是這節課的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生對“數學(xué)建�！钡乃枷敕椒ㄝ^為陌生，因此用數學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題是本節課的又一難點(diǎn)。
第四．學(xué)情分析：
對于高二的學(xué)生，知識經(jīng)驗已較為豐富，他們已具備了一定的抽象思維能力和演繹推理能力，所以我在授課時(shí)注重引導、啟發(fā)、研究和探討以符合這類(lèi)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從而促進(jìn)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。針對高中生的這一思維特點(diǎn)和心理特征，本節課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學(xué)方法。
第五．說(shuō)教法：
作為一名數學(xué)教師，不僅要傳授給學(xué)生數學(xué)知識，更重要的是傳授給學(xué)生數學(xué)思想，數學(xué)意識。針對高中生的思維特點(diǎn)和心理特征，本節課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨立思考和相互交流形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題。 第六．說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程�；A教育課程改革要求加強學(xué)習方式的改變，提倡學(xué)習方式的多樣化，各學(xué)科課程通過(guò)引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生獲取新知識的能力，搜集處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力�；诖�，本節課我以建構主義理論為指導，輔以多媒體為手段，在課堂結構上，我根據學(xué)生的認知水平，設計了五個(gè)環(huán)節：1。復習回顧；2。創(chuàng )設情境，引入課題；3。合作探究與指導應用；4。歸納小結；5。布置作業(yè)。五個(gè)層次的學(xué)法，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標。
第七．教學(xué)過(guò)程：
復習引入這一環(huán)節中設置了三個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題一：什么是分類(lèi)計數原理；問(wèn)題二：什么是分步計數原理；問(wèn)題三：分類(lèi)計數原理和分步計數原理的區別與聯(lián)系。借助兩個(gè)計數原理在生活中的應用過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節——創(chuàng )設情境
在這一環(huán)節中設置了兩個(gè)問(wèn)題，針對上面提出的問(wèn)題，讓學(xué)生初
步認識排列的特征，為后面的概念學(xué)習建立基礎，為學(xué)習新知識創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。由學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)排列的特點(diǎn)，引入排列的概念，對問(wèn)題的總結又培養學(xué)生由具體到抽象，由特殊到一般的認知能力，從而過(guò)渡到第三個(gè)環(huán)節——合作探究與指導應用
由引入自然給出排列定義，強調（1）排列的定義中包含兩個(gè)基本內容：一是“取出元素”;二是“按照一定順序排列”。一定順序就是與位置有關(guān)，這也是判斷一個(gè)問(wèn)題是不是排列問(wèn)題的重要標志。（2）再根據排列的定義，兩個(gè)排列相同，當且僅當這兩個(gè)排列的元素完全相同，而且元素的順序也完全相同。
為加深學(xué)生對排列概念的理解，又設置了一個(gè)練習題、一道例題。 第二個(gè)重點(diǎn)部分為排列數，結合排列定義，給出排列數定義，為使學(xué)生更進(jìn)一步熟悉排列數，給出兩個(gè)問(wèn)題，也為推導排列數公式做鋪墊。
結合上面給出的兩個(gè)問(wèn)題，層層深入，緊追不舍，利用分步計數原理推導排列數公式。在排列數公式的推導過(guò)程中，我采用啟發(fā)引導式的教學(xué)方法，由學(xué)生自己總結進(jìn)而歸納出排列數的公式。整個(gè)過(guò)程由學(xué)生完成，通過(guò)互相討論的方式，既培養了學(xué)生的協(xié)作意識又化解了教學(xué)難點(diǎn)。
進(jìn)而給出全排列定義及全排列數公式。
在這個(gè)環(huán)節中設置了多個(gè)問(wèn)題、探究及相應的例題、練習題，通過(guò)設置問(wèn)題、引導發(fā)現、合作探究、指導應用的模式，精心設計、
層層鋪墊，啟發(fā)、調整、激勵學(xué)生在教師的引導下全員參與、全程參與，經(jīng)歷知識的形成、發(fā)展和應用的過(guò)程，從而達到對知識的深刻理解。
第四個(gè)環(huán)節，歸納小結。教師引導學(xué)生思考，通過(guò)本節課的學(xué)習，你收獲了什么？排列問(wèn)題，是取出m個(gè)元素后，還要按照一定順序排成一列，取出同樣的m個(gè)元素，只要排列順序不同，就視為兩個(gè)不同的排列。
第五個(gè)環(huán)節，布置作業(yè)。為尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化學(xué)習的需要，分兩部分來(lái)布置作業(yè)，一部分是課本的習題，要求學(xué)生必做；另一部分是思考題，允許學(xué)生根據個(gè)人情況來(lái)完成。 我說(shuō)課的最后一部分是板書(shū)設計：教學(xué)過(guò)程中應用多媒體能直觀(guān)生動(dòng)的反映問(wèn)題情境，形象的刻畫(huà)事物的變化過(guò)程，但同時(shí)也存在弊端，如教學(xué)內容相互覆蓋，不易持續保留，而板書(shū)恰恰可以彌補這些不足。本節課的板書(shū)分兩部分設計，一部分為重要的概念、法則，可以在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中隨時(shí)提供信息；另一部分為例題的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生對解題步驟有明確的認識，有利于課后順利的完成作業(yè)。
以上是我如何教和如何學(xué)的見(jiàn)解，不足之處，敬請各位評委老師批評指正。
高中說(shuō)課稿 篇5
各位老師：大家好。今天我說(shuō)課內容是《意識的作用》。我的說(shuō)課共分為一下六個(gè)部分。
一、 說(shuō)教材、析學(xué)情
說(shuō)教材：《意識的作用》是政治生活必修4生活與哲學(xué)第二單元第五課第二框題的內容。
本框題的地位和作用：
前一框題主要介紹了意識的本質(zhì)即意識是對客觀(guān)實(shí)在的反映，由物質(zhì)決定。而本框題主要講述的是意識的作用，這兩部分共同構成了物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系。我們都知道物質(zhì)與意識的關(guān)系是哲學(xué)的基本問(wèn)題，是任何哲學(xué)派別都無(wú)法回避的范疇，是唯物主義與唯心主義的根本分歧所在。而馬克思主義哲學(xué)最重要的貢獻就是科學(xué)地解答了這個(gè)問(wèn)題。所以學(xué)好本框題內容是理解馬克思主義哲學(xué)的基礎。同時(shí)，本框題還在明晰了物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系的基礎上提出了方法論的要求即一切從實(shí)際出發(fā)。這也是整個(gè)第五課的落腳點(diǎn)。
