實(shí)用的說(shuō)課稿初中匯總5篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的說(shuō)課稿初中9篇，歡迎閱讀與收藏。

說(shuō)課稿初中 篇1

　　七年級英語(yǔ)上冊unit3 This is my sister.說(shuō)課稿

　　各位老師：

　　上午好！

　　今天我說(shuō)課的內容是人教版七年級上冊Unit 3 This is my sister中Section A部分。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計、說(shuō)教學(xué)反思六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位和作用

　　本課是人教版七年級英語(yǔ)上冊第三單元第一課時(shí)。本單元是就第二單元認知物體之后學(xué)習用英語(yǔ)認知人，而與學(xué)生最為熟悉的人就是家庭成員。從“Is this your eraser? ”很自然過(guò)渡到“Is this your sister?” 以前學(xué)的“What is this?”轉變成“Who is this?” 教材以This is my sister.為中心話(huà)題，圍繞談?wù)撚嘘P(guān)家庭成員的用語(yǔ)，并學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)別人的情況，介紹自己的家庭，談?wù)撟约旱那楦�。但本單元生詞較多。出現在第一課時(shí)的就有十五、六個(gè)，同時(shí)還要認識到名詞復數的概念及其運用。因此，本課時(shí)任務(wù)比較艱巨。

　　2、教學(xué)目標

　　結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標以及本單元的教學(xué)內容我將本課教學(xué)目標設計如下：

　�。�1）、知識目標

　　幫助學(xué)生學(xué)會(huì )、掌握單元單詞；

　　使學(xué)生對復數形式有初步了解；

　　使學(xué)生掌握介紹他人的句型。

　�。�2）、能力目標

　　通過(guò)本節課學(xué)習，學(xué)生就家庭成員相互之間能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單的介紹、詢(xún)問(wèn)、交流。掌握基本This is/That is... These are/Those are... 等句型，培養學(xué)生實(shí)際交際的能力。同時(shí)基本上能辨別什么時(shí)候用單數什么時(shí)候用復數。

　�。�3）、情感目標

　　通過(guò)介紹家人和朋友，學(xué)生對自己的家庭成員會(huì )有更清晰的印象，對學(xué)生進(jìn)行親情教育，從而激發(fā)起他們對家人的熱愛(ài)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　結合教學(xué)目標的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，我把本課的重難點(diǎn)設置為：

　　重點(diǎn)：熟練掌握各家庭成員的名稱(chēng)，理解外國文化中介紹家庭成員的方式。這個(gè)單元最主要的就是學(xué)習家庭成員英語(yǔ)的表達，而幾乎所有的單詞都集中在第一課時(shí)。所以這課時(shí)學(xué)會(huì )掌握這些單詞應該是重中之重。

　　難點(diǎn)：復數的認識和正確運用。漢語(yǔ)表達中完全沒(méi)有復數概念，這是一本書(shū)，這是三本書(shū)；除了數字的改變沒(méi)有其他任何變化。而英語(yǔ)必須這樣說(shuō)This is a book. These are books.所有的單詞都相應的發(fā)生了變化。因此，中國學(xué)生在學(xué)習復數的時(shí)候特別難。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　我教學(xué)的對象是七年級學(xué)生，他們正處于青春期發(fā)育期，他們有較高的求知欲和表現欲，

　　希望自己的表現能得到同學(xué)和老師的認可。且該階段學(xué)生已具備初步的語(yǔ)言表達能力和較強的記憶力與模擬能力。對他們所熟悉的話(huà)題，學(xué)生會(huì )更感興趣，而本單元的話(huà)題正符合這一特點(diǎn)，所以我就設計任務(wù)型的.課堂活動(dòng)，讓學(xué)生人人參與，增強他們學(xué)習的積極性和學(xué)習的自信心。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　　教法：教材重視以人為本，強調素質(zhì)教育。在教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把空間留給學(xué)生。抓住初中生活潑好動(dòng)，表現欲強的心理特點(diǎn)，課堂上我設計了大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，暢所欲言，盡可能運用英語(yǔ)表達實(shí)際意義，從而最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)中，我主要采用任務(wù)型教學(xué)法，情景結合教學(xué)法，分層法和通過(guò)學(xué)習五步教學(xué)法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸近地深化教學(xué)內容。展開(kāi)以教師為主導，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)

