有關(guān)說(shuō)課稿初中范文匯總7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿初中9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿初中 篇1
我今天講課的內容人教版七（下）數6.3“實(shí)數”第一課時(shí)，下面，我將從以下幾個(gè)方面對這節課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節課是在數的開(kāi)方的基礎上引進(jìn)無(wú)理數的概念，并將數從有理數范圍擴充到實(shí)數范圍。從有理數到實(shí)數，這是數的范圍的一次重要擴充。對今后學(xué)習數學(xué)有重要意義。
2、教學(xué)目標：（根據新課程標準的要求，結合本節教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認知規律，制定如下目標）。
知識與技能：
1 了解無(wú)理數和實(shí)數的概念以及實(shí)數的分類(lèi)。
2 知道實(shí)數與數軸上的點(diǎn)具有一一對應關(guān)系。
過(guò)程與方法：
1 經(jīng)歷對實(shí)數進(jìn)行分類(lèi)的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的分類(lèi)意識。
2 經(jīng)歷從有理數逐步擴充到實(shí)數的過(guò)程，了解人類(lèi)對數的認識
不斷發(fā)展 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1 通過(guò)了解數系擴充體會(huì )數系擴充對人類(lèi)發(fā)展的作用。
2 敢于面對數學(xué)活動(dòng)中的困難，并能有意識地運用已有知識解決新問(wèn)題。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解無(wú)理數和實(shí)數的概念；實(shí)數的分類(lèi)。 難點(diǎn)：對無(wú)理數的認識。
二、學(xué)情分析
在學(xué)習本節課前，學(xué)生已掌握對一個(gè)非負數開(kāi)方運算。課本對學(xué)生掌握實(shí)數要求不高。只要求學(xué)生了解無(wú)理數和實(shí)數的意義。但實(shí)數的知識卻貫穿中學(xué)數學(xué)始終，所以我們只能逐步加深學(xué)生對實(shí)數的認識。本節主要引導學(xué)生熟知實(shí)數的概念和意義，為后面學(xué)習打下基礎。
三、 教法學(xué)法分析：
教法分析：為了更好的把握教學(xué)內容的整體性、連續性，我采用問(wèn)題情境導入法引入新課，用類(lèi)比歸納法和探究分析法展開(kāi)數學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中注重學(xué)生的自主探究能力的培養，使學(xué)生經(jīng)歷：觀(guān)察、比較、交流、歸納、反思等理性思維的基本過(guò)程。
學(xué)法分析：為了有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節課采用以學(xué)生自主探究、小組合作交流為主的學(xué)習方式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、類(lèi)比、分析，讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，積極參與到概念的建立，問(wèn)題求解當中來(lái)，使學(xué)生的`主觀(guān)能動(dòng)性得到最大程度的發(fā)揮。
四、教程分析：
針對本節教材的特點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程設計為以下四個(gè)環(huán)節：
最后，我說(shuō)下教學(xué)評價(jià)分析：
本節課的設計，我根據學(xué)生已有的生活知識經(jīng)驗，通過(guò)自主學(xué)習得到“實(shí)數”概念，在“合作交流”中加深對實(shí)數概念的理解。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應注重學(xué)生的個(gè)體差異，適時(shí)調整教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，培養他們科學(xué)的探索精神和創(chuàng )新精神。
以上是我對本節課的初淺認識，不足之處敬請各位專(zhuān)家批評、指正，謝謝！
說(shuō)課稿初中 篇2
一、教材分析
《丑小鴨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話(huà)。文章塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的童話(huà)形象：丑小鴨面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。本組教材主要是圍繞“要正確看待問(wèn)題，善于思考”選材的，而本課是本組教材的最后一課，在前幾篇課文學(xué)習的基礎上主要引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )“正確看待生活中的困難，堅強的面對困難”這個(gè)主題思想。
另外這還是一篇打開(kāi)學(xué)生想象之門(mén)的好文章，文中有好幾處可以進(jìn)行補白想象、延伸，有了“恰到妙處”的拓展，學(xué)生的思維會(huì )更深刻，對丑小鴨的認識更深刻。
根據本教材的特點(diǎn)，結合語(yǔ)文課程標準對第一學(xué)段的要求及二年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
二、教學(xué)目標
認知目標：鞏固個(gè)別一類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)指導，聯(lián)系上下文和自身體驗理解詞句，積累好詞好句。
能力目標：學(xué)習抓住重點(diǎn)詞句的方法正確、流利有感情地朗讀課文，進(jìn)而體會(huì )丑小鴨的心理變化過(guò)程。
情感目標：讓學(xué)生懂得只要堅持追求美好的理想，堅強的面對困難，逆境是會(huì )改變的。
教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，積累好詞好句。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)想象和朗讀，體會(huì )丑小鴨在逆境中的心情，了解丑小鴨成長(cháng)的過(guò)程。
三、說(shuō)教法學(xué)法
