人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編8篇
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1.教材的地位和意義
《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文，該單元主要反映對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內容。
本文是一篇科普小品文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從云的形態(tài)和云的光彩兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系。文章層次清楚，有綱有目，抓住了云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，而且語(yǔ)言生動(dòng)形象。
2.教學(xué)目標
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
�。�1）快速閱讀課文，概括課文要點(diǎn)，了解云與天氣變化的關(guān)系；
�。�2）通過(guò)品讀課文中優(yōu)美句段，體會(huì )本文語(yǔ)言準確生動(dòng)的特點(diǎn)；
�。�3）通過(guò)拓展延伸、作業(yè)布置，培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據本單元的要求及本文的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：快速閱讀，概括要點(diǎn)，品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
針對本班學(xué)生學(xué)習能力參差不齊的現狀，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：分析把握課文主體部分的內容和結構層次。
4.教學(xué)準備
為了更好地完成教學(xué)目標，我針對初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本課教學(xué)流程制作了精致的課件，形象、生動(dòng)、直觀(guān)的課件讓學(xué)生在學(xué)習課文過(guò)程中興趣大增，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯。
二、說(shuō)教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我采用的教學(xué)方法是談話(huà)法、點(diǎn)撥法、小組合作學(xué)習法和情境教學(xué)法。
如談話(huà)導入課文，使學(xué)生在較為輕松的談話(huà)過(guò)程中進(jìn)入本課的學(xué)習，消除了上課伊始的緊張感；教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的談話(huà)、交流，形成了教師、學(xué)生與文本三方的和諧對話(huà)，而且能使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節自然銜接，教學(xué)流程自然流暢。
在學(xué)生思維出現困難時(shí)，我適時(shí)使用點(diǎn)撥法，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，形成師生的和諧對話(huà)。如學(xué)生自我介紹云與天氣的關(guān)系這一環(huán)節中，我適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生就能更好地抓住各種云的特點(diǎn)，介紹云與天氣的關(guān)系。
在小組合作這一環(huán)節中，我采用情境教學(xué)法，創(chuàng )設了這樣的一個(gè)情境：假如你就是其中的一種云，你會(huì )怎樣向大家介紹你自己呢？請學(xué)生以自我介紹的方式來(lái)介紹云，這樣入情入境，學(xué)生融入了課文的學(xué)習中，也能更好地掌握課文內容。
學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，討論法、小組合作學(xué)習法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣，養成與人合作的好習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)中我是從以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1：創(chuàng )設情境導入新課
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，教學(xué)中一個(gè)成功的導語(yǔ)同樣也能為一節好課鋪設一段通往成功之門(mén)的路。在教學(xué)本課時(shí)，我設計了這樣的導語(yǔ)：同學(xué)們，唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)到“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴（情）卻有晴（情）”，因使用諧音雙關(guān)表情達意而顯得新穎別致。那么，大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎？除了天氣預報，人們還能根據什么識別天氣的變化呢？預習過(guò)課文的學(xué)生會(huì )回答：云、云彩。于是我順勢導入：對，還可以能過(guò)云彩。怎樣通過(guò)云彩預知天氣情況？今天我們一起學(xué)習一篇科普小品文《看云識天氣》。（板書(shū)課題）
學(xué)生在小學(xué)時(shí)就背誦過(guò)劉禹錫的這首《竹枝詞》，這一導語(yǔ)以學(xué)生熟悉的詩(shī)句導入，以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，為學(xué)生營(yíng)造了一種輕松愉悅的氛圍，創(chuàng )設一種詩(shī)的意境引入這篇科普小品文的學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節2：速讀課文整體感知
新課標對初中學(xué)生的閱讀要求是“養成默讀習慣，有一定的速度”，這也是本單元的學(xué)習要求，因此，在這一環(huán)節中，我首先請學(xué)生速讀課文，并思考“云和天氣有怎樣的關(guān)系？文章是從哪兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的？”我要求學(xué)生圈畫(huà)出相關(guān)句子，理清文章脈絡(luò )，并根據學(xué)生的回答板書(shū)：云的形態(tài)，云的光彩。
在這一問(wèn)題解決的基礎上，我又引導學(xué)生具體思考云的形態(tài)和云的光彩與天氣變化的關(guān)系，并根據學(xué)生的回答分別板書(shū)云的不同形態(tài)的名稱(chēng)，及不同光彩的名稱(chēng)。
新課標對學(xué)生閱讀的要求是：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！贝谁h(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀
邊思考的過(guò)程中理清了課文思路，鍛煉了學(xué)生的速讀能力和概括能力，初步解決了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，我適時(shí)引導學(xué)生注意課文中“往往”“常�！边@兩個(gè)詞語(yǔ)在文中的作用，體會(huì )本文語(yǔ)言準確性的特點(diǎn)。
環(huán)節3：小組合作研讀賞析
這一環(huán)節是解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節，我采用了這樣四個(gè)步驟來(lái)完成教學(xué)：
首先我請學(xué)生細讀課文，用不同的標志標示出云及其光彩的種類(lèi)、特點(diǎn)和它們帶來(lái)的天氣情況。這樣在我的指導下，學(xué)生再次走進(jìn)文本，理解文本，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣也在這一環(huán)節中進(jìn)一步落實(shí)。
接著(zhù)，為鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，完成對這一問(wèn)題的檢查，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：要求學(xué)生以第一人稱(chēng)方式介紹一種云或其光彩，要介紹清楚會(huì )帶來(lái)怎樣的天氣，并盡量使用文中原句；先自行預演，再在小組內交流；最后小組內推薦一名同學(xué)進(jìn)行全班交流。
