有關(guān)高中說(shuō)課稿匯編八篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的高中說(shuō)課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中說(shuō)課稿 篇1
一、指導思想
本課以“健康第一”為宗旨，以學(xué)生發(fā)展為中心，讓高中生能在初級劍模塊學(xué)習中獲得運動(dòng)技能。強調教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力培養，突出學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng )造性以及互學(xué)、互練、互評的合作意識;創(chuàng )設輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在自主、合作、探究中得到學(xué)習。
二、教材分析
初級劍是劍術(shù)的基礎套路，其內容豐富、結構嚴密、動(dòng)作優(yōu)美、簡(jiǎn)明易學(xué)，組織編排符合教學(xué)的規律，全套動(dòng)作除預備式和結束動(dòng)作之外，還有三十二個(gè)動(dòng)作，共分四段，每段八個(gè)動(dòng)作，從起式到收式兩個(gè)直線(xiàn)來(lái)回。經(jīng)常進(jìn)行初級劍套路練習，可以增強體質(zhì)，提高攻防意識，并為學(xué)習其他劍術(shù)套路打下基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：第二十二動(dòng)作 教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作節奏有節拍
三、學(xué)情分析
高二女子武術(shù)班的學(xué)生通過(guò)以前的武術(shù)模塊學(xué)習都有一定的武術(shù)基本功，對學(xué)習劍術(shù)套路的興趣也較濃厚，學(xué)生比較活躍，具有較強的模仿、自學(xué)以及自控能力，又具有很強的學(xué)習欲望。教學(xué)班的體育骨干能力較強，同學(xué)之間團結合作、自主探究學(xué)練能力較強。
四、教學(xué)內容：初級劍第二十二至二十五
五、教學(xué)目標
1、提升初級劍模塊所學(xué)的前二十一個(gè)動(dòng)作的熟練程度，并提高動(dòng)作質(zhì)量。
2、學(xué)習初級劍第二十二至二十五動(dòng)作并逐步熟練。
3、提升對體育骨干水平的培養，讓學(xué)生之間在自主、合作、探究中學(xué)練。
六、教法與學(xué)法
1.教法：根據學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，我采用了結構式教學(xué)法、“拍節教學(xué)”法、探究法、指導法、評價(jià)法等，創(chuàng )設有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、積極探索的學(xué)習氛圍，達到培養實(shí)踐能力和功防意識的目的。
2.學(xué)法：本節課采用小組練習法、小組討論法、自主學(xué)習法、探究學(xué)習法、合作交流法等學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、比較、分析、自練、相互指導的學(xué)習過(guò)程中掌握知識、提高技能，使學(xué)生感到“學(xué)會(huì )”和“會(huì )學(xué)”的雙重效果。
七、教學(xué)流程：
1、開(kāi)始部份
由體育教學(xué)班長(cháng)(輪值)集合整隊，報告出勤情況，教師宣布課的內容、任務(wù)及安全注意事項，安排見(jiàn)習生
設計意圖：讓學(xué)生把注意力集中到課堂中來(lái)進(jìn)行劍術(shù)學(xué)習，合理處理教學(xué)常規。
2、準備部份
由體育教學(xué)班長(cháng)(輪值)帶領(lǐng)，跑操場(chǎng)一圈，進(jìn)行熱身操活動(dòng)，武術(shù)基本功練習
設計意圖：發(fā)揮體育骨干作用，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生的熱身活動(dòng)更能體現出多元化、多樣化，減輕體育教師在這個(gè)環(huán)節的負擔。
3、基本部份
(1)復習這一模塊中學(xué)過(guò)的劍術(shù)動(dòng)作
由各學(xué)習小組長(cháng)帶領(lǐng)下進(jìn)行分組復習練習(可根據學(xué)習動(dòng)作套路圖示進(jìn)行)，教師巡回指導，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評以及鼓勵。
設計意圖：讓學(xué)生回顧一下以前所學(xué)內容，并提升動(dòng)作質(zhì)量，特別是拍節的掌握情況，發(fā)揮各小組相互學(xué)習、相互指導、相互促進(jìn)的作用，通過(guò)點(diǎn)評與鼓勵，為更好地學(xué)習新動(dòng)作建立學(xué)生的自信心，從而創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍。
(2)學(xué)習初級劍第二十二至二十五
A、教師根據動(dòng)作學(xué)習板的圖示，讓多位學(xué)生模仿圖示動(dòng)作定型并進(jìn)行動(dòng)作講解，讓學(xué)生有一個(gè)看圖示跟學(xué)生定型動(dòng)作進(jìn)行比對，建立動(dòng)作印象
B、教師進(jìn)行示范再次講解，學(xué)生根據教師動(dòng)作進(jìn)行模仿，跟教師口令與講解，進(jìn)行學(xué)習練習
C、分小組進(jìn)行學(xué)習與練習，教師巡回指導，并指導如何去糾正其它同學(xué)的錯誤動(dòng)作
D、集中進(jìn)行展示(指定學(xué)生進(jìn)行)，教師展示，讓學(xué)生進(jìn)行比對，進(jìn)行點(diǎn)評并提出解決意見(jiàn)。
E、學(xué)習小組再次分開(kāi)進(jìn)行再次提升練習，根據教師和同學(xué)提出的解決意見(jiàn)進(jìn)行動(dòng)作掌握的升華
F、集中練習
設計意圖：多方位提供學(xué)習層面，立體式練習與交流，讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)，讓學(xué)生能通過(guò)圖示、交流、相互指導掌握武術(shù)動(dòng)作，再根據教師的拍節教
學(xué)法掌控動(dòng)作節拍。相互點(diǎn)評與糾正錯誤動(dòng)作，更好地提升學(xué)生間的交流與合作。
(3)所學(xué)內容整體練習
設計意圖：讓學(xué)生有一個(gè)整體動(dòng)作認識，建立動(dòng)作整體構造，提升動(dòng)作拍節。
4、結束部份
進(jìn)行放松練習、呼吸練習來(lái)調整身心，進(jìn)行立體式點(diǎn)評與總結，師生再見(jiàn)
設計意圖：讓學(xué)生做到身體放松，心情愉悅，并用立體式進(jìn)行點(diǎn)評與總結，達到鼓勵學(xué)生的目的，并體現出老師的關(guān)愛(ài)。
八、預期效果
通過(guò)自主探究學(xué)習，學(xué)生能自主學(xué)練初級劍的學(xué)習任務(wù);通過(guò)“拍節教學(xué)”法，能提升學(xué)生對初級劍的動(dòng)作節奏有一個(gè)良好的意識，通過(guò)展示，學(xué)生能相互檢驗學(xué)練成果，體驗新學(xué)的技術(shù)運用所帶來(lái)的成功感，增強學(xué)好初級劍的自信心。
練習密度預計能達到60%左右，平均心率預計125--135%左右
九、本課特色：
1、拍節教學(xué)法應用于初級劍教學(xué)，豐富了教學(xué)方法和方式，使初級劍教學(xué)在原劍法步型有名稱(chēng)、進(jìn)退方向有標準的基礎上，形成了動(dòng)作節奏有拍節的完整教學(xué)法，在多年的教學(xué)實(shí)踐中取得了較好效果。
2、創(chuàng )設培養體育骨干平臺，多方位、多層次進(jìn)行培養，減輕體育教師連續課堂教學(xué)的負擔。
高中說(shuō)課稿 篇2
一、 教材分析
�。ㄒ唬┍究蛟诮滩闹械牡匚缓妥饔�
第二課是唯物辯證法的總綱，也可以說(shuō)是唯物辯證法的濃縮、結晶，是從總體上體現辯證法和唯物主義內在的有機統一的重要內容，因而在本書(shū)中處于非常重要的地位。第一節是講述世界的狀態(tài)是普遍聯(lián)系的問(wèn)題。普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征。這個(gè)問(wèn)題是辯證法部分的邏輯起點(diǎn)，也是第二課內容的邏輯出發(fā)點(diǎn)。第一框主要內容講述事物是普遍聯(lián)系的。其中，聯(lián)系是客觀(guān)的，但人可以根據事物的固有聯(lián)系，去改變事物，建立新的具體聯(lián)系。這兩種說(shuō)法似乎自相矛盾，不能自圓其說(shuō)。對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，當然就成為難點(diǎn)了。由于本節課的內容中包含了豐富的方意義，對于學(xué)生正確地對待人生和社會(huì )有著(zhù)非常重要的指導作用，所以從現實(shí)角度講，它也是非常重要的。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
識記：聯(lián)系的概念。
理解：
�、偈挛锏穆�(lián)系既是普遍的，又是客觀(guān)的。聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)是唯物辯證法的總特征之一，是人們正確地觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的重要理論依據。
