- 初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 推薦度：
- 初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
【精品】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中匯總5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，是說(shuō)課取得成功的前提。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一節課的前提和基礎，首先我先來(lái)談?wù)勎覍τ诮滩牡睦斫��！短一ㄔ从洝愤x自八年級下冊人教版第三單元第九課，文章借漁人行蹤，將現實(shí)和理想聯(lián)結在一起。作者通過(guò)對桃花源這一理想世界的描繪，展現了安寧和樂(lè )、自由平等的生活。表現了作者追求美好生活的理想以及對當時(shí)現實(shí)生活的不滿(mǎn)。學(xué)生學(xué)習此文，能夠感受桃花源的人美和景美，感受作者所處時(shí)代的特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生，八年級的學(xué)生具有較強的概括和歸納的能力，有一定的抽象邏輯思維能力。加之，本文言文篇幅不長(cháng)而且語(yǔ)言較為流暢易懂，文本理解上難度不大。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重引導學(xué)生學(xué)習“事物的美”的歸納方式以及引導學(xué)生學(xué)習透過(guò)背景看文章抽象的情感的方法。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據我對教材的理解以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1、學(xué)生解決文中的關(guān)鍵詞句，以及作者和寫(xiě)作背景的介紹，解決基本問(wèn)題；
2、學(xué)生通過(guò)自主研讀和小組合作探究法，學(xué)會(huì )概括桃花源的自然美景和淳樸民風(fēng)；
3、學(xué)生通過(guò)分析桃花源的描寫(xiě)語(yǔ)句，理解作者想要表達的對和平美好安定生活的向往，和對當時(shí)軍閥混戰、賦役繁重的黑暗社會(huì )的不滿(mǎn)與批判。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上教材分析和學(xué)情分析以及教學(xué)目標的制定，我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)自主研讀和小組合作探究法，學(xué)會(huì )概括桃花源的自然美景和淳樸民風(fēng)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)分析桃花源的描寫(xiě)語(yǔ)句，理解作者想要表達的`對和平美好安定生活的向往，和對當時(shí)軍閥混戰、賦役繁重的黑暗社會(huì )的不滿(mǎn)與批判。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現教學(xué)目標，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采取如下教學(xué)方法：朗讀法、自主研讀發(fā)、小組合作探究法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法等方法，實(shí)現課堂的生動(dòng)高效。下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
導入是課堂教學(xué)的伊始，是課程學(xué)習的第一步。良好導入往往充滿(mǎn)激情、引發(fā)互動(dòng)。我將通過(guò)提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題來(lái)導入課題：提問(wèn)學(xué)生——“有沒(méi)有在行程中突然迷路的經(jīng)歷以及在沒(méi)有前進(jìn)之路時(shí)，突然發(fā)現三兩處美景，頓時(shí)豁然開(kāi)朗、柳暗花明，又是怎樣的心情？”通過(guò)提問(wèn)，引出今天的課題《桃花源記》。
�。ǘ┱w感知
通過(guò)問(wèn)題導入，學(xué)生對文章產(chǎn)生一定興趣，新授環(huán)節也水到渠成了。整體感知是學(xué)生對文章進(jìn)行的整體的、宏觀(guān)的解讀。此環(huán)節主要分為以下兩步：
1。首先，安排學(xué)生初讀文章，找出關(guān)鍵詞句，解決基本問(wèn)題——“儼然”“嘆惋”“垂髫”；
2。安排學(xué)生再次閱讀全文，疏通文意，感知課文內容——通過(guò)對桃花源這一理想世界的描繪，展現了安寧和樂(lè )、自由平等的生活。通過(guò)世外桃源的刻畫(huà)，表現了作者追求美好生活的理想以及對當時(shí)的現實(shí)生活的不滿(mǎn)。此程序的設計在于讓學(xué)生自主學(xué)習疏通文意，提高整理與概括信息能力。
�。ㄈ┥钊胙凶x
深入研讀環(huán)節是教師傳道授業(yè)、答疑解惑、解決重難點(diǎn)問(wèn)題的重要環(huán)節。我將設置如下重難點(diǎn)問(wèn)題：
重點(diǎn)問(wèn)題1：桃花源是曠世美景，更是世外桃源，從哪些方面可以看出來(lái)？學(xué)生自主研讀相關(guān)段落，教師啟發(fā)學(xué)生可以分為兩部分回答，學(xué)生隨后給出自己的見(jiàn)解——①自然風(fēng)光美：“芳草鮮美、落英繽紛”“良田美池桑竹之屬”等體現優(yōu)美的自然美景和純粹無(wú)暇的世外花源；②人文社會(huì )之美：“黃發(fā)垂髫，怡然自樂(lè )”“余人各復延至其家，皆出酒食”等體現出熱情好客和淳樸的民風(fēng)。在如此之世外美景中，令人充滿(mǎn)無(wú)限向往和沉醉。教師隨即補充——此外，還可酌情答“朦朧的意境”之美等。
重點(diǎn)問(wèn)題2桃花源總是令很多人贊不絕口，不同人有什么態(tài)度和做法呢？為什么會(huì )有這樣的態(tài)度？
