《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》高中教師說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導、評委老師：
下午好！
今天我要說(shuō)課的內容是：高一《經(jīng)濟常識》第七課《商品服務(wù)市場(chǎng)和消費者》第二節第二框的《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》。我準備從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情、教法、教學(xué)過(guò)程這六個(gè)方面來(lái)對這一課進(jìn)行分析。
一、說(shuō)教材：
本框題是第七課第二節第二框的內容，一方面是對《家庭消費的內容》這一框知識的延伸，同時(shí)又為講授《依法保護消費者的合法權益》做好鋪墊，起著(zhù)承上啟下的重要作用。
另外，該課題與高一新教材《經(jīng)濟生活》的第一課《生活與消費》密切聯(lián)系，是新課程改革的必修內容。教材圍繞為什么樹(shù)立正確的消費觀(guān)以及怎樣樹(shù)立正確消費觀(guān)念依次展開(kāi)，介紹了五點(diǎn)：不抑制消費；不超前消費；注重精神消費；科學(xué)消費；發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節約精神。教材首先從提倡適度消費入手，適度消費是正確的消費觀(guān)念的重要內容，教材主要指明了消費主要與國情及家庭收入相適應，既不滯后又不超前消費。其次提出要注重精神消費，提出這一點(diǎn)主要是針對家庭消費只注重物質(zhì)消費、忽視精神文化消費這種不平衡、不協(xié)調的消費現象，指出物質(zhì)消費與精神消費必須協(xié)調發(fā)展，不可一輕一重。接著(zhù)要求要提高消費的科學(xué)性，科學(xué)消費是正確的消費觀(guān)念的重要內容，教材主要提到在現實(shí)生活中，落后、愚昧、無(wú)知、不文明、不衛生的消費仍然大量存在，因此要求要改變這些落后的消費習慣。最后，教材提出要發(fā)揚艱苦奮壯斗、勤儉節約精神。這一點(diǎn)實(shí)際是對“樹(shù)立正確消費觀(guān)”這一問(wèn)題的歸納和總結，也是正確的消費觀(guān)的本質(zhì)和中心所在。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1．知識與技能：
理解生產(chǎn)與消費的關(guān)系，運用如何樹(shù)立正確的消費觀(guān)。
2．過(guò)程與方法：
在分析樹(shù)立正確的消費觀(guān)這一問(wèn)題時(shí)，采用問(wèn)題解答法，情境導入法等。同時(shí)能結合現實(shí)經(jīng)濟生活中不合理、不科學(xué)的消費現象，使學(xué)生認清其危害，從而培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習，向學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗、勤儉節約的思想政治教育，幫助學(xué)生分析、審視自己的消費觀(guān)念和消費行為，鼓勵學(xué)生敢于剖析自己、修正自己，引導學(xué)生樹(shù)立正確的消費觀(guān)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節的重點(diǎn)內容在于生產(chǎn)與消費的關(guān)系，確立的依據主要是要依據教學(xué)大綱所規定的。
本節的難點(diǎn)主要在于樹(shù)立正確的消費觀(guān)，確立的依據是這部分的內容理論性較強，學(xué)生較難理解。
四、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期多的高中生活的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能適應高中的學(xué)習生活，對于如何學(xué)習政治這一科也都有自己的方法，但由于本校屬于農村中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，原有的知識儲備較少，在理解一些理論性較強的內容時(shí)比較有難度，因此在講課的過(guò)程中盡量避免純粹講理論，不在理論上做太大突破，只是點(diǎn)到為止。同時(shí)針對學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行正確消費觀(guān)的教育。
五、說(shuō)教法：
根據教學(xué)內容，考慮采用以下教法：
�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)法�！扒榫辰虒W(xué)正是針對學(xué)生蘊藏著(zhù)的學(xué)習的主動(dòng)性，把學(xué)生帶入情境，在探究的樂(lè )趣中，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機”設計一定的情境，使學(xué)生在一定的情境中學(xué)生抽象理論知識，從而使學(xué)習由被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習。教學(xué)中把理論知識的學(xué)習與社會(huì )現象的分析、學(xué)生生活的情境聯(lián)系起來(lái)，可以加強理論知識的掌握，提高學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對培養學(xué)生正確的思維方法具有重大意義。
