關(guān)于初中物理說(shuō)課稿范文集合10篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，認真擬定說(shuō)課稿，我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的初中物理說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材分析：壓強是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節內容著(zhù)重學(xué)習的是固體的壓強。本節共有三個(gè)段標，分別是"探究壓力的作用效果""什么叫壓強""怎樣增大和減小壓強"."探究壓力的作用效果"作為一個(gè)較為完整的探究過(guò)程，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法，獲取相關(guān)的知識。在探究活動(dòng)中允許學(xué)生另選器材，給學(xué)生的探究活動(dòng)留有較大的空間，以期達到培養學(xué)生創(chuàng )新意識，提高學(xué)生探究能力的目的，同時(shí)為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。"什么叫壓強"是本節的主要知識點(diǎn)，教材根據九年級學(xué)生已有的知識水平和計算能力，編寫(xiě)了應用壓強的變形公式進(jìn)行計算的例題，這樣簡(jiǎn)化了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，可以提高學(xué)生的學(xué)習效率。"怎樣增大和減小壓強"則是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強的概念，了解壓強的應用，教材以"活動(dòng)"的形式呈現，引導學(xué)生根據壓強公式討論實(shí)例、進(jìn)行歸納，得出結論，知道增大或減小壓強的方法。最后，用"sts"欄目呈現《貨車(chē)超載，國道不堪重負》一文和圖片，旨在教育學(xué)生關(guān)注社會(huì )，同時(shí)讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )之間存在的相互影響和相互作用。這一節內容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合，是培養和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習科學(xué)方法的重要環(huán)節。
2、教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求，結合教學(xué)內容本身特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標：
�、耪J知目標：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關(guān)系，掌握壓強的概念，了解壓強的單位。
�、萍寄苣繕耍和ㄟ^(guò)實(shí)驗探究培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。
�、乔楦心繕耍号囵B學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：是固體壓強概念的建立、應用壓強公式或變形公式進(jìn)行計算。
難點(diǎn)：壓力和重力的區別聯(lián)系以及壓強概念的形成。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據本節課教材特點(diǎn)以及初三學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實(shí)驗、問(wèn)題討論相結合的教學(xué)方法。
在具體教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過(guò)程。在教學(xué)中，應盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗，參與討論，充分強調學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在參與過(guò)程中自主學(xué)習，獲得知識，并培養了創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
三、學(xué)情分析：
在前面的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，并學(xué)習了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節內容學(xué)習的認知基礎。初中學(xué)生有一定的觀(guān)察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容所學(xué)習的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點(diǎn)所在。
四、說(shuō)課堂教學(xué)設計
�、逡胄抡n
演示實(shí)驗：將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上
教師引導學(xué)生觀(guān)察凹凸情況，并思考為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的現象？從而引出本節課的課題（壓力和壓強）
通過(guò)演示實(shí)驗引入課題，形象直接，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。
�、嬷v授新課
1、通過(guò)以上的橡皮膜引出壓力的概念。
問(wèn)題：
�。�1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？
�。�2）壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？
教師提供一枚圖釘，請學(xué)生設計一個(gè)小實(shí)驗解決以上第二個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生操作后得出結論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同，教師進(jìn)一步引導學(xué)生舉出其他例子。通過(guò)學(xué)生的舉例，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然的興趣。
對壓力和重力教師再從三要素進(jìn)行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強調只有在水平面時(shí)，壓力大小與重力相等。
2、探究壓力的作用效果
a、提出問(wèn)題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？
b、提出假設：學(xué)生進(jìn)行大膽猜測
c、設計實(shí)驗：教師根據教材圖10-3提供的實(shí)驗器材，讓學(xué)生根據自己的猜想自選器材，自己設計實(shí)驗方案。該實(shí)驗提供的儀器較多，因此設計實(shí)驗方案比較復雜，設計方案時(shí)要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀(guān)察和比較壓力作用的效果（形變）等來(lái)設計。
d、驗證假設：學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，并觀(guān)察驗證自己的猜想，學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗探究過(guò)程中，通過(guò)操作、設計，自覺(jué)主動(dòng)地去挖掘知識，既培養了學(xué)生獨立操作能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識。在進(jìn)行實(shí)驗與收集證據環(huán)節中，要求學(xué)生在方框內寫(xiě)出實(shí)驗操作步驟和觀(guān)察到的現象等內容。例如：選用小方桌模型、細沙、磚塊進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗過(guò)程應寫(xiě)出如下內容：
�。╝）將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀(guān)察桌腳陷人沙面的深度并測量；
�。╞）仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀(guān)察桌腳陷人沙面的深度并測量；
�。╟）將小方桌反面朝上放在沙面上，觀(guān)察桌腳陷人的深度并測量；
�。╠）仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與
�。╞）中同樣的磚塊，觀(guān)察沙面下陷的深度并測量。
e、得出結論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）
3、什么叫壓強
在以上結論基礎上教師設疑：那么如何來(lái)比較壓力的作用效果呢？
引導啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來(lái)比較，一般是取單位面積上受到的壓力。
結論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。
通過(guò)層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在分析、歸納中充分體現了主動(dòng)性，從而更好地突破重難點(diǎn)。
繼續引導學(xué)生運用數學(xué)推理方法得出壓強的計算公式：壓強=壓力/受力面積
然后組織學(xué)生討論：根據計算公式可知決定壓強大小的條件？
在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強越大；
在受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓強越大。
結合壓強計算公式，仍采用數學(xué)推理，得出壓強的單位：牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2,并說(shuō)明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強，知道帕是一個(gè)很小的單位。
4、怎樣增大或減小壓強
這個(gè)活動(dòng)安排在壓強公式形成以后，先引導學(xué)生根據壓強公式進(jìn)行分析歸納。
增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時(shí)，增大壓力：⑵當壓力一定時(shí)，減小受力面
積；⑶在增大壓力的同時(shí)減小受力面積。
減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時(shí)，減小壓力；⑵當壓力一定時(shí)，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時(shí)增大受力面積。
在上述基礎上再組織學(xué)生討論教材圖10-5,明辨哪些屬于增大壓強，哪些屬于減小壓強，進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強的其他事例。由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學(xué)生形成思維定勢。會(huì )認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強。
�、缧〗Y：
