初中生物說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的初中生物說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
初中生物說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1．教材分析。
新教材，打破了學(xué)科體系，構建了以人與生物圈為主線(xiàn)的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章， 把“生物的特征”作為第一節，說(shuō)明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習生物學(xué)打下堅實(shí)的基礎，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。
2．教學(xué)目標。 根據素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。
�。�3）情感目標：增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護生命。
3．教學(xué)重點(diǎn)。
生物的共同特征。
4．教學(xué)難點(diǎn)。
培養學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。
5．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：
�。�1）植物的光合作用，
�。�2）獵豹捕獲食物，
�。�3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，
�。�4）人在體育比賽后大量出汗，
�。�5）秋天植物的葉子落了，
�。�6）獅子追捕斑馬，
�。�7）含羞草對刺激的反應，
�。�8）蘑菇的生長(cháng)
�。�9）花的開(kāi)放，
�。�10）種子的萌發(fā)，
�。�11）破殼而出的小雞。
通過(guò)播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀(guān)察、思考，并利用 已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。因此本節課以討論為主，在充分準備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導學(xué)生觀(guān)察， 分析、討論、歸納和總結，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學(xué)習、 合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，導入新課
展示多媒體畫(huà)面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。 教師講述：“這是一個(gè)充滿(mǎn)生機的世界，包括我們人類(lèi)在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈，它是所有生物的共同家園�！庇纱艘錾锖蜕锶�，再進(jìn)一步引導學(xué)生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來(lái)區別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習第一章第一節：生物的特征。 要想認識生物，就必須進(jìn)行觀(guān)察，所以，觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導學(xué)生看書(shū)，閱讀這一部分的內容， 讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何觀(guān)察，鼓勵學(xué)生平時(shí)要多觀(guān)察周?chē)拇笄澜纾?培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
�。ǘ┓纸M討論
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習是新的學(xué)習方式之一。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識，培養了科學(xué)探究的能力，達到了自主學(xué)習的目的。
�。ㄈ┫嗷ソ涣�、辯論、歸納和總結
當學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性， 讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致，達成共識的情況下才下結論，意見(jiàn)不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征，以此來(lái)闡明他們的觀(guān)點(diǎn)，如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的`作用，運用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結。 例如，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺(jué)會(huì )憋悶，說(shuō)明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。在說(shuō)明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見(jiàn)可能有分歧：有的說(shuō)植物能呼吸，有的說(shuō)植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來(lái)。最后，教師通過(guò) 生活中的實(shí)例加以說(shuō)明：居室中如果養花過(guò)多，晚上門(mén)窗關(guān)嚴， 時(shí)間長(cháng)了后，就會(huì )感到憋悶。最后達成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應時(shí)，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過(guò)此方法一個(gè)一個(gè)總結出來(lái)的。在辯論時(shí)， 教師要調動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論對或錯，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵，因為激勵性評價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導的。 關(guān)于生物和生物的特征，這一內容要給予學(xué)生 25 分時(shí)間來(lái)觀(guān)察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結，最后讓學(xué)生完整地總結出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結， 教師邊板書(shū)這一內容。
�。ㄋ模┲R拓展，升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開(kāi)始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結：以上大家提出的生物特征，現在專(zhuān)家們的意見(jiàn)也沒(méi)有取得一致，所以沒(méi)有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長(cháng)大以后能
繼續從事這方面的研究。 教師再提問(wèn)：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢， 請幾個(gè)學(xué)生上前來(lái)表演人具備的特征。
�。ㄎ澹└形蚺c收獲
學(xué)完這節課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說(shuō)出：我們要熱愛(ài)大自 然，保護大自然，熱愛(ài)生命，保護生命，愛(ài)護我們和所有生物 的共同家園——生物圈，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
�。╈柟膛c練習
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
結束
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據七年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
初中生物說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本節課選自魯科版初中生物8年級上冊第8單元第1章第2節。昆蟲(chóng)是與人類(lèi)關(guān)系最密切的動(dòng)物類(lèi)群之一，通過(guò)本節內容的學(xué)習，學(xué)生能夠更加深入地了解昆蟲(chóng)，同時(shí)也為后續學(xué)習其他動(dòng)物的生殖和發(fā)育打好了基礎，所以本節課起著(zhù)非常重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級的學(xué)生通過(guò)對生物學(xué)知識的學(xué)習，已經(jīng)掌握了一定的觀(guān)察技能，并且本節課的知識貼近生活實(shí)際，趣味性強，學(xué)生生活經(jīng)驗的積累有助于本節課內容的學(xué)習。而且八年級的學(xué)生樂(lè )于交流、討論，課堂參與的積極性比較高，有利于本節課的組織和展開(kāi)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)變態(tài)發(fā)育的特點(diǎn)。
2.通過(guò)觀(guān)察昆蟲(chóng)生殖發(fā)育過(guò)程的活動(dòng)，培養觀(guān)察能力、分析信息及合作交流的能力。
3.關(guān)注昆蟲(chóng)在自然界及人類(lèi)生活中的作用。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】家蠶、蝗蟲(chóng)的生殖與發(fā)育的過(guò)程。
【難點(diǎn)】昆蟲(chóng)變態(tài)發(fā)育的`特點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
根據新課程改革精神和學(xué)生認知發(fā)展現狀，為了突破難點(diǎn)，有效實(shí)現知識的鞏固，我將采用講授法、多媒體展示法和小組討論等方法，并在教學(xué)過(guò)程中有意識地培養學(xué)生的自主探究能力和合作探究能力，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，真正成為學(xué)習的主人。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
首先是新課導入。我會(huì )向學(xué)生提問(wèn)：破繭成蝶這個(gè)成語(yǔ)中，是什么破繭而出化為蝴蝶?學(xué)生回答后，我會(huì )指明蝴蝶是一種昆蟲(chóng)，許多昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程與蝴蝶相似，如家蠶。從而引入本節新課。
通過(guò)化繭成蝶的例子，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲。
(二)新課教學(xué)
1.家蠶的生殖和發(fā)育
首先，我會(huì )在多媒體上播放絲綢之路的相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解由家蠶產(chǎn)生的“絲綢之路”所傳播的中華文明。
然后，我會(huì )在多媒體呈現家蠶生殖發(fā)育過(guò)程中各個(gè)階段的形態(tài)圖，講解家蠶的發(fā)育依次經(jīng)歷受精卵、幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng)四個(gè)階段。引導學(xué)生仔細觀(guān)察家蠶發(fā)育過(guò)程中各階段的形態(tài)圖，提問(wèn)：家蠶的幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)在形態(tài)結構和生活習性上有什么區別?組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后我會(huì )根據學(xué)生的回答，總結歸納在發(fā)育過(guò)程中，家蠶幼體的形態(tài)結構和生活習性與成體差異很大，屬于變態(tài)發(fā)育。同時(shí)我會(huì )舉例蜜蜂、蒼蠅等昆蟲(chóng)，它們的發(fā)育過(guò)程也都要經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期，這樣的變態(tài)發(fā)育過(guò)程稱(chēng)為完全變態(tài)發(fā)育。
最后我會(huì )通過(guò)提問(wèn)學(xué)生：家蠶在發(fā)育成成蟲(chóng)之后是如何繁育下一代的?引導學(xué)生得出雌雄蠶蛾交尾后產(chǎn)生受精卵，屬于有性生殖。
通過(guò)觀(guān)看“絲綢之路”視頻，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷，激發(fā)國家榮譽(yù)感;學(xué)生通過(guò)觀(guān)察家蠶發(fā)育過(guò)程中不同階段的圖片，總結其不同，不僅能夠提升學(xué)生觀(guān)察概括的能力，鍛煉歸納與概括的科學(xué)思維，也能夠提升學(xué)生小組合作探究的能力。
2.其他昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育
在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì )在多媒體上展示蝗蟲(chóng)發(fā)育過(guò)程的視頻，讓學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中思考：蝗蟲(chóng)與家蠶的生殖發(fā)育過(guò)程有何不同?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比發(fā)現，蝗蟲(chóng)在發(fā)育過(guò)程中要經(jīng)歷卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期，且若蟲(chóng)和成蟲(chóng)在形態(tài)結構和生活習性也不完全相同，也為變態(tài)發(fā)育。我會(huì )順勢講解，像蝗蟲(chóng)這樣經(jīng)過(guò)卵、若蟲(chóng)和成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期的變態(tài)發(fā)育過(guò)程稱(chēng)為不完全變態(tài)發(fā)育。
最后，我會(huì )補充不完全變態(tài)發(fā)育的其他昆蟲(chóng)，如蟋蟀、螻蛄、螳螂等。
這樣，通過(guò)組織觀(guān)察、對比、總結，能夠提升學(xué)生的觀(guān)察能力，鍛煉學(xué)生分析與概括的科學(xué)思維。
(三)鞏固提升
接下來(lái)是鞏固提升環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生對比總結完全變態(tài)發(fā)育與不完全變態(tài)發(fā)育的異同點(diǎn)，深入了解昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程。
(四)課堂小結
在課堂小結部分，我會(huì )讓學(xué)生自己來(lái)總結本課所學(xué)，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結概括能力，讓我能第一時(shí)間得到反饋，并及時(shí)加以疏導。
(五)布置作業(yè)
最后，我會(huì )讓學(xué)生在課后查閱相關(guān)資料，了解家蠶對人類(lèi)的貢獻以及蝗蟲(chóng)的防治，建立知識與生活的聯(lián)系。
初中生物說(shuō)課稿3
一：說(shuō)教材
(一)教學(xué)設計依據
首先，我先談?wù)勎业牡慕虒W(xué)設計依據。傳統課堂與主體性課堂的根本區別就在于學(xué)生在課
堂中是被動(dòng)的接收者還是主動(dòng)的獲取者。因此，根據新的教育理念，本節課將著(zhù)重培養學(xué)生成為知識的主動(dòng)建構者，通過(guò)親身實(shí)踐，以對知識“再發(fā)現”的形式獲得知識,使課堂教學(xué)的重點(diǎn)由如何“教”轉向如何“學(xué)”。
(二)、教學(xué)內容在教材中的地位與作用
本節課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)、人教版《生物學(xué)》七年級下冊、第四單元《生
物圈中的人》、第一章《人的由來(lái)》的第三節的內容。青春期是人一生中身體變化的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，人的身體將發(fā)生明顯的變化：性機能發(fā)育成熟，身體外形急劇變化，體內機能迅速健全。這些變化是迅速的、全面的，學(xué)生沒(méi)有心理準備。進(jìn)入青春期后，有些學(xué)生不習慣自己身體的急速增高和性征的突然變化，害羞或靦腆起來(lái);有的學(xué)生會(huì )認為自己的發(fā)育較晚，和別人不一樣，產(chǎn)生憂(yōu)慮、苦悶;有的學(xué)生認為自己長(cháng)得丑而自卑、孤獨。所以，需要對其進(jìn)行有針對性的教育，傳授必要的生理知識，給予必要的指導，使之能夠正確對待自己的生理變化，悅納自己的生理變化。
(二)、教學(xué)目標的確定
結合新課程的課程理念，面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養，倡導研究性學(xué)習。以及本課
內容在教材的地位中和學(xué)生實(shí)際，從“三維目標的角度”本節課的教學(xué)目標設置如下：
1、知識與技能：①理解青春期的身體變化及衛生保健。②理解青春期的心理變化及心理衛生。
2、過(guò)程與方法：①?lài)L試通過(guò)分析、討論的方法來(lái)理解知識點(diǎn)。
2使用所學(xué)的知識去解釋生物學(xué)現象，解決問(wèn)題。 ○
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：①形成學(xué)習生物學(xué)的興趣和動(dòng)力。
�、陉P(guān)注自己和同學(xué)的身心變化，共同健康地度過(guò)青春期。
(三).教學(xué)重難點(diǎn)
本節的重點(diǎn)是：青春期的身體變化和心理變化以及青春期的衛生保健。了解自己的生理
變化，是正處于青春期的學(xué)生成長(cháng)的迫切需要。因為在現實(shí)生活中，中學(xué)生切實(shí)存在著(zhù)由生
理變化所帶來(lái)的困惑與煩惱，解決好這些問(wèn)題有利于他們安全、愉快地度過(guò)青春期。本節的 難點(diǎn)是：課本14頁(yè)圖片資料的分析以及月經(jīng)的形成過(guò)程。
二、說(shuō)教法
初中生的形象思維能力較強，抽象思維較弱，他們更習慣、更善于通過(guò)大量的信息材料
和典型事例的感性認識接受新理論、新知識、新觀(guān)點(diǎn)。為此，在教學(xué)中，我注重適當地運用事實(shí)、事例、精美畫(huà)面、圖片，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，化抽象為具體，化枯燥為趣味。
在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。因此，我在直觀(guān)性、啟
發(fā)性 、簡(jiǎn)明性 、理論聯(lián)系實(shí)際的原則下，展現獲取知識和方法的思維過(guò)程。同時(shí)，為了突
出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，著(zhù)重采用講授法、演示法、討論法、總結法等教學(xué)方法。學(xué)生則通過(guò)自主學(xué)習、探究學(xué)習、討論學(xué)習、合作學(xué)習，完成教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入新課：我們知道，學(xué)生對學(xué)習的興趣，往往和新課的'導入有著(zhù)密切的聯(lián)系。因此，我通過(guò)展示學(xué)生平時(shí)在生活中經(jīng)常遇到的一些情景，從而提出啟發(fā)性問(wèn)題：“為什么會(huì )出現這些現象?”學(xué)生就會(huì )進(jìn)行思考并想要去解決這些問(wèn)題，因此使學(xué)生從“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并導出本節課的教學(xué)內容：《青春期》。
2.新課講授：
(1)青春期的身體變化
討論活動(dòng)一：讓學(xué)生觀(guān)察課本14頁(yè)的圖片資料，教學(xué)生怎么看圖，橫坐標、縱坐標分別代表什么，兩條曲線(xiàn)分別代表什么。然后再讓學(xué)生分析課本14頁(yè)的圖片資料，討論資料分析后面的4個(gè)問(wèn)題。
老師引導學(xué)生總結出青春期的身體變化：
�、�.身高突增是青春期的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。
�、�.神經(jīng)系統以及心臟和肺等器官的功能明顯增強。
�、�.性器官迅速發(fā)育：男孩會(huì )出現遺精，女孩會(huì )出現月經(jīng)。
討論活動(dòng)二：分析課本15頁(yè)的圖片資料，討論為什么男孩子會(huì )出現遺精的現象?為什么女孩子會(huì )出現月經(jīng)的現象?
