有關(guān)高中說(shuō)課稿錦集4篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的高中說(shuō)課稿6篇，歡迎大家分享。
高中說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1．教學(xué)內容 本課題是高中生物必修第一冊第三章“生物的新陳代謝”第三節內容。學(xué)生在學(xué)完“細胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與ATP”知識后，轉入難度較大的“光合作用”學(xué)習，從生物界看，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是學(xué)生學(xué)習呼吸作用、生態(tài)系統等內容的基礎。
2．教材地位及作用 “光合作用”一節在綠色植物的新陳代謝以及整個(gè)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中，具有十分重要的意義。義務(wù)教育初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎知識，安排了綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗。本節在此基礎上，更加深入地從產(chǎn)物到場(chǎng)所等方面講述了光合作用發(fā)現過(guò)程的幾個(gè)著(zhù)名實(shí)驗，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提取和分離葉綠體中色素的方法；并且講述光合作用的基本過(guò)程和意義等。目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎知識，了解光合作用對人類(lèi)生產(chǎn)生活的意義，懂得探索生物科學(xué)的基本方法。初步學(xué)會(huì )提取、分離葉綠體中色素的方法和技能，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新知識的精神和合作精神。
3．教學(xué)目標
�。�1）知識目標： ①光合作用的發(fā)現史②葉綠體中的色素③光合作用的過(guò)程④光合作用的意義
�。�2）能力目標： ①通過(guò)研究光合作用的發(fā)現過(guò)程和方法，使學(xué)生能夠體會(huì )和認識科學(xué)研究的過(guò)程，并初步學(xué)會(huì )具體的科學(xué)研究思路和方法。 ②通過(guò)觀(guān)察、設計光合作用發(fā)現的實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察分析和思維能力。 ③通過(guò)運用物理和化學(xué)知識理解光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化過(guò)程，培養學(xué)生知識遷移能力以及學(xué)科間知識的綜合能力。 ④通過(guò)學(xué)生總結歸納光合作用過(guò)程中的主要反應以及光反應和暗反應兩大階段的區別和聯(lián)系，培養學(xué)生歸納總結能力。
�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)： ①通過(guò)體驗光合作用的發(fā)現過(guò)程，引導學(xué)生學(xué)習科學(xué)家們嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅忍不拔、百折不撓的科學(xué)精神。 ②通過(guò)對光合作用意義的學(xué)習，幫助學(xué)生樹(shù)立生物進(jìn)化的辯證觀(guān)點(diǎn)以及珍愛(ài)自然、珍愛(ài)綠色、珍愛(ài)生命的思想意識。
4．教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）光合作用發(fā)現實(shí)驗的研究思路和方法 依據：科學(xué)實(shí)驗方法的教育是理科綜合考試的目標（設計和完成實(shí)驗能力），也符合新課程標準。本節教學(xué)內容是探究性學(xué)習的載體之一。
�。�2）光合作用的過(guò)程和意義 依據：①光合作用過(guò)程是本課題的核心內容。學(xué)生只有認識了光合作用的光反應和暗反應的過(guò)程，才能理解光能、ATP分子中活躍的化學(xué)能到糖類(lèi)等有機物分子中的穩定的化學(xué)能這一轉移過(guò)程，掌握光合作用的能量和物質(zhì)變化的本質(zhì)。使學(xué)生對光合作用的認識水平，在初中的基礎上進(jìn)一步。學(xué)生只有知道光合過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，才能理解內外因素對光合作用的影響，才能進(jìn)一步研究如何提高光合效率的途徑，提高農業(yè)產(chǎn)量的技術(shù)。因此，學(xué)習光合作用的過(guò)程，是深入聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的理論基礎。②通過(guò)光合作用意義的教學(xué)，可使學(xué)生理解當今世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問(wèn)題的解決與研究光合作用的關(guān)系。知道人類(lèi)需要的農產(chǎn)品，歸根到底要靠光合作用去生產(chǎn)。農業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究，應該把培養高效應的農作物品種，發(fā)明提高農作物充分利用光能的時(shí)間、空間的技術(shù)等途徑作為研究方向；知道增加植被面積和質(zhì)量，是改善環(huán)境的有效途徑等。這些是學(xué)生必備的科學(xué)素養。因此，光合作用的意義，是培養學(xué)生關(guān)心生物科學(xué)及發(fā)展，關(guān)心社會(huì )問(wèn)題解決等意識的好材料，應充分利用。
5．教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）光合作用發(fā)現實(shí)驗的設計 依據：科學(xué)實(shí)驗方法的教育是理科綜合考試目標（設計和完成實(shí)驗能力）在本節教學(xué)中的較好體現，是研究性學(xué)習的載體之一，但由于學(xué)生剛剛接觸，這方面正是他們的薄弱環(huán)節。因此，給予必要的指導和多項實(shí)踐，才會(huì )使效果事半功倍。
