有關(guān)說(shuō)課稿初中模板八篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿初中10篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿初中 篇1
今天我說(shuō)課的課題是《羅斯福新政》(此處應有板書(shū))。
根據新課標的理念，對于本節課我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)等幾個(gè)方面加以展開(kāi)。
首先，來(lái)談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?929年到1933年的資本主義經(jīng)濟大危機時(shí)期，美國首當其沖，陷入極為嚴重的經(jīng)濟和社會(huì )危機中。羅斯�？偨y利用國家干預手段，提出了一系列緩解危機的經(jīng)濟和社會(huì )改革措施，史稱(chēng)“羅斯福新政”。本課第一個(gè)子目“臨危受命”承上啟下，說(shuō)明了羅斯福上臺的歷史背景，第二個(gè)子目“實(shí)施新政”講述了羅斯福新政的主要內容，第三個(gè)子目“擺脫危機困境”主要講述了羅斯福新政的影響。三個(gè)子目層層遞進(jìn)，邏輯分明。我在處理教材時(shí)將格外注意知識的系統化呈現。
俗話(huà)說(shuō)：“知人，才能善教；善教，必先知人�！苯虒W(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，因此要對學(xué)情進(jìn)行分析。高一的學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的歷史課程學(xué)習，已經(jīng)掌握了一定的歷史學(xué)習方法，他們思維活躍，求知欲旺盛，參與積極性高，但思維的深度和廣度還不夠，需要老師在教學(xué)中予以點(diǎn)撥、引導。
根據以上對教材和學(xué)情的分析，我設定了以下三維目標：1、知識與能力目標：簡(jiǎn)述羅斯福新政的主要內容、特點(diǎn)及其主要影響；2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)創(chuàng )設情境和合作探究，初步形成論從史出的史學(xué)意識；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：辯證地看待資本主義國家的改革和內部調整，感悟羅斯福銳意改革的勇氣和膽識。
根據我的教學(xué)目標，提煉出本節課的重難點(diǎn)：重點(diǎn)，羅斯福新政的內容、特點(diǎn)及影響。難點(diǎn)，歸納分析羅斯福新政的“新”。
為了實(shí)現教學(xué)目標、突破重難點(diǎn)，達到良好的課堂效果，本節課我采用的是情境教學(xué)法、史料教學(xué)法以及小組討論法。
下面重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程
在導入環(huán)節，我準備了羅斯福在總統就職典禮上的演講，用羅斯�？偨y淵博的知識、出眾的口才、親和的形象和克服危機的堅定信心把學(xué)生緊緊地吸引到課堂上來(lái)，打開(kāi)他們的思維和想象力。
在演講激情澎湃的余韻中，我會(huì )向學(xué)生拋出本節課的第一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：假如你是羅斯�？偨y的內閣成員之一，你會(huì )采取什么措施幫助美國渡過(guò)這場(chǎng)危機？這里我設置了小組討論，并請學(xué)生根據大屏幕上呈現的四個(gè)情境分別進(jìn)行討論：
情境一：據統計，到1933年初，美國銀行倒閉事件已經(jīng)上升到5500家，有900萬(wàn)儲戶(hù)失去了自己的存款，就在羅斯�？偨y宣誓就職的前一天，全國32個(gè)州的銀行關(guān)閉，人們手拿支票，卻無(wú)法兌換。
引導學(xué)生從金融方面進(jìn)行分析。
情境二：大危機中，境況最慘的是農民，農民負債累累，農產(chǎn)品價(jià)格降到歷史最低點(diǎn)，豬肉五分錢(qián)一斤等。
情境三：1933年的.《工業(yè)復興法》
情境四：田納西水利工程的水壩圖片
根據我在PPT上所設置的，以及學(xué)生們對課文信息的搜集和提取，他們能夠總結出羅斯福新政金融、農業(yè)、工業(yè)以及公共工程四個(gè)方面的措施。(此處應有板書(shū))
接下來(lái)我會(huì )請學(xué)生們再次換位思考，假如你生活在當時(shí)的美國，作為一個(gè)普通民眾，你能感受到新政后有什么變化？學(xué)生們可能會(huì )說(shuō)出“農產(chǎn)品價(jià)格上升了”、“失業(yè)人數減少了”等直觀(guān)的感受，緊緊抓住學(xué)生們的這一感受，我會(huì )拋出本節課的重點(diǎn)問(wèn)題：羅斯福新政產(chǎn)生了哪些影響？引導學(xué)生從美國國內以及整個(gè)資本主義世界進(jìn)行分析。(此處應該有板書(shū))
我們常說(shuō)“羅斯福新政”，那么羅斯福新政到底“新”在哪里呢？引導學(xué)生從國家干預、社會(huì )福利等方面進(jìn)行分析，新政“新”在國家干預的新模式。
以上環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)歷史情境的設置，帶著(zhù)學(xué)生們跨越了時(shí)間和空間的障礙，來(lái)到了當時(shí)當地的美國，體會(huì )新政的具體措施及其帶來(lái)的影響，極大地調動(dòng)了學(xué)生們的積極性，打開(kāi)了他們的思維和想象力。
講到這里，本節課也接近尾聲，我會(huì )與學(xué)生共同總結本節課學(xué)習的內容，并布置本節課的拓展延伸作業(yè)，***總統在上臺之后也采取了一系列的措施，改善美國的經(jīng)濟狀況，請根據本節課所學(xué)，試著(zhù)分析***總統上臺了采取了哪幾方面的措施，這些措施又產(chǎn)生了什么影響。
這樣的作業(yè)布置，既鞏固了本節課所學(xué)，又能夠以史為鑒，學(xué)為今用。
說(shuō)課稿初中 篇2
一、說(shuō)課標
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美術(shù)課程總目標按“知識與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度設定。
學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng )意，了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達方式和方法、運用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng )作，表達情感與思想，改善環(huán)境與生活、學(xué)習美術(shù)欣賞評述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對文化生活和社會(huì )發(fā)展的獨特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養。
美術(shù)課程分目標從“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域設定。
�。ǘ﹥热輼藴剩�
根據課程的總目標和分目標對7—9年級學(xué)段提出了相應的具體內容標準。各學(xué)習領(lǐng)域分別由目標、學(xué)習活動(dòng)建議和評價(jià)要點(diǎn)三部分組成。
1、目標是課程總目標和分目標的具體化。
2、學(xué)習活動(dòng)建議針對目標提出一些更為具體的、可 操作的學(xué)習內容和學(xué)習方式。
3、評價(jià)要點(diǎn)則提出柱測目標達成度的要點(diǎn)。
二、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩奶攸c(diǎn)：
本冊教材是以豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)為主線(xiàn)，以由淺入深的基礎知
識和基本技能內容為副線(xiàn)，主、副線(xiàn)密切關(guān)聯(lián)，穿插并行。
�。ǘ┚幣朋w例：
是由課題—教學(xué)提示—圖片與范畫(huà)的欣賞—教學(xué)內容的設置—學(xué)習建議—思考與討論—學(xué)生作業(yè)等組成。
�。ㄈ﹥热萁Y構：
本教材在內容結構編排上改變了傳統的學(xué)科知識門(mén)類(lèi)劃分課業(yè)的形式，各課內容彼此沒(méi)有非常緊密的聯(lián)系，因此，而采用了并列式、散點(diǎn)式排列而非單元式。
在本冊教材中，四大學(xué)習領(lǐng)域所包含的課程內容所示，造型·表現學(xué)習領(lǐng)域共包含了5課，設計·應用學(xué)習領(lǐng)域共包含了6課，欣賞·評述學(xué)習領(lǐng)域共包含了1課，綜合·探索學(xué)習領(lǐng)域共包含了2課，由此我們不難看出造型與表現學(xué)習領(lǐng)域和設計與應用學(xué)習領(lǐng)域占全冊教材的80%左右，可見(jiàn)這兩個(gè)學(xué)習領(lǐng)域在這學(xué)年段美術(shù)學(xué)習中的重要性。
�。ㄋ模┲R整合：
本冊教材主要圍繞著(zhù)色彩冷暖知識、線(xiàn)條、節奏、工藝制作、玩具、實(shí)用設計、電腦美術(shù)、欣賞等知識進(jìn)行的學(xué)習。
1、教材重點(diǎn)
在循序漸進(jìn)的傳授基礎知識、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求，兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和知識技能的學(xué)習的兩方面的需要。
2、教材難點(diǎn)：
