初中物理說(shuō)課稿集合八篇
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的初中物理說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
各位評委教師：
你們好！
今天我要說(shuō)的是_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節《_________________________》的內容。
首先說(shuō)一下我對本節教材的分析：
一、教材分析（說(shuō)教材）
1.教材所處的地位和作用
本節內容是同學(xué)在學(xué)習了_______________和_______________等知識的基礎上引入的一節_______________課（概念課、規律課或實(shí)驗探究課），本節內容同時(shí)又是同學(xué)學(xué)習__________和__________等后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用。
通過(guò)本節課學(xué)習，主要使同學(xué)掌握__________知識，了解研究物理問(wèn)題的__________方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗法、類(lèi)比法等），初步學(xué)會(huì )運用_____知識解決_____問(wèn)題的方法，培養同學(xué)的__________能力。
2.教學(xué)目標的確定
依據《課程標準》要求、本節教材特點(diǎn)以及同學(xué)現有的認知水平，確定本節課的教學(xué)目標為：
知識與技能目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般為本節課的知識點(diǎn)）
過(guò)程與方法目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)同學(xué)的自主學(xué)習或合作探究，培養同學(xué)哪些能力（動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協(xié)作能力，語(yǔ)言表達能力等））
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習的積極性；或者是通過(guò)學(xué)習什么知識，培養同學(xué)的什么意識和品質(zhì)等）
3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定
依據《課程標準》要求和本節教材實(shí)際，并結合同學(xué)的實(shí)際，本節課主要是讓同學(xué)理解_____________________，所以本節課的重點(diǎn)是_____________________;而對_____________________知識，限于同學(xué)的認知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師的合理引導，所以_____________________定為本節課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）
1.教法選擇：
教法一：現代素質(zhì)教學(xué)理論強調：同學(xué)的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的，學(xué)習動(dòng)機對于同學(xué)的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(cháng)期的有意義學(xué)習，動(dòng)機是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗，巧設物理情景引發(fā)動(dòng)機，培養同學(xué)的學(xué)習主動(dòng)性；由同學(xué)的分組實(shí)驗，激發(fā)動(dòng)機，培養同學(xué)的學(xué)習積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機，培養同學(xué)的創(chuàng )造性。
教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結合教材實(shí)際，本節課準備采取啟發(fā)誘導、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習，兵教兵的教學(xué)方法。
2.學(xué)法指導：
作為教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給同學(xué)學(xué)習的方法，培養其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習方法，從而最大限度地凸現同學(xué)的主體地位，培養同學(xué)的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。
三、教學(xué)程序及設想
1.復習舊知、導入新課（2分鐘）
為了順利得出本節_____________概念（或規律），同時(shí)讓同學(xué)掌握研究物理問(wèn)題的基本方法，采用類(lèi)比法設計復習題：__________________________?（如密度、壓強、功率的引入要類(lèi)比速度）
為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的新課程理念，把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，導入本節新課時(shí)，采取故事導入（或生活現象導入或演示實(shí)驗導入）的方式，讓同學(xué)產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使同學(xué)的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現象是……或演示實(shí)驗是……）
2.任務(wù)驅動(dòng)、自主預習及展示（5分鐘）
同學(xué)閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè)，獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預習題。為最大限度的培養同學(xué)最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結合教材實(shí)際和已確定的目標，本節課設計的預習題如下：
問(wèn)題1：____________________________________________________
問(wèn)題2：____________________________________________________
問(wèn)題3：____________________________________________________
�。ㄈ纾骸陡×Α芬还澋念A習題可設計為：1、浸在液體中的物體，當它所受的浮力大于重力時(shí)，物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時(shí)，物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時(shí)，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個(gè) 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現代化得輪船，也保持著(zhù)這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿(mǎn)載時(shí)船及所裝的貨物共重_______N，受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛入海水中，它受到的重力大小_______，它受到的浮力_______，它排開(kāi)水的體積_______。（填“變大”“變小”或“不變”）5、潛水艇靠改變_______實(shí)現上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______。）
