【必備】高中說(shuō)課稿合集四篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的高中說(shuō)課稿5篇，希望對大家有所幫助。
高中說(shuō)課稿 篇1
學(xué)生情況分析
本單元的設計與實(shí)施是建立在學(xué)生經(jīng)過(guò)高一上半學(xué)期新教材學(xué)習基礎之上。學(xué)生已經(jīng)逐步的適應了在活動(dòng)與任務(wù)中學(xué)習英語(yǔ)以及如何處理語(yǔ)言知識與活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)系。并且，他們也已經(jīng)形成并培養了一定的小組合作學(xué)習及自主學(xué)習的能力。
單元話(huà)題
本單元的材料編排以健康飲食為核心話(huà)題，圍繞這一話(huà)題主要談?wù)摿?個(gè)次話(huà)題。各個(gè)話(huà)題之間銜接十分符合認知規律。如圖所示：首先定性什么是健康食品，什么是垃圾食品，接著(zhù)談?wù)摬划數娘嬍硨ι眢w的影響，身體不佳就得看醫生，那么看病的時(shí)候如何用英語(yǔ)與醫生交流。大家都不想因為不良飲食而生病，于是接著(zhù)從多個(gè)角度探討我們平時(shí)的食物偏愛(ài)與營(yíng)養結構，讓我們進(jìn)一步明白健康飲食的重要性。同時(shí)也談?wù)摿宋覀儗?shí)際飲食文化中不可忽視的一項---小吃以及如何寫(xiě)食譜，自己動(dòng)手制作來(lái)解讒。
語(yǔ)言技能分布 當我們沉浸在第一單元五顏六色的美味佳中的時(shí)候，我們除了流口水之外，英語(yǔ)語(yǔ)言的各項技能----聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)也不知不覺(jué)的被品味被消化。
教學(xué)理念
本單元在授課模式上嘗試采用TBL任務(wù)型教學(xué)模式，其實(shí)用step 1.2..也沒(méi)什么兩樣，問(wèn)題是無(wú)論是那種形式，都要圍繞所要達成的既定目標而設置任務(wù)或步驟，在實(shí)質(zhì)上力爭達到形散而神不散。
在課堂教學(xué)中倡導多層次多形式的對話(huà)，根據教育心理學(xué)家Kolb的體驗式學(xué)習理論，高中學(xué)生的邏輯思維能力日益增強，同時(shí)具有了一定的社會(huì )閱歷和知識基礎。體驗式學(xué)習更能達成有效的知識遷移。
在課堂教學(xué)中嘗試進(jìn)行對話(huà)的時(shí)候，嘗試著(zhù)關(guān)注以下三方面：師生對話(huà)中關(guān)注班級中最薄弱的那個(gè)學(xué)生。生生對話(huà)中關(guān)注團隊協(xié)作互助的精神。通過(guò)這兩點(diǎn)，試圖促進(jìn)知識的落實(shí)。
書(shū)本與生活的對話(huà)關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)現知識和技能的提升。
注重學(xué)習的績(jì)效分享，以增強學(xué)生的自信心和社會(huì )責任感，分享形式可以是多角度的。如學(xué)生之間，師生之間，學(xué)生與家庭之間，朋友之間等。
以上所涉及的教學(xué)理念并非非用不可，或是最先進(jìn)的。本人覺(jué)得在這個(gè)話(huà)題下可以嘗試著(zhù)滲透一些。
操作理念
在具體操作過(guò)程中重視學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )新意識，給予學(xué)生充分表達的機會(huì )。例如在warming-up部分，讓學(xué)生界定healthy food and junk food的概念，完全允許他們有不同的界定標準，我們英語(yǔ)課的主要目的還是想著(zhù)招數，騙學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)。我們是英語(yǔ)教師，畢竟不是營(yíng)養學(xué)家。
類(lèi)似情況如在閱讀模塊中的問(wèn)題討論部分。
大部分學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)，不，英語(yǔ)教學(xué)是大班教學(xué)，學(xué)生層次不齊，因此任務(wù)的設置要有層次性，難問(wèn)題碰到薄弱生，老師學(xué)生一起生氣，容易題碰到好學(xué)生，老師學(xué)生都不過(guò)癮。最后只好說(shuō)，這書(shū)沒(méi)法教了，不過(guò)想想一家老少。當然更要給不同的學(xué)生搭建達成目標的平臺。
每一個(gè)任務(wù)的展開(kāi)都設法先給予足夠但不過(guò)量的輸入，力爭環(huán)環(huán)相扣，用我們在座的一位學(xué)長(cháng)的話(huà)說(shuō)：打假，不自己騙自己。
第三方面：在資料搜集時(shí)，不讓可憐的英語(yǔ)老師一人都挑，學(xué)生老師一起動(dòng)手，開(kāi)學(xué)初，將各個(gè)單元的資料搜集分配到各個(gè)學(xué)習小組，在相應單元開(kāi)工前上交。開(kāi)展一些評比活動(dòng)以激勵學(xué)生的積極性。
教學(xué)任務(wù) 教學(xué)任務(wù)請大家自己看，限時(shí)20秒。教材上沒(méi)有課外學(xué)習任務(wù)，但我覺(jué)得這個(gè)內容可以嘗試。
Warming-up