教師總結：其實(shí)男生的遺精、女生的月經(jīng)和男女生身體上的變化都是非常正常的生理現象。正因為你有了這些現象才說(shuō)明你是正常的，才說(shuō)明你正在慢慢褪去你身上的稚氣，漸漸成熟，漸漸成長(cháng)，綻放身上青春的、成熟的魅力。但是身體上的變化就必然會(huì )使得我們心理上也會(huì )產(chǎn)生一些變化。
設計意圖：針對第一部分的內容我設計了兩個(gè)討論活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、討論、歸納的形式對青春期的身體變化進(jìn)行學(xué)習，這樣有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習習慣。
(2)青春期的心理變化
情景模擬活動(dòng)：讓兩個(gè)學(xué)生分別飾演爸爸和兒子，模擬爸爸和兒子之間的談話(huà)。其他同學(xué)認真觀(guān)看，看看是否能從中找到自己的影子。
老師引導學(xué)生總結出青春期的心理變化：
�、儆辛藦娏业莫毩⒁庾R。②遇到挫折又有依賴(lài)性，渴望得到家長(cháng)和老師的關(guān)懷。③內心世界逐漸復雜，有的事情不想跟家長(cháng)交流。再設問(wèn)：你們有沒(méi)有類(lèi)似的情況?那應該怎么處理?播放心理健康教育的視頻(4min)。
通過(guò)視頻，概括出青春期的心理衛生：①正確對待自身出現的身心變化，尋求心理平衡。②樹(shù)立遠大理想，培養高尚情操。③開(kāi)展正常的人際交往，做到自尊自愛(ài)。
設計意圖：通過(guò)情景模擬活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，培養其主動(dòng)探究意識，激發(fā)其思維的積極性，增強了課堂的效果。
初中生物說(shuō)課稿4
一、 教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫�
光合作用是綠色植物同化作用的主要方面，是整個(gè)生物界最基本的有機物代謝和能量代謝。光合作用的發(fā)現歷經(jīng)了科學(xué)家們二百多年的探索，滲透著(zhù)科學(xué)研究的思想方法；光合作用與當今世界面臨的糧食、環(huán)境等問(wèn)題關(guān)系十分密切。
�。ǘ┙虒W(xué)目標及確定目標的依據：
任何一節課教學(xué)目標的確立首先必需要確立學(xué)生的主體地位，即在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)啟發(fā)引導，喚起學(xué)生對品德、知識、能力、審美等內在教育的需求。所以本節課的教學(xué)目標重在讓學(xué)生在設計實(shí)驗的過(guò)程中，理解科學(xué)實(shí)驗的基本思路及科學(xué)家對真理執著(zhù)追求的精神；學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗驗證真理；通過(guò)光合作用過(guò)程學(xué)習激發(fā)學(xué)生更高層次的思維，懂得不同學(xué)科間的相互聯(lián)系。
1、知識目標
�。�1）通過(guò)光合作用的發(fā)現史探究，了解科學(xué)家的科學(xué)思維方法；
�。�2）理解光合作用的物質(zhì)和結構基礎；
�。�3）理解光合作用的基本過(guò)程；
�。�4）掌握光合作用的意義及其原理的應用；
�。�5）通過(guò)驗證實(shí)驗學(xué)會(huì )色素的提取和分離方法；
2、能力目標
�。�1）通過(guò)設計實(shí)驗培養學(xué)生的科學(xué)研究能力；
�。�2）運用化學(xué)知識理解光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量變化
�。�3）培養學(xué)生知識遷移能力，掌握知識的內涵和外延，培養分析綜合能力。
3、德育目標
�。�1）結合光合作用發(fā)現史的學(xué)習及實(shí)驗設計與分析，培養學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng )新、合作精神，進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻身科學(xué)的科學(xué)思想教育。
�。�2）通過(guò)生物結構與功能統一，物質(zhì)代謝和能量代謝相關(guān)聯(lián)對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)教育。
�。�3）明確光合作用意義，增強愛(ài)護植被、關(guān)心農林業(yè)發(fā)展的意識，充分體驗生命科學(xué)的價(jià)值。
�。ㄈ┲�、難點(diǎn)及確定依據：
重點(diǎn)：（1）光合作用過(guò)程，因為這是理解光合作用反應式和意義的基礎。
�。�2）光合作用的意義，因為它能幫助學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。
難點(diǎn)：（1）科學(xué)研究方法的理解和運用。因為科學(xué)研究能力是一種較高的技能，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養的培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。
�。�2）光合作用中物質(zhì)變化和能量變化。因為光合作用是植物體內一系列理化反應組成的.復雜過(guò)程，而學(xué)生所學(xué)的理化知識是有限的，因此高中內容只是過(guò)程梗概，這就造成部分學(xué)生學(xué)習困難。
二、教材處理：
光合作用這節課分三課時(shí)學(xué)習
學(xué)生在他們成長(cháng)的過(guò)程中很少參與科學(xué)研究，不理解科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，圍繞“目的”設計實(shí)驗是一種科研能力，是培養創(chuàng )fg造能力的基礎，也是培養可持續發(fā)展人才的需要。所以第一課時(shí)光合作用的發(fā)現在處理上主要以引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗設計。時(shí)
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習過(guò)光合作用，又剛剛學(xué)完葉綠體的亞顯微結構這為第二課時(shí)的學(xué)習提供了很好的基礎。所以這部分內容在處理上注重構建教學(xué)內容體系，將教學(xué)內容組合為：（1）光合作用的物質(zhì)和結構基礎；（2）光合作用的全過(guò)程；（3）光合作用的意義；（4）光合作用在實(shí)踐中的應用。使知識系統化層次化。
第三課時(shí)學(xué)生自主實(shí)驗驗證光合作用色素種類(lèi)和顏色。
三、教學(xué)方法：
課堂教學(xué)應該盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)，讓學(xué)生親自去體驗知識的形成過(guò)程，培養學(xué)生自主探究、主動(dòng)參與課堂問(wèn)題解決的過(guò)程，在“動(dòng)”中體現學(xué)生的主體地位。由此確定以下教學(xué)方法：（1）教法：第一課時(shí)的“設計實(shí)驗”采用發(fā)現式教學(xué)方法（問(wèn)題→假設→預期→實(shí)驗→結果→結論）。第二課時(shí)采用自學(xué)討論結合的方法、直觀(guān)法。設計科學(xué)直觀(guān)的葉綠體中色素的吸收光譜圖解，幫助學(xué)生理解光合作用的物質(zhì)基礎，理解葉綠體中的色素在光合作用過(guò)程中的作用；通過(guò)課件直觀(guān)展示光合作用的過(guò)程；設計光合作用的光反應與暗反應的比較表，幫助學(xué)生掌握光合作用的過(guò)程，培養學(xué)生的概括能力。第三課時(shí)采用實(shí)驗法。（2）學(xué)法：通過(guò)光合作用發(fā)現簡(jiǎn)史，學(xué)習探究研究實(shí)驗的基本思路：“問(wèn)題→假設→實(shí)驗→結論”；通過(guò)光合作用過(guò)程學(xué)習，掌握光合作用光反應與暗反應兩階段的區別與聯(lián)系；通過(guò)分析影響光合作用的因素，體會(huì )光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問(wèn)題的密切關(guān)系；通過(guò)提取和分離葉綠體中色素的實(shí)驗，了解葉綠體中色素的種類(lèi)、色素吸收光譜等基本知識。
四、教學(xué)手段：
�。�1） 多媒體課件將設計實(shí)驗以圖、文兩種形式再現出來(lái)。
�。�2） 多媒體課件展示色素吸收光譜。
�。�3） 多媒體課件展示光合作用的過(guò)程。變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為直觀(guān)，以突出重點(diǎn)，強化記憶，彌補了圖解靜止不動(dòng)的缺陷
初中生物說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材的地位和作用
首先，我對本節內容進(jìn)行分析《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節內容。本節內容前面承接本教材的內容，后面是本教材的 這部分內容，因此，本節內容在整個(gè)高中生物知識體系中也占據著(zhù)不容忽視的重要的地位。本內容包含的一些重要知識，是以后生物學(xué)習中不可缺少的部分，同樣也是今后高考的必考內容。
二、說(shuō)教學(xué)目標
結合教材內容結構和學(xué)生認知發(fā)展水平，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、 認知目標：識記：
理解：
2、 能力目標
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)在仔細研究了教材基礎上，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)
本章的重點(diǎn)在于：只有掌握了 ，才能理解和掌握
XXX是本章的難點(diǎn)xxxxxxxx較抽象；學(xué)生缺乏這方面的基礎知識。
四、 說(shuō)教法
接下來(lái)，我簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)教法。
生物是一門(mén)培養實(shí)踐能力為主的學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。
考慮到高一年級學(xué)生的知識現狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗。只有將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)，才能充分引導學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展自己的思辯能力。
教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用以下的三種教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮。
3、集體討論法
針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團隊合作意識。
由于本節內容與社會(huì )現實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有相關(guān)現象，在老師的指導下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結，得出正確的結論。
五、 說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上
這節課主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法、總結反思法。
六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，需要注重突出XXXX重點(diǎn)。各項活動(dòng)的安排也應該注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
第一部分、我們將花（3—5分鐘）時(shí)間，由上節課學(xué)過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課。
在概括了舊知識，引出新知識的基礎上，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。其次也使學(xué)生明確本節課要講述的內容，以激發(fā)起學(xué)習的欲望。
第二部分、講授新課：這部分將占去大約（30分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，需要突出教材的'重點(diǎn)，明了地為學(xué)生分析教材的難點(diǎn)。
根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，生動(dòng)化和興趣化。
此外還應該重視教材中的疑問(wèn)，適當對課題進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
第三部分，課程最后需要留下（3—5分鐘）、用于小結和強化認識。
簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；也可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應用。
4、布置作業(yè)。
針對學(xué)生的素質(zhì)差異，在布置作業(yè)時(shí)，可以拉開(kāi)作業(yè)間的難度差異，進(jìn)行分層訓練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
初中生物說(shuō)課稿6
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩奶攸c(diǎn)
“生物圈是最大的生態(tài)系統”是第一單元第二章中的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)本節課的學(xué)習，可以培養學(xué)生愛(ài)護生物的情感和保護生物圈的意識。
當今社會(huì )，人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響越來(lái)越大，生物圈的變化也極大地影響著(zhù)人類(lèi)的生活，關(guān)注人類(lèi)與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類(lèi)社會(huì )的可持續發(fā)展，都需要了解生物圈，本節內容從學(xué)生的認知水平出發(fā)，從宏觀(guān)角度進(jìn)行學(xué)習，突出人與生物圈的關(guān)系，通過(guò)對各種各樣生態(tài)系統和生物圈是最大生態(tài)系統的認識，讓學(xué)生對生物圈有一個(gè)概括的了解，便于后續內容的學(xué)習。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據《課程標準》的要求以及學(xué)生現有的知識水平，確定本節課教學(xué)目標如下：
1、 知識要求：能夠描述生態(tài)系統的種類(lèi)及特點(diǎn)。