根據板書(shū)小結，并強調課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的探究實(shí)驗應注重探究過(guò)程，而不能注重結果，并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗設計加以肯定和表?yè)P。
�、璨贾米鳂I(yè)
請學(xué)生回去設計與課本研究"壓力作用效果與哪些因素有關(guān)"不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設計可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化，同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識。
�、榘鍟�(shū)設計
本節板書(shū)我采用提綱挈領(lǐng)式的板書(shū)，板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出明確。
初中物理說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的內容是《杠桿》，選自人教版九年義務(wù)教育新課程九年級物理第十三章第四節。下面我分西部分來(lái)談?wù)勎覍Ρ竟澱n的理解。
第一部分 教材分析
一、教材的地位與作用
本節課講的是九年義務(wù)教育人教版初三物理課本第十三章內容，教材第12章分別各用一節介紹了力的作用效果和平衡知識，本節從新的角度，在不同層次上研究了這個(gè)問(wèn)題，其內容是前面所學(xué)知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機械的基礎，是本章第二部分的主體內容。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線(xiàn)，起到統領(lǐng)全章的作用。本章內容與下章知識聯(lián)系密切，學(xué)好本章知識就能為下章知識奠定基礎。通過(guò)本節課的教學(xué)，繼續向學(xué)生滲透物理來(lái)源于生活，經(jīng)過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等手段建構物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以本節課無(wú)論是在培養學(xué)生學(xué)習方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著(zhù)重要的作用。
初中學(xué)生已初步形成的形象思維，是他們學(xué)習物理知識的一種重要的思維形式，他們厭倦了教師的單獨說(shuō)教 ，希望教師創(chuàng )設便于他們進(jìn)行觀(guān)察的物理環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現自己才華的機會(huì )，希望教師滿(mǎn)足他們的創(chuàng )造愿望，讓他們獲得施展自己創(chuàng )造才能的機會(huì )�；谝陨蠈滩牡匚坏姆治�，根據課程標準的要求，我把本節課的教學(xué)目標確定為：
二、教學(xué)目標
�、敝R與技能目標
認識杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念，能從常見(jiàn)工具和簡(jiǎn)單機械中識別出杠桿，初步理解力臂的感念，能確定動(dòng)力臂和阻力臂，知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應用。
�、策^(guò)程與方法目標
經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程，體會(huì )科學(xué)抽象的方法，觀(guān)察和操作杠桿，體會(huì )杠桿的作用，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程，學(xué)習分析實(shí)驗現象、尋找數據間規律，從中歸納出實(shí)驗結論的一般方法。
�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現象中杠桿的使用，樂(lè )于在周?chē)钪邪l(fā)現和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識，認識科學(xué)探究中必須有合作精神。
根據教學(xué)目標，本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
杠桿平衡的條件是本節課的核心內容，是本章其他幾節所述物理規律的理論依據，應作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)，而杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念和畫(huà)法應是本節課的難點(diǎn)。
第二部分 教學(xué)方法和手段
根據本節教學(xué)內容的特點(diǎn)，主要采用直觀(guān)教學(xué)、示范畫(huà)圖的教學(xué)方法，并配合講授、討論、展示等多種教學(xué)方法的的綜合優(yōu)化，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生準確把握杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念，歸納出利用杠桿知識解決問(wèn)題的一般思路。探究式教學(xué)法給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的活力，使素質(zhì)教育創(chuàng )新教育得以更好的實(shí)現。
第三部分 教學(xué)程序設計
�、眲�(chuàng )設情景，引入問(wèn)題
教師通過(guò)讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽，提出疑問(wèn)，引出要研究的問(wèn)題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語(yǔ)和古埃及人修建金字塔的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提出物理問(wèn)題：杠桿是什么？由簡(jiǎn)單到復雜是我們認識事物的一個(gè)過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習新知識創(chuàng )造了一個(gè)良好的開(kāi)端。
�、惭芯堪l(fā)現，展示新知
結合教材中的幾種杠桿示意圖，板書(shū)撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖，引導學(xué)生抽象出它們的共同特點(diǎn)，引導學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現學(xué)習法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于保護學(xué)生探究未知事物的興趣。
在學(xué)生掌握了杠桿的概念后，讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過(guò)練習可以加深學(xué)生對杠桿的理解，并鍛煉了學(xué)生認知食物的能力。
要進(jìn)一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的幾個(gè)概念，教師引導學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念：支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用線(xiàn)、阻力作用線(xiàn)、動(dòng)力臂及阻力臂。對于動(dòng)力臂及阻力臂作圖，學(xué)生比較難于理解，需要反復地講解和強調，因為在初中教學(xué)中已經(jīng)學(xué)了點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的概念，那么從這里入手，講解作圖過(guò)程，
在過(guò)渡到力臂的畫(huà)法中來(lái)，做到由淺入深，循序漸進(jìn)。
�、程骄炕顒�(dòng) 增強體驗
杠桿的平衡條件是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此在探究活動(dòng)中，教師首先要保護好學(xué)生的創(chuàng )新意識，其次要認真引導學(xué)生分析設計方案的可行性和合理性。在試驗中，可能出現的情況：Ｆ 與 的乘積和Ｆ 與 的乘積相等、相差很小、相差較大，教師引導學(xué)生對數據進(jìn)行處理，根據所處理的數據討論、總結得出杠桿的平衡條件：Ｆ × ＝Ｆ × 。
�、赐卣狗治� 發(fā)散思維
從杠桿的平衡條件可看出，影響杠桿平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘積。力再大，力臂若為零，則對杠桿的平衡不起任何影響。
最后讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)出杠桿的示意圖，明白省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點(diǎn)，了解他們在生活中的應用，并能應用它們解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，增強解題能力。
第四部分 反思與小結
讓學(xué)生對本課知識的要點(diǎn)進(jìn)行回顧，加以總結，訓練學(xué)生歸納物理知識的能力。
布置作業(yè)使學(xué)生更好的鞏固掌握本節課內容，為下節課深入認識大好基礎，作業(yè)包括了本節課所有的內容，有利于加強鞏固。
最后是我的板書(shū)設計：
杠 桿
一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念
�、敝c(diǎn)：杠桿繞著(zhù)轉動(dòng)的固定點(diǎn)，一般用Ｏ表示。
�、矂�(dòng)力：是杠桿轉動(dòng)的力，一般用字母Ｆ 表示。
�、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉動(dòng)的里，一般用字母Ｆ 表示。
�、磩�(dòng)力作用線(xiàn)：過(guò)動(dòng)力作用點(diǎn)沿動(dòng)力方向所畫(huà)的一條直線(xiàn)。
�、底枇ψ饔镁�(xiàn)：過(guò)阻力作用點(diǎn)沿阻力方向所畫(huà)的一條直線(xiàn)。
�、秳�(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離，一般用字母 表示。
�、纷枇Ρ郏簭募埖竦阶枇ψ饔镁�(xiàn)的距離，一般用字母 表示。
二、杠桿的平衡條件
動(dòng)力×動(dòng)力臂＝阻力×阻力臂 即：Ｆ ＝Ｆ
三、杠桿的應用
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初中物理說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材分析
(本節教材的內容、地位及作用、編寫(xiě)特點(diǎn)和意圖)
本節內容由怎樣認識力、力的作用效果、力的三要素、力的示意圖、力的作用是相互的等四部分內容構成，教材引導學(xué)生經(jīng)歷感知力、描述力和分析力的認識過(guò)程，讓學(xué)生初步形成力的概念。
它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習重力、彈力、摩擦力以及壓強、浮力、機械效率的基礎。在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了運動(dòng)的描述和運動(dòng)的快慢，教材這樣安排也有利于掌握本節課的內容。
