初中物理說(shuō)課稿模板六篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的初中物理說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
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《溫度計》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)物理八年級上冊第四章第一節的內容�！皽囟取笔潜菊轮R結構的核心，“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預備知識，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度計是學(xué)生真正認識的第一個(gè)測量工具，溫度的測量作為預備性知識和學(xué)生學(xué)習本章所應具備的基本技能，是本節的重點(diǎn)內容。學(xué)好它并會(huì )用它對今后其它儀器的學(xué)習很有幫助，也是今后繼續學(xué)習熱學(xué)知識的基礎，并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都有一定的益處。
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初二學(xué)生思維活躍，好奇心重，求知欲強，但動(dòng)手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節缺少認識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，以學(xué)生常見(jiàn)的現象進(jìn)行引入，以便使學(xué)生能逐步理解和應用科學(xué)知識。生活中，學(xué)生接觸天氣預報的機會(huì )還是很多的，攝氏溫度的讀是容易出錯的地方，要加一引導。攝氏溫度的寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)點(diǎn)，但只要把讀的問(wèn)題解決了，寫(xiě)也就水到渠成了。對于溫度計指示的溫度，學(xué)生可能不能一下子用正確的方法，要在學(xué)生錯誤的讀法上引導學(xué)生正確讀數。
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1．知識與技能目標：知道溫度計的工作原理和結構；了解并記住一些生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值；能用溫度計測量溫度。
2．過(guò)程與方法目標： 通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗了解溫度計的結構及工作原理；通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索生活中的物理。
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結合本校的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，我選擇了如下的教法：課堂介紹加“問(wèn)題導學(xué)式”以及實(shí)驗操作相結合。整節課由3個(gè)具體問(wèn)題串接組成，大問(wèn)題套有子問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，在解決問(wèn)題當中完成知識和能力的培養，在思考和合作中完成教學(xué)目標。同時(shí)，本節在內容上作了簡(jiǎn)化，去掉了溫度計的分類(lèi)和體溫表的講解，將它們作為開(kāi)放性作業(yè)進(jìn)行了分層次處理，以減輕學(xué)生課堂學(xué)習內容壓力，也便于留出更多時(shí)間發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習和動(dòng)手能力！
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學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程，學(xué)生是課堂學(xué)習的主人。因此，本節課通過(guò)自主老師教學(xué)學(xué)習和小組合作探索學(xué)習等形式，使學(xué)生既能獨立思考又能合作交流，激發(fā)他們的求知欲望。
二、教具分析
三個(gè)燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計、體溫計、寒暑表
三、教學(xué)過(guò)程
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“秋去冬來(lái)，天氣逐漸變冷。早上我們感覺(jué)很冷，而中午又覺(jué)得很熱。為什么會(huì )出現這種情況呢？”以學(xué)生熟知的自然現象引入新課，體現了從生活走向物理這一理念。
接著(zhù)讓學(xué)生舉一些生活中溫度高的物體和溫度低的物體，讓學(xué)生體會(huì )冷與熱和我們生活是密切聯(lián)系的，從而引出本課的主題：溫度計。
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1．溫度計
�。�1）實(shí)驗體驗：讓學(xué)生把兩只手分別放入熱水和冷水里，然后同時(shí)抽出手插入溫水中。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗知道，憑感覺(jué)判斷物體的冷熱是靠不住的，從而引出測量溫度的儀器——溫度計。
�。�2）實(shí)物展示：初二學(xué)生的直觀(guān)形象思維仍占有一定的地位，部分學(xué)生對溫度計有一定的認識，但并不全面。因此，我會(huì )實(shí)物展示各種溫度計，讓學(xué)生更加直觀(guān)具體的認識溫度計，了解溫度計的構造及工作原理。
2．攝氏溫度
攝氏溫度是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我設計了如下的情境：用溫度計量一杯水的溫度，讓學(xué)生讀數。此時(shí)，學(xué)生在讀法或單位上可能會(huì )出現錯誤，教師及時(shí)更正錯誤并向學(xué)生介紹攝氏溫度的定標及讀法、寫(xiě)法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀“小資料”了解自然界的一些常見(jiàn)溫度，并通過(guò)適當的練習加深學(xué)生對知識的理解。此難點(diǎn)通過(guò)讀、講、練，逐步突破。
