【精華】高中說(shuō)課稿模板合集四篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的高中說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。
高中說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委：
你們好，我今天說(shuō)課的內容是****，下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、 教材分析
1.課文所處的地位及作用
***是人教版高中語(yǔ)文教材（必修**）第**單元的第**篇課文，本單元的學(xué)習內容為**，鑒賞目標是****。
***是著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人**寫(xiě)的一首歌行體長(cháng)篇敘事詩(shī)，它最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè )性的語(yǔ)言描寫(xiě)音樂(lè )形象。同時(shí)也向我們演繹了一段傷感動(dòng)人的知音故事。是個(gè)主題鮮明、人物形象生動(dòng)，抒情真切細膩，具有深刻的思想內容和卓越的藝術(shù)技巧。
依據新課標中“知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的三個(gè)維度，考慮到學(xué)生實(shí)際情況，結合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標確定為：
�。�1）欣賞并學(xué)習詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，敘事抒情的表現手法，增加詩(shī)歌語(yǔ)言的積累。
�。�2）領(lǐng)悟詩(shī)人與***感情的共鳴點(diǎn)，品味***的內涵。
2.教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人高超的寫(xiě)作技巧，主要是對音樂(lè )多角度、多方法、多層次的描寫(xiě)技巧
3.教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對音樂(lè )的描寫(xiě)以及如何將樂(lè )曲的情調和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的。
二、教法與學(xué)法
我們在教學(xué)活動(dòng)中首先要考慮的是學(xué)生的基礎、現有困難和學(xué)習心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高二學(xué)生，他們已有初步的文言文知識積累，因此對生字詞的學(xué)習以及字句的疏通可以預習完成。如何讓學(xué)生在短啊時(shí)間內感受一篇融音樂(lè )、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題，因此我將采用以下教法和學(xué)法：
1.教法
我確立的教學(xué)方法主要有朗讀法、討論探究法、情景教學(xué)法、視聽(tīng)結合法，整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高，以教師為主導，以學(xué)生為主體，以誦讀、設疑、討論為主線(xiàn)，培養學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。
2.學(xué)法
本課教學(xué)主要通過(guò)在教師引導下的學(xué)生合作探究的方式來(lái)完成，以調動(dòng)學(xué)生的參與意識和主動(dòng)學(xué)習的積極性，培養他們比較分析的思維習慣。
三、教學(xué)過(guò)程
本課內容豐富精彩，我在教學(xué)上安排兩節課的時(shí)間，第一課時(shí)了解文學(xué)常識和寫(xiě)作背景，解讀小序，掃除字音字義障礙，反復朗讀，對文章有個(gè)整體感知。第二課時(shí)，賞析文章，學(xué)習作者高超的寫(xiě)作技巧，培養學(xué)生詩(shī)歌、音樂(lè )的鑒賞能力。本說(shuō)案只說(shuō)明第二課時(shí)。
�。ㄒ唬� 導入新課
�。ǘ┱n文賞析
1.聽(tīng)課文錄音，整體感知課文的感情基調，反復朗讀，整理出詩(shī)歌描繪的五個(gè)內容。（主要訓練學(xué)生的歸納概括能力）
2.分析全文
3.全文分析結束，進(jìn)行文章小結。
全文結束后，設計提問(wèn)
�。ㄈ⿵慕Y構上、寫(xiě)作手法上、對音樂(lè )的描寫(xiě)上總結本詩(shī)寫(xiě)作特色。
�。ㄋ模┱n外拓展
�。┌鍟�(shū)設計（略）
高中說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