　　學(xué)法：

　　1. 引導學(xué)生用小組合作的方式來(lái)完成任務(wù)型教學(xué)所設計的各項活動(dòng)。全班分為7個(gè)小組，每組6-7人，各組英語(yǔ)水平相當，并引入競爭機制。培養學(xué)生的實(shí)際能力，發(fā)展學(xué)生的合作能力。

　　2. 采取的教學(xué)手段是多媒體輔助教學(xué)，充分利用農村中小學(xué)現代遠程教育資源，自制課件，用生動(dòng)的課件調動(dòng)學(xué)生的感官，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　合理的教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵，為此我特意設計了以下教學(xué)環(huán)節：

　　第一步，創(chuàng )設情景，導入新課

　　出示一些實(shí)物，如鋼筆、鑰匙、尺子等，用下面句型引導學(xué)生與同伴之間進(jìn)行交談。復習前面學(xué)過(guò)的句型，為新課作好鋪墊。

　　S1： Is this your pen? ----- Yes, it is.

　　S2: Is that her ruler? ----- No, it isn’t. It’s my ruler.

　　第二步，新課講解，呈現教學(xué)內容

　　我先出示一張照片，通過(guò)創(chuàng )設情景，師生對話(huà)，引出新知識：

　　T：What is this? ------ Ss: It is a photo.

　　T: Is this your photo? ------- Ss: No, it isn’t.

　　T: It’s not your photo. It’s my photo. And this is my sister. 從而引出本課時(shí)重點(diǎn)句型： This is my sister. 并在此基礎上講解“this is...”是用來(lái)向對方介紹他人的。同時(shí)運用這句型“This is?”進(jìn)行教學(xué)新單詞：mother , father , sister , brother , grandfather 等所有家庭成員。讓學(xué)生先對本課所要講的內容有個(gè)初步的感知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機。

　　第三步，反復操練，鞏固運用

　　為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)深化短時(shí)記憶中的信息，并逐步向長(cháng)時(shí)記憶邁進(jìn)、發(fā)展。我將利用多媒體生動(dòng)活潑呈現多張家庭成員圖片。讓學(xué)生將單詞與圖中人物匹配，認識家庭成員。并學(xué)會(huì )使用This / That is my... 和 These are / Those are...介紹家人和朋友，鞏固知識、操練知識。在此同時(shí)，要注意與講解名詞的復數形式，以及讓學(xué)生能夠正確的運用。

　　第四步，口語(yǔ)操練，加深印象

　　學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習，已經(jīng)對新的知識形成了初步的新知識結構，但在名詞復數結構上

　　還存在著(zhù)模糊點(diǎn)，這時(shí)通過(guò)一系列的綜合練習可以鞏固、發(fā)展及完善學(xué)生的知識結構。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習，已經(jīng)對新的知識形成了初步的新知識結構，但在名詞復數結構上還存在著(zhù)模糊點(diǎn)，這時(shí)通過(guò)一系列的綜合練習可以鞏固、發(fā)展及完善學(xué)生的知識結構。

　　a) 通過(guò)播放1b錄音，學(xué)生聽(tīng)，模仿說(shuō)，完成任務(wù)，鞏固語(yǔ)言材料，培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。 b)讓學(xué)生準備幾分鐘，運用本課所學(xué)的句型“This / That is ?”和“These / Those are ?”對1a 中戴夫家庭成員進(jìn)行介紹。進(jìn)一步鞏固本課的重難點(diǎn)。 c) 對學(xué)生進(jìn)行分組，分別完成2c對話(huà)之后。讓學(xué)生用自己的照片，編出自己的對話(huà)，到前面進(jìn)行對話(huà)表演。轉換角色，練習對話(huà)。

　　第五步，課堂練習，鞏固知識

　　在學(xué)生已在大腦中構建新的認知結構基礎上，提供適當的課堂練習，不僅能讓學(xué)生在實(shí)踐中自我學(xué)習、自我改進(jìn)、達到自我完善；而且能夠充分地讓學(xué)生體會(huì )到“知識的獲得并不只是單方面的‘輸入’過(guò)程，更重要的是知識的‘輸出’” 也就是說(shuō)能夠根據外部實(shí)際情況對新知識準確地提取并加以運用。

