初中信息技術(shù)說(shuō)課稿（通用6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的初中信息技術(shù)說(shuō)課稿（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿1
我是初亞兵，今天我說(shuō)課的題目是X冊X課《制作新春燈籠》。
一、說(shuō)教材：
本課是七年級信息技術(shù)下冊第一單元第一課的內容，它是基礎性章節，是入門(mén)篇章，學(xué)生對它的興趣直接影響到他在以后其它小節中的學(xué)習�；谶@種重要性，因此在本節中要激發(fā)學(xué)生的認知興趣，通過(guò)大紅燈籠的制作，初步體驗WORD的神奇作用。為學(xué)生以后的成功學(xué)習打下基礎。
二、說(shuō)學(xué)情：
我們學(xué)校的學(xué)生大部分是農村的孩子，他們沒(méi)有具備一定的信息素養和利用計算機解決問(wèn)題的能力。根據本課的內容和我校同學(xué)的情況，以演示、觀(guān)察、啟發(fā)、誘導為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
�、�、使學(xué)生了解圖形格式。掌握了解繪制、復制、移動(dòng)、組合圖形的方法。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：使學(xué)生掌握繪制、移動(dòng)、復制圖形的方法。
2.難點(diǎn)：使學(xué)生掌握設置圖形格式的方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法：
為了完成本節課的教學(xué)目標，以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我采用演示法、任務(wù)驅動(dòng)、賞識教育、自我探究、協(xié)作交流、合作學(xué)習的教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情景導入新課
激情導入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，同學(xué)問(wèn)在過(guò)節日的時(shí)候，互相祝福，護送禮物，隨著(zhù)科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )的普及，可以再網(wǎng)上祝福，也可以網(wǎng)上護送禮品，來(lái)表達自己的心情，最高興的節日就是過(guò)新年了吧，家家還掛上了大紅燈籠，你知道電腦中的大紅燈籠是怎么做成的嗎？今天我們利用WORD制作，教師把已制作好好的《新春燈籠》的圖片展示給同學(xué)們看，引起同學(xué)們的興趣。很自然的過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
2.自主探究學(xué)習新知
對于喜慶的大紅燈籠同學(xué)們都非常的喜愛(ài)，這時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察：
新春紅燈籠的各個(gè)部分是由哪些圖形組成的？
一：分析燈籠（小組討論法）
觀(guān)察后讓小組互相討論，總結出燈籠是由矩形、橢圓這兩種自選圖形經(jīng)過(guò)繪制、復制、組合形成的。這樣可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
二：制作燈籠（演示法、小組討論法，小組合作法）
把制作燈籠分為三個(gè)部分：
�、�、制作燈籠提手
自學(xué)探究：如何設置自選圖形的格式？
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，(教學(xué)論文)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
每個(gè)同學(xué)進(jìn)行閱讀課本，然后小組之間進(jìn)行討論尋找設置自選圖形格式的方法。討論完成后，進(jìn)行燈籠提手的制作。在同學(xué)們制作燈籠的過(guò)程中，這時(shí)教師巡視他們制作的如何，并對個(gè)別理解、掌握不好的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥和輔導，使學(xué)生掌握設置圖形格式的方法。
制作燈籠體
為了培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，老師首先采用演示教學(xué)法。先讓學(xué)生繪制一個(gè)橢圓并設置其圖形格式。然后利用教學(xué)軟件，師生一起進(jìn)行協(xié)同操作：復制橢圓。復制完成后，調整橢圓大小和對齊橢圓。這樣燈籠體就成功了。
�、�、制作燈籠穗
通過(guò)前面的學(xué)習，同學(xué)們對設置圖形格式有了一定的了解和掌握，下面制作燈籠穗依然采取小組討論與合作的方法，進(jìn)行自我學(xué)習，以提高同學(xué)們的自我學(xué)習能力。在學(xué)生制作的過(guò)程中，教師要及時(shí)巡視，并注意以下點(diǎn)：
�、偌皶r(shí)對知識點(diǎn)不熟練的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥輔導。
�、趶膶徝澜嵌葘⒆觽兊淖髌愤M(jìn)行輔導。
�、圩屝〗M合作的作用發(fā)揮到最大。
4、展示燈籠總結回顧
展示孩子們的制作成果，讓同學(xué)們感受成功的喜悅和快樂(lè )。
通過(guò)作品展示讓學(xué)生回顧所學(xué)習的知識，使學(xué)生進(jìn)一步
掌握了解繪制、復制、移動(dòng)、組合圖形的方法和圖形設置的方法。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿2
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、掌握藝術(shù)字的插入方法，熟練編輯藝術(shù)字：移動(dòng)、字符間距、刪除、環(huán)繞、旋轉
2、知道文本框的作用；會(huì )進(jìn)行橫、豎排文本框的插入；會(huì )進(jìn)行文本框的編輯：移動(dòng)、改變大小、刪除、復制；靈活設臵文本框格式：顏色和線(xiàn)條、邊框與底紋設臵