新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人，并學(xué)有所獲。我努力創(chuàng )設一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現的'教學(xué)情景，精心設計能讓學(xué)生探究發(fā)現的問(wèn)題及過(guò)程。新課標中提出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言，體會(huì )作者及作品中的情感態(tài)度，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解�！币虼宋以O計了教學(xué)問(wèn)題“你認為這是一只怎樣的丑小鴨”為導讀主線(xiàn)，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共振中感悟文本精神。學(xué)法有三，一是朗讀體會(huì )法，運用自讀、默讀等多種形式體會(huì )文本主題。二是圈畫(huà)感悟法，通過(guò)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句閱讀體會(huì )丑小鴨心理變化過(guò)程。三是情境引領(lǐng)法，運用多媒體手段、教師的語(yǔ)言渲染給學(xué)生一個(gè)想象的空間，說(shuō)出自己的感受，深化學(xué)生對文本的理解。在教學(xué)中，我遵循“順學(xué)而導””的理念：以生為本、以學(xué)為本，因此學(xué)法也是教法。
一個(gè)好的教學(xué)設計除了教法靈活、學(xué)生自主、設計新穎之外，課堂教學(xué)流程更要順著(zhù)學(xué)生學(xué)習思路步步推進(jìn)，進(jìn)而收到水道渠成的效果。為此我設計了以下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┗仡檶�，遠觀(guān)丑小鴨
�。ǘ├首x感悟，走近丑小鴨
�。ㄈ┳プΡ�，贊美丑小鴨
�。ㄋ模﹩�(wèn)題拓展，學(xué)習丑小鴨
（一）回顧導入，遠觀(guān)丑小鴨
回顧上節課所學(xué)導入新課，“同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道這是一只丑小鴨，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他長(cháng)什么樣子？”學(xué)生很容易能說(shuō)出他的樣子，這時(shí)我一邊總結一邊畫(huà)出丑小鴨的樣子。這一環(huán)節的設計除了導入新課外，還有兩個(gè)意圖，一是針對：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的這三組描寫(xiě)丑小鴨樣子的詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)序的轉換練習�！懊一业摹边�可以說(shuō)成“灰灰的毛”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣的詞語(yǔ)還有哪些。二是引出本節課的導讀主線(xiàn)“它除了是一只丑小鴨之外，你認為它還是一只怎樣的小鴨？”來(lái)展開(kāi)本節課學(xué)習。
�。ㄔO計理念：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。這一環(huán)節既訓練了語(yǔ)言，又抓住了文本的感情著(zhù)眼點(diǎn)與立足點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，愉快地融入課堂學(xué)習。）
重點(diǎn)是第二環(huán)節的教學(xué)，主要引導學(xué)生感悟丑小鴨心理變化的過(guò)程。
（二）朗讀感悟，走近丑小鴨
在學(xué)生自由讀文之前，我提出了朗讀要求：“請同學(xué)們自由朗讀課文的第3到第6段，一邊讀一邊想，你認為這是一只怎樣的丑小鴨，畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子�！蔽恼掠稍~、句構成，精巧的用詞往往能使得文章熠煜生輝，是一篇好文章的血脈。那么，在語(yǔ)文課上，抓住文章的重點(diǎn)字、詞去推敲、琢磨，就能順理成章地貼近文本的距離，體驗到文章作者所表達的情感。
學(xué)生讀后可能能夠感悟到：這是“可憐的小鴨”、“孤單的小鴨”、“堅強的小鴨”和“有夢(mèng)想的小鴨”（板書(shū)），根據學(xué)生的回答我引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習。教學(xué)順序依據學(xué)生感悟匯報而定。下面我就按照這個(gè)順序來(lái)說(shuō)具體的教學(xué)方法：
在學(xué)習“可憐的丑小鴨”時(shí)，學(xué)生會(huì )找出關(guān)鍵句子比如“丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他�！薄靶▲B(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他�！被蚴恰捌圬�、咬啄、討厭、譏笑”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。在理解“欺負”一詞時(shí)，我運用了聯(lián)系上下文、以詞解詞法；引導學(xué)生看圖釋義和表演理解“討厭”運用字理理解譏笑還有語(yǔ)言的譏諷。聯(lián)系生活實(shí)際理解孤單一詞。從這些詞句中有些同學(xué)會(huì )體會(huì )到丑小鴨可憐，也有同學(xué)會(huì )覺(jué)得大家都欺負他，他是孤單的丑小鴨。這樣的感受是正確的，我會(huì )尊重學(xué)生不同的理解。在感悟丑小鴨的可憐孤單時(shí)，我引導學(xué)生補白想象：“看到欺負、咬啄、討厭、譏笑”這些詞時(shí)，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”進(jìn)而對可憐孤單的丑小鴨認識更深刻了。在本環(huán)節的學(xué)習中，我還設計了“給鴨媽媽寫(xiě)書(shū)信”讓學(xué)生和丑小鴨的心理融為一體，情感體驗再次升華。
在學(xué)習“有夢(mèng)想的丑小鴨”時(shí)，抓住句子“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。 ”品讀體會(huì )。讓學(xué)生聯(lián)系自身體驗經(jīng)歷并造句理解什么是羨慕，教師小結：正是因為天鵝有的丑小鴨沒(méi)有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。這樣學(xué)生不僅對羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的向往與追求。
如果學(xué)生對“堅強的丑小鴨”體會(huì )不太深，那么就要發(fā)揮教師的主導作用來(lái)帶動(dòng)學(xué)生體會(huì )。比如從句子“丑小鴨白天只好躲起來(lái)，到了晚上才出來(lái)找吃的”來(lái)體會(huì )丑小鴨面對困難時(shí)并沒(méi)有低頭，他還是一只堅強的丑小鴨。為了讓學(xué)生更近一步走進(jìn)丑小鴨，感悟他面對困難時(shí)的堅強。根據二年級學(xué)生閱讀特點(diǎn)，在“丑小鴨趴在冰上凍僵了”這一段的學(xué)習中鏈接了一段原文的視頻動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生欣賞并想象：在這生命的最后一刻，丑小鴨趴在冰上，可能會(huì )想些什么呢？這樣學(xué)生對丑小鴨堅強的就認識更深了。