　　因此，我會(huì )出示一些與本課語(yǔ)言點(diǎn)相關(guān)的選擇題和情景對話(huà)，要求學(xué)生當場(chǎng)完成。課堂練習的目的在于檢查學(xué)生掌握知識的情況以便教師發(fā)現學(xué)生缺漏，及時(shí)補充。同時(shí)也有助于進(jìn)一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。

　　第六步，課外作業(yè)布置

　　1. 掌握所學(xué)詞匯。

　　2. 向同學(xué)介紹家人或朋友。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　板書(shū)反映出一節課內容的知識體系，精心設計的板書(shū)，它既有利于教師幫助學(xué)生的思路，又有利于學(xué)生掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)的效果。也有助于把學(xué)生思維中已有的知識做出調整，讓散亂的知識變得條理清楚，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì )把所學(xué)的知識進(jìn)行歸納、概括。不僅可以促使學(xué)生積極思考，而且對于提高學(xué)生的分析、比較、判斷的能力，有積極的作用，還使學(xué)生獲得的知識不容易遺忘。我這樣設計我的板書(shū)：

　　Unit 3 This is my sister.(Section A)

　　----Is this your sister?

　　---- Yes, it is. / No, it isn’t.

　　This / That is my friend.

　　These / Those are my friends.

　　六、說(shuō)教學(xué)反思

　　本課以素質(zhì)教育為目的，結合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)科特點(diǎn)，利用多種輔助教學(xué)手段，綜合訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中溫故而知新，達到初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。但是由于缺少經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì )出現不足，有不當之處，懇請批評指正。

　　以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝！

說(shuō)課稿初中 篇2

　　一、Introduction(導言)

　　英語(yǔ)說(shuō)課是英語(yǔ)教學(xué)中重要一環(huán)，也是衡量一位英語(yǔ)教師對教材把握、分析及教師本人對上課進(jìn)程宏觀(guān)控制能力有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學(xué)大綱，真正做到教與學(xué)相結合，將教材、大綱、教師、學(xué)生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學(xué)能力和教研能力，有著(zhù)突出作用。

　　二、說(shuō)課基本原則

　　1. 遵循教學(xué)大綱要求，明確說(shuō)課內容。把握說(shuō)課與上課區別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說(shuō)課、上課之間層進(jìn)關(guān)系，走出說(shuō)課即是“說(shuō)教案”誤區。

　　2. 以教師為主導，學(xué)生為主體，體現先進(jìn)教學(xué)理念。

　　3. 詳略得當，重點(diǎn)突出，體現說(shuō)課完整性。

　　4. 與教案相結合，體現其可操作性。

　　三、說(shuō)課基本程序

　　1. 說(shuō)教材：科學(xué)分析教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標和要求以及教材在單元中地位和作用。

　　2. 說(shuō)學(xué)生：談?wù)剬W(xué)生知識與能力結構，明確說(shuō)課內容難易程度。

　　3. 說(shuō)教法：談?wù)劚竟澱n要實(shí)施教學(xué)手段、方法以及教具使用。

　　4. 說(shuō)學(xué)法：談?wù)剬W(xué)習方法運用以及將要實(shí)現目標。

　　5. 說(shuō)教學(xué)程序：說(shuō)為什么要設計該程序?目、意圖何在?結果如何?

　　6. 說(shuō)板書(shū)設計：談?wù)劙鍟?shū)設計根據和理由，力求體現說(shuō)板書(shū)設計程序性、概括性和藝術(shù)性。

　　四、注重說(shuō)課信息和反饋與總結

　　說(shuō)課對象可以是專(zhuān)家、同行甚至是學(xué)生。向說(shuō)課對象征詢(xún)意見(jiàn)、獲取信息，力求不斷改進(jìn)和提高。