課程標準對本框題的要求：2.5 解析客觀(guān)規律是可以認識和掌握的事例，印證人們在尊重客觀(guān)規律的基礎上，能夠發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自覺(jué)地把握客觀(guān)規律。
世界上只有尚未認識的事物，沒(méi)有不可認識的事物。
討論：以“精神不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有精神是萬(wàn)萬(wàn)不行的”為題。包括精神狀態(tài)對學(xué)習和生活的影響，精神狀態(tài)與發(fā)揮潛能的關(guān)系，主觀(guān)努力與客觀(guān)條件、客觀(guān)規律的關(guān)系。
析學(xué)情：高二學(xué)生通過(guò)高一一年的學(xué)習，應該對高中的學(xué)習和生活有了良好的適應。這階段的他們思維比較活躍，自主學(xué)習、自主探究能力都得到了較好的提高。他們樂(lè )于接受新事物，也有獨立求知的愿望。但是由于哲學(xué)是比較抽象、比較深奧的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力有較高的要求。而高二學(xué)生雖然有了一定的抽象思維能力但是尚不夠成熟，需要必要的引導和幫助。所以在講授本課知識時(shí)會(huì )注意將學(xué)生的自主探究與教師適當的引導結合起來(lái)，從而完成教學(xué)任務(wù)。
二、重難點(diǎn)以及教學(xué)目標的設計
重難點(diǎn)：通過(guò)對教材的理解，以及對課程標準的分析和對學(xué)情的認識，我確定了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
重點(diǎn)內容：①人能夠能動(dòng)地認識世界
�、谌四軌蚰軇�(dòng)地改造世界
把這些內容設置為重點(diǎn)內容的理由是本框題介紹的最主要的內容就是意識的作用，而這種作用就表現在人能夠能動(dòng)地認識世界和改造世界這兩個(gè)方面。同時(shí)這些內容也是物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系的一個(gè)重要方面，而且課程標準在提示與建議中也著(zhù)重強調了這些內容。所以我認為這些內容是重點(diǎn)。
難點(diǎn)內容：如何做到一切從實(shí)際出發(fā)
把這一內容設置為難點(diǎn)內容是因為這一原理要求正確處理發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性與尊重客觀(guān)規律的辯證關(guān)系。而現在學(xué)生的辯證思維尚不成熟，理解起來(lái)可能出現片面的傾向。而且課程標準對這部分內容的要求是會(huì )理解并且能夠進(jìn)行運用，對學(xué)生要求層次比較高，所以把這部分內容作為難點(diǎn)進(jìn)行講授。
教學(xué)目標
根據課程標準的要求，以及三維目標的課程理念我確定了一下的教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1.知道意識作用的主要表現。
2.理解人能夠能動(dòng)地認識世界以及意識活動(dòng)的特點(diǎn)
3.理解意識對改造客觀(guān)世界具有指導作用，對人體生理活動(dòng)具有調節和控制作用。
4.理解一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的重要意義及要求。
�。ǘ┠芰δ繕�
1.樹(shù)立世界是可知的觀(guān)念，逐步培養正確認識世界的能力。
2.明確意識對改造世界的指導作用，培養通過(guò)實(shí)踐能動(dòng)地改造世界的能力。
3.明確一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的重要性，有計劃、有目的、創(chuàng )造性地開(kāi)展工作
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1.積極樹(shù)立正確的思想意識，培養堅強的意志，克服悲觀(guān)、消極思想和安于現狀、因循守舊的思想，不斷奮進(jìn)。
2.在學(xué)習和工作中，堅持一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，不斷發(fā)揚解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，求真務(wù)實(shí)的精神。
三、說(shuō)教學(xué)方法的選擇和教學(xué)策略 在本節課的教授中我主要采用的是講授法和問(wèn)題探究法相結合的教學(xué)方法。之所以做這樣的選擇是因為這種組合既能發(fā)揮教師在課堂中的主導地位，由教師組織課堂活動(dòng)使教學(xué)能夠有條不紊地進(jìn)行；又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生主動(dòng)思考，獨立解決問(wèn)題的能力。除了這兩種主要方法外，我還運用了演播法和情景模擬法來(lái)輔助教學(xué)。演播法通過(guò)展示圖片和播放視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣活躍課堂氣氛。而情境模擬能夠讓學(xué)生更深入地理解知識，增強學(xué)生對知識的靈活運用能力。
四、說(shuō)過(guò)程的安排
導入：我會(huì )運用兩個(gè)問(wèn)題和一組圖片進(jìn)行導入。首先，我會(huì )向學(xué)生提出問(wèn)題：意識的本質(zhì)是什么？它是由什么決定的？由于這是上節課的內容，學(xué)生很容易就能回答出：意識是對客觀(guān)存在的反映由物質(zhì)決定。然后我會(huì )再向學(xué)生拋出一個(gè)問(wèn)題：既然意識只是一種人腦中的反映那么它是不是就沒(méi)有什么用處呢？學(xué)生的回答可能會(huì )有所分歧。在學(xué)生回答過(guò)后我會(huì )展示一組圖片，這些圖片包括剛剛試飛成功的殲20隱形戰斗機、備受追捧的iphone4、以及世界上最高的大樓—迪拜塔。它們都是人們借助智慧創(chuàng )造出來(lái)的，體現了意識的巨大作用。從而使學(xué)生認識到意識在我們的生活中起著(zhù)很大的作用。而這種作用具體體現在什么地方呢？這個(gè)問(wèn)題會(huì )從接下來(lái)學(xué)習的內容中得到解答。
講授新課：
對重點(diǎn)知識的講授：1、人能夠能動(dòng)地認識世界。
這種能動(dòng)作用首先體現在意識具有目的性和計劃性。對于這一知識點(diǎn)的講解，我將運用一幅圖片和一則新聞材料進(jìn)行說(shuō)明。首先我會(huì )向學(xué)生展示一則我國將建設載人空間站的新聞材料然后再用一幅圖片清晰地展示工程在各階段的計劃。展示過(guò)后，我會(huì )先針對文字材料向學(xué)生提出：我國為什么要建設載人空間站？你能從中看出我們意識活動(dòng)具有什么特點(diǎn)呢？
通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，希望學(xué)生能夠得出答案明確意識活動(dòng)具有目的性。
