有關(guān)初中物理說(shuō)課稿范文集合九篇
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的初中物理說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
【教材分析】
一、本課題的地位和作用
聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習有關(guān)的聲學(xué)初步知識。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標準要求來(lái)看，本章教材對于培養學(xué)生的問(wèn)題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng )新意識和合作意識以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問(wèn)題。為了體現“物理是生活中的物理”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究實(shí)驗。
二、本節教學(xué)的三維目標
·知識與技能
知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。
·過(guò)程與方法
通過(guò)探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗，鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察能力和研究問(wèn)題的方法，培養學(xué)生運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
·情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動(dòng)中培養學(xué)生善于交流和合作的意識。
三、本節教學(xué)重難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會(huì )有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實(shí)驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節的一個(gè)關(guān)鍵。
本節課的難點(diǎn)是引導學(xué)生觀(guān)察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。所以本節課堂組織教學(xué)的過(guò)程應突出體現本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現本節教學(xué)的三維目標。
【教法設計】
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節，我采用教師演示實(shí)驗、質(zhì)疑、引導學(xué)生觀(guān)察等實(shí)驗探究的方法，啟發(fā)引導學(xué)生認識聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話(huà)說(shuō)：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識，我采用先提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設立懸念、激疑，在學(xué)生中營(yíng)造各持己見(jiàn)、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向學(xué)生提供相關(guān)的知識信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題，學(xué)生結合提供的信息進(jìn)行討論交流，肯定或者否定了自己原來(lái)的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師
的引導下總結歸納出問(wèn)題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問(wèn)題正確觀(guān)點(diǎn)的認識，又通過(guò)這些觀(guān)點(diǎn)的形成過(guò)程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節教法我設計為實(shí)驗探究法、質(zhì)疑誘導法、自學(xué)討論法相結合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
【器材準備】
本節教學(xué)中，實(shí)驗器材牽涉較多，要恰當合理正確地操作使用，增加直觀(guān)性和可信度，創(chuàng )設物理情景，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，認真細致進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生貼近生活，探索其中的奧秘。
真空鈴實(shí)驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、新課導入
·激發(fā)興趣
1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進(jìn)教室。
2．利用PPT課件展現一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來(lái)。（通過(guò)對自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會(huì )到我們生活在一個(gè)有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣）
·提出問(wèn)題
啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來(lái)，現在利用書(shū)桌上的東西你能不能制造出一些聲音來(lái)。（學(xué)生利用書(shū)桌的東西制造出聲音）
提問(wèn)：你對聲音有什么問(wèn)題？（學(xué)生說(shuō)出自己想知道的有關(guān)聲的問(wèn)題和不懂的問(wèn)題）
在黑板上列舉學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┞暤漠a(chǎn)生
探究聲音產(chǎn)生的條件
1．問(wèn)題啟發(fā)
�。�1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
�。�2）觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區別。
�。�3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
�。�4）發(fā)聲物體分別是什么。
·學(xué)生思考：通過(guò)提出的問(wèn)題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區別。
2．探究實(shí)驗
·實(shí)驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗
�。ń處熤笇в^(guān)察學(xué)生實(shí)驗，尤其強調將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較；指導學(xué)生回答以上問(wèn)題）
學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗1討論答案：物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)。
·實(shí)驗2用音叉、鼓做實(shí)驗
問(wèn)題（1）你觀(guān)察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區別像實(shí)驗1一樣明顯嗎？
�。�2）怎樣使不明顯的現象變明顯呢？緊挨著(zhù)音叉。
啟發(fā)學(xué)生（可用風(fēng)吹草動(dòng)，風(fēng)吹樹(shù)葉動(dòng)）是否可利用它對別的物體產(chǎn)生的效果來(lái)顯示呢？
學(xué)生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著(zhù)音叉放一乒乓球。
學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗再做，并同樣回答前面的問(wèn)題。
歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細微為顯箸的研究方法。
·實(shí)驗3用瓶子、小絨球做實(shí)驗
吹瓶子口，聽(tīng)聲音。
問(wèn)1：這個(gè)聲音是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生猜想可能是空氣的振動(dòng)產(chǎn)生的。
問(wèn)2：假如空氣在振動(dòng)，你能看見(jiàn)嗎？怎么辦？
學(xué)生實(shí)驗分工，一人吹，一人觀(guān)察小球，然后交換進(jìn)行。
問(wèn)3：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么呢？
歸納：氣體振動(dòng)可以產(chǎn)生。
·實(shí)驗4利用水產(chǎn)生聲音，并注意觀(guān)察水面的振動(dòng)情況。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗并歸納總結。
總結：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。ǘ┞曇舻膫鞑�
問(wèn)：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進(jìn)入太空，在宇宙中航行5天的時(shí)間，并與國際空間站的宇航員進(jìn)行了交談。聽(tīng)到這一令人激動(dòng)和振奮的好消息后，我禁不住要問(wèn)大家：
你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過(guò)什么進(jìn)行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談？
聲音在傳播的時(shí)候有什么條件呢？
·學(xué)生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。
空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。
·生活中的物理
1．在課堂上，在座的各位都能聽(tīng)到老師講課的聲音，同學(xué)們之間討論問(wèn)題時(shí)彼此能聽(tīng)到對方說(shuō)話(huà)的聲音，說(shuō)明了________的傳聲。
2．古代的偵察兵用一個(gè)鐵筒插入地下，耳朵貼著(zhù)鐵筒就能知道很遠處隊伍行進(jìn)時(shí)的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？
3．在電視上，我們經(jīng)�？吹蕉嗝佑斡具\動(dòng)員在水中做著(zhù)非常整齊一致的動(dòng)作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說(shuō)明什么問(wèn)題？
·提出問(wèn)題
宇航員在宇宙中為什么不能直接進(jìn)行交談呢？
·實(shí)驗探究
