實(shí)用的說(shuō)課稿初中模板集合6篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿初中10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿初中 篇1
第一板塊：說(shuō)教材
《古代詩(shī)歌五首》是七年級上冊第三單元的一篇講讀課文，具有長(cháng)于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)。這五首古代詩(shī)歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫(xiě)景抒情的佳作。詩(shī)人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀(guān)鳥(niǎo)，詠春悲秋，用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點(diǎn)，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠的詩(shī)化意境，激發(fā)審美想像、培養審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩(shī)文語(yǔ)句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。
課前準備――課前自學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的個(gè)人學(xué)習階段，必須保證充分的準備、思考時(shí)間，為課堂上建構新知作好材料、背景、經(jīng)驗方面的鋪墊。
1、鋪墊認知的臺階――疏通文意。上網(wǎng)或查書(shū)檢索五首詩(shī)歌的含義，了解作者的身世、詩(shī)歌創(chuàng )作的背景，解決不認識的字詞。
2、激發(fā)探究的欲望――標出每首詩(shī)歌每行的最后一個(gè)字的拼音，探究樂(lè )府詩(shī)、律詩(shī)、詞、曲在表現形式上的規律。
3、關(guān)注以往的經(jīng)驗――回憶、檢索自己以前曾經(jīng)讀過(guò)的有關(guān)鄉愁、初春、夏夜的古今詩(shī)文，想想是否與本課有什么聯(lián)系。
4、形成初步的語(yǔ)感――大聲朗讀詩(shī)歌，感覺(jué)一下重音和節奏怎樣處理更有表現力，作出標記。
第二板塊：說(shuō)教法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
1、方法導學(xué)，授人一漁。對五首古詩(shī)采用分著(zhù)教，合著(zhù)比。通過(guò)學(xué)習本課的五首詩(shī)歌，學(xué)會(huì )賞析品評古代詩(shī)歌的方法。
2、貼近文本，以讀貫串。誦讀是對課文語(yǔ)言以及課文內容的直接、真切的感知，是進(jìn)入課文情境、體會(huì )作者思想感情的一條最有效的途徑。在本課要教會(huì )學(xué)生帶著(zhù)美好的情懷、美好的想像，用優(yōu)美的聲調，抑揚頓挫地“美讀”課文：吟讀，讀出韻味；譯讀，讀出意境；背讀，積累語(yǔ)句；品讀，品評意趣；說(shuō)讀，拓展詩(shī)意。
�。�1）體會(huì )詩(shī)情――吟讀《觀(guān)滄�！�，體會(huì )詩(shī)人豪放的情懷，品味詩(shī)情美。
[4]
�。�2）想像畫(huà)面――譯讀《次北固山下》，對重點(diǎn)語(yǔ)句展開(kāi)畫(huà)面想像，想像畫(huà)面美。
�。�3）穿插聯(lián)想――說(shuō)讀《錢(qián)塘湖春行》，插頁(yè)聯(lián)系有關(guān)描寫(xiě)春天的古今詩(shī)文進(jìn)行比較，賞析詩(shī)意美。
�。�4）品味意趣――評讀《西江月》，評說(shuō)詞中物象的意趣之美。
�。�5）析詞補白――品讀《天凈沙·秋思》，探究小令中修飾詞的作用，補白想像空間，體會(huì )作者煉詞美、語(yǔ)言美。
�。�6）積累美句――采用不同形式的朗讀、背誦，激活學(xué)生多維的思維空間，快速背誦古詩(shī)、感悟古代詩(shī)歌的音樂(lè )美。
�。ǘ⿲W(xué)習形式：在充分的語(yǔ)文活動(dòng)中，讓學(xué)生合作探究，自主展示個(gè)性，體驗、感悟、參與、創(chuàng )造。
�。ㄈ┱n時(shí)安排：兩課時(shí)
第三板塊：教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：教授樂(lè )府詩(shī)《觀(guān)滄�！泛吐稍�(shī)《次北固山下》
一、品味詩(shī)情美――吟讀《觀(guān)滄�！�，體會(huì )作者豪情。劉勰說(shuō)：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情�！币虼艘蝗胝n即緊緊抓住作者情感的抒發(fā)點(diǎn)上去感悟、把握每首詩(shī)歌的基調，為深入理解詩(shī)歌內容作好鋪墊。
設置小組學(xué)習活動(dòng)：五首詩(shī)分別表現了作者怎樣的情感？從哪些詩(shī)句中看出？劃出關(guān)鍵句。
《觀(guān)滄�！罚叭赵轮小敝痢叭舫銎淅铩�，抒發(fā)了統一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負。
《次北固山下》――“歸雁洛陽(yáng)邊”，思鄉。
《錢(qián)塘湖春行》――“最?lèi)?ài)湖東行不足”，抒發(fā)了詩(shī)人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悅之情。
《西江月》――“稻花香里說(shuō)豐年”，秋天豐收的喜悅。
《天凈沙·秋思》――“斷腸人在天涯”，枯、老、昏等修飾詞，表現了蕭條寂寞悲涼的情緒。
重點(diǎn)以《觀(guān)滄�！窞槔M(jìn)行示例分析：
1、插頁(yè)――補充背景。
《觀(guān)滄�！肥遣懿俚拿�，也是我國第一首完整的寫(xiě)景詩(shī)篇，是作者于建安12年北征烏桓，凱旋歸來(lái)時(shí)所作。當時(shí)他經(jīng)過(guò)擒呂布、降張繡，在官渡打敗了主要對手袁紹，接著(zhù)又誅袁譚，平高干，北征烏桓一舉獲勝，統一了北國，正可以南征孫劉，實(shí)現統一，完成宏業(yè)。眼下鎧甲未卸，征塵未洗，佇立峰頂，面對大海，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下這篇樂(lè )府詩(shī)。
2、問(wèn)題切入：全篇以“觀(guān)”字統領(lǐng)，說(shuō)一說(shuō)作者觀(guān)到的海是怎樣的？滄海的寓意是什么？表現了作者什么感情？－－引導仔細觀(guān)察、閱讀文本，自主學(xué)習。
3、背讀――強調積累，快速記憶。分兩步：
�。�1）合作探究：題目為觀(guān)滄海，全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，作者觀(guān)到的景象有哪些？
滄海－水－山島－樹(shù)木－百草－秋風(fēng)－洪波－日月－星漢
�。�2）抓住關(guān)鍵詞，突出重音，進(jìn)行快速背誦。
3、譯讀――整體感知，疏通文意
結合背景譯一譯，并進(jìn)行畫(huà)面想像：作者在吟詠這首詩(shī)時(shí)的情景和情緒。
4、說(shuō)讀――說(shuō)一說(shuō)作者筆下的海是怎樣的？滄海的寓意是什么？表現了作者什么感情？