3．溫度計的使用
在此環(huán)節，我首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問(wèn)題，然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習方式，通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗，掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的引導者、合作者和參與者，讓學(xué)生在小組合作交流中充分體現主人公的地位，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
初中物理說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的內容是滬科版八年級物理下冊第九章第一節《認識浮力》，下面我從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課。
一、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生，正處于兒童和青少年的過(guò)渡期，對自然界的好奇心越來(lái)越強，并表現出強烈的求知欲。但他們對事物的認識還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來(lái)支持。教學(xué)中應注意充分發(fā)揮實(shí)驗與實(shí)例的作用，借助他們已有的科學(xué)知識和生活經(jīng)驗，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，培養他們對物理的學(xué)習興趣，調動(dòng)其學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
二、教材分析
1、教材的地位和作用
本節對浮力的認識結合了前面所學(xué)的液體壓強、壓力，為后面學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎。
2、教學(xué)目標
依據課標，制定了本節的教學(xué)目標為：
(1)知識與技能：通過(guò)實(shí)驗探究讓學(xué)生認識浮力及浮力的測量方法---稱(chēng)重法;使學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因。
(2)過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究去認識現象，發(fā)現規律。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣及對科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：浮力概念的建立和稱(chēng)重法測浮力
難點(diǎn)：了解浮力產(chǎn)生的原因
三、說(shuō)教法學(xué)法：
教法：設疑，引導
學(xué)法：觀(guān)察、小組討論、實(shí)驗探究
四、教學(xué)過(guò)程
(一)列舉實(shí)例，引入課題
課件投影：水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片
利用學(xué)生所熟知的現象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
(二)新課進(jìn)行
1、浮力概念的建立
(1)讓學(xué)生充分感受浮力的存在
在盛水的水桶中放一個(gè)球，找一名學(xué)生按球，談感受
這一環(huán)節，通過(guò)學(xué)生的親身體驗，列舉生活中、身邊的實(shí)例讓他們充分感受到浮力的存在，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，并體現出"生活中處處有物理"的思想。
(2)稱(chēng)重法測浮力
?(教師設疑)同學(xué)們知道那么多關(guān)于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來(lái)驗證?
?學(xué)生小組討論并說(shuō)說(shuō)自己的驗證方案
?根據學(xué)生說(shuō)出的方案，讓他們親自動(dòng)手做一做。(為學(xué)生準備的實(shí)驗儀器有彈簧測力計、石塊、杯子、水)
在學(xué)生說(shuō)和做的過(guò)程中，他們會(huì )發(fā)現彈簧測力計掛著(zhù)石塊放入水中時(shí)示數比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱(chēng)重法測浮力，同時(shí)引導學(xué)生總結出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′
�、軐τ诟×Φ姆较�，可讓學(xué)生回答。一般學(xué)生會(huì )說(shuō)浮力的方向是向上的，這時(shí)可采用用手托一托和出示圖片讓學(xué)生知道浮力的方向是豎直向上的。
(3)關(guān)于氣體對物體有浮力的驗證，我是這樣設計的：
學(xué)生小組討論：杠桿不平衡的原因
教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實(shí)驗。
通過(guò)以上的實(shí)驗，教師及時(shí)引導學(xué)生總結出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強調浮力的方向和稱(chēng)重法測浮力。
這一環(huán)節的目的是通過(guò)學(xué)生的小組合作、親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究讓學(xué)生知道了什么是浮力及稱(chēng)重法測浮力，并培養了學(xué)生的設計實(shí)驗、動(dòng)手探究及團結合作的能力。
2、浮力產(chǎn)生的原因：
(1)(演示實(shí)驗)把乒乓球放在一個(gè)去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會(huì )受到浮力而浮起來(lái)嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會(huì )怎么樣?為什么?