同學(xué)在規定的時(shí)間內完成后，教師采取投影同學(xué)學(xué)案、同學(xué)補充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節。
3.合作探究、展示交流（20分鐘）
同學(xué)們針對學(xué)案中設計的探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現其不足之處，加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節設計的合作探究題和處理的方法為：
�。ㄒ浴陡×Α芬还潪槔�
問(wèn)題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________，_______球的密度最大。
問(wèn)題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說(shuō)法中正確的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）
A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大
C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無(wú)法確定
問(wèn)題（一）：同學(xué)自學(xué)時(shí)，能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個(gè)球的密度問(wèn)題時(shí)，找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：根據前面學(xué)過(guò)的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個(gè)球的密度沒(méi)法比較，但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著(zhù)與液體的密度相聯(lián)系，找出問(wèn)題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度的關(guān)系。
問(wèn)題（二）：同學(xué)的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí)，根據生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進(jìn)而去理解其他的物體，找不到解決這類(lèi)問(wèn)題的規律。
教師點(diǎn)撥：在這個(gè)問(wèn)題中，從力和運動(dòng)的關(guān)系入手，當物體受到的力是平衡力時(shí)，這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時(shí)，物體將處于運動(dòng)的狀態(tài)，向力大的那個(gè)方向運動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系（或實(shí)心物體密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。
4.課堂小結，構建體系（5分鐘）
對應本節課的目標，讓同學(xué)敘述這節課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節課的知識體系，使同學(xué)對本節課所學(xué)知識有整體的把握，也有機體現了學(xué)科知識建構的思想。構建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。
5.當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）
同學(xué)獨立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。
6.學(xué)后反思（3分鐘）
同學(xué)針對所學(xué)內容和本節的目標，在學(xué)案上自己構建本節的知識樹(shù)。
四、板書(shū)設計
最后說(shuō)一下本節課的板書(shū)設計__________________________________________
�。ㄒ⒁夂诎宕蟛糠质墙o同學(xué)展示用的，所以教師的板書(shū)內容不宜過(guò)多，基本包括標題和簡(jiǎn)單的知識樹(shù)即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯同學(xué)學(xué)的地位等等）
初中物理說(shuō)課稿 篇2
各位老師：
大家下午好，我說(shuō)課的題目是《電阻的測量》。下面我從以下幾個(gè)方面說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
1、教材的地位
《電阻的測量》是人教版九年級第十七章第三節內容。從編者的編寫(xiě)意圖來(lái)看，《電阻的測量》安排在歐姆定律之后，是歐姆定律的應用，目的是讓學(xué)生掌握一種測量電阻的方法，正確、安全的使用電路元件，是對前面學(xué)習使用電路元件方法的鞏固，起到承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)內容。從整個(gè)初中電學(xué)體系看，本節內容是繼規律型實(shí)驗，如：探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點(diǎn)，探究電流與導體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個(gè)測量型實(shí)驗，是后續學(xué)習測量小燈泡的電功率，高中學(xué)習伏安法測電阻的基礎，因此本節是初中電學(xué)的重點(diǎn)，是高中物理知識下移的良好載體，處于電學(xué)實(shí)驗的核心位置，是中考熱點(diǎn)。
2、學(xué)情分析及整體教學(xué)設計
教材要求學(xué)生自己設計實(shí)驗步驟、實(shí)驗表格等，并要求學(xué)生對實(shí)驗數據進(jìn)行處理，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，對學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)歷，有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗。但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作機會(huì )少，學(xué)生在本節內容的學(xué)習中可能存在三個(gè)方面的困難：
�。�1）不能很好的設計實(shí)驗步驟和實(shí)驗表格
�。�2）實(shí)驗操作中，出現一些電路故障不能迅速排除。
�。�3）通過(guò)分析數據得出實(shí)驗結論存在一定的困難。
基于存在的困難，我將整個(gè)教學(xué)分為三個(gè)板塊，一是探究前的準備，讓學(xué)生理解實(shí)驗原理、步驟。二學(xué)生自主探究。三是對實(shí)驗數據的分析處理。三個(gè)環(huán)節是層層遞進(jìn)的。
實(shí)驗探究，一般可以分為七個(gè)環(huán)節，一節課不可能面面俱到的，為突出重點(diǎn)，將設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、數據處理三個(gè)環(huán)節作為重中之重。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本節的教學(xué)目標如下：
�。�1）知道測電阻的原理，會(huì )同時(shí)使用電流表、電壓表測電阻。
�。�2）理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性。
�。�3）在測量過(guò)程中，體驗設計實(shí)驗、分析實(shí)驗數據的重要性，讓學(xué)生逐步養成安全操作的習慣，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