演示“真空罩中的鬧鐘”實(shí)驗，探究真空能否傳播聲音。引導學(xué)生回答課前提出的問(wèn)題。（做這個(gè)實(shí)驗時(shí)，一定要提醒學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗中的現象。）
·總結：
氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。
聲音的傳播需要介質(zhì)。
放映水波的傳播。
我現在拿一張紙，它沒(méi)有發(fā)出聲音，問(wèn)：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？
教師揮動(dòng)手中的紙，引起紙的振動(dòng)，紙發(fā)出了聲音。
問(wèn)：紙的振動(dòng)會(huì )影響到周?chē)目諝鈫幔?/p>
問(wèn)：水滴使水面振動(dòng)，以水波的形式傳播，振動(dòng)的紙發(fā)出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？
我們可不可以用水波類(lèi)比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。
問(wèn)：一根裝滿(mǎn)水的很長(cháng)的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽(tīng)到幾次敲擊聲？同學(xué)們猜想一下，相互討論交流自己的意見(jiàn)。（提示：有幾種介質(zhì)）
�。ㄈ┞曀�
學(xué)生活動(dòng)：閱讀小資料。
學(xué)生討論交流，歸納總結規律。
聲音的傳播需要時(shí)間，在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲音的傳播還會(huì )受到溫度的影響，學(xué)生討論交流，歸納總結規律．
·總結：
1．常溫時(shí)，聲音在空氣中的傳播速度是_________。
2．常溫時(shí)聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）
通過(guò)對聲速的學(xué)習，評議剛才自己的猜想是否正確，進(jìn)一步問(wèn)：3次敲擊聲分別是沿著(zhù)什么物質(zhì)傳來(lái)的？
�。ㄋ模┗芈暚F象
·提出問(wèn)題
在空曠的房間里說(shuō)話(huà)，為什么比在野外說(shuō)話(huà)要響亮的多？
學(xué)生討論，交流意見(jiàn)。
老師說(shuō)明：聲音在傳播的過(guò)程中遇到障礙物會(huì )被反射回來(lái)（使原來(lái)的聲音得到了加強），這種現象叫回聲。
五、回顧總結和板書(shū)設計
1．聲音的由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的
2．聲音的傳播需要介質(zhì)
3．聲速
關(guān)鍵詞：振動(dòng)、介質(zhì)、340m/s
六、作業(yè)設計
作業(yè)設計為兩道題，第一題是讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實(shí)例，引導和強化學(xué)生“物理來(lái)源于生活”的學(xué)習意識。為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，第二題設計為實(shí)踐活動(dòng)題，讓學(xué)生兩個(gè)人一組，以細繩（棉線(xiàn)、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個(gè)土電話(huà)，兩個(gè)人一組實(shí)驗，驗證固體能傳聲。要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗報告。
作業(yè)設計體現和鞏固了本節課的重難點(diǎn)知識，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習興趣。
綜上所述，本節課的整體設計思想，不僅體現了新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設計上突出體現以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結等形式來(lái)獲取和掌握知識，為學(xué)生的終身學(xué)習打好堅實(shí)的基礎，使學(xué)生終身受益。
初中物理說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
本節課是滬科版物理八年級全一冊第三章《聲的世界》第二節《聲音的特性》中的內容。在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一知識點(diǎn)之后，通過(guò)各種各樣的聲音適時(shí)提出聲音的特性；并通過(guò)實(shí)驗得出響度與振幅、音調與頻率的關(guān)系，通過(guò)生活實(shí)例指出聲音的音色；從而幫助學(xué)生從整體上把握和理解聲音，并為后面認識噪聲的防治、超聲與次聲奠定基礎。通過(guò)本節課內容的學(xué)習可以培養學(xué)生觀(guān)察、比較、歸納、總結問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生學(xué)習兩種基本探究方法：“轉換法”和“控制變量法”。
在新課程標準對于《聲音的特性》一節的要求是：了解樂(lè )音的特性，了解現代技術(shù)中聲學(xué)知識的一些運用。
二、說(shuō)學(xué)情
物理是八年級學(xué)生新接觸的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生對物理有著(zhù)濃厚的興趣及好奇心；學(xué)生前面通過(guò)對“聲音的產(chǎn)生與傳播”的學(xué)習，已經(jīng)對聲音有了一定的認識，并且學(xué)生的腦海中對于生活中的聲音的現象也有一定的經(jīng)驗積累，這對本節課的學(xué)習起著(zhù)積極的影響；然而學(xué)生對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺，以及在對聲音的特性的認識上，學(xué)生會(huì )由于對生活中的一些現象的錯誤認識，如聲音的高低與響度混淆，不能很好地區分，從而對本節課的學(xué)習產(chǎn)生不利的影響。為此，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究認識音調與響度的區別，并進(jìn)行易錯鞏固練習來(lái)幫助學(xué)生理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據對教材作用及地位的分析，結合課程標準要求，我制定了如下三維教學(xué)目標，目的是要讓學(xué)生積極地學(xué)習物理知識，并通過(guò)實(shí)驗參與到教學(xué)活動(dòng)中，親身體會(huì )獲得物理知識的過(guò)程，激發(fā)物理的學(xué)習興趣，并在這過(guò)程只學(xué)會(huì )觀(guān)察，歸納、總結。
知識與技能方面： 了解聲音的特性；聲音的響度與振幅有關(guān)，音調與頻率有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
過(guò)程與方法方面： 通過(guò)“響度與振幅有關(guān)”、“音調與頻率有關(guān)”兩個(gè)實(shí)驗培養學(xué)生實(shí)驗操作能力和比較、歸納、總結問(wèn)題的能力，并從中體驗“轉換法”與“控制變量法”的科學(xué)探究方法。
情感、態(tài)度與價(jià)直觀(guān)方面：從各種活動(dòng)中激發(fā)和培養起學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)參與和體驗調動(dòng)起學(xué)習的積極性。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)教材分析與學(xué)情分析，我覺(jué)得學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗知識的基礎上，對于聲音的響度及音色要較容易接受一些。而對于音調的理解及其影響因素對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，除此之外由于生活中有時(shí)所說(shuō)的“高”“低”指的是聲音的響度，容易與聲音的高低（音調）混淆，因此我認為本節課的重點(diǎn)是響度及其影響因素，音調及其影響因素；難點(diǎn)是響度與音調的區別。
五、說(shuō)教法
本節課結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及本節課的教學(xué)內容，教法以學(xué)生為本，主要采用創(chuàng )設情境法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、演示實(shí)驗、實(shí)驗探究、講解點(diǎn)撥、歸納總結等多種方法相結合，同時(shí)利用多媒體與常規教學(xué)相整合，指導學(xué)生從活動(dòng)中總結得到科學(xué)知識。因為聲音因學(xué)生生活學(xué)習緊密相關(guān)有助于學(xué)習，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)會(huì )觀(guān)察、總結，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、說(shuō)學(xué)法
本節課采用了分析歸納法，自主探究法等學(xué)習方法，讓學(xué)生逐步形成探究式的學(xué)習方式，即：提出問(wèn)題、實(shí)驗探究、討論歸納、基本運用。還應該開(kāi)始讓學(xué)生接觸“轉換法”和“控制變量法”的思想。因為要從分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納總結的能力。
七、說(shuō)教具準備
鋼尺、鼓、紙屑、梳子、多媒體課件
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
對于教學(xué)過(guò)程我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。包括“新課導入”、“探究新知”“課堂小結和鞏固”、“作業(yè)設計”和“板書(shū)設計”。
�。ㄒ唬┬抡n導入
利用多媒體播放兒歌“小白兔乖乖”動(dòng)漫視頻，并提出問(wèn)題：小白兔是根據聲音的什么特性來(lái)判斷兔媽媽和大灰狼的聲音的？從而引入這節課的課題《聲音的特性》。（這樣設計的意圖是通過(guò)學(xué)生熟悉的故事兒歌營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣與求知欲，并為聲音的特性（音色）做鋪墊。）
�。ǘ┨骄啃轮�
1.響度與振幅
學(xué)生活動(dòng)：輕輕拍手兩下和用力拍手兩下，感知聽(tīng)到的聲音的強弱不同，進(jìn)而引入“響度”的概念。
教師演示：擊鼓，引導學(xué)生思考“響鼓需要重錘敲”的道理，深入提問(wèn)“響度與振動(dòng)幅度有什么關(guān)系？”后學(xué)生開(kāi)始討論得出自己的猜想的情況下問(wèn)學(xué)生“怎樣觀(guān)察鼓面的振動(dòng)幅度的大小”從而進(jìn)行“轉換法”這一科學(xué)探究方法指導的同時(shí)用實(shí)驗現象驗證猜想，得出結論“聲音的響度與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)，振動(dòng)的幅度越大，響度越大”。