�、谑挛锫�(lián)系的客觀(guān)性與人的活動(dòng)的關(guān)系。聯(lián)系的客觀(guān)性是指它不以人的意志為轉移的必然性。但是，并不是說(shuō)人們對客觀(guān)事物的聯(lián)系就無(wú)法改變，而是可以根據事物的固有聯(lián)系改變事物的狀態(tài)，建立新的具體聯(lián)系。
運用：用事物的聯(lián)系具有普遍性原理，正確認識和處理人與自然之間的關(guān)系等。
�、倥囵B學(xué)生從事物之間、事物內部各要素之間的關(guān)系，去觀(guān)察和分析問(wèn)題的辯證思維能力。
�、谂囵B學(xué)生的創(chuàng )新能力和積極參與社會(huì )的實(shí)踐能力。培養學(xué)生歸納總結的能力，提高學(xué)生辯證思維的能力。
高中學(xué)生思維活躍但缺乏辯證思維，遇到問(wèn)題不會(huì )變通。通過(guò)本節課教學(xué)，使學(xué)生認識到客觀(guān)世界的基本特征是普遍聯(lián)系的，引導學(xué)生樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的世界觀(guān)，學(xué)會(huì )運用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)和方法觀(guān)察和分析問(wèn)題，培養學(xué)生辯證思維的能力和積極參與社會(huì )的實(shí)踐能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
為什么事物的聯(lián)系具有普遍性。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
事物聯(lián)系的客觀(guān)性與人的活動(dòng)的關(guān)系。
二、 學(xué)生分析
心理學(xué)研究表明：高二階段學(xué)生的思維能力從總體上看，正處于急劇發(fā)展、變化和成熟的過(guò)程中，具有一定的抽象邏輯思維，但不成熟且在變化，思維由經(jīng)驗型向理論型轉化，抽象思維與形象思維獲得較好的統一。不進(jìn)行積極的主動(dòng)的思維活動(dòng)，就不能有效地獲取知識，發(fā)展智力和能力，也就難以從理性的高度培養學(xué)生良好的思想品德和科學(xué)的世界觀(guān)。哲學(xué)常識第一課講了唯物論，第二課接著(zhù)講辯證法，它是第一課的引申和深化。唯物論主要揭示世界的本質(zhì)、本原的物質(zhì)性，而本課說(shuō)明唯物辯證法的研究對象是物質(zhì)世界的普遍聯(lián)系和發(fā)展，即物質(zhì)世界的辯證性。學(xué)生現在往往把唯物論和辯證法的內容孤立開(kāi)來(lái)，所以在教學(xué)中應加強這方面的指導。
三、教法
根據新課標強調師生共同參與課堂的建設，我采用多媒體教學(xué)與對話(huà)教學(xué)相結合，強調學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習。因此我設計一個(gè)相對小但又具體的事例――前階段我們這里發(fā)生的霍亂實(shí)例，作為對話(huà)教學(xué)的入口，貼近學(xué)生實(shí)際。通過(guò)設計提問(wèn)，創(chuàng )造氛圍，啟迪思維，層層設問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考和歸納，使學(xué)生理解生活中處處有哲學(xué)。遵循從特殊到普遍的認識秩序。充分體現"教師主導，學(xué)生主體"的教學(xué)原則。使學(xué)生不知不覺(jué)中到達本節課的知識目標。
四、學(xué)法
學(xué)習方法是課堂教學(xué)的重要內容之一。在學(xué)法指導中我注重發(fā)揮學(xué)生主體作用。
理論聯(lián)系實(shí)際法——培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力，既能從生活中感悟哲理。最后又讓他們用所學(xué)的理論試著(zhù)解決實(shí)際問(wèn)題。努力使生活邏輯和哲學(xué)邏輯相結合。
思維訓練法——理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在具體事例中，通過(guò)教師引導，學(xué)生之間、師生之間的合作、交流和互動(dòng)，獲得相關(guān)知識。引導學(xué)生由感性認識過(guò)度到理性認識，由形象思維過(guò)度到抽象思維。體現在過(guò)程中學(xué)習。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：
首先向學(xué)生出示兩張霍亂弧菌的照片，猜猜是什么？這就是這段時(shí)間讓我們很多人心煩意亂的霍亂弧菌。你們害怕它嗎？為什么？引導學(xué)生討論。有學(xué)生害怕，因為霍亂弧菌侵入人體后，會(huì )引起人腹瀉、嘔吐、脫水等，嚴重的可能致使人死亡。有學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有必要過(guò)多的擔心，因為我們可以采取措施預防霍亂。
2、講述新課
得出：1、聯(lián)系的含義
問(wèn)題：那么是什么原因使霍亂在嘉善有流行的趨勢呢？如果你是疾控中心的領(lǐng)導，你認為有哪些因素可能會(huì )引起霍亂？學(xué)生討論后歸納如下：
原因一：
這就是我們今天學(xué)習的重點(diǎn)：2、事物是普遍聯(lián)系的
接下來(lái)簡(jiǎn)單介紹社會(huì )上有些人認為霍亂發(fā)生是神懲罰人類(lèi)的潘多拉盒子說(shuō)和盲年說(shuō)，學(xué)生可以得出這兩種觀(guān)點(diǎn)都是錯誤的，是臆造的聯(lián)系，違背世界是客觀(guān)存的物質(zhì)性原理。我們不能把主觀(guān)聯(lián)系強加給事物。
問(wèn)題：我們可以通過(guò)預防措施來(lái)阻止霍亂病菌擴散，但是能消滅它與人類(lèi)的聯(lián)系嗎？為什么？
得出：3、事物的聯(lián)系是客觀(guān)的，既不能強加也不能否認。具體聯(lián)系是有條件的。
3、課堂小結
我用課件展示內容框架，一個(gè)概念，兩個(gè)原理。
五、課堂作業(yè)
運用：請你運用今天所學(xué)的哲學(xué)道理，談?wù)勎铱h應該怎樣從根本上預防霍亂的再次發(fā)生？
事物聯(lián)系的客觀(guān)性與人的活動(dòng)的關(guān)系，聯(lián)系是客觀(guān)的，但并不是說(shuō)人們對事物的聯(lián)系無(wú)法改變。人們可以根據事物固有的聯(lián)系改變事物的狀態(tài)，建立新的具體聯(lián)系。我們掌握了霍亂與人的客觀(guān)聯(lián)系，可以通過(guò)做好環(huán)保工作，防止霍亂再次發(fā)生。這樣進(jìn)一步使學(xué)生樹(shù)立作為人類(lèi)必須與自然和諧相處的觀(guān)念，也體現了生活中處處有哲學(xué)的道理。
六、板書(shū)設計
整堂課的板書(shū)，主要內容由課件展示，副板書(shū)主要用于記錄學(xué)生討論的結果。
高中說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《學(xué)會(huì )贊美》，將從主題選定、活動(dòng)目標、方案設計和活動(dòng)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、主題選定
心理學(xué)家研究證明：希望得到尊重和贊美，是人們內心深處最大的愿望。小學(xué)中年級學(xué)生已初步具有自我意識，十分關(guān)心同學(xué)對自己的評價(jià)，更希望得到同學(xué)的贊賞。依據教材和學(xué)生心理特點(diǎn)我確定設計了《學(xué)會(huì )贊美》一課。
二、活動(dòng)目標
基于該階段學(xué)生在人際交往過(guò)程中的心理特點(diǎn)和本節課的內容，我將本次活動(dòng)目標定為以下三點(diǎn)：
1、使學(xué)生能正確認識自己，評價(jià)別人。
2、學(xué)會(huì )恰當地贊美他人，真誠地贊美他人。
3、體會(huì )到贊美他人與被人贊美都是幸福、快樂(lè )的 。
三、方案設計
在教學(xué)中，我根據中年級心理健康教育課標的要求以及本節課的具體特點(diǎn)，注重營(yíng)造平等、民主、寬松、和諧的氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性和情感性，體現學(xué)生的主體性原則。
四、活動(dòng)過(guò)程：
小學(xué)中年級心理健康活動(dòng)形式對于活動(dòng)的參與性、情感性的要求更高。在設計活動(dòng)時(shí)，我充分考慮學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn),設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、激發(fā)興趣，感受贊美
2、小品引路，學(xué)會(huì )贊美
3、參與體驗，分享贊美
4、總結延伸，升華贊美
下面，我具體說(shuō)說(shuō)是怎樣準備這一課的。
首先是課前活動(dòng)
上課前，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的氛圍，我有意識的對學(xué)生進(jìn)行贊美，例如：“孩子們真精神！”“你今天穿的衣服真漂亮�！薄澳愕穆曇粽婧寐�(tīng)！”??提高學(xué)生的課堂情緒，自然的引出“學(xué)會(huì )贊美”這一話(huà)題。
一、激發(fā)興趣，感受贊美