目標的確定依據：（1）按照物理課程標準。
�。�2）本節的中心任務(wù)是測量定值電阻的阻值，教材中并未對是否測量小燈泡的電阻提出要求。由于物質(zhì)種類(lèi)不同，燈絲電阻受溫度影響明顯，學(xué)生對此難以理解。為降低難度，讓學(xué)生知道溫度對電阻的影響，我利用測出實(shí)驗數據讓學(xué)生類(lèi)比思考的方法將測量燈泡電阻融入到本節課中。
教學(xué)重點(diǎn)：自行設計完整的實(shí)驗操作方案，完成伏安法測電阻。
重點(diǎn)設置依據：經(jīng)歷設計實(shí)驗與制定計劃的過(guò)程，為測定小燈泡的電功率做好鋪墊。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生分析實(shí)驗數據，發(fā)現規律，正確理解影響小燈泡電阻的因素。
三、說(shuō)教法
說(shuō)教法：主要采用實(shí)驗探究法、談話(huà)法、啟發(fā)引導法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
教學(xué)設計的第一個(gè)環(huán)節是探究前的準備，要讓學(xué)生了解實(shí)驗原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問(wèn)題等，采用啟發(fā)引導、談話(huà)討論、師生互動(dòng)的教法。第二個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生自主探究。當然根據學(xué)生的探究情況可以適當的指導。第三個(gè)環(huán)節是數據處理。
四、教學(xué)流程
1、探究前的準備
實(shí)驗原理的確定：讓學(xué)生回憶歐姆定律，由導出公式聯(lián)系實(shí)驗的原理。
實(shí)驗儀器的選擇：教師提問(wèn)：（1）測量電壓和電流需要什么儀器？（2）為確保電路元件不被燒壞，應選擇什么儀器？（引出變阻器限流式作用）只測量一組數據可以嗎？進(jìn)而讓學(xué)生思考如何改變導體兩端的電壓？（引出變阻器分壓式作用）。
電路圖的確定：通過(guò)所選儀器的作用，引導學(xué)生設計出本實(shí)驗的電路圖。
實(shí)驗步驟的確定：讓學(xué)生在討論中，理解實(shí)驗是如何進(jìn)行的。提問(wèn)學(xué)生，然后讓其他組的學(xué)生補充，最后教師總結。
實(shí)驗表格的確定：表格設計的要領(lǐng)是：明確測量的物理量有哪些？計算的物理量有哪些？為提高實(shí)驗結論的普遍性，還應該注意什么？在學(xué)生展示了自己設計的表格后，
在這個(gè)環(huán)節中，要讓學(xué)生明確電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器在使用中應注意什么？連接電路應注意什么？
提示電壓應該拉開(kāi)距離，第一次取1V，第二次取1.6V，第三次取2V。雖然在實(shí)驗前做了準備，但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作的機會(huì )少，這一環(huán)節我計劃用15分鐘。
在探究實(shí)驗過(guò)程中，教師要巡回指導，學(xué)生在連接電路中出現的問(wèn)題，不要急于給學(xué)生回答，先讓學(xué)生自己思考。
3、實(shí)驗數據的處理
這一環(huán)節，是本節課的難點(diǎn)所在，不易突破。我計劃用10分鐘時(shí)間。我設計了以下一組問(wèn)題：
�。�1）讓學(xué)生先算出自己電阻的電阻值，并且上去展示。
�。�2）三次測量定值電阻的阻值變化大嗎？
最后教師進(jìn)行總結，讓學(xué)生對電阻的理解達到一個(gè)全面的認識。
讓學(xué)生思考：為什么小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值變化不同呢？教師引導學(xué)生總結。
5、板書(shū)設計
實(shí)驗原理：R=U/I
實(shí)驗電路圖：
實(shí)驗表格設計：
次數
電壓/V
電流/A
電阻/Ω
電阻RX平均值/Ω
初中物理說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
1．地位及作用：
壓強是物理學(xué)的重要概念。壓強知識既是對前面所學(xué)力的作用效果的延續，又為后面整個(gè)章節奠定了基礎，是學(xué)好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。本節內容又是初中物理有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合，是培養和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習科學(xué)方法的重要環(huán)節。
2．教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求，結合教學(xué)內容和學(xué)生本身的特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標：
�、胖R與技能：知道壓力的概念，理解壓強的概念，知道壓強的單位，能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，知道改變壓強的方法，了解壓強在生活和生產(chǎn)中的應用。
�、七^(guò)程與方法：通過(guò)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，進(jìn)一步學(xué)習使用控制變量法，培養學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力及歸納、實(shí)驗能力；通過(guò)對壓強概念的學(xué)習，進(jìn)一步理解比值定義法；通過(guò)對日常生活、生產(chǎn)中壓強現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生運用物理知識解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)實(shí)驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，使學(xué)生認識科學(xué)方法的重要性；通過(guò)對日常生活中壓強現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生勇于探索物理學(xué)原理精神和將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)的意識。
3．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。（壓強的概念貫穿全章，起著(zhù)統領(lǐng)全章的作用）
教學(xué)難點(diǎn)：壓強概念的形成。（如何通過(guò)概括實(shí)驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點(diǎn)。）
4、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，有了初步的受力分析能力和觀(guān)察能力，對如何用控制變量法探究自然規律有了一定的認識，也具備了基本的觀(guān)察、分析和較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，通過(guò)實(shí)驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念，最好通過(guò)形象直觀(guān)的實(shí)驗，讓他們在親身體驗的過(guò)程中獲得。
二、教法與學(xué)法
教法：根據學(xué)生的學(xué)習情況，依據新課標以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習的教育理念。這節課我主要采用探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)現自然規律。
學(xué)法：根據以上教法以及我班學(xué)生的特點(diǎn)，這節課我主要采用的學(xué)法為：觀(guān)察法，實(shí)驗法，對比法，歸納法，比值定義法，數學(xué)推理法。