3、熟練掌握插入圖片的方法，以達到用圖來(lái)修飾和點(diǎn)綴整個(gè)版面
4、學(xué)會(huì )應用項目符號和編號來(lái)制作目錄內容。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、培養學(xué)生運用知識、實(shí)現知識遷移的能力。
2、培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題和思考問(wèn)題能力。
3、通過(guò)交流和欣賞，培養學(xué)生自主學(xué)習、相互評價(jià)的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)設置藝術(shù)字格式、利用文本框設計版面，初步培養學(xué)生的審美觀(guān)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、利用藝術(shù)字制作標題；
2、利用文本框設計版面。
三、教學(xué)難點(diǎn)
設置文本框的屬性。
四、教學(xué)手段
機房、多媒體網(wǎng)絡(luò )廣播系統
五、教學(xué)方法
任務(wù)驅動(dòng)法、演示講解法、實(shí)驗學(xué)習法。
六、教學(xué)過(guò)程
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1、復習上節課所學(xué)內容
2、檢查講解上節課所布置作業(yè)
�。ǘ⿲胄抡n
1、用基本知識來(lái)考考大家：請問(wèn)一本完整的圖書(shū)通常由哪些部分組成呢？
2、出示課題：制作目錄
�。ㄈ┲v解新課
1、初步了解目錄：什么是目錄？為什么要有目錄？有什么作用？
2、感性認識目錄：
�、僬故靖鞣N目錄樣式
�、谟^(guān)察課本的目錄和課本所給目錄示例
�、弁ㄟ^(guò)對比修飾與沒(méi)有修飾過(guò)的目錄，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手操作
�。ㄋ模﹦�(dòng)手制作目錄
1、為了實(shí)現圖與文字的完美結合，今天我們首先來(lái)學(xué)習“文本框”。
方法一：插入——文本框——橫排或豎排
方法二：調出繪圖工具（視圖——工具欄）
2、文字的“復制與粘貼”
選定——Ctrl+C（復制）——Ctrl+V（粘貼）
3、應用？項目符號和編號
4、插入藝術(shù)字
5、插入圖片
6、整體美化
�。ㄎ澹┱n堂小結
1、總結本節課內容：本節課學(xué)習了作文選中目錄的制作，主要學(xué)習了應用？項目符號和編號的？的使用，以及藝術(shù)字、圖片等的插入，美化文本。
2、布置課下作業(yè)。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿3
一、教材分析
(一)教材地位與作用
這節課的內容是出自人教版七年級下冊《信息技術(shù)》的第一單元第四課---《Word的高級編輯》，在學(xué)這部分內容之前，同學(xué)們已經(jīng)系統地學(xué)習了Word的基本操作、簡(jiǎn)單文字處理與在Word中插入表格等內容，對Word中的一些基本工具欄、功能設置等有了一定程度的了解。在《Word的高級編輯》這一節課中將學(xué)習藝術(shù)字的設置，文檔頁(yè)面設置，文檔添加引用內容，以及公式編輯器等內容。這部分的內容相對于整本《信息技術(shù)》教材來(lái)說(shuō)處于基礎知識的地位，是學(xué)習電子表格制作、幻燈片(PPT)制作、多媒體軟件等制作的基礎;但在第一單元中本節課的內容屬于重點(diǎn)內容，它是在前幾個(gè)課時(shí)的基礎上對Word文本操作的提煉與概括，以及學(xué)習一些難度相對較高的知識，比如給文檔設置頁(yè)眉、頁(yè)腳、頁(yè)碼、添加引用內容等。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確提出信息技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，“中小學(xué)務(wù)必逐步推行信息技術(shù)必修課，該課的目標是在最短的時(shí)間內全面提高中小學(xué)生的信息技術(shù)素養，即幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識與技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生形成對信息技術(shù)積極的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而使學(xué)生能有效利用信息技術(shù)作為支持其他學(xué)科的學(xué)習和終身學(xué)習的工具”。Word高級編輯內容是學(xué)生處理信息、掌握信息技術(shù)知識與技能的基石，把Word高級編輯作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的工具，能夠為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活奠定必要的基礎。
(二)教學(xué)目標
知識與技能：
1、學(xué)習Word中藝術(shù)字的插入與設置;
2、掌握文檔頁(yè)面設置的操作步驟，學(xué)會(huì )分欄、分頁(yè)、給文檔設置頁(yè)眉頁(yè)腳頁(yè)碼以及和給文檔添加題注、腳注;
3、知道如何使用公式編輯器。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)實(shí)踐操作，強化所學(xué)知識的印象，鞏固學(xué)習成果，并制作出個(gè)人成品;
2、通過(guò)學(xué)生之間的討論與分享，培養學(xué)生合作學(xué)習以及實(shí)際動(dòng)手的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生認真良好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣，感受Word高級編輯在學(xué)習生活中的實(shí)際應用，體驗信息技術(shù)學(xué)習中的樂(lè )趣。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、藝術(shù)字的操作方法;
