九年級思想品德《燦爛的文明之花》說(shuō)課稿
要說(shuō)好課，就必須寫(xiě)好說(shuō)課稿。認真擬定說(shuō)課稿， 是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面YJBYS說(shuō)課稿頻道小編為大家推薦一篇九年級思想品德《燦爛的文明之花》說(shuō)課稿范文，供大家參考。
各位評委老師，大家好!我說(shuō)課的題目的《燦爛的文明之花》，本課是人教版實(shí)驗教科書(shū)九年級第八課第二節，我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一• 教材分析
(一)教材地位和作用
依據課程標準促進(jìn)社會(huì )主義精神文明建設的要求，讓學(xué)生明確加強社會(huì )主義精神文明建設的根本任務(wù)，并能善于辨別并自覺(jué)地加以抵制現實(shí)生活中存在的各種不健康文化，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，參與各種各樣的精神文明創(chuàng )建活動(dòng)，這樣不僅有利于學(xué)生在紛繁復雜的文化現象中把握正確的航向，而且有利于學(xué)生更為全面地理解建設中國先進(jìn)文化的意義。
(二)學(xué)生分析
由于歷史和現實(shí)的原因，社會(huì )上還存在一些帶有迷信，愚味，頹廢庸俗色彩的落后文化，甚至還存在一些腐蝕人們精神世界，危害社會(huì )主義事業(yè)的腐朽文化。自由主義、個(gè)人主義、小團體主義、為所欲為等有害思想，還存在不同程度上存在并影響著(zhù)中學(xué)生。由于中學(xué)生的社會(huì )經(jīng)驗相對不足，辨識能力不強，容易受不良文化的誘惑，產(chǎn)生思想上的困惑。
(三)教學(xué)目標
依據課改理念，學(xué)生特點(diǎn)和思想品德，課程標準確定本課的三維目標是：
( 1)知識與技能目標：
從社會(huì )主義現代建設需要什么樣的人，自己想做一個(gè)什么樣的人這兩個(gè)方面進(jìn)行探討，自覺(jué)做“四有”公民，明確社會(huì )主義精神文明建設的根本任務(wù)。
( 2)過(guò)程與方法目標：通過(guò)采用現場(chǎng)模擬探究等一系列活動(dòng)，學(xué)生辨析身邊落后文化和腐朽文化現象，增強抵制其消極影響的能力。提高學(xué)生的參與意識，培養其分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從而逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
( 3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，體驗教學(xué)活動(dòng)中的探索與創(chuàng )造的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，體會(huì )精神文明創(chuàng )建活動(dòng)關(guān)系你我他，并以實(shí)際行動(dòng)投身于精神文明創(chuàng )建活動(dòng)之中。
(四)教學(xué)重難點(diǎn)：
依據教學(xué)內容及學(xué)生實(shí)際，確定本課的重點(diǎn)是精神文明建設的根本任務(wù)。
難點(diǎn)：引導學(xué)生認識現實(shí)生活中還存在各種各樣的不健康文化，要善于辨別并自覺(jué)地加以抵制。
二、教學(xué)處理
本節教學(xué)內容由“神州開(kāi)遍文明花”和“細微之處見(jiàn)行動(dòng)”兩個(gè)問(wèn)題和五個(gè)課堂活動(dòng)組成，這些內容明確了社會(huì )主義精神文明創(chuàng )建根本任務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生在發(fā)展上的不同需求，但為了更進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)流程中，我將采用由現場(chǎng)模擬探究到理論研究再到實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生不同的學(xué)習需求都能得到充分的滿(mǎn)足，這樣的處理會(huì )更好地體現由實(shí)踐到認識，再由理論到實(shí)踐的原則，更有利培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力提高。另外，課題的導入和問(wèn)題的呈現，都將背景現實(shí)化，形象化，目的在于使學(xué)生無(wú)論辨識不健康的文化還是弘揚先進(jìn)文化，都貴在行動(dòng)。有利于學(xué)生積極思維，勇于探索。
課堂教學(xué)的呈現模式
創(chuàng )設情境 現場(chǎng)模擬 理論呈現 實(shí)踐探究
三、教學(xué)方法：
從有利于學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究出發(fā)，我將準備采用現場(chǎng)模擬小組討論法，探究交流法，質(zhì)疑法等教學(xué)方法，將學(xué)生自評，學(xué)生互評師生互評貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終，調動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造民主、平等、寬松的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )，充分體現了全員參與，自主探究、合作交流，師生互動(dòng)，求異創(chuàng )新的新課程理念。