以自我介紹的方式來(lái)介紹云與天氣的關(guān)系，使學(xué)生能入情入境，融入對課文的學(xué)習中。我要求學(xué)生并盡量使用課文原句，這樣能使學(xué)生進(jìn)一步感受課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，既考察了學(xué)生對課文重點(diǎn)內容的理解程度，又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。自行預演環(huán)節，給了學(xué)生獨立思考的時(shí)間，為下一環(huán)節小組交流打好了基礎，避免了小組合作流于形式。全班交流的過(guò)程是一個(gè)使所有學(xué)生都受益的過(guò)程，配以課件中相應的云的形態(tài)和光彩的圖片，學(xué)生對云與天氣變化的關(guān)系印象深刻。步驟一、二的設計一脈相承，在學(xué)生積極主動(dòng)的思維和小組討論中，加深了對云和天氣關(guān)系的理解和體驗，并有所感悟和思考，進(jìn)一步解決了教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生在充分了解了云與天氣的關(guān)系之后，我進(jìn)一步引導學(xué)生思考：文章介紹了這么多的云，但讀來(lái)卻條理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？這時(shí)學(xué)生根據板書(shū)的要點(diǎn)，明確分類(lèi)別的說(shuō)明方法會(huì )使文章層次清楚、條理分明。
最后一個(gè)步驟是品析優(yōu)美語(yǔ)句。新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！闭n堂上我請學(xué)生找出自己喜歡的句子，并說(shuō)出喜歡的理由。在這一過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生體味和推敲重要字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意義，體會(huì )不同的修辭方法在文中的作用。在教師、學(xué)生與文本的對話(huà)中，使閱讀真正成為“學(xué)生的個(gè)性化行為”，進(jìn)一步鞏固了教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習。
環(huán)節4：拓展延伸學(xué)以致用
結合在課前給學(xué)生布置的作業(yè)：搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，在這一環(huán)節我提問(wèn)到：除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預示天氣。學(xué)生立刻能結合自己預習課文時(shí)所搜集的天氣諺語(yǔ)來(lái)回答，這樣，學(xué)生不僅理解了諺語(yǔ)的含義，增加了生活常識，也拓展了知識面和閱讀范圍。作業(yè)的布置是寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，意在讓學(xué)生學(xué)以致用，培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò )。
附：板書(shū)設計
看云識天氣
云是天氣的“招牌”
薄云：卷云卷積云積云高積云層次分明
形態(tài)晴朗天氣
厚云：卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰
光彩：暈華虹霞陰雨天氣
意義、局限
以上，是我對本節課教材的認識和想法。不足之處請各位評委老師多多指正。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說(shuō)課稿】則是為進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，以下是小編整理的初中人教版語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎閱讀！
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
你們好！我說(shuō)課的內容是《散步》。莫懷戚先生所寫(xiě)的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛(ài)、融洽和睦的畫(huà)卷，更為我們譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的頌歌。相信隨著(zhù)作者一家人散步過(guò)后，我們每一位朋友都會(huì )陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會(huì )浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會(huì )加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。
一、課標與文本關(guān)系：
《新課標》強調審美體驗，注重引導學(xué)生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，本單元的主題是人生體驗，集人性美、情感美、景物美和語(yǔ)言美于一體的《散步》要想在“人生體驗”中達到體驗人生的目的，就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本，用心靈和情感去感受、體悟。
二、學(xué)情分析
根據課文課程標準的基本精神，語(yǔ)文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，本課對象是七年級學(xué)生，由于社會(huì )上一些不良因素的誤導。許多學(xué)生親情觀(guān)念淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理準則，因此需要教師進(jìn)一步加強教育。
三、教學(xué)目標：
基于《新課標》知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，我確定了這樣的教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；2、合作、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義，并通過(guò)指導朗讀，品味語(yǔ)言美。3、培養尊老愛(ài)幼的高尚美德，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養。
那么，如何將目標轉化成現實(shí)？這就要看重難點(diǎn)的準確定位了。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時(shí)散文詩(shī)意的語(yǔ)言更是令人咀嚼不已、玩味無(wú)窮，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：
�。�1）培養尊老愛(ài)幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養。
�。�2）揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美；
難點(diǎn)：
理解具有象征意義的最后一句話(huà)。
那么，采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中，又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節中。
五、教法和學(xué)法
1、教法：以朗讀及朗讀指導為經(jīng)，以引導學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯，經(jīng)緯交織的方法。
2、學(xué)法：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式。抓關(guān)鍵語(yǔ)句，深入思索，反復品味，加深感悟，提升感情。
教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢？重難點(diǎn)這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過(guò)程這一溶劑中，變成營(yíng)養豐富的溶液被學(xué)生吸收繼而實(shí)現教學(xué)目標呢？這就要看下面的環(huán)節――教學(xué)過(guò)程的實(shí)施了。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、在輕音樂(lè )伴奏下激情導入
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛(ài)，因為母愛(ài)如水，有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛(ài)，因為父愛(ài)如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧，如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著(zhù)他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。
�。ǘ�、教學(xué)目標（前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)這里不再重復）
�。ㄈ�、讀文生情整體感知
1、配樂(lè )朗讀，（課件顯示朗讀要求）：
a、把握感情基調歡愉而深沉
b、朗讀的語(yǔ)氣：溫和親切中含莊重
c、朗讀的語(yǔ)調：平穩、深沉、抒情
d、朗讀的語(yǔ)速：中速略舒緩
�。ǹ吹酱蠹疑钋榈睦首x，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來(lái)探究下面兩個(gè)問(wèn)題。）
思考：
�。�1）文中寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
2、反饋、點(diǎn)評、小結：（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。
�。�2）歸結為“和美”（板書(shū)）