接著(zhù)我再針對圖片進(jìn)行提問(wèn)：分析圖片，你是否能發(fā)現意識活動(dòng)還具有什么特點(diǎn)？圖片清晰地呈現了各階段不同的任務(wù)，學(xué)生能夠很容易地發(fā)現意識活動(dòng)還具有計劃性。由于這部分知識學(xué)生比較容易理解，所以不需要進(jìn)行大量的說(shuō)明了。
材料一：20xx年4月25日上午，記者從中國載人空間站名稱(chēng)征集會(huì )上了解到，中國目前正在進(jìn)行天宮一號和神舟八號飛行任務(wù)的準備工作，下半年先后發(fā)射升空，兩者還將進(jìn)行交會(huì )對接。在此基礎上，載人空間站于20xx年前后建成。我國載人空間站的建成將有利于我們更好地利用空間資源，為進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗提供條件，從而使我們更好地探索宇宙的奧秘。
通過(guò)以上的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道了意識活動(dòng)具有目的性和計劃性，接下我將繼續帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現意識活動(dòng)的另外特點(diǎn)即意識活動(dòng)具有能動(dòng)的選擇性和創(chuàng )造性。對于這一點(diǎn)的講授我將先播放一段劉寶瑞的相聲《黃半仙》的片段。相聲講述的是一位算命先生能夠根據自己的觀(guān)察和思考預測一些事情。播放完畢后，我會(huì )讓學(xué)生分析從黃半仙身上能看出意識的什么特點(diǎn)。在學(xué)生回答過(guò)后，我會(huì )進(jìn)行總結歸納。從而完成這個(gè)內容的講授。
在這部分內容中，“世界上只有尚未認識之物，而沒(méi)有不可認識之物”這個(gè)知識點(diǎn)應該著(zhù)重進(jìn)行強調。對于它的說(shuō)明我將會(huì )呈現一幅日食的圖片。然后給出這種現象的兩種解釋?zhuān)阂皇翘旃肥橙斩堑厍虮辉掠罢谏w。然后讓學(xué)生判斷哪種解釋合理，毫無(wú)疑問(wèn)學(xué)生會(huì )認可第二種解釋?zhuān)又?zhù)讓學(xué)生思考為什么第一種解釋在古代比較流行呢？學(xué)生會(huì )得出答案：由于條件的限制古代人沒(méi)有認識到日食產(chǎn)生的真正原因，而隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展我們認識到了真相。從而明白認識是不斷發(fā)展的，認可世界上只有尚未認識之物，而沒(méi)有不可認識之物這一原理。在這之后我會(huì )請學(xué)生再舉出說(shuō)明這個(gè)原理的事例從而進(jìn)行鞏固。
2、人能夠能動(dòng)地改造世界
在講授這部分知識時(shí)，我會(huì )向學(xué)生展示兩組圖片。這些圖片包括自然景觀(guān)和人文景觀(guān)。然后提問(wèn)學(xué)生兩組圖片的區別是什么。學(xué)生會(huì )得到一組圖片景觀(guān)的產(chǎn)生是大自然自己運動(dòng)的結果，而另一組則是人們活動(dòng)的結果。從而使學(xué)生認識到人能夠改造世界。而這種改造正體現了意識的作用。
這種作用包含了兩個(gè)方面首先是意識的指導作用。對這個(gè)內容的說(shuō)明我會(huì )運用時(shí)下比較流行的家居設計的事例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。首先，我會(huì )展示幾幅精美的家居圖片，然后提問(wèn)學(xué)生這么漂亮的房子如何裝出來(lái)的？它又體現了意識的什么作用呢？學(xué)生能夠知道是設計師首先要進(jìn)行設計繪圖然后才能動(dòng)手裝修體現了意識的指導作用。
在學(xué)生明確了這一知識后，我會(huì )補充一下教材向學(xué)生說(shuō)明意識有正誤之分，對事物的指導作用也會(huì )呈現不同的效果，在這之后需要學(xué)生分組合作，運用集體的智慧列舉事例。事例可以是正面的也可以是反面的。從而通過(guò)形象的事例讓學(xué)生了解意識的指導作用，并自覺(jué)樹(shù)立正確的意識。
在解決了第一方面的.內容后，接下來(lái)是對第二方面即意識對人體生理活動(dòng)具有調節和控制作用的講授。在這一部分內容的講授中，我將會(huì )播放一段天生沒(méi)有四肢的殘疾人尼克胡哲的一段視頻，他雖然嚴重殘疾但是憑著(zhù)自己樂(lè )觀(guān)積極的心態(tài)和永不言敗的意志創(chuàng )造了很多別人眼中的奇跡。視頻播放完后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，然后由我做一下總結，引導學(xué)生重視精神的力量，培養積極的心態(tài)，樹(shù)立頑強的意志。從而在激發(fā)學(xué)生情感的基礎上完成對此內容的講授。
以上的重點(diǎn)內容屬于世界觀(guān)范疇，接下來(lái)我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習對應的方法論知識即本框題的難點(diǎn)內容。
對難點(diǎn)知識的突破
如何做到一切從實(shí)際出發(fā)
在講授這部分內容時(shí)，首先我會(huì )利用學(xué)生比較熟悉的一部動(dòng)畫(huà)片神筆馬良進(jìn)行說(shuō)明。首先向學(xué)生提問(wèn)：大家都看過(guò)神筆馬良這部動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)片中，馬良顯示了很豐富的想象力和創(chuàng )造力那我們是不是只要充分發(fā)揮意識的作用，就能創(chuàng )造出原來(lái)不存在的東西呢？答案顯然是否定的。然后讓學(xué)生討論沒(méi)有神筆的我們要達到自己的目的，該怎么辦呢？引導學(xué)生得出從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的結論。
在這之后我會(huì )和學(xué)生共同探討如何做到這一點(diǎn)。首先，我會(huì )出示關(guān)于大躍進(jìn)時(shí)期的一些口號和圖片以及敘述所產(chǎn)生的后果。然后，讓學(xué)生進(jìn)行分析�；卮饐�(wèn)題：那個(gè)時(shí)期人們已經(jīng)積極發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性為什么沒(méi)有達到效果反而造成了巨大破壞呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生認識到發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性必須以尊重客觀(guān)規律為前提。正確處理發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性與尊重客觀(guān)規律二者的關(guān)系。
為了更好地鞏固這一知識我會(huì )利用教材40頁(yè)的活動(dòng)框讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。首先讓學(xué)生分析材料，說(shuō)明該地區按照什么制定了自己的發(fā)展策略。通過(guò)討論，學(xué)生會(huì )對一切從實(shí)際出發(fā)，尊重客觀(guān)規律這一理論有更深的理解，在這之后組織學(xué)生進(jìn)行角色模擬，試著(zhù)以該地區負責人的身份提出發(fā)展該地經(jīng)濟所需要考慮的因素。以這樣的活動(dòng)促使學(xué)生達到靈活運用知識的目的，以及培養他們的發(fā)散性思維。
小結：至此，本框題的所有內容已經(jīng)講授完畢了，為了讓學(xué)生更好地鞏固本節課所學(xué)的知識，我會(huì )根據板書(shū)為學(xué)生梳理本框的內容。這樣能夠幫助學(xué)生理清思路明確各知識點(diǎn)的關(guān)系。