教材體現了讓學(xué)生從生活走向物理的認識過(guò)程，體現了現代生活與力的聯(lián)系是最為密切的。本節教材充分利用學(xué)生熟悉的生活素材，比如人推車(chē)、雙手拉彈簧、推門(mén)、提水桶、人拉車(chē)等現象，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、說(shuō)學(xué)情分析
1.認知水平。學(xué)生在生活中對力已有一些膚淺的認識，能列舉出生活中與力有關(guān)的例子，對本節課的學(xué)習奠定了基礎。
2.學(xué)習能力：通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生具有初步的實(shí)驗探究能力，初二學(xué)生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.知道力是物體對物體的相互作用，能通過(guò)生活實(shí)例，歸納總結出這一概念，并能解釋有關(guān)現象。能正確寫(xiě)出力的符號和單位。
2.能通過(guò)實(shí)驗和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。能用力的作用效果解釋生活中一些力的現象。
3.知道力的三要素，能用力的示意圖表示力。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)、難點(diǎn)：力的作用效果、力的示意圖
突破措施：一是設計一些活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗：壓彎鋸條、拉長(cháng)彈簧、用磁鐵吸引鋼珠、手捏橡皮泥等，讓學(xué)生體驗力的作用效果，二是用課件出示大量的實(shí)際案例，強化學(xué)生對這一問(wèn)題的理解。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
1.實(shí)驗探究：充分體現實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，本節課上，讓學(xué)生在推、拉、提、壓的動(dòng)手體驗中思考，獲取知識。
2．學(xué)案導學(xué)：精心設計導學(xué)案，明確學(xué)習指令，整過(guò)學(xué)習過(guò)程主要包括四個(gè)知識點(diǎn)。精選學(xué)習問(wèn)題，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度；
3.合作交流：充分發(fā)揮學(xué)習小組的作用，加強合作交流，把問(wèn)題更多的放在小組內得以解決。老師的作用就是提出問(wèn)題、觀(guān)察、傾聽(tīng)、點(diǎn)撥。
�。�4.多媒體輔助：充分發(fā)揮多媒體課件的形象、直觀(guān)、便捷的作用。）
六、說(shuō)教學(xué)流程
1.課題導入
我們在日常生活中和工農業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字。如一個(gè)人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提高**的戰斗力等。請學(xué)生說(shuō)出在哪些地方常常提到力？
�。▽W(xué)生思考，搜集有關(guān)力的一些說(shuō)法，由此引出，我們今天要學(xué)習物理上非常重要的一個(gè)概念“力”）
2.要點(diǎn)探究：四個(gè)要點(diǎn)
要點(diǎn)一：力的概念
首先提出問(wèn)題：
請同學(xué)們根據下列現象：人推車(chē)、拉長(cháng)彈簧、推土機推土、用水桶提水等，歸納總結這些現象有什么共同特點(diǎn)？
學(xué)生一般能總結出產(chǎn)生“力”有以下共性：①有兩個(gè)物體；②有動(dòng)詞。告訴學(xué)生，物理中常把生活中所說(shuō)的推、拉、提、壓等概括為“作用”，這樣，我們可以說(shuō)，力是物體對物體的作用。
針對以上力的概念，老師引導學(xué)生且強調：①力不能離開(kāi)物體而單獨存在；②發(fā)生力的作用時(shí)一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體。
注意：這里的板書(shū)非常重要。如果沒(méi)有板書(shū)，僅憑學(xué)生頭腦中有關(guān)力的事例，是很難得出力的概念的。
要點(diǎn)二：力的作用效果
設計兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗：將橡皮泥捏成各種形狀，拉長(cháng)壓短彈簧，引導學(xué)生歸納得出：力可以改變物體的形狀。
跟蹤練習：請列舉生活中力使物體形狀發(fā)生變化的實(shí)例。
接下來(lái)，讓學(xué)生在小組內參照課本第三頁(yè)圖7.1——2有關(guān)說(shuō)明，完成實(shí)驗，
歸納概括實(shí)驗結果的共性特征——力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。這是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這里，要讓學(xué)生明確“物體的運動(dòng)狀態(tài)”發(fā)生變化包括哪些方面，再做一個(gè)跟蹤練習：請列舉生活中力使物體運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的實(shí)例。
要點(diǎn)三：力的三要素和力的示意圖
首先提出問(wèn)題：影響力的作用效果的因素有哪些？
結合演示：用力拉彈簧、打臺球，由此知道力的作用效果與力的大小、方向有關(guān)系。
老師可以繼續演示推門(mén)，引導學(xué)生觀(guān)察總結力的作用效果與力的作用點(diǎn)有關(guān)系。但這個(gè)實(shí)驗不能讓每個(gè)學(xué)生體驗，所以，可以給學(xué)生提供核桃鉗子，讓學(xué)生在扳手不同位置使力，體驗力的作用效果。
教學(xué)中，可以利用學(xué)生對光線(xiàn)的認識，遷移到力的示意圖的學(xué)習。達到會(huì )運用抽象的科學(xué)方法描述力。明確畫(huà)法，規范作圖，使學(xué)生達到能識圖，會(huì )畫(huà)圖。對具體步驟和畫(huà)法要提出較規范的要求。在老師示范的基礎上，完成課本第5頁(yè)畫(huà)力的示意圖2、3題。
要點(diǎn)四：力的作用是相互的
完成力的作用效果的教學(xué)內容，是促進(jìn)學(xué)生對力的概念形成整體認識的重要環(huán)節，也是本節課的難點(diǎn)之一。
讓學(xué)生親身體驗：學(xué)生完成用手拍桌子，用左手拍右手，用手提凳子等體驗，感受手對其他物體施力的同時(shí)，手也受到力的作用。
進(jìn)一步完成圖7.1—5實(shí)驗，總結實(shí)驗結論：一個(gè)物體對另一個(gè)物體施力時(shí)，另一個(gè)物體也同時(shí)對它施加力的作用，也就是說(shuō)，力的作用是相互的。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗，并利用整理、歸納的方法較清晰的反映各實(shí)例的共同特征，從很大程度上降低了學(xué)生分析、歸納的難度，起到了一定的引導作用，幫助學(xué)生形成對“力的作用是相互的”整體認識。
另外，對力的作用是相互的認識需要鞏固。教學(xué)中，可以引導學(xué)生嘗試利用這一認識去解釋一些生活中的現象，比如火箭升空、游泳等現象。
3.梳理反思：給學(xué)生3分鐘時(shí)間，梳理反思剛才學(xué)習內容，補充修改導學(xué)案，構建知識網(wǎng)絡(luò )。
4.達標檢測：根據學(xué)習目標，設計3個(gè)題目，讓學(xué)生獨立完成，老師出示答案，學(xué)生小組互批。
5.課后延伸：
布置一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生運用所學(xué)物理知識解決實(shí)際問(wèn)題，體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”和動(dòng)手實(shí)踐的課程理念。
七、說(shuō)板書(shū)設計
學(xué)生構建的思維導圖。
初中物理說(shuō)課稿 篇4
各位老師，上午好：
我今天說(shuō)課的題目是《功》，《功》是初中物理九年級上冊第十一章第三節的內容�，F就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍@節課教學(xué)的一些設想和體會(huì )：
一、教材分析
【教材的地位、作用和意義】
功的概念比較復雜、抽象，學(xué)生常常容易會(huì )把生活中的“工作”“做工”與物理學(xué)中的功相混淆，分不清有沒(méi)有做功，是哪個(gè)力在做功，因此本節內容是初中物理學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)“難”點(diǎn)。這節課是在前兩節所學(xué)簡(jiǎn)單機械知識的基礎上綜合地應用力與運動(dòng)關(guān)系等知識來(lái)展開(kāi)的，它既符合了由易到難、由簡(jiǎn)到繁的認知規律，又保持了知識的結構性和系統性�？梢哉f(shuō)是前面所學(xué)的知識的延伸，又為以后學(xué)習功率、機械效率、機械能等知識奠定基礎，起到承上啟下的作用。因此這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，并且功的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)較大的現實(shí)意義。
另外教材中的情景圖片，貼近學(xué)生的生活，增加了學(xué)生對物理的親切感和興趣，體現 “從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”新課程理念。這節課需要用1課時(shí)來(lái)完成 。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
�、胖罊C械功的概念、做功的兩個(gè)必要因素。
�、浦拦Φ墓�，會(huì )對有關(guān)功的問(wèn)題進(jìn)行行簡(jiǎn)單的計算。
�、侵拦Φ膯挝唬↗），了解1J的功大約有多大。
2、過(guò)程與與方法
�、磐ㄟ^(guò)觀(guān)察、分析和實(shí)驗了解功的物理意義。
�、仆ㄟ^(guò)對實(shí)例的分析，會(huì )判斷物體有沒(méi)有做功。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的歷史，進(jìn)一步增強學(xué)習物理的興趣，逐步形成獻身科學(xué)的意識，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
功的計算是即將學(xué)習的功率、機械效率的基礎，在中考中占有重要的位置，因此，我把利用W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算作為本節的重點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的做功相混淆，分不清有沒(méi)有做功，是哪個(gè)力在做功，因此，我把判斷一個(gè)力有沒(méi)有做功作為本節的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
物理,物理教學(xué)論壇,物 15歲左右的初中生抽象思維還不成熟，在學(xué)習過(guò)程仍需一些感性認識作為依托，因此在教學(xué)中可以借助實(shí)驗和實(shí)例分析加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。本節之前學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習關(guān)于能的知識，在沒(méi)有能的轉化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎知識，可以引導學(xué)生充分利用已有認知水平來(lái)構建“功”的概念。