此問(wèn)題具有一定難度，需要教師準確定位給學(xué)生答題區間，學(xué)生找到答題范圍且進(jìn)行嘗試歸納，教師提問(wèn)學(xué)生并轉述回答
�、贊O人——甚異，欲窮其林——好奇，驚奇以及想要一探究竟；
�、谔亍踩穗S其往卻不復得路——向往，急切之情，無(wú)功而返；
�、蹌⒆芋K——欣然規往，未果——期望。教師順勢補充——正是由于：當時(shí)社會(huì )，百姓居無(wú)定所，朝野動(dòng)蕩不安，人們對現實(shí)社會(huì )感到失望與無(wú)奈，充滿(mǎn)了對虛幻世界的向往與期盼。才會(huì )有幻想出來(lái)的“桃花源”。
難點(diǎn)問(wèn)題。作者寫(xiě)這篇文章，重點(diǎn)是要體現怎樣的意旨？此問(wèn)題屬于文章主旨情感類(lèi)的難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組討論并且相互補充。教師提問(wèn)學(xué)生并轉述學(xué)生回答——“桃花源”是不存在的，是虛構出來(lái)的圖景。教師隨即補充——虛構桃花源，主要是為了反襯社會(huì )現實(shí)的黑暗和不堪和寄托自己對于和平、安穩和淳樸的社會(huì )生活的向往。陶淵明心懷大志，想要“救濟蒼生”，但是，政治黑暗，相互傾軋，賦役繁重，一腔熱血無(wú)處施展、壯志難酬，加之其性格耿介、清正廉明，不愿攀附權貴，因此，自我與現實(shí)之間產(chǎn)生極大的隔閡和矛盾，這才想要一個(gè)脫離人間的世外桃源。最后，學(xué)生總結歸納出——文章體現了作者——對和平美好安定生活的向往，和對當時(shí)軍閥混戰、賦役繁重的黑暗社會(huì )的不滿(mǎn)與批判。
�。ㄋ模┩卣寡由�
拓展延伸環(huán)節：拓寬了學(xué)生的視野，由課內到課外，由理論到實(shí)踐。此環(huán)節，我將講解滲透有關(guān)“世外桃源”的成語(yǔ)。啟示學(xué)生——如果用成語(yǔ)概括文章，是“世外桃源”。世外桃源指的是與世隔絕、不受戰亂危害的美好世界，更是我們向往的精神家園或者美好愿望。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
小結作業(yè)環(huán)節是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的課程回顧、收束與總結過(guò)程，小結是收束和總結課文的過(guò)程，課下作業(yè)是鞏固學(xué)習成果的過(guò)程。于此，我將采用通過(guò)板書(shū)總結本次課程：請同學(xué)捋順板書(shū)內容。課下作業(yè)可以布置為：根據文章內容，概括文章中漁人從發(fā)現桃花源，進(jìn)入桃花源，再到離開(kāi)桃花源的行程。
七、說(shuō)板書(shū)設計
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2
以下，我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對《斑羚飛渡》的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明：
一、教材分析
1、教材的地位、特點(diǎn)和作用。
本單元編選了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
因此，從內容來(lái)看這篇課文非常具有情感性，又體現本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習重點(diǎn)，有如下特點(diǎn)與作用：
�。�1）課文體現了較強的時(shí)代的氣息，緊密聯(lián)系社會(huì )實(shí)踐。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)本身，有利于培養學(xué)生的動(dòng)物保護意識和社會(huì )責任感。
�。�2）課文適應初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養創(chuàng )新精神。
2、學(xué)情分析。
一課時(shí)完成文本教學(xué)任務(wù)，并結合本課開(kāi)展一課時(shí)的“保護野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)。
本文故事性強，情節扣人心弦，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，但蘊含的哲理較深廣，初一學(xué)生思考的深度不夠，所以感悟起來(lái)有一定的難度。
同時(shí)，學(xué)生已有兩年微機操作的經(jīng)驗，已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報的能力；并且社會(huì )課上及課后已做過(guò)比較規范的調查報告，只要稍加提點(diǎn)就能讓學(xué)生自組分工開(kāi)展第二課時(shí)的活動(dòng)。
3、教學(xué)目標。
根據教學(xué)目標綜合化、系統化、細目化、行為化原則，我把這篇課文的教學(xué)目標設計為：
知識與能力：1、理清并感受文中生動(dòng)、感人的情節；
2、通過(guò)分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì )背景，感悟文章的深刻主旨。
過(guò)程與方法：1、通過(guò)復述斑羚飛渡的主要情節，培養學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
2、有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊涵的思想感情。
3、通過(guò)“保護野生動(dòng)物”活動(dòng)設計，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。（第二課時(shí)）
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)感受動(dòng)物自我犧牲、舍己為人的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