強調趣味性的美術(shù)學(xué)習，設計內容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，強化學(xué)生美術(shù)學(xué)習的興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統的基礎上引導學(xué)生充分體會(huì )社會(huì )的進(jìn)步與多元化的美術(shù)發(fā)展方向。
3、教育教學(xué)目標：
�。�1）知識和能力方面：
通過(guò)觀(guān)賞和各類(lèi)美術(shù)作品的形與色，能用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)大膽的表達自己的感受；啟發(fā)學(xué)生感受并表現生活中的美好事物，從中體驗生活的樂(lè )趣；幫助學(xué)生認識和使用常用色和點(diǎn)、線(xiàn)、面；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達方式和方法；培養學(xué)生表達自己感受或意愿的能力的，發(fā)展學(xué)生的空間知覺(jué)能力、形象記憶能力和創(chuàng )造能力。
�。�2）教學(xué)過(guò)程與方法：
引導學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫(huà)、繪畫(huà)創(chuàng )作等各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程；以各種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗；在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中強調趣味性的美術(shù)學(xué)習，教學(xué)內容和活動(dòng)方式要充分考慮開(kāi)放性、立體性，
培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的，形成基本的美術(shù)素養。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
在美術(shù)活動(dòng)的`過(guò)程中，通過(guò)參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)獲得身心愉悅和持久興趣；體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣；能夠表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng )造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格的。
三、說(shuō)建議
1、教學(xué)建議
�。�1）要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習生活內容，通過(guò)引導學(xué)生看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做做的游戲方式，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習過(guò)程中的愉悅，激發(fā)學(xué)生的豐富想象，培養學(xué)生對美術(shù)的興趣。
�。�2）在指導學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范作、動(dòng)手體驗等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法、了解所需的材料。
�。�3）多在隨堂教學(xué)時(shí)提供給學(xué)生，重在營(yíng)造適合學(xué)生欣賞、討論、獲取知識。
�。�4）合理利用現代教學(xué)媒體補充教材。
�。�5）根據教材內容設置情景增強教材的趣味性。
�。�6）重視教師的示范。（教師的示范能清晰展示美術(shù)技法更能發(fā)揮教師的作用。）
2、評價(jià)建議
評價(jià)點(diǎn)：
�。�1） 能否用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)大膽的表達美術(shù)作品的形與色；
�。�2） 能否認識和使用常用色和點(diǎn)線(xiàn)面，是否了解基本美術(shù)語(yǔ)言的
表達方式和方法；
�。�3） 學(xué)生是否參與各種美術(shù)活動(dòng)，在過(guò)程中是否嘗試各種技法；
�。�4） 學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗是否得到提高的；
�。�5） 是否有合作精神、能否表達自己的情感和思想； 評價(jià)方法：（1）自評方法
�。�2）互評方法
�。�3）師評方法
�。�4）自評互評師評相結合方法的
�。�5）作品展覽
3、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
�。�1）教學(xué)設備與器材；多媒體教學(xué)設備的；
�。�2）校外資源；剪紙、編制、廢棄物再利用等；
�。�3）利用網(wǎng)絡(luò )信息化；資源共享；
�。�4）自然環(huán)境資源；自然風(fēng)光寫(xiě)生的等等。
以上是我對七年級第二學(xué)年段美術(shù)科目進(jìn)行的“三說(shuō)一看”的學(xué)習研說(shuō)，請各位評委老師給予建議和指導。
說(shuō)課稿初中 篇3
一、說(shuō)教材
本冊書(shū)是新版小學(xué)英語(yǔ)三年級上冊。第四單元主要圍繞日常生活中的交通工具展開(kāi)教學(xué)，第二十二課是本單元的第四課，要求學(xué)生掌握三種交通工具的說(shuō)法并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的詢(xún)問(wèn)，對于三年級的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，有一點(diǎn)難度，這就需要老師在教學(xué)中巧妙地運用各種方法反復操練本課難點(diǎn)。
教學(xué)目標（Teachingaims）
1、理解“三會(huì )”單詞bike，taxi，train并在句型中進(jìn)行操練。在鞏固Ihavea、、、的基礎上學(xué)會(huì )Really？CanIseeit？Sure、等句子、使用這些句子進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
2、通過(guò)練習和唱歌，學(xué)習運用所學(xué)的單詞，進(jìn)行操練。
3、培養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)（Keypoint）
1、“三會(huì )”單詞的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及在句子中的運用。
2、創(chuàng )設情境進(jìn)行對話(huà)的創(chuàng )編
二、說(shuō)教法
本課我主要采用：1、引導教學(xué)法，用最簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)引出將要學(xué)習的新內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。2、任務(wù)型教學(xué)法，結合教學(xué)內容創(chuàng )造性的設計切合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。3、合作交流教學(xué)法，將班內學(xué)生分成小組進(jìn)行活動(dòng)，讓他感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的意義。
三、說(shuō)學(xué)法
在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多說(shuō)，多練，形成自主探究，合作交流式的學(xué)習，這樣學(xué)生在交流的同時(shí)，可以相互學(xué)習，培優(yōu)補差，讓他們樹(shù)立起學(xué)習英語(yǔ)的信心，享受到自主學(xué)習的'快樂(lè )，這樣不僅可以培養他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，也可以使他們樹(shù)立起自信，在以后的學(xué)習過(guò)程中，成為自己學(xué)習的主人。
四、學(xué)情分析
小學(xué)三年級的學(xué)生是英語(yǔ)的初學(xué)者，他們對英語(yǔ)接觸的不多，并沒(méi)有很深入的了解，他們天真，活潑，開(kāi)朗，機智，好表現，愛(ài)發(fā)現，因此，他們愛(ài)玩，好動(dòng)，不能自控，上課容易分散注意力，做小動(dòng)作，對所學(xué)知識不能及時(shí)的進(jìn)行自我鞏固與復習，根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，我作為他們的老師，應該注重培養他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們自主學(xué)習的能力，深入了解學(xué)生的心里特點(diǎn)，多和孩子以及家長(cháng)進(jìn)行溝通與交流，對于那些興趣高的孩子，要注重保持，繼續培養，對于那些興趣不濃厚的孩子，要著(zhù)重培養，多鼓勵他們，多表?yè)P他們，多激發(fā)他們學(xué)習的潛能，牢固樹(shù)立他們學(xué)習的信心。
五、教學(xué)過(guò)程
1、熱身復習（Warming—up）
�。�1）Singasang、LiYanhasalittledoll.