�。�2）光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量轉化 依據：高二學(xué)生對有機化學(xué)等知識還未學(xué)習到，對有關(guān)物理和化學(xué)知識不熟悉，還不能理解光合作用中的光能到電能，再由電能到不穩定的化學(xué)能，從不穩定的化學(xué)能到穩定的化學(xué)能的轉變的必要性，對于暗反應中的二氧化碳的固定，三碳酸的還原等的必要性的理解也有一定的難度。 根據教材的重難點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節內容安排3課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習光合作用的發(fā)現過(guò)程，第二課時(shí)安排葉綠素實(shí)驗，第三課時(shí)學(xué)習光合作用的過(guò)程和意義。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
二、說(shuō)教法
1．教學(xué)方法： 教師的過(guò)程式教學(xué)與學(xué)生的探究性學(xué)習相結合
2．教學(xué)手段： 課件、錄像、投影儀
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習完細胞，理解新陳代謝等相關(guān)知識后，為光合作用的學(xué)習打下了一定的基礎，因此課堂中運用課件演示實(shí)驗，創(chuàng )設氛圍，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察—思考—分析—討論，最后得出結論。 教學(xué)中主要采用了觀(guān)察法、討論法、總結歸納法。
四、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n 教師利用動(dòng)畫(huà)演示海爾蒙特實(shí)驗，提出問(wèn)題：從這個(gè)實(shí)驗可知柳樹(shù)重量增加的原因是什么？ 學(xué)生回答：水分是植物體建造自身的原料。 教師指出，海爾蒙特沒(méi)有考慮到空氣是否也能起作用。后來(lái)經(jīng)過(guò)許多科學(xué)家的實(shí)驗，才逐漸發(fā)現光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。引出英國科學(xué)家普里斯特利的實(shí)驗。
設計意圖： 利用動(dòng)畫(huà)的直觀(guān)性和已有知識降低了問(wèn)題的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
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1、錄像演示普里斯特列實(shí)驗 引導學(xué)生思考：為什么B鐘罩內的小白鼠沒(méi)有死亡？植物從中起到了什么作用？ 學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，分析問(wèn)題，得出結論：綠色植物能夠更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變得污濁了的空氣。
教師指出：
�。�1）該實(shí)驗不能證明更新的空氣中的哪種成份？
�。�2）當其它人重復該實(shí)驗時(shí)候，有可能成功，有的總是失敗。直到后來(lái)，荷蘭科學(xué)家英格蒙斯證實(shí)了只有在陽(yáng)光照射下，普里斯特利的實(shí)驗才能獲得成功。
2、學(xué)生介紹課前所做的薩克斯實(shí)驗 引導學(xué)生思考
�。�1）暗處理的目的是什么？
�。�2）葉片一半曝光，另一半遮光，目的是什么？
�。�3）碘蒸氣處理葉片，目的是什么？
�。�4）這個(gè)實(shí)驗成功的證明了什么？
�。�5）高倍鏡下觀(guān)察“小藍點(diǎn)”聚集的部位是細胞的什么結構？
學(xué)生經(jīng)觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程，分析問(wèn)題，能夠得出結論。
�。�1）光合作用產(chǎn)生淀粉，同時(shí)需要光
�。�2）產(chǎn)生淀粉的部位是葉綠體。
〔小結〕：
�。ò鍟�(shū)） 光合作用的場(chǎng)所、原料、條件、產(chǎn)物 設計意圖： 利用直觀(guān)課件演示的實(shí)驗，引導學(xué)生主動(dòng)思考，培養學(xué)生的分析問(wèn)題的能力和思維能力。 通過(guò)學(xué)生親自重復薩克斯實(shí)驗體會(huì )科學(xué)研究的方法。 通過(guò)光合作用發(fā)現過(guò)程進(jìn)行科學(xué)史的教育，使學(xué)生了解到科學(xué)家們用了200多年的時(shí)間，才對光合作用的重過(guò)程有了比較清楚的認識，從而使學(xué)生認識到科學(xué)發(fā)現的艱難。
3、課件展示恩吉爾曼的水綿實(shí)驗 引導學(xué)生討論分析： A、這個(gè)實(shí)驗在設計上有什么巧妙之處？
�。�1）選用水綿作為實(shí)驗材料，不僅具有細而長(cháng)的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細胞中，便于觀(guān)察和分析研究。
�。�2）將臨時(shí)裝片放在黑暗且沒(méi)有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線(xiàn)和氧氣的影響，從而確保實(shí)驗能夠正常地進(jìn)行。
�。�3）選用極細的光束照射并且用好氧細菌進(jìn)行檢測，從而能夠準確地判斷出水綿中釋放氧的部位。
�。�4）進(jìn)行黑暗和曝光對比實(shí)驗，從而明克實(shí)驗結果完全是由光照引起的。 B、這個(gè)實(shí)驗給了你什么啟示？設計實(shí)驗時(shí)應注意哪幾個(gè)問(wèn)題？ 師生共同總結，實(shí)驗設計要注意的問(wèn)題： 要有對照組和控制單一變量 設計意圖： 幫助學(xué)生體會(huì )科學(xué)研究基本思路和方法學(xué)習科學(xué)家嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
4、簡(jiǎn)介同位素標記法
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引導學(xué)生設計實(shí)驗證明：氧氣到底來(lái)自于水還是二氧化碳
設計意圖： 幫助學(xué)生掌握同位素標記法的原理，培養學(xué)生實(shí)驗設計能力、分析總結能力和創(chuàng )新意識。
高中說(shuō)課稿 篇2
大家好！我說(shuō)課的題目是：《挑戰自我，實(shí)現夢(mèng)想》
一、活動(dòng)設計的背景：高三學(xué)生很快就要面臨擇業(yè)或繼續求學(xué)的人生選擇。面對新的挑戰，何去何從？這對于涉世未深的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)在是個(gè)難題。進(jìn)入高三，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間和學(xué)生的交流，我發(fā)現很多學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習上還是心理上都存有很多的困惑。這次心理輔導課旨在幫助學(xué)生更好的調整自己，激勵大家成為學(xué)習的主人，充分發(fā)揮主體作用，由夢(mèng)想直達成功的彼岸。