作者以海自比，志在容納。這首詩(shī)看似寫(xiě)景，實(shí)則述志。其中的日月之行四句，構思獨具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏偉的藝術(shù)形象。表現了詩(shī)人的寬廣胸懷和豐富的想象力，抒發(fā)了統一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負。
學(xué)生體會(huì )：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，狀物是為了言志。
5、吟讀――體會(huì )感情，培養語(yǔ)感
在理解的基礎上吟讀，體會(huì )詩(shī)情和語(yǔ)氣節奏，讀出氣勢與豪情。
二、想像畫(huà)面美――重點(diǎn)對《次北固山下》的畫(huà)面進(jìn)行想像，兼顧聯(lián)想其他幾首詩(shī)歌。
1、說(shuō)讀――拓展詩(shī)意，讀出畫(huà)面
小組合作理解詩(shī)意，可以提出不懂的問(wèn)題，討論解析。
在理解詩(shī)意的基礎上，激發(fā)想像，學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景？
討論明確：春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩�！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘�(zhù)的樣子。
2、譯讀――想像意境，譯出韻味
方法引導，鋪設臺階，學(xué)生讀詩(shī)，老師翻譯首聯(lián)和頷聯(lián)，提醒注意押“an”韻，學(xué)生試著(zhù)翻譯。寫(xiě)在詞語(yǔ)積累本上，頸聯(lián)和尾聯(lián)由學(xué)生自己試著(zhù)翻譯。
師譯：
客居他鄉的游子要行的路正從青青北固山向遠方伸展。江上碧波蕩漾，我正乘船向前。
潮水上漲與岸齊平，江面變得開(kāi)闊無(wú)邊。和風(fēng)吹拂，一葉白帆好像懸掛在高遠江天。
�。i聯(lián)和尾聯(lián)的翻譯指導：紅日從東海誕生了，沖破殘夜，驅盡大地的黑暗。大江彌漫著(zhù)溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入舊年。我多么思念親愛(ài)的故鄉呀，書(shū)信早已寫(xiě)好，如何寄回家園。掠過(guò)晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們把信捎到洛陽(yáng)那邊。不求答案的統一，只要譯出意境并且有一定的韻味即可。）
品評佳句：“海日生殘夜，江春入舊年”，品味“生”和“入”字的煉字藝術(shù)，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)該句表現的哲理。
當殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當舊年還未逝去，江上已呈露春意。這一句已表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉情呢？?jì)删錈捵忠矘O見(jiàn)功夫。作者從煉意著(zhù)眼，把“日”和“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語(yǔ)的位置強調，并且用“生”和“入”擬人化，賦予它們以人的情感意志和情思。妙在作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節令之中蘊含著(zhù)一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅走黑暗，江春入了舊年將趕走嚴冬，給人以樂(lè )觀(guān)、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量，此句被稱(chēng)為千古名句。
第二課時(shí)：教授《錢(qián)塘湖春行》、《西江月》和《天凈沙·秋思》
三、體會(huì )詩(shī)意美――聯(lián)讀比較賞析《錢(qián)塘湖春行》的詩(shī)歌內容。
1、調動(dòng)積累：運用聯(lián)想將原來(lái)學(xué)過(guò)的詩(shī)文來(lái)為該詩(shī)作注腳，用散文去詮釋詩(shī)句。本單元中，朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢(qián)塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹(shù)，幾家新燕著(zhù)春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄�！庇挟惽ぶ�。啟發(fā)學(xué)生回憶背誦，比較兩種表現方式的.異同，解讀、理解律詩(shī)的特點(diǎn)，欣賞律詩(shī)的聲律和聲韻之美，積累詩(shī)句。朗讀品味對偶句，讀出韻味。
2、插頁(yè)補充：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！保ㄌK軾的《飲湖上初晴后雨》）；“池塘生春草，園柳變禽鳴”（謝靈運的《登池上樓》）；“昨夜一霎雨，天意蘇群物。何物最先知？虛庭草爭出�！保辖嫉摹洞河旰蟆罚�；“百草競春華，麗春應最勝。少須顏色好，多漫枝條剩�！保ǘ鸥Α尔惔骸罚�；“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅�！保ò讟愕摹短靸羯场ご骸罚┮陨蠋资自�(shī)中，哪些地方與《錢(qián)塘湖春行》有相似意境，進(jìn)行比較閱讀？
3、研讀與賞析：“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
討論明確：詩(shī)人對周?chē)挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意，生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(cháng)鶯飛的景色就會(huì )到來(lái)。
四、品味意趣――重點(diǎn)欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美。
插頁(yè)題解：“西江月”是詞牌名，詞是一種和樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體，也稱(chēng)“詩(shī)余”、“長(cháng)短句”等。這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽(tīng)到的、嗅到的、觸覺(jué)到的，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構畫(huà)了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫(huà)意，優(yōu)美動(dòng)人。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿(mǎn)了鄉土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
[4]
1、評讀，品評意趣。尋找詞中有哪些地方表現出了詩(shī)的意趣？探究后明確：
�。�1）夜行山中忽逢陣雨，恰好“忽見(jiàn)”住過(guò)的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外!