(2) 在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)引導學(xué)生猜想，仔細觀(guān)察，對比兩次實(shí)驗操作的不同之處。
(3)對于該實(shí)驗不需要學(xué)生做出準確的解釋?zhuān)灰庾R到不蓋蓋子時(shí)球的下表面沒(méi)有液體即可。
這一步的設計目的在于吸引學(xué)生注意力讓他們注意觀(guān)察，積極動(dòng)腦思考又進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習物理的興趣。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎。
(4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強學(xué)生對浮力產(chǎn)生原因的了解。
(三)課堂小結 :這節課，你收獲了什么?
(四)反饋和鞏固：課堂檢測
五、作業(yè)設計
(1)完成課后一二題
(2)拓展延伸：由本節課我們 知道了浮力產(chǎn)生的原因F浮=F上-F下，你能從中發(fā)現浮力大小與什么有關(guān)嗎?
初中物理說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節的內容，壓強的概念既是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內容的主線(xiàn)，壓力和壓強的知識是對前面學(xué)力作用效果的延續，又為后面學(xué)習液體壓強做基礎，因此學(xué)好本節課內容對全章有重要意義。
(過(guò)渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)：
二、說(shuō)學(xué)情
在前面的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，并學(xué)習了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節內容學(xué)習的認知基礎。初中學(xué)生有一定的觀(guān)察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點(diǎn)所在。
(過(guò)渡句)通過(guò)比較知識點(diǎn)間的聯(lián)系，以利于后續的應用。因此將教學(xué)目標確定為：
三、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
初步認識壓強以及運用公式進(jìn)行計算，了解如何增大或減小壓強。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)實(shí)驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習控制變量法，學(xué)生觀(guān)察能力和分析能力得以提高。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
通過(guò)本節課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現象的能力。
(過(guò)渡句)本著(zhù)新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強【難點(diǎn)】
探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程
五、教學(xué)方法
(過(guò)渡句)德國大教育家第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)知識是不應該傳授給學(xué)生的，而應該引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們�！币虼宋也捎玫慕虒W(xué)方法有：講授法、實(shí)驗探究法、談話(huà)法、練習題法。
(過(guò)渡句)根據“教師指導——學(xué)生主體——訓練主線(xiàn)”的原則，設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
六、教學(xué)過(guò)程
首先是導入環(huán)節：
在這個(gè)環(huán)節中我會(huì )出示圖片：展示兩個(gè)體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會(huì )陷進(jìn)沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)習興趣，引出今天的課題——壓強。(板書(shū))
【設計意圖】正如高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開(kāi)端和引向認識的途徑�！边@樣的問(wèn)題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著(zhù)想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調動(dòng)學(xué)生的探索興趣。
接下來(lái)是新課講授環(huán)節，也是教學(xué)過(guò)程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗時(shí)我將分別演示兩組實(shí)驗：(1)在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個(gè)砝碼;(2)實(shí)驗保持與上一次乙實(shí)驗相同，丙實(shí)驗把小桌反過(guò)來(lái)放在海綿上，再在小桌上放一個(gè)瑪法。