由于昨天有些老師沒(méi)有教材，特提一下教材內容：
1） 教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品
2）給出一個(gè)空白飲食調查表
教學(xué)建議：
1、由于學(xué)生剛過(guò)完春節回校，添一下嘴唇，還很能回味到過(guò)年時(shí)的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實(shí)。實(shí)現學(xué)生從壓迫學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習的轉變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實(shí)現了良好的過(guò)渡，而且借機呈現大量有關(guān)食物和飲料的詞匯,實(shí)現知識的有效遷移。Brainstorm 是方法之一。
2、在回味美食的同時(shí)，引出話(huà)題healthy food,junk food，由學(xué)生給出不同的定義。允許眾說(shuō)紛紜，但盡量讓英語(yǔ)作為課堂工作語(yǔ)言。
3、課堂上的學(xué)生飲食調查可作為更廣泛的家庭飲食情況調查的鋪墊 ，擬增加健康狀況一覽，使學(xué)生能直觀(guān)的發(fā)現飲食對健康的影響，為后來(lái)的健康食譜的制定提供依據。
Listening
1.教材分析：
聽(tīng)力材料分為兩部分：
1）母親與Mike關(guān)于Mike胃痛與他一天飲食情況的對話(huà)
2）Mike前去就醫與醫生的對話(huà)
2、教學(xué)建議：
1、建議在聽(tīng)力開(kāi)始前做pre-listening.
針對第一部分對話(huà)，可讓學(xué)生以小組的形式互相詢(xún)問(wèn)一日三餐以及點(diǎn)心等。因為聽(tīng)力一是母親與兒子有關(guān)一天飲食的詢(xún)問(wèn)式對話(huà)。
2、針對第二部分對話(huà)，由于就醫問(wèn)診是大家共有的體驗，讓學(xué)生進(jìn)行pair-work，根據以有的就醫經(jīng)歷和聽(tīng)力一所獲得的信息，假象Mike與醫生的對話(huà)和醫生可能給出的建議.比一比猜中率。
3、1&2的目的是為了訓練學(xué)生聽(tīng)力中集中注意力的能力，同時(shí)進(jìn)行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽(tīng)的過(guò)程中準確定位，捕捉到問(wèn)題所需的信息點(diǎn)。
4、聽(tīng)力任務(wù)完成后建議復聽(tīng)，嘗試再現聽(tīng)力中的情景（多種形式，如表演，單句復述，take notes然后完整復述或spot dictation等），為下一步的speaking做好務(wù)實(shí)而有效的準備。
Speaking
1.教材分析：
教材給出三種就醫情景，和一個(gè)范例。目的是使學(xué)生能在常見(jiàn)的就醫場(chǎng)景中運用英語(yǔ)進(jìn)行交流。尤其是常用的表達方式。
2、教學(xué)建議：
1． 前面聽(tīng)力模塊中通過(guò)聽(tīng)力訓練得到了相關(guān)表達方式的輸入，同時(shí)在最后的鞏固性復述中對就醫情
景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開(kāi)始前讓學(xué)生精彩回放Mike的就醫情景。為接下來(lái)的情景會(huì )話(huà)熱身。
2、然后分別羅列病人和醫生的常用的表達方式。 3、在有了熱身對話(huà)和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動(dòng)，創(chuàng )設更多的情景進(jìn)行會(huì )話(huà)表演，讓學(xué)生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯（無(wú)意識的在情景中接受了詞匯擴充）。
4、對基礎薄弱的學(xué)生可以嘗試：A.: 聽(tīng)力再現。B:范例復述或表演 5、時(shí)間允許，還可將對話(huà)落實(shí)到筆頭。（供選擇）
Reading閱讀部分
1、教材分析：
教材在讀前給出了4個(gè)有關(guān)飲食習慣的常識性調查問(wèn)題，閱讀材料是有關(guān)飲食習慣的議
論文體的文章，讀后給出了5個(gè)拓展性的問(wèn)題。
2、教學(xué)建議：
1、建議閱讀部分的教學(xué)側重學(xué)生對文章的整體性結構把握，培養他們的閱讀技能。利用本文可突出學(xué)生3個(gè)方面的能力：
A：文章中心把握能力：設及高考題中作者意圖推測，標題選擇，段落大意確定。
B：信息歸類(lèi)，尋找規律：Eg.不同食物----不同的營(yíng)養，給出未提及的食物作營(yíng)養成分推測
C: 生詞猜測。Eg.organic,eco-foods,supplement
為了更有效地進(jìn)行以上3方面的技能訓練，我個(gè)人不主張讓學(xué)生對本文進(jìn)行課前的預習。
2. 也在進(jìn)行讀前問(wèn)答的時(shí)候，不僅關(guān)注他們的回答內容還可引出課文中或相關(guān)的新詞，尤其是營(yíng)養成分類(lèi)的詞匯以?huà)咔逦幕尘罢系K和語(yǔ)言障礙。