三、教法和學(xué)法
根據本節課特點(diǎn)，盡量使用身邊常見(jiàn)的實(shí)物進(jìn)行探究活動(dòng)和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì )、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。
初中物理因此這節課可綜合應用學(xué)生體驗、講授和分組討論并輔以講練結合等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。
初中物理說(shuō)課稿 篇5
各位評位老師，下午好：
我今天說(shuō)課的內容是《平面鏡》�！镀矫骁R》是初中物理八年級上冊第三章第四單元�，F就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程等四方面談?wù)剬@節課教學(xué)的一些設想。
一、教材
1、地位和作用
平面鏡生活中比較常見(jiàn)。平面鏡在本章占有十分重要的地位，它既是光的直線(xiàn)傳播延伸，又是光的反射的鋪墊。因為平面鏡成像的特點(diǎn)正是由于光的直線(xiàn)傳播和光的反射引起的�？梢哉f(shuō)，平面鏡在光現象這一章起著(zhù)承上啟下的作用，甚至在整個(gè)幾何光學(xué)中也有著(zhù)十分重要的地位。 WK %vr"Cy
2、目標
�。�1）知識目標
通過(guò)實(shí)驗，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系，理解平面鏡中像的主要特點(diǎn)，知道實(shí)象與虛象之間的區別，了解平面鏡在實(shí)際中的應用。 4;8"d3A
�。�2）能力目標
經(jīng)歷探究平面鏡成像特點(diǎn)的過(guò)程，學(xué)習通過(guò)觀(guān)察提出假想，制定探究計劃，動(dòng)手操作，搜集證據和分析概括等多方面的研究能力；在活動(dòng)中，學(xué)會(huì )與他人分享探究成果，并初步養成甄別假設、調整探究計劃的意識。 #e4Vr_f
�。�3）德育和情感目標
通過(guò)探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡(jiǎn)潔對稱(chēng)之美，體會(huì )克服困難、解決問(wèn)題的喜悅，增進(jìn)了解平面鏡成像原理的好奇和欲望。 ++)]1t|
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)
難點(diǎn)：對虛象概念的理解；探究活動(dòng)中的難點(diǎn)是如何確定平面鏡中像的位置
4、教材處理
采用“統放結合”的半開(kāi)放處理思路（學(xué)生對“虛象”和“虛象的位置”的理解普遍感到困難，所以要“統”；對于平面鏡成像的其他特點(diǎn)采取“半放”的方法；對于平面鏡成像的次要特點(diǎn)采取“全放”的方法）
5、設計思想
�。�1）通過(guò)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。
�。�2）課的重點(diǎn)是：在“探究”和“設計”的過(guò)程上,“如何探究像與物是否等大”（實(shí)驗目的）→怎樣比較虛像與物的大小→找一個(gè)跟物體完成相等的物體（替身物）與像比較大小→怎樣才能同時(shí)觀(guān)察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實(shí)驗基本思想方法），從而有意識、有目的、有針對性地訓練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性，開(kāi)拓學(xué)生思路，對學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓練，培養其發(fā)散思維能力。
二、教學(xué)設計
1、教學(xué)方法 _
�。�1）探究法（學(xué)生自主探究實(shí)驗）；
�。�2）引導發(fā)現法（學(xué)生實(shí)驗時(shí)，教師在教室內走動(dòng)，引導學(xué)生完成實(shí)驗）；
�。�3）演示法（學(xué)生完成實(shí)驗后，教師在講臺上再完成一遍）；
�。�4）實(shí)驗法。
2、教學(xué)手段——板書(shū)、學(xué)生分組實(shí)驗和演示實(shí)驗
三、學(xué)法
探究性學(xué)習、自主性學(xué)習、合作性學(xué)習（兩人一組，相互配合）
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n引入
提出問(wèn)題：照鏡子平面鏡能成像平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（從生活中發(fā)現問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的好奇心）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、提出猜想：平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分想象）
[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想，這有利于學(xué)生的發(fā)散性思維） :
�。�1）成虛像；
�。�2）像與物等大；
�。�3）像與物到平面鏡的距離相等；
�。�4）像與物左右相反；
2、制定計劃與設計實(shí)驗：
如何來(lái)探究像與物的大小是否相等呢？[明確探究目的]
[老師給學(xué)生思考空間，學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]
我們采用什么方法來(lái)驗證像與物是否相等呢？[設疑]——比較像與物的大小。
[明確探究方法]——找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
3、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據：
同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃放在抽屜里]
——用兩支相同的筆。
——用兩只相同的棋子。
同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？
——從平面鏡的正面看見(jiàn)了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見(jiàn)像，所以無(wú)法比較像與物的大小。
為什么像不見(jiàn)了呢？[學(xué)生：思考、討論]
——平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。
有沒(méi)有真實(shí)存在的像，你們見(jiàn)到過(guò)嗎？
——小孔成像，像是有光線(xiàn)投射到光屏上形成的。
——投影儀投射到銀幕上的像。
——電影院放映機投射到銀幕的像。
——樹(shù)林里地面上圓形的小光斑就是太陽(yáng)的像。（通過(guò)翔實(shí)的例子來(lái)證實(shí)有真實(shí)存在的像）
平面鏡成的像是不是有實(shí)際光會(huì )聚而成的呢？（設疑，體現學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性）
——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線(xiàn)是不能透射過(guò)去的。
[小結] 好！由實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實(shí)像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實(shí)光線(xiàn)相交而成的像，所以叫作虛像。怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)像和“替身物體”？
[學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]
——要同時(shí)觀(guān)察到像和替身物體，必須要讓物體通過(guò)鏡面的反射光線(xiàn)和替身物射出的光線(xiàn)都能進(jìn)入人眼。（教師在此可作適當解釋“光的反射”，具體下面要學(xué)習）
好！[激疑] 我們看見(jiàn)物體（棋子）在平面鏡內成的虛像是由于物體射出光線(xiàn)（或反射）經(jīng)過(guò)鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)鏡后的替身物呢？
——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線(xiàn)透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼。
非常好！[激疑] 那么現在鏡后的替身物射出光線(xiàn)為什么沒(méi)有透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼？
——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線(xiàn)無(wú)法透過(guò)平面鏡。那么怎么辦？
——把涂在鏡后的漆刮掉。
想一想，有沒(méi)有其它辦法？
——換成平滑的白玻璃做。
好！現在我們拉開(kāi)抽屜，拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實(shí)驗。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗]
同學(xué)們實(shí)驗過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題。
——像較弱，看不清。
同學(xué)們，棋子的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來(lái)？
——增強光的亮度（照度）。用點(diǎn)燃的蠟燭做。
同學(xué)們，試試看。
[學(xué)生選擇器材實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中存在兩個(gè)問(wèn)題：
Α、實(shí)驗時(shí)間長(cháng)，點(diǎn)燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；Β、蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作]
同學(xué)們實(shí)驗過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題。
——點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長(cháng)燒短了，像比物短。
——蠟燭不容易放豎直。
——蠟燭容易倒下。
想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗呢？打開(kāi)抽屜中紙盒看看里面有什么器材。[抽屜紙盒里藏有兩把手電筒]
——用手電筒作為物體，代替蠟燭。
你們再試一試看。
[有的學(xué)生沒(méi)開(kāi)亮做，像較弱，看不清；有的學(xué)生開(kāi)亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]