學(xué)生動(dòng)手自主進(jìn)行實(shí)驗探究：用刻度尺探究響度與振動(dòng)幅度的關(guān)系。學(xué)生自主實(shí)驗的過(guò)程中巡視實(shí)驗情況，發(fā)現問(wèn)題后趁機引入科學(xué)探究方法“控制變量法”，如刻度尺伸出桌面的長(cháng)度一定。學(xué)生繼續實(shí)驗，交流討論歸納得出結論。（設計意圖：在此安排一個(gè)演示實(shí)驗和一個(gè)學(xué)生實(shí)驗，目的讓學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)探究的方法，并讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當中。）
提出問(wèn)題：聲音的響度除了與振動(dòng)的幅度有關(guān)以外，還與什么因素有關(guān)？舉例說(shuō)明。學(xué)生思考并舉例，通過(guò)分析例子得出還與“距離聲源的遠近有關(guān)，與聲音的分散程度有關(guān)”。例：在教學(xué)過(guò)程中，站在前排減小說(shuō)話(huà)的聲音，前排同學(xué)聽(tīng)得到說(shuō)話(huà)的內容，而后排同學(xué)卻聽(tīng)不到；聽(tīng)診器。
2.音調與頻率
創(chuàng )設情境并提出問(wèn)題：合唱社要排練合唱，需要有高音聲部和低音聲部，這里的“高”和“低”指的是聲音的什么特性？從而引出“音調”的概念。
學(xué)生利用自己的梳頭發(fā)的梳子和刻度尺做實(shí)驗：用同樣的力將刻度尺在梳齒上分別快速的劃過(guò)和慢慢劃過(guò)，比較聲音的該地有什么不同（要求學(xué)生判斷出聲音的尖細與低沉即可）并觀(guān)察梳齒振動(dòng)的快慢；交流討論然后歸納總結出結論：聲音的音調與發(fā)聲體振動(dòng)的快慢有關(guān)，物體振動(dòng)越快，音調越高。在講到振動(dòng)快慢的時(shí)候簡(jiǎn)單介紹頻率。最后介紹古代打擊樂(lè )器——編鐘。（設計意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手體驗中感受聲音的高低，將其與聲音的響度區分開(kāi)來(lái)，而介紹編鐘主要是讓學(xué)生了解一下古時(shí)對于聲音音調的應用，增強民族自豪感）
讓學(xué)生及時(shí)對生活中的幾個(gè)現象進(jìn)行判斷：
�、佟澳械鸵舾呗暢�，女高音低聲伴唱”，“竊竊私語(yǔ)”，“引吭高歌”，“低聲細語(yǔ)”中的“高”“低”分別描述的是聲音的什么特性。
�、诶吓＝械穆曇艉臀米影l(fā)出的聲音相比，誰(shuí)的響度大，水的音調高。
�。ㄟ@樣做的目的是讓學(xué)生會(huì )區分音調與響度）
3.了解音色
開(kāi)始播放音頻：學(xué)生欣賞用不同樂(lè )器演奏的同一音樂(lè )，然后提出問(wèn)題：是根據聲音的什么特性判斷出各種不同的樂(lè )器的？引入音色的概念，引導學(xué)生討論得出“發(fā)聲體的材料或結構不同，發(fā)出的聲音音色不同”。（設計的意圖：讓學(xué)生在學(xué)習中放松一下，并在輕松的氛圍下獲得新知。）
學(xué)生回答新課導入環(huán)節的問(wèn)題，將學(xué)得的新知識“學(xué)以致用”，且起到前后呼應的一個(gè)作用。
�。ㄈ┱n堂小結和鞏固
本環(huán)節分主要完成兩項任務(wù)：一是引導學(xué)生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是學(xué)生理解具體概念，并討論影響因素。為了全盤(pán)把握，可以用多媒體進(jìn)行展示，形成知識結構模型及框架，便于理解記憶。
最后鼓勵學(xué)生應用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，對“聲音洪亮，音高八度”的理解，對“ 向水瓶灌水”的感受等，從而實(shí)現了從物理走向生活，走向社會(huì )的新課程理念并檢測學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計
制作橡皮筋吉他，并完成課本43頁(yè)迷你實(shí)驗室。目的是讓學(xué)生自己動(dòng)手制作學(xué)習用具幫助學(xué)習理解聲音的音調，并在過(guò)程中體會(huì )學(xué)習物理的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
由于有利用多媒體課件結合教學(xué)，所以采用的是綱要式板書(shū)，目的是可以讓學(xué)生清楚地知道本節課的基本學(xué)習內容，也可以在課堂小結環(huán)節給與提醒。
第二節 聲音的特性
1、響度——振幅 （轉換法、控制變量法）、距離聲源的遠近
2、音調——頻率
3、音色——結構 材料
初中物理說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
1.教材的地位和作用
這一章講述動(dòng)量的概念，并結合牛頓定律推導出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》�！秳�(dòng)量定理》體現了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問(wèn)題開(kāi)辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問(wèn)題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)，為力學(xué)的重點(diǎn)章。
《動(dòng)量定理》為本章第二節，是第一節《動(dòng)量和沖量》的延續，同時(shí)又為第三節《動(dòng)量守恒定律》奠定了基礎，在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)密切的關(guān)系，因此學(xué)習這部分知識有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
2.本節教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）動(dòng)量定理的推導和對動(dòng)量定理的理解；
�。�2）利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現象和一維情況下的定量分析。
3.教學(xué)難點(diǎn)
動(dòng)量定理的矢量性，在實(shí)際問(wèn)題中的正確應用
4.教學(xué)目標
● 知識與技能
�。�1）能從牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)公式推導出動(dòng)量定理的表達式。
�。�2）理解動(dòng)量定理的確切含義，知道動(dòng)量定理適用于變力。
�。�3）會(huì )用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現象和處理有關(guān)的問(wèn)題。
● 過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)動(dòng)量定理規律的學(xué)習過(guò)程，了解物理學(xué)的研究方法，認識物理實(shí)驗、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。
�。�2）通過(guò)學(xué)習用動(dòng)量定理處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力。 ● 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）有將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識，勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問(wèn)題。
�。�2）了解并體會(huì )物理學(xué)對社會(huì )發(fā)展的貢獻，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，有可持續發(fā)展的意識，能在力所能及的范圍內，為社會(huì )的可持續發(fā)展做出貢獻。
�。�3）關(guān)心國內、國外科技發(fā)展現狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識。
二、學(xué)生情況分析
高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中需以一些感性認識作為依托，加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解。
補充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實(shí)驗、模擬建筑工人安全帶的演示實(shí)驗
錄像：排球擊球動(dòng)作要快、鑄鐵打磨時(shí)速度要快；籃球接球手臂后縮、跳高運動(dòng)員落地墊厚墊子、體操運動(dòng)員落地都要屈膝圖片："勇氣號"探測器成功登陸火星過(guò)程的一組圖片，易碎品運輸過(guò)程。
三、教學(xué)方法
應用實(shí)驗導入法、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的思考和討論來(lái)探究動(dòng)量定理。
四、教學(xué)程序
本節課分為四個(gè)環(huán)節，演示實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情景；建立模型共同探究；定性和定量應用動(dòng)量定理。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情景
為了保證建筑工人高空作業(yè)時(shí)人身安全，我們選用什么樣的安全帶比較好。結實(shí)的鋼繩還是結實(shí)的彈性繩？
演示實(shí)驗：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無(wú)彈性繩的對比演示實(shí)驗（要挑選軟度合適的橡皮泥做實(shí)驗）
�。▋纱挝矬w都從同一高度自由下落，兩次繩長(cháng)相同）
實(shí)驗現象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無(wú)損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面非常整齊，學(xué)生嘗試解釋現象。 第二環(huán)節：建立模型推導動(dòng)量定理此時(shí)，學(xué)生有了對力、時(shí)間、動(dòng)量、沖量的初步感性認識，需要在老師的幫助下提高到理性認識。
引導學(xué)生建立模型，物體的運動(dòng)分兩個(gè)階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動(dòng)量，第二階段，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間動(dòng)量減為零討論第二階段過(guò)程中，力的沖量和物體動(dòng)量變化之間的關(guān)系
結論：動(dòng)量變化相同時(shí)，時(shí)間長(cháng)，力小推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠前要松沙坑……
這些說(shuō)明動(dòng)量和沖量之間一定是有聯(lián)系的，你能找出它們之間的關(guān)系么？
設一個(gè)物體以速度v1在光滑水平地面上運動(dòng)，在同方向水平恒力F作用下，經(jīng)過(guò)時(shí)間t,速度變?yōu)関2,由牛頓第二定律可得：Ft=mv2-mv1.