（一）教材分析及教學(xué)目標
本課是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)繪畫(huà)里的第一課《民族文化，國之瑰寶——中國畫(huà)》。作為繪畫(huà)分冊開(kāi)篇之課，目的在于讓學(xué)生感受祖國傳統文化之博大情深，了解中國傳統繪畫(huà)的藝術(shù)特征。通過(guò)本課學(xué)習，讓學(xué)生對中國畫(huà)特有的繪畫(huà)工具“文房四寶”以及專(zhuān)門(mén)的中國畫(huà)顏料有一初淺認識。通過(guò)課文中范畫(huà)賞析探尋中國畫(huà)豐富的表現手法。獨特的表現形式，以及千百年來(lái)，我國畫(huà)家在實(shí)踐中形成的審美理念。以及通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生對中國畫(huà)形成正確的概念，并通過(guò)這種理解和認識提高對祖國優(yōu)秀傳統繪畫(huà)的熱愛(ài)和學(xué)習興趣。安排本課還有承上啟下的作為。承上:繼續提高鑒賞能力；啟下：為第2課和第3課的學(xué)習打下良好的基礎。
本課內容可分做三部分：
第一部分：開(kāi)頭段和結尾段概括地論述了中國畫(huà)藝術(shù)特點(diǎn)。
第二部分：介紹了中國畫(huà)的工具材料。
第三部分：闡明中國畫(huà)獨特的表現手段，深刻的文化內涵以及歷代傳承，發(fā)展至今的創(chuàng )作理念和美學(xué)追求。
（二）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)應教在對自立于世界畫(huà)壇的中國畫(huà)的理解和認識上。學(xué)生中間可能會(huì )有人了解、了解但不喜歡、很喜歡等多種情況，但是作為炎黃子孫，對自己的民族繪畫(huà)應該有一個(gè)起碼的了解和認識。只有基于這樣一個(gè)正確的認識，才有可能拿出積極的態(tài)度去探究其中的真諦。一但走近中國畫(huà)，就會(huì )被那動(dòng)人的藝術(shù)魅力所吸引，而樂(lè )于進(jìn)行更深層次的了解和學(xué)習。
2、教學(xué)難點(diǎn)：中國畫(huà)歷史悠久，文化內涵深刻，加入點(diǎn)必須找準，起點(diǎn)太高會(huì )使學(xué)生望而發(fā)畏；起點(diǎn)低則與九年義務(wù)階段的國畫(huà)學(xué)習區別不大，難以引起學(xué)生興趣。準確把握本課知識難度，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是本課教學(xué)為起點(diǎn)，切忌將本課上成單純的作品分析或技法分析課，失卻了從文化歷史的高度探究中國畫(huà)的主旨。
二、說(shuō)教法
欣賞法、引導法、講解法、討論法、教學(xué)媒體的運用
�、傩蕾p法：在教學(xué)過(guò)程中，欣賞本課在筆法與墨法的方面具有代表性的國畫(huà)（如：宋代梁楷的《潑墨仙人圖》）感受技法效果及提高鑒賞水平等。（說(shuō)明：鑒賞活動(dòng)是伴隨著(zhù)整個(gè)美術(shù)教育系列）
�、谝龑Хǎ航處熢谡n前與教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生課前如何查找相關(guān)資料與在教學(xué)過(guò)程中如何欣賞國畫(huà)、認識中國畫(huà)工具材料和理解畫(huà)理、畫(huà)論、畫(huà)史等相關(guān)資料。（說(shuō)明：學(xué)生雖然有一定的自主學(xué)習，但引導正確的方向是很有必要的；如正確查找相關(guān)材料）
�、壑v解法：在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生不明白的問(wèn)題給予講解等。
�、苡懻摲ǎ航處熞龑W(xué)生在課前查找相關(guān)資料，并分小組討論，討論不明白，可課前后與老師討論，互相學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，也可師生討論，達到共同學(xué)習的效果。
�、萁虒W(xué)媒體的運用：運用幻燈片播放國畫(huà)工具、作品及相關(guān)的資料等。
三、說(shuō)學(xué)法
提前上網(wǎng)查找中國畫(huà)的有關(guān)資料及總結相關(guān)資料。
�、僭诶蠋煹闹笇�，提前上網(wǎng)查有關(guān)中國畫(huà)的創(chuàng )作與技法的理論及相關(guān)資料。并分學(xué)習小組為單位，課前討論如何欣賞學(xué)習創(chuàng )作中國畫(huà)等。
�、谥v課過(guò)程中，小組討論學(xué)習并靈活應用材料表達自己的思想等；多讓學(xué)生與多種形式大膽地展示和交流，用口頭或書(shū)面形式對自己和他人的繪畫(huà)作品進(jìn)行評價(jià)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）新課導入：