說(shuō)課稿初中 篇3

　　尊敬的各位評委老師，大家好：

　　我是來(lái)伊通第五中學(xué)的錢(qián)小平。今天我說(shuō)課的內容選自人教版八年級物理第四章光現象第三節《平面鏡成像》的教學(xué)內容。為了使本次說(shuō)課清晰流暢，明了直觀(guān)。我將從以下幾方面（教材分析、學(xué)情分析、以及教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程設計和板書(shū)設計）來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　首先我們來(lái)看教材，平面鏡成像是對光現象的進(jìn)一步認識，與此同時(shí)它是在學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播與光的反射的基礎上，學(xué)習認識平面鏡成像，是前兩節課知識的應用；另外本節課學(xué)生將首次較完整的研究 “像”這個(gè)概念。它的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎，所以，它具有重要的承上啟下作用。

　　2、教學(xué)目標及確定教學(xué)目標的依據

　　通過(guò)以上對教材的分析，我確定了本節課的三維教學(xué)目標，首先我的知識與技能目標確定為一下三點(diǎn)（了解平面鏡成像的特點(diǎn)；了解平面鏡能成虛像；理解平面鏡在實(shí)際中的應用）。接著(zhù)是過(guò)程與方法目標確定為以下兩個(gè)方面（經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)習對實(shí)驗過(guò)程中信息的記錄；觀(guān)察實(shí)驗現象，感知虛像的含意）。最后，是情感目標確定為以下三點(diǎn)：（探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現象的美妙與和諧，獲得發(fā)現成功的喜悅；感受科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響）。這三個(gè)目標中，情感目標是動(dòng)力保障，知識與技能目標是基礎，過(guò)程與方法幫助學(xué)生獲得終身學(xué)習的能力。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定

　　根據課程標準的要求，在確定了教學(xué)目標之后，結合本節課所學(xué)知識的特點(diǎn)，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，本節課的重點(diǎn)是：探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn)。難點(diǎn)有兩個(gè)：知識方面虛像概念是一個(gè)難點(diǎn)，因為“虛像”比較抽象，本身“看得見(jiàn)，摸不著(zhù)”，這構成了本節的一個(gè)難點(diǎn)；而在探究活動(dòng)中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強,預計對于采用兩個(gè)相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構成了本節課的探究設計中的難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　接下來(lái)，我們來(lái)看學(xué)生的情況。本節課教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識。平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們感興趣的現象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，對身邊的事物存在著(zhù)好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀(guān)影響，得出一些錯誤的認識。

　　三．教法、學(xué)法分析

　　由于初二學(xué)生的思維主要是由形象思維占主導地位，他們對于物理的興趣主要是直觀(guān)認識，還沒(méi)有能過(guò)向抽象認識轉化，所以在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)演示實(shí)驗和學(xué)生探究實(shí)驗讓學(xué)生直觀(guān)體驗平面鏡成像的特點(diǎn)；在如何研究虛像的環(huán)節中運用平面鏡和平板玻璃的對比讓學(xué)生更直觀(guān)感受虛像。因此，這節課采用直觀(guān)演示法、講授法、討論法、實(shí)驗法等教學(xué)方法。

　　四、教學(xué)過(guò)程設計

　　本節課的教學(xué)由以下的教學(xué)流程展開(kāi)（新課引入、新課教學(xué)、總結歸納、實(shí)際應用、反饋練習、布置作業(yè)）。

　　為達到教學(xué)目標，教學(xué)中以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探究性，具體教學(xué)過(guò)程設計如下：

　　1.首先是第一環(huán)節：新課引入。由于本人教學(xué)物理的同時(shí)兼班主任工作，經(jīng)常會(huì )有調皮的孩子在課堂上照鏡梳妝，要不就趁著(zhù)科任老師不注意偷偷地在有陽(yáng)光時(shí)用鏡子，鋼尺在墻上或是黑板上反射光斑。很多老師都很困擾，雖然學(xué)生對平面鏡很熟悉，但對于成像規律及特點(diǎn)不很清楚，為了使學(xué)生對本節課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，我從教參四個(gè)引入方案中選擇了第一個(gè)，也就是最簡(jiǎn)單的一個(gè)。我用一塊較大的平面鏡，同時(shí)讓學(xué)生自帶小鏡子，讓學(xué)生觀(guān)察自己在平面鏡中所成的像，進(jìn)而引導學(xué)生思考并提出一些他們感興趣的問(wèn)題：