依據加德納的“多元智力理論”，既培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標，又注重培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，通過(guò)分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì )背景，感悟文章的深刻主旨。
二、教法
關(guān)于教法，我想應當設法使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì )、認同作者的情感、領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。據此，我采用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大教學(xué)的容量；幫助學(xué)生走近文本；并采用激發(fā)興趣法來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。
為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在第二課時(shí)把班上學(xué)生按照能力強弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習小組，這樣便于同學(xué)間的.交流和團結互助，共同提高。
為了加強文本與社會(huì )實(shí)際的聯(lián)系，擴大知識面，讓學(xué)生嘗試運用文字的方式去感染更多的人，加強學(xué)生的社會(huì )責任感，第二節課領(lǐng)學(xué)生到微機房去上課，運用微機課學(xué)習的上網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行“保護野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)資料的搜集和整理，語(yǔ)文教師要推薦內容對口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，為優(yōu)化學(xué)生的設計多提意見(jiàn)。
授課過(guò)程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣，組織展開(kāi)討論和交流，并進(jìn)行適當點(diǎn)撥，主要貫穿以下教法。
1、情境設置法：在導入新課時(shí)，教師先給學(xué)生觀(guān)看一段flash（斑羚飛渡這個(gè)故事的前因），創(chuàng )設情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
2
、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，在教學(xué)中應讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的語(yǔ)句自由朗讀，分析之前個(gè)別朗讀，分析相關(guān)的語(yǔ)句后全班齊讀，重點(diǎn)語(yǔ)段請個(gè)別學(xué)生范讀，一節課書(shū)聲瑯瑯，才能加深了學(xué)生對課文的理解。
三、學(xué)法
根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況， 新課標在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！� 本科課具體學(xué)法主要有：
�。�1）學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預習筆記，要用活頁(yè)紙做感悟筆記，便于整理歸類(lèi)。
�。�2）學(xué)生反復朗讀感人語(yǔ)段，品讀與傾聽(tīng)。
�。�3）學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
根據學(xué)生的認知規律、思維發(fā)展規律并結合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，根據教學(xué)目標的具體要求，設計科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節，就是有目的地培養學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性，還要突出體現學(xué)生的主體活動(dòng)，所以確定以下教學(xué)步驟：
課前布置預習：
�。�1）朗讀課文2-3遍。
�。�2）自學(xué)文中的生詞、重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�3）找出你認為文中優(yōu)美生動(dòng)或令人感動(dòng)的語(yǔ)句，加以賞析做在預習活頁(yè)上。
�。�4）搜集斑羚的有關(guān)資料。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3
一、說(shuō)教材
“認識厘米”是[義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)二年級上冊]第一單元，長(cháng)度的內容，通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步對物體長(cháng)短的比較有了一定的了解，并通過(guò)直觀(guān)的一些物體進(jìn)行了比較。這節課是教學(xué)生會(huì )使用基本的長(cháng)度單位“厘米”進(jìn)行對物體的測量。這部分內容是學(xué)生以后學(xué)習米、毫米、千米等長(cháng)度單位的知識的基礎。顯得重中之重。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測量同一個(gè)物體，使得到不同的測量結果，從中引起學(xué)生的思考，體現出建立統一單位的必要性，從而引入尺子。通過(guò)讓學(xué)生對尺子進(jìn)行看一看、摸一摸。使學(xué)生從尺子的感性認識轉化成理性的認識，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習活動(dòng)形成厘米的長(cháng)度表象。通過(guò)一系列的認識尺子。使學(xué)生懂得較短的物體可以用“厘米”作為單位進(jìn)行測量，同時(shí)能夠估計一些物體的長(cháng)度。