2、 能力要求：能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)要求：使學(xué)生確立保護生物圈的意識。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，因此，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)定位在“使學(xué)生確立保護生物圈的意識”
2、難點(diǎn)：考慮到初一年級的學(xué)生認知能力和語(yǔ)言表達能力有限，我把本節課的教學(xué)難點(diǎn)定位在“學(xué)生能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統”
二、說(shuō)教法
根據建構主義學(xué)習理論，學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)的建構活動(dòng)，學(xué)習應與一定的情景相聯(lián)系，在此理論知道下，我充分利用多媒體播放一些生態(tài)系統景觀(guān)的資料以及美國科學(xué)家進(jìn)行生物圈II號實(shí)驗的影象資料。給學(xué)生創(chuàng )設一定的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的感官，引發(fā)他們的學(xué)習興趣。另外讓學(xué)生在課前收集一些生態(tài)系統遭到破壞的資料，在課堂上進(jìn)行交流、分析、討論，讓他們充分展示課下在網(wǎng)絡(luò )上獲得的知識，調動(dòng)他們的積極性。最后教師展示兩則對比材料，讓學(xué)生展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，使知識得到升華，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生始終主動(dòng)參與學(xué)習，成為學(xué)習的主人。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法指導上，通過(guò)學(xué)生對各種影象資料、圖片的觀(guān)看、討論、分析、交流，培養他們通過(guò)分析資料、圖片獲取知識。
四、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 復習導入
復習提問(wèn)“什么叫生態(tài)系統？并舉一兩個(gè)生態(tài)系統的例子�！睂W(xué)生回答后，教師順便導入新課：地球的表面有海洋也有陸地，有冰冷的南極和北極，也有炎熱的赤道和沙漠地區，可見(jiàn)各地氣候差異很大，生物種類(lèi)也不盡相同，因此生物圈中有著(zhù)各種各樣的生態(tài)系統。
�。ǘ⿲W(xué)達標
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看反映生態(tài)系統景觀(guān)的短片。
運用多媒體技術(shù)，可以呈現生動(dòng)的畫(huà)面，鮮艷的色彩，恰當的解說(shuō)，感人的音響，能在學(xué)生的大腦皮層引起興奮，能激發(fā)興趣，因此，我先提出問(wèn)題：短片中介紹了哪幾種生態(tài)系統？它們各自具有什么特點(diǎn)和作用？讓學(xué)生帶者問(wèn)題觀(guān)看短片，然后，分別針對各個(gè)生態(tài)系統的主要特點(diǎn)和作用進(jìn)行提問(wèn)，請同學(xué)舉手回答，教師及時(shí)地給予肯定和鼓勵。這樣調動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生達到本節課的知識要求。
2、資料分析、討論和交流
我針對初中學(xué)生愛(ài)表現自我、自我意識強的心理特征，在課堂上充分運用課堂小組競賽的手段，調節、控制課堂氣氛，使課堂教學(xué)活而不亂，穩而不死，使學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)之中。因此我
�。�1）請同學(xué)閱讀書(shū)P30資料。
�。�2）小組討論：河流生態(tài)系統與哪些生態(tài)系統有關(guān)聯(lián)？
�。�3）進(jìn)行交流：各小組代表發(fā)言，說(shuō)明本組的討論結果，各小組的討論結果相互補充，最后師生共同得出結論：河流生態(tài)系統與陸地生態(tài)系統、農田生態(tài)系統、城市生態(tài)系統都有著(zhù)密切的聯(lián)系，其實(shí)，每一個(gè)生態(tài)系統都與周?chē)纳鷳B(tài)系統有著(zhù)方方面面的聯(lián)系。
3、學(xué)生閱讀分析
教師應讓學(xué)生體會(huì )學(xué)科的思考方式。在新教材中，讓學(xué)生掌握生物學(xué)學(xué)習方法，對培養學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生素質(zhì)大有裨益。為了達到本節課的能力目標，我請學(xué)生閱讀P31“DDT在生物圈中的流動(dòng)”這段文字，并結合插圖進(jìn)行分析，教師加以適當引導，新教材尤其重視學(xué)生圖文轉換能力的培養，要求學(xué)生能以圖釋文，在圖像中收集相關(guān)重要信息等等。通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng )設，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生探究能力的培養。最后大部分同學(xué)都能闡明：生物圈是一個(gè)統一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統，是所有生物的共同家園。從而突破了本節課的難點(diǎn)。
4、進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育，突出本課重點(diǎn)。
�。ü卜炙牟竭M(jìn)行）
�。�1）觀(guān)看“生物圈Ⅱ號實(shí)驗”短片
利用現代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，啟發(fā)思維，增強求知欲，形成深刻的記憶，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，提高學(xué)習效率。因此我再次利用教學(xué)資源，播放“生物圈Ⅱ號實(shí)驗”短片。 使學(xué)生意識到：迄今為止，地球仍是人類(lèi)和其它生物的唯一家園，我們應該珍惜它，愛(ài)護它。這時(shí)我提出疑問(wèn)：可是，生活中，我們�？梢�(jiàn)到或聽(tīng)到生態(tài)系統遭到破壞的例子。
�。�2）學(xué)生展示課下收集的資料
現代教育技術(shù)拓寬了學(xué)生獲取知識的渠道，學(xué)生不再只從教師的'講解中獲取知識，他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲得無(wú)比豐富的知識。我就根據適當的教學(xué)內容，在課堂上給學(xué)生搭建一個(gè)平臺，讓他們充分展示課下在網(wǎng)絡(luò )上獲得的知識。本節課我就請同學(xué)代表利用多媒體展示展示課下從網(wǎng)絡(luò )上收集的環(huán)境遭到破壞的資料或圖片，使學(xué)生看到，我國環(huán)境遭到破壞的現象非常嚴重，致使生態(tài)失去平衡，造成水土流失，土地沙化，氣候惡劣等一系列嚴重后果，這些狀況不僅威脅著(zhù)人們的身體健康，而且還將嚴重制約我國的經(jīng)濟建設。同學(xué)們分析后意識到：生物圈是所有生物的共同家園，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，從而使學(xué)生確立保護生物圈的意識，實(shí)現了本節課的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標，突出了本節課的重點(diǎn)。
�。�3）教師展示對比材料，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，使知識得到升華
對比材料一
日本的森林覆蓋率已達80%，遠遠高于我國（不足30%）但日本人從不肆意過(guò)渡采伐林木，日本沒(méi)有制造一次性筷子的工廠(chǎng)，使用的全部有國外進(jìn)口，其中57%來(lái)自中國、印度、越南。
我國的夜市、餐館中，一次性筷子隨處可見(jiàn)，我國亂砍濫伐的惡事件屢屢暴光卻屢禁不止。
對比材料二
在幾年前，日本人就防患于未然，義務(wù)到我國甘肅毛烏素去植樹(shù)造林，防風(fēng)固沙，防止沙漠蔓延殃及到日本。
我國把3月12日定為植樹(shù)造林日，每年3月12日，我國政府不惜動(dòng)用車(chē)輛興師動(dòng)眾去植樹(shù)造林，年年植樹(shù)，卻不見(jiàn)植樹(shù)的地方綠樹(shù)成蔭。
教師向學(xué)生表明：日本人這種損人利己的行為不可取，但他們這種環(huán)保意識是值得我們學(xué)習和借鑒的。使學(xué)生確立保護生物圈的意識。
�。�4）根據上述對比材料，展開(kāi)小組討論
讓同學(xué)們馬上展開(kāi)討論：作為中學(xué)生，為了保護地球，愛(ài)護環(huán)境，在生活中，我們應該做些什么？通過(guò)這些討論，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，使知識得到升華，使學(xué)生確立保護生物圈的意識。再次突出本節課重點(diǎn)。
�。ㄈ┱J定目標
師生共同總結本節課所講內容，使學(xué)生明白本課的三個(gè)目標要求（知識要求、能力要求、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)要求）。
�。ㄋ模┻_標測評
反饋練習，訓練學(xué)生對知識的應用，綜合能力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
做練習冊，并以“從我做起，如何做一名環(huán)保小衛士”為題寫(xiě)一篇400字短文。
初中生物說(shuō)課稿7
教學(xué)目標
1.描述細菌的主要特征;
2.通過(guò)將細菌的細胞結構和動(dòng)植物細胞比較，推測出細菌的營(yíng)養方式，鍛煉收集信息、分析推測的科學(xué)能力;
3.了解細菌發(fā)現的過(guò)程和巴斯德實(shí)驗的歷史性突破，分析巴斯德實(shí)驗的操作步驟，啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉分析能力，認識到科學(xué)發(fā)展離不開(kāi)實(shí)驗技術(shù)的進(jìn)步，更要依靠科學(xué)家孜孜不倦的追求和嚴謹求實(shí)的科研作風(fēng);
4.描述細菌的繁殖方式，認識到細菌繁殖速度很快，培養良好的衛生習慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：細菌的主要特征、細菌的繁殖方式。
2.難點(diǎn)：細菌的主要特征，巴斯德實(shí)驗的歷史性突破。
課前準備
1.有關(guān)細菌的圖片和視頻資料
2.學(xué)生準備有關(guān)微生物學(xué)史的材料
教學(xué)設計
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
細菌的發(fā)現
講故事，了解列文虎克和巴斯德對微生物學(xué)的貢獻，體會(huì )科學(xué)家嚴謹求實(shí)的作風(fēng)以及技術(shù)進(jìn)步對科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用
提供資料，幫助學(xué)生分析巴斯德實(shí)驗的歷史突破，
細菌到底長(cháng)什么樣?
觀(guān)察細菌的放大圖片，認識細菌的大小形態(tài)
提供資料，引導學(xué)生產(chǎn)生興趣
細菌的細胞結構特征和營(yíng)養方式
比較細菌細胞和動(dòng)植物細胞結構上的區別，推測細菌的營(yíng)養方式
提供圖片資料，組織學(xué)生比較、分析、討論
細菌的繁殖方式
看錄像，了解細菌的繁殖方式和速度
提供錄像資料，引發(fā)學(xué)生興趣
芽孢
看錄像，理解芽孢對細菌的意義，了解生活中消毒和滅菌的區別
提供錄像資料，給以適當的講解
教學(xué)過(guò)程設計
導入：細菌發(fā)現和研究的三個(gè)故事
學(xué)生：第一個(gè)看到細菌的人不是什么科學(xué)家，而是荷蘭一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小鎮的管理員，他的名字叫列文虎克。他從小就迷上了自己制作放大鏡，他磨制的鏡片可以將物體放大200到400倍。用這些鏡片，列文虎克觀(guān)察了很多東西，他將觀(guān)察到的景象繪制成圖畫(huà)寄給英國皇家學(xué)會(huì )。從這些圖畫(huà)中人們第一次認識了各種形態(tài)的細菌，英國皇家學(xué)會(huì )還選舉他做會(huì )員，相當于我們的科學(xué)院院士。
學(xué)生：很長(cháng)時(shí)間人們一直不知道細菌是從那里來(lái)的。人們觀(guān)察到腐爛的牛肉湯里有很多細菌，就認為細菌是從肉湯里自然而然產(chǎn)生的。意大利的斯巴蘭扎尼做了一個(gè)實(shí)驗，他準備了幾個(gè)玻璃燒瓶，把它們刷洗干凈，灌進(jìn)肉湯。把瓶頸放在火上燒，玻璃融化在一起，將瓶口死死封住。這樣一來(lái)，不管多么小的細菌也休想鉆進(jìn)玻璃瓶了。瓶口封好后在沸水里煮了一個(gè)多小時(shí)，殺死了肉湯中的全部細菌。幾天之后，肉湯沒(méi)有變質(zhì)，證明了細菌是從空氣中進(jìn)入肉湯里的�？墒怯械纳飳W(xué)家質(zhì)疑說(shuō)：自然生殖有可能需要借助空氣中某些化學(xué)物質(zhì)完成，斯巴蘭扎尼隔絕了空氣，就破壞了生物“自然發(fā)生”的條件，因此沒(méi)有微生物生出來(lái)。這樣的疑問(wèn)聽(tīng)上去也是有道理的。(學(xué)生紛紛點(diǎn)頭同意)
學(xué)生：1860年，法國科學(xué)家巴斯德終于設計出了一個(gè)新的實(shí)驗，一個(gè)非常著(zhù)名的實(shí)驗。他把肉湯灌進(jìn)兩個(gè)燒瓶里，第一個(gè)燒瓶就是普通的燒瓶，瓶口豎直向上;而將第二個(gè)燒瓶在火焰上熔化瓶頸，不是將它融合，而是把它拉長(cháng)，彎曲成鵝頸一樣的曲頸瓶。然后把肉湯煮沸、冷卻。兩個(gè)燒瓶都敞開(kāi)著(zhù)，外界的空氣可以暢通無(wú)阻地與肉湯表面接觸。過(guò)了三天，第一個(gè)燒瓶里就出現了微生物，第二個(gè)燒瓶里卻沒(méi)有。直至四年后，第二個(gè)曲頸瓶里的肉湯仍然清澈透明，沒(méi)有變質(zhì)。
巴斯德解
釋說(shuō)，因為第一個(gè)燒瓶是頂端開(kāi)口，懸浮于空氣中的塵埃和微生物，可以落人瓶頸直達液體，微生物在肉湯里得到充足的營(yíng)養而生長(cháng)發(fā)育，于是引起了肉湯的變質(zhì)。第二個(gè)燒瓶雖然也與空氣相通，但瓶頸拉長(cháng)彎曲，空氣中的塵埃和微生物僅僅落在彎曲的瓶頸上，而不會(huì )落人肉湯中生長(cháng)繁殖引起_變質(zhì)。巴斯德以令人信服的實(shí)驗贏(yíng)得了_的一致支持，后來(lái)，他在研究微生物方面獲得了很多成就，被尊稱(chēng)為“微生物學(xué)之父”。
主要教學(xué)過(guò)程：
教師：巴斯德用顯微鏡觀(guān)察到了肉湯里的細菌。通過(guò)光學(xué)顯微鏡觀(guān)察細菌的裝片，我們也可以看到同樣的情景(由于課程時(shí)間限制，沒(méi)有安排學(xué)生進(jìn)行顯微鏡的實(shí)際操作，可展示圖片或顯微投影實(shí)物)同學(xué)們看得清楚嗎?