同學(xué)們，手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動(dòng)一動(dòng)腦筋，有沒(méi)有辦法使手電筒成的像明亮起來(lái)？
——把當作物體的手電筒開(kāi)亮，并把手電筒的頭旋下來(lái)做。
對，這樣可以增強光的亮度。再來(lái)試試看。
[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒(méi)開(kāi)亮的）應移到什么位置上。
——直到看上去它與開(kāi)亮的手電筒的像完全重合。
[學(xué)生的主動(dòng)積極探索實(shí)驗，幾經(jīng)挫折，實(shí)驗成功后表現出了異常喜悅的成就感。
平面鏡成的虛像與物體的大��？
——等大。
4、實(shí)驗驗證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線(xiàn)與鏡面垂直。
把上面實(shí)驗放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開(kāi)亮手電筒的位置，重做上述實(shí)驗兩次。如圖3，用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗中兩手電筒的位置。
分析實(shí)驗記錄：
�。�1）量出每次實(shí)驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。
�。�2）連接每次實(shí)驗中兩把手電筒的位置，觀(guān)察連線(xiàn)與鏡面的關(guān)系。
[得出實(shí)驗結論]
5、交流與評價(jià)：
�。�1）、同學(xué)們各自的探究結果是否相同？
�。�2）關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想？準備怎樣去驗證它？
學(xué)生課后自己探究：
�。�1）改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？
�。�2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？
三、課堂
小結：
1、平面鏡成像的特點(diǎn)：
�。�1）成虛像；
�。�2）像與物等大；
�。�3）像與物到平面鏡的距離相等；
�。�4）像與物左右相反。
2、科學(xué)探究的過(guò)程包括以下要素：
�。�1）提出問(wèn)題
�。�2）猜想與假設
�。�3）制定計劃與設計試驗
�。�4）進(jìn)行實(shí)驗與收集證據
�。�5）分析與認證
�。�6）評估
�。�7）交流與合作。
四、布置作業(yè)：
寫(xiě)出簡(jiǎn)單的探究報告（包括探究的問(wèn)題、探究的過(guò)程和探究的結論）
初中物理說(shuō)課稿 篇6
各位評委老師：
你們好！
今天我要說(shuō)的是？？？？_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節《_________________________》的內容。
首先說(shuō)一下我對本節教材的分析：
一、教材分析（說(shuō)教材）
1.教材所處的地位和作用
本節內容是同學(xué)們在學(xué)習了_______________和_______________等知識的基礎上引入的一節_______________課（概念課、規律課或實(shí)驗探究課），本節內容同時(shí)又是同學(xué)們學(xué)習__________和__________等后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用。
通過(guò)本節課學(xué)習，主要使同學(xué)們掌握__________知識，了解研究物理問(wèn)題的__________方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗法、類(lèi)比法等），初步學(xué)會(huì )運用_____知識解決_____問(wèn)題的方法，培養同學(xué)們的__________能力。
2.教學(xué)目標的確定
依據《課程標準》要求、本節教材特點(diǎn)以及同學(xué)們現有的認知水平，確定本節課的教學(xué)目標為：
知識與技能目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般為本節課的知識點(diǎn)）
過(guò)程與方法目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習或合作探究，培養同學(xué)們哪些能力（動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協(xié)作能力，語(yǔ)言表達能力等））
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習的積極性；或者是通過(guò)學(xué)習什么知識，培養同學(xué)們的什么意識和品質(zhì)等）
3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定
依據《課程標準》要求和本節教材實(shí)際，并結合同學(xué)們的實(shí)際，本節課主要是讓同學(xué)們理解_____________________,所以本節課的重點(diǎn)是_____________________;而對_____________________知識，限于同學(xué)們的認知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師的合理引導，所以_____________________定為本節課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）
1.教法選擇：
教法一：現代素質(zhì)教學(xué)理論強調：同學(xué)們的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的，學(xué)習動(dòng)機對于同學(xué)們的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(cháng)期的有意義學(xué)習，動(dòng)機是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗，巧設物理情景引發(fā)動(dòng)機，培養同學(xué)們的學(xué)習主動(dòng)性；由同學(xué)們的分組實(shí)驗，激發(fā)動(dòng)機，培養同學(xué)們的學(xué)習積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機，培養同學(xué)們的創(chuàng )造性。
教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結合教材實(shí)際，本節課準備采取啟發(fā)誘導、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習，兵教兵的教學(xué)方法。
2.學(xué)法指導：
作為教師來(lái)說(shuō)，"授之以魚(yú)，不如授之以漁",教給同學(xué)們學(xué)習的方法，培養其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習方法，從而最大限度地凸現同學(xué)們的主體地位，培養同學(xué)們的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。
三、教學(xué)程序及設想：
1.復習舊知、導入新課（2分鐘）
為了順利得出本節_____________概念（或規律），同時(shí)讓同學(xué)們掌握研究物理問(wèn)題的基本方法，采用類(lèi)比法設計復習題：__________________________?（如密度、壓強、功率的引入要類(lèi)比速度）
為更好的落實(shí)"從生活走向物理，從物理走向社會(huì )"的新課程理念，把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，導入本節新課時(shí)，采取故事導入（或生活現象導入或演示實(shí)驗導入）的方式，讓同學(xué)們產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使同學(xué)們的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為"猜想"繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現象是……或演示實(shí)驗是……）
2.任務(wù)驅動(dòng)、自主預習及展示（5分鐘）
同學(xué)們閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè)，獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預習題。為最大限度的培養同學(xué)們最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結合教材實(shí)際和已確定的目標，本節課設計的預習題如下：
問(wèn)題1:____________________________________________________
問(wèn)題2:____________________________________________________
問(wèn)題3:____________________________________________________
�。ㄈ纾骸陡×Α芬还澋念A習題可設計為：1、浸在液體中的物體，當它所受的浮力大于重力時(shí)，物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時(shí)，物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時(shí)，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個(gè) 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現代化得輪船，也保持著(zhù)這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿(mǎn)載時(shí)船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛入海水中，它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開(kāi)水的體積_______.（填"變大""變小"或"不變"）5、潛水艇靠改變_______實(shí)現上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______.）
同學(xué)們在規定的時(shí)間內完成后，教師采取投影同學(xué)們學(xué)案、同學(xué)們補充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節。
3.合作探究、展示交流（20分鐘）
同學(xué)們針對學(xué)案中設計的探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現其不足之處，加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節設計的合作探究題和處理的方法為：
�。ㄒ浴陡×Α芬还潪槔�
問(wèn)題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________,_______球的密度最大。
問(wèn)題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說(shuō)法中正確的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）