我將引導學(xué)生根據兩次實(shí)驗的現象總結出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書(shū))(壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說(shuō)明：上述實(shí)驗中用的物理探究方法——控制變量法。
接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱(chēng)之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問(wèn)由學(xué)生根據概念寫(xiě)出壓強的字母表達式以及單位?根據比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補充：壓強單位除了N/m2外，還有專(zhuān)有名稱(chēng)：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。
【設計意圖】之所以這樣設計是為了讓學(xué)生認真觀(guān)察實(shí)驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養他們的實(shí)驗探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀(guān)察和實(shí)驗是學(xué)習物理的基礎，對于不確定的觀(guān)點(diǎn)應該通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證。
最后講授如何增大或減小壓強(板書(shū))，我通過(guò)出示一些生活實(shí)例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車(chē)上的破窗錘、火車(chē)軌道下面鋪設枕木，原因是什么?學(xué)生會(huì )說(shuō)出：推土機的鏈條和火車(chē)軌下面鋪設的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結：當壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強。
新課講授完接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節：
在這個(gè)環(huán)節中，我會(huì )出示一道練習題，應用壓強公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書(shū)，書(shū)所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書(shū)對桌面的壓強。
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節的目的在于檢驗學(xué)生是否掌握本節課的知識點(diǎn)，并且通過(guò)這個(gè)題目也能將本節課知識與生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相結合，真正做到學(xué)以致用。
最后是小結作業(yè)環(huán)節：
在小結時(shí)，我會(huì )結合板書(shū)來(lái)總結本節課的知識點(diǎn)，在課程結束后給學(xué)生建立完整清晰的知識體系。
在作業(yè)環(huán)節，我會(huì )給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：請同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來(lái)增大或減小壓強的事例。
七、板書(shū)設計
(過(guò)渡句)最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計，我的板書(shū)注重直觀(guān)系統的設計，知識點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節課的核心。
初中物理說(shuō)課稿 篇4
各位評委：
我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報版教材第一冊第十一章第四節《滑輪》。說(shuō)課的過(guò)程包括：一、說(shuō)教材，二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則，三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，四、說(shuō)作業(yè)，五、說(shuō)板書(shū)五部分。
一、說(shuō)教材
教材分析：本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn)，指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。
經(jīng)過(guò)對學(xué)生的生理、心理分析，根據學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求，本節課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗。