二、輔導的目的：幫助高三學(xué)生正確認識高考，面對困難，勇于挑戰，并介紹緩解心里壓力幾種方法。幫助學(xué)生更好的調整自己，建立自信，并樹(shù)立為自己的目標努力奮斗的決心。
三、輔導的重點(diǎn)：幫助高三學(xué)生正確認識高考，面對困難，勇于挑戰，并介紹緩解心里壓力幾種方法
四、輔導的難點(diǎn)：如何幫助學(xué)生樹(shù)立信心，面對困難，勇于挑戰
五、輔導方式：小品、講述與討論、交流、觀(guān)看錄像等
六、輔導準備：調查問(wèn)卷、小品、視頻錄像、課件
七、教學(xué)設計：
本節課我設計了七個(gè)環(huán)節：（1）輔導課前的準備，調查問(wèn)卷"面臨高三，你最大的困惑是什么？"（2）以一張鮮紅的大學(xué)錄取通知書(shū)引入主題（3）學(xué)生探討話(huà)題"高考，意味著(zhù)什么？"（4）情境小品（5）學(xué)生討論交流（6）觀(guān)看錄像（7）學(xué)生為自己寫(xiě)一句鼓勵的話(huà)
�。�1）第一個(gè)環(huán)節是輔導課前準備，在學(xué)生當中進(jìn)行調查問(wèn)卷"面臨高三，你最大的困惑是什么？",這個(gè)環(huán)節的目的是深入學(xué)生，了解學(xué)生們最關(guān)心什么，最大的煩惱和困惑是什么，從而發(fā)現熱點(diǎn)，就找到了教學(xué)內容的主題。心理輔導的基本原則之一是貫徹學(xué)生主體性原則，開(kāi)設心理輔導活動(dòng)課要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，其內容的選擇與安排應充分考慮到學(xué)生的需要，圍繞學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。
�。�2）第二個(gè)環(huán)節是創(chuàng )設情景，以一張鮮紅的大學(xué)錄取通知書(shū)入手，你最希望上面寫(xiě)的是誰(shuí)的名字？著(zhù)名的教育心理學(xué)家布魯納非常強調"內在動(dòng)機"對學(xué)習的作用，"大學(xué)錄取通知書(shū)"是每個(gè)高三學(xué)生夢(mèng)寐以求的，從教育心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，它就是誘因，可以激化和強化學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的興趣，活躍氛圍，直接進(jìn)入主題
�。�3）第三個(gè)環(huán)節是"設疑",創(chuàng )設問(wèn)題情景，將學(xué)生引入到話(huà)題"高考，意味著(zhù)什么？",讓學(xué)生分小組討論，并派代表發(fā)言。
這個(gè)環(huán)節的目的是讓學(xué)生談?wù)剬Ω呖嫉母惺芎驼J識，拓展到對成功的看法，從而引出對成功正確的認識。貫穿一條線(xiàn)從高考錄取通知書(shū)——高考意味什么——對成功的理解。心理學(xué)上要求要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生唱"主角",在活動(dòng)設計中要給學(xué)生發(fā)揮想象留有余地，在輔導過(guò)程中鼓勵學(xué)生發(fā)表看法。在活動(dòng)中，盡可能讓學(xué)生討論、交流，通過(guò)討論，對一些問(wèn)題能達成共識，一些不正確的負面的心理得到正確的指引。
最后我做個(gè)歸納小結：高考只是成功的一個(gè)步驟，就算在這一次競賽中失去了主動(dòng)還有下一次，讓學(xué)生知道其實(shí)人生還有很多的機會(huì )，重要的是我們是否明白人生應該不懈的奮斗，真正的高考勝利者，并非是指那些成績(jì)拔尖的狀元，而是在高中這三年里成長(cháng)起來(lái)的樂(lè )觀(guān)、自信、堅韌不拔的你們！高考的競爭是壓力和挑戰，也是機遇和希望，成功屬于戰勝自我的人。
�。�4）第四個(gè)環(huán)節是情境小品，小品反映的內容是：第一位同學(xué)沒(méi)有進(jìn)入高三的狀態(tài)，懶散，上課睡覺(jué)，發(fā)短信，課后泡網(wǎng)吧，玩游戲，沒(méi)有信心，基礎差，放棄學(xué)習------第二位同學(xué)非�？释洗髮W(xué)，學(xué)習勤奮，晚上學(xué)習很晚，壓力很大，過(guò)度緊張導致失眠，非常焦慮不安-----
這個(gè)小品是根據班級的實(shí)際情況設計的，我所帶的高三（5）班是普通學(xué)校里的普通班級，學(xué)生基礎比較薄弱，班上學(xué)習成績(jì)兩極分化。成績(jì)差的同學(xué)自卑，沒(méi)有信心，放棄學(xué)習，成績(jì)好的同學(xué)感覺(jué)壓力大，焦慮不安。以往的課堂，常常是老師講，學(xué)生聽(tīng)，考慮本班學(xué)生的特點(diǎn)和需求，這節課我把學(xué)生也當作一種課堂資源充分利用起來(lái)，讓他們來(lái)親自表演小品，方式有變化，學(xué)生們的積極性很高，特別是參加表演的同學(xué)，在排練的過(guò)程中受到的教育是最深刻的。體現的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，引導學(xué)生自己認識，自己體驗，自己踐行，將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)。
�。�5）第五個(gè)環(huán)節是學(xué)生討論交流，我引導學(xué)生觀(guān)察這兩位同學(xué)的表現，鼓勵學(xué)生發(fā)言，剖析原因，找出根源，思考：你遇到過(guò)這樣的困惑嗎？我們該如何幫助他們？
蘇聯(lián)著(zhù)名教育家馬卡連柯認為，一切良好的教育應從建立兒童集體開(kāi)始，讓兒童在集體中接受教育。集體心理輔導，就是讓學(xué)生在集體中接受教育，通過(guò)集體活動(dòng)調整心境，明白道理，從而增強班集體的凝聚力。讓學(xué)生在活動(dòng)中自己感悟道理。集體的教育育人無(wú)形，潤物無(wú)聲，起到一個(gè)潛移默化的作用。通過(guò)集體心理輔導的教育，形成了較好的集體氛圍，增強了班集體的凝聚力。
最后我小結：高三的壓力大，有些同學(xué)在壓力面前顯得意志薄弱，沒(méi)有足夠的勇氣去面對高考的挑戰，逃避現實(shí)。這個(gè)世界上沒(méi)有什么救世主，這些同學(xué)應該努力改變自己、完善自我，改掉懶散的毛病，勇敢地接受挑戰，不管高考考得怎樣，為了不給自己留下遺憾，在最后9個(gè)月的時(shí)間里，一切盡自己最大的努力！一些同學(xué)由于幾次考試成績(jì)不好，短時(shí)間內看不到效果就認為自己不行了，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，因而也容易產(chǎn)生苦悶自卑的心理。欲勝人，先勝己。復習備考，自信心是非常重要的。精神分析者阿德勒在《超越自卑》一書(shū)中說(shuō)："事實(shí)上，每一個(gè)人都是自卑的，只是程度不同而已。因為我們發(fā)現我們所處的現狀都是可以進(jìn)一步改善的。"從這個(gè)意義上說(shuō)，自卑也可成為一個(gè)人進(jìn)步的動(dòng)力，人生正是在對自卑的不斷超越中而漸入佳境的。希望我們每一位同學(xué)都能勇敢接受挑戰，樹(shù)立信心。介紹幾種樹(shù)立信心的方法，針對同學(xué)們提到的學(xué)習方法問(wèn)題，可適當地介紹：艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)，鼓勵同學(xué)們科學(xué)地記憶和合理地安排時(shí)間，并讀高考狀元的10條經(jīng)驗介紹，供同學(xué)們參考。