�。ㄔO計理念：新課標指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)應注重培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。在教學(xué)中，我遵循了課標提出的“多角度、有創(chuàng )意的閱讀”，拓展了學(xué)生的思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。想象拓展的環(huán)節，能夠實(shí)現學(xué)生與課文的精神交流，實(shí)現了學(xué)生對文本的理解，實(shí)現了學(xué)生張揚個(gè)性的自我超越。語(yǔ)文閱讀教學(xué)在學(xué)生心靈的對話(huà)中就會(huì )活力四射，學(xué)生的認識會(huì )更深刻，情感自然迸發(fā)，朗讀也會(huì )到位。這部分的學(xué)習完成了教學(xué)目標1、2，同時(shí)也突破了重難點(diǎn)）
（三）抓住對比、贊美丑小鴨
讓學(xué)生自讀自悟，將丑美進(jìn)行對比，根據學(xué)生匯報的白天鵝的樣子畫(huà)出白天鵝。抓住本段優(yōu)美的詞句感受丑小鴨的幸福蛻變。展開(kāi)想象感受丑小鴨的幸福蛻變：經(jīng)歷了那么多的苦難和不幸，幸福美好終于來(lái)到，丑小鴨這時(shí)會(huì )想些什么呢？”“丑小鴨此時(shí)的心情”。
情感朗讀感受丑小鴨的幸福蛻變：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
�。ㄔO計理念：根據本段特點(diǎn)分別用“初讀、想像、再讀"三步學(xué)習，層層深入文本，在朗讀中讓學(xué)生的情感和丑小鴨的情感產(chǎn)生共鳴。）
（四）問(wèn)題拓展，學(xué)習丑小鴨
以?xún)蓚�(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考討論：1、此時(shí)此刻，你想對丑小鴨說(shuō)些什么？2、你想對欺負過(guò)丑小鴨的人們說(shuō)些什么？在學(xué)生交流中感悟人生真諦。
�。ㄔO計理念：這一開(kāi)放性問(wèn)題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì )從不同的角度，表達自己內心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語(yǔ)言表達能力也得到了發(fā)展。同時(shí)也完成了教學(xué)目標3）
六、板書(shū)設計：
板書(shū)可以幫助學(xué)生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯(lián)系。我就根據丑小鴨變成白天鵝的過(guò)程以及它的經(jīng)歷，簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出丑小鴨和白天鵝的樣子，板書(shū)重點(diǎn)詞“欺負”，根據學(xué)生的感悟匯報板書(shū)“可憐、孤單、夢(mèng)想、堅強”等詞語(yǔ)，使學(xué)生從板書(shū)一目了然丑小鴨的成長(cháng)過(guò)程。
說(shuō)課稿初中 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導：大家好!今天我要說(shuō)的是《用字母表示數》這節課，下面我將會(huì )從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
教學(xué)內容：本節課是冀教版七年級數學(xué)第五章第一課時(shí)《用字母表數》。由于學(xué)生由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，是認識上的一次飛躍。對于他們來(lái)說(shuō)是很抽象的、顯得較枯燥的，而且用字母表示數有許多知識和規則與原來(lái)的認識和習慣不同，而這些知識和規律又是學(xué)習代數、方程、以及函數的主要基礎。
《用字母表示數》這一內容，看似淺顯，平淡，但它是由具體的數和運算符號組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，使學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)轉折點(diǎn)，也是認識過(guò)程上的一次飛躍。因此，我設立了如下的教學(xué)目標：
知識技能目標：
�、俳柚钪械膶�(shí)例，體會(huì )用字母表示數的必要性和重要性。
�、谠诰唧w的情境中能利用字母表示數進(jìn)行表達和交流。
過(guò)程方法目標：
�、僭谔剿鳜F實(shí)世界數量關(guān)系的過(guò)程中，體驗用字母表示數的簡(jiǎn)明性。
�、谂囵B學(xué)生的數學(xué)意識，滲透歸納猜想、數形結合等數學(xué)思想方法。
情感態(tài)度目標：
�、賹W(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中獲得成功的體驗。
�、谠诤献鲗W(xué)習及相互交流中，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
我們大家都知道，數學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活，本節課的內容都是生活實(shí)際中的問(wèn)題，所以我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解字母表示數的意義。
而又因七年級學(xué)生思維推理能力及語(yǔ)言表達能力和符號感較弱，而探索規律的內容將為后面的學(xué)習打基礎，所以把教學(xué)難點(diǎn)確立為如下。
教學(xué)難點(diǎn)：探索規律，并用字母表示一般規律的過(guò)程。
二、說(shuō)教學(xué)方法
“教無(wú)定法”，只有方法得當，才會(huì )有效。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法和講練結合的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)生學(xué)法
首先教師創(chuàng )造良好的環(huán)境，引導學(xué)生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境下不知不覺(jué)中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再通過(guò)一系列活動(dòng)，學(xué)生合作交流、自主探索進(jìn)一步了解字母可以表示數，含有字母的式子既可以表示數量關(guān)系，也可以表示數量。再通過(guò)各種聯(lián)系將其轉化為解決問(wèn)題的策略，發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力，從而達到培養學(xué)生挖掘問(wèn)題能力、交流能力和解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，引入課題。
�。己玫拈_(kāi)端是成功的一半，一節課的開(kāi)始對整節課的學(xué)習是十分重要的，它可以讓學(xué)生懷著(zhù)良好的心情和好奇心不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，在這個(gè)環(huán)節中不是讓學(xué)生懂得怎樣用字母表示數，而是讓學(xué)生知道為什么要這樣表示？）
師:多媒體出示數青蛙歌謠。
生：全體根據生活經(jīng)驗詠讀歌謠，認真觀(guān)察對比歸納出規律，把這一規律表示出來(lái)。
師：好，那么我們今天就來(lái)探究數學(xué)知識中用字母表示數，板書(shū)課題-----用字母表示數。