興趣是最好的老師。所以第一個(gè)教學(xué)環(huán)節是激發(fā)興趣，感受贊美。我運用多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)《稱(chēng)贊》這個(gè)故事。這個(gè)故事主要講的是：在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了他，使他有了自信；而小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。聽(tīng)完故事后請孩子們說(shuō)說(shuō)：“你喜歡這兩個(gè)小動(dòng)物嗎？為什么？”孩子們觸景生情，暢所欲言。
這樣孩子們就可以初步感受到贊美不僅能給人帶來(lái)快樂(lè )，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。
二、小品引路，學(xué)會(huì )贊美
贊美是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也有一定的技巧。那么如何去贊美別人呢？第二個(gè)環(huán)節小品引路，學(xué)會(huì )贊美我是這樣設計的：播放錄像短片《誰(shuí)最會(huì )夸》，看后讓孩子討論交流：你認為誰(shuí)最會(huì )夸？為什么？以小品為載體，讓學(xué)生認識到贊美別人最重要的是真誠的發(fā)自?xún)刃牡馁澝�。接下�?lái)播放兩個(gè)生活情景，引導孩子發(fā)現其中人物的閃光點(diǎn)進(jìn)行贊美，讓孩子在“潤物細無(wú)聲”之中學(xué)會(huì )了贊美。
三、參與體驗，分享贊美
有位兒童心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“贊美是兒童精神世界的陽(yáng)光！”。所以我設計的第三個(gè)環(huán)節是參與體驗，分享贊美。通過(guò)一個(gè)活動(dòng)“我來(lái)點(diǎn)亮那顆星”來(lái)調動(dòng)孩子的積極性，盡量讓每個(gè)孩子都有機會(huì )體會(huì )到贊美他人與被人贊美的幸福和快樂(lè ) �；顒�(dòng)是這樣的：在一個(gè)盒子里放著(zhù)一些紙條，每張紙條上寫(xiě)著(zhù)一位同學(xué)的名字，我先從中抽出一張紙條，然后請全班同學(xué)幫忙找一找被抽到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，（此時(shí)引導學(xué)生多角度的發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，不光學(xué)習，還有勞動(dòng)、紀律、衛生、文明禮貌等），最后請被贊美的同學(xué)談?wù)勈艿劫澝篮蟮男睦砀惺�。此時(shí)，老師點(diǎn)亮一顆星。接下來(lái)請一個(gè)孩子抽出一張紙條，大家一起來(lái)找找被抽到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)亮第二顆星。最后是小組間同學(xué)互相贊美。教師相機點(diǎn)亮所有星星。
這樣，參與的人員由點(diǎn)到面，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使每個(gè)人都能感受到贊美的愉悅，清醒地認識到每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，從而能正確地認識自己、評價(jià)別人。
四、總結延伸，升華贊美
為了讓學(xué)生的心靈再次受到強烈的震撼，充分感受贊美的魅力。在本節課最后一個(gè)環(huán)節總結延伸，升華贊美中，我配樂(lè )朗誦《贊美》：同學(xué)們，請不要吝惜你的贊美，因為贊美是春風(fēng)，它能使人溫馨和快樂(lè )，
請不要小看贊美，因為贊美是力量，它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們便不能生長(cháng)。愿贊美的力量激勵每個(gè)人進(jìn)步，愿贊美的陽(yáng)光普照在每個(gè)人的身上。
最后總結延伸：同學(xué)們，在我們的日常生活中，還有許許多多的人值得我們去贊美，（相機出示圖片）：辛勤的園丁、勤勞的清潔工、盡職的警察、還有保家衛國的解放軍??慷慨地送出我們的贊美吧，這樣我們的生活將充滿(mǎn)和煦的陽(yáng)光，我們的社會(huì )將變得更加和諧。
通過(guò)準備這節課使我深深的感受到贊美的巨大力量。做為一名老師，我們更應該持之以恒的用我們的實(shí)際行動(dòng)去贊美我們的學(xué)生。一句真誠的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)甜蜜的微笑，一道贊許的目光，一個(gè)豎起的大拇指??都可以給我們帶來(lái)意想不到的收獲。
以上是我對本節課的教學(xué)設想和反思，可能會(huì )有一些不足之處，懇請各位專(zhuān)家、老師批評指正，謝謝！
高中說(shuō)課稿 篇4
各位專(zhuān)家、各位老師：
大家好！根據新課程標準和我的人人都有希望，個(gè)個(gè)都發(fā)展的教學(xué)理念，以參研式教學(xué)為主要手段，以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習、發(fā)揮學(xué)生團結合作的團隊精神為重點(diǎn)，讓學(xué)生都能夠充分參與學(xué)習中去，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗成功的樂(lè )趣，今天我要從分析教材、認識學(xué)習、目標定位、教學(xué)定位、過(guò)程設計五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、教材分析
籃球行進(jìn)間運球選自華東師范大學(xué)出版社出版的《體育與健康》球類(lèi)項目，是七年級的一節新授課�；@球運動(dòng)是奧運會(huì )項目，有廣泛的群眾基礎。長(cháng)期參與這項運動(dòng)不僅有益骨骼的生長(cháng)發(fā)育，使你身手靈巧，思維敏捷，而且還能提高你的協(xié)同合作能力，為你將來(lái)更好地適應社會(huì )打好技能上和心理上的基礎。因此本課的重點(diǎn)是手臂用力和身體協(xié)調。難點(diǎn)是控制球的運行范圍。
二、學(xué)情調查
下面讓我們來(lái)了解學(xué)生的情況。我校701班有學(xué)生42人，男生特別喜歡體育運動(dòng)，身體素質(zhì)良好，個(gè)別學(xué)生的籃球技術(shù)很好，對籃球運動(dòng)有廣泛的興趣。該班女生身體開(kāi)始出現變化，比較害羞。運動(dòng)過(guò)大的項目不太喜歡，因此我將把游戲與練習有機的結合起來(lái)，讓學(xué)生充分地參與到學(xué)習過(guò)程中去，在實(shí)踐中不斷發(fā)展并提高運動(dòng)能力。
三、學(xué)習目標
根據課程要求及教材特點(diǎn)，制訂以下三個(gè)目標。
1、認知目標：讓學(xué)生了解行進(jìn)間運球在籃球運動(dòng)中的作用，用自己的語(yǔ)言概括什么是進(jìn)間運球。
2、技能目標：通過(guò)練習，使30％以上的學(xué)生基本掌握行進(jìn)間運球的技術(shù)動(dòng)作，100%的學(xué)生能參與到學(xué)習中去。
3、情感目標：培養學(xué)生善于思考的能力，體現互幫互助、相互學(xué)習的團隊協(xié)作精神。
四、教法應用
圍繞以上的教學(xué)目標，根據本節課的重難點(diǎn)突破。我主要選擇參研式教學(xué)法，方法的主要手段是發(fā)現問(wèn)題、講授問(wèn)題、參研合作、解決問(wèn)題等幾個(gè)環(huán)節，注意學(xué)生集體合作和參研性的培養。
五、學(xué)法應用
根據所措施的教學(xué)學(xué)法主要采�。河^(guān)察思考、嘗試體驗、合作探研、互動(dòng)反饋的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在參研中提高，在實(shí)踐中發(fā)展。具體教法、學(xué)法措施和運用將在教學(xué)過(guò)程中具體體現。
六、教學(xué)過(guò)程
根據以上教學(xué)學(xué)情分析、目標定位教學(xué)方法選擇，為有效的達到教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
七、教學(xué)流程
一、感知體驗 激發(fā)興趣
首先是課的常規，包括：集合、整除、清點(diǎn)人數、檢查服裝、師生問(wèn)好、安排見(jiàn)習生。
接著(zhù)進(jìn)行熱身活動(dòng)教師帶領(lǐng)學(xué)生繞籃球場(chǎng)四周慢跑，徒手操與熟悉球性（拋接球、球繞腰、球繞腿、原地運球）相結合。通過(guò)各種練習教學(xué)，培養學(xué)生的球感和對球的興趣，改善手對球的控制和掌握能力，進(jìn)一步熱身，同時(shí)活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準備。
老師提問(wèn)：
請問(wèn)行進(jìn)間運球在籃球運動(dòng)中的作用是什么？
然后看一段NBA球星展示的視頻。
學(xué)生回答問(wèn)題，老師小結。
作用是為組織本隊形成有效進(jìn)攻，并引出本節課的課題《先進(jìn)間運球》。接著(zhù)安排一個(gè)激趣小游戲“四面楚歌”，讓學(xué)生拿球后進(jìn)行運球，在運球的過(guò)程中破壞他人運球，自己運球不被他人破壞。目的是運球過(guò)程中的運動(dòng)技術(shù)，讓學(xué)生形成一個(gè)問(wèn)題為什么我的運球老被別人破壞，我怎樣才能把球控制好，不被別人破壞，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。
二、合作探研 突破難點(diǎn)