繼上個(gè)學(xué)期的美術(shù)鑒賞，同學(xué)們已經(jīng)具有一定的鑒賞能力，這學(xué)期，我們將過(guò)度到繪畫(huà)這一模塊，但繪畫(huà)也不是單純的繪畫(huà)，因為在我們的藝術(shù)學(xué)習領(lǐng)域里，培養與提高鑒賞能力是離不開(kāi)每個(gè)模塊的。學(xué)習各種繪畫(huà)技法之前，我們先來(lái)感受一下祖國傳統文化之博大精深，了解中國傳統繪畫(huà)的藝術(shù)特征。
�。ǔ鍪編追鶅�(yōu)秀國畫(huà)作品）在20世紀50年代，西方繪畫(huà)大師畢加索會(huì )見(jiàn)中國畫(huà)大師張大千時(shí)曾說(shuō)：在這個(gè)世界上談到藝術(shù)，第一是我們中國人有藝術(shù)；其次是日本的藝術(shù)。當然，日本的藝術(shù)又是源自你們中國的；第三非洲的黑人有藝術(shù)。（說(shuō)明：在這里我們可以以提問(wèn)的形式進(jìn)行教學(xué)。）
提問(wèn)：這是為什么呢？
由學(xué)生回答：（略）（在這里學(xué)生會(huì )回答歷史悠久與燦爛文化等關(guān)鍵詞。）
教師小結：我們偉大的祖國是具有悠久歷史和文化傳統的國家，她孕育了中華民族的燦爛文化并使其持久地發(fā)展著(zhù)。中國繪畫(huà)是中國傳統文化的重要組成部分，做為炎黃子孫，讓我們懷著(zhù)崇敬的心情來(lái)探究民族文化的瑰寶——中國畫(huà)。
�。ò鍟�(shū)：民族文化 國之瑰寶—— 中國畫(huà)）
（二）講授課
解決問(wèn)題（1）民族文化的瑰寶（板書(shū)）
提問(wèn)：為什么說(shuō)中國畫(huà)是民族文化的瑰寶？中國畫(huà)在哪些方面具有獨特之處呢？（板書(shū)）
�。ㄍ瑫r(shí)出示：兩張西方油畫(huà)與兩張國畫(huà)對比）
學(xué)生討論回答：（略）（學(xué)生可能會(huì )先從色調和畫(huà)得像與不像等方面回答，這時(shí)我們可以引導學(xué)生從表現形式上回答，讓學(xué)生注意國畫(huà)的詩(shī)、書(shū)、�。�
教師根據學(xué)生回答小結：中國畫(huà)的獨特之處是將中國文化中詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印融會(huì )在一處，彰顯濃厚的文化底蘊。
解決問(wèn)題（2）了解中國畫(huà)的工具材料（板書(shū)）
是用什么工具創(chuàng )造出這些作品的呢？（這時(shí)學(xué)生可能會(huì )回答“文房四寶”或“筆、墨、紙、硯”，如果是直接回答筆、墨、紙硯那就歸納成文房四寶等，靈活提問(wèn)及回答。
教師提問(wèn)：文房四寶對我們炎黃子孫來(lái)說(shuō)，就很簡(jiǎn)單了， 但你們知道那里的是最好的嗎？
由學(xué)生先回答，學(xué)生回答的同時(shí)出示相對應的中國畫(huà)工具材料，最后由學(xué)生總結。
教師小結：中國畫(huà)所用的“文房四寶”原指湖筆、宣紙、徽黑、端硯。湖筆產(chǎn)地浙江湖州；宣紙產(chǎn)地安徽涇縣；徽黑產(chǎn)地安徽歙（shè）縣；端硯產(chǎn)地廣東高要端溪。（板書(shū)：湖筆、宣紙、徽黑、端硯）
注前兩部分都很簡(jiǎn)單，采用簡(jiǎn)講。接下來(lái)這一部分是本重點(diǎn)彩用詳講。
解決問(wèn)題（3）：中國畫(huà)有哪些獨特的表現手段？（板書(shū)）
出示宋代梁楷的“潑黑仙圖人圖”和 張大千的《一水菰蒲綠半天云雨清》）
學(xué)生欣賞中提問(wèn)：從這兩幅畫(huà)中我可以看出筆墨怎樣呢？
學(xué)生回答：（略）（引導學(xué)生從表現形式上理解）
教師小結：豐富多變的筆法和墨法。（板書(shū)）這是因為什么呢？
�。▽W(xué)生與教師共同回答）因調水的多少，可有深淺變化：因筆中含水的多少有干濕變化，由于在筆的不同部位蘸墨蘸水，又可產(chǎn)生一筆下去，自然分出深淺的效果。利用宣紙滲水的性質(zhì)，可在墨上沖水，水上沖墨或色墨結合，幻化出水墨淋漓，色墨相融。揮揮灑灑、氣象萬(wàn)千的奇妙效果，亦即墨法中最負盛名的水破墨、墨破水、色破墨等等。
出示幾張西方油畫(huà)和幾張國畫(huà)：讓學(xué)生從表現形式上談?wù)動(dòng)惺裁磪^別？從中總結出，中國畫(huà)中的詩(shī)、書(shū)畫(huà)印是區別以西方油畫(huà)的最基本的特點(diǎn)。（當然現在也有很多中西結合的畫(huà)種）
提問(wèn)：大家談?wù)勀鷮?huà)中的詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印的認識？（板書(shū)）
教師小結：中華民族自古以來(lái)就以美妙的詩(shī)文吟誦生活，歷史上許多畫(huà)家即是書(shū)法家又是詩(shī)人，往往以詩(shī)文隱寓自己的理想、抱負以及人格追求。如（蘇軾曾盛贊現任“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”。）