3、讀后的發(fā)散性問(wèn)題，如果時(shí)間緊迫，建議學(xué)生以小組任選一話(huà)題討論，由小組發(fā)言人做匯報。建議敢于大膽取舍，調整教材，那出一點(diǎn)大家風(fēng)范來(lái)，畢竟我們至少讀了4年大學(xué)，在一線(xiàn)拼了那么多年。再說(shuō)有新大綱明文規定，支持我們。
4、其它的語(yǔ)言難點(diǎn)可隨機處理，若時(shí)間來(lái)不及，也可放到language study 模塊中處理。
Language study
1.教材分析：
這一部分包括單詞釋意，had better,should and ought to表示給出建議的用法。教材給出單句補全，和根據2個(gè)情景給建議兩種訓練方式。這是本單元主要語(yǔ)法點(diǎn)。
2、教學(xué)建議：
1、在學(xué)生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽(tīng)教師讀解釋?zhuān)瑢W(xué)生寫(xiě)單詞，而不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配，事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)中，不少同學(xué)提前完成了，因此就需要根據學(xué)情及時(shí)調整內容或變換檢測角度。
2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語(yǔ)言問(wèn)題未解決，可在這里彌補。畢竟語(yǔ)法和句型仍是測試的重要內容之一。說(shuō)實(shí)在的，考試分數就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數，領(lǐng)導可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。
3、澄清這些Modal Verbs 的否定形式�？梢詫EFC II中first aid一課中提及的各種急救場(chǎng)景做為情景，訓練學(xué)生運用這些Modal Verbs給建議。（供程度較好學(xué)生）分成dos and don’ts 呈現給學(xué)生，要求學(xué)生用本單元所學(xué)的情態(tài)動(dòng)詞來(lái)給出建議。不僅使學(xué)生在具體情景中體會(huì )了這些語(yǔ)法項目的功能，同時(shí)也學(xué)會(huì )了一些生存技能。
4． 根據所給情景寫(xiě)出可能性的建議這一任務(wù)中，可以創(chuàng )造性地嘗試讓學(xué)生以小組的形式編寫(xiě)更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進(jìn)一步發(fā)掘教材的內在價(jià)值。
Integrating Skills
1.教材分析：
提出了snacks這個(gè)話(huà)題，同時(shí)給出了兩個(gè)snacks的recipes,要求學(xué)生能模仿寫(xiě)recipe.教材也給出了4條writing tips.
2、教學(xué)建議：
1）、建議從常規的三餐或我們實(shí)際的飲食習慣導入snacks時(shí)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，呈現我們國家豐富的小吃文化。通過(guò)文章的閱讀和前面所學(xué)的知識，對所羅列的小吃進(jìn)行判斷（bad---good---better---best）簡(jiǎn)要說(shuō)明理由,這個(gè)建議的設計其實(shí)是針對學(xué)生的閱讀理解能力，因為小吃一文中提到了幾種食物，并且作了優(yōu)劣判斷，那么可以利用這一素材培養學(xué)生的歸類(lèi)，推理能力，這也是學(xué)生在考試中主要的失分點(diǎn)。
例如：文章信息：orange>bread>chocolate,我們可推出strawberry>dumpling>icecream
2）、建議不同小組寫(xiě)不同的recipe, 在模仿范文寫(xiě)recipe之前，須經(jīng)過(guò)討論，用豐富的體態(tài)語(yǔ)言表演制作過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因為本文中出現了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。
例如：A學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作，B學(xué)生說(shuō)出對應的單詞�；蛘弑硌菀环NSNACK的制作過(guò)程，有另一學(xué)生描述。
3)最后的recipe進(jìn)行展示共享。有實(shí)物投影的可書(shū)面讓學(xué)生和老師點(diǎn)評，沒(méi)有的話(huà)，可口頭表達點(diǎn)評。
課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。
高中說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
本節《電阻》是初中物理第二冊第六章第三節《電阻》第一節，電阻編排在學(xué)生學(xué)習了電流以及電流表使用方法之后，它既符合學(xué)生認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。通過(guò)本節課學(xué)習，主要使學(xué)生掌握電阻的概念和影響電阻大小的因素，同時(shí)也為學(xué)習下一節滑動(dòng)變阻器打下基礎。電阻是導體的重要電學(xué)性質(zhì)，理解這一概念的初步含義及其決定因素，與理解電流和電壓的概念一樣，是后續學(xué)習的必要基礎。