讓學(xué)生八個(gè)人一組，自由分成一組，每小組指定一名小組長(cháng)，進(jìn)行嘗試性運球練習，可以讓學(xué)生自己設計一些小的比賽游戲，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現問(wèn)題。三分鐘后，讓每個(gè)小組長(cháng)對組進(jìn)行統計，然后把統計結果匯報給老師，剛才的練習中就可能發(fā)現的問(wèn)題：老師我的運球老是控制不好；一加速運也控制不好。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看教學(xué)課件，課件展示一定的字幕，行進(jìn)間運球的技術(shù)原理及方法，老師講解重、難點(diǎn)，學(xué)生觀(guān)看后形成一定自我解決問(wèn)題能力，然后在進(jìn)行練習，在練習中老師給每位學(xué)生一張自我評價(jià)表，讓學(xué)生對著(zhù)評價(jià)表進(jìn)行自我評價(jià)，評價(jià)表是我在課前就設計好的預計到此階段學(xué)生能夠達到什么效果，老師看了評價(jià)后，看看學(xué)生那些地方還需要提高，那些地方還需要加強，老師在這個(gè)階段中進(jìn)行巡視，把優(yōu)秀的學(xué)生選出來(lái)，做為本組的標兵，鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習，練習五分鐘后集合學(xué)生，請出二到三名學(xué)生進(jìn)行示范，同學(xué)們看完示范后，進(jìn)行總結那些地方值得大家學(xué)習，那些地方有待提高。然后老師接著(zhù)進(jìn)行展示，進(jìn)行三次展示，前二次進(jìn)行錯誤示范，最后一次進(jìn)行正確示范，然后請學(xué)生指出老師那些是正確的，那些是錯誤的示范。為什么正確，為什么錯誤。然后老師和學(xué)生一起探研，就得出本節課的重、難點(diǎn)。運球時(shí)手臂用力一定要與身體移動(dòng)要協(xié)調，當球遠離身體時(shí)，一定要加快身體移動(dòng)的速度，同時(shí)手臂用力減少，反之也一樣。然后在進(jìn)行練習這時(shí)候我給出三種練習方法：
1.慢速運球
2.快速運球
3.急停急起運球
讓學(xué)生在這三種運球中不斷總結提高。老師在觀(guān)看后，發(fā)第二張自我評價(jià)表，在這個(gè)階段對照評價(jià)看看自己那些地方需要提高，那些地方練習的不夠需要鞏固加強，同時(shí)找出本組優(yōu)秀的同學(xué)，優(yōu)秀的學(xué)生可以申請作小老師，幫助同學(xué)進(jìn)行學(xué)習，達到共同提高的目的，老師讓學(xué)生自己設計一些運球有趣的游戲地，老師也參與進(jìn)去，讓學(xué)生在游戲中漸漸體會(huì )出行進(jìn)間運球的規律。
三、認知規律 提高發(fā)展
當學(xué)生掌握運球的一定規律后，學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性開(kāi)始下降，我在這個(gè)階段安排了一個(gè)大型的游戲，運球接力比賽。比賽的規則由學(xué)生自己制訂，老師參與其中，本節課氣氛推向最高潮。目的是在游戲中鞏固運球技術(shù)，調動(dòng)課堂氣氛，在活躍的氣氛中進(jìn)入本節課的最后一個(gè)環(huán)節。
四、反饋互動(dòng) 調節放松
1.播放一段音樂(lè )，在優(yōu)美的音樂(lè )中，老師教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的按摩方法，讓學(xué)生二人一組互相按摩。目的是通過(guò)按摩達到放松身體的目的，同時(shí)要求學(xué)生掌握了按摩手法后，要回家給爸爸、媽媽、長(cháng)輩按摩，這是一個(gè)很好的德育教育的實(shí)踐活動(dòng)。
2.讓學(xué)生自我評價(jià)、小組評價(jià)、綜合評價(jià)，最后老師做出綜合性的總結，在歡快的氣氛中結束本節課。
3.回收籃球2個(gè)。
八、課后反思
本節課讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，探研中成長(cháng)，讓學(xué)生在潛移默化中掌握鍛煉的方法，并形成終身體育的思想，為成為社會(huì )有用的、健康的人才奠定良好的基礎。
場(chǎng)地器材設計：籃球42個(gè)。
預計平均心率為：135--145次/分，
運動(dòng)密度約為40%--45%，運動(dòng)負荷為中等。
我的說(shuō)課完畢，希望各位專(zhuān)家和老師多提寶貴建議。謝謝大家！
高中說(shuō)課稿 篇5
一、教材的分析與處理
1、課型：閱讀理解
2、教材分析：
1.地位：
本文是該單元“旅行日志”的重點(diǎn)文章，屬精讀材料。本單元的中心話(huà)題是“旅游”，可以說(shuō)這是一個(gè)世界性的時(shí)尚話(huà)題，隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展、社會(huì )進(jìn)步、人們生活水平的提高，旅游作為現代人的一種生活方式，越來(lái)越被更多的人們所接受與喜愛(ài)。本單元講述了一段沿湄公河而下的'自行車(chē)旅行，主人公“王坤”以旅行日記的形式詳細的記錄了這一過(guò)程。學(xué)生通過(guò)追隨這一段旅程，探討與“旅游”相關(guān)的各種話(huà)題，如：如何為旅游做準備，怎么選擇適當的旅游方式，怎樣確定旅游路線(xiàn)，計劃或日程等等。通過(guò)本單元的學(xué)習，不僅可以實(shí)使學(xué)生學(xué)到與旅游有關(guān)的語(yǔ)音知識和語(yǔ)言技能，還會(huì )使學(xué)生對旅游產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)旅游了解世
2.內容：“閱讀”(Reading)部分的題目使”沿湄公河而下的旅程“。文章講到主人公王坤和姐姐王薇想騎山地車(chē)旅行，于是選定了沿著(zhù)云南西部的瀾滄江，也就是湄公河作為旅游路線(xiàn)。他們選擇海拔5000多米，空氣非常稀薄的高山作為旅行的起點(diǎn)。著(zhù)注定是一次非常刺激的旅行經(jīng)歷。通過(guò)查
閱資料，他們知道了河流的特點(diǎn)和流向，沿途所要經(jīng)過(guò)的地形等等，增長(cháng)了地理方面的知識，開(kāi)闊了視野。通過(guò)閱讀， 教師要讓學(xué)生學(xué)到一些有關(guān)地理的單詞和短語(yǔ)，訓練他們的閱讀技巧，還要讓他們做好懂得如何做好旅行前的準備工作，例如選擇自己感興趣的旅行地點(diǎn)，確定旅游路線(xiàn)，通過(guò)查地圖等了解沿途的相關(guān)信息。這課時(shí)主要側重于閱讀能力的培養，教給學(xué)生多種靈活多變的閱讀方法。引導學(xué)生開(kāi)展任務(wù)型閱讀，以任務(wù)為依托，激發(fā)學(xué)生參與主體，從篇章中準確、高效地獲取知識與信息。 體裁：旅行日記
3、學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)了warming-up與部分單詞，并且預習了這篇課文，上課會(huì )比較輕松，理解也比較容易。 4、教學(xué)目的要求：
�、僬Z(yǔ)言知識：理解與旅游有關(guān)的知識并掌握文中的詞匯短語(yǔ)。 ②語(yǔ)言技能：培養閱讀策略（跳讀、查讀、略讀與歸納能力）；了解旅游常識；學(xué)會(huì )如何寫(xiě)旅行日志。
�、矍楦袘B(tài)度：感受主人公認真謹慎的態(tài)度，養成做事充分準備堅持到底的好習慣。
�、軐W(xué)習策略：培養查找旅游信息的能力，出行之前討論、制定計劃、查閱資料等能力。
�、菸幕庾R：增強對祖國大好河山的熱愛(ài)，以及在旅游中接受異國文化的能力。
5、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解本課旅游日記的內容。
6、教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的閱讀能力，尤其是理解歸納的能力。
二、教學(xué)方法與手段
1、教學(xué)方法與手段：任務(wù)型教學(xué)法，合作式教學(xué)與討論結合，設計循序漸進(jìn)的活動(dòng)，確保課堂的整體性、互動(dòng)性、趣味性和交際性。 2、教學(xué)輔助：多媒體（圖片、視頻、音頻） 三、教學(xué)過(guò)程 1、Lead-in 導入
�、挪シ挪R唱歌曲：《青藏高原》
�、铺嵋粋�(gè)問(wèn)題，引入湄公河的發(fā)源地，作為熱身活動(dòng)部分，很快就能引起學(xué)生的注意力，進(jìn)入與課文相關(guān)的情景聯(lián)想，并能激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。
2、Pre-reading 讀前活動(dòng)
�、趴翠毓拥膱D片，并說(shuō)出它所流經(jīng)的國家。
�、铺岢鰞蓚�(gè)關(guān)于湄公河的背景問(wèn)題，并展示湄公河的地圖。 3、While-reading 讀中活動(dòng) ⑴快速閱讀
�、俨シ耪n文錄音，要求學(xué)生聽(tīng)錄音時(shí)找出每段的大意。 ⑵細節閱讀
1.給出4個(gè)陳述句讓學(xué)生判斷正誤并予以糾正。培養學(xué)生發(fā)現 判斷 處理獲取信息的能力。
2.結合課文，完成表格填空。分析人物的性格，這對培養學(xué)生閱讀中推理和歸納能力非常重要，同時(shí)，我討論分析王薇的人物性格做了鋪墊。 4、Post-reading 讀后活動(dòng)
�、沤Y合表格填空復述課文�；仡櫿n文內容，讓學(xué)生從整體上把握和領(lǐng)會(huì )文章的脈絡(luò )，加深對文章內容的理解與認識。做到從宏觀(guān)上學(xué)習知識和各種閱讀技能。
�、朴懻摚耗阏J為王薇是一個(gè)性格倔強的人嗎？
通過(guò)對這個(gè)人物的分析，可以增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解和彼此的交流，有利于培養同學(xué)良好的團結協(xié)作精神。