因此我制定了如下教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、僦蓝ɑ�、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。
�、谀軈^分定滑輪與動(dòng)滑輪，會(huì )用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
2、能力目標：
�、贂�(huì )組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。
�、谂囵B學(xué)生研究物理的正確方法。
�、叟囵B學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象總結歸納邏輯推理能力。
3、情感目標：
�、偻ㄟ^(guò)日常生活中的現象和實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。
�、谕ㄟ^(guò)交流與合作培養學(xué)生團結合作的精神。
�、叟囵B學(xué)生樂(lè )于探索并善于探索的學(xué)習品質(zhì)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則
根據《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是：演示、學(xué)生實(shí)驗、放電腦動(dòng)畫(huà)、觀(guān)察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和看電腦動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)中遵循以下原則：
�、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導作用。
�、谡莆罩R和發(fā)展能力相統一的原則。
�、劾碚撀�(lián)系實(shí)際的原則。
�、莒柟膛c提高相統一的原則。
�、菥唧w和抽象相統一的原則。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節：
1、新課引入：
用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。
2、演示、觀(guān)察、討論與講解相結合：
演示定滑輪、動(dòng)滑輪的用法，學(xué)生實(shí)驗研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗中重物重力要大些，以減小動(dòng)滑輪重力對實(shí)驗結果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗結果填到設計好的表格中。各實(shí)驗小組分析論證實(shí)驗結果并得出結論。這樣可以培養學(xué)生團結合作的精神。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和相應的理論分析，培養學(xué)生運用物理思維方法分析問(wèn)題的能力。
研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫(huà)說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀(guān)，使學(xué)生更容易理解，容易接受。
接著(zhù)提出問(wèn)題：有沒(méi)有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結果，把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來(lái)。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓學(xué)生在練習本上設計滑輪組，用課件動(dòng)畫(huà)給出答案。學(xué)生在按照圖中的設計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗有可能出現偏差，這時(shí)可讓學(xué)生分析出現偏差的原因。培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、鞏固強化：
�、僮寣W(xué)生對照本節知識進(jìn)行小結，培養學(xué)生總結歸納的能力。
�、谕瓿砂凑毡竟澞繕嗽O計的練習題。練習題的設計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶，有認識的表象轉化為學(xué)生的內在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)作業(yè)
為了很好的鞏固所學(xué)的知識，本節布置作業(yè)如下：
課本第190頁(yè)練習三1、2、3。
五、說(shuō)板書(shū)
本節板書(shū)設計如下：
九年義務(wù)教育三年制初中物理教材通報板
第一冊 第十一章 第四節
《滑輪》
說(shuō)課設計
1、定滑輪：
�、俣x：滑輪位置固定不變;
�、谧饔茫焊淖冇昧Ψ较�，不省力
�、蹖�(shí)質(zhì)：等臂杠桿。
2、動(dòng)滑輪：
�、俣x：滑輪位置隨物體變化;
�、谧饔�:省一半力,不改變用力方向
�、蹖�(shí)質(zhì):動(dòng)力臂時(shí)阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組：
�、俣x：定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起②作用：即可省力又可改變用力方向