�。ㄏ旅婢妥屛覀儼炎约阂踩谌脒@樣一個(gè)“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）
�。ㄋ模�、研讀入境合作討論
1、展示：（1）在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現？理由是？（小組口頭）
�。�2）在走大路、還是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算？（班上書(shū)面）
2、劃分4人小組、要求：①個(gè)人見(jiàn)解獨到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。
�、谛〗M觀(guān)點(diǎn)一致：中心、補充、記錄、發(fā)言代表
3、小組討論，教師參與，點(diǎn)評討論情況。
4、反饋、小結。
�。�1）檢查一個(gè)小組：對四人的欣賞、理由。
�。�2）不存在誰(shuí)的權利最大，“和美”的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈組成的。
5、補充名人的話(huà)：培根說(shuō)（展示）一個(gè)外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統，作為一個(gè)中國人就更應堅持和發(fā)揚）培養民族自豪感情。
�。ㄟ@是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫(xiě)景上也別具特色。）
�。ㄎ澹�、涵泳入理品味探究（默、朗結合，品味意境）
1、思考：①文章哪幾個(gè)段落有寫(xiě)景的片段？分別寫(xiě)了哪些景物？
�、诘�4段：田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘（“粼、鱗”、）
2、思考：①從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？
�、谀�、女朗讀，品味
�、鄣�4段：意境：蓬勃的生機――哲理：珍愛(ài)生命
第7段：意境：春天的召喚――哲理：熱愛(ài)生活、。
�。ㄎ覀兤肺读吮疚纳鷻C蓬勃的意境美，下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。）
�。�、賞讀入心拓展運用
1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！辈虏吕蠋熛矚g它原因？
2、反饋、形式：形式對稱(chēng)，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。
內容：生生不息（如果我們寫(xiě)作增添亮色）
3、這樣的句子在文中還有很多，請畫(huà)出來(lái)（每組看兩段，找到一句即可舉手）
4、深情賞讀：領(lǐng)讀―跟讀，評價(jià)。
當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫(huà)面便呈現在我們面前，是誰(shuí)在日落昏黃時(shí)，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí)，仔細叮嚀；當然是我們的父母。
5、仿寫(xiě)：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿�！�
�。ā昂兔馈钡募倚枰覀冇眯娜ソ�(jīng)營(yíng)，需要我們用責任去支撐。）
6、朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。
7、反饋、小結：以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。（再讀）
�。ǘ嗝襟w低音播放《讓愛(ài)住我家》歌曲，進(jìn)入下一環(huán)節）
�。ㄆ撸�、凝神細想，獨抒性靈
為了學(xué)以致用，練習對稱(chēng)句式的寫(xiě)法，也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對話(huà)，與生活對話(huà)，所以設計了這樣一道題：
請以“愛(ài)”、“家”或“親情”為開(kāi)頭寫(xiě)一組對稱(chēng)的比喻句。
設計中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語(yǔ)文基礎的差異，我設計了下面的幾個(gè)開(kāi)頭，讓抒寫(xiě)有困難的學(xué)生采用仿句的形式續寫(xiě)，能仿寫(xiě)多少就寫(xiě)多少；基礎好的學(xué)生自己另辟蹊徑寫(xiě)，然后交流。
�、儆H情是饑腸轆轆時(shí)的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴厲的批評與責罵，……
�、偃缇煤岛蟮囊粓�(chǎng)甘霖，……②愛(ài)如沙漠中的一泓清泉，……
�、偌沂且粋�(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護；……②家是一副沉沉的擔子，需要我們用責任來(lái)?yè)�；…�?/p>
在音樂(lè )的激蕩下，學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開(kāi)來(lái)，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛(ài)的源泉，在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田，于是下筆如有神助。
(八）、教學(xué)小結：
�。ɡ^續低音播放《讓愛(ài)住我家》，教師寄語(yǔ)。
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì )，
它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。
親情不單是父母無(wú)條件的付出，
它更應該是兒女們無(wú)言的回報。
讓我們的家永遠洋溢著(zhù)親情，讓我們的家永遠充滿(mǎn)愛(ài)！
�。ň牛�、課后作業(yè)：（父親的故事過(guò)渡）
1、為你的長(cháng)輩做一件你力所能及的事（如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等）
2、將這一過(guò)程及感受寫(xiě)成一篇300字左右的短文。
七、板書(shū)設計：
板書(shū)的設計主要讓學(xué)生對一堂課的結構和內容有更直觀(guān)的認識，幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)內容，由最初的感性認識上升到理性階段。
好了，我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家！
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、【說(shuō)教材】：
1、 教材地位：
《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話(huà)《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話(huà)《女?huà)z造人》；詩(shī)歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí)，或揭露鞭撻現實(shí)生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過(guò)這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養聯(lián)想、想像的能力，引導學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。
《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩(shī)歌意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學(xué)生朗讀能力；通過(guò)探究調動(dòng)學(xué)生想像思維。
2、 教學(xué)目的：
�、� 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
�、� 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養聯(lián)想和想像的能力。
�、� 體會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)；
難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
二、【說(shuō)教法】：
1、 結構、層次：從教師教學(xué)角度主要設計為六個(gè)環(huán)節（引導入境—明確目標—指導朗讀—提問(wèn)探究—小結鞏固—練習提高）。
2、 思路、理念：
引導入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體。
明確目標為的是減少學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的無(wú)效思維，并有利于學(xué)習活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
指導朗讀，重在學(xué)生體驗，新課標認為“學(xué)習的過(guò)程是自我建構、自我生成的過(guò)程”，所以朗讀指導重在示范，不在理論解說(shuō)。同時(shí)這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節的基礎，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生朗讀訓練形式要多樣。