A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大
C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無(wú)法確定
問(wèn)題（一）：同學(xué)們自學(xué)時(shí)，能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個(gè)球的密度問(wèn)題時(shí)，找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：根據前面學(xué)過(guò)的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個(gè)球的密度沒(méi)法比較，但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著(zhù)與液體的密度相聯(lián)系，找出問(wèn)題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度的關(guān)系。
問(wèn)題（二）：同學(xué)們的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí)，根據生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進(jìn)而去理解其他的物體，找不到解決這類(lèi)問(wèn)題的規律。
教師點(diǎn)撥：在這個(gè)問(wèn)題中，從力和運動(dòng)的關(guān)系入手，當物體受到的力是平衡力時(shí)，這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時(shí)，物體將處于運動(dòng)的狀態(tài)，向力大的那個(gè)方向運動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系（或實(shí)心物體密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。
4.課堂小結，構建體系（5分鐘）
對應本節課的目標，讓同學(xué)們敘述這節課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節課的知識體系，使同學(xué)們對本節課所學(xué)知識有整體的把握，也有機體現了學(xué)科知識建構的思想。構建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。
5.當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）
同學(xué)們獨立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。
6.學(xué)后反思（3分鐘）
同學(xué)們針對所學(xué)內容和本節的目標，在學(xué)案上自己構建本節的知識樹(shù)。
四、板書(shū)設計
最后說(shuō)一下本節課的板書(shū)設計__________________________________________
�。ㄒ⒁夂诎宕蟛糠质墙o同學(xué)們展示用的，所以教師的板書(shū)內容不宜過(guò)多，基本包括標題和簡(jiǎn)單的知識樹(shù)即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯同學(xué)們學(xué)的地位等等）
初中物理說(shuō)課稿 篇7
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�、僦榔胶鉅顟B(tài)是指物體處于靜止或勻速有直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。
�、谥牢矬w處于平衡狀態(tài)時(shí)所受的力將為平衡力，最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡。
�、劾斫舛ζ胶鈼l件。
�、苣芾闷胶鈼l件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察演于實(shí)驗（或實(shí)驗探究）二力平衡的條件培養學(xué)生對信息的收集、處理能力。
�、谕ㄟ^(guò)運用知識分析實(shí)例加深對知識的理解，培養學(xué)生的分析概括能力。
�、矍楦�、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)平衡、初步領(lǐng)略自然現象中美妙與和諧培養對大自然的親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感。
二、教學(xué)過(guò)程設計
1、觀(guān)看錄像片段：
�、僭谄街避壍郎蟿蛩傩旭偟幕疖�(chē)，②勻速步行的學(xué)生。③勻速下落的跳傘運動(dòng)員。④靜止在地面上的'汽車(chē)⑤矗立在地面上的高樓。⑥奔騰駿馬的雕像。
2、教師提出問(wèn)題：
�、偕鲜鑫矬w分別處于什么狀態(tài)？
�、谟蓪W(xué)生分析出它們處于：
a、勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。b、靜止狀態(tài)。
�、劢處熤苯咏o出平衡狀態(tài)的概念，
板書(shū)： 物體保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)：叫做平衡。
平衡的物體所受的力叫做平衡力。
如果物體只受兩個(gè)力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。
3、教師提出問(wèn)題：
作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，什么條件下才能使物體平衡呢？
4、我們用實(shí)驗來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題
�、僬故緦�(shí)驗器材
�、谝龑W(xué)生觀(guān)察、思考與記錄
a、在細線(xiàn)的兩端懸掛質(zhì)量的物鉤碼，塑料板是否靜止，板受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？（用激光筆沿線(xiàn)的方向照射）方向有什么特點(diǎn)？
b、把紙板扭轉一下（用小鉤勾住一小孔）使兩個(gè)力的作用線(xiàn)不在同一直線(xiàn)上，板是否靜止？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？()（用激光筆沿線(xiàn)的方向照射）
c、換用不同位置進(jìn)行以上實(shí)驗
d、在細線(xiàn)的兩端懸掛質(zhì)量不相等的鉤碼，板是否靜止。
e、在紙板上任選其他兩上孔系線(xiàn)重復上述實(shí)驗。
5、引導學(xué)生根據觀(guān)察結果自己得出結論。
注意提醒學(xué)生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力：根據力的合成知識，彼此平衡的，兩個(gè)力的合力是多少（問(wèn)學(xué)生），學(xué)生答：（為零）。
最后得出二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力；大小相等，方向相向，且作用；在一同直線(xiàn)上，即合力為零。
6、生活中二力平衡的例子很多
�、凫o止的砝碼。②二人推門(mén)，二人拉門(mén)。③塔吊勻速吊起工件。④勻速下落的跳傘運動(dòng)員。⑤水上漂浮的船只。⑥勻速拉動(dòng)的木塊。⑦懸空的陀螺。⑧懸空靜止的磁環(huán)。
7、分析開(kāi)始錄像片段的6種情況，二力平衡在其中的利用，找學(xué)生分別進(jìn)行分析。
8、想想議議：
�、贋槭裁磳⑽矬w掛在彈簧測力計下靜止時(shí)，彈簧測力計的示數就等于物體所受重力的大��？
�、谠诩滓覂扇税魏颖荣惖倪^(guò)程中，甲給乙的拉力為F1,乙給甲的拉力為F2,已知F1=F2,那么，這兩個(gè)力屬于平衡力嗎？為什么？
二、小結
三、課堂練習
四、布置作業(yè)
初中物理說(shuō)課稿 篇8
各位評委：
我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報版教材第一冊第十一章第四節《滑輪》。說(shuō)課的過(guò)程包括：一、說(shuō)教材，二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則，三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，四、說(shuō)作業(yè)，五、說(shuō)板書(shū)五部分。
一、說(shuō)教材
教材分析：本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn)，指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。
經(jīng)過(guò)對學(xué)生的生理、心理分析，根據學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求，本節課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗。
因此我制定了如下教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、僦蓝ɑ�、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。
�、谀軈^分定滑輪與動(dòng)滑輪，會(huì )用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
2、能力目標：
�、贂�(huì )組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。
�、谂囵B學(xué)生研究物理的正確方法。
�、叟囵B學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象總結歸納邏輯推理能力。
3、情感目標：
�、偻ㄟ^(guò)日常生活中的現象和實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。
�、谕ㄟ^(guò)交流與合作培養學(xué)生團結合作的精神。
�、叟囵B學(xué)生樂(lè )于探索并善于探索的學(xué)習品質(zhì)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則
根據《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是：演示、學(xué)生實(shí)驗、放電腦動(dòng)畫(huà)、觀(guān)察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和看電腦動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)中遵循以下原則：
�、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導作用。
�、谡莆罩R和發(fā)展能力相統一的原則。
�、劾碚撀�(lián)系實(shí)際的原則。
�、莒柟膛c提高相統一的原則。
�、菥唧w和抽象相統一的原則。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節：
1、新課引入：
用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。
2、演示、觀(guān)察、討論與講解相結合：