�。�2）賞明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽(tīng)蛙聲與蟬鳴，感覺(jué)閑適與喜悅。
�。�3）上片寫(xiě)景色其實(shí)是烘托，下片寫(xiě)避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。
2、吟讀，讀出詞的韻味，劃分節奏。
明月/別枝/驚鵲，清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說(shuō)豐年，聽(tīng)取/蛙聲一片。七八個(gè)/星天外，兩三點(diǎn)/雨山前。舊時(shí)茅店/社林邊，路轉/溪頭/忽見(jiàn)。
五、析詞補白――重點(diǎn)欣賞《天凈沙·秋思》中煉字美。
1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現的景有哪些？給讀者的感覺(jué)是怎樣的？為什么？
討論明確：小令的前三句，18個(gè)字，共寫(xiě)了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，九種事物名稱(chēng)之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)事物頓生色彩，都帶上鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個(gè)統一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出天涯淪落人的愁苦之情。
2、閱讀比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（《天凈沙·秋》）“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅�！保ā短靸羯场ご骸罚┰谇榫w上與《天凈沙·秋思》有何異同？
3、改寫(xiě)：如果把修飾語(yǔ)和中心詞略加改動(dòng)，讓詩(shī)的情緒變得清新、喜悅，如何改？
4、析詞補白：詩(shī)句的簡(jiǎn)潔，為讀者創(chuàng )設了豐富的想像空間，正像繪畫(huà)和書(shū)法中的“飛白”，讓人產(chǎn)生無(wú)窮的聯(lián)想。請學(xué)生想像語(yǔ)詞之間的關(guān)系，為這首小令補白，運用自己喜歡的方式將小令體現的意境表達出來(lái)�？梢援�(huà)、可以講故事、可以配樂(lè )朗誦、可以翻寫(xiě)新詩(shī)或者散文。
六、讓學(xué)生總結學(xué)習古詩(shī)的方法。
七、作業(yè)：
1、背誦并默寫(xiě)五首詩(shī)
2、課外查找資料，將下列詩(shī)詞補充完整，說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞中描寫(xiě)的是哪個(gè)季節的什么景物，并背誦下來(lái)。
�。�1）風(fēng)吹柳花滿(mǎn)店香（李白）
�。�2）林花謝了春紅，太匆匆（李煜）
�。�3）無(wú)意苦爭春，一任群芳妒（陸游）
說(shuō)課稿初中 篇2
一、 說(shuō)教材：
1．教材分析：本單元是一個(gè)非常有趣的單元，它也是能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和興趣的一個(gè)單元，本課也是本單元中的重點(diǎn)閱讀課，它的核心教學(xué)是__________,通過(guò)本課的學(xué)習，可以使英語(yǔ)教學(xué)更貼近生活，也可以讓學(xué)生在反復操練中提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。
2．教學(xué)目標：《課標》中說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)的目標就是培養學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用，因此我把本課的教學(xué)目標定為以下幾個(gè)方面：（1）知識目標（2）能力目標（3）情感目標
�。�1）知識目標：掌握一些重要的單詞，短語(yǔ)和句子，例如——-
�。�2）能力目標：提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，使學(xué)生能熟練地運用——————句型。
�。�3）情感目標：通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握如何使用交際用語(yǔ)，——————。培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的強烈興趣。
3．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據課程標準的要求和本課所呈現的知識及學(xué)生在學(xué)習本課已掌握的語(yǔ)言知識能力，我設計的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )掌握和熟練運用詞匯，日常用語(yǔ)和句型。
難點(diǎn)：——————
二、說(shuō)教學(xué)方法：
1．教學(xué)理念：我的教學(xué)理念是以學(xué)生為中心，注重培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，盡量使用幽默生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。
2．教學(xué)方法：就本課的教學(xué)，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：
�。�1）聽(tīng)力訓練法：在聽(tīng)中感知，模仿，通過(guò)問(wèn)題的回答提高聽(tīng)力能力（2）提問(wèn)引入法：通過(guò)提問(wèn)，分組或個(gè)別學(xué)生回答開(kāi)展教學(xué)，檢查和鞏固新知識（3）情景教學(xué)法：我利用課文，創(chuàng )設典型的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，把認知活動(dòng)與情感相結合，學(xué)生一旦進(jìn)入情景，就會(huì )聯(lián)想到課文中的知識點(diǎn)，可以激起他們學(xué)習新句型的興趣，對教材語(yǔ)言的感受也隨之敏銳起來(lái)。（4）任務(wù)型教學(xué)法：以學(xué)生完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識與技能融為一體，提倡學(xué)生主動(dòng)參與，體現教與學(xué)的互動(dòng)交往。（5）競賽教學(xué)法：通過(guò)提問(wèn)搶答給學(xué)生以真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，為學(xué)習新知識打好基礎。
三、教學(xué)程序：
1．利用————激情導入：————————
設計意圖：引出課題，縮短師生之間的距離，抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生自然引入學(xué)習情境之中，貼近學(xué)生。
2．引入生詞
3．Ask and anwer
4.Drill反復操練，鞏固應用
5.Game
6.Exercises in class
7.Summary
8.Homework
四、教學(xué)反思及評價(jià)
在本節課中我努力運用現代化的教育手段，為學(xué)生創(chuàng )設引人入勝的情境，充分調動(dòng)他們學(xué)習積極性，激發(fā)他們對新知識的探求欲望，多次組織孩子質(zhì)疑問(wèn)難，合作學(xué)習，使不同層次的
孩子獲得成功的體驗，讓學(xué)生在自信放松的良好學(xué)習狀態(tài)下突破重點(diǎn)，掌握難點(diǎn)。當然，在我的設計過(guò)程中也存在很多不足，希望各位領(lǐng)導老師不吝賜教。
說(shuō)課稿初中 篇3
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)十一冊第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設計思路及關(guān)鍵處處理這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
(一)關(guān)于課題