變力作用下動(dòng)量定理還成立嗎？
利用傳感力和速度傳感器當場(chǎng)測數據，讓小車(chē)在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運動(dòng)，測出小車(chē)撞擊傳感過(guò)程中小車(chē)受到外力-時(shí)間圖像，速度傳感器測出次過(guò)程中的速度-時(shí)間圖像。
分析數據發(fā)現：碰撞過(guò)程中外力的總沖量與碰撞前后動(dòng)量的變化幾乎一樣。
所以，變力作用下，動(dòng)量定理也成立。
第三環(huán)節：定性應用
為了培養學(xué)生在物理學(xué)中從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導實(shí)踐的研究方法。鼓勵學(xué)生將學(xué)習到的物理知識與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系起來(lái)。首先圍繞定理Ft=△P分情況進(jìn)行討論。 我們經(jīng)常用雞蛋碰石頭來(lái)形容自不量力，你有沒(méi)有辦法讓雞蛋不碎嗎？
演示實(shí)驗：瓦碎蛋全（也可以放錄像）
讓學(xué)生列舉生活中的例子說(shuō)明，動(dòng)量變化相同時(shí)，時(shí)間短，力大；時(shí)間長(cháng)，力小。
鐵錘釘釘子，沖床沖壓鋼板
第四環(huán)節：定量應用
例：一高空作業(yè)的工人體重600N,系一條長(cháng)為L(cháng)=5m的安全帶，若工人不慎跌跌落時(shí)安全帶的緩沖時(shí)間t=1s,則安全帶的受的沖力是多大？（g取10m/s2）
【分析與解答】依題意作圖，如圖所示，人跌落時(shí)為自由下落，設剛要拉緊安全帶時(shí)的速度為v1,則v12=2gL,即v1=
經(jīng)緩沖時(shí)間t=1s后速度變?yōu)?,取向下為正方向，對人由動(dòng)量定理知，人受兩個(gè)力作用，即拉力廠(chǎng)和重力mg,所以 （mg-F）t=0- mv1,將數值代人得：F=（600 600）N=1200N
所以，人給安全帶的沖力F ′為1200N,方向豎直向下。
初中物理說(shuō)課稿 篇4
各位評委老師：
你們好！
今天我要說(shuō)的是？？？？_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節《_________________________》的內容。
首先說(shuō)一下我對本節教材的分析：
一、教材分析（說(shuō)教材）
1.教材所處的地位和作用
本節內容是同學(xué)們在學(xué)習了_______________和_______________等知識的基礎上引入的一節_______________課（概念課、規律課或實(shí)驗探究課），本節內容同時(shí)又是同學(xué)們學(xué)習__________和__________等后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用。
通過(guò)本節課學(xué)習，主要使同學(xué)們掌握__________知識，了解研究物理問(wèn)題的__________方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗法、類(lèi)比法等），初步學(xué)會(huì )運用_____知識解決_____問(wèn)題的方法，培養同學(xué)們的__________能力。
2.教學(xué)目標的確定
依據《課程標準》要求、本節教材特點(diǎn)以及同學(xué)們現有的認知水平，確定本節課的教學(xué)目標為：
知識與技能目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般為本節課的知識點(diǎn)）
過(guò)程與方法目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習或合作探究，培養同學(xué)們哪些能力（動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協(xié)作能力，語(yǔ)言表達能力等））
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習的積極性；或者是通過(guò)學(xué)習什么知識，培養同學(xué)們的什么意識和品質(zhì)等）
3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定
依據《課程標準》要求和本節教材實(shí)際，并結合同學(xué)們的實(shí)際，本節課主要是讓同學(xué)們理解_____________________,所以本節課的重點(diǎn)是_____________________;而對_____________________知識，限于同學(xué)們的認知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師的合理引導，所以_____________________定為本節課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）
1.教法選擇：
教法一：現代素質(zhì)教學(xué)理論強調：同學(xué)們的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的，學(xué)習動(dòng)機對于同學(xué)們的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(cháng)期的有意義學(xué)習，動(dòng)機是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗，巧設物理情景引發(fā)動(dòng)機，培養同學(xué)們的學(xué)習主動(dòng)性；由同學(xué)們的分組實(shí)驗，激發(fā)動(dòng)機，培養同學(xué)們的學(xué)習積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機，培養同學(xué)們的創(chuàng )造性。
教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結合教材實(shí)際，本節課準備采取啟發(fā)誘導、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習，兵教兵的教學(xué)方法。
2.學(xué)法指導：
作為教師來(lái)說(shuō)，"授之以魚(yú)，不如授之以漁",教給同學(xué)們學(xué)習的方法，培養其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習方法，從而最大限度地凸現同學(xué)們的主體地位，培養同學(xué)們的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。
三、教學(xué)程序及設想：
1.復習舊知、導入新課（2分鐘）
為了順利得出本節_____________概念（或規律），同時(shí)讓同學(xué)們掌握研究物理問(wèn)題的基本方法，采用類(lèi)比法設計復習題：__________________________?（如密度、壓強、功率的引入要類(lèi)比速度）
為更好的落實(shí)"從生活走向物理，從物理走向社會(huì )"的新課程理念，把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，導入本節新課時(shí)，采取故事導入（或生活現象導入或演示實(shí)驗導入）的方式，讓同學(xué)們產(chǎn)生強烈的'問(wèn)題意識，使同學(xué)們的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為"猜想"繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現象是……或演示實(shí)驗是……）
2.任務(wù)驅動(dòng)、自主預習及展示（5分鐘）
同學(xué)們閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè)，獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預習題。為最大限度的培養同學(xué)們最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結合教材實(shí)際和已確定的目標，本節課設計的預習題如下：
問(wèn)題1:____________________________________________________
問(wèn)題2:____________________________________________________
問(wèn)題3:____________________________________________________
�。ㄈ纾骸陡×Α芬还澋念A習題可設計為：1、浸在液體中的物體，當它所受的浮力大于重力時(shí)，物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時(shí)，物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時(shí)，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個(gè) 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現代化得輪船，也保持著(zhù)這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿(mǎn)載時(shí)船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛入海水中，它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開(kāi)水的體積_______.（填"變大""變小"或"不變"）5、潛水艇靠改變_______實(shí)現上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______.）
同學(xué)們在規定的時(shí)間內完成后，教師采取投影同學(xué)們學(xué)案、同學(xué)們補充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節。
3.合作探究、展示交流（20分鐘）
同學(xué)們針對學(xué)案中設計的探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現其不足之處，加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節設計的合作探究題和處理的方法為：
�。ㄒ浴陡×Α芬还潪槔�
問(wèn)題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________,_______球的密度最大。
問(wèn)題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說(shuō)法中正確的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）
A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大
C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無(wú)法確定
問(wèn)題（一）：同學(xué)們自學(xué)時(shí)，能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個(gè)球的密度問(wèn)題時(shí)，找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：根據前面學(xué)過(guò)的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個(gè)球的密度沒(méi)法比較，但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著(zhù)與液體的密度相聯(lián)系，找出問(wèn)題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度的關(guān)系。
問(wèn)題（二）：同學(xué)們的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí)，根據生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進(jìn)而去理解其他的物體，找不到解決這類(lèi)問(wèn)題的規律。
教師點(diǎn)撥：在這個(gè)問(wèn)題中，從力和運動(dòng)的關(guān)系入手，當物體受到的力是平衡力時(shí)，這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時(shí)，物體將處于運動(dòng)的狀態(tài)，向力大的那個(gè)方向運動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系（或實(shí)心物體密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。
4.課堂小結，構建體系（5分鐘）
對應本節課的目標，讓同學(xué)們敘述這節課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節課的知識體系，使同學(xué)們對本節課所學(xué)知識有整體的把握，也有機體現了學(xué)科知識建構的思想。構建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。
5.當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）
同學(xué)們獨立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。
6.學(xué)后反思（3分鐘）
同學(xué)們針對所學(xué)內容和本節的目標，在學(xué)案上自己構建本節的知識樹(shù)。
四、板書(shū)設計
最后說(shuō)一下本節課的板書(shū)設計__________________________________________
�。ㄒ⒁夂诎宕蟛糠质墙o同學(xué)們展示用的，所以教師的板書(shū)內容不宜過(guò)多，基本包括標題和簡(jiǎn)單的知識樹(shù)即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯同學(xué)們學(xué)的地位等等）
初中物理說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材分析：壓強是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節內容著(zhù)重學(xué)習的是固體的壓強。本節共有三個(gè)段標，分別是"探究壓力的作用效果""什么叫壓強""怎樣增大和減小壓強"."探究壓力的作用效果"作為一個(gè)較為完整的探究過(guò)程，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法，獲取相關(guān)的知識。在探究活動(dòng)中允許學(xué)生另選器材，給學(xué)生的探究活動(dòng)留有較大的空間，以期達到培養學(xué)生創(chuàng )新意識，提高學(xué)生探究能力的目的，同時(shí)為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。"什么叫壓強"是本節的主要知識點(diǎn)，教材根據九年級學(xué)生已有的知識水平和計算能力，編寫(xiě)了應用壓強的變形公式進(jìn)行計算的例題，這樣簡(jiǎn)化了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，可以提高學(xué)生的學(xué)習效率。"怎樣增大和減小壓強"則是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強的概念，了解壓強的應用，教材以"活動(dòng)"的形式呈現，引導學(xué)生根據壓強公式討論實(shí)例、進(jìn)行歸納，得出結論，知道增大或減小壓強的方法。最后，用"sts"欄目呈現《貨車(chē)超載，國道不堪重負》一文和圖片，旨在教育學(xué)生關(guān)注社會(huì )，同時(shí)讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )之間存在的相互影響和相互作用。這一節內容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合，是培養和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習科學(xué)方法的重要環(huán)節。