高三的同學(xué)們困惑最多的還有一個(gè)壓力的問(wèn)題---無(wú)奈，脾氣暴躁，感到迷茫，沒(méi)有自信，害怕，緊張。這時(shí)我提出問(wèn)題：你也有過(guò)這樣的焦慮嗎？高三的緊張情緒要如何來(lái)進(jìn)行自我排解？鼓勵學(xué)生結合自身，積極發(fā)言。我指出：其實(shí)學(xué)習需要一定程度的焦慮，心理學(xué)試驗表明：焦慮水平與學(xué)習成績(jì)呈倒"U"形關(guān)系。無(wú)焦慮或焦慮水平過(guò)低，學(xué)習無(wú)緊迫感，對什么都無(wú)所謂，肯定學(xué)不好；而焦慮水平過(guò)高，人的精神極度緊張，又會(huì )影響正常的思維；只有處于中等焦慮水平的同學(xué)激發(fā)內在的學(xué)習動(dòng)機，變壓力為動(dòng)力，學(xué)習效果最好，能夠形成一種最好的應考心態(tài)。介紹幾種緩解壓力的方法
�。�6）第六個(gè)環(huán)節是觀(guān)看錄像，我覺(jué)得這應該是我這節心理輔導課的精彩之處。從高一到高三，我和我的學(xué)生建立了深厚的感情，我真心地關(guān)愛(ài)他們。學(xué)生們課后都是親切稱(chēng)我為"阿纓姐",課堂上我是他們的老師，課后我希望是他們的朋友，活動(dòng)初期在調查問(wèn)卷中，反映出學(xué)生各種各樣的困惑與煩惱，來(lái)自家庭的，身邊朋友的，自身的等等，面臨高考的壓力，他們還要背負沉甸甸的心里負擔，我真的很心痛，讓我下定決心一定要幫助他們解決一些不必要的困惑�？紤]到以往的班會(huì )活動(dòng)都是教師說(shuō)教式的，或者學(xué)生單純的節目表演。這次活動(dòng)我決定給學(xué)生一個(gè)意外的驚喜。我在活動(dòng)前采訪(fǎng)了我們學(xué)校的校長(cháng)和書(shū)記，部分科任老師，取得了他們的支持與配合，我把他們對全班同學(xué)寄以的期望與鼓勵都拍成了視頻錄像，我還召開(kāi)了全班同學(xué)的家長(cháng)會(huì )，我要求每一位家長(cháng)對自己的孩子說(shuō)一句鼓勵的話(huà)，不少家長(cháng)是流著(zhù)眼淚對著(zhù)鏡頭呼喚孩子的名字，鼓勵孩子要加油。這一段錄像是瞞著(zhù)全班同學(xué)拍攝的，目的是讓學(xué)生能真切地感受身邊的老師親人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)，觸動(dòng)真情，從而樹(shù)立信心，戰勝困難。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："人的文明最精細地表現在情感的文明里。"情感對學(xué)生的學(xué)習、品德乃至身心健康都有著(zhù)巨大的作用，按照心理學(xué)上的解釋?zhuān)楦惺且磺行袨榈纳�(xiàn)，我們只有把情感融入課堂，才能把信服、震撼駐存在學(xué)生的內心，教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)："我們認為，教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授的本領(lǐng)，還在于激勵、喚醒、鼓舞。",心理學(xué)家威廉詹姆士通過(guò)研究發(fā)現，一個(gè)沒(méi)有受到情感的人，僅能發(fā)揮其能力的20%—30%,當他受到情感激勵時(shí)，其能力可以發(fā)揮到80%—90%.在人的一切活動(dòng)中，情感因素發(fā)揮著(zhù)很重要的作用，通過(guò)情感激勵可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。
最后我告訴學(xué)生：在非洲的草原上，羚羊剛睜開(kāi)眼睛，想到的第一件事就是我必須比跑得最快的獅子跑得還快，不然，我就會(huì )被吃掉；而在同一時(shí)間，獅子從睡夢(mèng)中醒來(lái)，閃過(guò)的第一個(gè)念頭就是：我必須比跑得最慢的羚羊跑得快，不然我就會(huì )餓死。生活就是這樣------不論你是羚羊還是獅子，當每天太陽(yáng)初升時(shí)，就得毫不猶豫地奔向前方！從高一到高三，我們一路風(fēng)風(fēng)雨雨走過(guò)來(lái)，還有9個(gè)月時(shí)間你們就要踏進(jìn)高考的考場(chǎng)，其實(shí)我們都會(huì )緊張，但是當你們焦慮、苦惱、無(wú)助時(shí)，不妨抬起頭看看四周，你們有老師、父母、同學(xué)，高考的路上我們一起走過(guò)！
�。�7）第七個(gè)環(huán)節是學(xué)生為自己寫(xiě)一句鼓勵的話(huà)。播放音樂(lè )《我的未來(lái)不是夢(mèng)》大屏幕投影上出現的是同學(xué)們的照片，校運動(dòng)會(huì )拼搏的身影，校文化藝術(shù)節上的節目表演，取得團體總分第一名全班同學(xué)的合影等等。那一時(shí)刻，相信所有的同學(xué)都很激動(dòng)，感覺(jué)到前進(jìn)的道路是有老師、家長(cháng)、同學(xué)的陪伴，渾身充滿(mǎn)了力量。
最后我指出：高三有苦有累，有渴望有理想，高三，寄托了所有，付出了所有，為的只是成功時(shí)的喜悅，也為圓我們心中那個(gè)彩色的夢(mèng)。就讓我們大家都笑著(zhù)面對高三，勇敢地接受挑戰吧！相信我們高三（5）班的每一位同學(xué)都能以最好的心態(tài)走過(guò)高三階段。相信我們整個(gè)班級會(huì )攜手共進(jìn)。讓我們一起拿起筆寫(xiě)下最想對自己說(shuō)的一句話(huà)。事先準備好的圖紙，背景是藍天，將每個(gè)人的夢(mèng)想寫(xiě)在事先準備好的白云狀紙片上，貼上去，拼成一幅鴿子形象，相信我們的未來(lái)不是夢(mèng)！
自我激勵是人們精神活動(dòng)的動(dòng)力之一，也是保持心理健康的一種方法。心理研究發(fā)現：沒(méi)有什么力量比自我激勵的力量更強大、更長(cháng)效地作用于一個(gè)人。本環(huán)節的目的是充分發(fā)揮學(xué)生自我激勵的教育作用，由外激勵轉化為內激勵，不斷追求進(jìn)步和成功，達到自我教育的效果
八、最后談一下我在設計這節心理輔導課的幾點(diǎn)體會(huì )：