板書(shū)：
作業(yè)：要求學(xué)生課后找一則蘊含本課原理的時(shí)事材料，并進(jìn)行加工處理，設置問(wèn)題，在小組內交換解答。希望通過(guò)本次作業(yè)，培養學(xué)生搜集和篩選資料以及靈活運用知識的能力
五、說(shuō)教學(xué)特色
我教學(xué)的主要特色是用形象具體的事例來(lái)闡釋抽象復雜的哲學(xué)原理。本課中我列舉了很多現實(shí)生活的中的事例，通過(guò)這些事例讓學(xué)生進(jìn)行思考并挖掘出其中所蘊含的哲學(xué)原理。這樣的學(xué)習會(huì )激發(fā)學(xué)生的興趣，自覺(jué)地進(jìn)行探究學(xué)習。我教學(xué)的另一特色是充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)。在教學(xué)中，我設置了很多探究性問(wèn)題，這些問(wèn)題既需要學(xué)生個(gè)人的獨立思考，又需要小組的集體智慧。通過(guò)這樣的方式，借以調動(dòng)學(xué)生的思維，增強他們邏輯思考能力以及培養他們團結協(xié)作的能力。
六、說(shuō)教學(xué)理念
我的教學(xué)理念是成功的教學(xué)活動(dòng)應該是師生的雙向交流而不是教師單方面的灌輸。在教學(xué)中，教師應該杜絕一言堂、滿(mǎn)堂灌的傾向，而是要注意設置情境，組織討論引導學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識。以此鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，激發(fā)他們的潛能。同時(shí)我認為知識應該立足生活，回歸生活。教學(xué)的目的不能僅僅停留在讓學(xué)生記住各個(gè)原理以應對考試，而是應該把所學(xué)知識真正運用到實(shí)際生活中，把書(shū)本上的知識內化為自己的能力。所以在教學(xué)中，應該注意運用具體事例來(lái)說(shuō)明抽象的原理并注重培養學(xué)生靈活運用知識的能力。
我的說(shuō)課完畢，不足之處望各位老師給予指正。
高中說(shuō)課稿 篇6
【說(shuō)教材分析】
本部分內容初看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生已經(jīng)有了一些基礎知識。但其中地球自轉產(chǎn)生的晝夜交替及時(shí)差問(wèn)題是學(xué)生理解的難點(diǎn)，高考試題中涉及此基礎知識的比例也很大，這些問(wèn)題都需要從這里得到解決，所以教學(xué)時(shí)要特別注意直觀(guān)性，幫助學(xué)生徹底解決此基礎問(wèn)題。
【說(shuō)教學(xué)目標】
1.讓學(xué)生利用地球儀正確演示地球自轉，并從各個(gè)角度觀(guān)察地球自轉特點(diǎn)。
2.利用燈泡或手電當太陽(yáng)，讓學(xué)生觀(guān)察并體會(huì )地球自轉時(shí)各地晝夜有什么變化，從而理解各地時(shí)差，初步學(xué)會(huì )利用簡(jiǎn)易工具換算時(shí)間。
【說(shuō)課程標準要求】
●用事實(shí)說(shuō)明地球自轉及其產(chǎn)生的地理現象
●用地球儀演示地球的自轉
【說(shuō)教學(xué)用具】
師：地球儀、三球儀、燈泡、簡(jiǎn)單的課件，時(shí)區分布表格（課前發(fā)給學(xué)生）；生：彩色不干膠條、手電
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、合格地球人的考查
1.你觀(guān)察到的太陽(yáng)、月亮、星星從哪個(gè)方向升起，又從哪個(gè)方向落下？
2.小時(shí)侯你認為是天轉還是地轉？現在呢？
3.你知道地球是怎么轉的嗎？
4.你知道地球的自轉對地球人有何影響嗎？
這里根據學(xué)生已有的經(jīng)驗回答問(wèn)題，并引入兩個(gè)專(zhuān)題（怎么轉和影響）的教學(xué)。
1.學(xué)生都能回答出來(lái)。
2.是天動(dòng)還是地動(dòng)，這還是個(gè)問(wèn)題呢，可以激發(fā)學(xué)生講科學(xué)家哥白尼“地心說(shuō)”的故事，鼓勵學(xué)生為追求真理而努力。
3.那么，地球是怎么轉的呢？
活動(dòng)一：演示地球自轉運動(dòng)
第一步：請3個(gè)學(xué)生到臺前來(lái)演示，大家評判誰(shuí)演示的正確�。ㄗ⒁膺x擇不同層次的學(xué)生以具有代表性，觀(guān)察后就明朗了）
第二步：小組內每個(gè)同學(xué)演示一遍，組員負責指正，要求人人會(huì )演示。
第三步：在地球儀上貼一彩色不干膠條，從3個(gè)角度觀(guān)察地球自轉方向：赤道上空看；北極上空看，南極上空看，最后總結出結論。
總結：地球自轉方向：從赤道上空看，自西向東；北極上空看，逆時(shí)針?lè )较�；南極上空看，順時(shí)針?lè )较?/p>
屏幕給出三幅地圖：a.面向赤道；b.面向北極；c.面向南極，要求學(xué)生標出地球自轉方向（化演示為圖示，增強實(shí)戰能力）并告訴學(xué)生：記住極地地球自轉方向將是以后解決以極地為中心的習題的關(guān)鍵！
地球自轉一圈的時(shí)間（周期）：一天，也是晝夜交替的周期。
活動(dòng)二：利用手電或燈泡，觀(guān)察地球自轉運動(dòng)產(chǎn)生的地理現象
第一步：地球不自轉，面向太陽(yáng)和背向太陽(yáng)的一面如何？
第二步：撥動(dòng)地球儀，看某地隨著(zhù)地球自轉晝夜是怎樣交替變化的。
第三步：在地球上選擇幾個(gè)城市，分別貼上不同顏色不干膠條：如北京、開(kāi)羅、紐約等，看他們隨著(zhù)地球自轉運動(dòng)經(jīng)歷晝夜的先后順序有什么規律。
說(shuō)明：這里強調幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)：日出（晨）、中午、黃昏、子夜。
學(xué)生總結：
1.由于地球是個(gè)不透明體，在太陽(yáng)的照射下，面向太陽(yáng)的一面就是白天，即晝；背向太陽(yáng)的一面是黑夜，即夜。
2.由于地球不斷地自西向東轉動(dòng)，地球上某地依次經(jīng)歷了晨、午、昏、夜的晝夜交替現象。
3.不同的地點(diǎn)經(jīng)歷的時(shí)間不同，同一時(shí)刻不同地點(diǎn)處在不同的晨、午、昏、夜等時(shí)間，東邊地點(diǎn)比西邊地點(diǎn)要先看到日出。
教師補充演示：利用書(shū)上問(wèn)和圖進(jìn)行解說(shuō)。
練一練：給晝夜平面圖，讓學(xué)生判斷不同地點(diǎn)的時(shí)間，實(shí)現從立體地球儀向平面地圖轉化。
老師總結：地球自轉產(chǎn)生的現象：晝夜交替（強調不是晝夜），各地時(shí)間存在差異。
�。ㄈ绻麜r(shí)間允許，可以補充下列內容）
小知識：古時(shí)人們判斷時(shí)間，是以太陽(yáng)升到最高也就是正午時(shí)為12點(diǎn)，各地太陽(yáng)最高時(shí)刻不同，所以正午時(shí)間不同，所以各地時(shí)間就不同，存在時(shí)間的差異，人們?yōu)榱讼嗷ソ涣�，人為規定�?4個(gè)時(shí)間，經(jīng)度每15度為一個(gè)時(shí)間，叫區時(shí)，使用這個(gè)時(shí)間的15經(jīng)度范圍內的地方叫時(shí)區，繪制成地圖就叫時(shí)區表，要想知道某地現在是什么時(shí)間，不需要記憶，只需要使用時(shí)區表，如圖就可以查出。（下圖置于大屏幕上，學(xué)生使用簡(jiǎn)圖）