學(xué)生：看見(jiàn)一點(diǎn)一點(diǎn)的。
教師：細菌的個(gè)子實(shí)在太小了，我們需要更先進(jìn)的顯微鏡，放大更大的倍數才能觀(guān)察到。這是電子顯微鏡下，一根針頭和針頭上沾的`細菌。你能描述一下這種細菌的的形態(tài)嗎?
學(xué)生：像火腿腸、兩頭圓中間直、像面包……
教師：這種形態(tài)的細菌叫桿菌。還有別的樣子的細菌嗎?(出示其他圖片)
學(xué)生：有的像圓球、有的像彈簧
教師：請大家根據細菌的形態(tài)將他們分成三種：桿菌、球菌和螺旋菌。
學(xué)生：根據圖片分類(lèi)。
教師：需要注意的是：雖然有的細菌一對對地靠在一起(雙球菌)有的細菌聚成一團(葡萄球菌等)或連成一大串(鏈球菌等)但是每個(gè)細菌仍然是獨立生活的。沒(méi)一個(gè)細菌都是一個(gè)獨立的生命單位。那么細菌的生命結構是什么樣呢?(出示圖片)
學(xué)生：觀(guān)察圖片，和書(shū)中的示意圖比較。
教師：(出示動(dòng)、植物細胞的結構模式圖)你感覺(jué)細菌細胞結構更像植物還是像動(dòng)物?為什么?
學(xué)生：我覺(jué)得更像植物，因為有細胞壁，看上去很堅硬的樣子。
學(xué)生：我覺(jué)得更像動(dòng)物，因為有鞭毛，能運動(dòng)。(教師適時(shí)說(shuō)明并不是所有細菌都有鞭毛)
學(xué)生：我覺(jué)得更像動(dòng)物，因為不是綠色的。
教師：總結：從營(yíng)養方式上，大多數細菌和動(dòng)物一樣必須利用現成的有機物生活。但它們和動(dòng)物又不一樣的地方是：它們會(huì )將有機物分解成無(wú)機物，所以它們在生態(tài)系統中屬于分解者。
教師：細菌的結構中有沒(méi)有和動(dòng)物、植物細胞都不一樣的地方?
學(xué)生：沒(méi)有細胞核(還會(huì )答有莢膜、鞭毛等，教師應適時(shí)解釋)。
教師：細菌沒(méi)有成形的細胞核，但DNA會(huì )聚集到細胞中一個(gè)特定的區域，我們把這個(gè)區域叫核區。
教師：細菌也是生命，它是如何繁殖的呢?(展示錄像)
學(xué)生：觀(guān)看錄像，發(fā)表自己的看法。
教師：計算一下：你手上現在有1個(gè)細菌，每二十分鐘繁殖一代。四個(gè)小時(shí)后，你手上細菌的數目有多少?
學(xué)生：計算;212=4096個(gè)!
教師：如果繼續計算下去：48小時(shí)后呢?
學(xué)生：搶著(zhù)按計算器：2.23007451×1043個(gè)!
教師：我雖然不能告訴你一個(gè)細菌有多重，但是我可以保證：2.23007451×1043個(gè)的細菌的重量大約和4000個(gè)地球差不多，有就是說(shuō)：理論上講，如果你手上有1個(gè)細菌，兩天后它能變成4000個(gè)地球那么多。
學(xué)生：笑，不可能!
教師：為什么不可能?
學(xué)生：我們會(huì )洗手。
教師：對。洗手的肥皂和洗滌劑都可以殺死細菌，甚至只是用流水沖洗也可以減少很多細菌。但是洗完手以后，手上的細菌是不是都殺死了呢?我們來(lái)看看細菌對付惡劣環(huán)境的方法(展示錄像)。
學(xué)生：觀(guān)看。
教師：同學(xué)們能不能根據看到的錄像內容回答幾個(gè)問(wèn)題?1、芽孢和孢子一樣嗎?2、細菌能不能依靠芽孢繁殖?3、芽孢是細菌細胞里的結構嗎?
學(xué)生：不一樣，孢子數目很多，是繁殖結構;一個(gè)細菌只產(chǎn)生一個(gè)芽孢，數目沒(méi)有增長(cháng)，不是繁殖;芽孢只在休眠時(shí)才出現，芽孢出現是，細胞就解體了，所以芽孢不是細菌的細胞結構。
教師：芽孢的抵抗惡劣環(huán)境的本事可能高得出乎我們的想象。有一個(gè)真實(shí)的事情：
在人類(lèi)登上月球之前，1967年，美國宇航局向月球發(fā)射了一顆人造衛星，并且在月球表面進(jìn)行了軟著(zhù)陸，衛星上攜帶了一臺電視攝像機，為科學(xué)家拍攝了很多影像。兩年半后，美國的阿波羅12號飛船到達了月球，宇航員把這臺攝像機帶了回來(lái)�？茖W(xué)家在嚴格的無(wú)菌條件下，把攝像機的一小塊塑料隔離板放在營(yíng)養液中，幾小時(shí)后用顯微鏡觀(guān)察，在培養液中發(fā)現了一串串鏈球菌。鏈球菌25分鐘繁殖一代，據此科學(xué)家們可以推算出，至少有一個(gè)鏈球菌生活在這個(gè)攝像機上。在人類(lèi)登上月球以前，這個(gè)鏈球菌竟然在月球那么嚴酷的物理環(huán)境下不吃不喝生活了兩年半!我們不得不佩服細菌的生活能力呀!
教師：這節課我們一起認識了細菌，細菌在我們的生活中有哪些作用呢?請同學(xué)們回家思考一下，在我們家里生活著(zhù)哪些好細菌?哪些壞細菌?
教學(xué)反思
比較新課標和舊教學(xué)大綱，很多老師都注意到：有不少舊的教學(xué)內容都刪減了。因此很多人感到新教材內容太少，一節課的內容大概就只夠講20分鐘。對此，我的感受是：《課程標準》和依據這個(gè)標準所編制的教材只是國家為適齡學(xué)生提供的基礎標準，是一個(gè)相對較低的標準。作為教育比較發(fā)達的城市和學(xué)校，從為學(xué)生發(fā)展的原則出發(fā)，完全可以對教學(xué)內容進(jìn)行大膽補充。
但是補充哪些新內容呢?有些老師就將刪減的內容又補充上去，造成了“穿新鞋，走老路”的情況，這是非常遺憾的一件事。我的看法是：
一、不能盲目提高難度和深度。對于繁、難、脫離生活的內容，堅決不補充。不要為“學(xué)科系統性”而加大學(xué)生負擔。
二、對于能幫助學(xué)生更加形象地理解教材內容的材料，應該補充。這些資料應該具有趣味性、形象化和科學(xué)性并重的特點(diǎn)。例如：“細菌繁殖得比地球重”“月球上的細菌”這樣的資料，能給學(xué)生很清晰的感受。
三、對于能幫助學(xué)生建立情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，能幫助學(xué)生構建科學(xué)思想和科學(xué)思維方式的內容，大膽補充。例如巴斯德實(shí)驗，很多老師認為這些是“軟性”內容，沒(méi)有考核的任務(wù)，就輕描淡寫(xiě)甚至輕易放棄，這是非常遺憾的。講述科學(xué)家的故事和科學(xué)發(fā)現的故事，不僅可以讓學(xué)生為科學(xué)家孜孜不倦的追求和嚴謹求實(shí)的科研作風(fēng)而感動(dòng)，還可以啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉思維能力，獲得很多課本上不能提供的科學(xué)工作方法。因此，對這些內容不僅應該擴展和補充，還應該精心準備，繪聲繪色，發(fā)揮教學(xué)資源的效果。
初中生物說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
教材是執教的依據，也是學(xué)生學(xué)習的依據，因此對教材的理解是非常重要的。本節課選自人教版生物學(xué)八年級上冊第五單元第二章第三節，它囊括了動(dòng)物社會(huì )行為的特征、群體間的信息交流以及探究螞蟻的通訊方式。本節內容是在前兩節內容的基礎上，對動(dòng)物行為的進(jìn)一步學(xué)習，是本章的重點(diǎn)，也是初中生物的重點(diǎn)之一。
二、說(shuō)學(xué)情
上好一堂課不僅要對教材了解，還要對自己所教授的學(xué)生也有清晰的認識。本節課所面對的是初二年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生認知思維特點(diǎn)正在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉變，這節課與我們的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸寵物，這無(wú)疑為我們學(xué)習動(dòng)物的行為奠定了良好的基礎。而社會(huì )行為是動(dòng)物的群體行為，學(xué)生在生活中很難觀(guān)察到，這又可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.描述動(dòng)物的社會(huì )行為特點(diǎn)。
2.通過(guò)探究活動(dòng)，培養觀(guān)察、思考、合作、創(chuàng )新的能力。
3.能夠以科學(xué)的態(tài)度去認識生命世界，增強集體意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：動(dòng)物的社會(huì )行為的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：社會(huì )行為特征的探究過(guò)程。
五、說(shuō)教法學(xué)法
動(dòng)物社會(huì )行為的特征是比較抽象的，如果單純講述學(xué)生可能不易理解。因此，我將在教學(xué)過(guò)程中合理利用多媒體，展示一些直觀(guān)的圖片視頻，認真組織學(xué)生進(jìn)行思考討論，同時(shí)輔以觀(guān)察、閱讀、講授等方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解記憶本節課的重點(diǎn)知識。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.新課導入
創(chuàng )設情境，設疑導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
我將在課程之初播放蜜蜂的紀錄片，提出問(wèn)題：蜜蜂在形態(tài)結構和分工上有什么不同?他們聚集在一起生活又是怎么交流的呢?在導入環(huán)節中，通過(guò)欣賞視頻和設置問(wèn)題的形式，迅速帶入本課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.新課教學(xué)
帶著(zhù)導入的問(wèn)題我會(huì )引導學(xué)生思考其他動(dòng)物群體會(huì )不會(huì )也和蜜蜂一樣有不同的分工呢?順勢播放非洲白蟻生活的紀錄片，提問(wèn)學(xué)生：白蟻群體外部形態(tài)有什么不同?他們之間的分工又是如何?針對這兩個(gè)問(wèn)題我會(huì )組織學(xué)生以生物小組的形式進(jìn)行討論，討論結束后我會(huì )請學(xué)生代表進(jìn)行回答，學(xué)生通過(guò)視頻能夠很直觀(guān)的得到白蟻群體和蜜蜂群體一樣有明確的分工。但是對于其中每一種白蟻名稱(chēng)以及各自分工是什么不是很清楚，因此我會(huì )在多媒體上展示出不同白蟻的圖片幫助學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。最終，通過(guò)學(xué)生的回答以及我的補充，共同總結出群體中有蟻后、蟻王、兵蟻、工蟻，不同的白蟻負責不同的工作。
接著(zhù)我會(huì )繼續提出問(wèn)題?除了分工明確這一特征之外，動(dòng)物群體還有沒(méi)有其他的特征?此時(shí)我會(huì )播放非洲草原上狒狒群體的視頻并且邀請生物興趣小組到臺前展示他們在課前所搜集的資料，通過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，組織學(xué)生討論交流，學(xué)生能夠很容易得到高等哺乳動(dòng)物的群體中存在等級。狒狒群體中根據個(gè)體大小、力量強弱、健康狀況和兇猛程度的不同，排成等級次序。作為“首領(lǐng)”的雄狒狒，優(yōu)先享用食物和配偶，棲息場(chǎng)所等。并負責指揮整個(gè)社群的行為，帶領(lǐng)其他雄狒狒保衛整個(gè)群體。緊接著(zhù)，我會(huì )提出問(wèn)題：根據自己的`經(jīng)驗能不能列舉出動(dòng)物其他群體中的等級現象?學(xué)生根據自己的經(jīng)驗或者一些多媒體資源能夠舉出一些例子：牧羊人在放牧過(guò)程中只要管理好頭羊，就能很好的管理一群羊;象群中的所有大象都跟隨一頭成年母象頭領(lǐng)遷徙。對于學(xué)生的回答我會(huì )給予肯定與表?yè)P。
分析完兩個(gè)社會(huì )行為的案例之后我會(huì )請不同的學(xué)生總結一下動(dòng)物群體內部社會(huì )行為的特點(diǎn)有哪些?學(xué)生會(huì )給出一些不同的或不準確的答案，我在給出有效性評價(jià)之后總結動(dòng)物社會(huì )行為的特點(diǎn)主要包括：具有社會(huì )行為的動(dòng)物，群體內部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級。
以上就是新課的所有內容。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，多媒體展示不同動(dòng)物的社會(huì )行為的視頻，把抽象的知識形象化，學(xué)生能夠更加直觀(guān)地認識這方面的內容，印象更加深刻，知識點(diǎn)記憶地更加牢固。而小組討論環(huán)節，能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與度，開(kāi)拓創(chuàng )新性思維。
3.課堂小結
在課程即將結束的時(shí)候，我將請學(xué)生總結本節課的學(xué)習內容，不足之處我將給予補充。
4.布置作業(yè)
最后，我會(huì )讓學(xué)生觀(guān)察生活中常見(jiàn)的動(dòng)物比如黑螞蟻、燕子等，看一下他們是否有社會(huì )行為。第二個(gè)任務(wù)是回去思考一個(gè)問(wèn)題：群體生活的動(dòng)物在分工合作時(shí)是如何做到有條不紊，彼此間一般不發(fā)生沖突的呢?他們是依靠什么進(jìn)行交流的呢?這樣既讓學(xué)生能夠學(xué)以致用，又為下節課的學(xué)習做了鋪墊。
七、說(shuō)板書(shū)設計
為體現教材中的知識，便于學(xué)生理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統，這就是我的板書(shū)設計。
初中生物說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
本章是繼消化系統、呼吸系統、循環(huán)系統完成以后，人體在代謝過(guò)程中產(chǎn)生的廢物必須及時(shí)排出體外，人體廢物的排出途徑有三條，本節所講的為其中之一，故本章內容與前三章聯(lián)系非常密切，互為因果。通過(guò)本節的學(xué)習可以幫助學(xué)生對新陳代謝形成一個(gè)完整的認識�！墩n標》中對本節課的具體要求是：描述汗液形成和排出的途徑。本節內容包括“皮膚的結構”和“汗液的形成和排出”兩部分。
(二)教材處理
本節課中增加了一些圖片，視頻，動(dòng)畫(huà)，準備了模型，從而使抽象的內容變得形象具體，在問(wèn)題設計中聯(lián)系了現實(shí)生活中的實(shí)例，拓展延伸中還介紹了生活小常識，因此豐富了學(xué)生的知識，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
(三)教學(xué)目標
學(xué)生對于皮膚很熟悉，但真正準確認識的并不多。他們對抽象的理解還存在困難，而對于形象的理解相對要容易一些。因此，在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)直觀(guān)的圖片、模型、視頻、動(dòng)畫(huà)的演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗、知識的基礎上，可以糾正、加強他們的認識和理解。新課標指出：人體結構域生理的知識對學(xué)生理解人體結構和功能適應的關(guān)系，理解人的各種生命活動(dòng)，自覺(jué)養成良好的衛生習慣具有重要意義。本著(zhù)以人為本，因材施教的原則，結合本節課內容，根據學(xué)生實(shí)際和課標要求從以下三個(gè)方面確定本節課的教學(xué)目標
知識與技能
1、識別皮膚的各部分結構，推測皮膚的功能
2、了解汗液的形成和排出，以及它對人體的意義
過(guò)程與方法
1、觀(guān)察圖片、模型、視頻了解皮膚的結構和功能
2、小組合作探究理解汗液的形成和排出
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本節課的學(xué)習使學(xué)生樹(shù)立器官的結構與功能相統一的觀(guān)點(diǎn)，養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活方式。
(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據教學(xué)內容和具體目標我認為本節課的重點(diǎn)是皮膚的結構與功能，難點(diǎn)是汗液的形成和排出
皮膚是人體最大的器官，由于皮膚在人體分布的位置和結構特點(diǎn)，使它具有各種功能，汗液的行車(chē)和排出過(guò)程又是通過(guò)皮膚排出體外的，因此將皮膚的結構和功能確定為本節課的重點(diǎn)
汗液的形成和排出是學(xué)生不能用肉眼觀(guān)察到的.，是抽象的，微觀(guān)的，以至于學(xué)生難以想象和理解，故將其作為本節課的難點(diǎn)
二、教法學(xué)法
教法：
1、直觀(guān)演示法
2、問(wèn)題探究式教學(xué)法
3、觀(guān)察法
學(xué)法指導
小組自主預習、合作探究、總結歸納的學(xué)習方法