2、文檔頁(yè)面設置的操作步驟(包括文檔分欄、分頁(yè)、分節、設置頁(yè)眉頁(yè)腳);
3、給文檔添加引用內容(添加題注、腳注)
難點(diǎn)：
1、文檔頁(yè)面設置的操作步驟(包括文檔分欄、分頁(yè)、分節、設置頁(yè)眉頁(yè)腳頁(yè)碼);
2、給文檔添加引用內容(添加題注、腳注)
二、學(xué)情分析
(一)一般特征
七年級學(xué)生處于行為規范階段，學(xué)習自制力相對小學(xué)階段有了一定程度的提高，但學(xué)習時(shí)精力還不能完全集中，不過(guò)對形象生動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習有很大的興趣。信息技術(shù)課程是一門(mén)操作性較強的學(xué)科，大部分的學(xué)生對此相當感興趣，學(xué)習熱情較高，但不得不承認學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)課堂的愉悅更多的來(lái)源于他們面對電腦與網(wǎng)絡(luò )的第一反應是娛樂(lè )而非學(xué)習，他們希望老師能夠利用信息技術(shù)課讓他們玩玩電腦游戲、上網(wǎng)聊聊天……課程的目標要求與學(xué)生的內心反應仿佛成了一對不可調和的矛盾。
(二)入門(mén)能力
對于七年級第二學(xué)期來(lái)說(shuō)，學(xué)生在小學(xué)階段以及初一第一學(xué)期已經(jīng)對信息技術(shù)課程有過(guò)接觸，尤其是在初一上學(xué)期，學(xué)生已大致了解了計算機的啟動(dòng)、關(guān)機、簡(jiǎn)單系統軟件的基本操作等。但由于一學(xué)期的信息技術(shù)課時(shí)比較少，學(xué)生的遺忘性較大，以及學(xué)生家庭條件參差不齊，課后用電腦練習實(shí)踐的時(shí)間不均，學(xué)生的掌握情況不是很理想，對于Word高級編輯的認識和了解就更少，但經(jīng)過(guò)前幾次課的.學(xué)習，學(xué)生對Word的一些文本編輯技巧有了一定的掌握，為本節課高級編輯的學(xué)習奠定了基礎。
(三)學(xué)習風(fēng)格
七年級的學(xué)生對于感知通道的偏愛(ài)主要是聽(tīng)覺(jué)，缺乏學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習堅持性較弱，在學(xué)習時(shí)喜歡活動(dòng)，更喜歡結伴學(xué)習，在學(xué)習活動(dòng)中喜歡動(dòng)手操作等。因此，在講授Word高級編輯時(shí)可以精心導入、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，多加組織小組學(xué)習、協(xié)作學(xué)習。
(四)個(gè)別差異
一般情況下一個(gè)班級的學(xué)生年齡都基本一致，不會(huì )相差很大，學(xué)生的心理發(fā)展程度也大都無(wú)異。但基于學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習能力不同、學(xué)習水平不一，以及家庭經(jīng)濟基礎不同(家庭條件良好的可以為學(xué)生提供課下電腦練習的設備，家庭條件較差的也許沒(méi)有電腦操作的設備)，可以采用分層次的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。
三、教法分析
(一)教學(xué)方法
講授法、練習法、任務(wù)驅動(dòng)法、分層教學(xué)法、提問(wèn)法、討論法
1、講授法與練習法
在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，對于計算機技術(shù)的學(xué)習，教師一般采用講練結合的教學(xué)方法，教師首先通過(guò)演示操作，講解新的教學(xué)內容。學(xué)生在教師講解后，通過(guò)自己操作練習，掌握所學(xué)知識與技能。教師運用講授法可以系統的講授知識，尤其是重難點(diǎn)的講解，學(xué)生也能清晰地了解知識的脈絡(luò )結構。信息技術(shù)一門(mén)操作性極強的學(xué)科，Word的高級編輯學(xué)習也是如此，需要學(xué)生及時(shí)地操作練習，幫助學(xué)生鞏固知識、加深印象。
2、任務(wù)驅動(dòng)法
隨著(zhù)信息技術(shù)的逐步普及，學(xué)生的知識水平、操作技能、學(xué)習興趣等出現了較大的差異，單單是講授法和練習法并不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。面對這些問(wèn)題，可以采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，創(chuàng )設情境、布置任務(wù)。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導、學(xué)生為主體，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)自主學(xué)習、合作探究，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習及與他人協(xié)作的能力，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中能夠取得較好的教學(xué)效果。
3、分層教學(xué)法
學(xué)生與學(xué)生的一般特征、入門(mén)能力、學(xué)習風(fēng)格等都存在著(zhù)不同程度的差異，教師的系統講解只能保證每一個(gè)學(xué)生達到了本課基本要求，但有的學(xué)生在課下或在父母的指導下已經(jīng)掌握了較高的Word編輯技巧;或有的學(xué)生學(xué)習能力較差、學(xué)習支持條件不足，對所學(xué)知識不能盡快消化，這時(shí)候就需要分層教學(xué)，給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己練習，給不同程度的學(xué)生提出不同的要求，讓有余力的同學(xué)超前學(xué)習新知識或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在能力，給學(xué)習困難的學(xué)生提供及時(shí)有效的指導，及時(shí)解決遇到的問(wèn)題。