2、教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求，結合教學(xué)內容本身特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標：
�、耪J知目標：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關(guān)系，掌握壓強的概念，了解壓強的單位。
�、萍寄苣繕耍和ㄟ^(guò)實(shí)驗探究培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。
�、乔楦心繕耍号囵B學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：是固體壓強概念的建立、應用壓強公式或變形公式進(jìn)行計算。
難點(diǎn)：壓力和重力的區別聯(lián)系以及壓強概念的形成。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據本節課教材特點(diǎn)以及初三學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實(shí)驗、問(wèn)題討論相結合的教學(xué)方法。
在具體教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過(guò)程。在教學(xué)中，應盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗，參與討論，充分強調學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在參與過(guò)程中自主學(xué)習，獲得知識，并培養了創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
三、學(xué)情分析：
在前面的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，并學(xué)習了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節內容學(xué)習的認知基礎。初中學(xué)生有一定的觀(guān)察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容所學(xué)習的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點(diǎn)所在。
四、說(shuō)課堂教學(xué)設計
�、逡胄抡n
演示實(shí)驗：將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上
教師引導學(xué)生觀(guān)察凹凸情況，并思考為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的現象？從而引出本節課的課題（壓力和壓強）
通過(guò)演示實(shí)驗引入課題，形象直接，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。
�、嬷v授新課
1、通過(guò)以上的橡皮膜引出壓力的概念。
問(wèn)題：
�。�1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？
�。�2）壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？
教師提供一枚圖釘，請學(xué)生設計一個(gè)小實(shí)驗解決以上第二個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生操作后得出結論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同，教師進(jìn)一步引導學(xué)生舉出其他例子。通過(guò)學(xué)生的舉例，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然的興趣。
對壓力和重力教師再從三要素進(jìn)行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強調只有在水平面時(shí)，壓力大小與重力相等。
2、探究壓力的作用效果
a、提出問(wèn)題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？
b、提出假設：學(xué)生進(jìn)行大膽猜測
c、設計實(shí)驗：教師根據教材圖10-3提供的實(shí)驗器材，讓學(xué)生根據自己的猜想自選器材，自己設計實(shí)驗方案。該實(shí)驗提供的儀器較多，因此設計實(shí)驗方案比較復雜，設計方案時(shí)要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀(guān)察和比較壓力作用的效果（形變）等來(lái)設計。
d、驗證假設：學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，并觀(guān)察驗證自己的猜想，學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗探究過(guò)程中，通過(guò)操作、設計，自覺(jué)主動(dòng)地去挖掘知識，既培養了學(xué)生獨立操作能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識。在進(jìn)行實(shí)驗與收集證據環(huán)節中，要求學(xué)生在方框內寫(xiě)出實(shí)驗操作步驟和觀(guān)察到的現象等內容。例如：選用小方桌模型、細沙、磚塊進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗過(guò)程應寫(xiě)出如下內容：
�。╝）將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀(guān)察桌腳陷人沙面的深度并測量；
�。╞）仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀(guān)察桌腳陷人沙面的深度并測量；
�。╟）將小方桌反面朝上放在沙面上，觀(guān)察桌腳陷人的深度并測量；
�。╠）仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與
�。╞）中同樣的磚塊，觀(guān)察沙面下陷的深度并測量。
e、得出結論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）
3、什么叫壓強
在以上結論基礎上教師設疑：那么如何來(lái)比較壓力的作用效果呢？
引導啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來(lái)比較，一般是取單位面積上受到的壓力。
結論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。
通過(guò)層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在分析、歸納中充分體現了主動(dòng)性，從而更好地突破重難點(diǎn)。
繼續引導學(xué)生運用數學(xué)推理方法得出壓強的計算公式：壓強=壓力/受力面積
然后組織學(xué)生討論：根據計算公式可知決定壓強大小的條件？
在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強越大；
在受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓強越大。
結合壓強計算公式，仍采用數學(xué)推理，得出壓強的單位：牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2,并說(shuō)明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強，知道帕是一個(gè)很小的單位。
4、怎樣增大或減小壓強
這個(gè)活動(dòng)安排在壓強公式形成以后，先引導學(xué)生根據壓強公式進(jìn)行分析歸納。
增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時(shí)，增大壓力：⑵當壓力一定時(shí)，減小受力面
積；⑶在增大壓力的同時(shí)減小受力面積。
減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時(shí)，減小壓力；⑵當壓力一定時(shí)，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時(shí)增大受力面積。
在上述基礎上再組織學(xué)生討論教材圖10-5,明辨哪些屬于增大壓強，哪些屬于減小壓強，進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強的其他事例。由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學(xué)生形成思維定勢。會(huì )認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強。
�、缧〗Y：
根據板書(shū)小結，并強調課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的探究實(shí)驗應注重探究過(guò)程，而不能注重結果，并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗設計加以肯定和表?yè)P。
�、璨贾米鳂I(yè)
請學(xué)生回去設計與課本研究"壓力作用效果與哪些因素有關(guān)"不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設計可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化，同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識。
�、榘鍟�(shū)設計
本節板書(shū)我采用提綱挈領(lǐng)式的板書(shū)，板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出明確。
初中物理說(shuō)課稿 篇6
教材分析
教材地位和作用
《聲的利用》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級物理﹙上﹚第一章聲現象的第五節.體現了“從生活走向物理, 從物理走向社會(huì )”的新課程理念.在聲現象的教學(xué)中具有不可忽視的重要地位. 通過(guò)這一節的學(xué)習,可以進(jìn)一步增加學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣.學(xué)好這節內容為學(xué)好以后的物理知識打下牢固的基礎.
學(xué)生分析
物理是八年級新開(kāi)設的課程,學(xué)生對它充滿(mǎn)了好奇、有新鮮感.聲的利用是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們容易發(fā)生興趣的. 但缺乏一定的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力,也缺乏對聲現象的尖端應用技術(shù)的了解.教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn),調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性.
教學(xué)目標
知識與技能:
了解現代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應用
過(guò)程與方法:
通過(guò)小組競賽、分組討論、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)等獲得社會(huì )生活中聲的利用方面的知識;通過(guò)實(shí)驗探究和創(chuàng )新了解聲可傳遞能量．
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
了解聲在現代技術(shù)中的應用,進(jìn)一步增加對科學(xué)的熱愛(ài); 通過(guò)聲可傳遞能量的實(shí)驗探究和創(chuàng )新培養學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力；通過(guò)聲的利用和危害培養學(xué)生“一分為二”的辯證思想．
教學(xué)思路
這節課的教學(xué)設計注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生成為了學(xué)習的主體，課堂的主人，改變了學(xué)科本位的觀(guān)念。將課堂進(jìn)行了活動(dòng)化、實(shí)踐化
教學(xué)重點(diǎn)
現代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識應用．
教學(xué)難點(diǎn)
聲在現代技術(shù)中的應用
實(shí)驗目標
通過(guò)實(shí)驗提高學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力
教法
﹙一﹚擂臺賽式游戲活動(dòng)
考慮到我校八年級學(xué)生的現狀，我主要采取擂臺賽式的游戲活動(dòng)方式．讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生實(shí)踐的愿望．
﹙二﹚自主探究和創(chuàng )新
在聲可傳遞能量的實(shí)驗中，采用學(xué)生自主探究法，并且要求學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行創(chuàng )新，開(kāi)展創(chuàng )新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家”,培養學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力．
﹙三﹚多媒體技術(shù)輔助教學(xué)
應用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習興趣。
學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，教學(xué)過(guò)程中要特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：競賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創(chuàng )新法、總結反思法。
教學(xué)程序分析
引入新課
�。ǎ撤昼姡�
采用創(chuàng )設問(wèn)題情境引入新課。
由學(xué)生與老師一起欣賞動(dòng)畫(huà)《蝙蝠與聲吶系統》，自然將課題導向“聲的利用”【提問(wèn)】物理知識從實(shí)際中來(lái)，又要應用到實(shí)際中去，你對聲的利用知道多少？
新課教學(xué)
�。ǎ常捣昼姡�
﹙一﹚擂臺賽式游戲活動(dòng)“聲的利用”（２０分鐘）
新課教學(xué)中注重了課堂的活動(dòng)化、實(shí)踐化．學(xué)生自由組成四個(gè)大組，比賽內容是“聲的利用”．分必答題和搶答題．用＂正＂在黑板上累計得分，獲獎組獎勵小紅旗．
�、疟卮痤} 在規定的時(shí)間內每組說(shuō)出一個(gè)聲的利用的事例，允許討論，不準重復，其他組參與評判．舉出一個(gè)正確事例得１００分，錯誤不得分，超過(guò)時(shí)間（３０秒）不得分．教師對學(xué)生所舉事例作出中肯的評價(jià)．最后要求學(xué)生歸類(lèi)．
�、�.搶答題 ①教師演示演示水波能傳遞能量的實(shí)驗:用木棍劃水面，看到水中花瓣上下起伏，并用實(shí)物投影儀投影．
�、趯W(xué)生根據桌面上提供的實(shí)驗器材自主設計實(shí)驗．可進(jìn)行小組討論，正確完成的加２００分．③學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的創(chuàng )新，換用日常生活中常見(jiàn)的其他實(shí)驗器材驗證聲可傳遞能量．說(shuō)出創(chuàng )新實(shí)驗的每組加２００分．
﹙二﹚播放《聲的利用》課件（１０分鐘）
在課件中補充一些利用聲的科技成果．豐富學(xué)生的視野．指出事物都是一分為二的，噪聲一向為人們所厭惡，但是隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們也利用噪聲造福人類(lèi)．超聲波和次聲波對人類(lèi)有利用的一面，但也有危害的一面．
﹙三﹚創(chuàng )新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家” （５分鐘）
要求學(xué)生利用聲的知識進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造，提出有實(shí)用價(jià)值的發(fā)明的小組加上３００分
利用雄蚊的聲音來(lái)驅趕咬人的雌蚊
利用貓的叫聲來(lái)趕走老鼠
歸納小結與評估（3分鐘）
師:本節課你學(xué)到了什么?