三、教學(xué)手段
1、多媒體教學(xué)：
利用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現聲、像、圖、文相統一，真實(shí)、形象、生動(dòng)的展示皮膚的結構及汗液的形成和排出過(guò)程，把抽象的內容形象化、具體化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識，進(jìn)而上升為理性知識。
2、皮膚的模型：直觀(guān)、形象、重復利用
四、教學(xué)過(guò)程
我設計了以下教學(xué)流程：
創(chuàng )設情境，導入新課(約2分鐘)
師生共同認定目標(約1分鐘)
合作探究，學(xué)習新知(約20分鐘)
歸納總結，形成體系(約2分鐘)
達標測評，拓展延伸(約15分鐘)
(一)創(chuàng )設情景，導入新課
多媒體出示圖片，炎熱的夏天，小明喝了大量的水，但他的排尿量卻沒(méi)有明顯增加。這是怎么回事呢?從而引起學(xué)生思考，分析，提出猜測和假設，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習
(二)師生共同認定學(xué)習目標
出示目標，使學(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)
(三)合作探究，學(xué)習新知
1、解汗液的形成，首先要了解一下我們皮膚的結構，指導學(xué)生對教材中皮膚結構的模式圖和相關(guān)文字介紹進(jìn)行自主學(xué)習，完成學(xué)案上的相關(guān)題目。然后展示皮膚結構圖，讓學(xué)生辨認各部分結構，檢測學(xué)生自學(xué)效果，同時(shí)也注重培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力
根據皮膚的結構圖，小組合作交流，討論下列六個(gè)問(wèn)題，。充分討論后，以小組為單位開(kāi)展匯報交流，并嘗試著(zhù)說(shuō)明理由，要求學(xué)生回答時(shí)要有依據，表達思想時(shí)注意邏輯性，要條理清晰，運用生物學(xué)語(yǔ)言，體現生物學(xué)科的特點(diǎn)，本環(huán)節培養了學(xué)生合作探究的能力以及語(yǔ)言組織的能力展示皮膚的結構視頻，對皮膚的結構再認識，從而加深學(xué)生的印象，同時(shí)也突破了本節課的重點(diǎn)
2、除了具有表皮和真皮兩部分之外，還具有一些附屬結構，如：皮脂腺，毛發(fā)，指甲，汗腺。汗腺分泌汗液，汗液的形成和排出過(guò)程是怎樣的呢?
要求學(xué)生自主閱讀教材內容，小組討論下列問(wèn)題：
在學(xué)生討論過(guò)程中，教師巡視指導，通過(guò)各組學(xué)生的相互訂正和補充，學(xué)生就能初步構建關(guān)于汗液的形成和排出的知識框架。
通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示汗液的形成和排出，讓學(xué)生體會(huì )其過(guò)程，從而有效的幫助學(xué)生理解汗腺的結構是如何與功能相適應的。
本環(huán)節以問(wèn)題的形式引導學(xué)生自主學(xué)習，并結合事例，在分析解決問(wèn)題的基礎上，構建知識體系，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，拓展了學(xué)生的思維空間，從而突破了本節課的難點(diǎn)
3、汗液分泌可以帶走一部分熱量，從而說(shuō)明皮膚具有調節體溫的作用，除此之外，皮膚還具有哪些功能呢，在了解皮膚結構的基礎上讓學(xué)生進(jìn)一步推測皮膚的功能，然后根據學(xué)生的回答情況，提供生活中的實(shí)例，學(xué)生分析討論對其功能進(jìn)行分類(lèi)總結，然后播放皮膚的功能視頻，加強學(xué)生的認識，從而培養了學(xué)生依據實(shí)例進(jìn)行推測的能力，同時(shí)也樹(shù)立器官的結構和功能相統一的觀(guān)點(diǎn)。
4、既然皮膚對我們人體這么重要，日常生活中我們應該怎樣保持皮膚的清潔衛生呢，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，教師則根據學(xué)生回答的實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)評和補充，從而促進(jìn)學(xué)生養成良好的衛生習慣，確立積極健康的生活態(tài)度
(四)歸納總結，形成體系
通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲?通過(guò)回顧本節課所學(xué)內容，使形成條理清晰的知識體系，從而培養了學(xué)生總結歸納的能力。
(五)當堂測評，拓展延伸
重在考察學(xué)生運用所學(xué)知識解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力
(六)布置作業(yè)：為什么我們在夏天排出的汗液比冬天多呢?
(七)生活小常識：增加學(xué)生的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野
初中生物說(shuō)課稿10
各位評委：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是《探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”》，我將從教材分析、教學(xué)策略和教學(xué)設想三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
該內容是人教版《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第二章“被子植物的一生”的一個(gè)探究活動(dòng)，也是學(xué)生學(xué)習生物學(xué)以來(lái)接觸的第三個(gè)科學(xué)探究，是本章第一節“種子的萌發(fā)”的重點(diǎn)。學(xué)生對科學(xué)探究的一般過(guò)程有了一定的認識，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進(jìn)一步綜合培養學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時(shí)，對學(xué)生科學(xué)方法的訓練上側重訓練設置對照實(shí)驗。并且通過(guò)學(xué)生自己的探究活動(dòng)，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
但對于學(xué)生而言，此探究活動(dòng)有較大的難度，一是因為距前兩次探究活動(dòng)的時(shí)間比較長(cháng)，二是要探究的條件不止一個(gè)，要設置的對照組也不止一個(gè)，等一系列困難。根據教材和課程標準及學(xué)生的學(xué)習情況，我擬訂本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、知識方面：
說(shuō)出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
2、能力方面：
�。�1）通過(guò)參與實(shí)驗方案的設計，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對照實(shí)驗這一方法，培養設計對照實(shí)驗方案的能力和創(chuàng )新能力。
�。�2）通過(guò)自主探究和小組合作探究，學(xué)會(huì )控制實(shí)驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓練。
3、在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面
通過(guò)探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使學(xué)生認識到生命的來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，認識保護環(huán)境的重要性。
�。ǘ┲攸c(diǎn)：
1、種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識重點(diǎn)。
2、設計對照實(shí)驗是本課技能訓練重點(diǎn)。
�。ㄈ╇y點(diǎn)：
對照實(shí)驗的設計訓練是本課難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略
根據課程標準“將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內容標準，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識，體驗科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，培養創(chuàng )新精神”的要求，本堂課安排的研究活動(dòng)的重點(diǎn)為“實(shí)驗方案的設計”同時(shí)，按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要，本堂課創(chuàng )造性地處理教材，先安排設計種子萌發(fā)必要條件的實(shí)驗方案，再引導學(xué)生發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。
另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng)，需要若干天的時(shí)間才能完成，本堂課的做法是在課內完成探究活動(dòng)的.方案設計、交流、確定等，而在課后去完成管理、觀(guān)察、記錄、整理數據、得出結論等工作；再在另外的課上進(jìn)行交流討論。既不加重學(xué)生課外負擔，也較合理地利用了課堂時(shí)間。
三、教學(xué)設想：
基于以上的教學(xué)策略，我的教學(xué)設想是這樣的：
第一環(huán)節：提出問(wèn)題，利用課件1創(chuàng )設問(wèn)題情境。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）觀(guān)看課件1，欣賞奇花異草圖片———（奇花異草由種子萌發(fā)而來(lái)）
�。�2）明確主題，明確學(xué)習主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
利用課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣開(kāi)啟學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，并能創(chuàng )設問(wèn)題情境。
第二環(huán)節：作出假設
提問(wèn)課前布置的問(wèn)題：如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢？學(xué)生通過(guò)課前請教長(cháng)輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解，教師引導點(diǎn)撥，作出假設：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的同學(xué)還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等）。
明確本課探究重點(diǎn)：種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。
第三環(huán)節：制定計劃
討論提綱，制定計劃：參照提綱（演示課件2）和課本的方案，以實(shí)驗小組為單位制定實(shí)驗計劃。
�。ㄒ唬┰O計種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。
�。�1）個(gè)人設計方案。
引導學(xué)生復習設計對照實(shí)驗的要點(diǎn)，分析課本的方案，復習設計對照實(shí)驗的要點(diǎn)：控制變量和設置對照實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗條件中除了要研究的問(wèn)題外，其他的應該保持一致。
�、俪鍪居懻撎峋V：提綱主要依據課本92頁(yè)討論題設計。
�、谘菔菊n件3，課件展示教師提供的材料用具圖：
種子：大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子
器皿：罐頭瓶、培養皿、酒瓶、盤(pán)子、塑料桶
材料：、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。
全班分成3個(gè)大組，分別針對種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個(gè)假設開(kāi)展探究，每名同學(xué)作為大組成員之一，針對本組研討主題，參照討論提綱，自主設計實(shí)驗方案。
�、酃膭顚W(xué)生不要局限于課本、教師提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具進(jìn)行實(shí)驗并用簡(jiǎn)圖畫(huà)出實(shí)驗裝置。
�。�2）小組討論方案。每個(gè)大組內部分成若干小組（以4人為1小組），各成員在自己設計的基礎上進(jìn)行小組討論，修訂計劃，推出最佳方案，準備小組間交流，討論結果。
�。�3）小組交流。小組之間進(jìn)行交流，教師參與小組討論，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，設計出簡(jiǎn)便易行的方案。組織學(xué)生間的交流與自評，參與互評。學(xué)生修訂、完善計劃。
�。�4）小組再次討論方案。
�。�5）再次小組交流，小組之間交流，進(jìn)一步修訂、完善計劃。
在以上工作完成很好情況下，進(jìn)行如下設計：
�。ǘ┰O計種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案。
演示課件4，課件展示教師提供的材料圖：
材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水，牛奶、洗滌劑、醋等。
提示學(xué)生：你還想知道哪些條件對種子萌發(fā)有影響嗎？
鼓勵學(xué)生針對自己感興趣的條件（種子萌發(fā)是否需要光照？糖、洗滌劑、牛奶對種子萌發(fā)有什么影響？等）設計對照實(shí)驗。
對有創(chuàng )意的給與肯定，不科學(xué)的幫助分析原因，鼓勵改進(jìn)或重新設計。
�。�4）總結全課，提出課后探究要點(diǎn)。評論中讓學(xué)生明白：
�、倏刂谱兞亢驮O置對照實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗條件中除了要研究的問(wèn)題外，其他的應該保持一致。
�、趯�(shí)驗材料的選擇要避免偶然性和減少誤差，實(shí)驗要有共性。
針對本堂課的難點(diǎn)是對照實(shí)驗的設計訓練，通過(guò)出示討論提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導學(xué)生設計，突破難點(diǎn)，組織和引導同學(xué)設計方案；在協(xié)作性小組活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生積極參與小組工作，鼓勵小組成員之間互相幫助，給予各個(gè)小組報告他們的工作及其成果平等的機會(huì )，所以多次組織小組內、小組之間的交流，在此基礎上進(jìn)一步修訂、完善計劃。
第四環(huán)節實(shí)驗探究為課外活動(dòng)，第五環(huán)節得出結論和第六環(huán)節表達和交流在下節課中完成。
設計這節課，我力求做到：通過(guò)發(fā)揮教師主導作用，優(yōu)化課堂結構從學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入口，引導學(xué)生進(jìn)行探究，通過(guò)讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過(guò)程中，學(xué)會(huì )生物學(xué)實(shí)驗的一般方法，體驗科學(xué)發(fā)現的過(guò)程，探索科學(xué)的樂(lè )趣。
在整個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，教師只是平等中的個(gè)體，不僅僅是單純的教，而且也通過(guò)與學(xué)生對話(huà)被教，而學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對學(xué)生科學(xué)方法的訓練上側重訓練設置對照實(shí)驗，但“教師在引導學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動(dòng)，也應該讓學(xué)生有機會(huì )參與若干完整的探究活動(dòng)，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力”，所以設計以上環(huán)節的活動(dòng)，提供機會(huì )讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并進(jìn)一步加以指導和鼓勵。