《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。作者借助對幾件平常小事的細致描寫(xiě)，表達了母子之間的深情。文章語(yǔ)言樸素真切，意味深遠，寄悲觀(guān)于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
(二)教學(xué)目標:
對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活呢?依據教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標準對教學(xué)目標所作的三維要求，我把教學(xué)目標定為：
1.學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解課文內容。
2.體會(huì )作者怎樣通過(guò)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細節描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)的無(wú)私、偉大
3.引導學(xué)生研讀文本，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
(三)重點(diǎn)和難點(diǎn)：指導學(xué)生讀懂課文，理解課文內容，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
二、說(shuō)教法學(xué)法
(一)教法：
1.圍繞本課的教學(xué)目標，抓細節之美，品言語(yǔ)之情，
悟人生之道。
2.緊扣新課標的閱讀訓練重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導，對話(huà)為主線(xiàn)。
(二)學(xué)法：
1.引導學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現學(xué)生的主體地位。
2.引導學(xué)生運用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
三、說(shuō)教學(xué)設計思路
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù)，因此，我的教學(xué)過(guò)程預設為五個(gè)環(huán)節。(課件)
(一)課外引讀，激情導入
教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹(shù)》中懷念母親的句子：
(幻燈片《合歡樹(shù)》片段)
“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了�！犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！薄逗蠚g樹(shù)》
讓學(xué)生默讀這段話(huà)，并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么?介紹作者的同時(shí)也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學(xué)生對史鐵生的作品有一個(gè)初步印象。再從這一段話(huà)引伸到本文的學(xué)習(教師板書(shū)課題：
(板書(shū)：12 秋天的懷念)
(二)初讀課文，初步感知“愛(ài)”。
通過(guò)第一遍初讀課文，梳理課文內容，討論對母親的初步印象，使學(xué)生對文章有個(gè)整體印象，抓住文章中心“母愛(ài)”。
(三)精讀課文，深層感悟母愛(ài)的偉大。
在這篇文章中，“好好兒活”出現了兩次(板書(shū))，體現的是母親對孩子的愛(ài)，體現的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個(gè)人應該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會(huì )意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話(huà)，層層深入進(jìn)行如下三個(gè)層次的教學(xué)設計。
1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書(shū)：娘倆兒)
這一層次重點(diǎn)探討媽媽說(shuō)的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說(shuō)的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時(shí)出示課件，介紹作者資料，幫學(xué)生理解作者當時(shí)的`心情會(huì )怎樣?同時(shí)指導學(xué)生體會(huì )母親所說(shuō)的“好好兒活”的含義，從而體會(huì )母愛(ài)。
2.指導閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書(shū)：我倆兒)
先指導學(xué)生讀書(shū)，然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎上，帶著(zhù)自己對人生的感悟再讀這句話(huà)。最后，通過(guò)賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學(xué)生進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內涵。
3.升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書(shū)：我們)
回過(guò)頭來(lái)再看課題，讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會(huì )意義，指導學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。
(四)總結全文，回扣中心，拓展思考
對于這一部分的教學(xué)，我準備通過(guò)“談感受，送名言，悟母愛(ài)”三個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。在學(xué)生有所感悟的同時(shí)，送給學(xué)生泰戈爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：每次，醒來(lái)之后發(fā)現自己還活著(zhù)，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值，同時(shí)深入體會(huì )母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛(ài)，并且把自己對母親的愛(ài)通過(guò)文字表達出來(lái)。這部分的教學(xué)，目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，邏輯思維能力及學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
(五)課后練習
根據新課標的要求：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，使學(xué)生具有適應實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。因此，我為學(xué)生布置了三項練習，力求讓學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)三方面能力得到發(fā)展。
1.表達練習:結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽(tīng)，一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受。
2.寫(xiě)作練習:回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節，寫(xiě)一篇習作，體裁不限，但一定要表達出自己的真情實(shí)感。
3.閱讀練習:在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品
四、說(shuō)關(guān)鍵處處理
(一)教學(xué)第一層次感知“娘兒倆要好好兒活”的含義，是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我抓住關(guān)鍵詞“忍”字，指導學(xué)生理解，突破重難點(diǎn)。在我拒絕了母親看花的要求，并說(shuō)：“我活著(zhù)有什么勁?”的時(shí)候，母親是怎么做的?