�。�2）Invitethechildrentoactthedialogueinlesson21ingroups.
2、學(xué)習單詞（Learntonewwords）
�。�1）、教師通過(guò)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)引出將要學(xué)習的新單詞：bike，taxi，train.
�。�2）、拿出準備的圖片，貼到黑板上領(lǐng)讀，拼讀，并畫(huà)出四線(xiàn)三格，引到學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
�。�3）、將所學(xué)單詞用到Ihaveanew...這個(gè)句型中。
3、學(xué)習句型（Learntonewsentences）
�。�1）學(xué)生在展示過(guò)程中說(shuō)到Ihaveanew...時(shí)，教師說(shuō)：“Really？CanIseeit？”教師可以借助適當的動(dòng)作讓學(xué)生理解CanIseeit？的意義，然后引導學(xué)生模仿練習。
�。�2）、創(chuàng )設情景：Peter在小區門(mén)口遇到了楊明說(shuō)：“Hi，YangMing、Ihaveanew
bike�！贝蠹蚁胍幌霔蠲髡f(shuō)什么，學(xué)生會(huì )說(shuō)：“ReallyCanIseeit？”P(pán)eter：Sure。
4、練習（Practice）
1、GetSSlistentothetapeandrepeatit。
2、GetSStopracticethedialogueinpairs
3、Invitethechildrentoactitoutingroups
5、學(xué)習歌曲（Singasang）
6、家庭作業(yè)（Homework）
�。�1）Remembernewwords。
�。�2）Makethewordscards。
�。�3）Makethedialogueaccordingtothetext。
7、板書(shū)設計（Blackboarddesign）
1、學(xué)習單詞，將圖片貼到黑板上，并將對應的單詞寫(xiě)在四線(xiàn)三格內。
2、學(xué)習句型，通過(guò)單詞的練習引出句型：Ihaveanewbike、Really？CanIseeit？Sure、Lesson22
Picture：bikeIhaveanewbike。
Picture：taxitaxi。
Picture：traintrain。
Really？CanIseeit？
Sure。
說(shuō)課稿初中 篇4
一、教材分析
�。ㄒ唬┑匚缓妥饔�
本章講述的是有關(guān)“力”的基礎知識，是研究靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)所必需的預備知識，因此本章具有預備性和基礎性。重力是力學(xué)學(xué)習的起點(diǎn)，對初高中知識起著(zhù)承上啟下的作用。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了力的概念，對力的概念已有初步的了解，并學(xué)習了力的圖示，學(xué)生的這種儲備為這節課的教學(xué)帶來(lái)方便，使教學(xué)難度大大降低，因此教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn)，突出過(guò)程的體驗和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R和技能
1．地球對地面附近物體的吸引力叫重力
2．由力的三要素確定重力的三要素，會(huì )用力的圖示和示意圖來(lái)表示重力。
3．知道重力產(chǎn)生的原因，理解重力的大小和方向，知道重心的概念及其確定方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1．認識重力是怎樣產(chǎn)生的．
2．能通過(guò)探究活動(dòng)體驗重力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素．
3．能通過(guò)多個(gè)實(shí)驗現象歸納得出重力與質(zhì)量的關(guān)系．
4．自己動(dòng)手，找不規則薄板重心的實(shí)驗鍛煉自己的動(dòng)手能力．
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．通過(guò)實(shí)例激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲、激勵探索與創(chuàng )新的意識．
2．通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的團結協(xié)作精神．
3．通過(guò)本節課的學(xué)習，培養全面觀(guān)察分析問(wèn)題的.能力．
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1．重力的產(chǎn)生．
2．重力的概念及其運算
3．重心的理解 及確定
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：
1．重力的概念及其運算．
2．重心的概念和位置確定
三、教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法：本節課來(lái)源于生活，不僅對學(xué)生的積極參與教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用，同時(shí)使學(xué)生感知物理與生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣，因此采用探究、講授、討論、練習相結合的教學(xué)方法。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法：學(xué)生在初中對重力和力的概念已有初步了解，并學(xué)習了力的圖示，為這節課的教學(xué)帶來(lái)方便，因此教學(xué)中抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，分組討論，自己總結，突出學(xué)習過(guò)程的體驗，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、教學(xué)過(guò)程分析和設計
【設計思路】本節采用對初中知識復習與深化,從生活出發(fā)，通過(guò)課堂的演示
實(shí)驗和學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，逐步探索重力的概念、重力的產(chǎn)生、重力的三要素及重心。對本節的設計應突出如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1 、基礎性 、 預備性 、 學(xué)生的自主性
2 、注重科學(xué)方法的培養 通過(guò)對重心這種理想化模型的研究，體現物理學(xué)研究方法對事物的研究；
3 、互動(dòng)性：依照本節課自身的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中設計了演示實(shí)驗和學(xué)生的分組實(shí)驗。讓學(xué)生參與到實(shí)驗中，形成師生互動(dòng)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以調動(dòng)他們的積極性；
[新課導入]
由“下落的物體可以有從樹(shù)上下落的蘋(píng)果、跳高運動(dòng)員、飛機投下救援物資等生活現象引導學(xué)生得出物體的共同特點(diǎn)是它們都落向地球．我們已經(jīng)知道力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因，引導學(xué)生得出物體的下落是受到重力的作用．接著(zhù)講解知識點(diǎn)“重力”。
[新課教學(xué)]
重力是由于地球的吸引而使物體受到的力．讓學(xué)生得出研究重力三要素的方法。
同樣一個(gè)物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據公式G＝mg中的g的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān)．當高度增加時(shí)，g的值減��；當緯度增加時(shí)，g的值增大．”
重力的方向是豎直向下的．
重力的作用點(diǎn)稱(chēng)為重心，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心．
之后讓學(xué)生思考物體的重心是如何進(jìn)行確定的，結合學(xué)生的分析，進(jìn)行總結。給出一個(gè)不規則形狀的薄木板，讓學(xué)生設計一個(gè)實(shí)驗方案來(lái)標出這塊木板的重心所在．
給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實(shí)驗的原理。隨后給出關(guān)于重心的課堂訓練，鞏固重心的知識點(diǎn)。
[小結]
1、地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。
2、重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素。
3、重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個(gè)關(guān)系用G=mg表示，g=9.8牛／千克。
4、重力的方向是豎直向下。
5、重力的作用點(diǎn)叫重心。
五、板書(shū)設計
一、重力
1.重力產(chǎn)生的原因
2.重力的方向
3.重力的大小及其運算
二、重心
1.重心的概念
2.重心位置的確定
六．教學(xué)反思：