設計意圖：從兒歌入手，學(xué)生感覺(jué)比較親切，也降低了學(xué)生對字母表示數的難度與知識間的銜接。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習，領(lǐng)悟新知。
1、提出問(wèn)題，感悟新知：
師：出示問(wèn)題（1）讓學(xué)生分別提供父親的年齡。選用一個(gè)學(xué)生提供的數據進(jìn)行下列的學(xué)習。
�。�2）提問(wèn)：比較父親比×××同學(xué)大____歲。
�。�3）讓學(xué)生推算在一年后，父親的歲數是多少歲？2年后，3年后，……。
�。�4）引導：能否用一個(gè)式子概括出同學(xué)們的所有算式？
�。�5）提示：如果你們的年齡為a歲，那么你父親的年齡是多少歲呢？
�。�6）拓展：老師比同學(xué)們大24歲，當老師b歲時(shí)，請你用含有的字母的式子表示自己歲數。
生：交流口答。
設計意圖：從實(shí)際出發(fā)，以小學(xué)中的算術(shù)為基礎，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì )用字母表示數的方法。
2、數數猜猜，發(fā)現規律。
師：提出要求（1）動(dòng)手操作，擺出一個(gè)正方形。
生：動(dòng)手操作
師：（2）提出問(wèn)題：擺1個(gè)正方形需要多少根小棒？（4根）那擺2個(gè)這樣的正方形需要多少根小棒？擺10個(gè)呢？請算一算。擺a個(gè)呢？
生：交流討論2×4=8（根） 10×4=40（根）
師：（3）電腦演示：分析過(guò)程及表格
正方形個(gè)數數
1
2
3
……
a
小棒根數
1×4
2×4
3×4
……
a×4
設計意圖：從找規律入手，結合學(xué)生的實(shí)驗體會(huì )用字母表示數的方法，并強調表示的規范性，讓學(xué)生既能從實(shí)驗中得到數學(xué)規律，又要掌握數學(xué)表示的嚴密性。
師：出示（5）練習：填空：
�。�1）1只手有5個(gè)手指，2只手有10個(gè)手指，n只手有______個(gè)手指。
�。�2）我們每76年才見(jiàn)到一次的哈雷彗星，在公元s年出現后，再一次出現將是公元___年。
生：交流口答。
師生：(6)小結：從這個(gè)例子，我們可以看出，用字母表示數之后，有些數量之間的關(guān)系用含有字母的式子表示，看上去更加簡(jiǎn)明易記。
設計意圖：通過(guò)練習，讓學(xué)生進(jìn)一步理解用字母表示數的方法與格式，由淺入深，讓學(xué)生體會(huì )到知識學(xué)習后成功的.喜悅感與成就感，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄈ⿷眯轮�，體驗成功。
師：歸納公式：既然用字母表示數有這么多的好處，那我們就將以前學(xué)過(guò)的有關(guān)圖形的計算公式、運算律用字母表示來(lái)表示。（圖形中用“a表示邊長(cháng)（或長(cháng)），b表示寬，c表示周長(cháng)，s表示面積�！保�
正方形周長(cháng) C=4a；長(cháng)方形周長(cháng)______；正方形面積______；長(cháng)方形面積_________
加法交換律 a+b=b+a；加法結合律_______；乘法交換律________；乘法結合律_______；乘法分配律___________；
生：口答。
師：?jiǎn)?wèn)對比：比較加法交換律的文字敘述和字母表示，哪一種表示方法好？好在什么地方？
生：討論試答。
師：小結：計算圖形周長(cháng)時(shí)，我們只要將相應數字代入公式即可解決，用字母表示數，使數量關(guān)系的表示簡(jiǎn)單明了。（板書(shū)）。
設計意圖：通過(guò)合作、對比，使學(xué)生進(jìn)一步理解一些公式與運算律的字母表示方法，加深學(xué)生對公式和運算律的認識，從而加強學(xué)生對新舊知識的聯(lián)系。
�。ㄋ模╈柟叹毩�，加深理解。
師;出示1、填一填：
�。�1）如果圓的半徑是a厘米,那么這個(gè)圓的周長(cháng)為 厘米,面積是 平方厘米.
(2)某型號計算機的原價(jià)是m元/臺,現在下調220元.下調后的價(jià)格是 元/臺.
(3)如果m是整數,那么與m相鄰的兩個(gè)整數的和可以表示為
生：口答。
師：提問(wèn)2、說(shuō)一說(shuō)：你能仿照“數青蛙”這首兒歌，自己編一首兒歌，并用含有字母的式子結束全歌嗎？
生：交流討論，試說(shuō)。
設計意圖：通過(guò)練習，突出字母表示數的意義和應用，加深理解。鞏固新知，加深對字母表示數的認識
�。ㄎ澹w納總結，反思自我。
1、你還有什么問(wèn)題要向同學(xué)和老師請教嗎？
2、總結：用字母不僅可以表示數，還可以簡(jiǎn)明地表示一些數量關(guān)系，圖形的計算公式，運算律等等……
3、贈言：科學(xué)家愛(ài)因斯坦在談成功的秘決時(shí)，寫(xiě)下了一個(gè)公式：Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，Ａ代表成功，Ｘ代表艱苦的勞動(dòng)，Ｙ代表正確的方法，Ｚ代表少說(shuō)空話(huà)。
設計意圖：培養學(xué)生反思自己學(xué)習過(guò)程的意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養歸納、整理、表達的能力。
�。�、 布置作業(yè)：教材142頁(yè)習題1題。
設計意圖：習題讓學(xué)生在課后鞏固本節的知識，以達到牢固掌握的目的�？傊�，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將學(xué)生積極主動(dòng)的探究貫穿始終，注重讓學(xué)生參與到知識的發(fā)現和形成過(guò)程中，使學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與合作意識。
板書(shū)設計
用字母表示數
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，引入課題。 （三）應用新知，體驗成功
數青蛙 小結
�。ǘ┖献鲗W(xué)習，領(lǐng)悟新知。 （四）鞏固練習，加深理解
字母的式子 字母式
數數猜猜，發(fā)現規律
五、評價(jià)分析：
用字母表示數這一內容，它是由具體的數和運算符號組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)轉折點(diǎn)，也是認識過(guò)程上的一次飛躍。其整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是從個(gè)別到一般的抽象化過(guò)程。為體現課改精神，以建構主義為理論依據構建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數的意義，并使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習的真正主人。
說(shuō)課稿初中 篇4
一、教材分析：