三、 教學(xué)過(guò)程
1.讓學(xué)生用吸管插入酸奶杯，體驗插入的難易程度引入新課；
2.復習彈力引入壓力，詳細講解概念、方向、作用點(diǎn)
先讓學(xué)生畫(huà)壓力示意圖，再畫(huà)重力示意圖，分析壓力與重力的關(guān)系
大�。ㄍㄟ^(guò)鋼尺、砝碼實(shí)驗，讓學(xué)生明確壓力的大小與重力的區別），
通過(guò)力的三要素可以影響力的作用效果，引出也有作用效果：
人站在泥潭里，單腳站立和雙腳站立，陷入泥潭的難易程度，進(jìn)行分析(三要素完全一致)。
氣球、鉛筆實(shí)驗讓學(xué)生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)？學(xué)生設計實(shí)驗方案，進(jìn)行實(shí)驗，怎樣來(lái)探究呢？（控制變量）
演示實(shí)驗，完善數據，得出實(shí)驗結論；
3.為了表示壓力的作用效果引出壓強，讓學(xué)生明白壓強是表示壓力作用效果的物理量；學(xué)生對所提供的三組情況比較壓強大小，從而引出壓強定義式；分析單位，得出國際單位帕斯卡，對生活中的報紙對折展開(kāi)壓強的大小進(jìn)行介紹；
4.典型例題解題過(guò)程學(xué)生練習并分析、講解；
現實(shí)生活中要增大（減�。〾毫Φ淖饔眯Ч�，舉例（切菜、切肉（磨刀、大刀））
5.讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中存在壓強的實(shí)例（打地基、沙發(fā)舒服，沙發(fā)變形增大受力面積、注射器），并說(shuō)出是增大還是減小壓強，讓學(xué)生根據公式分析具體的方法，并把圖片拖至各種方法邊，一一對應；
6.鞏固練習；課堂小結
四.教學(xué)反思
本課成功之處：
1．充分利用實(shí)驗，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
2．讓學(xué)生利用身邊的物體做實(shí)驗，這是后進(jìn)生的強項，讓他們展示了自已的能力，增強了他們的自信心，克服了畏難心理，照顧了學(xué)生的差異。
3．在分析講解壓強的概念、公式時(shí)，用類(lèi)比法步步深入，讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強的概念，從而更好的突破了難點(diǎn)。
4．在增大和減小壓強方法的學(xué)習中，從公式、現象出發(fā)，并結合實(shí)例分析，不僅鞏固了壓強的知識，還進(jìn)一步落實(shí)了“生活——物理——社會(huì )”的教育理念。
本課需要改進(jìn)之處：
1.時(shí)間的控制需要加強。
2.課件做得再靈活簡(jiǎn)潔一些，可以隨時(shí)應對可能發(fā)生的問(wèn)題。所以我會(huì )加強課件制作的學(xué)習，將多媒體技術(shù)更好的應用在物理教學(xué)中。
由于水平有限，可能有些細節把握的還不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。當然我會(huì )繼續努力，懇請您的指導！謝謝！
初中物理說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1、教材的作用和地位
《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節的教學(xué)內容，“重力”是人們日常生活中最常見(jiàn)的一種力，重力的知識對學(xué)習壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習非常重要，又是學(xué)習壓強、功的基礎�！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中的基礎，在力學(xué)學(xué)習中有著(zhù)廣泛的應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響。本節課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來(lái)”四部分內容構成，分別從力的概念和力的三要素兩條線(xiàn)來(lái)認識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
2、教材處理
在授課中本人認為把“重力的由來(lái)”由最后學(xué)習內容調整為首先進(jìn)行學(xué)習再學(xué)習重力的概念比較符合知識的認知邏輯順序。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，學(xué)生對重力的現象比較熟悉，有一定的認識基礎。農場(chǎng)孩子，純樸上進(jìn)，通過(guò)半年的物理學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但他們缺乏一定的探索問(wèn)題的能力。
根據20xx版物理課程標準對重力學(xué)習要求，學(xué)生的情況以及教學(xué)內容我確定本節的教學(xué)目標為:
三、教學(xué)目標
知識與技能：
1、知道重力是因萬(wàn)有引力而產(chǎn)生的。
2、了解重力的作用效果，會(huì )由質(zhì)量計算重力大小。
3、認識重力的方向，理解“重心”的含義。
過(guò)程與方法：
1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬(wàn)有引力的存在。
2、通過(guò)實(shí)驗探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認識并掌握求重力的公式。
3、通過(guò)“重錘實(shí)驗”“找重心實(shí)驗”理解并感受重力的方向與作用點(diǎn)---重心。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)實(shí)驗認識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。
2、通過(guò)對重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習的意識，樹(shù)立探索太空奧秘的理想和信念。
根據教學(xué)目標和我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：掌握重力的“三要素”；能進(jìn)行重力大小的計算。
難點(diǎn)：重力的方向；重心的含義。 為更好完成教學(xué)目標根據學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：
四、教學(xué)方法和手段:
采用直觀(guān)演示法、引導發(fā)現法、讀書(shū)自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀(guān)展示，引導學(xué)生自主學(xué)習加上教師講解，將達到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現了“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)理念。
1、選擇教具依據
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標，全面提高學(xué)生科學(xué)素養的重要途徑。教學(xué)用具及設備選取得當有利于使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而達到課堂教學(xué)有效性的目的。
為此，我選擇以下的教具及設備：
2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線(xiàn)、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線(xiàn)、橡皮
根據本節課教學(xué)內容，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我設計以下教學(xué)過(guò)程：
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入教學(xué)