提問(wèn)探究，目的是引導學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習聯(lián)想和想像的手法，體會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現代教育理論認為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區’的�！币虼�，這環(huán)節以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，勇于提問(wèn)質(zhì)疑，討論爭辯。
小結鞏固要做到緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。
練習提高，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓練。要求學(xué)生最好不作同類(lèi)事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應該是美的。借此培養聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。
3、 手段及依據：教學(xué)手段方面，設想運用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。僅提供配樂(lè )朗誦以供模仿學(xué)習，提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫(huà)面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設，堅定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。
【說(shuō)教學(xué)程序】
1、 過(guò)程總體框架及各板塊的時(shí)間分配：
教學(xué)過(guò)程按教師活動(dòng)分六步：
引導入境（1分鐘）
明確目標（1分鐘）
指導朗讀（15分鐘）
提問(wèn)探究并質(zhì)疑（15分鐘）
小結鞏固（5分鐘）
練習提高（8分鐘）
2、 教學(xué)環(huán)節設計
引導入境：（1分鐘）課件屏幕出現文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)
多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著(zhù)郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”
明確目標：（1分鐘）課件屏幕出現，學(xué)生讀出明確“學(xué)習任務(wù)：① 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。②理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養聯(lián)想和想像的能力。 ③體會(huì )詩(shī)歌的思想感情�！苯處熃庹f(shuō)指出：這首詩(shī)很美，“美是需要發(fā)現的”請同學(xué)們從學(xué)習任務(wù)入手，帶上三個(gè)問(wèn)題去發(fā)現詩(shī)中的“美”，問(wèn)題是A、如何有感情地朗讀? B、怎樣聯(lián)想和想像？C、詩(shī)歌表現的是怎樣的情感？
指導朗讀（15分鐘）學(xué)生先個(gè)人試讀說(shuō)說(shuō)自己的理解，再聽(tīng)讀感覺(jué)情感基調和節奏重音，接著(zhù)教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗和眼神運用，學(xué)生再聽(tīng)配樂(lè )朗誦跟讀并核準節奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦等形式。
提問(wèn)探究并質(zhì)疑（15分鐘）分兩步，
先探究?jì)热�。�?wèn)題是a．全詩(shī)共四個(gè)小節，你能指出哪些是寫(xiě)實(shí)，哪些是想像嗎? b．你能概括出詩(shī)人所想像的內容及想像過(guò)程嗎？
再探究情感。先圍繞問(wèn)題小組合作探究，問(wèn)題是a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的? b．詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對傳說(shuō)中的故事情節做這么大的改動(dòng)?這種想像表現了詩(shī)人什么樣的思想感情? c．詩(shī)中反復出現的“定然”“定”有什么作用? 然后再學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，同學(xué)間互相釋疑。
探究過(guò)程中提醒學(xué)生利用好課前準備的資料，并根據需要提供有關(guān)“作者簡(jiǎn)介”“詩(shī)歌背景”“聯(lián)想和想像” “牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。
小結鞏固（5分鐘）先齊朗誦詩(shī)歌一遍，再請學(xué)生概括自己對于這首詩(shī)歌的理解。最后老師作結“老師認為：這是一首極美的詩(shī)。首先，全詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美親切，節奏舒緩，極具音韻美；其次，詩(shī)人運用聯(lián)想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng )造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著(zhù)詩(shī)人對自由幸福美好生活的向往與追求，情感非常的美�！�
練習提高（8分鐘）如果探究討論熱烈可安排為課外作業(yè)。安排兩題：a、由兩副燭光圖片引發(fā)聯(lián)想和想像，b、課后練習，仿例續寫(xiě)。
3、 突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法：以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學(xué)習梯級，為學(xué)生設計一個(gè)“自我建構、自我生成的學(xué)習過(guò)程”；其次，輔助運用多媒體提供配樂(lè )朗誦以供模仿學(xué)習，提供資料參考，用圖片畫(huà)面作引導，增強直觀(guān)感受；另外，學(xué)生間的交流，也是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法之一。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、明確教材地位，把握教學(xué)內容
《女?huà)z造人》是人教版初中語(yǔ)文七年級上冊第六單元第三篇課文。本單元都是以想象見(jiàn)長(cháng)的文學(xué)作品，體裁涉及神話(huà)、詩(shī)歌、童話(huà)、寓言。因此，本單元的學(xué)習是引導學(xué)生聯(lián)系生活體驗，深入理解課文，激活想象力的一次絕佳的機會(huì )。本文作者袁珂是一位神話(huà)學(xué)家，他運用豐富的想象，在原有故事的基礎上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴充，豐富了女?huà)z造人的故事，使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。此外，作品內容淺顯易懂，故事性強，符合初一學(xué)生的欣賞心理，同時(shí)意蘊豐富，令人遐想。在文中女?huà)z不僅是一位神通廣大的神，也是一個(gè)真實(shí)的有著(zhù)喜怒哀樂(lè )的人，更是一位勤勞善良的母親。
二、設計教學(xué)目標，把握教學(xué)重難點(diǎn)
根據教材的特點(diǎn)與地位，并結合學(xué)生實(shí)際，本文的教學(xué)目標定為：
1、整體感知故事情節，比較閱讀，初步感受想象的作用；
2、探究閱讀，挖掘“人”的內涵，感受體會(huì )文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象；
3、拓展閱讀，運用創(chuàng )造性想象改寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受體會(huì )文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象；把握想象的特點(diǎn)，嘗試運用大膽合理的想象改寫(xiě)課文。
三、明確教學(xué)思路，優(yōu)選教學(xué)方法
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，既要有老師的主導作用，又要有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力。因此本文的總體教學(xué)思路為：在老師的引導下，引導學(xué)生把握課文內容，探究文本，賞析女?huà)z這一人物形象，并發(fā)揮自己的想象改寫(xiě)課文。在教學(xué)過(guò)程中，運用多媒體平臺，從學(xué)生已掌握的知識基礎、認知水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、朗讀法、比較閱讀法、指導歸納法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)。
四、進(jìn)行科學(xué)指導，注重學(xué)法傳授