《丑小鴨》是新課標人教版教材六年級下冊第二單元的一篇童話(huà)。 這個(gè)單元的文章都以“成長(cháng)”為主題，有的記錄了作者成長(cháng)的足跡，有的展示了他人成長(cháng)的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪�！冻笮▲啞愤@篇童話(huà)記錄了一只丑小鴨的成長(cháng)歷程，在挖掘教材的基礎上我個(gè)人認為本文最大亮點(diǎn)在于它的思想價(jià)值：每一個(gè)人一生下來(lái)并不一定都是天鵝，我們無(wú)法選擇出生，但我們卻可以選擇如何生活。心中一定要有夢(mèng)想，并為實(shí)現這個(gè)夢(mèng)想堅持不懈，努力奮斗。所以我想在教學(xué)設計上圍繞這一核心展開(kāi)，讓學(xué)生在丑小鴨身上受到啟迪，
二、學(xué)情分析及設計意圖：
《丑小鴨》是大多數同學(xué)耳熟能詳的童話(huà)故事，丑小鴨的奇遇一直是學(xué)生們津津樂(lè )道的話(huà)題，故事情節并不陌生。 但課文蘊含著(zhù)深刻的人文內涵，語(yǔ)言?xún)?yōu)美富有情感。這些如果沒(méi)有老師的巧妙引導，學(xué)生很有可能不會(huì )領(lǐng)悟，甚至熟視無(wú)睹。所以我想教學(xué)時(shí)應該充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受，讓他們真正走進(jìn)文本，深入體會(huì )丑小鴨的經(jīng)歷和情感。以體驗、感悟為主要學(xué)習手段，讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感，引發(fā)他們對文本內涵的深層把握。在這個(gè)基礎上教師適時(shí)引導，將課內的收獲向課外延伸和拓展，應該能達到讓學(xué)生汲取童話(huà)思想精髓的目的。
重點(diǎn)：把理解丑小鴨的形象定為重點(diǎn)。
難點(diǎn)： 讓學(xué)生形成正確的認識：只有不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現自己的理想。
創(chuàng )意說(shuō)明：《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！倍鴮W(xué)生與文本對話(huà)應成為閱讀教學(xué)的主線(xiàn)。所以我在本課設計上注重凸顯生本對話(huà)”把學(xué)習語(yǔ)言，感悟形象，品味人生相融合。為此我將整篇課文的教學(xué)分成三大板塊：第一板塊——感知全文，梳理情節 第二板塊——品讀體驗，感受形象，第三板塊——拓展延伸，升華移情
第一個(gè)板塊里，我主要通過(guò)讓學(xué)生理脈絡(luò )抓主要情節講故事的方式，力求從整體上把握文章內容，從而完成教學(xué)的第一個(gè)層次：文章寫(xiě)了什么。新課標啟示我們閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，一堂課的成功與否也要看學(xué)生在閱讀中的再造想象是否豐富深入，尤其是針對文學(xué)性強的課文。所以讓學(xué)生把自己假象為課文中的主人公，以第一人稱(chēng)講述，學(xué)生必然會(huì )在講述中加入個(gè)人的理解和想象。這一設計引導學(xué)生換位思考，意圖是給學(xué)生提供另一種視角觀(guān)照文本，讓學(xué)生在移情、換位中感受丑小鴨的心路歷程。在這個(gè)過(guò)程中，老師也不能完全放手，要描述一定的情境把學(xué)生的故事串起來(lái)，起到推波助瀾的作用。
第二板塊里，我力圖抓住文本中關(guān)鍵詞句的品讀來(lái)把握丑小鴨的性格，理解丑小鴨的形象。通過(guò)對教材的挖掘，我把丑小鴨這一形象定義為：面對困境不屈服，苦難中懷有夢(mèng)想;明確目標不放棄，成功時(shí)擁有謙虛。我想如果引導學(xué)生能感受的丑小鴨的這一性格特點(diǎn)，整篇童話(huà)的思想內涵也就得以彰顯。我把這個(gè)目標分兩步完成。第一步放在第一課時(shí)，在對丑小鴨的經(jīng)歷有了整體把握之后，我引導學(xué)生關(guān)注丑小鴨在變成白天鵝之前面對自己的處境，它一直選擇離開(kāi)這個(gè)核心點(diǎn)，當然這個(gè)離開(kāi)既有被迫的無(wú)奈，也有主觀(guān)的意愿。但對丑小鴨而言都是擺脫不滿(mǎn)現狀的一種方式。尤其是它從老太婆家的那一次離開(kāi)意義重大，是丑小鴨不甘于安逸追求美好生活的開(kāi)始。因此我抓住”我要走到更廣大的世界里去”這個(gè)關(guān)鍵句子作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對丑小鴨的性格進(jìn)行思考。所以我在此處先設計了討論的環(huán)節：丑小鴨在變成白天鵝之前的經(jīng)歷中為什么要選擇離開(kāi)呢？在所有的離開(kāi)當中你最欣賞哪一次？由此分析丑小鴨為什么要到更廣的世界里去。學(xué)生自然會(huì )理解丑小鴨面對困境不屈服，苦難中懷有夢(mèng)想的性格。
第二步我放在第二課時(shí)完成，著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )丑小鴨有了夢(mèng)想不斷追求的精神，從而理解丑小鴨為什么會(huì )變成白天鵝，進(jìn)而理解這篇童話(huà)思想內涵。在這個(gè)環(huán)節里，我主要做了兩件事，一是把突破重點(diǎn)詞句作為理解形象的關(guān)鍵。二是注重引導學(xué)生移情體驗，在反復朗讀中把握情感。語(yǔ)言文字表達的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現出來(lái)，如果把這樣的詞語(yǔ)做放大處理，就能起到意想不到的效果。如丑小鴨第一次看到白天鵝時(shí)”不禁感到一種說(shuō)不出的興奮，”我抓住這個(gè)詞設問(wèn)： ①興奮的表現是什么？②丑小鴨為什么這么興奮呢？③此刻丑小鴨的心里會(huì )怎么想？④讀出興奮的感覺(jué)。這樣抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導品悟，學(xué)生就能輕松把握丑小鴨對白天鵝的向往之情。 下文中對丑小鴨實(shí)現夢(mèng)想之后心態(tài)的把握，我也是借助”他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面”的藏字做文章，進(jìn)而挖出丑小鴨成功時(shí)擁有謙虛的'品格。
二是注重引導學(xué)生移情體驗，在反復朗讀中把握情感。在體會(huì )丑小鴨拼死也要飛向天鵝以及變成白天鵝之后的情感時(shí)，我把較多的時(shí)間放在引導孩子感悟體驗上。我在此處設計了兩次反復朗讀的環(huán)節，就是力求讓學(xué)生感受的丑小鴨的執著(zhù)。并安排了一次移情體驗的過(guò)程。 丑小鴨變成了美麗的天鵝。面對周?chē)馁澝�，想到他曾�?jīng)受到的嘲笑歧視，想到他曾經(jīng)漂泊無(wú)依的生活———，一定有很多感受，此刻如果你就是那只丑小鴨，你會(huì )想什么，做什么？（衣錦還鄉，驕傲地展示自己的美————）追問(wèn)：丑小鴨是怎么想的，怎么做的？在類(lèi)比或對比中，學(xué)生能更好的理解丑小鴨的謙虛地心態(tài)。
第三板塊，延伸拓展
對《丑小鴨》的主題挖掘，僅僅滿(mǎn)足于對丑小鴨的形象的內涵把握上，讓人感覺(jué)從丑小鴨的經(jīng)歷到孩子們的生活，從丑小鴨的故事情節，到深刻的人生道理，似乎也存在著(zhù)“中間地帶”。所以我引進(jìn)了《安徒生的故事》這一材料，這就從主題挖掘上，引導學(xué)生去關(guān)注丑小鴨和安徒生之間的內在聯(lián)系，關(guān)注到丑小鴨、安徒生的經(jīng)歷帶給人生的思考、啟迪。在這個(gè)基礎上為了更多的了解積累他人成長(cháng)經(jīng)歷，為了更深刻的理解“丑小鴨”的人生隱喻，我設計師生互動(dòng)，講述你知道的其他“丑小鴨”的故事這一環(huán)節，在讓學(xué)生在類(lèi)比中加強認識并自我激勵。