�。�1）這節心理輔導課輔導的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生樹(shù)立信心，面對困難，勇于挑戰。莎士比亞說(shuō)過(guò)："自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的重要原因。有了自信心才能充滿(mǎn)信心去努力實(shí)現自己的目標。"近年來(lái)，許多國家都把增強學(xué)生自信心作為培養目標。強烈的自信心能使學(xué)生在完成任務(wù)的全過(guò)程中始終保持較強的興趣。因此，要使學(xué)生在學(xué)習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹(shù)立他們相對應的自信心是必不可少的。我在這節輔導課上充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，我從心理學(xué)角度分析：心理學(xué)研究表明，高智商和低智商的人只占整個(gè)人群的4%左右，大多數人的智力在90-110之間。雖然平時(shí)有的同學(xué)表現得比較聰明些，有的反應較慢些，但這并不表明我們的智商不如別人，事實(shí)是：大家的智力都是平等的。只要你努力，只要你用功，只要你找到合適的學(xué)習方法，只要你自信，你就能成功！自信還來(lái)自家長(cháng)和老師的激勵，學(xué)生需要激勵，因此輔導課的最后我特意安排了錄像，激勵可以把學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)，促使他們克服困難，完成任務(wù)，從而使學(xué)生自信。
�。�2）以往的高三心理輔導都是臨近高考后期才進(jìn)行，針對班級的實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，我把心理輔導的時(shí)間提前到開(kāi)學(xué)初，距離高考還有9個(gè)月的時(shí)間，讓學(xué)生有更充分的準備，及時(shí)調整自己。這正是遵循了心理輔導的基本原則，預防與發(fā)展相結合原則，學(xué)校心理輔導兼有矯治、預防與發(fā)展三種功能，就整體而言，應該是預防、發(fā)展重于矯治。
�。�3）心理輔導要能打動(dòng)學(xué)生，必須做到真正為學(xué)生著(zhù)想，使學(xué)生感受到教師對他的尊重、理解和接納，從而拋開(kāi)心理上的防范，對自己的'內心世界作更自由的、深入的探索。從高一到高三，我和學(xué)生建立了深厚的感情，課上是老師，課下是朋友。我努力使自己遵循尊重與發(fā)展學(xué)生的原則。
�。�4）開(kāi)設心理輔導還要貫徹學(xué)生主體性原則，要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，圍繞學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，活動(dòng)設計給學(xué)生發(fā)揮想象留有余地，輔導過(guò)程鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，宣泄情感，探索解決問(wèn)題的辦法。我在輔導前進(jìn)行了調查問(wèn)卷，對"高考，意味著(zhù)什么？"進(jìn)行探討，對小品中人物進(jìn)行剖析，觀(guān)看錄像這些環(huán)節的設計遵循的正是這一原則。
�。�5）心理輔導的重要基本原則之一整體性發(fā)展原則，心理輔導追求學(xué)生人格的整體性發(fā)展，要樹(shù)立學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的觀(guān)念，不論從事哪一個(gè)領(lǐng)域的輔導，都要關(guān)注學(xué)生人格整體的完善，這一原則強調不宜把心理輔導課程變?yōu)閱未娴闹R傳授。心理輔導涉及到學(xué)生知識、社會(huì )技能、情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的學(xué)習，而不僅僅是讓學(xué)生掌握知識。因此開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)就顯得十分重要。因此這節輔導課我太多的不是談具體的學(xué)習方法指導，而是著(zhù)重解決思想認識上的問(wèn)題，從高考錄取通知書(shū)，讓學(xué)生談對高考的認識，提升到對成功的理解；從對小品中人物的剖析，結合教育學(xué)心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生提高認識，從而讓學(xué)生卸下心理的包袱；從錄像中領(lǐng)導老師家長(cháng)們寄語(yǔ)，接受情感教育，提升到自己鼓勵自己，從而樹(shù)立起信心，接受挑戰，努力去實(shí)現夢(mèng)想。
高中說(shuō)課稿 篇3
各位老師：大家好。今天我說(shuō)課內容是《意識的作用》。我的說(shuō)課共分為一下六個(gè)部分。
一、 說(shuō)教材、析學(xué)情
說(shuō)教材：《意識的作用》是政治生活必修4生活與哲學(xué)第二單元第五課第二框題的內容。
本框題的地位和作用：
前一框題主要介紹了意識的本質(zhì)即意識是對客觀(guān)實(shí)在的反映，由物質(zhì)決定。而本框題主要講述的是意識的作用，這兩部分共同構成了物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系。我們都知道物質(zhì)與意識的關(guān)系是哲學(xué)的基本問(wèn)題，是任何哲學(xué)派別都無(wú)法回避的范疇，是唯物主義與唯心主義的根本分歧所在。而馬克思主義哲學(xué)最重要的貢獻就是科學(xué)地解答了這個(gè)問(wèn)題。所以學(xué)好本框題內容是理解馬克思主義哲學(xué)的基礎。同時(shí)，本框題還在明晰了物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系的基礎上提出了方法論的要求即一切從實(shí)際出發(fā)。這也是整個(gè)第五課的落腳點(diǎn)。
課程標準對本框題的要求：2.5 解析客觀(guān)規律是可以認識和掌握的事例，印證人們在尊重客觀(guān)規律的基礎上，能夠發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自覺(jué)地把握客觀(guān)規律。
世界上只有尚未認識的事物，沒(méi)有不可認識的事物。
討論：以“精神不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有精神是萬(wàn)萬(wàn)不行的”為題。包括精神狀態(tài)對學(xué)習和生活的影響，精神狀態(tài)與發(fā)揮潛能的關(guān)系，主觀(guān)努力與客觀(guān)條件、客觀(guān)規律的關(guān)系。
析學(xué)情：高二學(xué)生通過(guò)高一一年的學(xué)習，應該對高中的學(xué)習和生活有了良好的適應。這階段的他們思維比較活躍，自主學(xué)習、自主探究能力都得到了較好的提高。他們樂(lè )于接受新事物，也有獨立求知的愿望。但是由于哲學(xué)是比較抽象、比較深奧的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力有較高的要求。而高二學(xué)生雖然有了一定的抽象思維能力但是尚不夠成熟，需要必要的引導和幫助。所以在講授本課知識時(shí)會(huì )注意將學(xué)生的自主探究與教師適當的引導結合起來(lái)，從而完成教學(xué)任務(wù)。