如何理解中國畫(huà)獨特的創(chuàng )作理念和美學(xué)追求？（板書(shū)）
出示不同時(shí)期不同種類(lèi)的國畫(huà)，提問(wèn)：在觀(guān)察過(guò)程中，注意思考不同時(shí)期、不同種類(lèi)的國畫(huà)，形式上有什么不同。
先分小組討論，最后選代表回答，然后老師總結，如：國畫(huà)創(chuàng )作最初是追求形式，晉人陸機論�！靶锬笥谘�，存形莫善于畫(huà)”。到了東嚴明顧愷之提出：“遷想妙得”。到清代，這種看法就更有發(fā)展，石濤認為必須“深入物理”，才能“曲盡物態(tài)”，以求達到“物我交融”的境界。到了現在齊白石說(shuō)繪畫(huà)“貴在似與不似之間，太似為媚俗，不似為欺世”。由于不同時(shí)期的美學(xué)追求不同，就有不同的表現形式。也有出出了寫(xiě)實(shí)、寫(xiě)意等畫(huà)法。
�。ㄈ┳髌贩治�
�、俑淮撼鼍訄D卷黃公望
寓春山居圖卷（局部） 黃公望（元）
黃公望（1269—1354）字子久，平江常熟人。這是一軸紙本水墨長(cháng)卷畫(huà)，縱33厘米，橫639.9厘米，前半段藏于浙江省博物館，后半段藏于臺北故宮博物院。作品描繪富春江一帶初秋景色，畫(huà)風(fēng)平淡天真，筆墨富于變化。此圖發(fā)揮了中國山水畫(huà)“散點(diǎn)透視”的特點(diǎn)，完全不同于西洋繪畫(huà)的“定點(diǎn)透視”。長(cháng)卷可以“景隨人遷，人隨景移”，作者和觀(guān)者如在景中游，邊走邊看。這幅畫(huà)靠的是藝術(shù)修養和筆墨功夫。畫(huà)家79歲始創(chuàng )作此畫(huà)，終日對真山真水潛心琢磨，用簡(jiǎn)練的線(xiàn)條表現出作者對大自然的感受“三四載未得完備”。書(shū)中選的是其中一段。
�、劭慈�(tīng)風(fēng)圖軸唐寅（明）
唐寅（1470—1523）字伯虎、子畏，號六如居士等，蘇州人。工詩(shī)文書(shū)畫(huà)，高遠構圖。景物占了左邊大部，右上角留出較大天空，用詩(shī)文書(shū)法題款與左下角繁多的景物遙相呼應。
五：板書(shū)設計。（略）
5 O
高中說(shuō)課稿 篇3
（一）、 教材及本課
《蜀相》是人教版全日制普通高級中學(xué)語(yǔ)文《中國古代詩(shī)歌散文鑒賞》中詩(shī)歌部分，第一單元的第三課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)應放在理解中國古典詩(shī)歌的內容、主旨和寫(xiě)作技巧上，以此來(lái)逐步提高學(xué)生鑒賞古典詩(shī)歌的能力�！妒裣唷肥翘拼�(shī)人杜甫晚年的作品，內容上由寫(xiě)景和評論兩部分組成，以寫(xiě)景時(shí)的心里活動(dòng)（追尋、憑吊）為線(xiàn)索開(kāi)啟出后兩聯(lián)蜀相諸葛亮的精當評論,因此針對這首詩(shī)來(lái)講，我本節課將賞析的重點(diǎn)放在了前兩句上，尤其是寫(xiě)景的頷聯(lián)。
《蜀相》是本單元的第三課，意在通過(guò)本課的學(xué)習鞏固運用“以意逆志知人論世”的方法，深入理解杜甫身上那種憂(yōu)國憂(yōu)民的博大胸懷同時(shí)提高學(xué)生古典詩(shī)歌的鑒賞能力。
【教學(xué)目標】
關(guān)于古代詩(shī)歌教學(xué)，《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。
鑒于本課的教學(xué)重點(diǎn)以及高二學(xué)生已經(jīng)在必修教材的學(xué)習過(guò)程中積淀了一定概括詩(shī)歌內容的能力，我將教學(xué)目標設定為：
知識和能力：①指導學(xué)生掌握詩(shī)歌寓情于景、樂(lè )景襯哀情等表達情感的手法。
�、诮探o學(xué)生高考“煉字”題的答題方法。
過(guò)程與方法：①通過(guò)誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的情感。
�、谂囵B學(xué)生獨立思考、合作探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解杜甫對“蜀相”的仰慕之情，了解杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的現實(shí)主義精神。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：掌握寓情于景、樂(lè )景襯哀情，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”寫(xiě)作技巧。（這對學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的生成幫助比較大。）