活動(dòng)三：《教你小技巧》：利用簡(jiǎn)易時(shí)區劃分圖判斷各地時(shí)間
工具：時(shí)區劃分圖（教師提供）
第一步：將該表格的時(shí)間部分和空間部分撕開(kāi)（如上圖已撕開(kāi)的時(shí)間表）并在時(shí)間表上把每個(gè)小時(shí)的時(shí)間都注出。
第二步：求解：明確已知時(shí)區和時(shí)間，求已知時(shí)區的未知時(shí)間。
將已知時(shí)間和該地所在時(shí)區（空間）重合在一起，所求時(shí)區的時(shí)間就能夠從“時(shí)間”圖上得出來(lái)。如圖：當北京時(shí)間為18點(diǎn)時(shí)，紐約時(shí)間是當日5點(diǎn)，開(kāi)羅時(shí)間是12點(diǎn)……利用時(shí)區與時(shí)間的有機組合，你可以很方便地讀出圖上任意城市的區時(shí)（屏幕上老師用課件演示）。
第三步：學(xué)生練習，老師先隨便出題，給學(xué)生練習的機會(huì )；根據時(shí)事出題，比如德國世界杯比賽時(shí)間與北京時(shí)間的換算，xx北京奧運會(huì )與世界各地小朋友觀(guān)看時(shí)間的換算等等。
整節課小結
這節課你學(xué)了什么，最有收獲的是？（由學(xué)生來(lái)總結，往往比老師總結更有效）
課外作業(yè)布置
手工制作作業(yè)：制作時(shí)區盤(pán)（給學(xué)生制作材料和制作方法）（選做）
1）材料：剪刀、彩筆、直尺、硬紙板兩張、膠水、子母扣、大頭針、鋼筆
2）步驟：
�。ㄒ唬⿲D甲和圖乙貼在硬紙板上，用剪刀將圖甲按圖的范圍剪出圓盤(pán)（將時(shí)鐘剪去）。兩圖中心用大頭針穿孔，用子母扣別好，使圖甲可以自由轉動(dòng)；
�。ǘ┙o圖甲按陸地、海洋分別著(zhù)色，將城市用紅筆使其突出顯示；
�。ㄈ┰谝覉D底板的垂直于12點(diǎn)處繪出平行太陽(yáng)光線(xiàn)，并標出地球自轉方向。
�。ㄋ模┰谌战缇�(xiàn)處外接一小塊硬紙條，延長(cháng)日界線(xiàn)，在日界線(xiàn)兩側標出今（明）天和明（今）天字樣。同樣，在底板的24點(diǎn)處延長(cháng)界線(xiàn)，在兩側標出今（明）天和明（今）天字樣。
【教學(xué)反思和后記】
本節課內容較多，難度也較大，試圖通過(guò)直觀(guān)地球儀演示觀(guān)察和小組合作的組織形式解決難點(diǎn)，設計思路新穎獨特，操作起來(lái)容易出現課堂混亂的問(wèn)題及時(shí)間不夠的問(wèn)題，需要提前考慮對策！
高中說(shuō)課稿 篇7
一. 教學(xué)目標：
1.把握文章內容，了解自傳的語(yǔ)體特征。
2. 學(xué)習運用具體事例表現人物品格特點(diǎn)的寫(xiě)法。
3. 體會(huì )母愛(ài)的偉大，感受作者對母親無(wú)限的懷念之情。
二. 教學(xué)重點(diǎn)、
難點(diǎn)： 1. 在整體感知課文的基礎上，能說(shuō)出文章寫(xiě)了幾件事來(lái)刻畫(huà)母親，歸納出母親的性格特點(diǎn)。
2. 品味具體語(yǔ)句中所包含的感情，揣摩具體詞語(yǔ)在文中的作用。
三. 教學(xué)安排：2課時(shí)。
四. 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一. 導入：從古到今，都有很多關(guān)于母親的作品，歌曲詩(shī)詞等。讓學(xué)生回憶有關(guān)母親題材的作品。
在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時(shí)鞭打孩子時(shí)，還不允許孩子哭出聲音來(lái)，對這樣的母親，他的孩子會(huì )怎樣評價(jià)她呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習胡適的《我的母親》。
整體感知：學(xué)生自讀課文，思考下列問(wèn)題：
2.“嚴”表現在哪些方面？“慈”又表現在什么地方？（在文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀并概括）
明確：嚴（1）學(xué)習方面（第5段）（2）做人方面（第6.7段）慈 （第7段，用舌頭舔我的眼翳）
3.文章除了些母親對“我”的管教之外，還寫(xiě)了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
明確：
a．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色；
b．受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著(zhù)，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦； c．聽(tīng)了五叔的牢騷話(huà)，表現出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
概括地說(shuō)，寫(xiě)了母親三個(gè)方面的內容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過(guò)寫(xiě)這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的活。 （通過(guò)具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。） 合作探究:課文標題是“我的母親”，而前三段只有一句提及母親（學(xué)生齊讀課文第一部分，分組討論：1.童年是美好的，作者的童年如何呢？）小結：枯燥無(wú)味、沒(méi)有樂(lè )趣，不快樂(lè )，傳統教育方式約束了我的發(fā)展。
2. 作者為什么要用大量的筆墨寫(xiě)自己童年的一些事情呢？這對母親的形象塑造有什么幫助？
明確：這些段落寫(xiě)作者的性格特點(diǎn)和童年生活，一方面寫(xiě)出自己童年的愛(ài)好、快樂(lè )，另一方面也寫(xiě)出兒童好玩的天性；既寫(xiě)出童年的單調和失落，也寫(xiě)出環(huán)境與教育對人性格形成所起的作用�？偟膩�(lái)說(shuō)，作者童年生活，除了看書(shū)之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點(diǎn)做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。
3. 作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？
明確：在文中，除了寫(xiě)母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實(shí)不然。我們常說(shuō)母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時(shí)怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說(shuō)，寫(xiě)母親如何與家人相處的情形，是寫(xiě)她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫(xiě)了母親對我的言教，更寫(xiě)了母親對我的身教。
重點(diǎn)探討：1.朗讀最后一段，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時(shí)，有著(zhù)怎樣的感情？
明確：學(xué)生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。（插入胡適簡(jiǎn)介，引導學(xué)生從“混、如果、一絲一毫、一點(diǎn)點(diǎn)”等詞思考）