二、重難點(diǎn)以及教學(xué)目標的設計
重難點(diǎn)：通過(guò)對教材的理解，以及對課程標準的分析和對學(xué)情的認識，我確定了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
重點(diǎn)內容：①人能夠能動(dòng)地認識世界
�、谌四軌蚰軇�(dòng)地改造世界
把這些內容設置為重點(diǎn)內容的理由是本框題介紹的最主要的內容就是意識的作用，而這種作用就表現在人能夠能動(dòng)地認識世界和改造世界這兩個(gè)方面。同時(shí)這些內容也是物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系的一個(gè)重要方面，而且課程標準在提示與建議中也著(zhù)重強調了這些內容。所以我認為這些內容是重點(diǎn)。
難點(diǎn)內容：如何做到一切從實(shí)際出發(fā)
把這一內容設置為難點(diǎn)內容是因為這一原理要求正確處理發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性與尊重客觀(guān)規律的辯證關(guān)系。而現在學(xué)生的辯證思維尚不成熟，理解起來(lái)可能出現片面的傾向。而且課程標準對這部分內容的要求是會(huì )理解并且能夠進(jìn)行運用，對學(xué)生要求層次比較高，所以把這部分內容作為難點(diǎn)進(jìn)行講授。
教學(xué)目標
根據課程標準的要求，以及三維目標的課程理念我確定了一下的教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1.知道意識作用的主要表現。
2.理解人能夠能動(dòng)地認識世界以及意識活動(dòng)的特點(diǎn)
3.理解意識對改造客觀(guān)世界具有指導作用，對人體生理活動(dòng)具有調節和控制作用。
4.理解一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的重要意義及要求。
�。ǘ┠芰δ繕�
1.樹(shù)立世界是可知的觀(guān)念，逐步培養正確認識世界的能力。
2.明確意識對改造世界的指導作用，培養通過(guò)實(shí)踐能動(dòng)地改造世界的能力。
3.明確一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的重要性，有計劃、有目的、創(chuàng )造性地開(kāi)展工作
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1.積極樹(shù)立正確的思想意識，培養堅強的意志，克服悲觀(guān)、消極思想和安于現狀、因循守舊的思想，不斷奮進(jìn)。
2.在學(xué)習和工作中，堅持一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，不斷發(fā)揚解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，求真務(wù)實(shí)的精神。
三、說(shuō)教學(xué)方法的選擇和教學(xué)策略 在本節課的教授中我主要采用的是講授法和問(wèn)題探究法相結合的教學(xué)方法。之所以做這樣的選擇是因為這種組合既能發(fā)揮教師在課堂中的主導地位，由教師組織課堂活動(dòng)使教學(xué)能夠有條不紊地進(jìn)行；又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生主動(dòng)思考，獨立解決問(wèn)題的能力。除了這兩種主要方法外，我還運用了演播法和情景模擬法來(lái)輔助教學(xué)。演播法通過(guò)展示圖片和播放視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣活躍課堂氣氛。而情境模擬能夠讓學(xué)生更深入地理解知識，增強學(xué)生對知識的靈活運用能力。
四、說(shuō)過(guò)程的安排
導入：我會(huì )運用兩個(gè)問(wèn)題和一組圖片進(jìn)行導入。首先，我會(huì )向學(xué)生提出問(wèn)題：意識的本質(zhì)是什么？它是由什么決定的？由于這是上節課的內容，學(xué)生很容易就能回答出：意識是對客觀(guān)存在的反映由物質(zhì)決定。然后我會(huì )再向學(xué)生拋出一個(gè)問(wèn)題：既然意識只是一種人腦中的反映那么它是不是就沒(méi)有什么用處呢？學(xué)生的回答可能會(huì )有所分歧。在學(xué)生回答過(guò)后我會(huì )展示一組圖片，這些圖片包括剛剛試飛成功的殲20隱形戰斗機、備受追捧的iphone4、以及世界上最高的大樓—迪拜塔。它們都是人們借助智慧創(chuàng )造出來(lái)的，體現了意識的巨大作用。從而使學(xué)生認識到意識在我們的生活中起著(zhù)很大的作用。而這種作用具體體現在什么地方呢？這個(gè)問(wèn)題會(huì )從接下來(lái)學(xué)習的內容中得到解答。
講授新課：
對重點(diǎn)知識的講授：1、人能夠能動(dòng)地認識世界。
這種能動(dòng)作用首先體現在意識具有目的性和計劃性。對于這一知識點(diǎn)的講解，我將運用一幅圖片和一則新聞材料進(jìn)行說(shuō)明。首先我會(huì )向學(xué)生展示一則我國將建設載人空間站的新聞材料然后再用一幅圖片清晰地展示工程在各階段的計劃。展示過(guò)后，我會(huì )先針對文字材料向學(xué)生提出：我國為什么要建設載人空間站？你能從中看出我們意識活動(dòng)具有什么特點(diǎn)呢？
通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，希望學(xué)生能夠得出答案明確意識活動(dòng)具有目的性。
接著(zhù)我再針對圖片進(jìn)行提問(wèn)：分析圖片，你是否能發(fā)現意識活動(dòng)還具有什么特點(diǎn)？圖片清晰地呈現了各階段不同的任務(wù)，學(xué)生能夠很容易地發(fā)現意識活動(dòng)還具有計劃性。由于這部分知識學(xué)生比較容易理解，所以不需要進(jìn)行大量的說(shuō)明了。
材料一：20xx年4月25日上午，記者從中國載人空間站名稱(chēng)征集會(huì )上了解到，中國目前正在進(jìn)行天宮一號和神舟八號飛行任務(wù)的準備工作，下半年先后發(fā)射升空，兩者還將進(jìn)行交會(huì )對接。在此基礎上，載人空間站于20xx年前后建成。我國載人空間站的建成將有利于我們更好地利用空間資源，為進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗提供條件，從而使我們更好地探索宇宙的奧秘。