本課時(shí)的特點(diǎn)十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認知過(guò)程中體驗實(shí)驗方法、學(xué)習方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內容的編排是根據提出的問(wèn)題，設計實(shí)驗方案，通過(guò)實(shí)驗和對實(shí)驗現象分析、處理得到相應的結論。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
新課標中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習從物理現象和實(shí)驗中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律。本節課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素，而難點(diǎn)是電阻概念的建立。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據課程標準的要求和學(xué)生已有的認識基礎及本節的教材特點(diǎn)，確定本節的教學(xué)目標如下：
知識與技能：
1、知道電阻及單位 2、知道影響電阻的因素
3、知道電阻是導體本身的一種性質(zhì)
過(guò)程與方法
1、培養學(xué)生的科學(xué)探究精神與自主學(xué)習的方法
2、通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習使用控制變量法，通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究一個(gè)量隨幾個(gè)量變化的關(guān)系；學(xué)習通過(guò)實(shí)驗總結物理規律的研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)了解半導體和超導體以及它們在現代科學(xué)技術(shù)著(zhù)的應用，開(kāi)闊視野
2、讓學(xué)生建立將物理知識應用于生活，服務(wù)于人類(lèi)的意識
三、說(shuō)教法
采用教師引導、啟發(fā)，學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作，師生共同分析計論，總結出電阻的概念和影響導體電阻大小的因素。具體教法包括：提問(wèn)法、類(lèi)比法、分組討論法、實(shí)驗法、讀書(shū)自學(xué)法等。
四、說(shuō)學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，真正實(shí)現讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，針對本節內容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗探究法和討論歸納法。充分理解電阻的概念，并以此為基礎認識影響電阻大小的'四個(gè)因素。
五、教學(xué)設計
一）說(shuō)教學(xué)設計思路
學(xué)生已對電路和電流都有了初步的認識，引導學(xué)生通過(guò)把不同的導體接入電路觀(guān)察燈泡是否亮暗或比較電流表讀數的大小從而認識影響電流大小的因素，同時(shí)讓學(xué)生閱讀課本互相交流 知道導體在導電的同時(shí)又對電流有阻礙作用的性質(zhì)，形成電阻的概念，進(jìn)一步了解電阻單位。 學(xué)生已認識導體對電流有阻礙作用，再啟發(fā)學(xué)生從生活中的經(jīng)驗及類(lèi)比方法進(jìn)行猜想電阻的大小與哪些因素有關(guān)，觀(guān)察實(shí)驗 ，從中體會(huì )控制變量法的應用，再通過(guò)實(shí)驗驗證自己的猜想。并提出如何用一根電阻絲如何研究電阻與長(cháng)度、橫截面積的關(guān)系，加深對科學(xué)的研究方法的理解掌握。從探究得出電阻的大小與長(cháng)度、橫截面積、材料和溫度有關(guān)，理解電阻是導體本身的一種性質(zhì)。
二）說(shuō)教學(xué)流程
1、引入新課
通過(guò)圖片復習舊知導體和絕緣體，創(chuàng )設問(wèn)題情景“為什么不用鐵做導體”，自然引出問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。
2、設疑分析，突破難點(diǎn)
圍繞“為什么不用鐵做導體”這個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察思考。
設疑問(wèn)一：在電路電壓相等的條件下，銅導線(xiàn)和鐵導線(xiàn)的電流是否一樣，引導學(xué)生觀(guān)察通過(guò)燈的電流越大，則燈越亮。
設疑問(wèn)二：想一想：為什么電壓相同時(shí)，選用不同的導體，電路中的電流不同呢？
學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設置情景，進(jìn)行誘導。
情景模擬：某車(chē)隊要從A地到B地，受到沙石的阻礙作用，車(chē)流會(huì )慢下來(lái)。