本節知識點(diǎn)多以回顧、復習為主，因此知識點(diǎn)的傳授所花時(shí)間不多；重點(diǎn)部分放在與實(shí)際相結合，動(dòng)手實(shí)驗及思考討論，課堂景觀(guān)豐富，較能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并帶動(dòng)學(xué)生探究能力的培養。但將所有學(xué)生制作與活動(dòng)都放在課堂上，時(shí)間會(huì )有所不足。因此必須要讓學(xué)生提前準備材料，實(shí)驗效果未能預料，課堂上較為被動(dòng)。因此教學(xué)中要適當照顧實(shí)驗能力較差的學(xué)生，引導學(xué)生學(xué)會(huì )分享。
說(shuō)課稿初中 篇5
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)十一冊第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設計思路及關(guān)鍵處處理這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
(一)關(guān)于課題
《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。作者借助對幾件平常小事的細致描寫(xiě)，表達了母子之間的深情。文章語(yǔ)言樸素真切，意味深遠，寄悲觀(guān)于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
(二)教學(xué)目標:
對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活呢?依據教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標準對教學(xué)目標所作的三維要求，我把教學(xué)目標定為：
1.學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解課文內容。
2.體會(huì )作者怎樣通過(guò)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細節描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)的無(wú)私、偉大
3.引導學(xué)生研讀文本，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
(三)重點(diǎn)和難點(diǎn)：指導學(xué)生讀懂課文，理解課文內容，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
二、說(shuō)教法學(xué)法
(一)教法：
1.圍繞本課的教學(xué)目標，抓細節之美，品言語(yǔ)之情，
悟人生之道。
2.緊扣新課標的閱讀訓練重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導，對話(huà)為主線(xiàn)。
(二)學(xué)法：
1.引導學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現學(xué)生的主體地位。
2.引導學(xué)生運用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
三、說(shuō)教學(xué)設計思路
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù)，因此，我的教學(xué)過(guò)程預設為五個(gè)環(huán)節。(課件)
(一)課外引讀，激情導入
教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹(shù)》中懷念母親的句子：
(幻燈片《合歡樹(shù)》片段)
“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了�！犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！薄逗蠚g樹(shù)》
讓學(xué)生默讀這段話(huà)，并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么?介紹作者的同時(shí)也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學(xué)生對史鐵生的作品有一個(gè)初步印象。再從這一段話(huà)引伸到本文的學(xué)習(教師板書(shū)課題：
(板書(shū)：12 秋天的懷念)
(二)初讀課文，初步感知“愛(ài)”。
通過(guò)第一遍初讀課文，梳理課文內容，討論對母親的初步印象，使學(xué)生對文章有個(gè)整體印象，抓住文章中心“母愛(ài)”。
(三)精讀課文，深層感悟母愛(ài)的偉大。
在這篇文章中，“好好兒活”出現了兩次(板書(shū))，體現的是母親對孩子的愛(ài)，體現的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個(gè)人應該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會(huì )意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話(huà)，層層深入進(jìn)行如下三個(gè)層次的教學(xué)設計。
1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書(shū)：娘倆兒)
這一層次重點(diǎn)探討媽媽說(shuō)的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說(shuō)的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時(shí)出示課件，介紹作者資料，幫學(xué)生理解作者當時(shí)的心情會(huì )怎樣?同時(shí)指導學(xué)生體會(huì )母親所說(shuō)的“好好兒活”的含義，從而體會(huì )母愛(ài)。
2.指導閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書(shū)：我倆兒)
先指導學(xué)生讀書(shū)，然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎上，帶著(zhù)自己對人生的感悟再讀這句話(huà)。最后，通過(guò)賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學(xué)生進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內涵。
3.升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書(shū)：我們)
回過(guò)頭來(lái)再看課題，讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會(huì )意義，指導學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。
(四)總結全文，回扣中心，拓展思考
對于這一部分的教學(xué)，我準備通過(guò)“談感受，送名言，悟母愛(ài)”三個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。在學(xué)生有所感悟的同時(shí)，送給學(xué)生泰戈爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：每次，醒來(lái)之后發(fā)現自己還活著(zhù)，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值，同時(shí)深入體會(huì )母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛(ài)，并且把自己對母親的愛(ài)通過(guò)文字表達出來(lái)。這部分的教學(xué)，目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，邏輯思維能力及學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
(五)課后練習
根據新課標的要求：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，使學(xué)生具有適應實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。因此，我為學(xué)生布置了三項練習，力求讓學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)三方面能力得到發(fā)展。
1.表達練習:結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽(tīng)，一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受。
2.寫(xiě)作練習:回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節，寫(xiě)一篇習作，體裁不限，但一定要表達出自己的真情實(shí)感。
3.閱讀練習:在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品
四、說(shuō)關(guān)鍵處處理
(一)教學(xué)第一層次感知“娘兒倆要好好兒活”的含義，是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我抓住關(guān)鍵詞“忍”字，指導學(xué)生理解，突破重難點(diǎn)。在我拒絕了母親看花的要求，并說(shuō)：“我活著(zhù)有什么勁?”的時(shí)候，母親是怎么做的?