通過(guò)以上的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道了意識活動(dòng)具有目的性和計劃性，接下我將繼續帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現意識活動(dòng)的另外特點(diǎn)即意識活動(dòng)具有能動(dòng)的選擇性和創(chuàng )造性。對于這一點(diǎn)的講授我將先播放一段劉寶瑞的相聲《黃半仙》的片段。相聲講述的是一位算命先生能夠根據自己的觀(guān)察和思考預測一些事情。播放完畢后，我會(huì )讓學(xué)生分析從黃半仙身上能看出意識的什么特點(diǎn)。在學(xué)生回答過(guò)后，我會(huì )進(jìn)行總結歸納。從而完成這個(gè)內容的講授。
在這部分內容中，“世界上只有尚未認識之物，而沒(méi)有不可認識之物”這個(gè)知識點(diǎn)應該著(zhù)重進(jìn)行強調。對于它的說(shuō)明我將會(huì )呈現一幅日食的圖片。然后給出這種現象的兩種解釋?zhuān)阂皇翘旃肥橙斩堑厍虮辉掠罢谏w。然后讓學(xué)生判斷哪種解釋合理，毫無(wú)疑問(wèn)學(xué)生會(huì )認可第二種解釋?zhuān)又?zhù)讓學(xué)生思考為什么第一種解釋在古代比較流行呢？學(xué)生會(huì )得出答案：由于條件的限制古代人沒(méi)有認識到日食產(chǎn)生的真正原因，而隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展我們認識到了真相。從而明白認識是不斷發(fā)展的，認可世界上只有尚未認識之物，而沒(méi)有不可認識之物這一原理。在這之后我會(huì )請學(xué)生再舉出說(shuō)明這個(gè)原理的事例從而進(jìn)行鞏固。
2、人能夠能動(dòng)地改造世界
在講授這部分知識時(shí)，我會(huì )向學(xué)生展示兩組圖片。這些圖片包括自然景觀(guān)和人文景觀(guān)。然后提問(wèn)學(xué)生兩組圖片的區別是什么。學(xué)生會(huì )得到一組圖片景觀(guān)的產(chǎn)生是大自然自己運動(dòng)的結果，而另一組則是人們活動(dòng)的結果。從而使學(xué)生認識到人能夠改造世界。而這種改造正體現了意識的作用。
這種作用包含了兩個(gè)方面首先是意識的指導作用。對這個(gè)內容的說(shuō)明我會(huì )運用時(shí)下比較流行的家居設計的事例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。首先，我會(huì )展示幾幅精美的家居圖片，然后提問(wèn)學(xué)生這么漂亮的房子如何裝出來(lái)的？它又體現了意識的什么作用呢？學(xué)生能夠知道是設計師首先要進(jìn)行設計繪圖然后才能動(dòng)手裝修體現了意識的指導作用。
在學(xué)生明確了這一知識后，我會(huì )補充一下教材向學(xué)生說(shuō)明意識有正誤之分，對事物的指導作用也會(huì )呈現不同的效果，在這之后需要學(xué)生分組合作，運用集體的智慧列舉事例。事例可以是正面的也可以是反面的。從而通過(guò)形象的事例讓學(xué)生了解意識的指導作用，并自覺(jué)樹(shù)立正確的意識。
在解決了第一方面的內容后，接下來(lái)是對第二方面即意識對人體生理活動(dòng)具有調節和控制作用的講授。在這一部分內容的講授中，我將會(huì )播放一段天生沒(méi)有四肢的殘疾人尼克胡哲的一段視頻，他雖然嚴重殘疾但是憑著(zhù)自己樂(lè )觀(guān)積極的心態(tài)和永不言敗的意志創(chuàng )造了很多別人眼中的奇跡。視頻播放完后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，然后由我做一下總結，引導學(xué)生重視精神的力量，培養積極的心態(tài)，樹(shù)立頑強的意志。從而在激發(fā)學(xué)生情感的基礎上完成對此內容的講授。
以上的重點(diǎn)內容屬于世界觀(guān)范疇，接下來(lái)我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習對應的方法論知識即本框題的難點(diǎn)內容。
對難點(diǎn)知識的突破
如何做到一切從實(shí)際出發(fā)
在講授這部分內容時(shí)，首先我會(huì )利用學(xué)生比較熟悉的一部動(dòng)畫(huà)片神筆馬良進(jìn)行說(shuō)明。首先向學(xué)生提問(wèn)：大家都看過(guò)神筆馬良這部動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)片中，馬良顯示了很豐富的想象力和創(chuàng )造力那我們是不是只要充分發(fā)揮意識的作用，就能創(chuàng )造出原來(lái)不存在的東西呢？答案顯然是否定的。然后讓學(xué)生討論沒(méi)有神筆的我們要達到自己的目的，該怎么辦呢？引導學(xué)生得出從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的結論。
在這之后我會(huì )和學(xué)生共同探討如何做到這一點(diǎn)。首先，我會(huì )出示關(guān)于大躍進(jìn)時(shí)期的一些口號和圖片以及敘述所產(chǎn)生的后果。然后，讓學(xué)生進(jìn)行分析�；卮饐�(wèn)題：那個(gè)時(shí)期人們已經(jīng)積極發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性為什么沒(méi)有達到效果反而造成了巨大破壞呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生認識到發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性必須以尊重客觀(guān)規律為前提。正確處理發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性與尊重客觀(guān)規律二者的關(guān)系。
為了更好地鞏固這一知識我會(huì )利用教材40頁(yè)的活動(dòng)框讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。首先讓學(xué)生分析材料，說(shuō)明該地區按照什么制定了自己的發(fā)展策略。通過(guò)討論，學(xué)生會(huì )對一切從實(shí)際出發(fā)，尊重客觀(guān)規律這一理論有更深的理解，在這之后組織學(xué)生進(jìn)行角色模擬，試著(zhù)以該地區負責人的身份提出發(fā)展該地經(jīng)濟所需要考慮的因素。以這樣的活動(dòng)促使學(xué)生達到靈活運用知識的目的，以及培養他們的發(fā)散性思維。
小結：至此，本框題的所有內容已經(jīng)講授完畢了，為了讓學(xué)生更好地鞏固本節課所學(xué)的知識，我會(huì )根據板書(shū)為學(xué)生梳理本框的內容。這樣能夠幫助學(xué)生理清思路明確各知識點(diǎn)的關(guān)系。
板書(shū)：
作業(yè)：要求學(xué)生課后找一則蘊含本課原理的時(shí)事材料，并進(jìn)行加工處理，設置問(wèn)題，在小組內交換解答。希望通過(guò)本次作業(yè)，培養學(xué)生搜集和篩選資料以及靈活運用知識的能力