教師講述：將電流類(lèi)比車(chē)流，引導學(xué)生猜想，造成通過(guò)兩個(gè)燈泡的電流不相等的原因是什么呢？接著(zhù)指導學(xué)生自學(xué)課文、分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度不同是由于通過(guò)燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導體不同，導體對電流有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結出電阻的概念：導體對電流的阻礙作用。導體的電阻越大，導體對電流的阻礙作用就越大，致使通過(guò)導體的電流越小。
教師及時(shí)在黑板上板書(shū)，同時(shí)介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點(diǎn)。
3、合理運用多媒體，拓展學(xué)生知識面
多媒體展示介紹科學(xué)家歐姆 ，展示各類(lèi)電阻器的圖片拓展學(xué)生知識面。同時(shí)展示常見(jiàn)電阻值，并引導學(xué)生分析數據，進(jìn)行安全教育。
4、運用類(lèi)比方法 引導猜想電阻大小與哪些因素有關(guān)
教師舉幾個(gè)例子，把電流類(lèi)比車(chē)流，引導學(xué)生猜想不同的導體接入電路時(shí)，對電流的阻礙作用不同，也就是電阻一般不同，那么有哪些因素影響導體電阻大小呢？
附：例子（1）某車(chē)隊要從A地到B地，一條是泥濘的小路，一條是平坦的水泥路，我想問(wèn)一下，哪一條路車(chē)隊走的時(shí)候受到的阻礙��？（平坦的水泥路）看來(lái)車(chē)流所受到的阻力跟地面的組成材料有關(guān)。
�。�2）同樣是這車(chē)隊從A地到B地，當地面都是水泥路面時(shí)，一條是直線(xiàn)到達，還有一條是要轉一大圈子才能到達，同樣到達目的地，從哪一條路走起來(lái)比較輕松，也就是說(shuō)受到的阻礙比較��？（直線(xiàn)到達的比較輕松）說(shuō)明其他條件相同時(shí)，車(chē)隊所受到的阻礙跟車(chē)流所通過(guò)的距離的長(cháng)短有關(guān)。
�。�3）同樣是這車(chē)隊從A地到B地，當地面都是水泥路面時(shí) ，一路很寬，一條路很窄，同樣到達目的地，從哪一條路走起來(lái)比較輕松，也就是說(shuō)受到的阻礙比較��？說(shuō)明其他條件相同時(shí)，車(chē)隊所受到的阻礙跟車(chē)流所通過(guò)的路的橫截面積有關(guān)。
接著(zhù)教師和學(xué)生一起做“電阻大小與哪些因素有關(guān)”
1）電阻的大小與導體材料的關(guān)系
要求學(xué)生講解下列問(wèn)題，逐步概括出結論。
�、贀Q接不同電阻時(shí)，由電流表示數不同，可得出什么結論？
�、谀阍鯓臃治龅贸龅�？
�、畚覀冞@個(gè)結論的前提是保持哪些量不變？想一想結論該怎樣敘述？
�。ㄍㄟ^(guò)引導學(xué)生逐步分析，得出結論，培養學(xué)生分析數據，歸納總結物理規律的研究方法．問(wèn)題的層層深入加深了學(xué)生對規律的理解。）
2、電阻的大小與導體長(cháng)度的關(guān)系
3、電阻的大小與導體橫截面積的關(guān)系
4、電阻的大小與導體溫度的關(guān)系
第二、三、四步的分析和第一步一樣。在這過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟控制變量法
5、總結
學(xué)生小結本節內容，教師補充． 強調控制變量實(shí)驗方法。
6、鞏固練習
鞏固練習的方式采用以小組為單位進(jìn)行比賽。這樣既活躍課堂氣氛，保持學(xué)生的學(xué)習熱情，又鞏固知識
7、播放半導體與超導體的視頻，拓展學(xué)生知識面，加強學(xué)生對科學(xué)的興趣
高中說(shuō)課稿 篇3
今天，我說(shuō)課的內容是：人教版全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)第二冊（下）、第十章第二節《排列》第一課時(shí)。
教材的地位和作用：
本節是在學(xué)習了兩個(gè)計數原理的（分類(lèi)計數原理和分步計數原理）的基礎上進(jìn)行的。內容相對獨立，自成體系。與以往所學(xué)數學(xué)知識有很大區別，但與日常生活密切相關(guān)（如體彩，足彩等抽獎活動(dòng)）。處于一個(gè)承上啟下的地位。它既在推導排列數公式的過(guò)程中使分步計數原理獲得了重要的應用，又使排列數公式成為推導組合數公式的主要依據。這一部分內容是高考必考的內容，而且還能提高學(xué)生的抽象能力和邏輯推理能力，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
第二．教學(xué)目標：
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，我制定如下目標》：
基礎知識目標：理解排列的意義，了解排列數的意義，掌握排列數公式及推導方法。
能力訓練目標：
�。�1） 正確理解排列的意義。能利用樹(shù)形圖寫(xiě)出簡(jiǎn)單問(wèn)題的所有排列。
�。�2） 了解排列和排列數的意義。能根據具體的問(wèn)題，寫(xiě)出符合
要求的排列。
�。�3） 會(huì )分析與數字有關(guān)的排列問(wèn)題，培養學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力。