以上是我對<丑小鴨>一課一些粗淺的想法，難登大雅之堂。只供拋磚引玉之用。
額外想說(shuō)明的是，預設與生成之間還是有距離的。我為了檢驗一下自己的預設效果，把丑小鴨一課提到前面先講，有許多不盡人意之處。由于時(shí)間倉促，沒(méi)有來(lái)得及再次修正。我想今天的說(shuō)課只是研究的起點(diǎn)，我會(huì )繼續深入鉆研，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善本課的教學(xué)設計。
說(shuō)課稿初中 篇5
[知識與能力目標]：
1、通過(guò)操作活動(dòng)認識平行四邊形。
2、掌握平行四邊形底和高的概念，并初步會(huì )畫(huà)出平行四邊形底上對應的高。
[過(guò)程與方法]
[情感目標]：讓學(xué)生享受學(xué)習的快樂(lè )，分享成功的喜悅。
�。簳�(huì )畫(huà)出平行四邊形底上對應的高。
�。簳�(huì )畫(huà)出平行四邊形底上對應的
一、創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們認識了哪些幾何圖形？這些幾何圖形在我們的生活中隨處可見(jiàn)。它使我們的生活更加豐富多彩。
2、出示發(fā)現什么？------出現了一個(gè)新的四邊形
這個(gè)四邊形有什么特殊呢？今天我們就來(lái)研究一下。
板書(shū)：平行四邊形
二、新課探究
1、師：根據你對平行四邊形的認識，請你選擇小棒擺一個(gè)平行四邊形。指名學(xué)生用實(shí)投展示，組織學(xué)生評價(jià)。
2、師：打開(kāi)學(xué)具袋，從中找到平行四邊形。3、問(wèn)：請你們將學(xué)習小組找到的平行四邊形放在一起，觀(guān)察一下，看看你能發(fā)現什么？
提出要求：四人一組，充分利用學(xué)具，開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法，共同探討。小組匯報，集體交流。歸納概括平行四邊形的特征。
問(wèn)：我們通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作，用自己的方法發(fā)現了平行四邊形的特征，那什么是平行四邊形呢？你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
小結：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
4、出示圖片圖上的物體都是我們經(jīng)常見(jiàn)到的，推拉鐵門(mén)、欄桿、標志、花窗。這些物體中都隱藏著(zhù)平行四邊形，你能把它找出來(lái)嗎？
5、判斷：下面的圖形是不是平行四邊形？
判斷一個(gè)圖形是不是平行四邊形，你認為關(guān)鍵是什么？
三、平行四邊形的'底與高
行四邊形的底與高
1、學(xué)生在作業(yè)紙上自己試畫(huà)平行四邊形的高。2、教師指導板書(shū)畫(huà)高的方法。
問(wèn)：通過(guò)畫(huà)高，你有什么新的發(fā)現？
�。�1）平行四邊形有4條底，每一條邊都可以作為底。（2）同一條底上有無(wú)數條高，每條高都相等。
3、識別、提高。
�。�1）投影出示：畫(huà)在平行四邊形外邊的高，讓學(xué)生識別認識。
小結：平行四邊形的高有的可以畫(huà)在平行四邊形的里邊，有的可以畫(huà)在平行四邊形的外邊，不管畫(huà)在哪兒都要注意底和高的對應關(guān)系.
4、畫(huà)高練習
說(shuō)課稿初中 篇6
各位專(zhuān)家評委、各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是八年級物理上冊第四章的第三節《平面鏡成像》。下面我將從以下五個(gè)方面對本節課的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
本節課主要有三個(gè)內容： 1、探究平面鏡成像特點(diǎn)；2、虛像的概念；3、日常生活中平面鏡成像的現象。它在光的直線(xiàn)傳播與光的反射定律之后，學(xué)習、認識平面鏡的成像，是前兩節所學(xué)知識的應用；另外，學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個(gè)新概念，為進(jìn)一步學(xué)習凸透鏡成像奠定基礎。同時(shí)，通過(guò)平面鏡成像的探究活動(dòng)，有助于加深學(xué)生對科學(xué)探究的理解，增強學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，本節課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點(diǎn)內容之一。
2、教學(xué)目標
根據新課程標準重視過(guò)程與方法、重視科學(xué)探究的要求，結合教材的內容以及學(xué)生認知發(fā)展的水平，我將本節課的教學(xué)目標確定為以下三個(gè)維度：
知識與技能：能說(shuō)出平面鏡成像的特點(diǎn)；了解虛像是怎樣形成的；了解日常生活中平面鏡成像的現象。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習對實(shí)驗過(guò)程中有用信息的記錄；觀(guān)察實(shí)驗現象，感知虛像的含義。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在探究過(guò)程中，領(lǐng)略平面鏡成像現象中的對稱(chēng)之美，體會(huì )克服困難、解決問(wèn)題的喜悅。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
科學(xué)探究活動(dòng)，有利于學(xué)生獨立獲取知識、學(xué)習、體驗科學(xué)方法，因此，“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”是本節課的重點(diǎn)。由于“虛像”比較抽象， “看得見(jiàn)”，卻“摸不著(zhù)”，因此，虛像的概念是本節課的一個(gè)難點(diǎn)；由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強, 很難提出確定虛像位置的方法 ,如何解決這一問(wèn)題是探究活動(dòng)中的又一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
八年級的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，對身邊的事物充滿(mǎn)好奇心，具有強烈的操作興趣。同時(shí)，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據學(xué)生這些心理特征，結合教材內容的.編排，我采用的教學(xué)方法主要為教師引導發(fā)現，學(xué)生自主探究的方法；另一方面，學(xué)生雖然對平面鏡成像有一定的感性認識，但由于思維定勢的影響，往往得出一些錯誤的結論，例如：他們會(huì )認為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”；把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯誤觀(guān)念，對本節課的學(xué)習會(huì )產(chǎn)生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問(wèn)題，則通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)展示、演示實(shí)驗、教師講解等教學(xué)手段，來(lái)突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