1、導學(xué)內容：
播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動(dòng)，撒手后運動(dòng)情況。
問(wèn)題：以上現象發(fā)生的原因是什么？什么是萬(wàn)有引力？誰(shuí)發(fā)現萬(wàn)有引
力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會(huì )受到重力？
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生觀(guān)看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來(lái)，回答問(wèn)題。
3、設計意圖：
從生活情境中尋求規律，形成理論，樹(shù)立探索太空的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習意識，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。
�。ǘ⿲�(shí)驗探究，尋求規律
1、導學(xué)內容：
托起不同的鉤碼，感受它對手的壓力，提出問(wèn)題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規律，總結結論。設計，填寫(xiě)表格。
以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點(diǎn)繪圖像，計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大的鉤碼對手的壓力越大，說(shuō)明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規律；填入表格并計算比值，總結G = mg 。（一次函數類(lèi)型）
3、設計意圖：
通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)會(huì )正確的探究規律、方法、步驟和基本操作思想，引導學(xué)生建立理論來(lái)源于實(shí)踐，規律就在身邊的認識，培養學(xué)生觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。ㄈ┓治鰵w納，理解應用
1、導學(xué)內容：
P11,先閱讀后例題解析，分析小結整理過(guò)程；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的方向？平面是否水平？我國與美國重力的方向是同向嗎？有何規律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規則物體重心在哪里？
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生即時(shí)解答例題，板書(shū)解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內容，回答問(wèn)題，學(xué)生小組討論重力的方向應用及規律。學(xué)生尋找規則物體重心。
3、設計意圖：
熟悉公式，規范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習能力，體驗物理來(lái)源于生活，從物理走向社會(huì )。
�。ㄋ模┱n堂訓練 鞏固新知
1、下列分析哪些是正確的？
A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結果
B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結果
C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心
D.宇宙飛船離開(kāi)地球很遠后，可認為不受地球的重力了。
2、關(guān)于物體重心，下述正確的是？
A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上
B.一個(gè)均勻鐵環(huán)，它沒(méi)有重心
C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處
D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會(huì )越來(lái)越高。
3、某同學(xué)用彈簧秤稱(chēng)一盒牛奶，示數如圖，則這盒牛奶
的質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）
4、某同學(xué)的“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時(shí)，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）
設計意圖：檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對本節課所學(xué)內容進(jìn)行強化訓練。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗到成功的快樂(lè )。
�。ㄎ澹┱n堂小結 感悟新知
關(guān)于重力
�。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生的原因——萬(wàn)有引力
�。ǘ┲亓Υ笮=mg，g=10N/kg
�。ㄈ┲亓Φ姆较蚝妥饔命c(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心
設計意圖：讓學(xué)生談收獲，通過(guò)課堂小結使學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成情況，教師根據情況再進(jìn)行小結。
�。┱n下作業(yè) 鞏固升華：
p14，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1----5.
設計意圖：1-3題考查重力公式的應用，訓練學(xué)生在解題過(guò)程中注意公式、運算過(guò)程和結果的規范與準確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力的方向總是豎
設計意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現本節課重點(diǎn)內容，便于學(xué)生系統掌握本節知識。
初中物理溫度說(shuō)課稿
各位老師：大家好!今天我說(shuō)課的題目是人民教育出版社出版的八年級物理上冊第三章第1節的內容《溫度》。
一、說(shuō)教材
1．教材地位和作用
本節的內容有溫度的物理意義、溫度計的原理、結構、攝氏溫度的規定、溫度的寫(xiě)法和讀法、自然界的一些溫度以及溫度計的正確使用方法等。本節內容是本章知識結構的核心，本節的教學(xué)首先是圍繞“溫度”和“溫度計”進(jìn)行的，它不僅是本章的預備知識，而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。特別在后面的實(shí)驗探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測量中，溫度計的使用也將是其中重要的角色。本節課是從物理學(xué)的角度使學(xué)生認識溫度的有關(guān)知識。本節內容知識面寬，但難度不大。因此教學(xué)方法易靈活多樣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。
2．學(xué)情分析
學(xué)生對溫度這個(gè)詞是非常熟悉的，但對它的含義的理解卻不準確。通過(guò)教材的開(kāi)篇的感受溫水的感覺(jué)以及“想想做做”內容，指導學(xué)生發(fā)現生活中的對溫度的感覺(jué)是靠不住的，引導學(xué)生關(guān)注溫度的科學(xué)內涵，在此基礎上，通過(guò)討論交流自制溫度計的過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )溫度計的測溫原理，從而順利進(jìn)入溫度計的教學(xué)過(guò)程。