依據“教是為了不需要教”的理論，要求教師教學(xué)重在學(xué)習方法指導，能力培養。因此本文采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
五、重視能力訓練，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
1、講述故事
由學(xué)生講述《盤(pán)古開(kāi)天地》的故事，然后過(guò)渡到本文，明確體裁，激發(fā)閱讀興趣。
【讓學(xué)生講述故事以調動(dòng)、創(chuàng )造輕松的氣氛，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)良好的情緒走進(jìn)課堂，愉快接受新知識，而且充分體現課標所提倡的在輕松愉快的氛圍中學(xué)習這一理念。實(shí)際上這也是激活學(xué)生想象力的第一步�！�
2、比較閱讀
第一步：學(xué)生齊讀課文標題，就此提出一些疑問(wèn)，教師出示疑問(wèn)，學(xué)生自由默讀課文，并解決這些疑問(wèn)，初步熟悉課文內容。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：女?huà)z為什么要造人？女?huà)z怎樣造人？女?huà)z用什么來(lái)造人？
第二步：與《風(fēng)俗通》對比，課文豐富了哪些內容。
齊讀《風(fēng)俗通》的內容，學(xué)生通過(guò)與原文的比對，得出作者通過(guò)想象手法來(lái)改寫(xiě)課文，豐富了女?huà)z造人的原因、方法、過(guò)程、心理活動(dòng)等內容。明確本文想象的特點(diǎn)：大膽合理。
第三步：從女?huà)z的角度來(lái)理清故事情節，進(jìn)一步把握課文內容。
用多媒體出示女?huà)z造人的主要過(guò)程，學(xué)生依據提示理清故事情節。
【閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是思維訓練，同時(shí)依據本單元的單元目標，要求學(xué)生在默讀、朗讀的過(guò)程中把握課文內容。在閱讀過(guò)程中，老師引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這就是閱讀能力和思維能力的發(fā)展和提高。此環(huán)節旨在引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文，交給學(xué)生閱讀的方法，把握課文內容，同時(shí)感受作者豐富的想象力，明確想象手法的運用，為下一環(huán)節的賞形象作鋪墊�！�
3、探究閱讀
第一步：挖掘“人”的內涵。
引導學(xué)生抓住“小東西”、“小家伙”、“人”三個(gè)稱(chēng)呼的變換為切入點(diǎn)。朗讀表現泥捏人的叫“媽媽”喜悅之情的語(yǔ)句，體會(huì )為什么要這樣想象，學(xué)生從課本找依據并反復讀出這種喜悅的情感，隨后提出問(wèn)題：女?huà)z給這些心
愛(ài)的孩子取什么名呢？讓學(xué)生從字形和字意上想象“人”的涵義，探究“人”的內涵。這是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)，教師要在此過(guò)程中引導學(xué)生通過(guò)朗讀、分析關(guān)鍵語(yǔ)句的方法達到預期目標。
第二步：根據課文分析女?huà)z母親形象，并與古人眼中女?huà)z形象作對比。
引導學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)女?huà)z的動(dòng)作、神態(tài)、心理等，要求學(xué)生朗讀、欣賞，將每一句話(huà)在腦海中慢慢映射成一幅畫(huà)面。多角度分析其勤勞、善良、樸實(shí)的母親形象。通過(guò)閱讀交流，學(xué)生會(huì )有這樣的收獲：
如：第五段中的“掘起、摻和、揉團”，第15段中的“拉、伸、攪、揮灑”這些動(dòng)作描寫(xiě)。學(xué)生腦海中呈現出，莽莽榛榛的天地間女?huà)z在池塘邊造人的畫(huà)面。一個(gè)勤勞的女?huà)z便在腦海中清晰的浮現。
第9段女?huà)z聽(tīng)見(jiàn)叫媽媽的喊聲那種洋溢幸福的情境。
第13段的朗讀分析，呈現女?huà)z日以繼夜辛勤造人的場(chǎng)景。
學(xué)生像這樣將每一句話(huà)通過(guò)朗讀、欣賞幻化成圖畫(huà)。這樣既是對女?huà)z形象的賞析，也是訓練學(xué)生想象能力。
這一環(huán)節的朗讀培養了學(xué)生的語(yǔ)感，通過(guò)朗讀、賞析把文章中的人、事、意境、畫(huà)面，作者的思想感情和趣味，繪聲繪色的表達出來(lái)，也使字里行間潛在的含義溢于言表，把書(shū)面文字難以表達或者根本無(wú)法表達的隱情妙趣抒發(fā)出來(lái)�！耙髡b，對于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切體會(huì )。不知不覺(jué)之間，內容和理法就化為自己的東西”。
這一環(huán)節為本節課的重點(diǎn)，要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們在讀、思、議的過(guò)程中深度分析文本把握女?huà)z這一母親形象。
【教學(xué)就是交給學(xué)生借助自己已有的知識去獲得新的知識，使學(xué)習成為一種活動(dòng)。因此在教學(xué)過(guò)程中，要引導學(xué)生立足文本，通過(guò)朗讀、抓關(guān)鍵詞、合作學(xué)習的方法，調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、互補性，給每個(gè)學(xué)生展現自我的機會(huì )。教師則要抓住學(xué)習過(guò)程中的契機，適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生在把握課文內容的基礎上，立足文本通過(guò)朗讀、抓關(guān)鍵詞、賞析語(yǔ)言等方法，挖掘內涵，賞析人物形象。這樣就自然而然地挖掘出了“人”的內涵與女?huà)z的母親形象，從而凸顯亮點(diǎn)，突破本節課教學(xué)的重難點(diǎn)�！�
4、拓展閱讀
發(fā)揮自己的想象，讓學(xué)生想象子自己是當時(shí)造出來(lái)的第一個(gè)人，會(huì )有哪些舉動(dòng)？
小組合作，選出一個(gè)發(fā)言人。在此過(guò)程中老師對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。如：“我”看到了什么景象，“我”會(huì )有怎樣的舉動(dòng)，“我”和女?huà)z怎樣相處，女?huà)z會(huì )交給“我”哪些能力等。幫助學(xué)生展開(kāi)想象。
【要求學(xué)生發(fā)揮想象力，訓練創(chuàng )造性思維，鍛煉口頭表達能力，開(kāi)拓學(xué)生想象力，達到由感知想象到創(chuàng )造想象的升華。這既是運用，又是知識的遷移訓練，學(xué)以致用�！�
5、遷移練習
1）認真修改你創(chuàng )作的《女?huà)z造人》，注意細節描寫(xiě)。
2）查找有關(guān)《女?huà)z補天》的資料，充實(shí)女?huà)z的形象。
【整理思維，進(jìn)一步拓展想象能力以促進(jìn)學(xué)生對女?huà)z形象的把握與充實(shí)，從而完成知識的內化與遷移�！�
六、簡(jiǎn)化板書(shū)設計，以畫(huà)龍點(diǎn)睛
板書(shū)是借助視覺(jué)作用于學(xué)生大腦的重要手段。因此，本文的板書(shū)反映的是本文學(xué)習的重點(diǎn)，力求將抽象的內容直觀(guān)化，使復雜的內容明朗化，體現板書(shū)設計的簡(jiǎn)潔性、直觀(guān)性、目標性原則，使學(xué)生準確把握本課的學(xué)習重點(diǎn)。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材分析
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材。這篇課文是一篇描寫(xiě)人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現了他們各自的性格特征。
二、說(shuō)教學(xué)分析
(一)教學(xué)目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 理清文章脈絡(luò )，把握文章內容。
3. 學(xué)習本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)，詳略得當。
4.學(xué)習在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
(二)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，詳略得當。
(三)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
三、說(shuō)學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生已漸漸適應了初中的學(xué)習生活，了解了一些基本的文章類(lèi)型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習，學(xué)生已對描寫(xiě)某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎上，指導學(xué)生學(xué)習同時(shí)描寫(xiě)幾位人物的寫(xiě)作手法，同時(shí)，使其樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
四、說(shuō)教法設想