4、提問(wèn)法
每一門(mén)課的教學(xué)都需要教師在上課期間提問(wèn)一些問(wèn)題，一方面，提問(wèn)可以。吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生集中思考，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力;另一方面，可以及時(shí)檢驗學(xué)生的學(xué)習情況，以及教學(xué)質(zhì)量。
5、討論法
在任務(wù)的驅動(dòng)下，學(xué)生利用課本內容、數字資料、互聯(lián)網(wǎng)信息等學(xué)習資源進(jìn)行自主探究學(xué)習。教師可以把學(xué)生按照組內異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分成不同的學(xué)習小組，小組由信息技術(shù)程度好的學(xué)生和信息技術(shù)程度差的學(xué)生組成，在學(xué)生自主探究的同時(shí)，讓小組成員之間進(jìn)行討論、交流和分享，開(kāi)展協(xié)作學(xué)習。技術(shù)掌握好的學(xué)生可以幫助技術(shù)較差的學(xué)生，技術(shù)較差的學(xué)生可以請教技術(shù)掌握好的學(xué)生，既發(fā)揮了信息技術(shù)程度好的學(xué)生的優(yōu)越性，也彌補了信息技術(shù)程度差的學(xué)生的不足。
(二)教學(xué)準備
1、多媒體網(wǎng)絡(luò )控制系統
2、足量的電腦
3、PPT課件
四、學(xué)法分析
1、探究式學(xué)習
基于任務(wù)教學(xué)法所提出的任務(wù)，學(xué)生可以進(jìn)行探究式學(xué)習，以問(wèn)題情境為實(shí)破點(diǎn)，作出各種猜測，要想法尋找問(wèn)題的答案，在解決問(wèn)題的時(shí)候，要對問(wèn)題進(jìn)行推理、分析，找出解決問(wèn)題的方向，然后通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗來(lái)收集事實(shí)，也可以通過(guò)其他方式(如查閱文獻資料、檢索等)得到第二手的資料，通過(guò)對獲得的資料進(jìn)行歸納、比較、統計分析，形成對問(wèn)題的解釋。最后通過(guò)討論和交流，進(jìn)一步澄清事實(shí)、發(fā)現新的問(wèn)題，對問(wèn)題進(jìn)行更深入的研究。比如在講Word的高級編輯中可以向同學(xué)們布置任務(wù)或展示一些成品，讓學(xué)生思考探究怎樣操作才能達成目標。
2、自主學(xué)習
前面已經(jīng)說(shuō)到信息技術(shù)是一門(mén)操作性極強的學(xué)科，學(xué)好這門(mén)課，學(xué)好Word的高級編輯僅僅靠課堂上老師的講解以及實(shí)時(shí)練習是不夠的，需要學(xué)生課前自主預習、課后勤加練習、充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，對學(xué)生的自主學(xué)習能力要求較高。
3、合作學(xué)習
七年級的學(xué)生更喜歡活動(dòng)，喜歡結伴學(xué)習，而且在這門(mén)課中多采用任務(wù)驅動(dòng)法或基于問(wèn)題的教學(xué)方法，因此更需要把學(xué)生分成若干小組，生生之間協(xié)作交流、互相借鑒分享，各抒己見(jiàn)，在思想碰撞中激發(fā)出創(chuàng )新點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)引言
經(jīng)過(guò)前幾節課的學(xué)習以及同學(xué)們的課下練習，我們知道了如何對一些文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的美化，如何插入表格、編輯表格，并且我們在《匆匆》那篇散文上進(jìn)行了系統的操練，那么大家想不想再學(xué)習一些Word的高級編輯技巧，讓我們的作品更加美觀(guān)呢?我們先來(lái)看一幅圖文混排的《匆匆》散文，這樣的排版格式是不是比我們之前看到的更加耳目一新，那么大家思考一下，結合我們之前學(xué)過(guò)的知識，如何才能做成此作品。
(二)講授新課
要達成上述排版的效果，除了用到我們之前學(xué)過(guò)的知識，還需要這節課的內容，接下來(lái)我們就系統地學(xué)習Word的高級編輯。
1、設置藝術(shù)字
<1>插入藝術(shù)字：插入—文本—藝術(shù)字—選擇一種樣式
學(xué)習了這部分內容，同學(xué)們可以在之前練習過(guò)的《匆匆》這篇散文上練習一下，設置一些藝術(shù)字，對其進(jìn)行美化一下，一會(huì )兒我們一起來(lái)欣賞一下部分同學(xué)的作品。
2、文檔頁(yè)面設置
<1>文檔分欄：
將插入點(diǎn)定位到需要分頁(yè)的位置;
頁(yè)面布局—頁(yè)面設置—分隔符—分頁(yè)符;
在打開(kāi)的分隔符下拉列表中列出了四種不同類(lèi)型的分節符;
選擇文檔所需的分節符完成相應設置
<3>設置文檔頁(yè)眉頁(yè)腳頁(yè)碼：
<2>選擇添加題注的位置，在“引用”選項卡下單擊“題注”組中的“插入題注”按鈕，在需要插入的位置輸入題注內容即可
(三)復習鞏固、布置作業(yè)
我們本節課Word的高級編輯就學(xué)完了，我們一共學(xué)習了四個(gè)模塊的內容(設置藝術(shù)字、文檔頁(yè)面設置、文檔添加引用內容、公式編輯器)，通過(guò)老師的演示以及同學(xué)們在電腦上的動(dòng)手練習，相信大家對本節課所講的知識、技能、方法、步驟等都有了很好地掌握。
在課后希望同學(xué)們勤加練習，在這里老師布置一個(gè)小小的作業(yè)：大家可以在朱自清《匆匆》這篇散文上運用本節課所講內容對這篇文章進(jìn)行修飾，要求如下：將文章分成兩欄，將題目設置成藝術(shù)字，在文章最后添加題注(有關(guān)朱自清的簡(jiǎn)單介紹)。期待在下節課欣賞大家的佳作!