引出句子：母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活!……(課件)抓住三個(gè)動(dòng)詞“撲”“抓”“忍”，先讓學(xué)生體會(huì )到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的品味。
這里先讓學(xué)生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動(dòng)全身，引導學(xué)生一層一層地體會(huì )意思，每體會(huì )到一層就把體會(huì )到的意思 “送進(jìn)去”讀出來(lái)。一次一次的讀，一波一波地把情感催過(guò)來(lái)。既培養了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里，更送進(jìn)了孩子們的心里。
最后提問(wèn)：這“忍”中透著(zhù)的是看不見(jiàn)的愛(ài)，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這 “好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學(xué)主題由“母愛(ài)”升華為“好好兒活”，使語(yǔ)言和思維，朗讀和感悟有機地結合起來(lái)。
(二)精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個(gè)環(huán)節中，我指導閱讀兄妹倆賞菊部分，通過(guò)對景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。
同學(xué)們，母親去世七年之后，作者寫(xiě)了這篇文章，結尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來(lái)讀讀描寫(xiě)菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。)讓學(xué)生借著(zhù)菊花的“淡雅、高潔”等體會(huì )到人活著(zhù)的各種滋味，進(jìn)行個(gè)性理解，然后帶著(zhù)自己的理解再讀讀這句話(huà)。
伴隨著(zhù)生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以，33 年之間，他懂得了這句話(huà)的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來(lái)默讀他在《病隙碎筆》中的這段話(huà)，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著(zhù)，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿(mǎn)足……)用《病隙碎筆》中的話(huà)，告訴學(xué)生，作者對 “好好兒活”的理解達到了更高的境界。由教學(xué)文本走向課外讀物，把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專(zhuān)著(zhù) —— (課件出示：推薦書(shū)目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)
(三)指導朗讀：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
先指導學(xué)生自己讀，然后指名讀，如果學(xué)生讀得不到位，教師激情描述，營(yíng)造氛圍。母親此時(shí)已經(jīng)病入膏肓了，不久就要離開(kāi)人世，可是，當他看到深?lèi)?ài)的兒子正因為遭受著(zhù)身體和心理的雙重折磨，悲觀(guān)厭世，喪失了對生活的希望的時(shí)候，她怎么安心地離開(kāi)這個(gè)世界?怎能扔下自己深?lèi)?ài)的兒女?此時(shí)，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個(gè)怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著(zhù)母親的心痛，帶著(zhù)母親的悲傷，帶著(zhù)母親的不舍，來(lái)讀讀這句話(huà)。通過(guò)教師的引導，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛(ài)，將自己的感悟通過(guò)自己的讀書(shū)聲告訴給大家。
以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點(diǎn)淺顯的認識，如有不當之處，還請各位領(lǐng)導老師批評指正。
謝謝大家!
說(shuō)課稿初中 篇4
一、 說(shuō)教材：
1、 教學(xué)內容：浙教版義務(wù)教育八年級上冊第四章第二節。
2、 教材分析：本節課是在學(xué)生學(xué)習抽樣之后進(jìn)行教學(xué)的。它包含兩部分內容：即理解 平均數的含義和求平均數的方法。
3、 教學(xué)目標：①知識目標：理解平均數的概念，會(huì )計算平均數。了解加權平均數，會(huì ) 計算加權平均數。會(huì )用樣本的平均數來(lái)估計總體的平均數。
�、谀芰δ繕耍耗軓默F實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題，并根據需要收集有用的信息，培養學(xué)生的策略意識和應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、矍楦心繕耍� 通過(guò)小組學(xué)習活動(dòng)培養學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新品質(zhì)，體驗數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。
二、 說(shuō)教法：
根據學(xué)生由感知—表象—抽象的認識規律和教學(xué)的'啟發(fā)性，直觀(guān)性和面向全體因材施教等教學(xué)原因，積極創(chuàng )設源于生活的問(wèn)題情景，以“學(xué)生發(fā)展為本，以活動(dòng)為主線(xiàn)，以創(chuàng )新為主旨”采用多媒體教學(xué)手段，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程，充分發(fā)揮教師的主導作用。
三、 說(shuō)學(xué)法：
在學(xué)法指導上，我引導學(xué)生自主探究，小組合作，培養學(xué)生的參與能力和合作精神；讓他們嘗試從不同角度尋求解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )與他人合作，體會(huì )合作的重要性；在獨立思考的基礎上，積極參與對數學(xué)的討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在這節課的設計上以能體現數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，學(xué)生的主體意識，學(xué)習能力的養成為主，具體分為以下五個(gè)環(huán)節：