引出句子：母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活!……(課件)抓住三個(gè)動(dòng)詞“撲”“抓”“忍”，先讓學(xué)生體會(huì )到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的'品味。
這里先讓學(xué)生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動(dòng)全身，引導學(xué)生一層一層地體會(huì )意思，每體會(huì )到一層就把體會(huì )到的意思 “送進(jìn)去”讀出來(lái)。一次一次的讀，一波一波地把情感催過(guò)來(lái)。既培養了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里，更送進(jìn)了孩子們的心里。
最后提問(wèn)：這“忍”中透著(zhù)的是看不見(jiàn)的愛(ài)，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這 “好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學(xué)主題由“母愛(ài)”升華為“好好兒活”，使語(yǔ)言和思維，朗讀和感悟有機地結合起來(lái)。
(二)精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個(gè)環(huán)節中，我指導閱讀兄妹倆賞菊部分，通過(guò)對景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。
同學(xué)們，母親去世七年之后，作者寫(xiě)了這篇文章，結尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來(lái)讀讀描寫(xiě)菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。)讓學(xué)生借著(zhù)菊花的“淡雅、高潔”等體會(huì )到人活著(zhù)的各種滋味，進(jìn)行個(gè)性理解，然后帶著(zhù)自己的理解再讀讀這句話(huà)。
伴隨著(zhù)生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以，33 年之間，他懂得了這句話(huà)的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來(lái)默讀他在《病隙碎筆》中的這段話(huà)，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著(zhù)，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿(mǎn)足……)用《病隙碎筆》中的話(huà)，告訴學(xué)生，作者對 “好好兒活”的理解達到了更高的境界。由教學(xué)文本走向課外讀物，把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專(zhuān)著(zhù) —— (課件出示：推薦書(shū)目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)
(三)指導朗讀：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
先指導學(xué)生自己讀，然后指名讀，如果學(xué)生讀得不到位，教師激情描述，營(yíng)造氛圍。母親此時(shí)已經(jīng)病入膏肓了，不久就要離開(kāi)人世，可是，當他看到深?lèi)?ài)的兒子正因為遭受著(zhù)身體和心理的雙重折磨，悲觀(guān)厭世，喪失了對生活的希望的時(shí)候，她怎么安心地離開(kāi)這個(gè)世界?怎能扔下自己深?lèi)?ài)的兒女?此時(shí)，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個(gè)怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著(zhù)母親的心痛，帶著(zhù)母親的悲傷，帶著(zhù)母親的不舍，來(lái)讀讀這句話(huà)。通過(guò)教師的引導，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛(ài)，將自己的感悟通過(guò)自己的讀書(shū)聲告訴給大家。
以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點(diǎn)淺顯的認識，如有不當之處，還請各位領(lǐng)導老師批評指正。
謝謝大家!
說(shuō)課稿初中 篇6
一、教材分析
（一）教材所處地位和作用：《平行四邊形的判定》緊接《平行四邊形的性質(zhì)》一節�？v觀(guān)整個(gè)初中平面幾何教材，它是在學(xué)生掌握了平行線(xiàn)、三角形及簡(jiǎn)單圖形的平移和旋轉等平面幾何知識，并且具備了初步的觀(guān)察、操作等活動(dòng)經(jīng)驗的基礎上講授的。這一節課既是前面所學(xué)知識的繼續，又是后面學(xué)習菱形、矩形及正方形等知識的基礎，起著(zhù)承前啟后的作用。
（二）教學(xué)目標分析：根據學(xué)生已有的認識基礎及本課教材的地位和作用，依據新課程標準確定本課教學(xué)目標為：
知識與技能：通過(guò)探索平行四邊形常用的判定條件的過(guò)程，掌握平行四邊形常用的判定方法．
數學(xué)思考：
1、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、驗證、推理、交流等數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和動(dòng)手操作能力及應用數學(xué)的意識和能力。
2、使學(xué)生掌握證明與舉反例是判斷一個(gè)數學(xué)命題是否成立的基本方法。
解決問(wèn)題：通過(guò)平行四邊形判別條件的探索過(guò)程，豐富學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗與體驗，感受感受數學(xué)思考過(guò)程的條理性及解決問(wèn)題的策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生合情推理能力，以及嚴謹的書(shū)寫(xiě)表達，體會(huì )幾何思維的真正內涵．
�。�三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：行四邊形的判定方法涉及平行四邊形元素的各方面，同時(shí)它又與平行四邊形的性質(zhì)聯(lián)系，判定一個(gè)四邊形是否為平行四邊形是利用平行四邊形性質(zhì)解決其他問(wèn)題的基礎，所以平行四邊形的判定定理是本節的重點(diǎn)．平行四邊形的判定方法較多，綜合性較強，能靈活的運用判定定理證明平行四邊形，是本節的難點(diǎn)．因此在例題講解時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，根據題目中具體條件結合圖形引導學(xué)生根據分析法解題程序從條件或結論出發(fā)，由學(xué)生自己去思考，去分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生靈活掌握熟練應用各種判定定理會(huì )有幫助．
二、教法學(xué)法分析：