2.文章主要寫(xiě)母親，卻寫(xiě)了大哥，大嫂，二嫂，五叔等人，他們對母親的品格呈現有什么作用？
品味語(yǔ)言：文章寫(xiě)對母親深切的懷念，但是沒(méi)有直接抒情的語(yǔ)句，那種感情是如何體現的？
文章中字里行間流露出對母親的愛(ài)戴、感激之情，這種感情表現在樸實(shí)的語(yǔ)言之中。對文章采用這種樸實(shí)的語(yǔ)言，可以從兩個(gè)方面來(lái)理解。首先，文章質(zhì)樸、真切的敘述語(yǔ)言和自然流暢的結構與作者真摯、發(fā)自?xún)刃牡那楦邢噍o相成，相得益彰。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無(wú)成人的姿態(tài)，亦無(wú)學(xué)者的深沉，如實(shí)道來(lái)，真誠傾吐，甚至可以說(shuō)，作者是掏出“心靈”來(lái)寫(xiě)母親的，全文自然而然地洋溢著(zhù)對母親的敬愛(ài)之情。（可讓學(xué)生結合自己的母親在自己成長(cháng)歷程中對自己的影響而說(shuō)說(shuō)自己的母親。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明白，對愛(ài)我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。） 拓展延伸：你們的母親在你成長(cháng)道路上給了你那些感動(dòng)呢？你是否也能像胡適那樣讀懂了母親的良苦用心呢?(學(xué)生講故事，交流)
課文小結：課文記敘了我小時(shí)侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過(guò)具體的事例，展示了母親對我的愛(ài)和
母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。同學(xué)們，掩卷遐思，我們不能不說(shuō):是母親，托起我們成長(cháng)的藍天麗日；是母愛(ài)，伴我們走過(guò)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨；是母德，塑造了我們的頂天立地。孟郊的“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”道出了天下游子的念母之情。讓我們帶著(zhù)濃濃的母愛(ài)奮力前行！
布置作業(yè)：推薦閱讀書(shū)目：老舍《我的母親》 鄒韜奮《我的母親》 朱德《回憶我的母親》
豐子愷《送考》教學(xué)設計 教學(xué)目標：1、通過(guò)人物形象的分析，體會(huì )人物的心理感受。2、領(lǐng)會(huì )作者在《送考》一文中流露出的思想情3、了解豐子愷的人生態(tài)度和為文態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物形象的分析，體會(huì )人物的心理感受。 教學(xué)方法： 閱讀、賞析 課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與步驟：
導入新課：上到了高中，同學(xué)們當然有過(guò)多次參加考試的經(jīng)歷，我們回憶自己的考試情形，何人送考？當時(shí)情景給你留下最深的一點(diǎn)是什么？思考三分鐘，口語(yǔ)表達。（這樣的話(huà)題，學(xué)生有生活基礎，大部分覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，很多學(xué)生能細致入微、情真意切地再現當時(shí)情景。）咱們看看豐子愷《送考》中所寫(xiě)三十年代的學(xué)生參加考試的場(chǎng)景與我們的經(jīng)歷有什么相同和不同之處？ 整體概括：瀏覽文章并思考在課文中一共出現了幾個(gè)場(chǎng)景，分別用一句話(huà)概括每個(gè)場(chǎng)景的內容。
投考途中見(jiàn)聞：村民與自然的奮斗，學(xué)生只顧埋頭讀書(shū)。
考前考后旅館小憩：考試之前氣氛緊張，談?wù)摽荚噧热?心存顧慮。
出榜前茶飯不思：顧慮重重 心存僥幸 看榜時(shí)坐立難安：神情專(zhuān)注 精神扭曲 得知結果后茫然若失：神情各異 手足無(wú)措 精神麻木 錄取時(shí)的忙忙碌碌：幾家歡喜幾家愁
上學(xué)時(shí)無(wú)限的期望：行程艱難 無(wú)限后望
文章按照時(shí)間的順序來(lái)安排這些場(chǎng)景的，把不同的考生不同時(shí)間里的不同的神情淋漓盡致的表現出來(lái)了。
合作探究，體味人物形象
1、劃出描寫(xiě)人物的神情舉止句子，仔細體味，談?wù)勀阆矚g哪個(gè)場(chǎng)景，為什么？
兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書(shū)——愁容滿(mǎn)面，精神焦慮——看似如釋重負，實(shí)則心事重重——寢食不安，茶飯不思——異常緊張精神扭曲——晴天霹靂，茫然若失
整個(gè)過(guò)程可以說(shuō)考生的情感是跌宕起伏，讓人忍俊不禁的同時(shí)，倍感心情沉重，讓我們感受不像是十二三歲的小孩普通的考試，而是讓人心驚肉顫的夢(mèng)魘式的經(jīng)歷。
教育扼殺了他們的童真童趣，使得他們本該在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的年紀里體味到了競爭的殘酷與無(wú)情，過(guò)早得承受了生活的壓力。
2、作為送考者之一的豐子愷先生在文章里對孩子態(tài)度怎樣？ 閑散的心情
惱羞不成怒 笑著(zhù) 管自看踏水 ——無(wú)奈；看了有些可憐——同情
覺(jué)得看榜時(shí)心情緊張想出調劑緊張的辦法，我抽了口大氣想法子安慰哭的人——安慰 關(guān)心他們的疾苦，同情他們遭遇，撫慰他們受傷的心靈 3、對于這種考試的態(tài)度又是如何呢？
這些考生和送考著(zhù)的觀(guān)念中，都把杭州的學(xué)校這樣的排列高低省字仿佛對他們發(fā)散著(zhù)無(wú)限的香氣。
考取省立學(xué)校的人尤加起勁，跑路不嫌勞苦，置備入學(xué)的用品也不惜重金。仿佛考進(jìn)去，便有無(wú)窮的后望，可以一輩子榮華富貴、用不盡似的。 不久所有的學(xué)生都撈地一個(gè)學(xué)校。
高中說(shuō)課稿 篇8
各位評委、老師，大家好！
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的框題是《價(jià)格變動(dòng)的影響》。下面，我將從對教材的理解、對學(xué)生的分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計幾個(gè)方面來(lái)具體闡述。
一、首先，我們來(lái)認識教材、把握教材
1、說(shuō)本框的地位和作用
《價(jià)格變動(dòng)的影響》是人教版教材高一政治必修1第一單元第2課第2個(gè)框題，該框的內容實(shí)質(zhì)上講的是價(jià)值規律的作用，是第一單元《生活與消費》的重點(diǎn)和核心。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習的貨幣的有關(guān)知識和價(jià)格變動(dòng)的原因，為本框題的學(xué)習作了鋪墊，本框題正是承接這兩部分（貨幣的有關(guān)知識和價(jià)格變動(dòng)的原因）內容，同時(shí)為第3課《多彩的消費》的學(xué)習打下基礎，因此具有承上啟下的作用，在經(jīng)濟常識中具有不容忽視的重要的地位。
2、說(shuō)教學(xué)目標
關(guān)于本課，課程標準是這樣要求的：歸納影響商品價(jià)格變化的因素，理解價(jià)格變動(dòng)的意義，評價(jià)商品和服務(wù)的變化對我們生活的影響。