四、教學(xué)手段：
本節課將充分利用課件的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)效果，展現問(wèn)題，現場(chǎng)模擬活動(dòng)等更有助于學(xué)生直觀(guān)地感覺(jué)問(wèn)題，激發(fā)探索的愿望，在輕松愉快的氣氛中明確社會(huì )主義精神文明建設的根本任務(wù)，并對現實(shí)生活中存在的各種各樣的不健康文化，要學(xué)會(huì )善于辨別并自覺(jué)地加以抵制。
五、教學(xué)流程
1、創(chuàng )設情境
由共青團中央，中國青年志愿者協(xié)會(huì )和教育部聯(lián)合組織的青年志愿者扶貧接力計劃支教工作，已取得顯著(zhù)成效。此項工作主要是從每年部分高校已取得碩士研究生入學(xué)資格的大學(xué)本科生和在讀碩士研究生中公開(kāi)招募一定數量的扶貧支教志愿者，組成研究生支教團，保留一年入學(xué)資格或保留研究生學(xué)籍到中西部地區從事中小學(xué)教育或科技文化醫療等方面服務(wù)，定期輪換。扶貧支教活動(dòng)，提高了貧困地區的教育質(zhì)量，促進(jìn)了貧困地區教育等各項事業(yè)的發(fā)展;促進(jìn)了貧困地區群眾思想觀(guān)念的轉變，帶動(dòng)了社會(huì )各界對貧困地區的關(guān)注和支持。那我們有信心了，了解這是一個(gè)什么樣的活動(dòng)嗎?興趣是最好的老師。這樣做力求激發(fā)學(xué)生參與的愿望，產(chǎn)生良好的心理優(yōu)勢。
2、現場(chǎng)模擬
組織學(xué)生從激發(fā)學(xué)生的情感、體驗入手。設計假如你是明凡，面對依依不舍的山里孩子，面對執手相送的父老鄉親和送了一程又一程的山村教師，自己有何感想，這一內容通過(guò)課堂情境劇表現出來(lái)，讓學(xué)生從心靈上去溝通，并從思想上去交流，讓學(xué)生感受到無(wú)私奉獻者的美和力量，激發(fā)學(xué)生報效祖國，情感。從而調動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，豐富課堂教學(xué)資源。激發(fā)學(xué)生參與熱情，體現了合作交流，自主探究的課改理念。
3、理論呈現：
通過(guò)讓學(xué)生瀏覽教材 P 105 — 106 教學(xué)內容，看一看誰(shuí)最先知道教材主要講了哪些內容?從而明確了社會(huì )主義精神文明創(chuàng )建的形式，根本任務(wù)及作用。激勵學(xué)生自覺(jué)投身精神文明創(chuàng )建活動(dòng)，通過(guò)這一探究活動(dòng)，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，抓住學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生運用知識能力獨立思考的能力，促使學(xué)生積極思考，突出本節課的重點(diǎn)。
4、實(shí)踐探究
( 1)通過(guò)現實(shí)生活中形式多樣的精神文明創(chuàng )建活動(dòng)，來(lái)理解其作用讓學(xué)生通過(guò)自選P 106 圖表中的一個(gè)題目，進(jìn)行小組合作，探討其作用，然后在全班交流。這樣的學(xué)習過(guò)程能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在輕松，愉悅中學(xué)有所獲。
( 2)探究“變味賀卡”目的`是啟發(fā)學(xué)生認識到，要弘揚社會(huì )風(fēng)氣，就要抵制歪風(fēng)邪氣，要發(fā)揚先進(jìn)文化，就要改造落后文化，抵制腐朽文化，引導學(xué)生辯證析身邊的落后文化和腐朽文化現象。增強抵制其消極影響的能力。來(lái)逐步理解本課難點(diǎn)。先出示這個(gè)真實(shí)情境，依次解決以下三個(gè)問(wèn)題。
�、偃绻闶盏�“變味賀卡”你的感受如何?
�、谠谖覀兊闹�?chē)�，還有哪些類(lèi)似的文化現象?剖析各種不健康文化的種種危害?
�、勖鎸Σ唤】档奈幕�，我們應該怎么做?
在解決以上問(wèn)題的基礎上，進(jìn)行拓展思考、討論，農村學(xué)生家庭中曾經(jīng)出現過(guò)如小孩子生病了，家長(cháng)不是請醫生而是請巫婆神漢來(lái)敬神敬鬼;婚喪嫁娶，大操大辦，打牌賭博成風(fēng)等。師生共同探究，面對這種現象我們學(xué)生應得到了什么樣的啟示?
在整個(gè)探究過(guò)程中，應注意牢牢抓住學(xué)生自己的感受這根情感之弦，又能深入透徹地分析不健康文化的嚴重危害性。然后水到渠成地得出“我們應該如何做”的價(jià)值取向。
( 3)問(wèn)題再現
為了進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與意識，培養其分析問(wèn)題解決問(wèn)題，從而
逐步提高其實(shí)踐能力。設計此次社區座談會(huì )能夠貼近學(xué)生生活進(jìn)一步體現了求異創(chuàng )新的課改理念。
社區居民反映的四個(gè)問(wèn)題：
張大爺：社區公共衛生問(wèn)題。
李大媽?zhuān)荷鐓^居民缺少交流。
吳先生：社區缺少健身娛樂(lè )設施。
年輕媽媽?zhuān)荷鐓^里車(chē)來(lái)車(chē)往，小孩沒(méi)有安全保障。
設計以下問(wèn)題：
面對以上這些問(wèn)題，假如你是該社區的居民，你會(huì )想到什么?