3.教學(xué)目標（三維目標）
“有效的學(xué)習始于準確的知道希望達到的目標”。所以準確、易懂、可行、可測的目標能使學(xué)生明確學(xué)習的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習方法進(jìn)行有效學(xué)習。我根據《物理課程標準》的相關(guān)要求，同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認知水平，結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生的原則，確定了本節課的教學(xué)目標。 知識與技能
理解溫度計的工作原理
了解并記住一些生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值
會(huì )用溫度計測量溫度
過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗了解溫度計的結構及工作原理
通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理
4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節課的重難點(diǎn)放在如何正確使用溫度計以及正確讀出溫度計上的示數，因為平時(shí)學(xué)生很少接觸溫度計，有些東西還停留在感性認識上，所以，要把它轉換為理性認識，我將主要用小實(shí)驗的方法來(lái)突破這個(gè)重難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)
理解溫度計的工作原理和結構
掌握溫度計的使用方法
教學(xué)難點(diǎn)
溫度計的特點(diǎn)及使用方法
5．教學(xué)準備
只有準備了充分的教具，才能保證教學(xué)以及演示實(shí)驗的順利進(jìn)行，而且實(shí)驗又是中學(xué)物理教學(xué)的基礎。實(shí)驗能為學(xué)生提供符合認識規律的環(huán)境，同時(shí)能激發(fā)學(xué)習的興趣，還是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生獲得科學(xué)方法的重要途徑。因此我選擇了以下教具：
教師：演示溫度計、燒杯（2只，分別裝熱水、冷水）多媒體設備等
學(xué)生：實(shí)驗用的溫度計、燒杯（3只，分別盛熱水、溫水、冷水）、試管、滴管、燒杯（內盛紅墨水）、帶細長(cháng)玻璃管的橡皮塞、透明吸管
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：結合課標的要求，在各個(gè)環(huán)節中都要注意引導學(xué)生參與制作和體驗，把自己的感受說(shuō)出來(lái)；培養對生活環(huán)境溫度的感知能力，對攝氏溫度的規定只作初步了解，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的認讀能力和溫度計的規范使用。教學(xué)中體現新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。能做的一定要讓學(xué)生親自去做，讓學(xué)生用自己的體驗來(lái)說(shuō)，不能用教師的一味說(shuō)教代勞，采用教法：實(shí)驗、觀(guān)察、討論、訓練和講解相結合，啟發(fā)式綜合教法。
學(xué)法：考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知能力、性格特點(diǎn)等，依據學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗的基礎上的自我構建，自我生成的過(guò)程。采用學(xué)法：小組討論學(xué)習、動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察分析歸納等方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 第一環(huán)節:創(chuàng )設情境,引入新知
以炙熱的鋼水和寒冷的霧凇兩幅圖片，引入溫度的概念：是用來(lái)描述物體冷熱程度的物理量，以學(xué)生熟知的自然現象引入新課，讓學(xué)生切身體會(huì )到物理來(lái)源于生活，最終又回歸到生活當中。隨后引導學(xué)生做課本第47頁(yè)圖3.1—1“想想做做”，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手感覺(jué)冷水，熱水，溫水的感覺(jué)，交流論證感覺(jué)有時(shí)并不可靠。
第二環(huán)節: 合作學(xué)習,探究新知
自制溫度計：初二學(xué)生的直觀(guān)形象思維仍占有一定的地位，部分學(xué)生對溫度計有一定的認識，但并不全面。因此，學(xué)生通過(guò)自制溫度計，然后把自制溫度計先放入熱水中，再放入冷水中（最好使用冰水，這樣使得效果很明顯），讓學(xué)生觀(guān)察溫度計中的液柱的變化情況。讓學(xué)生了解溫度計的構造及工作原理。
通過(guò)自制溫度計演示，讓學(xué)生體會(huì )溫度計的測量原理——液體的熱脹冷縮的性質(zhì)。 第三環(huán)節: 內化提高,實(shí)際應用
1.以實(shí)驗室常用的溫度計為例（預先將溫度計發(fā)放下去），觀(guān)察溫度計的基本構造（玻璃外殼，液體，玻璃泡，刻度）。溫度計這一小節的內容學(xué)生完全有能力自己看懂，讓學(xué)生自己閱讀教材的內容。
2.通過(guò)看桌上的溫度計，看書(shū)和觀(guān)看播放的課件，學(xué)生互相總結溫度計的基本構造、量程、分度值、攝氏溫度的讀法、如何規定零度和100攝氏度等知識。并通過(guò)老師提問(wèn)，學(xué)生回答的形式加以深化。
3.介紹一些常見(jiàn)的溫度。書(shū)上給學(xué)生準備了常見(jiàn)的一些溫度計的資料，拓寬了學(xué)生的知識面。
4.分組實(shí)驗測量冷水和熱水的溫度，教師巡回指導，注意引導學(xué)生先用手估
測一個(gè)溫度，再實(shí)際用溫度計測量一下，并比較估測的與實(shí)際測量的溫度的不同。學(xué)生在實(shí)際的使用過(guò)程中體會(huì )使用溫度計的正確方法（四個(gè)會(huì )：會(huì )認、會(huì )放、會(huì )讀、會(huì )看）。老師相應地設計一些問(wèn)題以補充知識點(diǎn)。在此環(huán)節，我首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問(wèn)題，然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習方式，通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗，掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。再配以多媒體，把常見(jiàn)的錯誤集中展現，讓學(xué)生印象深刻。
第四環(huán)節：深化理解，延展新知
學(xué)生對體溫計的使用應該不陌生。為了講清楚溫度計和體溫計的區別，可以設計場(chǎng)景，讓學(xué)生分別用體溫計和常用溫度計來(lái)測量人的體溫。讓學(xué)生自己發(fā)現溫度計和體溫計的不同，并從中分析出體溫計的結構特點(diǎn)。
第五環(huán)節: 感悟收獲,課堂小結
采取口頭小結的方式總結這節課的內容，強調學(xué)生要掌握溫度數值的讀寫(xiě)及溫度計的正確使用方法。
第六環(huán)節：布置作業(yè),鞏固升華
為了鞏固本節課的重點(diǎn)內容，加深學(xué)生對本節知識點(diǎn)的記憶，我設計了有針對性的練習題。通過(guò)練習了解學(xué)生的學(xué)習情況。
第七環(huán)節：板書(shū)設計
板書(shū)設計
第1節 溫度
1．溫度：物體的冷熱程度
單位：攝氏度(℃)
2．攝氏溫度?在一個(gè)大氣壓下，冰水混合物的溫度規定為0攝氏度 沸水的溫度規定為100攝氏度
構造：
會(huì )認：量程、分度值、零刻度??3．溫度計??會(huì )放：溫度計的玻璃泡要全部浸在
液體中，不要接觸容器的底或壁?使用方法?