在認真解讀課程標準的前提下，根據學(xué)生的實(shí)際情況，我設立以下教學(xué)目標：
�。�1）知識方面：通過(guò)本框學(xué)習，使學(xué)生懂得價(jià)格變動(dòng)與商品需求量之間的一般規律；面對價(jià)格的變動(dòng)，知道不同商品的需求彈性不同，以及價(jià)格變動(dòng)對相關(guān)商品需求量的影響。
�。�2）能力方面：通過(guò)本框學(xué)習，使學(xué)生能夠運用價(jià)格變動(dòng)對生活的影響分析相關(guān)的生活現象及解決實(shí)際生活的實(shí)踐能力，培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的能力，從而提高學(xué)生參與經(jīng)濟生活的水平。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生關(guān)心生活中的小事，認識價(jià)格的變動(dòng)，增強參與經(jīng)濟生活的自主性，樹(shù)立競爭意識，以適應激烈的市場(chǎng)競爭。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：價(jià)格變動(dòng)對人們生活和生產(chǎn)的影響
難點(diǎn)：價(jià)格變動(dòng)對替代品與互補品的影響
二、說(shuō)對學(xué)生的分析
高一學(xué)生對經(jīng)濟生活的內容很感興趣，對經(jīng)濟生活中的現象有一定程度的關(guān)注和了解，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但我的學(xué)生主要來(lái)自農村，知識面有待拓展，表達能力也有待提高，因此我選擇與生活有密切關(guān)聯(lián)的、貼近學(xué)生實(shí)際的事例為主進(jìn)行分析，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，提高學(xué)生的積極性。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
�。�1） 接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我將采用的教學(xué)方法
以多媒體為輔助教學(xué)手段，采用情景探究法。第一步，創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題；第二步，小組討論，自主探究；第三步，師生互動(dòng)，建構知識。
�。�2） 接下來(lái)再說(shuō)說(shuō)我對學(xué)生學(xué)法的指導
本著(zhù)以學(xué)生為本的理念，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，在傳授知識的同時(shí)，更加注重學(xué)習的過(guò)程，更加注重能力的培養，因而我采用了新課程提倡的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。
四、下面我重點(diǎn)介紹一下我的教學(xué)過(guò)程的設計
1、創(chuàng )設情景，導入新課
俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)端是成功的一半。因此在導入新課時(shí)如果能創(chuàng )設學(xué)生感興趣的情境就能把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的求知欲。
所以我首先在導入時(shí)創(chuàng )設情境：
情景設置一：《美國人夢(mèng)想的破滅》這個(gè)情景講述的是美國人生來(lái)就有這樣一個(gè)夢(mèng)想——有房有車(chē)。房子要大大的，前有花園，后有游泳池；汽車(chē)要豪華加長(cháng)型，看著(zhù)氣派，跑起來(lái)威風(fēng)，駕駛起來(lái)也舒適。然而，美國人的夢(mèng)想正在破滅。由于次貸危機，即購房貸款不能按時(shí)繳納而面臨被銀行拍賣(mài)，這使前一個(gè)夢(mèng)想破滅；而后一個(gè)夢(mèng)想也瀕臨滅亡！原因何在？石油價(jià)格的上漲（多媒體同時(shí)顯示：國際油價(jià)變動(dòng)情況簡(jiǎn)介：20xx年28$/桶 20xx年120$/桶 20xx年82$/桶）。美國人生活區和工作地有時(shí)距離上百公里，驅車(chē)往返使美國人不堪負重。還有部分美國人不得不辭去在外地的工作轉而就近就業(yè)，導致部分公司缺少員工，企業(yè)生產(chǎn)無(wú)法正常進(jìn)行，為了留住人才，公司增加了外地工人的補貼，使企業(yè)的成本增加。由此可見(jiàn)，商品價(jià)格的漲跌對人們生活有重大影響，甚至影響人們的生活方式，進(jìn)而影響企業(yè)的生產(chǎn)。
設計此例目的有二：一是調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生對美國任何風(fēng)吹草動(dòng)都感興趣，特別是不利的事情；二是此例在第3課《影響消費水平的因素》可繼續使用，達到一材多用的目的。
在此基礎上自然過(guò)渡到本框內容：既然價(jià)格變動(dòng)對人們的生活生產(chǎn)有這么重大的影響，那就讓我們共同了解和學(xué)習價(jià)格變動(dòng)的影響（在黑板上同時(shí)板書(shū)）。
2、在推進(jìn)新課時(shí)我創(chuàng )設這樣一個(gè)情景——《請給老師提點(diǎn)建議》
情景設置二：《請給老師提點(diǎn)建議》："老師現在需要一個(gè)交通工具，可以選擇的有小汽車(chē)、摩托和電動(dòng)車(chē)。我該怎么選擇呢？"
之所以設計這樣的案例，因為他們會(huì )覺(jué)得：老師也需要我的幫助？繼而會(huì )以幫助老師為榮，積極的"獻計獻策",從而活躍課堂氣氛，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的積極性。
學(xué)生此時(shí)會(huì )迫不及待地幫老師進(jìn)行選擇，大部分學(xué)生會(huì )鼓動(dòng)老師選擇小汽車(chē)，首先調動(dòng)起學(xué)生的參與熱情。
我繼續介紹相關(guān)情況："家用小汽車(chē)售價(jià)一般在5到6萬(wàn)元，摩托車(chē)售價(jià)在5000元上下，電動(dòng)車(chē)大約20xx元。"小汽車(chē)老師是買(mǎi)不起的，因為價(jià)格太高了。我想其他人也會(huì )限于價(jià)格而購買(mǎi)者只能是一部分人。這說(shuō)明了價(jià)格影響人們的需求量。價(jià)格高，人們減少對它的購買(mǎi)；如果汽車(chē)價(jià)格降至和摩托車(chē)差不多呢？（學(xué)生會(huì )哄笑"我們都買(mǎi)一輛",有學(xué)生會(huì )提出異議：不可能，價(jià)值決定價(jià)格）學(xué)生會(huì )七嘴八舌地表達自己的想法，而這，正是我要達到的效果。
我會(huì )在此基礎上反問(wèn)："同學(xué)們想一想，如果大米的價(jià)格也大幅下降，人們對它的需求會(huì )不會(huì )驟然增多呢？"學(xué)生自然知道不會(huì )。如果大米的價(jià)格大幅度上漲，會(huì )減少對它的需求量嗎？同樣不會(huì )。于是可以得出結論：價(jià)格變動(dòng)會(huì )引起需求量變動(dòng)，但不同商品的需求量對價(jià)格變動(dòng)的反應程度是不同的。價(jià)格變動(dòng)對生活必需品需求量的影響比較小，對高檔耐用品需求量的影響比較大。
"不降價(jià)我就不買(mǎi)了，那我只能在后兩種中選擇了".