假如你是社區的居委會(huì )主任，你最想做的三件事是什么?
拓展練習：
我們生活的周?chē)欠襁�存在其它不文明現象，應該怎樣辦?
( 4)動(dòng)手實(shí)踐
這是一個(gè)綜合性比較強的活動(dòng)，意在引導學(xué)生在結合所學(xué)的知識積極投身于社會(huì )實(shí)踐參與社會(huì )主義精神文明建設活動(dòng)。
2008年奧運會(huì )我們應該怎樣做?發(fā)揮想像的基礎上為奧運會(huì )獻上一份形象規劃。采用競賽的方式;看每一小組的形象規劃，比一比哪一個(gè)更富有特色，更切實(shí)可行，更富有建設性，然后集中全班，同學(xué)的智慧，做一份最好的形象規劃，作為2008年奧運會(huì )的獻禮。
考慮到學(xué)生的差異，教師大膽進(jìn)行設計，為不同層次的學(xué)生創(chuàng )設探究的空間，將使每個(gè)學(xué)生都有盡可能大的發(fā)展，學(xué)生小組合作完成規劃，學(xué)生肯定會(huì )設計多種多樣的規劃，教師對有創(chuàng )意，有特色的規劃給予充分肯定和表?yè)P。目的在于增強學(xué)生的應用意識，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力�？紤]到課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，有選擇性的展示幾組學(xué)生的優(yōu)秀規劃，其余可在課下交流，通過(guò)課堂的探究實(shí)踐活動(dòng)，體現了師生互動(dòng)全員參與的課改理念。
( 5)歸納總結
文明學(xué)校，文明社區，文明社會(huì )，要靠我們共同創(chuàng )造，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，參與各種各樣的精神文明創(chuàng )建活動(dòng)，
學(xué)生談收獲，感受，提出問(wèn)題，教師鼓勵學(xué)生暢所欲言，要承認并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的收獲可能不盡相同，有知識方面的，能力方面的或生活實(shí)際方面的，關(guān)注學(xué)生的參與過(guò)程，個(gè)性發(fā)展，只要學(xué)和有所收獲給予充分肯定。
( 6)課外活動(dòng)
�、� 整理本節課教材知識點(diǎn)。
�、诶谜n余時(shí)間，搜集學(xué)生之間平時(shí)閃光的語(yǔ)言，感人事跡，(包括孝敬父母，友愛(ài)鄰里，幫助同學(xué)，參加學(xué)校公益活動(dòng)等)所在地區典型的人和事。有能力的學(xué)生結合教材，一步一步地展現這些資源內在的教育意義。并從活動(dòng)形式、內容、效果等方面進(jìn)行總結。
分層作業(yè)滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。另外，課外搜集整理、思考，將有助于學(xué)生全面提高認識事物的能力。同是也體現了學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂。這一學(xué)習原則，也為以后的學(xué)習做了鋪墊。
板書(shū)設計：燦爛的文明之花
形式 辨別抵制
精神文明建設 根本任務(wù) 行動(dòng)
積極作用 積極參與
六、設計理念
1、選材貼近學(xué)生實(shí)際生活能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
2、探究性實(shí)踐問(wèn)題和分層作業(yè)的設置，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習需求，使學(xué)生愿學(xué)。
3、多樣的學(xué)習方式和適時(shí)引導，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，使學(xué)生能學(xué)。
4、背景多樣，層層遞進(jìn)，適時(shí)反思，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生活學(xué)。
當學(xué)生樂(lè )學(xué)愿學(xué)，能學(xué)活學(xué)時(shí)，就將學(xué)會(huì )學(xué)習，將學(xué)習當成樂(lè )趣，作為生命中不可或缺的部分也為學(xué)生終身學(xué)習奠定的基礎。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，有可能會(huì )出現教師在設計教學(xué)時(shí)沒(méi)有預見(jiàn)到的問(wèn)題或出現突發(fā)事件，這時(shí)教師要沉著(zhù)冷靜，力求把問(wèn)題或突發(fā)事件變?yōu)檎n程資源而為教學(xué)服務(wù)。
總之，本節課是以活動(dòng)為中心，以評價(jià)為杠桿，指導學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗去探究和解決未知問(wèn)題而進(jìn)行設計的。
以上是我本課的設計過(guò)程，不當之處，請各位評委和同仁們不吝賜教，謝謝!
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