鑒于教材特點(diǎn)及八年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認知水平，在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、探索、交流獲得知識,形成技能,在教學(xué)過(guò)程中注意創(chuàng )設思維情境,堅持二主方針(學(xué)生為主體,教師為主導)，讓學(xué)生在老師的引導下自始至終處于一種積極思維、主動(dòng)探究的'學(xué)習狀態(tài)。使課堂洋溢著(zhù)輕松和諧的氣氛,探索進(jìn)取的氣氛,而教師在其中當好課堂教學(xué)的組織者、決策者、創(chuàng )造者和參與者。同時(shí)借助實(shí)物教具進(jìn)行演示,以增加課堂容量和教學(xué)的直觀(guān)性。
本堂課立足于學(xué)生的“學(xué)”，要求學(xué)生多動(dòng)手，多觀(guān)察，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現，說(shuō)明，完善的過(guò)程，培養其操作說(shuō)理、觀(guān)察歸納的能力。從而可以幫助學(xué)生形成分析、對比、歸納的思想方法。在對比和討論中讓學(xué)生在“做中學(xué)”，提高學(xué)生利用已學(xué)知識去主動(dòng)獲取新知識的能力。因此在課堂上要采用積極引導學(xué)生主動(dòng)參與，合作交流的方法組織教學(xué)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，體驗參與的樂(lè )趣，成功的喜悅。
三、教學(xué)程序設計
（一）、回顧交流，逆向思索
在復習了平行四邊形定義和性質(zhì),提出判定平行四邊形的方法引導學(xué)生探究。
設計意圖:從舊知識問(wèn)題引入新課, 提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題,能夠調動(dòng)學(xué)生的積極思維，激起學(xué)生的學(xué)習欲望，也為下面探究平行四邊形的判定方法打下基礎。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果教師不想方設法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲憊。
（二）探索方法，發(fā)現新知
�、� 提出問(wèn)題后我安排了如下兩組探索題
探索一、將兩長(cháng)兩短的四根細木條（或用硬紙片），用小釘鉸合在一起，做成四邊形，如果等長(cháng)的木條成對邊，那么無(wú)論如何轉動(dòng)這四邊形，它的形狀都是平行四邊形；你能說(shuō)出這種方法的道理嗎？并與同伴交流。
探索二、若將兩根細木條中點(diǎn)用釘子釘合在一起，用像皮筋連接木條的頂點(diǎn)，做成一個(gè)四邊形，轉動(dòng)兩根木條，這個(gè)四邊形是平行四邊形．。你能說(shuō)出這種方法的道理嗎？與同伴交流。
這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分小組展開(kāi)討論,此時(shí)課堂上營(yíng)造一種和諧、熱烈的氣氛，在小組討論中教師可鼓勵學(xué)生用度量、旋轉、證三角形全等等多種方方法來(lái)證明所得四邊形是平行四邊形。教師還要指導學(xué)生進(jìn)行總結、歸納、在探索過(guò)程中鼓勵學(xué)生力求尋找多種方法來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)還可組織組與組之間的評比，這樣也能培養他們的競爭意識。然后由一名學(xué)生代表發(fā)言，讓學(xué)生鍛煉自己的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示。最后教師和大家一起總結歸納。得出平行四邊形的判別方法：1 兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形；2 兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形；3 兩條對角線(xiàn)互相平分的四邊形是平行四邊形。
這一教學(xué)活動(dòng)的設計意圖：確保學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習，讓學(xué)生從接受知識到探究知識，從個(gè)人學(xué)習到合作交流。這樣的活動(dòng)教學(xué)將會(huì )真正煥發(fā)出課堂教學(xué)的活力，從而在課堂教學(xué)中注入一種新課程理念：給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案。
（三）范例點(diǎn)擊，應用所學(xué)：為了進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標,讓學(xué)生在學(xué)懂學(xué)會(huì )的基礎上融會(huì )貫通,我安排了坡度適中,題型多樣的系列題組：
例1、 ABCD的對角線(xiàn)AC，BD交于點(diǎn)O，E、F是AC上的兩點(diǎn)，并且AE=CF．求證四邊形BFDE是平行四邊形．
設計意圖：此題作為本課的例題，要求學(xué)生不僅找出判定平行四邊形的，而且能有條理的寫(xiě)出證明過(guò)程，教師要及時(shí)查缺補漏，規范解題格式，讓學(xué)生著(zhù)重講清判斷的理由,起到及時(shí)鞏固判別方法的作用。同時(shí)也鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。C動(dòng)）演練題：在四邊形ABCD中，E、F分別是AB、CD的中點(diǎn)，四邊形AECF是平行四邊形嗎？證明你的結論．
設計意圖：此題作為本課的機動(dòng)題，時(shí)間允許就在課堂完成。本題要求學(xué)生不僅找出平行四邊形判定，而且能有條理的寫(xiě)出證明過(guò)程，讓學(xué)生反復認識，學(xué)會(huì )分析，此題完成后，學(xué)生已順利達到教學(xué)目標。
（四）、隨堂練習，鞏固深化：
1．課本P97“練習”1．
設計意圖：題1的綜合性，靈活性比較強，學(xué)生能夠順利解決,對培養他們學(xué)好數學(xué)的信心大有好處。
(五)布置作業(yè)，專(zhuān)題突破1．課本：P100習題19．14，5，
2．選做：P100習題19．110，12
證明：兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形。
3．預習：探究：還有什么方法可以判定一個(gè)四邊形是平行四邊形？
設計意圖：根據新課標精神，“人人學(xué)有用的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！痹谧鳂I(yè)時(shí)給出有梯度的練習，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生學(xué)習的需要。而且通過(guò)題2的探究，讓學(xué)生發(fā)現平行四邊形更多的判定方法。為下節課進(jìn)一步探究平行四邊形的其他判定法方法奠定基礎。
（六）．評價(jià)分析：本節課教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題設置，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引導學(xué)生主動(dòng)探索，通過(guò)對平行四邊形判別方法的討論發(fā)現新知，歸納總結，得出結論。本節內容邏輯性較強，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，學(xué)生在說(shuō)理上存在一定困難是正常的。但在問(wèn)題討論、引導發(fā)現、鞏固訓練的過(guò)程中，師生的信息交流暢通，反饋評價(jià)及時(shí)，學(xué)生與學(xué)生積極交流、討論、思維活躍，教學(xué)活動(dòng)始終處于教師的期盼控制中。
說(shuō)課稿初中 篇7
尊敬的評委：大家**好!