�、垡幝桑菏褂没喗M時(shí)，重物由幾股繩子承擔，勻速提起重物所用的力就是物體所受重力的幾分之一，繩端移動(dòng)的距離就是重物上升距離的幾倍。
初中物理說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)內容
本節教材是圍繞"電能"這個(gè)概念展開(kāi)的。課文開(kāi)始既用兩幅組合圖，從供電和用電兩方面展現了電能與我們生活息息相關(guān)。接著(zhù)介紹了電能的單位及計量電能的儀表──電能表，最后引出電功的概念。
教材注重讓同學(xué)們經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的認識過(guò)程，內容上循序漸進(jìn)，逐步上臺階，從而實(shí)現認識上的飛躍，同時(shí)教材也體現了注重全體同學(xué)們的發(fā)展，滲透科技意識等課標中的新理念。
現代生活與電的聯(lián)系是最為密切的，因而物理教學(xué)有必要也有責任把電學(xué)知識作為提高全體同學(xué)們科學(xué)素養來(lái)處理。本節教材就是在同學(xué)們了解了一些基本電學(xué)知識的基礎上，充分利用同學(xué)們熟悉的生活素材來(lái)激發(fā)同學(xué)們們的求知欲望，進(jìn)而學(xué)習電能的。同時(shí)由于同學(xué)們在日常生活中較多接觸"能量"的概念而不是"功"的概念，因此突出"能量"會(huì )使同學(xué)們在學(xué)習物理知識時(shí)發(fā)揮生活經(jīng)驗的作用，更有利于同學(xué)們的學(xué)習和探究。因而對于這個(gè)更深層次上反映物質(zhì)運動(dòng)和相互作用本質(zhì)的能量的單位及電能表的使用是本節的重點(diǎn)，而電功的概念則是本節的一個(gè)難點(diǎn)。但教材沒(méi)有過(guò)分強調知識的系統性和概念的嚴密性，降低了傳統物理學(xué)中歷來(lái)受到重視的知識的難度要求，所以對"電功"概念的要求不必過(guò)高，這樣才有助于同學(xué)們在學(xué)習中獲得自信。教學(xué)中可利用多媒體課件中豐富的視屏資源為同學(xué)們的自主、合作探究學(xué)習提供強有力的保障。
二、教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)過(guò)程中師生預期達到的學(xué)習結果。它是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對教學(xué)活動(dòng)起導向作用，并為教學(xué)評價(jià)提供依據。根據課程標準、教材內容、教材特點(diǎn)以及同學(xué)們實(shí)際等因素，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面進(jìn)行目標設計。本節課的教學(xué)目標為：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、知道電能的單位是焦耳，另一個(gè)單位是千瓦時(shí)。知道電功率的單位是瓦或千瓦。
2、會(huì )讀家庭電能表。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
體驗電能可以轉化為其他形式的能量。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值？
1、了解電能在人類(lèi)社會(huì )中的作用。
2、認識節約用電的重要性。
三、教學(xué)方法
本節課我采用的教學(xué)方法是以同學(xué)們合作學(xué)習、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式，同時(shí)充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合作用。在教的方面，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要充分體現以同學(xué)們?yōu)楸镜慕逃枷�，貫穿以同學(xué)們?yōu)橹黧w，教師為主導，問(wèn)題為線(xiàn)索的原則，堅持啟發(fā)式。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節不斷地為同學(xué)們創(chuàng )設問(wèn)題情境，設置懸念，適時(shí)點(diǎn)撥誘導。
為了增加課堂教學(xué)的信息量，同時(shí)也為了使教學(xué)內容具有形象性、生動(dòng)性、直觀(guān)性，提高課堂教學(xué)效率和效果，有效的節省教師講解、板書(shū)、板畫(huà)時(shí)間，根據學(xué)校的實(shí)際情況，可采用多媒體輔助教學(xué)，因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、引入新課
教學(xué)是一種精神交流活動(dòng)，教學(xué)內容只有放進(jìn)一定的教學(xué)環(huán)境，才能產(chǎn)生積極的教學(xué)效應。將章首語(yǔ)配上圖片和朗讀配音，播放給同學(xué)們看：廣袤的戈壁灘、勁舞的狂風(fēng)、轉動(dòng)著(zhù)扇葉的`風(fēng)車(chē)田……把同學(xué)們課間休息時(shí)還尚未安定的心帶進(jìn)神奇的物理世界，讓他們在聽(tīng)和觀(guān)察的過(guò)程中，充分思考和遐想，在憧憬中走進(jìn)電能的大門(mén)。 （二）提出問(wèn)題
當同學(xué)們還沉浸在驚奇和遐想的氛圍之時(shí)，教師提出第一個(gè)問(wèn)題：今天的人類(lèi)已經(jīng)離不開(kāi)電能了，同學(xué)們都知道，我們所使用的電能是通過(guò)那些方式獲得的嗎？