學(xué)生討論交流并對本節課的學(xué)習情況進(jìn)行評估
鞏固反饋（4分鐘）
1.課本P３０,動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1,2,３
2.選用課時(shí)優(yōu)化設計,對學(xué)生進(jìn)行分層訓練,既可以使掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高．達到“拔尖”和“減負”的目的．
板書(shū)設計
五、聲的利用
1.聲能傳遞信息
�。�.聲能傳遞能量
自我評價(jià)
一．對教材內容的處理
根據新課標的要求，知識的跨度，學(xué)生的認知水平，我對教材內容有所增加．例如增加了對聲可傳遞能量的實(shí)驗創(chuàng )新，聲的利用小發(fā)明，培養了學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力．補充了一些聲的利用在科技中的新成果，進(jìn)一步增加了學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)．通過(guò)增加對噪聲的應用，超聲波和次聲波危害的教學(xué)，培養了學(xué)生“一分為二”的辯證思想．
二．教學(xué)策略的選用
�、暹\用擂臺賽式游戲活動(dòng)
通過(guò)游戲活動(dòng)，既培養了學(xué)生收集資料和處理信息的能力，又培養了學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的能力．通過(guò)游戲活動(dòng)，不知不覺(jué)進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育．收集資料，上臺發(fā)言，甚至只是聽(tīng)同學(xué)的辯論，也可以領(lǐng)略到物理知識的“神奇”，體會(huì )到物理知識與社會(huì )的聯(lián)系，更加熱愛(ài)物理．并受到了愛(ài)國主義的教育．通過(guò)把學(xué)生分組進(jìn)行擂臺賽，讓學(xué)生體會(huì )到合作的重要性，激發(fā)了學(xué)生的合作意識．
�、娼M織學(xué)生探究并進(jìn)行實(shí)驗創(chuàng )新
在聲可傳遞能量的實(shí)驗中，學(xué)生根據桌面上提供的實(shí)驗器材自主設計實(shí)驗．并且要求學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行創(chuàng )新，采用其它的器材來(lái)完成．開(kāi)展創(chuàng )新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家”培養學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力．既可以使學(xué)生形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度，還可以當一回＂科學(xué)家＂，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，認識到科學(xué)探索并不神秘，激發(fā)其科學(xué)探索的興趣和終身學(xué)習的樂(lè )趣．
�、缍嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)
應用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習興趣。改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽(tīng)老師講的單調的模式，效果非常好．多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境，學(xué)習興趣將得到極大的提高。
初中物理說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材:
本節課研究磁現象。在同學(xué)們認識磁場(chǎng)后，下一步自然應使學(xué)生了解磁場(chǎng)的性質(zhì)及對磁場(chǎng)獲得感性認識，而教材在介紹完磁場(chǎng)后接著(zhù)從定量的角度介紹磁感應強度，為此將教材第三節的內容提上來(lái)先行介紹。通過(guò)演示實(shí)驗、巧設問(wèn)題、歸納總結，使同學(xué)們掌握磁場(chǎng)的圖示方法和右手定則。
因本版教材的設計原因，教學(xué)過(guò)程中要對概念做出明確的定義。
根據如上分析，可確定出本節教學(xué)的目標：
知識與技能：
1、知道什么是磁性。
2、知道磁磁場(chǎng)的來(lái)源。
3、知道磁場(chǎng)是有方向的，會(huì )用磁感線(xiàn)描述磁場(chǎng)。
4、知道常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況，會(huì )用右手定則。
過(guò)程與方法：
1、觀(guān)察磁鐵吸引不同材質(zhì)的硬幣，演示奧斯特實(shí)驗，回顧指南針，使同學(xué)們對磁性有感性認識，進(jìn)而了解磁場(chǎng)的來(lái)源。
2、介紹奧斯特，使同學(xué)們認識到實(shí)驗在科學(xué)發(fā)展中的作用。
3、觀(guān)察小磁針在不同位置時(shí)N極指向，展示磁傳感器示數的正負使同學(xué)們認識到磁場(chǎng)具有方向性。
4、磁場(chǎng)對電流、電流對電流的作用等演示實(shí)驗。
5、觀(guān)察常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況，歸納總結其規律，并且體會(huì )引入磁感線(xiàn)這一形象化工具的作用，了解物理學(xué)的研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、 通過(guò)對磁場(chǎng)來(lái)源的了解，使學(xué)生認識物質(zhì)世界的多樣性，養成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、 介紹斯特金的成就及橡樹(shù)嶺國家實(shí)驗室1.5萬(wàn)噸白銀所制電磁鐵，使同學(xué)們了解人類(lèi)可以利用所學(xué)知識改造自然。
3、 回顧磁場(chǎng)性質(zhì)的研究過(guò)程，體會(huì )科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)、追求真理的精神。
4、 介紹哥倫布比沈括晚400多年發(fā)現并利用地球周?chē)拇艌?chǎng)，介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體，激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國主義情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1．重點(diǎn)：常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況。
2．難點(diǎn)：安培定則涉及的空間思維是本節的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：
學(xué)生的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的，學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。本節課采用演示實(shí)驗和協(xié)作實(shí)驗，巧設物理情景、適當時(shí)機巧妙設問(wèn)引發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；通過(guò)邀請部分學(xué)生協(xié)助老師做演示實(shí)驗，培養學(xué)生學(xué)習的積極性；最后再通過(guò)隨堂檢測，進(jìn)行鞏固。
學(xué)法：
這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，合作探究尋求方法，從而最大限度地凸現學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序及設想
�、� 復習舊知識，引入新課（3分鐘）
請同學(xué)們回答以下問(wèn)題：
1、電荷間的作用力是不是需要相互接觸？
2、電荷間是如何產(chǎn)生作用力的？
3、電場(chǎng)的基本性質(zhì)及如何形象地表示電場(chǎng)?
4、電場(chǎng)線(xiàn)的具有什么樣的特征？
�、� 新課教學(xué)
1、什么是磁性：（3分鐘）
演示實(shí)驗1：磁鐵吸引硬幣。（展示磁鐵不同位置吸引硬幣時(shí)硬幣奔向磁鐵的快慢）
演示實(shí)驗2：磁鐵能使小磁針轉動(dòng)。（展示不同位置處小磁針轉動(dòng)的方向和快慢）
�。ㄡ槍σ韵聦�(shí)驗現象提問(wèn)）
利用PPT文件展示問(wèn)題。
【問(wèn)題】磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣？
【學(xué)生答】 五角硬幣是鐵質(zhì)的壹角硬幣不是鐵質(zhì)的。
【問(wèn)題】磁鐵吸引鐵質(zhì)硬幣是不是需要與硬幣直接接觸？磁鐵使小磁針轉動(dòng)時(shí)需要不需要與小磁針直接接觸？
【學(xué)生答】 不需要直接接觸。
【問(wèn)題】根據實(shí)驗現象，不同位置處小磁針（硬幣）受力是否相同？什么地方大？
【學(xué)生答】不同，在磁鐵一端時(shí)大。
【問(wèn)題】磁鐵與直接接觸的硬幣（小磁針）之間是通過(guò)什么發(fā)生相互作用的？
【學(xué)生答】 磁場(chǎng)。
【實(shí)驗現象】
1、能夠吸引鐵質(zhì)的五角硬幣而不能吸引鋁質(zhì)的壹角硬幣，對鐵質(zhì)硬幣，在磁鐵的不
同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。
2、磁鐵隨小磁針轉動(dòng)，磁鐵放置方式不同，小磁針轉動(dòng)方向不同，快慢不同。
定義：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱(chēng)為磁性。磁性最強的地方稱(chēng)為磁極。
2、磁場(chǎng)的定義：（4分鐘）
電荷的周?chē)嬖陔妶?chǎng)，電荷間通過(guò)電場(chǎng)產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周?chē)遣皇且泊嬖诖艌?chǎng)呢？磁體間、電流和磁體間則通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生相互作用。奧斯特的電流磁效應實(shí)驗說(shuō)明電和磁是相互聯(lián)系的。既然電流的周?chē)嬖诖艌?chǎng)，對磁體會(huì )產(chǎn)生力的作用，那么磁體對電流會(huì )產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒(méi)有力的作用？引導學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗現象。
演示實(shí)驗3：通電導線(xiàn)與磁體通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生相互作用。（提醒同學(xué)們注意通電導線(xiàn)的放置方式） 演示實(shí)驗4：電流與電流之間的相互作用。（提醒同學(xué)們注意電流的方向）