會(huì )讀：示數穩定，不能離開(kāi)液體???會(huì )看：視線(xiàn)與液柱的上表面相平?工作原理：液體熱脹冷縮符號t
?構造特點(diǎn)：縮口4．體溫計? ?使用方法：使用前要用力往下甩
四、說(shuō)教學(xué)反思
本節課使用了指導——探索式教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我層層創(chuàng )設情境來(lái)不斷引導學(xué)生學(xué)習，是教學(xué)模式從傳統的重結論轉變?yōu)橹剡^(guò)程，教學(xué)目標從傳統的傳授知識轉變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗、分析以及解決問(wèn)題的能力，而教師只
起創(chuàng )設情境、主持，激勵和歸納總結的作用，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
我說(shuō)課的內容到此結束，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位老師多批評，多指正，謝謝大家！
初中物理說(shuō)課稿 篇5
20xxx年10月19日，我在初二10班聽(tīng)了王**老師的《光的反射》一課.
王老師先由生活中看見(jiàn)不發(fā)光的物體為例，啟發(fā)學(xué)生思考在這個(gè)過(guò)程中光線(xiàn)如何傳播，從而引入本節課內容---光的反射。這一引入是從生活中常見(jiàn)的現象出發(fā)，思考現象背后的物理本質(zhì)，使學(xué)生明確光不是物體發(fā)出的，但是我們卻能看到物體說(shuō)明物體上有光進(jìn)入人的眼睛，從而抽象出光線(xiàn)反射的模型。緊接著(zhù)，王老師讓學(xué)生上臺展示課前自主學(xué)習的成果，用海綿和小棒模擬了入射光線(xiàn)，反射光線(xiàn)，入射角，反射角的關(guān)系，這一模擬實(shí)驗的好處在于可以使學(xué)生全方位，立體地構建反射模型，更好的理解三線(xiàn)共面以及法線(xiàn)的作用和意義。
在驗證光的反射規律實(shí)驗中，王老師先對顯示光路，實(shí)驗操作順序觀(guān)察對象等進(jìn)行了指導，在此基礎上鼓勵學(xué)生多動(dòng)手嘗試尋找規律，并分組進(jìn)行拓展實(shí)驗的探究，實(shí)現了在教師指導下的學(xué)生的自主探究性學(xué)習。王老師語(yǔ)言富有親和力，問(wèn)題設置合理，比如探究三線(xiàn)共面，當將擋板翻折時(shí)，看不到反射光線(xiàn)，就問(wèn)，“反射光線(xiàn)是否消失了？”“如果沒(méi)有消失，那么怎樣才能再次找到反射光線(xiàn)？”一個(gè)個(gè)小臺階的設置，使學(xué)生能很快找到解決問(wèn)題的方案，獲得成就感，牢牢抓住學(xué)生的注意力。
本節課的亮點(diǎn)當屬三個(gè)拓展性實(shí)驗：平移，轉動(dòng)平面鏡觀(guān)察反射光線(xiàn)的變化，以及探究如何運用兩塊平面鏡獲得平行光線(xiàn)。這三個(gè)實(shí)驗大大拓展了學(xué)生的思維能力，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。我個(gè)人認為獲取平行光的兩種方法可以對應數學(xué)中證明平行的兩種方法，把數學(xué)和物理相結合。從后來(lái)的評課來(lái)看，對這一塊的處理，不同老師有不同的做法。湯老師認為拓展實(shí)驗應該與實(shí)際運用相結合，比如平移鏡面可以用來(lái)測量液面上升下降的高度，平行光可以用來(lái)制作潛望鏡等；殷老師認為拓展探究可以從現象出發(fā)，運用現有的潛望鏡模型，用激光筆演示現象，讓學(xué)生猜想潛望鏡內部結構，并用實(shí)驗進(jìn)行探究驗證，這樣的做法將好過(guò)讓學(xué)生去制造平行光這樣的“任務(wù)式探究”，讓學(xué)生為用而學(xué)，學(xué)以致用，使他們產(chǎn)生“我要學(xué)物理，我要做探究實(shí)驗”的強烈愿望，并且也能通過(guò)這樣的方式，引導學(xué)生由現象抽象思維得出物理概念和原理，切實(shí)提高學(xué)生的物理素養。
從評價(jià)來(lái)看，王老師這節課上的是相當成功的，我不禁要思考成功的原因。捫心自問(wèn)，這節課要是由我自己來(lái)上的話(huà)，肯定不會(huì )如此精彩。而王老師的課也是經(jīng)過(guò)了反復思考，試上和改進(jìn)，花費了大量的心血，在磨課聽(tīng)課的過(guò)程中，大量吸取別人的意見(jiàn)進(jìn)行改進(jìn)，逐漸提高了自身的心理素質(zhì)和教學(xué)能力，才能在區級的公開(kāi)課上鎮定自若，胸有成竹，展現出自身的風(fēng)采，為學(xué)校爭得榮譽(yù)。因此，我在后續的教學(xué)工作中也應該多聽(tīng)課，多交流，反復備課，在不同的班級嘗試不同的教學(xué)方法，促進(jìn)自身水平和能力的提高。
初中物理說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)教材的地位、作用和特點(diǎn)
《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章"歐姆定律"的第四節內容。
本節是在學(xué)習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過(guò)本節課的學(xué)習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習"測量小燈泡的電阻"和"安全用電"打下基礎，所以歐姆定律是本章的重要內容。本節教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習，同時(shí)也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。
2、說(shuō)教材目標
根據《物理課程標準》的要求和學(xué)生已有的知識基礎及認識能力，確定以下目標：
知識與技能
理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對歐姆定律的認識，體會(huì )物理規律的客觀(guān)性和普遍性，增強對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。
3、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗控制變量法在實(shí)驗研究中的地位和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：對歐姆定律的理解和應用。
二、說(shuō)教法
基于上面的教材分析，我根據一年多來(lái)的實(shí)施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：
一是大膽設計了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實(shí)驗，突出物理學(xué)以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，體現新課程"注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化"的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng )新意識。