問(wèn)題是思維的動(dòng)因，有了適宜的問(wèn)題就反復一石激起千層浪，必然在同學(xué)們思維的海洋里激起軒然大波。
�。ㄈ┩瑢W(xué)們分組討論
現代社會(huì )與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類(lèi)面臨的問(wèn)題越來(lái)越復雜，而社會(huì )分工的細化則又限制了個(gè)人解決問(wèn)題的能力與范圍。因此個(gè)人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。通過(guò)小組討論可以培養同學(xué)們的合作意識與能力，也體現了時(shí)代和社會(huì )的要求。
讓同學(xué)們以小組為單位，積極思考，熱烈討論，并把交流結果寫(xiě)在草稿紙上。
�。ㄋ模┬〗M展示討論成果
可讓某一小組推薦一代表發(fā)言，其他小組幫助指出不足并進(jìn)行補充，培養同學(xué)們準確表達自己觀(guān)點(diǎn)的能力，以及在合作中既要堅持原則又要尊重他人的品質(zhì)。作為教學(xué)資源的提供者、設計者的教師要及時(shí)展示各種獲取電能途徑的視屏材料和圖片資料，讓同學(xué)們身臨其境，體驗發(fā)現的歡樂(lè )，為人類(lèi)智慧的偉大而感到驕傲。同時(shí)還要捕捉同學(xué)們們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。
�。ㄎ澹┨岢鰡�(wèn)題二
作為教學(xué)過(guò)程的組織者，教師要設計好問(wèn)題線(xiàn)索，讓同學(xué)們思維的漣漪一圈圈蕩漾開(kāi)來(lái)。
問(wèn)題二：無(wú)論走到哪里，都可以看見(jiàn)電能的存在，同學(xué)們能列舉出電能被我們利用的實(shí)例嗎？
�。┬〗M合作交流后展示成果
"莫以善小而不為"雖然電能被廣泛應用的實(shí)例非常之多，但讓同學(xué)們們依然交流討論并展示，一方面潛移默化地讓同學(xué)們感受科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的巨大推動(dòng)作用，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，另一方面也強化了全體同學(xué)們，特別是一些困難生對于物理的熱愛(ài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)"人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。"
�。ㄆ撸┒嗝襟w展示
利用圖片及視屏展示電能的應用實(shí)例，并從能量轉換的角度引導同學(xué)們分析人類(lèi)是如何應用電能的，同時(shí)也為電功的引入埋下伏筆，做好鋪墊。
�。ò耍┨岢鰡�(wèn)題三
用電是要付電費的，同學(xué)們都知道你們家的電費是怎樣被計量出來(lái)的嗎？對于電能表，同學(xué)們有哪些了解？又想了解些什么？
�。ň牛┩瑢W(xué)們小組合作交流探究
小組借助課本和課前收集的電能表說(shuō)明書(shū)對電能表的功能、規格、讀數等進(jìn)行交流探討。允許個(gè)別好奇心強的同學(xué)上講臺查閱教師制作的有關(guān)電能表的課件資源，資源有：
�。�1）電能表在家庭電路中安裝位置的視屏素材；（2）演示電能表工作時(shí)的Flash動(dòng)畫(huà)；
�。�3）能夠進(jìn)行交互操作的有關(guān)電能表銘牌上數據和單位的物理意義；
�。�4）有關(guān)電能表讀數及電費計算的例題；
�。�5）IC卡電能表的圖片和文字資料；
�。�6）焦耳的照片及一度電的作用的圖片（可對同學(xué)們進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻身科學(xué)的教育以及節約用電關(guān)心科技發(fā)展意識的培養）。
�。ㄊ┬〗M匯報探究結果
可采取由一個(gè)大組專(zhuān)門(mén)找問(wèn)題，另一大組進(jìn)行答辯，其它大組進(jìn)行補充，而教師則利用多媒體課件輔助進(jìn)行潤色、強化和拓展。
�。ㄊ唬┙榻B電功
利用多媒體再次展示、引導同學(xué)們回顧人類(lèi)從能量轉換的角度應用電能的實(shí)例圖片，歸納出電能轉化為其他形式能的過(guò)程是電流做功的過(guò)程，有多少電能發(fā)生了轉化就說(shuō)電流做了多少功。并讓同學(xué)們再補充列舉一些電流做功的實(shí)例。
�。ㄊ┓此寂c小結
在臨近下課時(shí)，師生可共同對探究?jì)热葸M(jìn)行反思，討論本節課究竟學(xué)了哪些知識，為什么學(xué)這些知識，學(xué)的過(guò)程中有什么經(jīng)驗與失誤，下一次怎樣改進(jìn)才能做得更好。教師可充分利用多媒體來(lái)強化和潤色。最后，留一些方法具有多樣性或問(wèn)題具有趣味性、挑戰性，可研究性的作業(yè)，使同學(xué)們的探究由課內延伸到課外。作業(yè)為：假設生產(chǎn)的電能只供家庭使用，那么請你查閱資料，我國20xx年的發(fā)電總量可供應多少個(gè)家庭？
五、板書(shū)板圖設計
板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，是教師搞好教學(xué)的一項必備的基本功。由于本節課采取的是多媒體輔助教學(xué)，因而可在反思小結環(huán)節，將板書(shū)內容完整、清晰地展示出來(lái)，力求能直觀(guān)地顯示教材的思路，同時(shí)也對同學(xué)們養成整潔、美觀(guān)，有條理的書(shū)寫(xiě)習慣產(chǎn)生一個(gè)潛移默化的積極影響。板書(shū)如下：