�、�、創(chuàng )設情景 提出問(wèn)題：
正是蘋(píng)果成熟的季節，某果農種植的100棵蘋(píng)果樹(shù)即將收獲。一慈善家叔叔想要收購一批蘋(píng)果，然后將所賺的錢(qián)捐給希望工程。在付給果農定金前，需要對這些蘋(píng)果樹(shù)的蘋(píng)果總產(chǎn)量進(jìn)行估計。
<1>果農任意摘下20個(gè)蘋(píng)果，稱(chēng)得這20個(gè)蘋(píng)果的總質(zhì)量為 4千克。這20個(gè)蘋(píng)果的平均質(zhì)量是多少千克？
根據以上兩個(gè)問(wèn)題，你能估計這100棵蘋(píng)果樹(shù)的蘋(píng)果的總產(chǎn)量嗎？動(dòng)動(dòng)你的小腦筋，幫幫這為慈善家叔叔。
由熟悉的生活情景引入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊。這個(gè)引入還可以對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
�、�、動(dòng)手操作 建構概念：
接著(zhù)，每組請一位同學(xué)上來(lái)，分別給他們5，6，4，9根火柴棒，讓他們自己想出一個(gè)辦法使他們每個(gè)人手中的火柴棒一樣多，下面的同學(xué)也一起思考。這樣通過(guò)操作，討論，交流，
可以概括出“移多補少”的方法，最后讓學(xué)生為操作得到的結果“6”起個(gè)名稱(chēng)。從而引出平均數及其含義。指出在實(shí)踐中常用樣本的平均數來(lái)估計總體的平均數。例如引入部分的例子。這樣體現了“小組合作發(fā)現——全體交流匯總”的自主探究學(xué)習模式。然后讓學(xué)生練習“做一做”題目{定義，板書(shū)}
�、髴眯轮� 體驗成功
數學(xué)其實(shí)是對實(shí)際生活的提煉，應還原于實(shí)際生活，因此我對書(shū)本例題增加了一些學(xué)生感興趣的，貼近他們生活實(shí)際的背景。讓學(xué)生通過(guò)談?wù)撆c交流等活動(dòng)，及時(shí)內化對平均數的理解，與求平均數的方法。鼓勵解決問(wèn)題的多樣化。
說(shuō)課稿初中 篇5
作為鍛煉身體、發(fā)展力量的有效手段，引體向上一直是《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的中學(xué)選測項目，對于體育教育和身心健康發(fā)展有諸多益處。而筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現，一些學(xué)生尤其是引體向上學(xué)習效果較差，這其中有家庭、社會(huì )、個(gè)人的原因，但更多是學(xué)校尤其是體育教師的責任。因此，筆者認真思索，試將提高引體向上教學(xué)效果的措施總結如下，以供各位同仁參考。
說(shuō)教法
一、合理分組，進(jìn)行分層教學(xué)
學(xué)生正處于青春期，他們的力量正在增長(cháng)，但是每個(gè)人的體質(zhì)尤其是體力都是不一樣的，差異性較大，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，首當其沖的是要合理規劃，根據每個(gè)學(xué)生的具體條件和情況進(jìn)行分組，區別對待、分層教學(xué)，才能取得較好的`教學(xué)效果。比如對于身體素質(zhì)好、臂力較大的學(xué)生，可以讓他們直接完成整個(gè)動(dòng)作，并加大訓練量；對于體力一般尤其是上肢、腰背肌力較差的學(xué)生，可以先提高他們的身體素質(zhì)尤其是部分肢體的力量，開(kāi)展分段教學(xué)，降低動(dòng)作難度。尤其是對于學(xué)習吃力的學(xué)生組來(lái)說(shuō)，不能強求他們先開(kāi)始動(dòng)作學(xué)習，而是要針對性地布置任務(wù)，讓他們從基礎抓起，從常見(jiàn)的一些鍛煉體力尤其臂力、背部肌肉的方法開(kāi)始鍛煉，爭取在教師和體力較強學(xué)生的帶領(lǐng)下有所進(jìn)步，及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度。
二、通過(guò)輔助練習提高教學(xué)效果
筆者發(fā)現，目前很多學(xué)生的體力尤其是臂力跟不上教學(xué)強度，因此，需要通過(guò)輔助練習來(lái)提高教學(xué)效果。對于上肢力量提高來(lái)說(shuō)，可以用舉啞鈴、靠墻手倒立等方式來(lái)提高。對于腰腹背肌力量提高來(lái)說(shuō)，可以采取仰臥起坐、仰臥舉腿、俯臥兩頭起等方式來(lái)提高。只有增強了這些部位的力量，學(xué)生才能增強力量，才能按照引體向上的方法做好動(dòng)作。值得注意的是，在輔助練習時(shí)，教師要做好安全措施，尤其是對于力量最弱的基礎組學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注意適時(shí)給予體力幫助和技術(shù)指導，比如，在上杠前要抹一點(diǎn)滑石粉，以防因其力量不夠手滑杠造成傷害事故。
三、多種措施并舉，提高教學(xué)強度
體育課程教學(xué)的重要形式就是不斷重復練習，這點(diǎn)無(wú)論體力好還是差的學(xué)生都是如此，只有反復練習才能增強體力、掌握要領(lǐng)，最終取得好的教學(xué)效果。但是，引體向上不同于球類(lèi)等
說(shuō)學(xué)法
一、準備部分（10分鐘）
�。ㄒ唬┫蛟趫�(chǎng)的領(lǐng)導報告。
�。ǘ┬冀虒W(xué)提要
課目：?jiǎn)胃芤w向上
目的：使同學(xué)們掌握單杠引體向上的動(dòng)作方法，提高上肢及背肌力量。
內容：學(xué)習單杠引體向上的動(dòng)作方法
方法：講解示范，組織練習，糾正錯誤
時(shí)間：50分鐘
地點(diǎn)：?jiǎn)胃苡柧殘?chǎng)
器材保障：?jiǎn)胃?0副。
�。ㄈ嵘磉\動(dòng)
1、800米慢跑
教學(xué)要求：速度由慢逐漸加到微快，隊伍整齊。
組織形式：四路縱隊。
教學(xué)步驟：
�。�1）講解練習要求。
�。�2）集體跑進(jìn)（口令：“跑步－走”）。施訓者領(lǐng)跑。700米后跑步變走步（口令：“便步－走”），到預計位置后下達口令：立定，向左－－轉（轉換四列橫隊），向右看――齊，向前――看。下面開(kāi)始做徒手操。
2、徒手操
頭部運動(dòng)、擴胸運動(dòng)、體側運動(dòng)、體轉運動(dòng)、腹背運動(dòng)、
弓步壓腿、踢腿運動(dòng)、跳躍運動(dòng)、各關(guān)節的繞環(huán)屈伸運動(dòng)（4×8拍）。 教學(xué)要求：動(dòng)作柔和、舒展到位，不可做暴力牽拉。
組織形式：四列橫隊（如圖1）
教學(xué)步驟：