在教師的引導下，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì )物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀(guān)察現象入手，在質(zhì)疑、探究、觀(guān)察、思考、討論、交流中學(xué)到知識，同時(shí)，體驗實(shí)驗的基本思想方法，學(xué)習科學(xué)探究。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、引入新課
首先通過(guò)一個(gè)魔術(shù)視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意；還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學(xué)生設計探究方案搭建一個(gè)“支架”。
2、組織探究
第二個(gè)環(huán)節我將組織探究平面鏡成像規律，按照提出猜想，設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、得出結論的順序進(jìn)行�？紤]到學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時(shí)間的限制，探究活動(dòng)的重點(diǎn)放在設計探究方案上。
�。�1）提出猜想：
在板書(shū)課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后，讓學(xué)生觀(guān)察自己在平面鏡內所成的像，并對成像的特點(diǎn)提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。
�。�2）制定計劃與設計實(shí)驗：
引導學(xué)生制定計劃與設計實(shí)驗是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵。首先提出：“如何來(lái)探究像與物體大小的關(guān)系呢？”以明確探究目的。如果學(xué)生感到困難，可以適時(shí)提出啟發(fā)性的問(wèn)題，“我們怎樣比較兩個(gè)物體大��？”使學(xué)生明確解決問(wèn)題的關(guān)鍵。然后，學(xué)生以小組為單位設計實(shí)驗方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動(dòng)與以前接觸到的探究活動(dòng)相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學(xué)生隨時(shí)交流、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展；另一方面，通過(guò)交流，還可以培養學(xué)生的合作精神與合作能力。
�。�3）進(jìn)行實(shí)驗
提供實(shí)驗器材時(shí)，將平面鏡和玻璃板同時(shí)給出，讓學(xué)生自主選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在實(shí)驗中會(huì )發(fā)現一個(gè)問(wèn)題：無(wú)法同時(shí)看到物體的像與替代物，所以無(wú)法比較像與物的大小。學(xué)生就會(huì )陷入如何解決這一問(wèn)題的思考。此時(shí)，可能會(huì )有學(xué)生受到 “水中蠟燭”的實(shí)驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗。如果學(xué)生沒(méi)有想到，可以提醒學(xué)生回想該演示實(shí)驗。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗的親身體會(huì )，產(chǎn)生認知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，體會(huì )更加深刻。這樣就突破了探究過(guò)程中的難點(diǎn)。
在得出像與物體大小相等的關(guān)系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系？”以引導學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。由于學(xué)生在前一步的探究活動(dòng)中已掌握了確定虛像位置的方法，學(xué)生完全可以自主進(jìn)行探究。
�。�4）交流探究成果，及時(shí)矯正
各小組在教師指導下，對實(shí)驗數據進(jìn)行對比、分析，得出“像物等大等距”的結論，同時(shí)對學(xué)生掌握知識、參與實(shí)驗的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，在這一階段，通過(guò)教師的引導和針對性反饋練習，學(xué)生將完成從感性認識向理性認識飛躍。
3、理解“虛像”
首先借助多媒體課件，根據光的反射定律作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線(xiàn)反向延長(cháng)線(xiàn)的交點(diǎn)形成的。并由非實(shí)際光線(xiàn)相交形成。
接著(zhù)再演示：把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會(huì )發(fā)現紙上并沒(méi)有像，從而說(shuō)明并沒(méi)有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線(xiàn)相交而成的，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。這樣，通過(guò)理論分析、實(shí)驗驗證等教學(xué)手段變抽象為形象，變靜為動(dòng)，突破“虛像”這一難點(diǎn)。
4、平面鏡成像的應用
為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認識到平面鏡成像在生活中的應用，播放一段有關(guān)平面鏡成像應用的影片，通過(guò)這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以使學(xué)生認識到科技對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對科學(xué)的理解和認識。
五、板書(shū)設計
第三節 平面鏡成像
一、平面鏡成像的特點(diǎn)：
�。�1）等大：像物大小相等；
�。�2）等距：像與物到鏡面距離相等
�。�3）虛象：像與物連線(xiàn)與鏡面垂直
二、平面鏡成像原理：光的反射
反射光線(xiàn)的方向延長(cháng)線(xiàn)形成虛像