討論提綱：
1、你想探究的是什么問(wèn)題？
2、課后你將立即實(shí)施本計劃，在此前提下，你認為選擇什么樣的種子比較好？
3、每一組應當有多少種子？每一組只有一粒種子可以嗎？
4、實(shí)驗探究時(shí)需要哪些材料工具？（請你思考如何使用）
5、你準備怎樣設置實(shí)驗對照組時(shí)，實(shí)驗對照組提供什么樣的環(huán)境條件？對每一個(gè)實(shí)驗組的處理，除了所研究的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應當與對照組相同？
6、實(shí)驗中應如何操作？實(shí)驗過(guò)程中應注意哪些問(wèn)題？
7、明確分工組長(cháng)：主持討論每一個(gè)問(wèn)題，作好分工。
討論內容記錄員：簡(jiǎn)單記錄討論結果，準備大組交流
實(shí)驗主操作人：負責實(shí)驗的操作，其他人輔助
觀(guān)察記錄員：負責觀(guān)察、記錄實(shí)驗結果
2、請設計實(shí)驗方案，并用簡(jiǎn)圖或文字書(shū)面表達出實(shí)驗設計思路。（比一比，看誰(shuí)的方案最優(yōu)秀，看誰(shuí)的記錄最精彩�。�
教學(xué)評價(jià)
教師和學(xué)生可以參照下列各項給予評價(jià)：
☆能否根據觀(guān)察或生活經(jīng)驗提出問(wèn)題，根據問(wèn)題提出假設？
☆能否利用身邊的材料設計探究假設的實(shí)驗方案，包括設計對照實(shí)驗？
☆能否按照實(shí)驗計劃準備實(shí)驗材料，有步驟地進(jìn)行實(shí)驗？
☆能否按照實(shí)驗操作的規范要求完成實(shí)驗？
☆能否安全地使用各種實(shí)驗器具？
☆能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗數據？
☆能否分析實(shí)驗數據的相關(guān)性并得出結論？
☆能否在探究活動(dòng)中與他人合作和交流？
對于學(xué)生在活動(dòng)中表現出來(lái)的其他能力也應給予恰當的評價(jià)。這些評價(jià)內容包括了知識、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面，尤其重視學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的評價(jià)。教師充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)在教學(xué)中的正面導向作用，就可以積極引導學(xué)生真正改變學(xué)習方式，提高終身學(xué)習能力。通過(guò)教學(xué)評價(jià)，教師可以獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習生物課程情況的反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)；學(xué)生可以了解自己的學(xué)習情況，促進(jìn)自己更好地發(fā)展。
初中生物說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教學(xué)內容分析：
本節內容包括：植物系統進(jìn)化樹(shù)，藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物和種子植物的形態(tài)、結構特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系。通過(guò)"植物系統進(jìn)化樹(shù)","觀(guān)察比較不同的植物"的活動(dòng)，引導學(xué)生初識不同的植物類(lèi)群。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識與能力：
初步認識植物系統進(jìn)化樹(shù)，了解不同植物類(lèi)型之間的親緣關(guān)系，通過(guò)"觀(guān)察比較不同的植物"的活動(dòng)，以及對植物類(lèi)群的各種學(xué)習活動(dòng)，認識不同的植物類(lèi)群的形態(tài)、結構特征、生活方式，與人類(lèi)的關(guān)系，并通過(guò)對不同植物類(lèi)群的比較，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹(shù)。
通過(guò)"觀(guān)察比較不同的植物"的活動(dòng)，提高觀(guān)察能力、比較分析能力；通過(guò)對不同植物類(lèi)群的學(xué)習，增強分析問(wèn)題及語(yǔ)言表達的能力。
2、過(guò)程與方法
實(shí)驗觀(guān)察、比較、討論和講述藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )植物種類(lèi)的多樣性，強化生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)，增強生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生關(guān)注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。
三、說(shuō)學(xué)習者特征分析：
本校地處偏遠農村，該校生都是來(lái)自大山的孩子，對常見(jiàn)的植物即陌生又熟悉，說(shuō)熟悉是他們在日常生活中與常見(jiàn)的植物有密切接觸，有深刻的感性認識；說(shuō)陌生是因為他們缺乏相應的理論知識，學(xué)生學(xué)習興趣高，通過(guò)實(shí)踐和理論相結合幫助他們認識植物系統進(jìn)化樹(shù)和掌握藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物的特征及與人類(lèi)生活的關(guān)系。從學(xué)生的認知規律來(lái)看，八年級學(xué)生已開(kāi)始從具體思維向抽象思維的過(guò)渡，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學(xué)經(jīng)驗基礎。
四、說(shuō)教學(xué)策略選擇與設計：
根據以上分析，我設計為2課時(shí)，此節為第一課時(shí)，本節課應從學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng )造充分機會(huì )讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)有所獲，從內心深處產(chǎn)生保護環(huán)境，人與自然和諧發(fā)展的欲望。對此我做了大量的課前準備工作，提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本，同時(shí)，還利用學(xué)生中午休息時(shí)間，帶領(lǐng)大隊長(cháng)一個(gè)班12人上后山采集樣本，回到學(xué)校后，由大隊長(cháng)隨意分配樣本到各位小組中。這樣，學(xué)生課前對學(xué)習的內容就有了充分的心理準備。課中：一、通過(guò)以上創(chuàng )設的情景，引入新課，二、通過(guò)"觀(guān)察比較不同的植物"的活動(dòng)，以及對植物類(lèi)群的各種學(xué)習活動(dòng)，認識不同的植物類(lèi)群的形態(tài)、結構特征、生活方式，與人類(lèi)的關(guān)系，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹(shù)，三、通過(guò)對不同植物類(lèi)群的比較，認識藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物的特征及與人類(lèi)生活的關(guān)系。
五、說(shuō)教學(xué)準備：
1、準備植物系統進(jìn)化樹(shù)圖片，學(xué)生采集藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物的實(shí)物、標本、掛圖。
2、實(shí)物材料及用具：學(xué)生采集新鮮的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢(qián)蕨、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實(shí)的白菜植株等大量植物實(shí)物、放大鏡、鑷子。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，引入新課
通過(guò)學(xué)生采集活動(dòng)和生活中對植物的感性認識，結合農村孩子的生活實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生感受到好奇，直揭新課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和進(jìn)一步學(xué)習的欲望。
�。ǘ�、植物系統進(jìn)化樹(shù)和活動(dòng)：觀(guān)察比較不同的植物
運用課本植物系統進(jìn)化樹(shù)的認識，幫助學(xué)生對植物的分類(lèi)有了初步的了解，接著(zhù)進(jìn)行觀(guān)察比較不同植物的活動(dòng)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，強化生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)，增強生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生關(guān)注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。
�。ㄈ�、藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物
采用提問(wèn)式、啟發(fā)引導式教學(xué)方法，逐一分析藻類(lèi)植物的
1、結構：藻類(lèi)植物是多種多樣的，有單細胞的，有多細胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數種類(lèi)生活在陸地上的。
2、特征：大多數生活在水中，沒(méi)有根莖葉的分化，都能進(jìn)行光合作用
3、分類(lèi)：據藻類(lèi)植物呈現的'顏色的不同可以將藻類(lèi)植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。
4、對生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系：為水生生物提供食物和氧氣。與人類(lèi)的關(guān)系是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫藥上有廣泛的用途。
利用對比學(xué)習方法，引導學(xué)生學(xué)習苔蘚植物和蕨類(lèi)植物結構、特征、分類(lèi)。培養學(xué)生學(xué)習方法的能力幫助學(xué)生分析藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物的特征及在生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系。
�。ㄋ模�、本課總結
及時(shí)反饋與總結，有利于學(xué)生學(xué)習知識的掌握
�。ㄎ澹�、作業(yè)設計
七、說(shuō)教學(xué)評價(jià)設計：
本節課內容的教學(xué)效果可以從課堂回答、反饋練習、鞏固練習和課后作業(yè)四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。課堂回答通過(guò)不斷設置問(wèn)題，引導學(xué)生分析和解決問(wèn)題，培養學(xué)生獲取知識的能力；課中練習鞏固反饋是一般的知識性練習題，目的是檢驗學(xué)生當堂課對知識的掌握情況，在此基礎上，理論聯(lián)系實(shí)際，注重知識的深化和應用。
八、說(shuō)總結與反思：
在教學(xué)活動(dòng)中，教師不是直接把知識教給學(xué)生，而是著(zhù)眼于知識獲取的過(guò)程、學(xué)習方法和能力的培養，使學(xué)生自己觀(guān)察、思考、分析和總結，親身經(jīng)歷知識的獲取過(guò)程，從中學(xué)到知識和方法，發(fā)展多種能力。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊思考，從中發(fā)現新知識，并提高學(xué)生對新知識的運用能力。通過(guò)本節課的學(xué)習，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，有利于培養學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。
初中生物說(shuō)課稿12
本次說(shuō)課就以理念為基，以學(xué)生為先，以問(wèn)題導向來(lái)展開(kāi)。
一、說(shuō)教材
首先我來(lái)談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
本節課選自人教版初中生物學(xué)第7單元第2章第4節的內容。本節課的主要從染色體的水平解釋了性別遺傳規律。在此之前學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎，這為本節課的學(xué)習奠定了基礎。本節課的內容可以培養學(xué)生科學(xué)的看待男生女生的問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)情
知識的傳授最終將落實(shí)到學(xué)生身上，所以我們也要對學(xué)生有充分的了解。
我所面對的是八年級的學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，好奇心強，對性別問(wèn)題有很強的求知欲。而染色體水平的知識，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象。因此我在教學(xué)中通過(guò)直觀(guān)展示、模擬實(shí)驗等，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)表見(jiàn)解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標是一切教學(xué)活動(dòng)的指揮棒，我設計了以下教學(xué)目標。
1.說(shuō)明人的性別是由性染色體決定的;說(shuō)出生男生女機會(huì )均等的原因。
2.通過(guò)“黑白棋子的模擬實(shí)驗”，提高動(dòng)手實(shí)踐的能力。
3.通過(guò)本節課的學(xué)習，能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于新課程標準，對于本節課的要求，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】男女染色體的區別;生男生女機會(huì )均等。
【難點(diǎn)】生男生女機會(huì )均等的原因。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
本節課我采用的教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法和實(shí)驗探究法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
上課伊始，我會(huì )播放小品《超生游擊隊》的視頻，引導學(xué)生仔細觀(guān)賞小品。提問(wèn)：小品中女主人公懷的第四胎的胎兒是男孩還是女孩?組織學(xué)生根據自己的猜想舉手表決。
接著(zhù)進(jìn)一步追問(wèn)：生男生女到底是怎么回事?性別是由什么決定的?引出課題——《人的性別遺傳》。
利用富有趣味性的小品，引出生男生女的問(wèn)題，自然而生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
(二)新課教學(xué)
本節課分為兩大部分：
1.男女染色體的區別
首先我會(huì )展示科學(xué)家研究染色體的相關(guān)資料，提問(wèn)：人的性別由什么決定的?男性的性染色體有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生了解性染色體的概念，知道人的性別是由性染色體決定的。
接著(zhù)我會(huì )展示人體染色體排序圖，同桌相互交流討論：
(1)能否區分哪幅圖是男性的染色體排序圖，哪幅圖是女性染色體排序圖?區分的方法是什么?
(2)X染色體和Y染色體在形態(tài)上有什么不同?
幫助學(xué)生明確男女之間染色體以及X染色體和Y染色體的差別。
2.生男生女機會(huì )均等
組織學(xué)生閱讀教材思考：(1)根據性染色體不同，精子和卵細胞有幾種?(2)生命的起始是從受精卵開(kāi)始，那么精子與卵細胞形成的受精卵有幾種呢?子代的性別是什么?