　　例如:

　�。�1） 你的像在平面鏡中的什么地方？

　�。�2）在平面鏡中，你的像大小跟你的大小一樣嗎？

　�。�3）當改變你與平面鏡的距離時(shí)，你的像的大小改變嗎?你的像到鏡面的距離怎樣變化？本設計方案中提出的相關(guān)問(wèn)題，并不要求學(xué)生立即回答，只是為了引起研究興趣，為探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中“提出問(wèn)題”作必要的鋪墊。2.此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)非常迫切的希望能夠進(jìn)一步探索，所以第二個(gè)環(huán)節我將進(jìn)行新課教學(xué)，組織探究平面鏡成像規律的教學(xué)。為了使學(xué)生從平面鏡成像的特點(diǎn)角度去認識熟悉而又陌生的平面鏡，我提出一系列問(wèn)題讓同學(xué)們進(jìn)行討論，提出猜想。由于學(xué)生的積極主動(dòng)，將提出下列不同猜想（像與物左右相反；物體離平面鏡越近像越大；像與物到平面鏡的.距離相等；）。

　　在此基礎上我引導學(xué)生制定計劃與設計實(shí)驗，由于這是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵，首先由我提出：“如何來(lái)探究像與物的大小關(guān)系呢？”以明確探究目的。緊接著(zhù)，啟發(fā)學(xué)生思考，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，分析自己之前的猜想，在設計中，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問(wèn)題，“我們怎樣比較兩個(gè)物體大小是否相等呢？”再經(jīng)過(guò)一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像進(jìn)行比較。到這里確定可行的實(shí)驗方案，學(xué)生就可以進(jìn)行實(shí)驗了。同學(xué)們選定器材：平面鏡、平面鏡固定底座、兩支蠟燭（模型）、白紙、刻度尺、用白紙充當光屏,進(jìn)行實(shí)驗。

　　虛像的概念和平面鏡成像原理是初中光學(xué)的一大難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，為后續學(xué)習掃除障礙，我引導學(xué)生通過(guò)作圖來(lái)理解他們，這樣既鞏固了對反射規律的認識，又培養了學(xué)生研究新問(wèn)題的能力。

　　小組展示實(shí)驗并在課堂上交流探究結果時(shí)。此環(huán)節由學(xué)生自己總結，教師做適當引導，然后師生共同整理探究結果：

　�。�1）虛像

　�。�2）像和物到鏡面的距離相等。

　�。�3）像和物的大小相同。

　�。�4）物、像的連線(xiàn)跟鏡面垂直

　�。ㄔ谶@里學(xué)生會(huì )得到像不能用白紙呈接到的結論，暫不急著(zhù)說(shuō)是虛像，而是提出疑問(wèn)，為什么像用紙接不到呢？從而進(jìn)入平面鏡成像原理的教學(xué)。之后再回來(lái)補充虛像的特點(diǎn)。）

　　3.總結歸納：實(shí)驗結束后師生一起總結歸納，得出平面鏡成像特點(diǎn)。

　　4. 接下來(lái)展示平面鏡成像之美，使學(xué)生體會(huì )到平面鏡給我們的生活增添了許多美麗。其實(shí)，平面鏡的作用遠遠不止這些，那么，在我們的生活中，還有那些應用平面鏡的例子呢？我可以讓學(xué)生運用所學(xué)知識討論一些平面鏡成像的應用，例如水面倒影等。同時(shí)我用多媒體向同學(xué)們展示平面鏡在生活中一些常見(jiàn)的應用，師生進(jìn)行交流生成了動(dòng)態(tài)的課堂效果，使課堂變得更精彩。

　　5.并進(jìn)行針對性反饋練習。加深對平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶。

　　6.最后一個(gè)環(huán)節是布置作業(yè)：作業(yè)包括必做題和選做題。根據農村中學(xué)學(xué)生現狀，我一直堅持分層次作業(yè)。必做題是對本節課知識的鞏固和反饋；選做題是學(xué)優(yōu)生對本節課知識的綜合和拓展，同時(shí)，使學(xué)生的思維得到發(fā)散延伸。