情感目標：
設置問(wèn)題情境讓學(xué)生認識到課堂知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。
德育目標：
在排列的概念理解上，在排列數公式的推導過(guò)程中，要求學(xué)生學(xué)會(huì )透過(guò)現象抓本質(zhì)，通過(guò)對事物、現象本質(zhì)的進(jìn)一步分析，得出一般的規律。
第三．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據教材特點(diǎn)及教學(xué)目標的要求，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為——排列的意義及排列數公式。用分步計數原理推導排列數公式是這節課的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生對“數學(xué)建�！钡乃枷敕椒ㄝ^為陌生，因此用數學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題是本節課的又一難點(diǎn)。
第四．學(xué)情分析：
對于高二的學(xué)生，知識經(jīng)驗已較為豐富，他們已具備了一定的抽象思維能力和演繹推理能力，所以我在授課時(shí)注重引導、啟發(fā)、研究和探討以符合這類(lèi)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從而促進(jìn)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。針對高中生的這一思維特點(diǎn)和心理特征，本節課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學(xué)方法。
第五．說(shuō)教法：
作為一名數學(xué)教師，不僅要傳授給學(xué)生數學(xué)知識，更重要的是傳授給學(xué)生數學(xué)思想，數學(xué)意識。針對高中生的思維特點(diǎn)和心理特征，本節課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨立思考和相互交流形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題。 第六．說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程�；A教育課程改革要求加強學(xué)習方式的改變，提倡學(xué)習方式的多樣化，各學(xué)科課程通過(guò)引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生獲取新知識的能力，搜集處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力�；诖�，本節課我以建構主義理論為指導，輔以多媒體為手段，在課堂結構上，我根據學(xué)生的認知水平，設計了五個(gè)環(huán)節：1。復習回顧；2。創(chuàng )設情境，引入課題；3。合作探究與指導應用；4。歸納小結；5。布置作業(yè)。五個(gè)層次的學(xué)法，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標。
第七．教學(xué)過(guò)程：
復習引入這一環(huán)節中設置了三個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題一：什么是分類(lèi)計數原理；問(wèn)題二：什么是分步計數原理；問(wèn)題三：分類(lèi)計數原理和分步計數原理的區別與聯(lián)系。借助兩個(gè)計數原理在生活中的應用過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節——創(chuàng )設情境
在這一環(huán)節中設置了兩個(gè)問(wèn)題，針對上面提出的問(wèn)題，讓學(xué)生初
步認識排列的特征，為后面的概念學(xué)習建立基礎，為學(xué)習新知識創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。由學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)排列的特點(diǎn)，引入排列的概念，對問(wèn)題的總結又培養學(xué)生由具體到抽象，由特殊到一般的認知能力，從而過(guò)渡到第三個(gè)環(huán)節——合作探究與指導應用
由引入自然給出排列定義，強調（1）排列的定義中包含兩個(gè)基本內容：一是“取出元素”;二是“按照一定順序排列”。一定順序就是與位置有關(guān)，這也是判斷一個(gè)問(wèn)題是不是排列問(wèn)題的重要標志。（2）再根據排列的定義，兩個(gè)排列相同，當且僅當這兩個(gè)排列的元素完全相同，而且元素的順序也完全相同。
為加深學(xué)生對排列概念的理解，又設置了一個(gè)練習題、一道例題。 第二個(gè)重點(diǎn)部分為排列數，結合排列定義，給出排列數定義，為使學(xué)生更進(jìn)一步熟悉排列數，給出兩個(gè)問(wèn)題，也為推導排列數公式做鋪墊。