六、結束語(yǔ)
以上是我對"電能"這節教材的認識和對這堂課的整體設計，在實(shí)際執行教學(xué)結構中的各個(gè)程序時(shí)，可能存在某些意外因素的干擾，這就要求教師沉著(zhù)冷靜，隨機應變，排除干擾，適時(shí)適度地調整原定的課堂教學(xué)設計方案，以求圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。
初中物理說(shuō)課稿 篇6
撬動(dòng)地球的“魔力”——杠桿
物理來(lái)源于生活，最終也應該回歸生活。對于孩子們來(lái)說(shuō)，杠桿是一種全新的概念，或許他們會(huì )在生活中經(jīng)常接觸杠桿，但是他們卻從來(lái)沒(méi)有意識到那就是杠桿的原理，更不用說(shuō)有關(guān)杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力阻力等專(zhuān)有名詞及其關(guān)系。所有這些，都決定了我們應該通過(guò)實(shí)例給學(xué)生一定的思維探究過(guò)程，讓他們自己意識到杠桿的這些特點(diǎn)。在學(xué)生已經(jīng)了解卻不知如何確切的描述的時(shí)候，再由教師進(jìn)行啟迪引導，這樣的教學(xué)會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了他們自主合作探究的能力，為將物理知識回歸生活做鋪墊。
對于杠桿這一課的教學(xué)，我的思路如下：
【一】實(shí)例引導（生活中的物理知識）
首先以壓桿井為例。因為生活在農村，所有學(xué)生都用壓桿井抽過(guò)水。我會(huì )提出問(wèn)題：壓桿井是怎樣工作的呢？
在同學(xué)們踴躍描述的時(shí)候，我會(huì )提示他們思考：
問(wèn)題1.在壓水的時(shí)候，壓桿的運動(dòng)有什么規律？對，有個(gè)不動(dòng)點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)支撐著(zhù)壓桿，讓它不會(huì )下落。能不能給這個(gè)點(diǎn)起個(gè)名字呢？
問(wèn)題2.我們雙手拿著(zhù)壓桿的一頭，給壓桿了一個(gè)作用力，如果你是科學(xué)家，應該怎么命名？
問(wèn)題3.壓桿的另一頭提著(zhù)水桶，給了壓桿一個(gè)阻礙運動(dòng)的作用力，你認為應該命名為什么？
同學(xué)積極討論發(fā)言后，提出杠桿的概念并引入支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力的概念。（情境再現，既引發(fā)了學(xué)生對童年美好回憶的向往，又將他們的思維不斷的發(fā)散。把他們想象成科學(xué)家，提高了孩子們的自信心和成就感。）
【二】探究平衡（物理中的生活常識）
鼓勵同學(xué)們積極思考生活中的類(lèi)似壓桿井的杠桿應用的實(shí)例。在眾多的實(shí)例中，以蹺蹺板為模型來(lái)探究杠桿平衡的條件。
給每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)蹺蹺板模型和一些砝碼。支點(diǎn)可以隨意移動(dòng)。首先讓同學(xué)們自己探索杠桿的平衡。（培養他們自主合作探究的能力和思維的發(fā)散能力）只要平衡了，讓他們自己研究一下動(dòng)力和阻力與支點(diǎn)之間的距離關(guān)系，大膽猜想結論。然后分小組互相研討發(fā)言，由教師做引導點(diǎn)評。順勢引入動(dòng)力臂和阻力臂的概念。
學(xué)生此時(shí)信心十足，感覺(jué)問(wèn)題到這里已經(jīng)將杠桿的原理弄清楚了。我會(huì )順勢引導他們思考：
問(wèn)題：動(dòng)力臂和阻力臂是力到支點(diǎn)的長(cháng)度還是到支點(diǎn)作用線(xiàn)的距離？
�。ㄔ诤⒆觽兗毿娘枬M(mǎn)的情況下，他們會(huì )更加積極的表現自己的才能，激發(fā)了他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性）
于是拿出彈簧測力計分發(fā)給每個(gè)小組。提示他們研究斜拉和直拉所測得的平衡數據的關(guān)系，順理成章的的出了杠桿平衡的條件。再將杠桿用示意圖加以展示，使原本抽象的知識變得形象具體。
【三】探討總結
學(xué)生提出在實(shí)驗操作過(guò)程的出現的問(wèn)題和心中的疑問(wèn)，全體同學(xué)進(jìn)行答疑。由我做點(diǎn)評和進(jìn)行具體準確的補充解答。最后對本節的內容作整體的總結。（讓學(xué)生回答他們自己的疑問(wèn)，不但增強了他們的自信心，還會(huì )增強他們學(xué)習的凝聚力，積極性更加高漲）
【四】拓展延伸
阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能夠撬動(dòng)地球！”思考一下，他敢這樣說(shuō)的根據是什么（引發(fā)學(xué)生思考，將他們的思維不斷的發(fā)散）
物理來(lái)源于生活，更要回歸生活，服務(wù)生活。通過(guò)本節課杠桿的學(xué)習，既將杠桿平衡的物理知識形象的呈現出來(lái)，而且學(xué)生在探究實(shí)驗中獨立思考的能力和動(dòng)手操作的能力也得到了提升。
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