　　六、板書(shū)設計

　　最后是我的板書(shū)設計：板書(shū)設計包括四方面的內容。

　　板書(shū)的設計意圖是突出重點(diǎn)、再現過(guò)程。

　　以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設計的一些認識，有不妥之處請各位老師批評指正！

說(shuō)課稿初中 篇4

　　一．教材分析

　　今天我說(shuō)課的內容是外研社三年級上冊Unit2Iamgoingtobeadriver、本課在于靈活運用句型，并進(jìn)行描述自己或他人的計劃。

　　二．學(xué)情分析

　　三年級的學(xué)生好奇心和求知欲很強，并有了一定的語(yǔ)言知識儲備。所以，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的。在課堂上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)談?wù)摾硐�，提供一種真實(shí)的`語(yǔ)境，讓他們在輕松、和諧的氛圍中理解和運用語(yǔ)言。

　　三．教學(xué)目標

　　根據小學(xué)英語(yǔ)課程標準要求，從以下三個(gè)方面設計本節課

　　的教學(xué)目標：

　　1、語(yǔ)言知識目標

　　(1)讓學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀driver,nurse,teacher,doctor,policeman.等單詞。

　　(2)通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生熟練掌握句型Areyougoingtobeateacher?

　　Whatareyougoingtobe?Iamgoingtobeadriver.Sheisgoingtobeanurse.

　　2、學(xué)習技能目標：

　　根據圖片或在場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表達，培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流的能力、

　　3、情感態(tài)度目標

　�。�1）通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生有興趣聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生注意觀(guān)察、樂(lè )于模仿的良好習慣和主動(dòng)競爭意識。

　�。�2）讓學(xué)生在鼓勵性評價(jià)中樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。

　�。�3）通過(guò)小組活動(dòng)培養學(xué)生合作交流能力，從而讓學(xué)生意識到學(xué)習英語(yǔ)的意義。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)習新單詞driver,nurse,teacher,doctor，能正確認讀。

　　2、鞏固已學(xué)句型：Whatareyougoingtobe?并能用Iamgoingtobeateacher.進(jìn)行回答。

　　五、教具準備

　　PPT；單詞卡片；

　　六、教學(xué)策略

　　1、教法和學(xué)法：為了突破這堂課的重難點(diǎn)，根據小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了合作交流的學(xué)習方式運用了任務(wù)型教學(xué)法、采用創(chuàng )設真實(shí)情境和游戲等手段運用了啟發(fā)式教學(xué)法。

　　2、課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主。

　　課上恰當使用激勵性評語(yǔ)和獎勵個(gè)人貼畫(huà)、畫(huà)在黑板上的五角星的方法，讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　Step1Warmming-up:

　　1、Greetingsstudentsreadyforlearning

　　1>Greetings:Goodmorningeveryone.

　　2>Routinetask:dutyreport

　　2、Singasong

　　Iamgoingtobeadriver....

　　3、Let’sdoandsay

　　I’mateacher,teachyouA-B-Cs.I’madoctor,helptheill.I’manurse,giveapill.I’masinger,singasong.

　　4、Freetalk設計說(shuō)明：學(xué)生在一年級學(xué)過(guò)一些關(guān)于I’ma….句型，通過(guò)doandsay這個(gè)環(huán)節為即將學(xué)習的“I’mgoingtobea….”句型打下伏筆。

　　Step2Presentation:

　　1、Leading-inPPT出示關(guān)于職業(yè)的圖片teacher,driver,nurse,doctor,singer,fireman、pilot,policeman等。

　　2、Learnthewordswithgames:Askstudentstoactdriver,pilotandpoliceman設計說(shuō)明：通過(guò)道具和不同的游戲進(jìn)行單詞教學(xué)，使他們加深對單詞的印象并且能檢測學(xué)生對詞匯的掌握情況。

　　3、Sentence:Whatareyougoingtobe?I’mgoingtobea……學(xué)生通過(guò)進(jìn)行pairwork,加深對所學(xué)句型的了解。

　　Step5Summery

　　Step6Let’ssingWhatareyougoingtobe?Ateacher,adriver?I’mgoingtobeapoliceman,apilot,afiremanoranurse、設計說(shuō)明：用Themorewegettogether這首歌的旋律，好聽(tīng)而且學(xué)生熟悉，再配上今天學(xué)習的內容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復習鞏固知識并且結束此課