5. 總結：內容總結與方法總結 通過(guò)歸納知識點(diǎn)，使得學(xué)生獲得一定的成就感。
6、Homework 家庭作業(yè)
通過(guò)設計和轉換角色 ，讓學(xué)生作為一名記者去采訪(fǎng)王薇或者是王坤，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇對話(huà)，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。而找出文章中的難句的目的是為了下節課的語(yǔ)言學(xué)習奠定基礎。
高中說(shuō)課稿 篇6
各位評委老師，上午好!
今天我說(shuō)課的題目是“地球的運動(dòng)”，下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)解析我的課堂教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材分析
“地球的運動(dòng)”是《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)地理必修一》（人教版）第一章第三節的教學(xué)內容，包括地球運動(dòng)的一般特點(diǎn)、地球自轉和公轉的地理意義三個(gè)部分。高中地理課程標準要求通過(guò)課堂教學(xué)達到分析地球運動(dòng)地理意義的目的，在知識層面要求明顯高于本章其他教學(xué)內容描述地球宇宙環(huán)境、說(shuō)出地球圈層結構等教學(xué)要求，我認為本節課應該是第一章“行星地球”的中心內容。我們都知道“談天是為了說(shuō)地”，在簡(jiǎn)單了解地球的宇宙環(huán)境的基礎上，我們從地球運動(dòng)這一內容入手來(lái)向學(xué)生描述整個(gè)地球的一般特征，回歸“說(shuō)地”這一地理學(xué)的本質(zhì)要求。
由于課程標準對本節課的教學(xué)要求高，教材在本節課中知識量極大，安排了很多的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習將是一個(gè)極大的挑戰。對于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生而言，很多學(xué)生對地理學(xué)習有非常濃厚的興趣，這對于解決這一教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)有很大的好處；但是由于高一學(xué)生空間思維能力和邏輯推理能力的發(fā)展還不夠完善，對地球運動(dòng)相關(guān)知識的理解具有相當大的難度，同時(shí)也與在學(xué)生心里形成地理課就是簡(jiǎn)單了解世界各地的風(fēng)俗民情的地理學(xué)習觀(guān)念形成很大的沖突。因而如何將本節課的復雜的知識簡(jiǎn)單化、抽象的知識具體化、說(shuō)理的知識生活化，把知識量極大的教材轉化為學(xué)生能夠理解的模塊，讓學(xué)生在現有的知識構架下完成相關(guān)知識的重構與理解，完成相關(guān)教學(xué)要求，而不至于讓本節知識成為學(xué)生地理課程學(xué)習面前難以逾越的障礙，喪失地理學(xué)習的興趣將是教師的重要任務(wù)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
參考課程標準和對教材的基本內容的分析，我制定了如下教學(xué)目標：
1.知識與能力目標
�。�1）說(shuō)出地球運動(dòng)自轉和公轉運動(dòng)的方向、周期、速度等一般特點(diǎn)，識記太陽(yáng)日、恒星日、恒星年、回歸年、國際日期變更線(xiàn)等基本概念
�。�2）通過(guò)讀圖理解地球自轉線(xiàn)速度，角速度的變化特點(diǎn)和地球公轉的軌道以及地球公轉速度的變化狀況
(3）理解黃赤交角的含義和由黃赤交角的存在而造成的太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)，能夠闡述太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運動(dòng)的過(guò)程
�。�4）理解由于地球運動(dòng)造成的晝夜交替現象和由此產(chǎn)生的地方時(shí)和時(shí)差現象
�。�5）學(xué)會(huì )運用地方時(shí)和區時(shí)概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的地方時(shí)和區時(shí)的計算
�。�6）理解由于地轉偏向力的存在而導致的地表水平運動(dòng)物體的偏移
�。�7)理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化現象及其變化規律
�。�8）學(xué)會(huì )分析由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)形成的全球范圍和不同季節之間太陽(yáng)輻射的分布不均的機制和由此導致的五帶和季節變化現象 2.過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)對地球自轉和公轉的方向、速度和周期相關(guān)演示活動(dòng)的學(xué)習，比較并概括地球自轉和公轉運動(dòng)的異同
�。�2）通過(guò)小組討論活動(dòng)，動(dòng)手描繪太陽(yáng)直射點(diǎn)的運動(dòng)軌跡，理解太陽(yáng)直射點(diǎn)的運動(dòng)過(guò)程
�。�3）通過(guò)對不同區域水平運動(dòng)物體受地轉偏向力影響而發(fā)生偏移現象的圖像的感知，理解地轉偏向力及其作用特點(diǎn)
�。�5）通過(guò)對晝夜長(cháng)短變化和正午太陽(yáng)變化的演示動(dòng)畫(huà)和日照圖的判讀，以小組活動(dòng)的
形式完成晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律的總結，闡述全球范圍和不同季節晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規律
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)對地球運動(dòng)及其地理意義的學(xué)習，能夠解釋生活中的與之有關(guān)的例如晝夜交替、四季變化等自然現象，形成科學(xué)的宇宙觀(guān)和世界觀(guān)
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
參考高中地理課程標準和對教材內容的分析并結合高一學(xué)生的認知狀況，確定如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1 教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）地球自轉與公轉的異同
�。�2）黃赤交角與太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)
�。�3)晝夜交替和地方時(shí)
�。�4)晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化
�。�5）四季更替和五帶
2. 教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）恒星日和太陽(yáng)日的區別
�。�2) 遠日點(diǎn)和近日點(diǎn)的比較
�。�3） 黃赤交角和太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)
�。�4）地方時(shí)和區時(shí)含義和計算
�。�5）地表水平運動(dòng)物體的偏移
�。�6）晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化
四、說(shuō)教學(xué)方法
由于本節內容所要達到的教學(xué)目標多元化而且只是目標的層次要求較高，加上教學(xué)內容說(shuō)理性較強，是整個(gè)自然地理教學(xué)內容中的典型代表和教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生還未形成成熟的空間思維認知模式，需要教師在認真分析教材的基礎上采用合理的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)內容。再次我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、講解法：由于本節知識說(shuō)理性質(zhì)較強，需要教師在教學(xué)過(guò)程中對主要知識點(diǎn)給以準確的解讀，幫助學(xué)生理解一些難度較大的知識概念，進(jìn)而形成自己的知識結構。
2、演示教學(xué)法：由于本節課知識對學(xué)生的空間思維能力要求高，因而需要結合多媒體輔助教學(xué)和教具演示的形式對地球運動(dòng)的方向，太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北回歸運動(dòng)以及晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化等地理規律性知識進(jìn)行演示教學(xué)，以協(xié)助學(xué)生構建空間思維的概念。 3、分組討論法和案例分析法：雖然知識的說(shuō)理性強，但是我們也不能用講授法進(jìn)行滿(mǎn)堂灌，而應該發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與到知識框架的建構過(guò)程中來(lái)，對一些地理規律的運用發(fā)現教學(xué)法進(jìn)行分組討論。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