教學(xué)難點(diǎn)：突破“煉字”題型。（學(xué)生把握考題類(lèi)型，以及答題思路的形成有針對作用。）
【課時(shí)安排】1課時(shí)
（二）、 教學(xué)過(guò)程
一、課前情境：
閱讀相關(guān)文本，體會(huì )諸葛亮“鞠躬盡瘁”“星殞五丈原”的形象，感受諸葛亮這樣一位賢相的高尚情操。
二、情景導入：
ppt展示臥龍崗景區對聯(lián)。導入杜甫的《蜀相》。（吸引學(xué)生的興趣）
三、走進(jìn)詩(shī)歌
�。�1）、誦讀《蜀相》，把握詩(shī)歌的感情基調。
�、俣嘧x，要做到讀準字音，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
�、诳梢圆扇≈该x，齊讀，教師范讀等方式，讓學(xué)生都能夠開(kāi)口大聲讀。
�。�2）、品味語(yǔ)言，探究問(wèn)題。
合作探究一：
總體把握詩(shī)歌的寫(xiě)作思路。
首聯(lián)：尋找祠堂
�。ㄆ穑�
頷聯(lián)：祠中之景
�。ǔ校�
頸聯(lián)：諸葛功績(jì)
�。ㄞD）
尾聯(lián)：壯志未酬
�。ê希�。
重視學(xué)生的個(gè)體差異多種答案都可以。
尋訪(fǎng)祠堂——祠堂春色——丞相功業(yè)——壯志未酬
明確：敘事——描寫(xiě)——議論——抒情
合作探究二：品味寫(xiě)景的語(yǔ)言。
1．哪些詩(shī)句寫(xiě)的最具美感？
明確：頷聯(lián)。
2、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。
3．賞析頷聯(lián)？有什么效果？（補充式，多鼓勵�。�
明確：“自”和“空”。反襯寫(xiě)法，再美的“碧草春色”，再動(dòng)聽(tīng)的“黃鸝好音”，只因一個(gè)“自”一個(gè)“空”，就顯得美景虛設，無(wú)人問(wèn)津之感。
碧草春色，黃鸝好音，入一“自”字、“空”字，便凄清之極。
4．用一句話(huà)把此句的美景描繪出來(lái)？
分析得到：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，情景交融。
小結： 分析“煉字”題的答法。ppt展示。
四、遷移訓練
五、課后作業(yè)
1、背誦
2、掌握煉字方法，并將其使用在此類(lèi)考試題型中。
六、課堂結束語(yǔ)
（三）、說(shuō)教法
為了給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機會(huì )，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據該課的教學(xué)目標、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、誦讀教學(xué)法：誦讀是古代詩(shī)歌教學(xué)中關(guān)鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對詩(shī)歌的理解，為詩(shī)歌鑒賞打下良好的基礎。
2、情境教學(xué)法：出示關(guān)于諸葛亮的對聯(lián)，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體會(huì )杜甫所要表達的感情。
3、探究法：新課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供探究的舞臺，激發(fā)學(xué)習興趣把學(xué)生分成小組，分別探究詩(shī)歌語(yǔ)言、表現手法、思想情感。
4、比較閱讀法： 將《蜀相》的第二句變“自”為“盡”，變“空”為“皆”進(jìn)行比較鑒賞。
（四）、說(shuō)學(xué)法
根據本課教學(xué)內容以及學(xué)生的年齡及心理特征，自主合作探究的學(xué)習方式有自主學(xué)習即課前誦讀詩(shī)歌，參照注釋理解詩(shī)歌大意和寫(xiě)作思路，這樣有利于順利過(guò)渡到重難點(diǎn)；課上合作探究分若干個(gè)小組，分別探究詩(shī)歌語(yǔ)言、思想情感、以及比較鑒賞，這樣能提升學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。
�。ò鍟�(shū)設計）蜀相
杜甫
丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。（起） 以樂(lè )景襯哀情
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（承）—寓情于景—寂寞傷感
三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。（轉）
出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。（合）
高中說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