　　八、設計評估說(shuō)明

　　本節課體現了興趣第一，動(dòng)態(tài)真是的原則。不論是新知的呈現，還是游戲的設計，都是以學(xué)生的自主探究學(xué)習為中心，讓學(xué)生全員積極參與到課堂。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)的。

說(shuō)課稿初中 篇5

　　一、說(shuō)教材分析

　　地位與作用：本節內容在全書(shū)及章節的地位：《解一元一次方程——去括號》是七年級數學(xué)上冊第五章第二節。前面幾節我們學(xué)習了《解一元一次方程——移項及合并同類(lèi)項》，這節是解一元一次方程的延伸及應用。通過(guò)這節我們對解一元一次方程有了更新的步驟。它在教材中起著(zhù)承前啟后的作用，一方面加深對一元一次方程的解法認識，另一方面為接下來(lái)講解去分母做了鋪墊。所以說(shuō)這節課內容非常重要。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據上述教材結構內容簡(jiǎn)析，考慮到學(xué)生的認識結構心理特征，教學(xué)目標確定如下：

　�。�.會(huì )解含有括號的一元一次方程，進(jìn)一步體會(huì )解方程是運用方程解決實(shí)際問(wèn)題重要環(huán)節.

　�。�.通過(guò)觀(guān)察、思考，使我們探索方程的解法，經(jīng)歷和體驗用多種方法解方程，提高解決問(wèn)題的能力.

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)確定

　　弄清列方程解應用題的思想方法；用去括號解一元一次方程是這節課的重點(diǎn)。弄清題意，尋找等量關(guān)系是這節課的難點(diǎn)

　　四、說(shuō)學(xué)情分析

　　1.知識掌握上，七年級學(xué)生剛剛學(xué)習一元一次方程，解一元一次方程的步驟和實(shí)際問(wèn)題的找等量關(guān)系掌握不一定很深刻，尤其是應用題的等量關(guān)系的尋找不容易，所以應全面系統的去講述。本節課引入案例實(shí)際應用問(wèn)題不是本節中點(diǎn)，第三節開(kāi)始專(zhuān)門(mén)研究找等量關(guān)系。

　　2.學(xué)生學(xué)習本節課的知識障礙。學(xué)生在知識的結合上不是很順手，所以教學(xué)中教師應予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析。

　　3.由于七年級學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征，學(xué)生好動(dòng)性，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　五、說(shuō)教學(xué)策略

　　由于七年級學(xué)生的理解能力和思維特征，他們具有極強的模仿能力，為使課堂生動(dòng)、有趣、高效，特將整節課以觀(guān)察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節之中，采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生“多觀(guān)察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習方法。

　　為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導輔助作用，教學(xué)過(guò)程中設計六個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　�。ㄒ唬�復習引入，出示目標

　�。ǘ�）師生交流，教師點(diǎn)撥

　�。ㄈ�）達標測試

　�。ㄋ模┬〗Y

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　六、說(shuō)教學(xué)程序設計

　　1.復習引入，出示目標

　　把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想、口訣”，繼而緊張的深思，期待尋找理由和證明過(guò)程 在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習，可以使學(xué)生利用已知知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學(xué)習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。

　　2.師生交流，教師點(diǎn)撥

　　我們在講解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的.思維能力�？偨Y口訣有利于增強學(xué)生的興趣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。在題中，我們采取固定做題框架但是不細說(shuō)具體步驟，以此達到自由發(fā)揮的效果。

　　3.達標測試

　　及時(shí)練習鞏固，小組合作交流，有針對性，有目的的練習公式。再加上口訣的輔助，達到講練結合的教學(xué)宗旨，深化記憶靈活運用的目的。練習的目的就是不怕千招會(huì )，就怕一招熟。

　　4.小結

　　知識性?xún)热莸男〗Y，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數學(xué)思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻的理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學(xué)生的良好的總結歸納的個(gè)性品質(zhì)目標。

　　5.布置作業(yè)

　　板書(shū)設計（略)

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