六、教學(xué)評價(jià)
(一)教師教學(xué)評價(jià)
教師需要對自身的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，是否對教學(xué)活動(dòng)中可能出現的問(wèn)題有正確恰當的預設，是否做好了應對教學(xué)過(guò)程中出現的突發(fā)事件的準備(是否具有教育機智)，是否準備好了教具，是否安排了適量、適度的課堂例題和練習題等等。
(二)學(xué)生學(xué)習評價(jià)
新課程非常重視評價(jià)的多元化，七年級信息技術(shù)課堂，要引導學(xué)生進(jìn)行正確的自主選擇、有效的主動(dòng)實(shí)踐，教師對學(xué)生學(xué)習評價(jià)上也應多元化。比如：
1、項目活動(dòng)評價(jià)法
因為我們信息技術(shù)課的實(shí)踐性使我們的教學(xué)模式是以協(xié)作學(xué)習為主，而這種模式的呈現又多以項目活動(dòng)為主，在項目活動(dòng)中，學(xué)生運用與學(xué)習活動(dòng)緊密相關(guān)的知識技能，同時(shí)其它的智力因素和個(gè)性特征也會(huì )表現出來(lái)，比如，與同伴的協(xié)作能力、問(wèn)題分析能力、語(yǔ)言表達能力、創(chuàng )新意識、獨立思考能力、精力持續時(shí)間等。自我評價(jià)及同伴、小組互評一起運用，來(lái)考評學(xué)生的技能和能力，會(huì )使評價(jià)更客觀(guān)、真實(shí)有效。
2、自我評價(jià)法
可以在教師的指導下，采取系列評價(jià)量表進(jìn)行自我評價(jià)，這樣既加深了學(xué)生對自己作為學(xué)習者的理解，又有助于其對學(xué)習目標的認識，有助于對學(xué)習過(guò)程的控制，有助于培養和形成其對學(xué)習及活動(dòng)的評價(jià)能力。
3、觀(guān)察評價(jià)
教師可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在上機操作、探究學(xué)習、小組討論時(shí)的表現(發(fā)言能力、交流能力、寫(xiě)作能力等)進(jìn)行考評，可以利用觀(guān)察表格來(lái)記錄整個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的特別技能、行為及進(jìn)步。
4、作品檔案評價(jià)
收集學(xué)生在這一科目學(xué)習過(guò)程中的作品，以學(xué)生的實(shí)際表現作為判定學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的依據，這樣可以反映出該生的相關(guān)學(xué)習過(guò)程及結果，能積極促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習，對自己的學(xué)習有強烈的責任感。
5、總結性評價(jià)
一門(mén)課或一節課的學(xué)習過(guò)后，需要布置一些練習題或測試題，這些試題雖然不能完全代表一個(gè)學(xué)生的學(xué)習結果，但它一定程度上反映了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，因此，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)也需要對這些試題進(jìn)行總結性評價(jià)。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿4
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：了解書(shū)籍封面的組成和布局，掌握封面設計作品制作的基本方法。
2、過(guò)程和方法：學(xué)習書(shū)籍封面設計的設計要素、構成原理和制作方法，能運用象征性的手段、有創(chuàng )意的圖像形式來(lái)表達特定的信息和意義；能以自主或合作的方法進(jìn)行設計和制作。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：能認真按設計的程序體驗設計和制作的全過(guò)程，形成以創(chuàng )意為重點(diǎn)的設計意識；提高對書(shū)籍封面設計的審美能力，形成耐心、細致、整潔和有計劃的工作態(tài)度和習慣；培養學(xué)生的審美眼光以及學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng )造美，體驗美。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生能運用以前學(xué)習的美術(shù)知識，靈活運用字體、色彩、圖形和編排等設計要素，將需要傳達的內容與作品的形式完美統一。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習封面設計中特有的思維方式和創(chuàng )意、構思方法，能運用象征性的手段、有創(chuàng )意的圖像形式來(lái)表達特定的信息和意義。
四、教學(xué)準備
1、教師準備：多媒體課件，優(yōu)秀封面設計作品等。
2、學(xué)生準備：學(xué)生構思自我設計作品等。
五、教學(xué)方法
演示講解法、實(shí)驗學(xué)習法、學(xué)生討論法。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土�
1、復習上節課所學(xué)內容
2、檢查講解上節課所布置作業(yè)
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境并導入新課
1、情景設計
師：PPT課件展示圖片（封面和封底）
師：封面、封底一般包括哪些元素？
生：……
2、導入新課
三大要素：文字、圖像、色彩、
師：書(shū)籍封面是根據圖書(shū)的內容和主題來(lái)設計的，不同類(lèi)型的書(shū)籍有不同意義的封面。一本書(shū)封面設計的好壞直接關(guān)系到這本書(shū)能否受到讀者的歡迎，本節課我們一起來(lái)學(xué)習這些主題封面的設計。（以文字為主、圖文結合）
�。ㄈ┤蝿�(wù)探究，自主學(xué)習
封面背景制作
�。�1）同學(xué)們觀(guān)看課本上例題，小組合作探究討論，自主學(xué)習封面背景制作。
�。▽W(xué)生小組探究、合作學(xué)習、實(shí)踐操作，教師巡回指導。）
�。�2）學(xué)生展示自我，演示封面背景制作，老師鼓勵，給予評價(jià)。
�。�3）教師演示繪制自選圖形橢圓，修飾圖形（填充顏色、旋轉和翻轉、疊放次序）
�。�4）學(xué)生觀(guān)摩后，實(shí)踐練習課后簡(jiǎn)單習題。
�。ㄋ模┰O計步驟小結
1、構思
考慮幾種設計方案，從中選擇最滿(mǎn)意的，或將幾個(gè)方案中的優(yōu)點(diǎn)加以綜合。
2、定稿
確定封面的規格、定位圖形及文字的位臵。
3、制作
圖形的設色或制作，運用學(xué)過(guò)的各種繪畫(huà)技法（自選圖形的修飾等）。
�。ㄎ澹┱n程總結，布置課后作業(yè)。
七、課程總結
今天，通過(guò)大家的努力和精心制作，同學(xué)們出色地完成了一幅幅精美的作品，充分展示了自己的才華，發(fā)揮了創(chuàng )造精神，學(xué)會(huì )了用藝術(shù)語(yǔ)言去分析作品、評價(jià)作品、創(chuàng )造作品，感受到了封面設計的藝術(shù)，很好的完成了
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿5
各位考官大家好!