同時(shí)提出兩個(gè)問(wèn)題：以多媒體方式顯示
◆我能不能兩個(gè)都買(mǎi)？為什么？
◆我如果不能都去選擇，如果從經(jīng)濟實(shí)用的角度考慮，我該選哪一個(gè)？受什么影響呢？
請你提出中肯的建議，并說(shuō)出選擇的理由。
要求學(xué)生用3分鐘時(shí)間閱讀教材P15第3~5自然段。
同時(shí)用多媒體出示相關(guān)內容："摩托車(chē)每百公里耗油量一般3升左右，每升約6元，電動(dòng)車(chē)每百公里耗電量約15度，每度0.56元。"
學(xué)生通過(guò)對問(wèn)題的思考與回答，結合課本自覺(jué)，他們會(huì )幫老師做出正確的選擇：只能買(mǎi)一個(gè)——電動(dòng)車(chē)。而通過(guò)理由的闡述，學(xué)生明白了摩托車(chē)和電動(dòng)車(chē)是互為替代品，而對于兩者進(jìn)行選擇時(shí)還得考慮相關(guān)的商品，就懂得了還受油價(jià)和電價(jià)的制約，了解了什么是互補商品，較易得出相關(guān)商品價(jià)格的變動(dòng)對消費者需求的影響：一種商品價(jià)格上升，需求量會(huì )減少，會(huì )導致它的互補商品的需求量也減少；一種商品價(jià)格上升，需求量減少，會(huì )導致它的替代商品的需求量增加。這樣學(xué)生就知道了，消費者對既定商品的需求不僅受該商品自身價(jià)格變動(dòng)的影響，而且受相關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)的影響。
這就是價(jià)格變動(dòng)對生活的影響，對生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有什么影響呢？
情景設置三：《大蒜價(jià)格的變動(dòng)》。這是日常生活當中常見(jiàn)的，學(xué)生有深切的感受，會(huì )說(shuō)出價(jià)格：5、6元一斤！引導學(xué)生思考大蒜價(jià)格的變化情況，學(xué)生說(shuō)過(guò)之后用多媒體出示大蒜價(jià)格近四年來(lái)的變化。07——09.4月間，價(jià)格在0.2元/斤，09年5月份以來(lái)至今逐漸漲到了5、6元/斤，最高時(shí)達到8.5元/斤。
現在思考：
◆大蒜價(jià)格的漲落是怎樣影響蒜農生產(chǎn)活動(dòng)的？
◆如果我們設想，大蒜價(jià)格今后會(huì )怎樣變化，原因是什么？蒜農該如何應對這種變化？
讓學(xué)生前后四人為一組，用3到5分鐘邊閱讀教材P16邊進(jìn)行討論分析。由于學(xué)生主要來(lái)自農村，對此比較熟悉，甚至自己家就種植過(guò)大蒜或正在種植，有切身感受，不難得出結論：面對商品價(jià)格變動(dòng)，生產(chǎn)者一般會(huì )調節生產(chǎn)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，生產(chǎn)適銷(xiāo)對路的高質(zhì)量產(chǎn)品。即價(jià)格變動(dòng)對生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響。
之所以這樣設計，因為這部分知識是本節課要掌握的重點(diǎn)所在，與學(xué)生生活實(shí)際結合的比較緊密，理論難度又不大，這樣由他們自已討論得出知識，可以增強他們的自信心，充分調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使他們真正成為學(xué)習的主人，同時(shí)在自主探究與小組討論的過(guò)程中，讓他們學(xué)著(zhù)如何自主探究學(xué)習，如何與人合作學(xué)習，最終使他們真正會(huì )學(xué)習。
在這里，我對課本上的價(jià)格與供求關(guān)系圖有不同意見(jiàn)。我覺(jué)得如果把"價(jià)格變動(dòng)"放在兩頭，效果會(huì )更好，也更直觀(guān)的表現是由于價(jià)格的變動(dòng)引起生產(chǎn)規模的變化。（同時(shí)用多媒體展示這一變化）
3、當堂處理一些練習題，以練習鞏固學(xué)生剛掌握的知識及對知識的理解程度。在這一環(huán)節中，我會(huì )利用學(xué)生手中已有的資料，處理隨堂訓練。大約5——8分鐘。
4、最后我預留出5分鐘時(shí)間給學(xué)生自由提問(wèn)，可以是本節有關(guān)內容的理解，也可以是有關(guān)的生活中遇到的不太理解的經(jīng)濟現象，我將力求給學(xué)生一個(gè)合理的解釋?zhuān)绻乙膊幻靼�，將如�?shí)告訴學(xué)生，我會(huì )下去查資料，我也要繼續學(xué)習，提高自己，在下節上課時(shí)給予解決。
這所以這樣設計，是要給學(xué)生一個(gè)表達自己的機會(huì )，鍛煉發(fā)言的能力，同時(shí)給學(xué)生質(zhì)疑與拓展開(kāi)放的時(shí)空。我相信學(xué)生：我給學(xué)生一個(gè)天地，他們還我一個(gè)驚喜！
5、作業(yè)布置：做《優(yōu)化探究》最后一個(gè)主觀(guān)題。
五 板書(shū)設計：
各位領(lǐng)導、老師，我今天的說(shuō)課到此結束，請各位老師多提意見(jiàn)，謝謝！
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