一、教材分析：
我今天的說(shuō)課內容是二年級籃球運球接力的第一課時(shí)。
籃球運球是《新課標》要求學(xué)會(huì )的基本動(dòng)作之一，它是學(xué)習較復雜籃球動(dòng)作的基礎，也是提高學(xué)生靈敏、速度、協(xié)調等素質(zhì)的基本方法。我此次課是籃球行進(jìn)間運球的第一課時(shí)，因此在課的練習安排上，必須從易到難，循序漸進(jìn)，即面向全體，又注重個(gè)性發(fā)展，注意運動(dòng)安全，并采用“小組互助”學(xué)習的組織形式來(lái)保證課的目標的實(shí)現。
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習使學(xué)生初步掌握籃球行進(jìn)間運球的動(dòng)作。
2、發(fā)展身體的協(xié)調性，以及學(xué)生靈敏、柔韌等身體素質(zhì)。
3、培養學(xué)生的不怕困難、勇敢頑強的品質(zhì)，使學(xué)生體驗成功樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，體現團隊協(xié)作精神。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：注意擊球部位
難點(diǎn)：全身協(xié)調發(fā)力手腕控球控制球的方向
四、學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生對新鮮事物有著(zhù)一定的好奇心，喜歡表現自我，展示自我，學(xué)習興趣很高，但是注意力不夠集中，情緒不夠穩定。本節課是在練習過(guò)排球比多之后的籃球運球練習，因此，我在教學(xué)中多提示，用降低難度、游戲手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
五、器材、場(chǎng)地的布置：
籃球場(chǎng)1片，小籃球40個(gè)，小紅旗4面 ，錄音機1臺
六、教學(xué)設計思路：
本課堅持健康第一、以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習能力，培養學(xué)生良好的鍛煉習慣為主要目標。使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中互相合作、共同探究、體驗成功的樂(lè )趣。
七、主要的教法、學(xué)法：
教學(xué)方法采用設置情景、講解示范、提示、設置疑問(wèn)、分組練習、自評互評，自我監督等方法
八、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣 6分
這部分的主要教學(xué)目標，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，為基本部分提供必要的心理與生理準備，因此，我設計了課堂常規(檢查學(xué)生情況)、慢跑熱身和籃球操(上肢、體轉、腹背等運動(dòng))。
2、展示自我，合作探究 重點(diǎn) 20分
A.原地運球：復習拍球比多。(目的為了讓學(xué)生熟悉球性)
B.體驗運球：方法：分小組散點(diǎn)，學(xué)生自由練習，體驗手感。教師可以在其中走動(dòng)運球，讓學(xué)生一起體驗試試。 c.運球練習:請幾個(gè)學(xué)生上前展示原地和走動(dòng)的運球練習，其余學(xué)生考慮不同之處，引出今天的學(xué)習內容，教師再完整示范，點(diǎn)出重點(diǎn)，注意擊球點(diǎn)，要求學(xué)生試試在跑動(dòng)中運球。在練習重相互糾正錯誤動(dòng)作。(突破重點(diǎn)) d.行進(jìn)間運球: 組織學(xué)生集體練習，再一次規范動(dòng)作要求。
3、拓展能力，激活思維 10分
通過(guò)上面的練習，在這里我設計了一個(gè)8字運球接力游戲，進(jìn)而鞏固學(xué)生的練習。
a.組織：將學(xué)生分成人數相等的8組，老師講明比賽要求，組織學(xué)生進(jìn)行比賽。
b.提出改進(jìn)措施，重新分組組織，再次比賽，使學(xué)生情緒高漲。隨后教師點(diǎn)評、表?yè)P獎勵。
4、穩定情緒，恢復身心 4分
a、通過(guò)意念、冥想、抖動(dòng)達到放松肌肉和心理的'目的。 方法：在教師的口令的指揮下，伴著(zhù)輕音樂(lè )，模仿教師做各種放松的動(dòng)作，調整呼吸。學(xué)生認真模仿，盡量讓自己全身得到放松，呼吸節奏趨于平穩。
b、教師總結本節課，表?yè)P表現好的小組。 集體“你們真棒!”
九、預期效果： 32～35%，平均心率：115次/分。
十、歸納優(yōu)點(diǎn)：這節課的課堂設計，欲求讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )、樂(lè )中練、寓教于樂(lè )， 寓教于教學(xué)過(guò)程的思想，充分培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康和發(fā)展，使學(xué)生的主體地位得到確認。
我此次的說(shuō)課到此結束，請各位評委批評、指正!
說(shuō)課稿初中 篇8
一、說(shuō)教材
本課內容選自人教版《體育與情緒的調控》。學(xué)好本課不僅可以提高學(xué)生的認知和思維水平，而且可以讓學(xué)生認識到情緒產(chǎn)生的原因，以及如何正確調適自身情緒的方法，以便以更佳的情緒狀態(tài)投入到學(xué)習生活中，充分發(fā)揮良好情緒對于學(xué)習的動(dòng)力作用以及挖掘學(xué)習中的非智力因素并形成良好的學(xué)習心態(tài)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生狀況：當代中學(xué)生在科學(xué)不斷進(jìn)步，文化不斷發(fā)展，社會(huì )不斷變革的今天，雖然能很快適應現代社會(huì )生活，但他們的心理還不夠成熟，在情緒特征上表現為好沖動(dòng)、不穩定、極端化等特點(diǎn)。對自身的不良情緒表現缺乏深刻地認識，也不善于調試自身的情緒。而且高一學(xué)生正處于人生的重要關(guān)口，已經(jīng)有較強的獨立意識，但是自控能力和心理調節能力還比較薄弱，又處于發(fā)展的不完全成熟期，形成了他們內心需要與意志調控能力之間的失調，從而導致他們在處理很多學(xué)習和生活中的問(wèn)題時(shí)沖動(dòng)、極端化，難以很好的調試自身的情緒。
三、說(shuō)教學(xué)內容
本次課的主題是《怎樣合理調適自身的情緒》。是來(lái)自教材中的《最近比較煩》一課，主要目的是幫助學(xué)生認識各種情緒以及它們對人的影響和作用，并使學(xué)生在了解自身情緒特征的基礎上，學(xué)會(huì )對情緒進(jìn)行自我調試，以合理的方式、方法恰當地表達自身的情緒和情感，以增進(jìn)身心健康。