結合上面給出的兩個(gè)問(wèn)題，層層深入，緊追不舍，利用分步計數原理推導排列數公式。在排列數公式的推導過(guò)程中，我采用啟發(fā)引導式的教學(xué)方法，由學(xué)生自己總結進(jìn)而歸納出排列數的公式。整個(gè)過(guò)程由學(xué)生完成，通過(guò)互相討論的方式，既培養了學(xué)生的協(xié)作意識又化解了教學(xué)難點(diǎn)。
進(jìn)而給出全排列定義及全排列數公式。
在這個(gè)環(huán)節中設置了多個(gè)問(wèn)題、探究及相應的例題、練習題，通過(guò)設置問(wèn)題、引導發(fā)現、合作探究、指導應用的模式，精心設計、
層層鋪墊，啟發(fā)、調整、激勵學(xué)生在教師的引導下全員參與、全程參與，經(jīng)歷知識的形成、發(fā)展和應用的過(guò)程，從而達到對知識的深刻理解。
第四個(gè)環(huán)節，歸納小結。教師引導學(xué)生思考，通過(guò)本節課的學(xué)習，你收獲了什么？排列問(wèn)題，是取出m個(gè)元素后，還要按照一定順序排成一列，取出同樣的m個(gè)元素，只要排列順序不同，就視為兩個(gè)不同的排列。
第五個(gè)環(huán)節，布置作業(yè)。為尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化學(xué)習的需要，分兩部分來(lái)布置作業(yè)，一部分是課本的習題，要求學(xué)生必做；另一部分是思考題，允許學(xué)生根據個(gè)人情況來(lái)完成。 我說(shuō)課的最后一部分是板書(shū)設計：教學(xué)過(guò)程中應用多媒體能直觀(guān)生動(dòng)的反映問(wèn)題情境，形象的刻畫(huà)事物的變化過(guò)程，但同時(shí)也存在弊端，如教學(xué)內容相互覆蓋，不易持續保留，而板書(shū)恰恰可以彌補這些不足。本節課的板書(shū)分兩部分設計，一部分為重要的概念、法則，可以在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中隨時(shí)提供信息；另一部分為例題的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生對解題步驟有明確的認識，有利于課后順利的完成作業(yè)。
以上是我如何教和如何學(xué)的見(jiàn)解，不足之處，敬請各位評委老師批評指正。
高中說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《保護眼睛，預防近視》是《健康教育》四年級內容。本課首先介紹了眼睛結構，眼睛的作用，近視的概念，進(jìn)而重點(diǎn)介紹近視形成的原因和預防的方法。1、近視形成的原因包括近距離得看物體，不良的讀寫(xiě)習慣、環(huán)境因素、個(gè)體因素等，其中以前三項最為重要，歸納起來(lái)，都是增加了眼睛的負擔，造成了眼睛調節過(guò)度緊張和疲勞。2、針對近視的形成原因，提出預防近視措施，重點(diǎn)強調培養學(xué)生良好的用眼習慣，堅持做到二要二不要，并且堅持做到每天做眼睛保健操，積極鍛煉身體，保證足夠的睡眠。
二、說(shuō)學(xué)情
針對于小學(xué)四年級的學(xué)生正處在生長(cháng)發(fā)育期關(guān)鍵時(shí)期，求知欲強，學(xué)習緊張，作業(yè)負擔重，又不注意用眼衛生，長(cháng)久下去，導致眼球過(guò)度疲勞，容易發(fā)生近視，青少年近視率每年呈上升趨勢。居高不下。
三、教學(xué)目標
根據以上分析，本課特制定以下教學(xué)目標：
1、認知目標：認識眼睛的結構，掌握近視形成的原因。
2、技能目標：要求學(xué)生做到預防近視的二要二不要，并掌握保護眼睛的其他方法。
3、情感目標：通過(guò)本課的學(xué)習培養學(xué)生良好的用眼衛生習慣，并且持之以恒。
四．教學(xué)重、難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：預防近視的方法；
難點(diǎn)是：培養學(xué)生良好的用眼衛生習慣，并且持之以恒。
五、教法與學(xué)法：
教法：在教學(xué)活動(dòng)中，運用多媒體創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程。
學(xué)法：引導學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程主動(dòng)地探索、學(xué)會(huì )團結、協(xié)作�？鞓�(lè )的學(xué)習，各方面能力都得到提高。
六、教學(xué)結構的設計：
1、設置情境導入新課。
這一程序的設計，目的是通過(guò)猜謎語(yǔ)活動(dòng)來(lái)引發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。一開(kāi)始上課我就說(shuō)：“今天老師給同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ)：上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄.”。學(xué)生回答：眼睛。我接著(zhù)說(shuō)：“對了，一個(gè)人在形容所珍惜的東西非常寶貴和重要時(shí)，總喜歡打這樣的比方，像愛(ài)護你的眼睛一樣去愛(ài)護你所珍惜的東西，從這里我們可以看出眼睛的寶貴絕不亞于生命。而往往你在擁有珍貴的東西時(shí)卻不懂得珍惜，就好像眼睛一樣。當你的視力不好的時(shí)候，后悔就來(lái)不及了。今天我們就學(xué)習保護眼睛�！背鍪菊n題《保護眼睛，預防近視》。