�。ǘ﹩�(wèn)題教學(xué)法。在本部分的學(xué)習中，本人貫徹主導與主體相結合的原則，采用問(wèn)題教學(xué)方法，教育教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分體現出學(xué)生的主體地位，教師要扮演好“主導”的角色，采用問(wèn)題式教學(xué)法，通過(guò)學(xué)—導—學(xué)，培養學(xué)生參與意識，提高學(xué)生學(xué)習積極性。
�。ㄈ┒嗝襟w教學(xué)法。根據教學(xué)多感官共同參與原則，創(chuàng )設輕松的學(xué)習環(huán)境，采用多媒體教學(xué)方式，有利于活躍課堂氣氛，增強視聽(tīng)效果，提高課堂效率。
�。ㄋ模┯懻摲�。學(xué)生的思維是活躍的，經(jīng)過(guò)幾個(gè)人共同的討論往往可以取得意想不到的結果。同時(shí)討論法也是貫徹學(xué)生是學(xué)習主體的主要步驟。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄豪没顒�(dòng)，設定情境，激發(fā)學(xué)生興趣 。
“興趣是最好的老師”，喚起學(xué)生的興趣是學(xué)習活動(dòng)的基礎。針對本框的內容，結合學(xué)生本地的實(shí)際，本人利用學(xué)生回答本校學(xué)生使用手機的情況，秦始皇是否使用過(guò)手機。通過(guò)這一活動(dòng)，引起學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入這一設定的情境中，活躍課堂氣氛。從而能夠把學(xué)生引入這一情境中，提高學(xué)生的.學(xué)習興趣。
�。ǘ┬抡n講授：?jiǎn)?wèn)題設疑，導議相依，情境解答
“學(xué)貴有疑”，精心設計問(wèn)題，以疑導入，啟發(fā)思考，層層誘導，講議結合。
關(guān)于生產(chǎn)與消費的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)情景思考，可以理解二者之間的關(guān)系，幾種正確消費觀(guān)的教學(xué)。在本部分的教學(xué)中，本人主要設計了幾個(gè)情景，學(xué)生通過(guò)閱讀課本和相關(guān)材料，自主的學(xué)習，解答。在這一環(huán)節中，本人主要設計如下五個(gè)問(wèn)題：1、正確的消費觀(guān)主要有哪些內容？ 2、什么是適度消費？如何判斷一種行為是否是適度消費？3、閱讀美國老太太和中國老太太的故事，分析她們兩種消費行為？4、觀(guān)看漫畫(huà)“小兒麻痹癥”，分析漫畫(huà)諷刺社會(huì )上哪種錯誤的消費行為？5、讀圖，想想這樣的消費觀(guān)對嗎？
通過(guò)對第1個(gè)問(wèn)題的思考和回答，學(xué)生能夠對本框的內容有一個(gè)全面的了解，了解正確的消費觀(guān)有哪些，同時(shí)由于本問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，適合于分層次的教學(xué)。第2個(gè)問(wèn)題主要是針對什么是適度消費，以及如何判斷一種消費行為是否是適度而設置。通過(guò)解答，學(xué)生能夠清楚什么是適度消費，可以區分超前消費和抑制消費這兩種消費形式。第3個(gè)問(wèn)題主要是對第2個(gè)問(wèn)題的延伸，通過(guò)一個(gè)中國老太太和美國老太太的故事，使學(xué)生理解信用消費，區分信用消費和超前消費。設置第2個(gè)和第3個(gè)問(wèn)題的解答，主要是為了突破本課的難點(diǎn)，學(xué)生在前面學(xué)習基礎上了解了消費對生產(chǎn)的反作用，但具體來(lái)說(shuō)還不太明確，通過(guò)對超前消費和信用消費的學(xué)習，可以更清楚消費對社會(huì )生產(chǎn)和經(jīng)濟發(fā)展的意義。第4個(gè)問(wèn)題主要是通過(guò)漫畫(huà)“小兒麻痹癥”的，使學(xué)生清楚物質(zhì)消費和精神消費的關(guān)系。什么樣的消費觀(guān)才是科學(xué)的？學(xué)生往往很模糊，本人主要通過(guò)呈現幾張有代表性的圖片，在回答第5個(gè)問(wèn)題中，讓學(xué)生在看漫畫(huà)和老師的講解中了解什么是科學(xué)消費觀(guān)。
正確的消費觀(guān)最后的一點(diǎn)是要求要樹(shù)立艱苦奮斗、勤儉節約的精神，在這方面本人主要是略講的方式，沒(méi)有大量的進(jìn)行說(shuō)教，主要是讓學(xué)生明確要求要樹(shù)立艱苦奮斗、勤儉節約的精神，并不是要做為一種消費方式，而是一種精神在貫徹著(zhù)的。
�。ㄈ┮杂懻摓槭侄�，著(zhù)重培養學(xué)生的思維能力
本節課的最后一部分內容是討論階段，通過(guò)事先對本班學(xué)生使用手機情況的了解，再經(jīng)過(guò)對呈現問(wèn)題的討論，可以起到鞏固知識，培養學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，把自己所學(xué)應用于生活中來(lái)。本人設置的討論題目是“結合自已的親身體會(huì )，以及今天所學(xué)想想學(xué)校為什么要開(kāi)展禁止學(xué)生使用手機的活動(dòng)？”。學(xué)生在上課前的情境激起學(xué)習的興趣，同時(shí)又在結束前再對先前的情境進(jìn)行思考，從而加深了學(xué)習的印象。
�。ㄋ模┚毩暭白鳂I(yè)布置
鞏固新知是課堂教學(xué)不可缺少的過(guò)程，練習的形式和內容可以多樣化，但要以能提高學(xué)生技能、發(fā)展能力為目標。因此本人主要設置了兩種練習，一種是高考問(wèn)答題，一種是辨析題，學(xué)生結合自已的親身體會(huì )，以及今天所學(xué)知識，學(xué)生對開(kāi)放性試題可以做到有的放矢。
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