演示定滑輪、動(dòng)滑輪的用法，學(xué)生實(shí)驗研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗中重物重力要大些，以減小動(dòng)滑輪重力對實(shí)驗結果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗結果填到設計好的表格中。各實(shí)驗小組分析論證實(shí)驗結果并得出結論。這樣可以培養學(xué)生團結合作的精神。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和相應的理論分析，培養學(xué)生運用物理思維方法分析問(wèn)題的能力。
研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫(huà)說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀(guān)，使學(xué)生更容易理解，容易接受。
接著(zhù)提出問(wèn)題：有沒(méi)有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結果，把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來(lái)。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓學(xué)生在練習本上設計滑輪組，用課件動(dòng)畫(huà)給出答案。學(xué)生在按照圖中的設計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗有可能出現偏差，這時(shí)可讓學(xué)生分析出現偏差的原因。培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、鞏固強化：
�、僮寣W(xué)生對照本節知識進(jìn)行小結，培養學(xué)生總結歸納的能力。
�、谕瓿砂凑毡竟澞繕嗽O計的練習題。練習題的設計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶，有認識的表象轉化為學(xué)生的內在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)作業(yè)
為了很好的鞏固所學(xué)的知識，本節布置作業(yè)如下：
課本第190頁(yè)練習三1、2、3。
五、說(shuō)板書(shū)
本節板書(shū)設計如下：
九年義務(wù)教育三年制初中物理教材通報板
第一冊 第十一章 第四節
《滑輪》
說(shuō)課設計
1、定滑輪：
�、俣x：滑輪位置固定不變;
�、谧饔茫焊淖冇昧Ψ较�，不省力
�、蹖�(shí)質(zhì)：等臂杠桿。
2、動(dòng)滑輪：
�、俣x：滑輪位置隨物體變化;
�、谧饔�:省一半力,不改變用力方向
�、蹖�(shí)質(zhì):動(dòng)力臂時(shí)阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組：
�、俣x：定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起②作用：即可省力又可改變用力方向
�、垡幝桑菏褂没喗M時(shí)，重物由幾股繩子承擔，勻速提起重物所用的力就是物體所受重力的幾分之一，繩端移動(dòng)的距離就是重物上升距離的幾倍。
初中物理說(shuō)課稿 篇9
各位老師.各位評委 大家好！
我說(shuō)課的內容是：《電流和電路》。
一. 教材分析
《電流和電路》是新人教版九年級物理第十五章第二節內容，本節課是學(xué)好電學(xué)的基礎，貫穿整個(gè)初中電學(xué)的教學(xué)，從前后聯(lián)系來(lái)看，學(xué)生在第一節學(xué)習了電荷的知識后，可以更好的理解本節課內容，而在本節課里學(xué)生要知道電流的形成和方向規定，電路的構成，能規范地畫(huà)出電路圖和識別電路的三種狀態(tài)是本節課的重要任務(wù)。為后面的電學(xué)學(xué)習打下了基礎。
二. 學(xué)生情況分析
初中學(xué)生對“電”并不陌生，有一些感性認識和生活經(jīng)驗，但由于電是摸不著(zhù)，看不到的,所以學(xué)生對“電”還是感到非常神秘，這為教師很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣提供了前提；同時(shí)九年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的物理學(xué)習，具備了一定的實(shí)驗技能，觀(guān)察、實(shí)驗、分析概括能力已初步形成，為本節課的探究實(shí)驗奠定了基礎。但是由于學(xué)生還沒(méi)有真正地連接過(guò)電路，再加上年齡小，抽象思維較差，所以，在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難，因此我使用多媒體來(lái)輔助學(xué)生理解本節課的內容。
三. 教學(xué)目標
我將本節課的教學(xué)目標定為：
1. 知識與技能目標
�。�1）知道電流的形成、電流方向的規定，能說(shuō)出電路的組成及各部分的作用，
�。�2）能記住并會(huì )畫(huà)一些常用的電路元件的符號，會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖
�。�3）能辨別通路、短路和開(kāi)路（斷路），并能說(shuō)出短路的危害
2. 過(guò)程與方法
在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，多媒體輔助教學(xué)等方法，讓學(xué)生從現象中分析問(wèn)題，總結規律
3情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習電路連接、畫(huà)電路圖等基本技能的實(shí)踐活動(dòng)中培養競爭意識、合作精神、安全操作意識
通過(guò)對電池的了解,增強學(xué)生的環(huán)保意識和節約能源的意識。
四. 重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：我把本節課的重點(diǎn)定為知道電流的形成和電流的方向規定。 難點(diǎn)：根據電路圖連接實(shí)物圖和根據實(shí)物圖畫(huà)電路圖 五. 教學(xué)過(guò)程
為了達到教學(xué)目的，突破重難點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，實(shí)驗引入新課：
我們生活在電的世界里，也許你會(huì )感到它很神秘，為什么錄音機通電就能播放音樂(lè )，冰箱通電就能工作，這些看似復雜的東西實(shí)際都是由最簡(jiǎn)單的元件組合而成，讓我們走進(jìn)這個(gè)電的世界，利用我們手中的器材，怎么才能讓小燈泡亮起來(lái)？（激發(fā)學(xué)生興趣）接著(zhù)利用多媒體展示學(xué)習目標。
�。ǘ﹪@目標，展開(kāi)探究
實(shí)驗采取小組合作的形式進(jìn)行。由于學(xué)生首次連接電路，所以教師要提醒學(xué)生注意：
�。�1）任何時(shí)候都不能把電池的兩端直接連在一起。
�。�2）連接電路的過(guò)程中開(kāi)關(guān)要斷開(kāi)。在學(xué)生動(dòng)手連接電路前，讓學(xué)生認真閱讀課本教科書(shū)中的實(shí)驗警示，并對他們示范，老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起，此時(shí)通過(guò)導線(xiàn)的電流會(huì )很大，會(huì )將電源燒壞。在學(xué)生做實(shí)驗時(shí)，要有科學(xué)的實(shí)驗習慣，必須有正確的實(shí)驗操作，先結合實(shí)驗的進(jìn)程，規范實(shí)驗操作，（利用教師給出的一些器材即兩節電池、一個(gè)開(kāi)關(guān)、一個(gè)小燈泡和一些導線(xiàn)來(lái)連接電路，小燈泡亮）
實(shí)驗結束后讓完成“燈泡亮”的學(xué)生展示電路，利用學(xué)生展示的電路從而引導學(xué)生歸納出電流的定義、電流方向的規定，以及在電路中電源外部的電流方向。（在歸納過(guò)程中并運用多媒體展示導體中電荷的定向移動(dòng)來(lái)輔助學(xué)生的理解）
然后，教師設問(wèn)：“剛才連接的電路中有哪些元件？在教師引導下， 引導學(xué)生討論交流，認識電路的組成及電路元件的作用。學(xué)生結合自己的實(shí)驗，容易分析歸納電路的組成：電源、用電器、開(kāi)關(guān)以及導線(xiàn)。并用多媒體向學(xué)生介紹生活中的各種電源、用電器、開(kāi)關(guān)，同時(shí)引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，根據平時(shí)的觀(guān)察，列舉知道的用電器、電源、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)，并說(shuō)出它們的作用。體會(huì )物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
接著(zhù)用多媒體展示電飯鍋內部的復雜電路，引出畫(huà)電路圖的必要性。（從日常生活的現象入手，體現了從生活走向物理的理念）。由于學(xué)生首次學(xué)習畫(huà)電路圖，所以對學(xué)生要求規范十分重要。進(jìn)行規范的畫(huà)圖示范，結合元件符號的特點(diǎn)，針對學(xué)生容易馬虎的地方，提出畫(huà)好元件符號的要求。規范畫(huà)電路圖的電路圖的要求，并結合同學(xué)們的實(shí)驗，讓同學(xué)們把實(shí)物連接電路畫(huà)成電路圖，學(xué)生經(jīng)過(guò)訓練，認識電路、連接電路和畫(huà)電路圖的能力會(huì )有較快的提高，可激發(fā)學(xué)生的興趣。培養競爭意識、合作精神、安全操作意識。
最后，教師再次設問(wèn)：“在剛才的實(shí)驗中，有的小組的同學(xué)滿(mǎn)懷信心地連接了電路，并與電路圖相符，應該是正確的，可是閉合開(kāi)關(guān)后卻發(fā)現用電器不工作，原因何在？”從而引出電路中的斷路（開(kāi)路）、通路、短路三種狀態(tài)。培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。同時(shí)向學(xué)生介紹短路帶來(lái)的危害，體現從物理走向社會(huì )的理念。
�。ㄈ╈柟叹毩�，拓展提高
講完如何畫(huà)電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設置相關(guān)練習題，在講課過(guò)程中穿插一些練習，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又可以及時(shí)發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題，從而提高教學(xué)效果。
�。ㄋ模┱n堂小結，單元回歸
以知識樹(shù)的形式進(jìn)行課堂小結既可以使學(xué)生對本節課的知識回顧、梳理，又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識體系。
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初中物理說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析
1、教材得作用和地位