根據以上對教材的分析，我確定了如下的教學(xué)目標：
1、 通過(guò)觀(guān)察，測量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統一長(cháng)度單位的必要性。
2 、使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位，初步建立厘米的長(cháng)度觀(guān)念，并學(xué)會(huì )利用刻度尺對物體進(jìn)行測量。
3、 培養學(xué)生的觀(guān)察，動(dòng)手操作的能力，滲透知識來(lái)源于實(shí)踐并應用于實(shí)踐。 本節課的重點(diǎn)是建立厘米的長(cháng)度觀(guān)念，會(huì )測量物體的長(cháng)。由于二年級的學(xué)生的抽象思維能力尚未形成，所以我定本節課的難點(diǎn)是建立厘米的觀(guān)念。
二 說(shuō)教法
為了達到本課時(shí)的教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中，我注意在教法上實(shí)行以下三個(gè)方面的努力。
1、教師要注意將知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。 這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、教學(xué)過(guò)程中應將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導思想，組
織教學(xué)。
3、師生之間相互交流、合作的精神，引導學(xué)生進(jìn)行互評等活動(dòng)來(lái)鞏固新知，從中培養學(xué)生的合作意識。
三 關(guān)于學(xué)法
在教學(xué)內容上，盡量使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習精神。尋找有關(guān)與生活實(shí)際的物體進(jìn)行測量。讓同桌之間相互合作的教學(xué)手段，相互探究，從小培養學(xué)生的合作意識，初步學(xué)會(huì )與人交流與人合作。
四 教學(xué)程序
這一堂課，我以五環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情景，引入尺子。
根據課件的制作，我出示了一幅螞蟻王國圖。圖中因小螞蟻的房子被一陣風(fēng)刮斷了一根門(mén)柱。螞蟻們想幫小螞蟻重新建一根門(mén)柱，但都不知它的長(cháng)，應該怎么辦？提出這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生的幫忙，并告訴學(xué)生每張桌子上都放著(zhù)一根和門(mén)柱一樣長(cháng)的小木棒。從而引起學(xué)生的思考，利用圖釘、橡皮、硬幣等不同的測量工具，來(lái)測量小木棒，同桌之間相互交流自己所測量的結果。從學(xué)生測出不同的結果中，引出疑問(wèn)，為什么同一個(gè)根小木棒的長(cháng)，所測量的結果會(huì )不一樣呢？要想測量的結果一樣怎么辦？從中引入尺子。
第二環(huán)節，認識厘米引出課題。
這個(gè)環(huán)節，通過(guò)讓學(xué)生準備的尺子，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我制定了五步走：
第一步 了解尺子
要求學(xué)生把準備好的尺子拿出來(lái)，對它進(jìn)行摸一摸、看一看，問(wèn)學(xué)生從中發(fā)現了什么？把你所發(fā)現的結果告訴給你旁邊的同學(xué)聽(tīng)，然后向老師匯報！這一提問(wèn)，可以體現出學(xué)生對新知識的探索過(guò)程，從中培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。學(xué)生從尺子中不難發(fā)現尺子上面有數字、
字母cm、長(cháng)短不一的線(xiàn)。教師沿著(zhù)學(xué)生的發(fā)現，從中幫助學(xué)生理解尺子上的.數字、字母cm、長(cháng)短不一的線(xiàn)。
第二步 厘米的空間觀(guān)念，從中認識厘米
讓學(xué)生拿出尺子來(lái)指一指，尺子上的那里到那里的長(cháng)是1厘米？利用課件上的小精靈來(lái)幫助學(xué)生了解1厘米的長(cháng)。對1厘米的長(cháng)有一個(gè)初步的了解。在由學(xué)生測量1厘米長(cháng)的小方塊，教師從中指導學(xué)生用手捏著(zhù)小方塊，然后輕輕的移開(kāi)，但手不能動(dòng)，從手握小方塊的長(cháng)來(lái)感悟1厘米。讓學(xué)生從中比劃1厘米的長(cháng)，通過(guò)學(xué)生形象的直觀(guān)感受，建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。這樣學(xué)生的理解就十分的深刻。
第三步 通過(guò)認識厘米的長(cháng)度單位，延伸到認識幾厘米
通過(guò)剛才的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識1厘米。從而我就引出0～2厘米是多少？為什么是2厘米？你能在尺子上找出2厘米來(lái)嗎？這就順利地實(shí)現了知識的變遷。
第四步 讓學(xué)生進(jìn)行測量同一物體，得出不同的量法，教師歸納量法
第五步 幫助小螞蟻 解決問(wèn)題
通過(guò)學(xué)生測量小木棒所得的結果，告訴小螞蟻門(mén)柱的長(cháng)，使小螞蟻的門(mén)柱順利建好了。教師利用課件告訴學(xué)生，因為你們幫助了小螞蟻的忙，使小螞蟻的門(mén)柱順利的建成，螞蟻們很開(kāi)心。它跟你們說(shuō)謝謝了！使學(xué)生明白幫助別人是一件很快樂(lè )的事，培養學(xué)生從小養成樂(lè )于助人的品格！也培養學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣。
第三環(huán)節，各種練習鞏固知識。
判斷量法：通過(guò)讓學(xué)生舉手勢判斷測量的正誤，有沒(méi)有從0開(kāi)始量，有用斷尺量的，可是讀數時(shí)錯誤，這些都是學(xué)生易錯的題。通過(guò)這一題的訓練，指出了學(xué)生測量時(shí)易錯的地方，為進(jìn)一步動(dòng)手測量奠定了基礎。