五、說(shuō)教學(xué)特色
我教學(xué)的主要特色是用形象具體的事例來(lái)闡釋抽象復雜的哲學(xué)原理。本課中我列舉了很多現實(shí)生活的中的事例，通過(guò)這些事例讓學(xué)生進(jìn)行思考并挖掘出其中所蘊含的哲學(xué)原理。這樣的學(xué)習會(huì )激發(fā)學(xué)生的興趣，自覺(jué)地進(jìn)行探究學(xué)習。我教學(xué)的另一特色是充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)。在教學(xué)中，我設置了很多探究性問(wèn)題，這些問(wèn)題既需要學(xué)生個(gè)人的獨立思考，又需要小組的集體智慧。通過(guò)這樣的方式，借以調動(dòng)學(xué)生的思維，增強他們邏輯思考能力以及培養他們團結協(xié)作的能力。
六、說(shuō)教學(xué)理念
我的教學(xué)理念是成功的教學(xué)活動(dòng)應該是師生的雙向交流而不是教師單方面的灌輸。在教學(xué)中，教師應該杜絕一言堂、滿(mǎn)堂灌的傾向，而是要注意設置情境，組織討論引導學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識。以此鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，激發(fā)他們的潛能。同時(shí)我認為知識應該立足生活，回歸生活。教學(xué)的目的不能僅僅停留在讓學(xué)生記住各個(gè)原理以應對考試，而是應該把所學(xué)知識真正運用到實(shí)際生活中，把書(shū)本上的知識內化為自己的能力。所以在教學(xué)中，應該注意運用具體事例來(lái)說(shuō)明抽象的原理并注重培養學(xué)生靈活運用知識的能力。
我的說(shuō)課完畢，不足之處望各位老師給予指正。
高中說(shuō)課稿 篇4
一、指導思想:依據尊重差異，確保每個(gè)學(xué)生受益的課程理念。結合學(xué)生表現出來(lái)的不同能力，通過(guò)不同難度欄架的設置，采取多種教學(xué)方法，引導學(xué)生找到練習的起點(diǎn)。結合分層遞進(jìn)的方式，使學(xué)生掌握連續跨過(guò)3~5個(gè)低欄練習的同時(shí)，建立起自信。培養學(xué)生不斷進(jìn)取、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
二、學(xué)情分析:1、跨欄跑單元教學(xué)預計6~7次課，本次課為第4次課。通過(guò)前幾次課學(xué)習，2/3的同學(xué)能較順利地完成跨欄步和起跑跨過(guò)第一欄。針對學(xué)生完成動(dòng)作的不同情況，在自選練習起點(diǎn)掌握連續跨過(guò)3~5個(gè)低欄練習的基礎上，采取分層遞進(jìn)組織方式，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣和練習的積極性。從而實(shí)現本次課的教學(xué)目標。
三、教材內容:連續跨過(guò)3~5個(gè)低欄 教學(xué)重點(diǎn)：跨欄步 教學(xué)難點(diǎn)：欄間跑節奏
四、教學(xué)目標:在前幾節課學(xué)習的基礎上，采取欄架不同難度的設置，通過(guò)多種誘導練習，使學(xué)生能基本掌握欄間跑的節奏、順利完成50米跨欄跑。具體目標為：
1、在跨欄跑學(xué)習過(guò)程中，能說(shuō)出并運用跨欄步和欄間跑的知識要點(diǎn)。建立完整技術(shù)概念；
2、結合欄架不同難度的設置，使75%~85%以上的學(xué)生基本掌握欄間跑的節奏。
3、在掌握連續跨過(guò)3~5個(gè)低欄動(dòng)作的同時(shí)，使學(xué)生建立自信，培養學(xué)生勇敢頑強、克服困難不斷向新的目標挑戰的優(yōu)良品質(zhì)。
五、教學(xué)程序:
1、隊形隊列與準備活動(dòng)：
�、抨犘侮犃校簩W(xué)生分成四組，跑步——立定練習。培養學(xué)生團隊意識和集體主義精神。
�、茰蕚浠顒�(dòng)：將學(xué)生分成四組，小組長(cháng)帶領(lǐng)各組自編徒手操6~8節、柔韌性練習、誘導與模仿練習等。為跨欄跑的學(xué)習做好準備。
2、技能學(xué)練：
學(xué)法：
�、挪捎闷鹂缤�、擺動(dòng)腿、過(guò)欄角以及慢跑過(guò)3~5個(gè)低欄練習，復習改進(jìn)跨欄步動(dòng)作；
�、仆ㄟ^(guò)起跑至第一欄以及跨過(guò)3~5個(gè)低欄，結合標記，使學(xué)生初步掌握起跑至第一欄與欄間跑結合動(dòng)作。
組織：
�、窃跈诩懿煌y度的A、B、C、D練習區，找到自己的練習起點(diǎn)，采用分層遞進(jìn)的方式，逐步掌握跨過(guò)3~5個(gè)低欄的技術(shù)。
教法：
�、纫孕〗M學(xué)習為基礎，在教師指導下，采用互教互學(xué)交流的方法，掌握與改進(jìn)連續跨過(guò)3~5個(gè)低欄動(dòng)作技術(shù)上的不足。
�、山Y合各組掌握技術(shù)較好的學(xué)生示范。教師點(diǎn)評分析出動(dòng)作的改進(jìn)意見(jiàn)，達到共同完成本課預訂的目標。
�、试诳鐧谂芙虒W(xué)過(guò)程中，教師不斷地尋找與把握時(shí)機，對學(xué)生進(jìn)行勇敢頑強、克服困難、不斷進(jìn)取等優(yōu)良品質(zhì)的教育。
3、放松整理與講評：
�、欧潘烧恚簩W(xué)生放松走成圓形，在教師語(yǔ)言提示下，采用肌肉放松與心理暗示調節情緒的方法，使學(xué)生的身心得到放松，為下一節課的學(xué)習做好準備。
�、瓶偨Y本課的學(xué)習情況，點(diǎn)評技術(shù)要點(diǎn)，布置課外作業(yè)，與學(xué)生一起清整場(chǎng)地器材。
六、本課特點(diǎn):本課試圖以“學(xué)生的發(fā)展為中心，”結合學(xué)生練習中表現出來(lái)的不同能力，通過(guò)不同難度欄架的設置，建立A、B、C、D組遞進(jìn)的方式，采取多種教學(xué)手段，滿(mǎn)足學(xué)生不斷的獲取知識與提高技能的需求，不斷地尋找與把握時(shí)機，使學(xué)生在掌握連續跨過(guò)3~5個(gè)低欄練習的同時(shí)，建立起自信。培養學(xué)生不斷進(jìn)取、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。從而達到預期教學(xué)目標。
七、效果預計：
75%~85%以上的學(xué)生基本掌握欄間跑的節奏。在掌握連續跨過(guò)3~5個(gè)低欄動(dòng)作的同時(shí)，使學(xué)生建立自信，培養學(xué)生勇敢頑強、克服困難優(yōu)良品質(zhì)。
練習密度預計： 30%--35% 生理負荷預計： 135—145次/分
八、對于跨欄跑教材、教法還有待于進(jìn)一步研究，懇請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、同行們提出寶貴意見(jiàn)。
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