《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節得教學(xué)內容，“重力”是人們日常生活中最常見(jiàn)得一種力，重力得知識對學(xué)習壓力、支持力、浮力等知識得學(xué)習非常重要，又是學(xué)習壓強、功得基礎�！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中得基礎，在力學(xué)學(xué)習中有著(zhù)廣泛得應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體得運動(dòng)有無(wú)影響。本節課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來(lái)”四部分內容構成，分別從力得概念和力得三要素兩條線(xiàn)來(lái)認識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重得地位。
2、教材處理
在授課中本人認為把“重力得由來(lái)”由最后學(xué)習內容調整為首先進(jìn)行學(xué)習再學(xué)習重力得概念比較符合知識得認知邏輯順序。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生正處于青春期，具有強烈得求知欲和好奇心，學(xué)生對重力得現象比較熟悉，有一定得認識基礎。農場(chǎng)孩子，純樸上進(jìn)，通過(guò)半年得物理學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了一定得實(shí)驗探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題得能力。但他們缺乏一定得探索問(wèn)題得能力。
根據20xx版物理課程標準對重力學(xué)習要求，學(xué)生得情況以及教學(xué)內容我確定本節得教學(xué)目標為:
三、教學(xué)目標
知識與技能：
1、知道重力是因萬(wàn)有引力而產(chǎn)生得。
2、了解重力得作用效果，會(huì )由質(zhì)量計算重力大小。
3、認識重力得方向，理解“重心”得含義。
過(guò)程與方法：
1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬(wàn)有引力得存在。
2、通過(guò)實(shí)驗探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”認識并掌握求重力得公式。
3、通過(guò)“重錘實(shí)驗”“找重心實(shí)驗”理解并感受重力得方向與作用點(diǎn)---重心。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)實(shí)驗認識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。
2、通過(guò)對重力產(chǎn)生得原因得探究，了解牛頓得貢獻，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習得意識，樹(shù)立探索太空奧秘得理想和信念。
根據教學(xué)目標和我校學(xué)生得實(shí)際情況我確定本節課得重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：掌握重力得“三要素”；能進(jìn)行重力大小得計算。
難點(diǎn)：重力得方向；重心得含義。 為更好完成教學(xué)目標根據學(xué)生得實(shí)際情況，我采用得教學(xué)方法是：
四、教學(xué)方法和手段:
采用直觀(guān)演示法、引導發(fā)現法、讀書(shū)自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀(guān)展示，引導學(xué)生自主學(xué)習加上教師講解，將達到“教”與“學(xué)”得優(yōu)化組合。體現了“學(xué)生為主體，教師為主導”得教學(xué)理念。
1、選擇教具依據
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎得科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)得重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標，全面提高學(xué)生科學(xué)素養得重要途徑。教學(xué)用具及設備選取得當有利于使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量得關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們得學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們得主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而達到課堂教學(xué)有效性得目得。
為此，我選擇以下得教具及設備：
2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線(xiàn)、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線(xiàn)、橡皮
根據本節課教學(xué)內容，采取循序漸進(jìn)得教學(xué)原則，我設計以下教學(xué)過(guò)程：
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入教學(xué)
1、導學(xué)內容：
播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動(dòng)，撒手后運動(dòng)情況。
問(wèn)題：以上現象發(fā)生得原因是什么？什么是萬(wàn)有引力？誰(shuí)發(fā)現萬(wàn)有引
力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會(huì )受到重力？
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生觀(guān)看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來(lái)，回答問(wèn)題。
3、設計意圖：
從生活情境中尋求規律，形成理論，樹(shù)立探索太空得理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習意識，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。
�。ǘ⿲�(shí)驗探究，尋求規律
1、導學(xué)內容：
托起不同得鉤碼，感受它對手得壓力，提出問(wèn)題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規律，總結結論。設計，填寫(xiě)表格。
以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點(diǎn)繪圖像，計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大得鉤碼對手得壓力越大，說(shuō)明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規律；填入表格并計算比值，總結G = mg 。（一次函數類(lèi)型）
3、設計意圖：
通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)會(huì )正確得探究規律、方法、步驟和基本操作思想，引導學(xué)生建立理論來(lái)源于實(shí)踐，規律就在身邊得認識，培養學(xué)生觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。ㄈ┓治鰵w納，理解應用
1、導學(xué)內容：
P11,先閱讀后例題解析，分析小結整理過(guò)程；重力得方向；解決用什么工具確定豎直向下得方向？平面是否水平？我國與美國重力得方向是同向嗎？有何規律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規則物體重心在哪里？
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生即時(shí)解答例題，板書(shū)解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內容，回答問(wèn)題，學(xué)生小組討論重力得方向應用及規律。學(xué)生尋找規則物體重心。
3、設計意圖：
熟悉公式，規范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習能力，體驗物理來(lái)源于生活，從物理走向社會(huì )。
�。ㄋ模┱n堂訓練 鞏固新知
1、下列分析哪些是正確得？
A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結果
B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結果
C.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心
D.宇宙飛船離開(kāi)地球很遠后，可認為不受地球得重力了。
2、關(guān)于物體重心，下述正確得是？
A.物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上
B.一個(gè)均勻鐵環(huán)，它沒(méi)有重心
C.籃球打足氣后,它得重心也在球心處
D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會(huì )越來(lái)越高。
3、某同學(xué)用彈簧秤稱(chēng)一盒牛奶，示數如圖，則這盒牛奶
得質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）
4、某同學(xué)得“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他得重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時(shí)，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）
設計意圖：檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對本節課所學(xué)內容進(jìn)行強化訓練。使不同層次得學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗到成功得快樂(lè )。
�。ㄎ澹┱n堂小結 感悟新知
關(guān)于重力
�。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生得原因——萬(wàn)有引力
�。ǘ┲亓Υ笮=mg，g=10N/kg
�。ㄈ┲亓Φ梅较蚝妥饔命c(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心
設計意圖：讓學(xué)生談收獲，通過(guò)課堂小結使學(xué)生對本節課得知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識得理解又可以在學(xué)生得頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得形成情況，教師根據情況再進(jìn)行小結。
�。┱n下作業(yè) 鞏固升華：
p14，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1----5.
設計意圖：1-3題考查重力公式得應用，訓練學(xué)生在解題過(guò)程中注意公式、運算過(guò)程和結果得規范與準確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力得方向總是豎
設計意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現本節課重點(diǎn)內容，便于學(xué)生系統掌握本節知識。
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