1. 教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現法為主，以講解法、談話(huà)法、練習法為輔。
2. 教學(xué)器具：多媒體設備。
五、說(shuō)學(xué)法指導
通過(guò)獨立思考和合作交流相結合的形式，使學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
展示課件，直接導入。
(二)整體感知
學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題自由朗讀課文。
1.故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
2.故事中的核心人物以及依次出場(chǎng)的人物。
3.出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)。
4.簡(jiǎn)要概括故事大意。
此四題意在使學(xué)生對課文有整體認識，理清思路。(需時(shí)5分鐘)
(三)合作探究
1.展示課本上的插圖，讓學(xué)生找找圖上共有幾個(gè)人，課文中又寫(xiě)了幾個(gè)人，學(xué)生就會(huì )發(fā)現插圖上多了一個(gè)人，這時(shí)就可以引導學(xué)生得出多出來(lái)的那位就是作者莫泊桑的結論。(需時(shí)1分鐘)
2.讓學(xué)生猜測插圖上剩下來(lái)的四位分別是誰(shuí)，要求從課文中找到判斷的依據，用不同的標記圈點(diǎn)出來(lái)。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，更好地感知課文。(需時(shí)9分鐘)
3.以四人小組為單位，交流、討論各自的猜測及判斷依據。通過(guò)四人小組的討論，使學(xué)生在彼此的交流中積極探索，互幫互助。(需時(shí)5分鐘)
4.全班交流、討論并確定結論及判斷依據。(需時(shí)5分鐘)
5.分別展示四人的圖片和簡(jiǎn)介，讓學(xué)生在了解他們的同時(shí)可以對照圖片和插圖，加深印象。
6.讓學(xué)生根據討論確定的有關(guān)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句中來(lái)概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習本文的寫(xiě)作手法，通過(guò)人物的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫(xiě)時(shí)加入自己的主觀(guān)感受，插入議論和抒情。(需時(shí)5分鐘)
(四)拓展延伸
1.以班上的某個(gè)同學(xué)為對象，學(xué)習文中的寫(xiě)法，抓住人物的特征進(jìn)行描寫(xiě)，可以加入自己的主觀(guān)感受，或抒情或議論,寫(xiě)100字左右的片段。(需時(shí)10分鐘)
2.挑選幾個(gè)學(xué)生讀一讀自己寫(xiě)的片段，讓其余學(xué)生來(lái)猜猜他(她)是誰(shuí)，檢驗學(xué)生的學(xué)習收獲。(需時(shí)5分鐘)
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁：
大家好!
我是××市實(shí)驗初級中學(xué)的語(yǔ)文教師，。下面我將對《羚羊木雕》這節課進(jìn)行解說(shuō)。我主要從以下的七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析，分別是教材、學(xué)習對象、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)準備和教學(xué)過(guò)程。
一、教材分析
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點(diǎn)，體會(huì )作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對話(huà)，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng )作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
二、學(xué)習對象的分析
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀(guān)念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應注重閱讀技巧的培養，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標
1、知識目標
(1)揣摩文章的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。
(2)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。
2、能力目標
(1)在整體閱讀文章的基礎上，體會(huì )作者豐富的情感傾向。
(2)在整體把握要點(diǎn)的基礎上，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、情感目標
通過(guò)感悟文章聯(lián)系生活，培養學(xué)生正確的世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
在整體閱讀文章的基礎上把握要點(diǎn)，體會(huì )作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
五、教學(xué)策略
1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì )課文的思想感情。
2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式深入理解文章內容。
六、教學(xué)準備
多媒體
七、教學(xué)過(guò)程
導入新課→說(shuō)讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)
(一)導入新課
關(guān)于同齡人對長(cháng)大的一段話(huà)
“隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話(huà)，那么現在應該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。
在不知不覺(jué)中，我長(cháng)大了。不再是那個(gè)只會(huì )聽(tīng)話(huà)的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(cháng)了�！�
通過(guò)引用同齡人的一段話(huà)，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
(二)說(shuō)讀課文
瀏覽課文，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話(huà)題，根據自己對課文的理解進(jìn)行說(shuō)話(huà)活動(dòng)。當同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
1、訓練了學(xué)生“說(shuō)”的能力，并在此過(guò)程中初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
2、注意到了語(yǔ)文新課程標準所提倡的過(guò)程評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，培養了學(xué)生自我評價(jià)的能力。
(三)品讀課文
1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫(xiě)。
(1)培養了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)的習慣。
(2)使學(xué)生在標話(huà)中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫(xiě)了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)
(1)由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內容有了深刻的理解，體會(huì )到爸爸媽媽對我的傷害。
(2)培養了學(xué)生的合作意識
3、速讀文章26段至結尾，標化心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的句子，體會(huì )“我”的內心世界。
既加強學(xué)生閱讀習慣的培養，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀
加強學(xué)生“讀”的能力的培養，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
(四)探究課文
1、這件事究竟應該怪誰(shuí)?展開(kāi)辯論。
(1)激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。
(2)使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)父母非常的重財輕義，而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。
(3)培養了學(xué)生在合作中的團結協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒(méi)有更好的解決方法?