我是X號考生，今天我說(shuō)課的題目是《動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)》�，F代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我將從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析
【過(guò)渡語(yǔ)】教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據，是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源。首先，我對本節教材進(jìn)行一定的分析。
本節課選自人教版初中八年級上冊，第一章第二節的內容，本節課的主要內容是Flash操作的重要動(dòng)畫(huà)方式之一：動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)，學(xué)生學(xué)完本節課內容，對于學(xué)習后面的形狀補間動(dòng)畫(huà)的內容，起到了鋪墊的作用。
二、學(xué)情分析
【過(guò)渡語(yǔ)】學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生。
具有了經(jīng)驗型邏輯思維和抽象思維能力，但思維也具有片面性，容易鉆牛角尖，有叛逆心理，有一定獨立學(xué)習能力，興奮性較高，穩定性較差，波動(dòng)性較大，教師在授課過(guò)程當中要多關(guān)注學(xué)生情緒的波動(dòng)，給予正確的指導。在此之前他們已經(jīng)學(xué)習了逐幀動(dòng)畫(huà)，對動(dòng)畫(huà)制作已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎，但對于補間動(dòng)畫(huà)的概念的會(huì )有一定的困難。
三、教學(xué)目標
【過(guò)渡語(yǔ)】新課標要求教學(xué)目標是多元的，主要包括學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下教學(xué)目標：
【知識與技能】
能夠區分元件和實(shí)例。能夠利用動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)制作動(dòng)畫(huà)作品。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)小組討論，設計動(dòng)畫(huà)的形式，初步感受補間動(dòng)畫(huà)的制作一般規律。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)電子相冊的形式，回顧過(guò)去，從而樹(shù)立珍惜時(shí)間的思想。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡語(yǔ)】新課標指出：教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導�？紤]到學(xué)生原有的基礎，現有的困難以及學(xué)習上的心理特征
【重點(diǎn)】學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單的動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)。
【難點(diǎn)】關(guān)鍵幀的運用，動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)的制作方法。
五、教法學(xué)法
【過(guò)渡語(yǔ)】德國教育學(xué)家第斯多慧：差的教師只會(huì )奉送真理，好的教師則交給學(xué)生如何發(fā)現真理，教師的教是為了不教，這才是教學(xué)的境界，
所以我采用的教學(xué)方法是演示教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法、創(chuàng )設情境法
六、教學(xué)過(guò)程
【過(guò)渡語(yǔ)】圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據“教師指導——學(xué)生主體——訓練主線(xiàn)”的原則，設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
興趣是學(xué)習的力量源泉，是學(xué)生能力培養與提高的前提。有了興趣，才能喚起學(xué)生求知X，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，探求未知領(lǐng)域。在導入環(huán)節，首先我將聯(lián)系生活實(shí)際的導入方式，上課之前我將首先請同學(xué)們利用上節課作業(yè)我要求大家帶的照片，做一個(gè)自我介紹，而后，我利用Flash制作的電子相冊來(lái)進(jìn)行自我介紹。通過(guò)對比，學(xué)生會(huì )發(fā)現利用電子相冊的形式，讓電子相冊更形象、直觀(guān)、生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，此時(shí)我提出問(wèn)題，同學(xué)們是不是也想做一個(gè)“炫酷”的電子相冊呢?那我們就利用Flash中的動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)的這個(gè)技巧來(lái)制作吧。從而引出今天的課題《動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)》
【設計意圖】新課標告訴我們，信息技術(shù)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用信息技術(shù)工具收集和處理信息，以支持學(xué)習、探究和解決日常生活問(wèn)題。因此在導入環(huán)節，我就設置了和生活相關(guān)的內容，既吸引學(xué)生注意力，有突出了信息技術(shù)學(xué)科和生活的聯(lián)系。
(二)任務(wù)驅動(dòng)，自主探究
觀(guān)察是操作的基礎，首先我先展示一個(gè)剛剛播放電子相冊的Flash源文件，學(xué)生注意觀(guān)察我的場(chǎng)景、時(shí)間軸和屬性的部分，分析我是如何進(jìn)行操作的。并且讓學(xué)生總結操作步驟，學(xué)生會(huì )發(fā)現，想要制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)，需要四個(gè)步驟，1.導入圖片;2.設置起始關(guān)鍵幀;3.創(chuàng )設結束關(guān)鍵幀;4.插入動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)。
分析人物之后我會(huì )進(jìn)行具體的操作，雖然操作步驟只有四步，但是每個(gè)步驟都會(huì )有操作的細節，因此我在講授的過(guò)程中，要一邊演示一遍講解，操作之前，我會(huì )讓學(xué)生認真觀(guān)察導入中的兩幅圖片的區別，并且提問(wèn)，大家思考一下，兩幅圖片有哪些地方是有區別的呢?通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生會(huì )發(fā)現，在加工之后的圖片中，增加了初升的太陽(yáng)，碧綠的草地，還有天空中的大雁。我會(huì )適時(shí)總結，只要我們從下到上依次繪制草地，大雁和太陽(yáng)，再把大公雞放在背景中，就能夠完成任務(wù)了。