(一)教材的特點(diǎn)分析
形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習它有廣泛的現實(shí)意義。本節的特點(diǎn)之一是：演示實(shí)驗和探究實(shí)驗直接使學(xué)生參與到探究物理規律的過(guò)程，體驗學(xué)物理的樂(lè )趣。特點(diǎn)之二是：先研究比較常見(jiàn)的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學(xué)生由感性到理性的認知過(guò)程。特點(diǎn)之三是：基礎概念多，演示實(shí)驗多，再加上學(xué)生的探究實(shí)驗，故容量較大，需仔細安排，做到時(shí)間分配合理，條理清晰。
(二)教學(xué)目標
按教學(xué)大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標。
1.知識與技能
�、胖佬巫�、彈性形變的概念，理解彈性限度。
�、浦朗裁词菑椓�，掌握彈力產(chǎn)生的條件。
�、侵缐毫�、支持力、繩子的拉力都是彈力，會(huì )確定它們的方向。
�、戎佬巫兣c彈力的關(guān)系，掌握胡克定律。
2.過(guò)程與方法
觀(guān)察演示實(shí)驗，把看到的現象與已有的經(jīng)驗結合起來(lái);經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學(xué)探究的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在探究物理規律的過(guò)程中，學(xué)生感受學(xué)習物理的樂(lè )趣，把親自探究出的`規律與平時(shí)對彈力的認識相結合，體會(huì )物理規律的價(jià)值。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
●由于大量的力學(xué)現象中都要對彈力的產(chǎn)生條件及其方向進(jìn)行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何?而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識的前后，因此我把重點(diǎn)內容確定為：
�、艔椓Ξa(chǎn)生的條件及其方向的判斷。
�、铺骄繌椈蓮椓Φ囊幝�。
●由于學(xué)生對微小形變難于確定而且對其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。本節課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng )設情景──觀(guān)察──分析──猜想──實(shí)驗探究──交流討論──歸納總結相結合的教學(xué)方法。
學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。本節課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察生活中的常見(jiàn)形變，巧用引導性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習氛圍中總結出本節的主要內容從而完成學(xué)習任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入;知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導、啟發(fā)的教學(xué)方式。
四、教學(xué)用具
�、叛菔居镁撸簭椈�、鋼絲、激光筆、細竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。
�、茖W(xué)生探究實(shí)驗用具：鐵架臺(帶支架)，兩個(gè)原長(cháng)一樣但勁度系數不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個(gè)、長(cháng)20cm的細鐵絲。
五、教學(xué)設計流程
六、說(shuō)教學(xué)設計
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設計如下教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng )設情景認識形變
由同學(xué)們已有的形變知識入手，引入新課。
教師演示：①彈簧的壓縮形變;②彈簧的拉伸形變③視頻播放：竹竿形變、鋼絲的扭轉形變。
得出形變的概念及各類(lèi)形變。
[設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)內容作鋪墊。]
設問(wèn)：摩天大樓在風(fēng)的吹拂下會(huì )不會(huì )擺動(dòng)，發(fā)生形變嗎?