�。ㄡ槍σ韵聦�(shí)驗現象提問(wèn)）
利用PPT展示問(wèn)題
【問(wèn)題】通過(guò)上述實(shí)驗表明，除磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間是不是也存在相互作用？同向電流之間如何作用？異向電流之間又如何作用？
【學(xué)生答】 也存在相互作用，同向電流之間相吸引，異向電流之間相排斥。
【問(wèn)題】電場(chǎng)的基本性質(zhì)是什么？你能不能類(lèi)比出磁場(chǎng)的基本性質(zhì)？
【學(xué)生答】電場(chǎng)的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用。磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。
【實(shí)驗現象】
1、通電導線(xiàn)也能使小磁針轉動(dòng)。
2、同向電流相吸，異向電流相斥
結論：磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間均有相互作用，都是通過(guò)磁場(chǎng)來(lái)傳遞的，所以電流具有磁效應。
請同學(xué)們類(lèi)比電荷間的相互作用。進(jìn)一步得出結論：
所有的與磁現象有關(guān)的相互作用，都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的，
定義：磁體或電流周?chē)嬖谝环N特殊物質(zhì)，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的物質(zhì)叫磁場(chǎng)。
磁場(chǎng)的基本性質(zhì)：對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
3、磁場(chǎng)的（3分鐘）
通過(guò)演示實(shí)驗1與演示實(shí)驗3與指南針請同學(xué)們總結磁場(chǎng)的
利用PPT展示問(wèn)題
【問(wèn)題】磁場(chǎng)的來(lái)源有哪些？
磁鐵并不是磁場(chǎng)的唯一來(lái)源，電流也能產(chǎn)生磁場(chǎng)，地球周?chē)泊嬖诖艌?chǎng)。
介紹：斯特金、阿爾法磁譜儀、1.5萬(wàn)噸白銀磁鐵。
4、磁場(chǎng)的方向（4分鐘）
演示實(shí)驗5：小磁針在不同位置時(shí)小磁針北極的指向（請同學(xué)們注意小磁針兩極的顏色） 演示實(shí)驗6：磁傳感器在磁場(chǎng)中不同位置的示數（請同學(xué)們注意磁傳感器示數的正負） （針對以下實(shí)驗現象提問(wèn)）
利用PPT展示問(wèn)題
【問(wèn)題】 小磁針在磁場(chǎng)內不同位置時(shí)N極指向是否相同？
【學(xué)生答】不相同
【問(wèn)題】磁傳感器的示數有正有負，正負表示的是什么意思？
【學(xué)生答】正負表示方向
【問(wèn)題】請同學(xué)們類(lèi)比電場(chǎng)方向的規定，試給磁場(chǎng)的方向做出規定。
【學(xué)生答】將小磁針的北極指向定為當前位置處磁場(chǎng)的方向。
實(shí)驗現象：
�、傩〈裴樤诖艌�(chǎng)中不同位置靜止時(shí)北極（N極）所指的方向不同。
�、诖艂鞲衅髟诖艌�(chǎng)的不同位置示數有正有負。
請同學(xué)們根據實(shí)驗現象類(lèi)比電場(chǎng)方向的確定
結論：
1、磁場(chǎng)有方向。
2、通常將小磁針在磁場(chǎng)中北極（N極）受力的方向作為該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。
5、圖示磁場(chǎng)（20分鐘）
邀請同學(xué)們協(xié)助完成以下展示實(shí)驗，并提醒同學(xué)們注意空間結構
演示實(shí)驗7：條形磁鐵周?chē)〈裴樀姆植记闆r
演示實(shí)驗8：U形磁鐵周?chē)〈裴樀姆植记闆r
下面兩個(gè)演示實(shí)驗特別提醒同學(xué)們注意電流方向，并注意觀(guān)察通電螺線(xiàn)管的內部
演示實(shí)驗9：通電直導線(xiàn)周?chē)〈裴樀姆植记闆r
演示實(shí)驗10：?jiǎn)卧丫�(xiàn)圈周?chē)〈裴樂(lè )植记闆r
演示實(shí)驗11：通電螺線(xiàn)管周?chē)〈裴樀姆植记闆r
演示12：展示地球周?chē)拇艌?chǎng)分布情況（介紹哥倫布比沈括晚400多年利用地磁場(chǎng)） 針對實(shí)驗現象提問(wèn)
通過(guò)PPT展示問(wèn)題：
【問(wèn)題】 通過(guò)以上幾種磁場(chǎng)周?chē)男〈裴樂(lè )植记闆r，你認為磁場(chǎng)的分布是有一定規律還是雜亂無(wú)章？
【問(wèn)題】小磁針在什么地方分布比較密集？什么地方比較稀疏？
【問(wèn)題】我們實(shí)際在處理磁場(chǎng)問(wèn)題時(shí)，不能總是靠小磁針來(lái)表述磁場(chǎng)，請同學(xué)們想出一個(gè)辦法來(lái)形象化地表述磁場(chǎng)，該用什么辦法呢？
【問(wèn)題】既然同學(xué)們想到了用磁感線(xiàn)來(lái)表示磁場(chǎng)，那么，磁場(chǎng)較強的地方和較弱的地方，磁感線(xiàn)應具備什么特征呢？
【問(wèn)題】既然小磁針的N極指向有一定規律，那么同學(xué)們所畫(huà)的磁感線(xiàn)是否也應該表述出來(lái)這個(gè)規律呢？應如何表述呢？
【問(wèn)題】既然同學(xué)們提到畫(huà)有方向的曲線(xiàn)，那方向應該如何表示磁場(chǎng)的方向呢？
【問(wèn)題】請同學(xué)們觀(guān)察小磁針形成的曲線(xiàn)是否有相交的地方？是否中斷？
【問(wèn)題】請同學(xué)們觀(guān)察磁感線(xiàn)在磁鐵外部始于何處止于何處，內部呢？
【問(wèn)題】請同學(xué)們根據通電導線(xiàn)周?chē)拇艌?chǎng)分布規律，能不能想出一個(gè)辦法來(lái)幫助你掌握通電導線(xiàn)周?chē)艌?chǎng)的分布規律。
【問(wèn)題】如何用右手定則判定通電直導線(xiàn)周?chē)拇艌?chǎng)呢？
【問(wèn)題】請同學(xué)們根據通電直導線(xiàn)磁場(chǎng)的判斷方法，歸納出一種判斷通電螺線(xiàn)管周?chē)艌?chǎng)的判斷方法。
實(shí)驗現象：
小磁針均按一定規律分布呈現線(xiàn)狀。
請同學(xué)們回憶電場(chǎng)線(xiàn)的表述，并類(lèi)比電場(chǎng)線(xiàn)設計如何表述磁場(chǎng)。
磁感線(xiàn)：磁感線(xiàn)是在磁場(chǎng)中畫(huà)一些有方向的曲線(xiàn)，曲線(xiàn)上每一點(diǎn)的切線(xiàn)方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
磁感線(xiàn)的特點(diǎn)：
磁感線(xiàn)的密疏表示磁場(chǎng)的強弱，磁感線(xiàn)較密的地方磁場(chǎng)較強，磁感線(xiàn)較疏的地方較弱。 磁感線(xiàn)不能相交，不能相切，也不能中斷。
磁場(chǎng)中的任何一條磁感線(xiàn)都是閉合曲線(xiàn)，在磁體外部由N極到S極，磁體內部由S極到N極。
磁感線(xiàn)是為了形象地研究磁場(chǎng)而人為假想的曲線(xiàn)，并不是客觀(guān)存在于磁場(chǎng)中的真實(shí)曲線(xiàn) 電流的方向和磁感線(xiàn)方向之間的關(guān)系可用右手定則來(lái)判定。
四、課堂小結（3分鐘）
本節課通過(guò)演示實(shí)驗及同學(xué)們的歸納總結，可以得出以下結論：
1、磁性是指能夠吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)。
2、磁鐵和電流均能產(chǎn)生磁場(chǎng)，地球周?chē)泊嬖诖艌?chǎng)。
3、磁場(chǎng)具有方向性，規定小磁針N極受力方向為該位置處的磁場(chǎng)方向。
4、可以用磁感線(xiàn)來(lái)形象的表示磁場(chǎng)，磁感線(xiàn)是閉合的曲線(xiàn)，在磁鐵外部始于N極止于S極，內部始于S極止于N極。
5、常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布圖。
初中物理說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)教材的地位、作用和特點(diǎn)
《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節內容。
本節是在學(xué)習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過(guò)本節課的學(xué)習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內容。本節教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習，同時(shí)也適合讓學(xué)生閱讀自
學(xué)。
2、說(shuō)教材目標
根據《物理課程標準》的要求和學(xué)生已有的知識基礎及認識能力，確定以下目標：
知識與技能
理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對歐姆定律的認識，體會(huì )物理規律的客觀(guān)性和普遍性，增強對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。
3、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗控制變量法在實(shí)驗研究中的地位和
作用。
教學(xué)重點(diǎn)：對歐姆定律的理解和應用。
二、說(shuō)教法
基于上面的教材分析，我根據一年多來(lái)的實(shí)施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設計了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實(shí)驗，突出物理學(xué)以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，體現新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng )新意識。二是綜合運用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀(guān)摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于引導——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習知識的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )物理學(xué)研究的