測量比賽：課件出示三件物品，讓學(xué)生分組合作，先估測再量出鉛筆的長(cháng)、練習本的寬、粉筆盒的高，比一比哪組測得又快又準。學(xué)生合作進(jìn)行測量比賽，之后反饋測量結果。
第四個(gè)環(huán)節：課堂小結，加深記憶
引導學(xué)生回憶總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？它對你有什么幫助？這節課你表現得怎樣？等等。這樣的小結有利于學(xué)生鞏固本節課的重點(diǎn)，大大培養了學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數學(xué)知識。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4
一、教材分析
《鄉愁》是九義教材初中語(yǔ)文第三冊第四單元第十九課《鄉愁詩(shī)兩首》之一。第四單元的課文，都是新詩(shī)。五四前后，隨著(zhù)新文化運動(dòng)的發(fā)展，新詩(shī)應運而生，并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來(lái)，一代代詩(shī)人創(chuàng )作了大量?jì)?yōu)秀詩(shī)篇，本首《鄉愁》就是其中之一。
二、教學(xué)目標
1、朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的內在節奏美。
2、體會(huì )詩(shī)中的比喻在表達主題上的作用。
3、體會(huì )本詩(shī)在構思上的特點(diǎn)和結構美、音樂(lè )美。
4、背誦本詩(shī)。
5、通過(guò)本詩(shī)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，使學(xué)生明確臺灣是中華民族不可分割的一部分。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)在讀。在讀的基礎上，讓學(xué)生體會(huì )《鄉愁》的構思特點(diǎn)。(四個(gè)時(shí)段，四個(gè)意象。)
2、一詠三嘆，同一結構形式，反復陳說(shuō)分離之苦，不僅富有音樂(lè )美，而且更有利于突出主題。
四、學(xué)習方法
詩(shī)歌重在讀，學(xué)習本詩(shī)，要讓學(xué)生加強誦讀，運用反復育讀法，適當輔以講授法，充分體會(huì )詩(shī)作的意境和感情。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入。
鄉愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫(xiě)題材。請學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉的有代表性的詩(shī)作、歌曲，借以導入。
(二)初讀本詩(shī)，整體感知。注意詩(shī)的節奏和重音。
“小時(shí)候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長(cháng)大后/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來(lái)啊/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親啊在里頭/而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。
(三)精讀全詩(shī)。
結合寫(xiě)作背景，適當聯(lián)系臺灣與祖國大陸長(cháng)期隔離這一政治現實(shí)來(lái)講解這首詩(shī)，可以使詩(shī)歌獲得更深廣的歷史和現實(shí)內容。全詩(shī)共四節，一方面，詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候--長(cháng)大后——后來(lái)--現在，四個(gè)人生階段;另一方面，詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離——長(cháng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別(一種特殊的分離)——現在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這四個(gè)階段各自找到了一個(gè)表達鄉愁的對應物：小時(shí)候的郵票——長(cháng)大后的船票——后來(lái)的墳墓——現在的.海峽。這樣，本是一個(gè)非常抽象的情感，詩(shī)人表達出來(lái)后卻實(shí)現了物化，變成了具體可感的東西。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處。
(四)、品讀全詩(shī)。理解了詩(shī)歌之后，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解有感情地誦讀本詩(shī)，力爭達到當堂成誦的教學(xué)目標。
(五)，總結，拓展，延伸。出示另一首有關(guān)思念祖國，思念家鄉的詩(shī)《鄉愁四韻》，提升學(xué)生對詩(shī)歌的感悟能力。
附：板書(shū)設計
小時(shí)候-郵票-母子分離個(gè)人思鄉之情
長(cháng)大后-船票-夫妻分離推
后來(lái)-墳墓-母子死別進(jìn)
現在-海峽-游子與大陸分離普遍的家國之情
托物寄情
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5
各位評委，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《傷仲永》。
本節課的學(xué)習目標是：
1學(xué)習本文寓理于事及縱向對比的寫(xiě)法；
2認識后天學(xué)習的重要性；
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
通過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領(lǐng)悟蘊涵道理；