分析任務(wù)之后我開(kāi)始進(jìn)行具體操作的學(xué)習。首先我會(huì )通過(guò)演示法進(jìn)行草地的繪制。1.選擇不規則的區域;2.選擇羽化;3.填充綠色;4.用混合畫(huà)筆工具繪畫(huà)小草和大雁。完成背景中草地和大雁的操作。在演示過(guò)程中，對羽化和混合畫(huà)筆這兩個(gè)學(xué)生最新接觸的工具進(jìn)行細致的講解，讓學(xué)生了解這兩個(gè)新工具的意義、操作、效果。
給演示文稿增加動(dòng)畫(huà)主要有兩種形式，分別是直接添加動(dòng)畫(huà)，一個(gè)是設置切換模式
首先我會(huì )通過(guò)演示法進(jìn)行添加動(dòng)畫(huà)的學(xué)習。我會(huì )演示添加動(dòng)畫(huà)效果的操作，并且讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：
1.添加動(dòng)畫(huà)可以對演示文稿中的哪些內容進(jìn)行操作。
2.添加演示文稿中有哪些動(dòng)作效果。
學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的引導。會(huì )發(fā)現演示文稿不但能夠給文字添加動(dòng)畫(huà)，還可以給圖形、圖片等多種內容添加動(dòng)畫(huà)。同時(shí)添加演示文稿中的動(dòng)畫(huà)效果非常多。由于時(shí)間有限我并不能夠介紹所有的動(dòng)畫(huà)效果，因此我設置了一個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生以小組為單位，分別嘗試使用一種動(dòng)畫(huà)效果，掌握之后，要來(lái)到講臺上演示這個(gè)動(dòng)畫(huà)效果，并且向同學(xué)們介紹這個(gè)動(dòng)畫(huà)效果的特點(diǎn)。通過(guò)演示，操作，交流分享學(xué)會(huì )添加動(dòng)畫(huà)效果的內容。
【設計意圖】在教學(xué)過(guò)程中，我從問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理操作、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程。在引導學(xué)生把握知識體系的基礎上，適當放手，讓學(xué)生通過(guò)自主探究掌握技術(shù)工具的操作方法與應用技巧，鼓勵學(xué)生在過(guò)程中積極思考，大膽想像，勇于創(chuàng )新。
在學(xué)生掌握了操作步驟和操作原理之后，我將帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節，操作步驟是為了設計出漂亮的動(dòng)畫(huà)而服務(wù)的，因此在講授設計動(dòng)畫(huà)效果的環(huán)節，我會(huì )先提出問(wèn)題：同學(xué)們，電子相冊只有照片的移動(dòng)會(huì )不會(huì )還是太單調呢，我們能不能做出其他的效果呢?引導學(xué)生閱讀教材，找到答案。學(xué)生會(huì )發(fā)現，利用動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)還可以改變圖片大小、改變對象的不透明度，旋轉對象。此時(shí)讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習，合作探究，集體操作的方式進(jìn)行教學(xué)，我會(huì )設置一個(gè)比賽，讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)來(lái)學(xué)習，不但要學(xué)習操作步驟，也要設計相冊效果。制作好之后，會(huì )對作品內容進(jìn)行介紹。引導學(xué)生在比一比賽一賽的氣氛中，會(huì )更加積極的進(jìn)行學(xué)習。操作完成之后，我會(huì )請學(xué)生自愿到臺前來(lái)進(jìn)行演示，并且讓這樣的小老師進(jìn)行講解。讓其他的學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察小老師的教學(xué)，完善自己的作品。從而完成電子相冊的設計和操作。并且讓學(xué)生能夠發(fā)布動(dòng)畫(huà)。
【設計意圖】新課改理念告訴我們，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者和引導者，因此我會(huì )發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)來(lái)學(xué)習。一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，另一方面，也可以發(fā)展學(xué)生的思維能力、想像力以及自我反思與監控的能力。
(三)小結作業(yè)
本節課學(xué)習了比較多的概念，工具和操作方法，因此在小結部分，我會(huì )讓學(xué)生對課程內容進(jìn)行梳理。復習本節課的內容，在復習時(shí)我將從概念的角度，比如關(guān)鍵幀、起始關(guān)鍵幀、元件、實(shí)例。從操作的角度，比如如何做位移動(dòng)畫(huà)，縮放動(dòng)畫(huà)，旋轉動(dòng)畫(huà)等，還要從設計的角度，細節的角度等多個(gè)角度進(jìn)行復習。將本課內容中的知識都進(jìn)行全面的整理，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行內容分析，有利于學(xué)生更加深刻的理解本課的內容。
在作業(yè)環(huán)節，引導學(xué)生觀(guān)察生活中的電子相冊，并且思考，是否能夠有今天所學(xué)的內容作出相應的效果。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿6
我今天說(shuō)課的題目是《XXXX》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這四大方面展開(kāi)說(shuō)課，請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家多多指正。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位作用
XX是選自XX人民教育出版社X年級X冊《信息技術(shù)》教材中第X單元第X課的內容。而本套教材屬于九年義務(wù)教育三年制初中教材。本套教材是根據教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要》進(jìn)行編寫(xiě)，以由淺入深、循序漸進(jìn)的規律來(lái)安排教材內容，編寫(xiě)時(shí)強調系統性、知識性和科學(xué)性。同時(shí)本套教材是以培養學(xué)生良好的信息素養為宗旨，以利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題為主線(xiàn)，以計算機技術(shù)作為主要認知工具，在動(dòng)手和動(dòng)腦緊密結合中培養學(xué)生的信息意識，提高學(xué)生對信息處理的能力，增強學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，為今后高一階段的學(xué)習打下良好的基礎。另外，“任務(wù)驅動(dòng)、學(xué)得有趣、教的輕松”是本套教材的突出特點(diǎn)，教材內容以“活動(dòng)”為主導，以任務(wù)作驅動(dòng)，注重學(xué)習方法的策略引導，密切聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活，指導學(xué)生以信息技術(shù)為工具學(xué)習其他課程，努力培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，特別是發(fā)現和提出新問(wèn)題的創(chuàng )新能力。因此，本教材在整個(gè)信息技術(shù)普及和應用中有著(zhù)不可忽視的地位。