通過(guò)一系列的提問(wèn)就能幫助學(xué)生明確形成的生殖細胞內只有一條性染色體，精子有兩種類(lèi)型，卵細胞有一種類(lèi)型。受精卵有兩種類(lèi)型，子代性別分別為男性和女性。
接著(zhù)我會(huì )引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證生男生女的幾率是怎樣的。展示準備好的盒子和圍棋子，組織學(xué)生以生物興趣小組設計實(shí)驗來(lái)模擬精子和卵細胞結合的'過(guò)程，思考并討論以下問(wèn)題：
(1)如何利用不同的棋子和盒子來(lái)模擬卵細胞和不同的精子?(2)如何模擬精子與卵細胞隨機結合的過(guò)程?如何記錄模擬實(shí)驗子代的性別?(3)如何避免實(shí)驗中的偶然性?引導學(xué)生設計實(shí)驗。
在討論過(guò)程中我會(huì )提醒學(xué)生注意精子有兩種類(lèi)型，以及它們之間的數量關(guān)系是1?1。
明確了實(shí)驗方案，我會(huì )組織學(xué)生小組為單位進(jìn)行黑白棋子模擬實(shí)驗，提醒學(xué)生抓取后需將棋子放回才能再次進(jìn)行實(shí)驗。引導學(xué)生記錄并分享實(shí)驗數據，完成之后分析數據，并思考：兩種精子與卵細胞結合的機會(huì )如何?生男生女的比例如何?
最后學(xué)生通過(guò)實(shí)驗操作可以得出：兩種精子和卵細胞結合的機會(huì )是均等的，生男生女的比例為1?1。
(三)鞏固提升
為了讓學(xué)生能夠正確認識生男生女的問(wèn)題，我會(huì )提出問(wèn)題：有些人為了滿(mǎn)足家庭想要男孩或女孩的愿望，請求醫生為孕婦做胚胎性別診斷，以決定取舍。這種做法對嗎?如果法律不禁止這種做法，將會(huì )對人類(lèi)社會(huì )產(chǎn)生怎樣的影響?
(四)課堂小結
為了幫助學(xué)生正確認識性別問(wèn)題，我會(huì )引導學(xué)生認識到人類(lèi)社會(huì )很早就有性別選擇現象，至今社會(huì )上仍存在大量非法使用B超來(lái)鑒定胎兒性別后終止妊娠的行為，這種做法會(huì )引發(fā)一系列的社會(huì )問(wèn)題。我們要正確認識男女之間的差異，找到自己的閃光點(diǎn)，發(fā)揮自己的價(jià)值。
(五)布置作業(yè)
為了讓學(xué)生了解社會(huì )問(wèn)題，提高自己搜集信息的能力，我會(huì )請學(xué)生思考：當今社會(huì )存在的性別比例失調的原因是什么?由它引發(fā)的一系列社會(huì )問(wèn)題有哪些?課后查閱資料，下節課交流分享。
七、說(shuō)板書(shū)設計
為了給學(xué)生清晰明本節課的重點(diǎn)內容，我采用了圖文結合式的板書(shū)，使學(xué)生能夠一目了然。
初中生物說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
本課選自蘇教版《生物學(xué)》，是生物學(xué)七年級上冊第三單元第五章第二節的內容。本節課接著(zhù)“種子的萌發(fā)”，繼續闡述植株的生長(cháng)。要完整理解種子發(fā)芽后是怎樣形成植株的，對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，因此，本節主要闡述地下部分幼根的生長(cháng)。根是植物生長(cháng)所需水和無(wú)機鹽的主要吸收器官，學(xué)生只有了解根的結構，才能理解外界環(huán)境對植物生長(cháng)的影響，為后面學(xué)習植株的生長(cháng)需要營(yíng)養物質(zhì)以及其他部分的生長(cháng)做好鋪墊，起到承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習本節課之前，已經(jīng)學(xué)習了植物體的結構層次，細胞分裂和分生組織的特點(diǎn)，種子的結構和萌發(fā)過(guò)程等。植株的生長(cháng)是自然界常見(jiàn)的現象，同時(shí)在生活中學(xué)生通過(guò)種花種草等實(shí)踐活動(dòng)，對于植株的生長(cháng)有了一定的感性認識。要充分利用學(xué)生的前知識和體驗活動(dòng)，引導學(xué)生觀(guān)察、探究、思考并解決生活中的現象。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、識別植物根尖的基本結構，說(shuō)出各部分的主要功能，描述植物根的生長(cháng)與根尖的關(guān)系。
2、通過(guò)對植物根尖的觀(guān)察及根尖生長(cháng)的探究，提升觀(guān)察、總結歸納的能力。
3、進(jìn)一步形成結構與功能相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，滲透事物是發(fā)展變化的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，根據課程標準對知識目標的要求，本節課的教學(xué)重點(diǎn)設為植物根尖的.結構及主要功能，根尖的生長(cháng)與根尖的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)為根尖的各部分結構的特點(diǎn);根尖生長(cháng)的結構。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了能夠更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將從講授、直觀(guān)教學(xué)等方面入手，引導學(xué)生學(xué)習，而在學(xué)法上，我將組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，真正成為學(xué)習的主人。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導入
利用前面做過(guò)探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗，實(shí)驗中所用的材料拿到本節課上來(lái)，萌發(fā)的種子經(jīng)過(guò)幾天之后就長(cháng)成了幼苗，一邊讓學(xué)生觀(guān)察一邊提出問(wèn)題：種子在萌發(fā)的過(guò)程中哪部分先突破種皮?學(xué)生根據之前的學(xué)習自然知道胚根先突破種皮形成幼根，引導學(xué)生將注意力集中到根上，隨后再次提問(wèn)：它們又是怎樣長(cháng)大的?這與根的哪些結構有關(guān)呢?結合設問(wèn)啟發(fā)的形式將學(xué)生帶入本節內容的學(xué)習中來(lái)。
在導入環(huán)節中，利用新舊知識的聯(lián)系引導學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。
2、新課教學(xué)
本節課主要有兩部分內容：根尖的結構和根的生長(cháng)。
(1)根尖的結構
首先我先出示小麥的萌發(fā)種子，引導學(xué)生觀(guān)察，并結合教材理解根尖的概念，隨后我通過(guò)講解來(lái)明確為什么要重點(diǎn)講根尖的概念和觀(guān)察幼根?因為種子萌發(fā)時(shí)由胚根長(cháng)出的根是第一個(gè)幼根，我們追蹤幼根的生長(cháng)是最直接的觀(guān)察，根尖是生長(cháng)最快的部位同時(shí)也明確學(xué)生觀(guān)察的范圍，降低觀(guān)察難度。
根尖具有怎樣的結構，使得它是生長(cháng)最快的部位呢?由此，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗“觀(guān)察根尖的結構”來(lái)學(xué)習。在做實(shí)驗“觀(guān)察根尖的結構”時(shí)，教師可以先引導學(xué)生知道根尖的大致結構，然后再看實(shí)物。我會(huì )安排學(xué)生以小組為單位，先用放大鏡觀(guān)察，認識根尖和它上面的根毛。然后再提出問(wèn)題：通過(guò)觀(guān)察可以將根尖分成幾部分呢，你的分類(lèi)依據是什么?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察能夠根據細胞的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，隨后我會(huì )出示根尖的結構掛圖，讓學(xué)生根據掛圖再次觀(guān)察根尖的顯微結構，進(jìn)一步認識和掌握根尖的四部分區域，以及各個(gè)區域細胞的結構特點(diǎn)。最后，我會(huì )引導學(xué)生用圖表的形式，總結根尖的結構特點(diǎn)分別為根冠細胞較大，形狀不規則，排列不整齊;分生區細胞較小，近似正方形，排列緊密;伸長(cháng)區細胞較大，呈長(cháng)方形;成熟區細胞較大，表面突起形成根毛，增大了表面積。
設計觀(guān)察活動(dòng)并與掛圖對比，目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗直觀(guān)的觀(guān)察到根尖的結構，通過(guò)親自觀(guān)察、親手操作，這樣更容易理解和記憶知識。在觀(guān)察的基礎上，通過(guò)填表格的形式可以引導學(xué)生將觀(guān)察到的結果進(jìn)行總結對比，梳理知識點(diǎn)。
(2)根的生長(cháng)
緊接著(zhù)我會(huì )提出問(wèn)題：結構與功能是相適應的，根的生長(cháng)和根尖的哪部分結構有關(guān)?啟發(fā)學(xué)生思考，此時(shí)學(xué)生并不能解決此問(wèn)題，這時(shí)我會(huì )讓學(xué)生設計活動(dòng)來(lái)研究哪部分結構與生長(cháng)有關(guān)，這時(shí)我會(huì )適當提示學(xué)生給根尖的四部分做標記，來(lái)觀(guān)察標記的變化來(lái)進(jìn)行證明，學(xué)生可能想到與劃線(xiàn)、染色等方式進(jìn)行，由于根尖的結構是連續的，同時(shí)也比較短，所以劃線(xiàn)的方式難以操作，我會(huì )引導學(xué)生將染色的方案優(yōu)化，最后通過(guò)顏色深淺的變化來(lái)通過(guò)宏觀(guān)的現象總結微觀(guān)的變化，由于實(shí)驗跨度較長(cháng)，所以在學(xué)生給出方案后我將直接展示結果，觀(guān)察伸長(cháng)的部位，隨后引導學(xué)生根據之前的分裂和分化去理解分生區的功能。對于其他部分的功能我將通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生總結：根在生長(cháng)過(guò)程中要在土中伸長(cháng)會(huì )損傷根尖，如何避免呢?成熟區會(huì )有大量的根毛，它又有怎樣的作用呢?通過(guò)探究及問(wèn)題的引導最后總結得到：根的生長(cháng)主要是分生區細胞分裂和伸長(cháng)區細胞伸長(cháng)的結果。根冠具有保護作用。成熟區分布著(zhù)大量的根毛，是根吸收水和無(wú)機鹽的主要部位。
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)探究活動(dòng)以及問(wèn)題引導，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)習參與度，同時(shí)學(xué)生能夠更容易理解所學(xué)內容，知識點(diǎn)記憶地更加牢固。
3、課堂小結
在課程即將結束的時(shí)候，我將請學(xué)生總結本節課的學(xué)習內容，明確學(xué)習重點(diǎn)，不足之處我將予以補充。
4、布置作業(yè)
課后我會(huì )安排學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)探究根的向性生長(cháng)，豐富知識。同時(shí)查閱資料了解植物的根在生活中的價(jià)值。
七、說(shuō)板書(shū)設計
本節課，我采用圖示式板書(shū)，將根尖的微觀(guān)結構呈現到黑板上，并標注各部分的名稱(chēng)及功能，使本節知識更加直觀(guān)系統，同時(shí)有助于學(xué)生理解和記憶，板書(shū)如下：
初中生物說(shuō)課稿14
一、教材分析
1、教學(xué)內容在教材中的地位
本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長(cháng)發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長(cháng)”、“開(kāi)花和結果”。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。
本課是這一章的最后一節，學(xué)生在前面兩節課的學(xué)習中，通過(guò)探究實(shí)驗、調查等活動(dòng)，親身體驗了綠色植物從萌發(fā)到生長(cháng)的過(guò)程，生動(dòng)有趣。而本節課文并沒(méi)有安排探究實(shí)驗，在日常生活中學(xué)生也很少有機會(huì )看到從開(kāi)花到結果的全過(guò)程，理論知識較抽象，要調動(dòng)學(xué)生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學(xué)生面前，而且要精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，一步步探究出結論，從而解決問(wèn)題，獲得知識。
2、教學(xué)目標
根據課標的要求，以及本課內容在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標。
知識與技能：
�。�1）概述花的主要結構。
�。�2）描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)對花的解剖觀(guān)察，提高的觀(guān)察、分析、自學(xué)能力。
�。�2）通過(guò)描述傳粉和受精的過(guò)程，提高的口頭表達能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）認同花、果實(shí)、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。
�。�2）養成愛(ài)護花的習慣，珍愛(ài)身邊的一草一木。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過(guò)程。
難點(diǎn)：分析討論“對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的？”
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛(ài)大自然，對新奇的事物充滿(mǎn)好奇，希望探索其中的奧妙。而開(kāi)花之后會(huì )結出果實(shí)，這是學(xué)生司空見(jiàn)慣的現象，并不稀奇。若引導學(xué)生對此現象提出問(wèn)題：“為什么開(kāi)花之后會(huì )結果？開(kāi)花和結果到底有什么關(guān)系？”學(xué)生即會(huì )被此問(wèn)題所吸引，而迫切想揭開(kāi)謎底。把握學(xué)生這一心理，我逐步引導學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識。
三、教學(xué)方法
科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、實(shí)證和思辨（邏輯推理）。
新課標倡導探究性學(xué)習，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中，教師只重知識概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導學(xué)生一步步探究結論、自己獲取知識？我認為把握課文各知識點(diǎn)之間的內在關(guān)系，設計貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的關(guān)鍵。
本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得“悶”？設計多種教學(xué)活動(dòng)形式，運用多種媒體非常重要。因此我用兩個(gè)視頻資料，輔助講述重點(diǎn)知識：花的結構、傳粉和受精的過(guò)程。
整個(gè)課堂設計以問(wèn)題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并設法探索解決自己的問(wèn)題，體現新課標的探究性學(xué)習特點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
本課的知識點(diǎn)小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。這三個(gè)小標題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線(xiàn)才有助于學(xué)生的思考和探究。我經(jīng)過(guò)認真分析各知識之間的內在聯(lián)系，認識到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系。