(1)不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
(2)交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )與人溝通。
小結：
本文圍繞羚羊木雕，寫(xiě)了一場(chǎng)家庭矛盾，贊美真誠無(wú)私的友愛(ài)，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時(shí)也說(shuō)明我們做事應與人商量，考慮周全些。
(五)課后作業(yè):
1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō)，學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，快樂(lè )生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節，并工整地寫(xiě)到小作文本上。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
我今天說(shuō)課的`內容是《濟南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我從以下幾個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊的課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導學(xué)生調動(dòng)自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀(guān)察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫(xiě)得細致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì )比喻、擬人等修辭方法對描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫(xiě)出了濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著(zhù)轉到對冬天山水的描寫(xiě)，文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達一種感受的方式，如這樣一句話(huà)，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！弊髡邔⒆约簩隙斓南矏�(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
1）知識目標：
a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結構。
2）能力目標：
a、 養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養學(xué)生分析、綜合的能力。
3）德育目標：
培養學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì )作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨特的感受，進(jìn)一步體會(huì )作者在字里行間體現的情感。最后，用寫(xiě)來(lái)升華。
二、說(shuō)教法
1、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標時(shí)，我體會(huì )到“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！庇谑俏腋鶕菊n目標和內容，結合學(xué)生實(shí)際能力，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎上，通過(guò)朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。
2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構筑讀的平臺，創(chuàng )設說(shuō)的動(dòng)機，讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě)，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話(huà)。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì )文章所蘊涵的豐富情感。
三、說(shuō)學(xué)法
因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節課的時(shí)間，我的教學(xué)設想是，第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。
五、說(shuō)教程
�。ㄒ唬�、課前準備：主要分為學(xué)生準備和教師準備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。有意識的指導學(xué)生預習課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。
在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
�。ǘ�、教學(xué)過(guò)程
這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課一提起北國的冬天，總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。
2、講授新課：
�。�1） 初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?
設題目的：引導學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現，找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解。
�。�2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）
老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么？
設題目的：引導學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
�。�3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。
設題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗。
�。�4）以寫(xiě)促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。
設題目的：學(xué)習作者情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對家鄉、對大自然的感情。
寫(xiě)完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。
3、歸納小結
讓學(xué)生說(shuō)這節課學(xué)到了什么？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定）
4、反饋練習
讓學(xué)生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?
設題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結構及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
《音樂(lè )之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè )故事片。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑歡樂(lè )的女主人公瑪麗亞的形象，并表現了奧地利人民熱愛(ài)祖國的民族感情。課文節選的是劇本的開(kāi)頭部分，分兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè )游玩；第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內，主要寫(xiě)眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作、表情描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)，并將正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè )的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現了畫(huà)面感和音樂(lè )故事片特有的音樂(lè )特色。
指導學(xué)生自讀本文，應引導學(xué)生了解影視劇本的特點(diǎn)，體會(huì )其畫(huà)面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，學(xué)習刻畫(huà)人物的技巧；體會(huì )音藝故事片的藝術(shù)特色。
課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。培養學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。
教學(xué)目標
知識目標
1．積累詞語(yǔ)，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會(huì )運用。
2．了解影視劇本的特點(diǎn)，了解《音樂(lè )之聲》的劇情。
能力目標
1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。
2．結合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫(huà)面美，培養學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。
德育目標
引導學(xué)生在真善美的音樂(lè )藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養對一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求。
教學(xué)重點(diǎn)
揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì )課文是如何運用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫(huà)面感以及其中人物唱詞所體現的音樂(lè )故事片的底色。
教學(xué)方法
1．朗讀品味賞析法
2．討論法
3．點(diǎn)評法
教具準備
多媒體
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀；研習課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫(huà)面美、形象美、音樂(lè )美；說(shuō)話(huà)訓練，體現鑒賞的個(gè)性。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
戲劇按藝術(shù)形式和表現手法可分為話(huà)劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂(lè )故事片《音樂(lè )之聲》。(多媒體出示課文標題)
二、資料助讀
影視劇本的特點(diǎn)
電影文學(xué)劇本
專(zhuān)供拍攝影片而創(chuàng )作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱(chēng)電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側重于聽(tīng)覺(jué)表現；“電影語(yǔ)言”則是連續不斷的
銀幕畫(huà)面，側重于視覺(jué)表現，不以人物對話(huà)為主。在電影中，人物性格的刻畫(huà)，場(chǎng)景背景的交代．情節的發(fā)展，一切都須化為畫(huà)面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫(huà)外音”(或字幕)表述。
電影文學(xué)劇本的結構也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節的發(fā)展以及觀(guān)眾的注意力和關(guān)心的程序，有節奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導演根據原劇本按拍攝要求改寫(xiě)，稱(chēng)為“分鏡頭劇本”。
三、明確學(xué)習目標
多媒體顯示：
學(xué)習本文。應實(shí)現以下目標：
1．了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì )其畫(huà)面感。
2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習刻畫(huà)人物的技巧。
3．感知音樂(lè )故事片的藝術(shù)特色。
四、整體感知，了解劇情
1．多媒體播放《音樂(lè )之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會(huì )影視劇本的特點(diǎn)。
2．學(xué)生朗讀課文，感知文意。
學(xué)生交流初讀課文的感受。
明確：
課文節選的是劇本的開(kāi)頭部分，寫(xiě)少女瑪麗亞當了見(jiàn)習修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè )天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來(lái)猛然想起此時(shí)應做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長(cháng)就瑪麗亞當修女的資格問(wèn)題征詢(xún)意見(jiàn)，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞，但認為她不適合當修女；當瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論。
提問(wèn)，本文寫(xiě)了哪些畫(huà)面?