本節課的教學(xué)難點(diǎn)是：
引導學(xué)生理解縱向對比的寫(xiě)法；
為了較好的完成教學(xué)目標，我采用情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法，為了使教學(xué)手段更直觀(guān)、更形象，我制作了簡(jiǎn)單的課件，增強課堂的表達效果。
我的整體教學(xué)思路是：復習導入，創(chuàng )設情境——疏通文意，感知課文——推究文理，把握目標——小結練習，實(shí)踐提高
我的教學(xué)環(huán)節是：
一、引入新課：
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《送東陽(yáng)馬生序》這文章，它啟示我們業(yè)精德成關(guān)鍵在于勤奮專(zhuān)心。也就是說(shuō)，一個(gè)人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無(wú)成�，F在，我們就從今天的小故事中再次體會(huì )一下這個(gè)道理。
這樣導入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng )造良好的情境。
二、了解作者：
提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評、作五個(gè)方面掌握，準備作一分鐘的.搶答練習。
這一環(huán)節便于學(xué)生掌握文學(xué)常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養學(xué)生競爭意識，活躍課堂氣氛。
三、教師示范朗讀課文，出示教學(xué)目標：
這是學(xué)生整體感知課文過(guò)程，利于了解字音、字型、字義，對讀文的重音、節奏、語(yǔ)氣等都有提示。
四、學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規范，語(yǔ)氣適中，節奏準確，重音恰當。
這一環(huán)節的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過(guò)程，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，多數同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。
五、將學(xué)生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師給予評價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法。（這一環(huán)節的設置是學(xué)生理解文章的過(guò)程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調動(dòng)了中差生學(xué)習的興趣，創(chuàng )造性思維，跳躍性使思維得到全面開(kāi)發(fā)。特殊語(yǔ)句的提示引導學(xué)生體會(huì )古漢語(yǔ)語(yǔ)言的獨特魅力，培養熱愛(ài)祖國文字的感情，堅定他們學(xué)好語(yǔ)文的信心。）
六、指導學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問(wèn)題：
�、庞啄陼r(shí)的仲永有何表現？
�、莆覂纱巍斑�鄉”，見(jiàn)到了怎樣仲永？
�、侵儆罏楹巍般槐娙恕�？你得到什么啟示？
這三個(gè)問(wèn)題的設置重在指導學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的活動(dòng)，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。問(wèn)題的討論深入文言文內部層次，扣準教學(xué)目標，增進(jìn)學(xué)生的理解力。問(wèn)題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。
學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過(guò)人，天賦超群是“指物作詩(shī)立就”的神童，而當我兩次還鄉所見(jiàn)的仲永卻“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天學(xué)習教育對一個(gè)人的成材具有重要意義。，
七、難點(diǎn)探討
作者寓理于事，是通過(guò)什么寫(xiě)法揭示文章主題的？
這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養他們勇于探索的精神。
教師在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑寫(xiě)法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視后天學(xué)習和后天教育道理。
八、設置分層練習，即基礎題和能力題�；A題側重音、形、義，能力題側重寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感。
以上是我的教學(xué)過(guò)程，環(huán)節的安排力求體現語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面照顧，同時(shí)體現自讀課型，注重學(xué)生自學(xué)能力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維。
附板書(shū)：傷仲永
幼年：指物作詩(shī)立就
長(cháng)大：泯然眾人——---縱向對比
原因：不使學(xué)
【語(yǔ)文說(shuō)課稿初中】相關(guān)文章：
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中05-15
初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿04-19
初中語(yǔ)文《狼》說(shuō)課稿12-25
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿06-10
初中語(yǔ)文春說(shuō)課稿10-04