演示微小形變放大實(shí)驗：
由于這種形變不容易觀(guān)察，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：到底有沒(méi)有發(fā)生形變?解決的辦法是微小形變的演示實(shí)驗。為什么光點(diǎn)會(huì )往下移?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題思考后得出結論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
[設計意圖：使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。]
(二)探索彈性形變的概念，理解彈性限度
創(chuàng )設物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，壓縮都可以恢復原狀;橡皮泥被壓縮后不能恢復原狀。
學(xué)生概括：得出彈性形變和范性形變的概念。
用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結果被拉壞了。
學(xué)生概括：得出彈性限度的概念。
教師總結規范概念。
[設計意圖：演示生活例子，多聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)生頭腦中已有的物理知識，自主概括概念，最后老師總結;突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于學(xué)生加深對物理概念的理解。]
(三)探索彈力
演示實(shí)驗：(播放視頻)
1.彈力的概念。
2.常見(jiàn)彈力及其方向的確定。
�、艍毫�;⑵支持力;⑶繩子的彈力
讓學(xué)生知道桌面受到的壓力是由于拳頭形變產(chǎn)生的，拳頭受到的支持力是由于桌面形變產(chǎn)生的。
接著(zhù)引導學(xué)生探索繩子彈力的產(chǎn)生及其方向的確定。
●判斷如圖所示，相互接觸的A、B兩小球間是否有相互作用的彈力。
采用“假設法”分析，讓學(xué)生知道相互接觸的物體不一定有彈力。
3.總結產(chǎn)生彈力的條件
[設計意圖：利用放大法分析壓力和支持力的產(chǎn)生原因，假設法判斷彈力的有無(wú)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )方法的遷移，同時(shí)感受到探索物理問(wèn)題的成就，從而順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。]
(四)探究彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系?
創(chuàng )設問(wèn)題情景：學(xué)生使用彈簧測力計。
引出問(wèn)題：彈簧測力計主要由哪些部分組成?它是根據什么原理制成的?
提出問(wèn)題：彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系呢?
猜想：根據你們使用彈簧測力計的體驗，對上述關(guān)系進(jìn)行猜想?請同學(xué)們討論交流一下。
[設計意圖：讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習，使學(xué)習更具有目的性;激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂探究氛圍;有利于提高學(xué)習效率。]
實(shí)驗探究：(由于猜想不一定正確)為了驗證你的猜想，請提出你的設計方案，完成實(shí)驗探究。
老師指導，學(xué)生分組實(shí)驗(有些組使用的彈簧是不一樣的)──分析數據──處理數據
實(shí)驗次數
物體的重力G/N
彈簧的長(cháng)度L/cm
彈簧的伸長(cháng)量x/cm
彈力的大小F/N
利用Excel軟件繪出F—X圖象。
在同一個(gè)直角坐標，做出兩個(gè)不同彈簧的F—X圖象，然后進(jìn)行比較。
圖象法處理數據更為直觀(guān)，更容易得出物理變化規律，且該種方法處理數據能更好地減小實(shí)驗的偶然誤差。
最后老師歸納總結：得出胡克定律：F=KX(K為彈簧的頸度系數)
[設計意圖：在探究彈力的大小與形變的定量關(guān)系時(shí)，由學(xué)生進(jìn)行猜想、實(shí)驗和得出規律，并利用信息技術(shù)計算機繪制F—X圖象，充分利用信息技術(shù)資源和物理學(xué)科的整合。能較好地體現以學(xué)生為主的新的教學(xué)理念。對探究實(shí)驗過(guò)程教師加以指導，使學(xué)生學(xué)會(huì )團結合作、學(xué)會(huì )探究物理規律;再加上熟練信息技術(shù)，更有效地提高學(xué)習效率。]
(五)彈力的應用(圖片，視頻播放：射箭)
[設計意圖：讓學(xué)生知道產(chǎn)品設計離不開(kāi)物理理論，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐的學(xué)習過(guò)程。]
(六)開(kāi)放式問(wèn)題(視頻播放：撐桿跳高、跳水);
提出問(wèn)題：通過(guò)本節內容的學(xué)習，請同學(xué)們開(kāi)放式地討論
�、購男巫兣c彈力知識去思考，撐桿跳高運動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么?
�、谔\動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定?
課外布置：自制彈簧秤，并組織評比。
[設計意圖：開(kāi)設開(kāi)放式問(wèn)題，布置課外自制彈簧秤，并組織評比活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養學(xué)生利用物理知識解決生活問(wèn)題的能力，讓學(xué)生知道學(xué)習是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。]
七、板書(shū)設計
形變與彈力
(一)形變
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