2、教學(xué)目標
根據信息技術(shù)課程標準的要求，結合本學(xué)科的特點(diǎn)及授課學(xué)生的情況制定以下三個(gè)教學(xué)目標。
�、僦R技能目標：通過(guò)觀(guān)察、模仿、實(shí)踐等方法，讓學(xué)生了解并掌握如何XXXXX的方法和技巧，并且能熟練運用。
�、趯W(xué)習方法目標：通過(guò)自主學(xué)習，教師引導，實(shí)踐動(dòng)手操作，體驗和感悟學(xué)習的樂(lè )趣。
�、矍楦袃r(jià)值目標：讓學(xué)生通過(guò)在XXXX操作的過(guò)程中體驗XXXX的功能和作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生在學(xué)習中不斷總結的良好習慣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
經(jīng)過(guò)對教材的分析，我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：難點(diǎn)是：我將采用教師示范和講解的方法來(lái)突出重點(diǎn)，用活動(dòng)任務(wù)和組織學(xué)生小組合作的方法來(lái)突破難點(diǎn)。
4、學(xué)情分析
本節課的授課對象是十三四歲的學(xué)生，一方面，這個(gè)階段的學(xué)生理解能力和邏輯思維能力都比較活躍，對新事物的接受能力很強，這有利于本節課的學(xué)習。另一方面，這個(gè)階段的學(xué)生注意力也容易分散，不夠專(zhuān)注，可能會(huì )影響學(xué)習效果，針對此種可能性，在教學(xué)
中我一方面根據教材內容安排一系列的小任務(wù)、小活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生興趣，使他們的注意力能集中在課堂上；另一方面要適時(shí)創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、
主動(dòng)性。
二、說(shuō)教法
因為本節課的教學(xué)內容是：XXXXX，主要目的是要讓學(xué)會(huì )XXXX的操作方法，屬于實(shí)踐技能課，為了更直觀(guān)的讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內掌握本節課的內容，我主要采用任務(wù)驅動(dòng)法來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，并以講解演示法、討論法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
前面我已說(shuō)到信息技術(shù)課追求的目標是：培養學(xué)生的信息素養。讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)，更要掌握學(xué)習方法。因此通過(guò)上述教法，本節課還是以引導學(xué)生自主探究學(xué)習為主，小組合作，分組討論為輔的方法展開(kāi)學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、觀(guān)察、分析，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納總結問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
根據上一節課的布置的活動(dòng)任務(wù)，結合本節課的教學(xué)內容，通過(guò)提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考并回答的方法來(lái)導入新課。
2、新課講解、演示
結合導入新課時(shí)所討論的問(wèn)題，向學(xué)生展示出一個(gè)作品，引起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)習結合以前學(xué)習的內容進(jìn)行觀(guān)察分析，看能否運用以前學(xué)過(guò)的知識直接做出一樣的作品，如果不能，那應該怎么做？這時(shí)，可以先簡(jiǎn)單的講解下制作這個(gè)作品的具體方法和步驟，然后再利用教學(xué)控制軟件將剛才講解的制作方法在電腦上給學(xué)生現場(chǎng)進(jìn)行演示，演示的節奏要放緩，讓學(xué)生能觀(guān)察更仔細。最后，根據作品和演示過(guò)程給學(xué)生安排本節課的活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生自己先嘗試操作。
3、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐
學(xué)生根據教師剛才的示范操作，再結合本環(huán)節安排的活動(dòng)任務(wù)自己動(dòng)手進(jìn)行操作練習，完全掌握后再自己?jiǎn)为毣蚺c其他同學(xué)合作一起去探究其他的操作方法和技巧。在這一環(huán)節中教師要不斷巡視觀(guān)察并隨時(shí)進(jìn)行指導。
4、展示交流
經(jīng)過(guò)前一個(gè)環(huán)節的實(shí)踐操作，教師抽幾名學(xué)生在教學(xué)控制展示平臺上進(jìn)行展示操作，其他學(xué)生觀(guān)察其操作方法和步驟，然后再進(jìn)行交流討論，指出其中的亮點(diǎn)和不足，并給出改進(jìn)意見(jiàn)。
5、評價(jià)反饋
這個(gè)環(huán)節其實(shí)和上一環(huán)節是緊扣的，教師根據學(xué)生展示交流后的結果，最后進(jìn)行歸納總結，做出評價(jià)。尤其是對本節課的重、難點(diǎn)內容要著(zhù)重點(diǎn)評，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固、理解。
6、小結
簡(jiǎn)要的總結下本節課的知識點(diǎn)以及操作技巧，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本節課的教學(xué)內容。
7、課后活動(dòng)
根據本節課學(xué)到的技能，結合日常生活，適當給學(xué)生安排幾個(gè)活動(dòng)，目的是培養學(xué)生學(xué)以致用的良好習慣。
五、設計理念：
本節課在學(xué)生自主探索，教師引導的過(guò)程中學(xué)，讓學(xué)生自主體會(huì )信息技術(shù)的普遍性這一特征，在“討論和實(shí)際操作”中體驗信息的獲取和辨析，正是在辨析過(guò)程中，提高了分辨能力。而這個(gè)就是我這堂課的最終目標。
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