1。導入
我給學(xué)生準備了《中國十大名花》的圖片，上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花圖片，再聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標注重在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的教育，培養學(xué)生愛(ài)護花的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。情景導入，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的興趣。在導言中通過(guò)設計情境引導學(xué)生根據課題“開(kāi)花和結果”提出問(wèn)題，學(xué)生很自然就會(huì )提出：“開(kāi)花和結果有什么關(guān)系？”“為什么開(kāi)花之后會(huì )結出果實(shí)？”這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使其明確學(xué)習目標，自主進(jìn)行探究。
2。新授
關(guān)于《花的結構》的教學(xué)，根據我們本地的實(shí)際，用野棉花做實(shí)驗材料，讓學(xué)生取一朵野棉花，對照課本上的圖Ⅲ—15，觀(guān)察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗。學(xué)生通過(guò)對野棉花的解剖學(xué)習花的基本結構，通過(guò)分組實(shí)驗和討論，從而讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究，去討論、歸納結果，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的實(shí)驗能力和分析能力、以及探究精神和合作精神，體現新課標的教學(xué)理念，落實(shí)技能目標（1）。
接下來(lái)用一段視頻介紹花的結構，再用多媒體展示花的各部分結構，以補充實(shí)驗的不足，加強知識內容的直觀(guān)性，達成第一個(gè)知識目標——概述花的結構。并討論兩個(gè)問(wèn)題：（1）花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)？（2）對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的？通過(guò)進(jìn)一步探究：假設一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？小結花的結構：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要結構。再通過(guò)一個(gè)想一想：“這些結構與果實(shí)和種子的.形成有什么關(guān)系？”過(guò)渡到下一個(gè)內容《傳粉和受精》的學(xué)習。
教學(xué)《傳粉和受精》時(shí)，傳粉和受精比較抽象，先讓學(xué)生觀(guān)察視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程，使學(xué)生對這部分內容有一個(gè)直觀(guān)的了解，讓學(xué)生觀(guān)看視頻，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現象，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習興趣。再用多媒體簡(jiǎn)要的給學(xué)生補充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識，并指導學(xué)生學(xué)習植物的傳粉和受精過(guò)程，。使學(xué)生不感到枯燥乏味，體現新課標中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。最后請兩名學(xué)生描述傳粉和受精的過(guò)程，達成第2個(gè)知識目標——描述傳粉和受精的過(guò)程，并落實(shí)第2個(gè)技能目標——培養學(xué)生的口頭表達能力。通過(guò)探索“桃花從開(kāi)花到結果是一個(gè)連續的過(guò)程，那么，你知道花落后，果實(shí)和種子是怎么形成的？”引入果實(shí)和種子的形成的學(xué)習。
關(guān)于《果實(shí)和種子的形成》的教學(xué)，用多媒體課件演示果實(shí)和種子的形成，將抽象的內容直觀(guān)化，突破本課難點(diǎn)：“對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的？”達成第3個(gè)知識目標——闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系，并落實(shí)情感目標（1）——認同花、果實(shí)、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學(xué)生閱讀課本104頁(yè)，了解人工輔助授粉的方法，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，落實(shí)第2個(gè)情感目標——養成愛(ài)護花的習慣。
3。課堂反饋，鞏固提高：
�。�1）花的主要結構是（）
A�；ò闎。雄蕊和雌蕊C。胚珠D。子房
�。�2）在從花到果實(shí)的發(fā)育過(guò)程中，花的各部分結構產(chǎn)生什么變化？用連線(xiàn)的方法表示出來(lái)。
花瓣胚
雄蕊果實(shí)
花柱果皮
子房種子
子房壁
胚珠凋落
受精卵
在果樹(shù)開(kāi)花季節，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會(huì )造成果樹(shù)減產(chǎn)。這是什么原因？
�。�3）有的花并不結果，如黃瓜、南瓜、絲瓜的花多半都不結果。請解釋這種現象。
4。小結
最后通過(guò)一個(gè)學(xué)后探究活動(dòng)進(jìn)行小結：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！边@是對植物生命周期的生動(dòng)寫(xiě)照。通過(guò)本節課的學(xué)習，我們對被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃樹(shù)為例，把被子植物的一生用圖解的形式表示出來(lái)？總結被子植物的一生：“種子→幼苗→桃樹(shù)→桃花→桃”。
為了進(jìn)一步落實(shí)第2個(gè)情感目標——珍愛(ài)身邊的一草一木，在上課結束時(shí)，讓學(xué)生齊聲朗讀“當我們欣賞著(zhù)美麗的花，品嘗著(zhù)香甜的果時(shí)，別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護身邊的一草一木”，使學(xué)生的情感得以升華。
初中生物說(shuō)課稿15
尊敬的各位評委老師，晚上好！
今天我說(shuō)課的題目是《從種到界》首先，我對本節教材的地位和作用進(jìn)行分析。
一、說(shuō)教材
《從種到界》是八年級生物學(xué)上冊第六單元第一章第二節內容。地球上的生物是多種多樣的。依據一定的標準，各種生物可分成不同的類(lèi)群。在此之前，我們已經(jīng)嘗試對動(dòng)植物進(jìn)行了分類(lèi)，這為過(guò)渡到本節對生物進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)的學(xué)習起到了鋪墊作用。教學(xué)目標
基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節教學(xué)目標：
知識目標：
1、舉例說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級。
2、概述生物分類(lèi)的依據和意義。能力目標：
1．通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生自學(xué)能力、并對提出的問(wèn)題，練習解決問(wèn)題的能力。 2．培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力及與人溝通合作形成良好人際關(guān)系的能力。 3．使學(xué)生初步具有怎樣給生物進(jìn)行分類(lèi)的能力。 4．通過(guò)對本節學(xué)習，培養學(xué)生參與意識和實(shí)踐能力。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1、通過(guò)對本節學(xué)習，繼續培養學(xué)生唯物辯證觀(guān)點(diǎn)。
2．通過(guò)對本節學(xué)習，學(xué)生對課本圖片的觀(guān)察及教師的介紹，培養同學(xué)們愛(ài)護生靈、愛(ài)護地球的情感，提升自我素質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)：
1．說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級。 2．概述生物分類(lèi)的依據和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級。
2．教學(xué)組織對生物分類(lèi)的七個(gè)等級的闡述。
二、說(shuō)教法
新課程理念強調“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)我還采取大量的圖片創(chuàng )設情景，引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。針對提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
三、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現在的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。
這節課我主要采取小組合作學(xué)習法，通過(guò)小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團軍的作用，學(xué)生也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )了與人合作和交流。我還讓學(xué)生在課前運用互聯(lián)網(wǎng)準備各種圖片和相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察、討論、分析、探究去發(fā)現知識，逐漸培養他們的自主學(xué)習的習慣和能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)大綱要求，結合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎上，本課教學(xué)過(guò)程的設計分四個(gè)環(huán)節：第一環(huán)節：復習提問(wèn)，導入新課
提問(wèn)導入：
1、在上一節課我們嘗試對動(dòng)植物進(jìn)行了分類(lèi)，我們將動(dòng)物分成有脊椎的'和無(wú)脊椎的兩類(lèi)，我們將植物分成有種子的和無(wú)種子的兩類(lèi)。那么我們能概括一下我們的分類(lèi)依據是什么嗎？（生物的形態(tài)特征和生物方式）
2、展示幻燈片。太空人小明，他要給我們班同學(xué)寄一封信，誰(shuí)來(lái)幫幫他如何填寫(xiě)通訊地址？填寫(xiě)通訊地址，其實(shí)就是按由大到小的順序尋找不同的等級。（學(xué)生幫助小明填寫(xiě)通訊地址：銀河系、地球、中國、北京、海淀區、101中學(xué)，初二一班。）
3、你覺(jué)得對生物進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)有什么意義？
今天，我們將來(lái)學(xué)習分類(lèi)的不同等級的單位及生物是如何被列入到這些不同等級的分類(lèi)單位的。
�。ɡ脙蓚�(gè)提問(wèn)一個(gè)事例來(lái)導入新課，意在增加學(xué)生知識的銜接性和系統性）
第二環(huán)節：學(xué)習新知（自主探索，解決問(wèn)題）
分類(lèi)等級（以馬為例，結合教材圖片）
1、區別種與物種
展示不同顏色馬的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，比較斑馬和馬的相同和不同之處，教師總結。（它們雖然長(cháng)的很像，卻屬于不同的物種，列為同一個(gè)屬）
2、區別奇蹄目和偶蹄目
展示圖片驢和犀牛，提出問(wèn)題，哪個(gè)與馬、斑馬最像？學(xué)生討論回答，教師總結，它們是同一個(gè)科，馬科。演示圖片羊，比較羊和犀牛，哪個(gè)與前面的幾種動(dòng)物最相似呢？根據學(xué)生回答，教師總結。判斷比較難，演示奇蹄目和偶蹄目的足部圖片。馬、犀牛、羊、鹿等動(dòng)物的趾外有蹄，它就像我們的指甲一樣。這是馬的蹄，它僅第三趾發(fā)達，其他的都退化了，也就是說(shuō)，馬有一個(gè)蹄。旁邊的這是犀牛的，它有三個(gè)蹄，它和馬的蹄的數目都是奇數，所以這兩種動(dòng)物屬于奇蹄目。再看看羊，它有兩個(gè)蹄，長(cháng)頸鹿也有兩個(gè)蹄，都是偶數，所以它們屬于偶蹄目�？梢�(jiàn)，犀牛和馬、斑馬、驢更為相象，同屬于奇蹄目。
3、區別哺乳綱、鳥(niǎo)綱、爬行綱、兩棲綱、魚(yú)綱
演示圖片：這些動(dòng)物有什么共同的特征，它們和鳥(niǎo)、青蛙有什么不同嗎？同學(xué)討論2分鐘，教師引導總結，它們都有毛，胎生，恒溫，都能哺乳。分別總結鳥(niǎo)綱、爬行綱、兩棲綱、魚(yú)綱的共同特征。
4、區別脊椎動(dòng)物門(mén)和無(wú)脊椎動(dòng)物門(mén)
利用摸摸自己的脊柱，區分魚(yú)和一些低等動(dòng)物蚯蚓等的不同，引入脊索動(dòng)物概念，區分脊索動(dòng)物和脊椎動(dòng)物。
5、區別植物界和動(dòng)物界
雖然蚯蚓無(wú)脊椎，魚(yú)有脊椎，但他們有一個(gè)共同的特征，就是不能進(jìn)行光合作用。都屬于動(dòng)物界，界是最大的分類(lèi)單位。樹(shù)能進(jìn)行光合作用屬于植物界。問(wèn)題：植物界和動(dòng)物界的生物有什么區別？學(xué)生回答：植物能夠自己制造有機物，動(dòng)物不能自己制造有機物，必須吃植物或其他動(dòng)物。第三環(huán)節：課堂小結，強化認識
教師總結：剛才我們按照從種到界的分類(lèi)等級，了解了馬是怎樣被列入不同的分類(lèi)等級的�，F在請從界到種來(lái)總結馬的不同分類(lèi)等級。
學(xué)生總結：我們先從植物和動(dòng)物中選定馬屬于動(dòng)物界，根據馬有脊柱將它定在脊索動(dòng)物門(mén)，脊索動(dòng)物門(mén)中有鳥(niǎo)綱、兩棲綱、爬行綱和魚(yú)綱、哺乳綱，馬是胎生，哺乳，恒溫的陸生動(dòng)物，所以屬于哺乳綱；它有一個(gè)蹄，所以區別于有兩個(gè)蹄的羊等，和犀牛一起屬于奇蹄目；然后找到馬科，馬屬，最后到種，馬種。提問(wèn)題：
1.哪個(gè)分類(lèi)等級中動(dòng)物的共同特征最少，哪個(gè)最多？2.哪個(gè)分類(lèi)等級中的動(dòng)物的種類(lèi)最多，哪個(gè)最少？
引導學(xué)生回答：
1.界的共同特征最少，種的最多：2.界中的動(dòng)物種類(lèi)最多，種中的最少。
第四環(huán)節：練習鞏固
練習是使學(xué)生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設計練習時(shí)盡量地做到科學(xué)、合理，體現一不定期的層次性和針對性，難易適中。我安排了三個(gè)練習
1.幫助小明尋找他的親緣關(guān)系。
學(xué)生討論后給出答案：小明屬于動(dòng)物界、脊索動(dòng)物門(mén)、哺乳動(dòng)物綱、偶蹄目、類(lèi)人猿科、人屬、人種。
2.植物的分類(lèi)等級
演示油松和毛白楊，打亂分類(lèi)等級進(jìn)行分類(lèi)。
植物界、種子植物門(mén)、裸子植物亞門(mén)、松柏綱、松柏目、松科、油松。植物界、被子植物亞門(mén)、雙子葉植物綱、楊柳科、楊屬、毛白楊。
3.林奈和雙名法
演示植物標牌，展示生物的學(xué)名。學(xué)生自學(xué)，教師總結。
4.布置課外作業(yè)給校園植物掛牌。板書(shū)設計
以上就是我對《從種到界》一課的設計過(guò)程，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
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