科學(xué)方法，培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生學(xué)習的過(guò)程不再是一種簡(jiǎn)單的刺激和反應關(guān)系，而是個(gè)人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構建知識的過(guò)程。因此，我覺(jué)得在物理教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導應重視學(xué)情，突出自主學(xué)習。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習，已基本領(lǐng)會(huì )了科學(xué)探究的各主要環(huán)節，也具有一定的實(shí)驗設計能力及操作能力。在本節課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導。 培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自學(xué)、觀(guān)察、閱讀等方法獲取物理知識。本節課通過(guò)閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程
中模仿分析、推理過(guò)程，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過(guò)程，真正掌握控制變量實(shí)驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，則調節變阻器的滑片，保持每次定值
電阻兩端的電壓不變。
讓學(xué)生在探究學(xué)習中自己摸索，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、歸納出“新”的物理規律。如讓學(xué)生從實(shí)驗得到的兩組數據進(jìn)行討論分析，最終得出“導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”，
培養學(xué)生抽象思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教學(xué)程序 設計意圖
導入新課 試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具，使用它來(lái)檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過(guò)人體，流入大地。
讓一位學(xué)生當場(chǎng)檢查教室里插座的火線(xiàn)和零線(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不良的感覺(jué)。
引導學(xué)生分析、提問(wèn)：通過(guò)人體的電流有多��？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？ 通過(guò)演示，創(chuàng )設物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題。本節課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，
同學(xué)大多有使用過(guò)，用這個(gè)例子引入，目的要體現新課標從生活走向物理的基本理念。探究發(fā)現 提出問(wèn)題：
師：如果知道一個(gè)導體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過(guò)它的電流呢？
2、猜想或假設
允許同桌進(jìn)行討論。請學(xué)生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導，對學(xué)生的回答加以篩選，如：
電壓越大，電流越大。
電阻越大，電流越小
也許是其中的兩個(gè)相乘等于第三個(gè)？也許是其中的兩個(gè)相除等于第三個(gè)。
3、設計實(shí)驗
學(xué)生實(shí)驗桌上擺著(zhù)的器材：定值電阻若干個(gè)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、學(xué)生電源、開(kāi)頭、導線(xiàn)若干。讓學(xué)生根據以下電路圖進(jìn)行實(shí)驗：在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過(guò)電流I，研究電流I與電阻R和
電壓U這三個(gè)量之間的關(guān)系。
4、進(jìn)行實(shí)驗
按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。
電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A123456
換接另一個(gè)電阻，再次記下幾組電壓和電流值。
5、分析和論證
結論：電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為
6、評估與交流
遷移拓展
例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內必須有一支很大的電阻，用來(lái)限制通過(guò)人體的電流�，F有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數值小得多，可以不計。使用時(shí)流過(guò)人體的電流是多少？
教師啟發(fā)指導：
要求學(xué)生讀題；
讓學(xué)根據題意畫(huà)出簡(jiǎn)明電路圖，并標出已知量的符號及數值和未知量的符號；
找學(xué)生回答根據的公式。
布置作業(yè)：
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、4
初中物理說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、知識與技能：加深對電功率概念的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能；
2、過(guò)程與方法：根據公式P=IU設計實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗；
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養發(fā)現問(wèn)題的能力。
教學(xué)建議：本節擬采用與伏安法測小燈炮電阻的實(shí)際進(jìn)行對比學(xué)習，用電壓表、電流表測量小燈泡的功率是電學(xué)中第二個(gè)要求定量測量的實(shí)驗，它關(guān)系到電壓表，電流表和變阻器等電學(xué)器件的正確使用和操作，所以對學(xué)生要求比較高，正確選擇儀表及合理地進(jìn)行實(shí)驗，準確地記錄及處理實(shí)驗中的數據是個(gè)關(guān)鍵，教師注意適當引導。
教學(xué)重點(diǎn)：用伏安法測出小燈泡的額定功率和實(shí)際功率。
教學(xué)難點(diǎn)：額定功率和實(shí)際功率的關(guān)系，自己設計電路測定小燈泡的功率和各種故障的排除。
教學(xué)器材：電源、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、小燈泡、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。
二、說(shuō)教學(xué)設計方案
復習導入：
1、什么是電功率？
2、電功率的計算方法有哪些？
3、前面我們學(xué)習了伏安法測定小
燈泡的電阻，參考這種方法，你能設計實(shí)驗測定一個(gè)小燈泡的電功率嗎？如何測定呢？
實(shí)驗過(guò)程：
1、注意電源的正負極，電壓表、電流表的正負接線(xiàn)柱，初步估計電壓表、電流表的量程。
2、設計實(shí)驗電路圖，并根據電路圖連接實(shí)物圖再進(jìn)行實(shí)驗。
3、根據記錄的實(shí)驗數據，分別計算出：額定功率和實(shí)際功率，對額定功率和實(shí)際功率，及燈泡的明暗程度進(jìn)行比較。
評估交流：
1、小燈泡在額定電壓下能正常工作，此時(shí)實(shí)際功率=額定功率；
2、實(shí)際電壓偏低，小燈泡消耗的功率越小，燈光變暗。不能正常工作；
3、實(shí)際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過(guò)亮，若長(cháng)期使用會(huì )影響燈泡的壽命，還有可能直接燒壞小燈泡；
4、本實(shí)驗中滑動(dòng)變阻器的作用：通過(guò)改變電阻來(lái)調節小燈泡兩端的電壓。
三、說(shuō)教學(xué)理念
新課標強調：“教師要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人�！蔽以谶@堂課中充分體現了這一新課程理念，做到了五個(gè)“能讓”。
�。ㄒ唬┠茏寣W(xué)生觀(guān)察的盡量讓學(xué)生觀(guān)察的盡量讓學(xué)生觀(guān)察。比如實(shí)驗前，學(xué)生要觀(guān)察滑動(dòng)變阻器的滑片在什么位置，開(kāi)關(guān)的閉合情況，實(shí)驗中，讓學(xué)生觀(guān)察電流表、電壓表的讀數，學(xué)生們都觀(guān)察得特別仔細。
�。ǘ┠茏寣W(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考。比如根據伏安法測定小燈泡的電阻的實(shí)驗思路，讓學(xué)生通過(guò)思考回答如何測定小燈泡的電功率，并設計相應的實(shí)驗方案；實(shí)驗結束后讓學(xué)生思考本實(shí)驗中滑動(dòng)變阻器的作用。
�。ㄎ澹┠茏寣W(xué)生總結的盡量讓學(xué)生總結。實(shí)驗結束，每個(gè)小組都推薦了代表對本小組的實(shí)驗結果進(jìn)行總結性的發(fā)言，得出了較多合理的結論。我也適時(shí)地給予了教學(xué)評價(jià)，鼓勵等，提高了學(xué)生的積極性。
總之，這節課的教學(xué)以學(xué)生的原有經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供有結構的材料，給他們足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行測定小燈泡電功率的探究過(guò)程，教學(xué)中注重培養學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習方法和習慣，以及觀(guān)察、思考、動(dòng)手、記錄和表述的能力，在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟動(dòng)了學(xué)生的參與意識，抓住了學(xué)生的注意力，激活了學(xué)生的思維方式，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了提高，做到了“在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)科學(xué)”。
【有關(guān)初中物理說(shuō)課稿范文集合九篇】相關(guān)文章：
有關(guān)初中物理說(shuō)課稿范文集合八篇07-02
有關(guān)初中物理說(shuō)課稿模板集合7篇06-02
有關(guān)初中物理說(shuō)課稿范文集錦五篇05-27
最新初中物理《功》說(shuō)課稿范文07-28
有關(guān)初中物理說(shuō)課稿模板匯總六篇07-06
有關(guān)初中物理說(shuō)課稿模板匯總5篇05-23
初中物理說(shuō)課稿15篇11-05
初中物理《重力》說(shuō)課稿模板07-28