以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設計的一些認識，有不妥之處懇請各位專(zhuān)家老師批評指正。
說(shuō)課稿初中 篇7
一、說(shuō)教材
1、本課在教材中的地位
《歸園田居》是高中語(yǔ)文必修2第二單元的課文。根據大綱要求以及教材體例安排來(lái)說(shuō)，學(xué)習本單元，要注意反復吟詠，體會(huì )詩(shī)中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng )作手法上的獨創(chuàng )性，還要注意詩(shī)體的節奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣。
2、根據大綱及教材的要求以及結合本文的特點(diǎn)，現制定學(xué)習目標下：
知識目標
(1)學(xué)習陶淵明此文的藝術(shù)手法：質(zhì)樸的語(yǔ)言表達和真摯的情感。
(2)抓住重點(diǎn)詞句，分析詩(shī)中的人物形象。
能力目標
體會(huì )作者返樸歸真的人生志趣和人生境界，進(jìn)一步了解其文其人。
情感目標
了解作者辭官歸隱的原因，深刻體會(huì )詩(shī)人鄙棄官場(chǎng)，對田園生活無(wú)限熱愛(ài)欣賞之情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(1)通過(guò)朗讀整體把握文意;
(2)提煉表現陶淵明思想志趣的語(yǔ)句進(jìn)行探究式學(xué)習。
難點(diǎn)：欣賞作者如何以質(zhì)樸的語(yǔ)言表達真摯的情感，塑造高潔的品格。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法：主要采用點(diǎn)撥、誦讀法教學(xué)模式，這是符合新課程改革要求的。
依據：本課著(zhù)重去了解陶淵明的思想及其人生感悟，通過(guò)抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)代面。反復朗讀逐步加深對詩(shī)意的理解。重點(diǎn)可以適當提示，寓討論、探究式教學(xué)法于一體。以學(xué)生個(gè)體情感介入來(lái)體驗陶淵明的思想。
三、說(shuō)學(xué)法
為便于學(xué)生主體性的發(fā)揮，結合所采用的教學(xué)方式，故引導學(xué)生作如下準備：
1、充分預習：主要包括疏通文字，熟讀課文;了解寫(xiě)作背景，作者生平。初步感知文章的構建。
2、小組討論，分析評價(jià)：主要是通過(guò)重點(diǎn)難點(diǎn)加深對作者思想感情的理解。
3、借鑒吸收：通過(guò)本文的學(xué)習，用現代的觀(guān)點(diǎn)來(lái)評論陶淵明的思想情趣。
四、說(shuō)過(guò)程
(一)首先，導入新課。世稱(chēng)靖節先生的陶淵明，以其“不為五斗米折腰”而傳為佳話(huà)，那么當他歸隱田園后，又將是怎樣的一幅生活圖景呢? (播放朗誦帶)
(二)下面我就本文的重點(diǎn)難點(diǎn)的突破做如下闡述。我教學(xué)本文總的方法是：學(xué)生先就老師提出的問(wèn)題，進(jìn)行小組交流，選代表發(fā)言。之后，可由學(xué)生相互提出問(wèn)題，互相解答。老師作最后的補充小結。這樣由師問(wèn)生及生問(wèn)生，形成生與師和生生之間的互動(dòng)。從而使學(xué)生深入理解教材，這里重在培養學(xué)生的理解和綜合分析能力。
第一步：思路結構
提問(wèn)：詩(shī)的題目猶如人的眉和目，所謂“眉目傳情”，你認為題目中哪個(gè)字能作為題眼?(學(xué)生回答：歸。)從這個(gè)歸字你可以挖出那些隱含信息?
即以“從何而歸——為何而歸——歸向何處——歸去如何”結構全文，學(xué)生可由 此先自我尋找答案。
第二步：語(yǔ)言揣摩
1、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。誤入塵網(wǎng)中，一去三十年。
評析：起首四句，先說(shuō)個(gè)性與既往人生道路的沖突。韻、性，都是指為人品格與精神氣質(zhì)。所謂“適俗韻”又是什么呢?無(wú)非是逢迎世俗、周旋應酬、鉆營(yíng)取巧的那種情態(tài)、那種本領(lǐng)吧，這是詩(shī)人從來(lái)就未曾學(xué)會(huì )的東西。作為一個(gè)真誠率直的人，其本性與淳樸的鄉村、寧靜的自然，似乎有一種內在的共通之處，所以“愛(ài)丘山”。前二句表露了作者清高孤傲、與世不合的性格，為全詩(shī)定下—個(gè)基調，同時(shí)又是一個(gè)伏筆，它是詩(shī)人進(jìn)入官場(chǎng)卻終于辭官歸田的.根本原因。但是，人生常不得已。作為一個(gè)官宦人家的子弟，步入仕途乃是通常的選擇;作為一個(gè)熟讀儒家經(jīng)書(shū)、欲在社會(huì )中尋求成功的知識分子，也必須進(jìn)入社會(huì )的權力組織;便是為了供養家小、維持較舒適的日常生活，也需要做官。所以不能不違逆自己的“韻”和“性”，奔波于官場(chǎng)�；仡^想起來(lái)，那是誤入歧途，誤入了束縛人性而又骯臟無(wú)聊的世俗之網(wǎng)�！耙蝗ト辍�，這一句看來(lái)不過(guò)是平實(shí)的紀述，但仔細體味，卻有深意。詩(shī)人對田園，就像對一位情誼深厚的老朋友似地嘆息道：“呵，這一別就是十三年了”內中多少感慨，多少眷戀但寫(xiě)來(lái)仍是隱藏不露。
2、方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。
評析：這里描寫(xiě)的一切，是極為平常的。你看：土地，草房;榆柳，桃李;村莊，炊煙;狗吠，雞鳴……但正是這些平平常常的事物，在詩(shī)人筆下，構成了一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫(huà)。在這畫(huà)面上，田園風(fēng)光以其清淡平素的、毫無(wú)矯揉造作的天然之美，呈現在我們面前，使人悠然神往。這不是有點(diǎn)兒像世外桃源的光景嗎?這些描寫(xiě)初讀起來(lái)，只覺(jué)得自然平淡，其實(shí)構思安排，頗有精妙�！胺秸喈�，草屋八九間”，是簡(jiǎn)筆的勾勒，以此顯出主人生活的簡(jiǎn)樸。雖無(wú)雕梁畫(huà)棟之堂皇宏麗，卻有榆樹(shù)柳樹(shù)的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競艷于堂前，素淡與絢麗交掩成趣。這是近景�！皶釙徇h人村，依依墟里煙”，這是遠景，給人以平靜安詳的感覺(jué)，好像這世界不受任何力量的干擾。從近景轉到遠景，猶如電影鏡頭慢慢拉開(kāi)，將一座充滿(mǎn)農家風(fēng)味的茅舍融化到深遠的背景之中。畫(huà)面是很淡很淡很淡，味道卻是很濃很濃，令人胸襟開(kāi)闊、心曠神怡。這景象太過(guò)清靜，似乎少一點(diǎn)生氣。但詩(shī)人沒(méi)有忘記這一點(diǎn)，請聽(tīng)，“狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛”一下子，這幅美好的田園畫(huà)不是活起來(lái)了嗎?因為這雞犬之聲相聞，才最富有農村環(huán)境的特征，和整個(gè)畫(huà)面也最為和諧統一。
五、作業(yè)、板書(shū)設計
作業(yè)設計
1、評論陶淵明的形象。
2、用現代的觀(guān)點(diǎn)看陶淵明的歸隱。
板書(shū)設計 ：略
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