由于本節內容知識量大，需要讓學(xué)生理解和掌握的內容多，學(xué)生學(xué)習的難度大，因而將本節內容安排在三個(gè)課時(shí)內完成，第一課時(shí)完成“地球運動(dòng)的一般特點(diǎn)”和“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)”的內容，第二課時(shí)完成“晝夜交替和時(shí)差”和“沿地表水平運動(dòng)物體的偏移”的相關(guān)內容，第三課時(shí)完成“晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”和“四季更替和五帶”的相關(guān)內容。
第二課時(shí)：地球運動(dòng)的地理意義
�。ㄒ唬� 1.導入新課
情景導入：16世紀時(shí)，“太陽(yáng)中心說(shuō)”的創(chuàng )始人哥白尼曾依據相對運動(dòng)原理提出了地球自轉的理論，可從他提出這一理論后的相當長(cháng)一段時(shí)間內，這一理論只能停留在讓人們從主觀(guān)上接受的水平，直到19世紀才被法國的一位名叫傅科的物理學(xué)家，用他自己設計的一項
實(shí)驗所證實(shí)，這就是著(zhù)名的傅科擺實(shí)驗。這里我們不再對傅科擺實(shí)驗作深入的研究，有興趣的同學(xué)可以查閱相關(guān)資料，在課外進(jìn)行探討，今天我們主要來(lái)討論一下到底地球自轉對我們的生活有什么影響呢？通過(guò)日常生活的積累和初中的地理的學(xué)習，大家能舉例說(shuō)明一下是有哪些現象是受地球自轉引起的嗎？(3分鐘）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)向學(xué)生講授一個(gè)關(guān)于地球自轉的證明的例子一方面是拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生知道傅科擺及其作用；另一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而引入地球自轉的影響包括哪幾個(gè)方面，通過(guò)學(xué)生的思考和討論以及教師的補充，讓本節課的教學(xué)內容能夠直觀(guān)地展現在學(xué)生面前，使學(xué)生了解本節主要的教學(xué)內容是什么） 2.新課講授：
通過(guò)對學(xué)生答案的綜合，將本節課的教學(xué)內容即地球自轉引起的晝夜交替、地方時(shí)和沿水平運動(dòng)物體的偏移的三個(gè)內容拋給學(xué)生，采用總—分—總的模式進(jìn)行新課教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生逐一探討地球自轉的地理意義的三部分內容，以便于更好地完成教學(xué)內容。
�。�1）晝夜交替現象 通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生觀(guān)察晝夜交替現象以及并讓其思考導致這種現象的原因，指出一方面一個(gè)不透明不發(fā)光的球體，因而有晝夜現象；另一方面因為地球的自轉，在地球上任意地點(diǎn)會(huì )出現晝夜交替的現象。這里采用多媒體演示不同原因形成的現象是不一樣，讓學(xué)生更直觀(guān)地理解晝夜交替現象的成因。然后逐一向學(xué)生講述晝夜交替現象中需要逐一地知識和內容，幫助他們理解晨昏線(xiàn)（圈）、晝（夜）弧、晝（夜）長(cháng)的區別和聯(lián)系，理解太陽(yáng)日的意義，由于很多內容和知識概念對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較新，在這里主要采用講授法，通過(guò)學(xué)生觀(guān)看日照圖和對不同的知識概念進(jìn)行判讀的形式完成教學(xué)活動(dòng)。（15分鐘）
�。�2)地方時(shí)
地方時(shí)的講解是地球自轉意義中最為困難的一個(gè)環(huán)節，因而也是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。用20xx年倫敦奧運會(huì )比賽時(shí)間安排（以當時(shí)間進(jìn)行安排）的實(shí)例承轉進(jìn)入本節內容的學(xué)習，指出不同地方的時(shí)間是不同的，通過(guò)這個(gè)實(shí)例講解地方時(shí)、區時(shí)的含義和計算的相關(guān)內容，最后提問(wèn)學(xué)生自己喜歡的奧運會(huì )節目是什么，最后分小組對各自喜歡項目的比賽時(shí)間表進(jìn)行時(shí)間換算，制定一個(gè)以北京時(shí)間為基準的時(shí)間表，從而完成教學(xué)活動(dòng)。由于地方時(shí)這個(gè)概念比較抽象，很多學(xué)生無(wú)法理解為什么不同地方的時(shí)間不一樣，因而需要采用講述法的形式讓學(xué)生理解地方時(shí)的第一是在同一緯度上，由于東邊的地點(diǎn)比西邊的地點(diǎn)先看到日出和日落，因而在人們的心中就形成時(shí)間早遲的區別，所以我們把同一時(shí)刻不同經(jīng)線(xiàn)具有的不同的時(shí)間稱(chēng)做地方時(shí)。同時(shí)結合多媒體演示來(lái)講解不同的經(jīng)線(xiàn)地方時(shí)不同這一概念，進(jìn)而引出地方時(shí)的計算公式，讓學(xué)生計算不同經(jīng)線(xiàn)的地方時(shí)。然后指出地方時(shí)使用不方便引入區時(shí)的概念，和區時(shí)的計算，并指出一些地區主要的分區計時(shí)方式與區時(shí)的區別與聯(lián)系。最后結合例子分組討論完成案例教學(xué)活動(dòng)的內容。（20分鐘）
具體的教學(xué)模式如下：
教學(xué)實(shí)例
由來(lái)：地方時(shí)使用不方便 解決實(shí)例的問(wèn)題
定義和計算
區時(shí)
地方時(shí)：定義和計算
幾個(gè)重要概念的梳理
�。�3）沿地表水平運動(dòng)物體的偏移
通過(guò)一段視頻資料了解受地轉偏向力的影響，全球不同地區的事物發(fā)生偏移的現象，借視頻之口向學(xué)生講述偏移這種現象，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生總結沿水平運動(dòng)的物體的偏移規律，然
后讓學(xué)生完成不同地區物體偏移的練習，熟悉這一方面的內容。（5分鐘） 3.課后小結：
再次總結由地球自轉運動(dòng)引起的晝夜交替、地方時(shí)和沿水平運動(dòng)的物體的偏移三種現象，讓學(xué)生網(wǎng)上查閱資料，了解其他由于地球自轉產(chǎn)生的地理現象（提供給學(xué)生具體的網(wǎng)址）。 六、板書(shū)設計 成因
晝夜交替 晨昏線(xiàn)（圈）
太陽(yáng)日
地球自轉 地方時(shí)：定義和計算 時(shí)區和區時(shí) 地方時(shí) 時(shí)區和區時(shí) 區時(shí)的計算 特殊的計時(shí)方法：北京時(shí)間等 沿水平運動(dòng)的物體的偏移：偏移規律
高中說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1．教學(xué)內容 本課題是高中生物必修第一冊第三章“生物的新陳代謝”第三節內容。學(xué)生在學(xué)完“細胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與ATP”知識后，轉入難度較大的“光合作用”學(xué)習，從生物界看，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是學(xué)生學(xué)習呼吸作用、生態(tài)系統等內容的基礎。
2．教材地位及作用 “光合作用”一節在綠色植物的新陳代謝以及整個(gè)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中，具有十分重要的意義。義務(wù)教育初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎知識，安排了綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗。本節在此基礎上，更加深入地從產(chǎn)物到場(chǎng)所等方面講述了光合作用發(fā)現過(guò)程的幾個(gè)著(zhù)名實(shí)驗，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提取和分離葉綠體中色素的方法；并且講述光合作用的基本過(guò)程和意義等。目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎知識，了解光合作用對人類(lèi)生產(chǎn)生活的意義，懂得探索生物科學(xué)的基本方法。初步學(xué)會(huì )提取、分離葉綠體中色素的方法和技能，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新知識的精神和合作精神。
3．教學(xué)目標
�。�1）知識目標： ①光合作用的發(fā)現史②葉綠體中的色素③光合作用的過(guò)程④光合作用的意義
�。�2）能力目標： ①通過(guò)研究光合作用的發(fā)現過(guò)程和方法，使學(xué)生能夠體會(huì )和認識科學(xué)研究的過(guò)程，并初步學(xué)會(huì )具體的科學(xué)研究思路和方法。 ②通過(guò)觀(guān)察、設計光合作用發(fā)現的實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察分析和思維能力。 ③通過(guò)運用物理和化學(xué)知識理解光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化過(guò)程，培養學(xué)生知識遷移能力以及學(xué)科間知識的綜合能力。 ④通過(guò)學(xué)生總結歸納光合作用過(guò)程中的主要反應以及光反應和暗反應兩大階段的區別和聯(lián)系，培養學(xué)生歸納總結能力。
�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)： ①通過(guò)體驗光合作用的發(fā)現過(guò)程，引導學(xué)生學(xué)習科學(xué)家們嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅忍不拔、百折不撓的科學(xué)精神。 ②通過(guò)對光合作用意義的學(xué)習，幫助學(xué)生樹(shù)立生物進(jìn)化的辯證觀(guān)點(diǎn)以及珍愛(ài)自然、珍愛(ài)綠色、珍愛(ài)生命的思想意識。
4．教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）光合作用發(fā)現實(shí)驗的研究思路和方法 依據：科學(xué)實(shí)驗方法的教育是理科綜合考試的目標（設計和完成實(shí)驗能力），也符合新課程標準。本節教學(xué)內容是探究性學(xué)習的載體之一。
�。�2）光合作用的過(guò)程和意義 依據：①光合作用過(guò)程是本課題的核心內容。學(xué)生只有認識了光合作用的光反應和暗反應的過(guò)程，才能理解光能、ATP分子中活躍的化學(xué)能到糖類(lèi)等有機物分子中的穩定的化學(xué)能這一轉移過(guò)程，掌握光合作用的能量和物質(zhì)變化的本質(zhì)。使學(xué)生對光合作用的認識水平，在初中的基礎上進(jìn)一步。學(xué)生只有知道光合過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，才能理解內外因素對光合作用的影響，才能進(jìn)一步研究如何提高光合效率的途徑，提高農業(yè)產(chǎn)量的技術(shù)。因此，學(xué)習光合作用的過(guò)程，是深入聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的理論基礎。②通過(guò)光合作用意義的教學(xué)，可使學(xué)生理解當今世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問(wèn)題的解決與研究光合作用的關(guān)系。知道人類(lèi)需要的農產(chǎn)品，歸根到底要靠光合作用去生產(chǎn)。農業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究，應該把培養高效應的農作物品種，發(fā)明提高農作物充分利用光能的時(shí)間、空間的技術(shù)等途徑作為研究方向；知道增加植被面積和質(zhì)量，是改善環(huán)境的有效途徑等。這些是學(xué)生必備的科學(xué)素養。因此，光合作用的意義，是培養學(xué)生關(guān)心生物科學(xué)及發(fā)展，關(guān)心社會(huì )問(wèn)題解決等意識的好材料，應充分利用。
5．教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）光合作用發(fā)現實(shí)驗的設計 依據：科學(xué)實(shí)驗方法的教育是理科綜合考試目標（設計和完成實(shí)驗能力）在本節教學(xué)中的較好體現，是研究性學(xué)習的載體之一，但由于學(xué)生剛剛接觸，這方面正是他們的薄弱環(huán)節。因此，給予必要的指導和多項實(shí)踐，才會(huì )使效果事半功倍。
�。�2）光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量轉化 依據：高二學(xué)生對有機化學(xué)等知識還未學(xué)習到，對有關(guān)物理和化學(xué)知識不熟悉，還不能理解光合作用中的光能到電能，再由電能到不穩定的化學(xué)能，從不穩定的化學(xué)能到穩定的化學(xué)能的轉變的必要性，對于暗反應中的二氧化碳的固定，三碳酸的還原等的必要性的理解也有一定的難度。 根據教材的重難點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節內容安排3課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習光合作用的發(fā)現過(guò)程，第二課時(shí)安排葉綠素實(shí)驗，第三課時(shí)學(xué)習光合作用的過(guò)程和意義。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
二、說(shuō)教法
1．教學(xué)方法： 教師的過(guò)程式教學(xué)與學(xué)生的探究性學(xué)習相結合
2．教學(xué)手段： 課件、錄像、投影儀
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習完細胞，理解新陳代謝等相關(guān)知識后，為光合作用的學(xué)習打下了一定的基礎，因此課堂中運用課件演示實(shí)驗，創(chuàng )設氛圍，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察—思考—分析—討論，最后得出結論。 教學(xué)中主要采用了觀(guān)察法、討論法、總結歸納法。
四、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n 教師利用動(dòng)畫(huà)演示海爾蒙特實(shí)驗，提出問(wèn)題：從這個(gè)實(shí)驗可知柳樹(shù)重量增加的原因是什么？ 學(xué)生回答：水分是植物體建造自身的原料。 教師指出，海爾蒙特沒(méi)有考慮到空氣是否也能起作用。后來(lái)經(jīng)過(guò)許多科學(xué)家的實(shí)驗，才逐漸發(fā)現光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。引出英國科學(xué)家普里斯特利的實(shí)驗。
設計意圖： 利用動(dòng)畫(huà)的直觀(guān)性和已有知識降低了問(wèn)題的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
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1、錄像演示普里斯特列實(shí)驗 引導學(xué)生思考：為什么B鐘罩內的小白鼠沒(méi)有死亡？植物從中起到了什么作用？ 學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，分析問(wèn)題，得出結論：綠色植物能夠更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變得污濁了的空氣。
教師指出：
�。�1）該實(shí)驗不能證明更新的空氣中的哪種成份？
�。�2）當其它人重復該實(shí)驗時(shí)候，有可能成功，有的總是失敗。直到后來(lái)，荷蘭科學(xué)家英格蒙斯證實(shí)了只有在陽(yáng)光照射下，普里斯特利的實(shí)驗才能獲得成功。
2、學(xué)生介紹課前所做的薩克斯實(shí)驗 引導學(xué)生思考
�。�1）暗處理的目的是什么？
�。�2）葉片一半曝光，另一半遮光，目的是什么？
�。�3）碘蒸氣處理葉片，目的是什么？
�。�4）這個(gè)實(shí)驗成功的證明了什么？
�。�5）高倍鏡下觀(guān)察“小藍點(diǎn)”聚集的部位是細胞的什么結構？
學(xué)生經(jīng)觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程，分析問(wèn)題，能夠得出結論。
�。�1）光合作用產(chǎn)生淀粉，同時(shí)需要光
�。�2）產(chǎn)生淀粉的部位是葉綠體。
〔小結〕：
�。ò鍟�(shū)） 光合作用的場(chǎng)所、原料、條件、產(chǎn)物 設計意圖： 利用直觀(guān)課件演示的實(shí)驗，引導學(xué)生主動(dòng)思考，培養學(xué)生的分析問(wèn)題的能力和思維能力。 通過(guò)學(xué)生親自重復薩克斯實(shí)驗體會(huì )科學(xué)研究的方法。 通過(guò)光合作用發(fā)現過(guò)程進(jìn)行科學(xué)史的教育，使學(xué)生了解到科學(xué)家們用了200多年的時(shí)間，才對光合作用的重過(guò)程有了比較清楚的認識，從而使學(xué)生認識到科學(xué)發(fā)現的艱難。
3、課件展示恩吉爾曼的水綿實(shí)驗 引導學(xué)生討論分析： A、這個(gè)實(shí)驗在設計上有什么巧妙之處？
�。�1）選用水綿作為實(shí)驗材料，不僅具有細而長(cháng)的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細胞中，便于觀(guān)察和分析研究。
�。�2）將臨時(shí)裝片放在黑暗且沒(méi)有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線(xiàn)和氧氣的影響，從而確保實(shí)驗能夠正常地進(jìn)行。
�。�3）選用極細的光束照射并且用好氧細菌進(jìn)行檢測，從而能夠準確地判斷出水綿中釋放氧的部位。
�。�4）進(jìn)行黑暗和曝光對比實(shí)驗，從而明克實(shí)驗結果完全是由光照引起的。 B、這個(gè)實(shí)驗給了你什么啟示？設計實(shí)驗時(shí)應注意哪幾個(gè)問(wèn)題？ 師生共同總結，實(shí)驗設計要注意的問(wèn)題： 要有對照組和控制單一變量 設計意圖： 幫助學(xué)生體會(huì )科學(xué)研究基本思路和方法學(xué)習科學(xué)家嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
4、簡(jiǎn)介同位素標記法
�。ㄈ╈柟叹毩�
引導學(xué)生設計實(shí)驗證明：氧氣到底來(lái)自于水還是二氧化碳
設計意圖： 幫助學(xué)生掌握同位素標記法的原理，培養學(xué)生實(shí)驗設計能力、分析總結能力和創(chuàng )新意識。
高中說(shuō)課稿 篇8
如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習效率，這對于剛剛接觸職業(yè)高中教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很重要的課題。要把握以下幾點(diǎn)：①要對新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統化，注意知識前后的聯(lián)系，形成知識框架；②要了解學(xué)生的現狀和認知結構，了解學(xué)生此階段的知識水平，以便因材施教；③要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系；④要把握教學(xué)課堂的氣氛。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要提高智力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要讓學(xué)生會(huì )學(xué)，特別是自學(xué)，并在此基礎之上自主去探究、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習效率，在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。
一、要有明確的教學(xué)目標
教學(xué)目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)
每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢、板書(shū)等的變化或應用模型、投影儀等直觀(guān)教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，適當地還可以插入與此類(lèi)知識有關(guān)的笑話(huà)，對所學(xué)內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時(shí)，例題最好是呈階梯式展現，我在準備一堂課時(shí)，通常是將一節或一章的題目先做完，再結合近幾年的高考題型和本節的知識內容選擇相關(guān)題目，往往每節課都涉及好幾種題型。
三、要善于應用現代化教學(xué)手段
教師掌握現代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切�，F代化教學(xué)手段的顯著(zhù)特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)40分鐘的內容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀(guān)性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；四是有利于對整堂課所學(xué)內容進(jìn)行回顧和小結。在課堂教學(xué)結束時(shí)，教師引導學(xué)生總結本堂課的內容，學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成�？赡艿脑�(huà)，教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內容。如講授正弦曲線(xiàn)、余弦曲線(xiàn)的圖形、棱錐體積公式的推導過(guò)程都可以用電腦來(lái)演示。
四、根據具體內容，選擇恰當的教學(xué)方法
每一堂課都有規定的教學(xué)任務(wù)和目標要求。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著(zhù)教學(xué)內容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設備的變化，靈活應用教學(xué)方法。數學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向學(xué)生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向學(xué)生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀(guān)察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線(xiàn)之間、各個(gè)側面的對角線(xiàn)之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線(xiàn)之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過(guò)這些幾何模型，直觀(guān)地加以說(shuō)明。此外，我結合課堂內容，靈活采用談話(huà)、讀書(shū)指導、作業(yè)、練習等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法�！敖虩o(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。
五、關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)鼓勵
職業(yè)高中數學(xué)教材宗旨是著(zhù)眼于學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現，要及時(shí)加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調整課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對所講內容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時(shí)，對于基礎差的學(xué)生，可以對他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機會(huì )，同時(shí)教師根據學(xué)生的表現，及時(shí)進(jìn)行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)數學(xué)，學(xué)習數學(xué)。
六、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要圍繞著(zhù)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師成為學(xué)習的領(lǐng)路人。
在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作，如果看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，就把方法告訴他們。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴(lài)，不利于培養學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫，學(xué)生往往會(huì )想出我意想不到的好方法來(lái)。
7、切實(shí)重視基礎知識、基本技能和基本方法
眾所周知，近年來(lái)數學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過(guò)解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊含著(zhù)重要的解題方法和規律，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內在的規律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學(xué)生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì )機械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或學(xué)生在學(xué)習中對基本知識不求甚解，都會(huì )導致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說(shuō)：現在的試題量過(guò)大，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低�？梢�(jiàn)，在切實(shí)重視基礎知識的落實(shí)中同時(shí)應重視基本技能和基本方法的培養。
8、滲透教學(xué)思想方法，培養綜合運用能力
常用的數學(xué)思想方法有：轉化的思想，類(lèi)比歸納與類(lèi)比聯(lián)想的思想，分類(lèi)討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數學(xué)教材的條章節之中。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在傳授基礎知識的同時(shí)，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣。學(xué)生才能靈活運用和綜合運用所學(xué)的知識。
總之，在新形勢下的數學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應該多思考、多準備，充分利用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導作用。
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