�。�1）講解教學(xué)要求
�。�2）口令指揮并領(lǐng)做。
口令：“以某一同學(xué)為基準，成體操隊形散開(kāi)�！�
�。�3）徒手操口令。
3、專(zhuān)項熱身（略）
4、以正確的口令將隊伍帶入下一項練習場(chǎng)地。（圖3）
二、基本部分（35分鐘）
學(xué)習內容一：?jiǎn)胃芤w向上
�。ㄒ唬┗A理論
1、概念：是借助于單杠器械發(fā)展上肢以及背肌力量的一種訓練手段。
2、作用：可以發(fā)展上肢、腰、背、腹等肌肉群的力量，提高全身肌群的協(xié)調能力。
3、單杠引體向上動(dòng)作技術(shù)分析：
動(dòng)作過(guò)程：預備姿勢，跳起懸垂，引體向上，跳下。
動(dòng)作要領(lǐng)：提腳跟，身體成半蹲，兩臂后張，五指伸直并攏，掌心相對。跳起抓杠成直臂懸垂（雙手正握杠），兩手用力拉杠，使身體向上，下頜過(guò)杠后還原成懸垂，再拉杠做第二次引體。落地時(shí)兩腿順勢彎屈，兩臂前平舉，五指并攏伸直，上體保持正直。
三、結束部分（5分鐘）
口令：停止練習，成某隊列集合。下面我們開(kāi)始進(jìn)行放松運動(dòng)。
隊形：如圖1
1、放松運動(dòng)：手臂以及全身放松運動(dòng)
練習要求：動(dòng)作放松舒緩，柔和牽拉肌肉。
講解練習要求，口令指揮并領(lǐng)做。
口令：以某一同學(xué)為基準，成體操隊形散開(kāi)。
組織形式：四列橫隊（如圖1）
2、教學(xué)講評
口令：以某一同學(xué)為基準，不要間隔距離，向中看－齊！，向前－看！稍息，講評。 組織形式：（如圖1）
�。�1）對本次課的學(xué)習情況進(jìn)行總結，表?yè)P練習主動(dòng)積極者，同時(shí)指出存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施。
�。�2）宣布下次課教學(xué)內容和課外練習內容。
�。�3）宣布下課。由值日班長(cháng)整隊報告，帶回。
四、心率曲線(xiàn)預計
心率五、課后小節
對本次課的教與學(xué)的情況進(jìn)行小結，積累成功經(jīng)驗，發(fā)現存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)方案。
說(shuō)課稿初中 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導：大家好!今天我要說(shuō)的是《用字母表示數》這節課，下面我將會(huì )從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
教學(xué)內容：本節課是冀教版七年級數學(xué)第五章第一課時(shí)《用字母表數》。由于學(xué)生由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，是認識上的一次飛躍。對于他們來(lái)說(shuō)是很抽象的、顯得較枯燥的，而且用字母表示數有許多知識和規則與原來(lái)的認識和習慣不同，而這些知識和規律又是學(xué)習代數、方程、以及函數的主要基礎。
《用字母表示數》這一內容，看似淺顯，平淡，但它是由具體的數和運算符號組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，使學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)轉折點(diǎn)，也是認識過(guò)程上的一次飛躍。因此，我設立了如下的教學(xué)目標：
知識技能目標：
�、俳柚钪械膶�(shí)例，體會(huì )用字母表示數的必要性和重要性。
�、谠诰唧w的情境中能利用字母表示數進(jìn)行表達和交流。
過(guò)程方法目標：
�、僭谔剿鳜F實(shí)世界數量關(guān)系的過(guò)程中，體驗用字母表示數的簡(jiǎn)明性。
�、谂囵B學(xué)生的數學(xué)意識，滲透歸納猜想、數形結合等數學(xué)思想方法。
情感態(tài)度目標：
�、賹W(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中獲得成功的體驗。
�、谠诤献鲗W(xué)習及相互交流中，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
我們大家都知道，數學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活，本節課的內容都是生活實(shí)際中的問(wèn)題，所以我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解字母表示數的意義。
而又因七年級學(xué)生思維推理能力及語(yǔ)言表達能力和符號感較弱，而探索規律的內容將為后面的學(xué)習打基礎，所以把教學(xué)難點(diǎn)確立為如下。
教學(xué)難點(diǎn)：探索規律，并用字母表示一般規律的過(guò)程。
二、說(shuō)教學(xué)方法
“教無(wú)定法”，只有方法得當，才會(huì )有效。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法和講練結合的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)生學(xué)法
首先教師創(chuàng )造良好的環(huán)境，引導學(xué)生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境下不知不覺(jué)中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再通過(guò)一系列活動(dòng)，學(xué)生合作交流、自主探索進(jìn)一步了解字母可以表示數，含有字母的式子既可以表示數量關(guān)系，也可以表示數量。再通過(guò)各種聯(lián)系將其轉化為解決問(wèn)題的策略，發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力，從而達到培養學(xué)生挖掘問(wèn)題能力、交流能力和解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，引入課題。
�。己玫拈_(kāi)端是成功的一半，一節課的開(kāi)始對整節課的學(xué)習是十分重要的，它可以讓學(xué)生懷著(zhù)良好的心情和好奇心不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，在這個(gè)環(huán)節中不是讓學(xué)生懂得怎樣用字母表示數，而是讓學(xué)生知道為什么要這樣表示？）
師:多媒體出示數青蛙歌謠。
生：全體根據生活經(jīng)驗詠讀歌謠，認真觀(guān)察對比歸納出規律，把這一規律表示出來(lái)。
師：好，那么我們今天就來(lái)探究數學(xué)知識中用字母表示數，板書(shū)課題-----用字母表示數。