四、說(shuō)教學(xué)目標
根據本節課的教學(xué)內容我主要分為三個(gè)目標：
1. 認知目標：讓學(xué)生了解情緒的表現及情緒對人的身心健康的影響，清楚的知道情緒產(chǎn)生的原因。
2. 態(tài)度和情感目標：重視情緒的調控，培養良好的情緒。
3. 能力和問(wèn)題解決目標：能覺(jué)察和分析自身的情緒，認識情緒對自身的影響，并能應用有效的.方法控制自身的情緒和對情緒進(jìn)行自我調適。
五、說(shuō)重點(diǎn)
重點(diǎn)：理解合理調適情緒的重要性
六、說(shuō)難點(diǎn)
難點(diǎn)：結合自身情緒體驗，分析情緒產(chǎn)生的原因，尋求控制、調適情緒的方法。
七、教法、學(xué)法分析
本節課我主要運用講授法、討論法以及角色扮演法等進(jìn)行教學(xué)。
本課的教學(xué)過(guò)程主要刺激學(xué)生對所學(xué)內容的興趣，強調師生互動(dòng)。本課程設計的基本內容就是在教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更多地體驗一種成就感。教師及時(shí)引導，學(xué)生主動(dòng)參與并主動(dòng)、積極探索，找到解決問(wèn)題的方法，掌握所學(xué)的知識并加以運用，能夠學(xué)會(huì )解決學(xué)習生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
八、教學(xué)過(guò)程設計
為了達到前面所說(shuō)的認知、態(tài)度和情感、能力和問(wèn)題解決的教學(xué)目標，我設計了具體的教學(xué)過(guò)程：
本課設計為六個(gè)板塊，分別為：（一）故事導入（二）情緒的故事（三）情緒的圖片（四）情緒的假設（五）錦囊妙計（六）教師小結
故事導入：教師主要通過(guò)一個(gè)關(guān)于林肯和他的陸軍部長(cháng)斯坦頓的情緒的故事導入到本節課的學(xué)習并通過(guò)提問(wèn)的方式引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的思維，為下面的而活動(dòng)做好準備。
過(guò)程：（一）情緒的故事。為了貼近學(xué)生心理，活躍課堂氣氛，教師通過(guò)講故事的形式來(lái)引導學(xué)生，向學(xué)生說(shuō)明憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對人的身心健康是不利的，而愉快、歡樂(lè )、滿(mǎn)意、平靜等良好的情緒有利于人的身心健康。同時(shí)，結合兩個(gè)故事，告訴學(xué)生任何情緒的表現都應去適應，否則，就會(huì )物極必反，樂(lè )極生悲。
�。ǘ┣榫w的圖片。分為兩個(gè)小環(huán)節：一是教師出示各種情緒圖片，引導學(xué)生辨認各種情緒的不同表現。通過(guò)圖片展示，不同的情緒與表述一一對應，學(xué)生體會(huì )各種情緒的外部表征。二是列出喜、怒、懼、哀、恐等情緒，讓學(xué)生用語(yǔ)言表述這些情緒在日常生活中的形容詞。這樣做，目的是讓學(xué)生初步體驗日常生活中的各種情緒，在課堂中加以整理并理性分類(lèi)，同時(shí)，又提高了學(xué)生正確表達的能力。在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生把自身最近一周或半個(gè)月以來(lái)的情緒體驗進(jìn)行勾劃，勾劃出最適合自身情緒體驗過(guò)的詞，如果以上又沒(méi)列出來(lái)的詞語(yǔ)，學(xué)生自身也可補充寫(xiě)上。
�。ㄈ┣榫w的假設。通過(guò)以上分類(lèi)，教師趁熱打鐵，提出以下十種情境，請學(xué)生說(shuō)出他們會(huì )產(chǎn)生何種情緒及產(chǎn)生該情緒的原因。比如有人弄壞了你的文具，你會(huì )產(chǎn)生什么情緒？有過(guò)這種體驗嗎？當時(shí)又是怎樣處理的？如果一旦再出現類(lèi)似的這種情況，產(chǎn)生這種情緒時(shí)又如何調適呢？等等。教師結合學(xué)生的回答，引導學(xué)生分析：如產(chǎn)生被激怒的情緒時(shí)：1、分析一下問(wèn)什么發(fā)怒2、分析一下發(fā)怒的結果3、怎樣使自身不過(guò)分激動(dòng)4、如何控制、調節被激怒的情緒等。
本環(huán)節的主要目的是通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生在弄清情緒的各種分類(lèi)后，當面對這些不良情緒時(shí)，怎樣找到解決問(wèn)題的辦法，如何來(lái)合理調適情緒。
�。ㄋ模╁\囊妙計。為學(xué)生提供一些不良情緒的自我調適方法。
1、怡悅調適法。利用古代的一個(gè)故事作為背景。讓學(xué)生通過(guò)扮演故事中的人物并利用“怡悅調適法”來(lái)解決劇中人物之間的矛盾和內心的沖突和痛苦，告訴學(xué)生如果自身怒罵無(wú)常，憤怒難耐，也可以通過(guò)這種怡悅法來(lái)進(jìn)行調適。
2、宣泄法。分為三種：①在產(chǎn)生痛苦、悲傷、難過(guò)等情緒時(shí)，可通過(guò)哭來(lái)宣泄、釋放積聚在內心的痛楚，達到心理平衡②有郁悶、憤怒、困惑等消極情緒時(shí)，可通過(guò)音樂(lè )或書(shū)寫(xiě)宣泄法來(lái)調適③如受了委屈或欺侮后，可借助一些外物來(lái)宣泄，比如說(shuō)拳擊、打沙包等方法。
3. 還可以用自我暗示法、意志控制法、理智調適法、活動(dòng)轉移法、注意力轉移法、交往調節法、情緒升華法等調適方法。
這一教學(xué)環(huán)節，誘導和啟發(fā)學(xué)生在不良情緒出現時(shí)，應及時(shí)采取正確的調適方法，讓學(xué)生達到不良情緒的有效化解，使自身的精神堅不可摧，讓精神之庫不斷注入振奮、歡欣和愉悅，讓心境之水永遠清澈與蔚藍。
�。ㄎ澹┙處熜〗Y。
1. 結合教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)，布置作業(yè)：①想一想良好調適自身的情緒是否還有其他的方法？②情緒與人的關(guān)系，以及對人的影響有哪些？③我該怎樣調控才能獲得良好的情緒？
2．教師結束語(yǔ)：情緒時(shí)人心理能量的調節器，它可以發(fā)動(dòng)人的行為，確定人的行為方向，對人具有無(wú)法估量的感染力。我們要充分利用積極情緒的正確作用。讓我們都做自身情緒的主人，讓自身的情緒永遠都擁有舒適、溫暖的環(huán)境，讓自身的內心世界更多地呈現出一片晴空。
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