2、認識眼睛的結構。
讓學(xué)生先同桌互看一下黑眼珠，看看有什么發(fā)現，在學(xué)生發(fā)現了中間有個(gè)小圓孔的基礎上出示眼睛的側面結構圖，指導學(xué)生認識眼睛的主要部分結構：剛才同學(xué)們看到的小圓孔就是瞳孔，還有晶狀體，視網(wǎng)膜，視神經(jīng)，來(lái)自物體的光通過(guò)瞳孔、晶狀體進(jìn)入眼睛后，會(huì )在視網(wǎng)膜上形成這些物體的像，最后連接視網(wǎng)膜的視神經(jīng)把這些光信號報告給大腦，我們就看到物體了。接著(zhù)讓學(xué)生討論眼睛在日常生活中的作用，然后全班做交流，教師總結：眼睛有那么多作用， 大自然的美麗，燦爛的太陽(yáng)，皎潔的月亮，藍藍的天空，廣闊的大地，無(wú)邊的海洋，萬(wàn)紫千紅的花草樹(shù)木，各種各樣的動(dòng)物，我們都是用眼睛看到的，你們想想，如果眼睛不好，還能看得清楚嗎？
3、引導學(xué)生了解近視的概念以及形成的原因。
借助剛才的懸念，組織學(xué)生來(lái)做個(gè)游戲：通過(guò)這個(gè)游戲想想你懂得了什么？請一位同學(xué)到講臺，用事先準備好的紅領(lǐng)巾蒙住他的眼睛，然后讓他找一位熟悉的同學(xué)，看看他用了多長(cháng)時(shí)間。接著(zhù)，可以將蒙眼睛的紅領(lǐng)巾去掉，然后再讓其找這個(gè)同學(xué)，看用多長(cháng)時(shí)間。請這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己兩次找人在時(shí)間上有什么不同，原因是什么？學(xué)生認識到?jīng)]有眼睛就沒(méi)有了光明，沒(méi)有光明就沒(méi)有了世界。眼睛如此重要，接著(zhù)請戴眼鏡的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么戴眼鏡？針對近視眼同學(xué)的回答引出什么是近視眼？此時(shí)出示正常眼與近視眼的成像圖。讓學(xué)生知道遠處物體經(jīng)眼球折光后聚焦于視網(wǎng)膜前，而不是在視網(wǎng)膜上形成清晰的物像。近視是中國兒童最常見(jiàn)的眼疾，（出示我國近視的現狀幻燈片）這圖告訴我們隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，視力不良學(xué)生所占的比例不斷上升。那么是什么原因造成了我們眼睛的近視呢？這里讓學(xué)生討論后交流得出：連續長(cháng)時(shí)間看書(shū)、讀寫(xiě)姿勢不正確、眼睛離本太近、忽視戶(hù)外運動(dòng)和休息，等情況后讓學(xué)生對照這幾種情況找找自己是不是也有類(lèi)似的情況存在。
4、預防近視二要二不要，并掌握保護眼睛的其他方法。
就是這些不良的行為習慣危害了我們的眼睛，讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)都有哪些危害，從而同學(xué)們認識到日常工作、學(xué)習、生活和保衛祖國都需要有一雙好眼睛，
如果眼睛不好，看不清楚遠處物體，就會(huì )影響學(xué)習、影響工作、給生活帶來(lái)不方便，更不可能擔負起保護祖國的任務(wù)。所以，學(xué)生明白了從小就要保護好自己的眼睛，這是非常重要的事情。那我們又該怎樣保護眼睛，預防近視呢？學(xué)生交流，教師適時(shí)進(jìn)行二要二不要地總結，二要：讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢要正確，眼睛與書(shū)本保持33厘米遠的距離：連續看書(shū)、寫(xiě)字1小時(shí)左右要休息片刻，或向遠處眺望一會(huì )。二不要：不要在光線(xiàn)太暗、太弱或直射的陽(yáng)光下看書(shū)、寫(xiě)字;不要躺在床上、走路或在晃動(dòng)的車(chē)廂里看書(shū)。另外堅持每天做眼睛保健操，積極的鍛煉身體，合理的補充營(yíng)養，保證足夠的睡眠時(shí)間，還要注意用眼衛生，不用臟手揉眼睛，毛巾要專(zhuān)人專(zhuān)用，近視是可以預防的。 5、加強意識，明辨是非。
通過(guò)朗讀三字經(jīng)及判斷圖片中同學(xué)的是非做法，提高同學(xué)們對保護眼睛，預防近視的認識。 6、課堂總結
同學(xué)們,眼睛是心靈的窗戶(hù)，所以請同學(xué)們在生活中要注意用眼衛生，保護好眼睛。老師衷心祝愿大家，不要因為今天的近視影響明天的遠征，愿大家都有一雙明亮而健康的眼睛 板書(shū)設計：
愛(ài)護眼睛 ，預防近視
要：
1、讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢要正確
2、連續看書(shū)、寫(xiě)字1小時(shí)左右要休息片刻，或向遠處眺望一會(huì )
二不要：
1、不要在光線(xiàn)太暗、太弱或直射的陽(yáng)光下看書(shū)、寫(xiě)字
2、不要躺在床上、走路或在晃動(dòng)的車(chē)廂里看書(shū) 我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評委老師。
【【必備】高中說(shuō)課稿合集四篇】相關(guān)文章：
【必備】高中地理說(shuō)課稿3篇06-21
【必備】高中生物說(shuō)課稿3篇07-12
有關(guān)高中說(shuō)課稿范文合集四篇07-06
精選高中說(shuō)課稿模板合集4篇06-24