設計意圖：從兒歌入手，學(xué)生感覺(jué)比較親切，也降低了學(xué)生對字母表示數的難度與知識間的銜接。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習，領(lǐng)悟新知。
1、提出問(wèn)題，感悟新知：
師：出示問(wèn)題（1）讓學(xué)生分別提供父親的年齡。選用一個(gè)學(xué)生提供的數據進(jìn)行下列的學(xué)習。
�。�2）提問(wèn)：比較父親比×××同學(xué)大____歲。
�。�3）讓學(xué)生推算在一年后，父親的歲數是多少歲？2年后，3年后，……。
�。�4）引導：能否用一個(gè)式子概括出同學(xué)們的所有算式？
�。�5）提示：如果你們的年齡為a歲，那么你父親的年齡是多少歲呢？
�。�6）拓展：老師比同學(xué)們大24歲，當老師b歲時(shí)，請你用含有的字母的式子表示自己歲數。
生：交流口答。
設計意圖：從實(shí)際出發(fā)，以小學(xué)中的算術(shù)為基礎，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì )用字母表示數的方法。
2、數數猜猜，發(fā)現規律。
師：提出要求（1）動(dòng)手操作，擺出一個(gè)正方形。
生：動(dòng)手操作
師：（2）提出問(wèn)題：擺1個(gè)正方形需要多少根小棒？（4根）那擺2個(gè)這樣的正方形需要多少根小棒？擺10個(gè)呢？請算一算。擺a個(gè)呢？
生：交流討論2×4=8（根） 10×4=40（根）
師：（3）電腦演示：分析過(guò)程及表格
正方形個(gè)數數
1
2
3
……
a
小棒根數
1×4
2×4
3×4
……
a×4
設計意圖：從找規律入手，結合學(xué)生的實(shí)驗體會(huì )用字母表示數的方法，并強調表示的規范性，讓學(xué)生既能從實(shí)驗中得到數學(xué)規律，又要掌握數學(xué)表示的嚴密性。
師：出示（5）練習：填空：
�。�1）1只手有5個(gè)手指，2只手有10個(gè)手指，n只手有______個(gè)手指。
�。�2）我們每76年才見(jiàn)到一次的哈雷彗星，在公元s年出現后，再一次出現將是公元___年。
生：交流口答。
師生：(6)小結：從這個(gè)例子，我們可以看出，用字母表示數之后，有些數量之間的關(guān)系用含有字母的式子表示，看上去更加簡(jiǎn)明易記。
設計意圖：通過(guò)練習，讓學(xué)生進(jìn)一步理解用字母表示數的方法與格式，由淺入深，讓學(xué)生體會(huì )到知識學(xué)習后成功的喜悅感與成就感，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄈ⿷眯轮�，體驗成功。
師：歸納公式：既然用字母表示數有這么多的好處，那我們就將以前學(xué)過(guò)的有關(guān)圖形的計算公式、運算律用字母表示來(lái)表示。（圖形中用“a表示邊長(cháng)（或長(cháng)），b表示寬，c表示周長(cháng)，s表示面積�！保�
正方形周長(cháng) C=4a；長(cháng)方形周長(cháng)______；正方形面積______；長(cháng)方形面積_________
加法交換律 a+b=b+a；加法結合律_______；乘法交換律________；乘法結合律_______；乘法分配律___________；
生：口答。
師：?jiǎn)?wèn)對比：比較加法交換律的文字敘述和字母表示，哪一種表示方法好？好在什么地方？
生：討論試答。
師：小結：計算圖形周長(cháng)時(shí)，我們只要將相應數字代入公式即可解決，用字母表示數，使數量關(guān)系的表示簡(jiǎn)單明了。（板書(shū)）。
設計意圖：通過(guò)合作、對比，使學(xué)生進(jìn)一步理解一些公式與運算律的字母表示方法，加深學(xué)生對公式和運算律的認識，從而加強學(xué)生對新舊知識的聯(lián)系。
�。ㄋ模╈柟叹毩�，加深理解。
師;出示1、填一填：
�。�1）如果圓的半徑是a厘米,那么這個(gè)圓的周長(cháng)為 厘米,面積是 平方厘米.
(2)某型號計算機的原價(jià)是m元/臺,現在下調220元.下調后的價(jià)格是 元/臺.
(3)如果m是整數,那么與m相鄰的兩個(gè)整數的和可以表示為
生：口答。
師：提問(wèn)2、說(shuō)一說(shuō)：你能仿照“數青蛙”這首兒歌，自己編一首兒歌，并用含有字母的式子結束全歌嗎？
生：交流討論，試說(shuō)。
設計意圖：通過(guò)練習，突出字母表示數的意義和應用，加深理解。鞏固新知，加深對字母表示數的.認識
�。ㄎ澹w納總結，反思自我。
1、你還有什么問(wèn)題要向同學(xué)和老師請教嗎？
2、總結：用字母不僅可以表示數，還可以簡(jiǎn)明地表示一些數量關(guān)系，圖形的計算公式，運算律等等……
3、贈言：科學(xué)家愛(ài)因斯坦在談成功的秘決時(shí)，寫(xiě)下了一個(gè)公式：Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，Ａ代表成功，Ｘ代表艱苦的勞動(dòng)，Ｙ代表正確的方法，Ｚ代表少說(shuō)空話(huà)。
設計意圖：培養學(xué)生反思自己學(xué)習過(guò)程的意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養歸納、整理、表達的能力。
�。�、 布置作業(yè)：教材142頁(yè)習題1題。
設計意圖：習題讓學(xué)生在課后鞏固本節的知識，以達到牢固掌握的目的�？傊�，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將學(xué)生積極主動(dòng)的探究貫穿始終，注重讓學(xué)生參與到知識的發(fā)現和形成過(guò)程中，使學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與合作意識。
板書(shū)設計
用字母表示數
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，引入課題。 （三）應用新知，體驗成功
數青蛙 小結
�。ǘ┖献鲗W(xué)習，領(lǐng)悟新知。 （四）鞏固練習，加深理解
字母的式子 字母式
數數猜猜，發(fā)現規律
五、評價(jià)分析：
用字母表示數這一內容，它是由具體的數和運算符號組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)轉折點(diǎn)，也是認識過(guò)程上的一次飛躍。其整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是從個(gè)別到一般的抽象化過(guò)程。為體現課改精神，以建構主義為理論依據構建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數的意義，并使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習的真正主人。
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