明確：課文主要寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè )游玩：第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內，主要寫(xiě)眾艘艘對瑪麗亞的議論。
五、欣賞晶味，引讀提高
1．師生共同賞析作品的畫(huà)面美
(1)仔細晶讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)，并用自己的語(yǔ)言描述這一畫(huà)面，感受其詩(shī)情畫(huà)意。
學(xué)生討論交流。
示例：巍峨崢蠑的阿爾卑斯山上，挺拔的松樹(shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲，婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著(zhù)樂(lè )聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹(shù)林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)學(xué)生評點(diǎn)并體會(huì )其作用。
示例：這一段環(huán)境描寫(xiě)，由遠及近，層次清晰，動(dòng)靜結合，色彩和諧。作為主人公出現和活動(dòng)的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內心世界。
2．感受形象美
(1)師生共同品讀描寫(xiě)瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句，分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現了她對音樂(lè )的熱愛(ài)和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉，一會(huì )兒穿過(guò)小樹(shù)林，一會(huì )兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫(xiě)，從外在形象上層現了她純真快樂(lè )、無(wú)拘無(wú)束的性格。
(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評說(shuō)瑪麗亞，請概括眾人的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。
學(xué)生自由發(fā)言。
課文科代表作總結：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛(ài)歌唱，不守常規，無(wú)拘無(wú)束；純真歡快，自由自在；她自己快樂(lè )，也總是給別人帶來(lái)快樂(lè )：她十分可愛(ài)又讓人頭痛�，旣悂喿杂苫顫姷男愿�，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
(3)課文臨近結尾處寫(xiě)瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會(huì )其性格特征。
選五個(gè)同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。
選兩位同學(xué)以導演的身份點(diǎn)評。
明確：瑪麗亞闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴肅而毫無(wú)聲息的注視下，瑪麗亞的表情應由羞愧轉為無(wú)奈。
這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。
(4)劇本在刻畫(huà)人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學(xué)生自由發(fā)言，師生互動(dòng)，共同探究。
生1：運用多種描寫(xiě)人物的手段，如語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等。
生2：立體刻畫(huà)，使人物形象豐滿(mǎn)生動(dòng)。文中有正面描寫(xiě)，如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側
面描寫(xiě)，如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(cháng)與眾嬤嬤對話(huà)和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側面描寫(xiě)，將正面描寫(xiě)難以表現或無(wú)法表現的豐富內容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現，頗見(jiàn)藝術(shù)功力。
教師提問(wèn)：劇中為什么沒(méi)有對瑪麗亞的心理描寫(xiě)?
學(xué)生明確：心理描寫(xiě)難以轉化為視覺(jué)形象，觀(guān)眾看不到。
教師引申：畫(huà)面感，是影視劇本區別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù)，是由畫(huà)面構成的。與之相應，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫(xiě)之外，主要運用環(huán)境描寫(xiě)和人物動(dòng)作，表情描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)人物和表現事件，使之能轉化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象，這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫(huà)面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，都具有生動(dòng)的畫(huà)面感。
(5)教師總結：課文運用人物的語(yǔ)育描寫(xiě)和動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)，并將正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè )的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3．體味音樂(lè )美
師生再次欣賞《音樂(lè )之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問(wèn)：課文是如何體現音樂(lè )故事片的特色的?
學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現了《音樂(lè )之聲》這一音樂(lè )故事片的特色。
教師適當補充：音樂(lè )故事片是似音樂(lè )為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區，早已是一種相當成熟的電影藝術(shù)類(lèi)型�！兑魳�(lè )之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè )故事片的杰作。在這部影片中，音樂(lè )是刻畫(huà)人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂(lè )的藝術(shù)感染力。
六、說(shuō)話(huà)訓練
教師創(chuàng )設討論氛圍，《音樂(lè )之聲》曾獲得五項奧斯卡獎，一度風(fēng)靡美國，你認為人們喜歡它的理由是什么呢?
學(xué)生回答。
生1：我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂(lè )的女主人公瑪麗亞的形象。據說(shuō)許多觀(guān)眾連看十余次都不滿(mǎn)足，這其中多半是婦女。
生2：我認為主要是因為音樂(lè )不朽的魅力。音樂(lè )是一種神奇的語(yǔ)言。人們也許彼此言語(yǔ)不遇，但音樂(lè )在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無(wú)怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論，突出體現了音樂(lè )故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂(lè )之聲)成功的一個(gè)因素。
……
七，課堂小結
《音樂(lè )之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè )故事片，這一節課我們集中欣賞了其畫(huà)面美、形象美，音樂(lè )美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò)，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠摯地道一聲：癌謝瑪麗亞，感謝勒曼。
八、布置作業(yè)
1：修遭院院長(cháng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比榆恰當嗎?為什么?你也試著(zhù)用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。
提示：結合語(yǔ)境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當地表現了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
2：你周?chē)邢瘳旣悂嗊@種性格的人嗎?注意觀(guān)察，用一段話(huà)描寫(xiě)這個(gè)人。
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