二是綜合運用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀(guān)摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于引導——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。
三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習知識的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生學(xué)習的過(guò)程不再是一種簡(jiǎn)單的刺激和反應關(guān)系，而是個(gè)人借助某種"認知橋梁"或者"同化和異化"不斷組織和構建知識的過(guò)程。因此，我覺(jué)得在物理教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導應重視學(xué)情，突出自主學(xué)習，本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習，已基本領(lǐng)會(huì )了科學(xué)探究的各主要環(huán)節，也具有一定的實(shí)驗設計能力及操作能力。在本節課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導。
培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自學(xué)、觀(guān)察、閱讀等方法獲取物理知識。本節課通過(guò)閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中模仿分析、推理過(guò)程，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過(guò)程，真正掌握控制變量實(shí)驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，則調節變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。
讓學(xué)生在探究學(xué)習中自己摸索，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、歸納出"新"的物理規律。如讓學(xué)生從實(shí)驗得到的兩組數據進(jìn)行討論分析，最終得出"導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比",培養學(xué)生抽象思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具，使用它來(lái)檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過(guò)人體，流入大地。
讓一位學(xué)生當場(chǎng)檢查教室里插座的火線(xiàn)和零線(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不良的感覺(jué)。
引導學(xué)生分析、提問(wèn)：通過(guò)人體的電流有多��？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？ 通過(guò)演示，創(chuàng )設物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題，本節課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過(guò)，用這個(gè)例子引入，目的要體現新課標從生活走向物理的基本理念。
探究發(fā)現
提出問(wèn)題：
師：如果知道一個(gè)導體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過(guò)它的電流呢？
2、猜想或假設
允許同桌進(jìn)行討論。請學(xué)生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導，對學(xué)生的回答加以篩選，如：
電壓越大，電流越大。
電阻越大，電流越小
也許是其中的兩個(gè)相乘等于第三個(gè)？也許是其中的兩個(gè)相除等于第三個(gè)。
3、設計實(shí)驗
學(xué)生實(shí)驗桌上擺著(zhù)的器材：定值電阻若干個(gè)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、學(xué)生電源、開(kāi)頭、導線(xiàn)若干。讓學(xué)生根據以下電路圖進(jìn)行實(shí)驗：在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過(guò)電流I,研究電流I與電阻R和電壓U這三個(gè)量之間的關(guān)系。
4、進(jìn)行實(shí)驗
按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。
換接另一個(gè)電阻，再次記下幾組電壓和電流值。
5、分析和論證
結論：電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為
6、評估與交流
遷移拓展
例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內必須有一支很大的電阻，用來(lái)限制通過(guò)人體的電流�，F有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數值小得多，可以不計。使用時(shí)流過(guò)人體的電流是多少？
教師啟發(fā)指導：
要求學(xué)生讀題；
讓學(xué)根據題意畫(huà)出簡(jiǎn)明電路圖，并標出已知量的符號及數值和未知量的符號；
找學(xué)生回答根據的公式。
布置作業(yè)：
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、4
初中物理說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析
蒸發(fā)是常見(jiàn)的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現象的基礎知識，在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對于蒸發(fā)現象很熟悉，因此，應充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，結合適當的實(shí)驗，讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)分析、比較得出結論，并注意引導學(xué)生把知識運用于實(shí)際中去。
2、重點(diǎn)：通過(guò)探究活動(dòng)切實(shí)認識到蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。
難點(diǎn)：引導學(xué)生根據實(shí)驗現象分析出蒸發(fā)要吸熱的科學(xué)原理。
二、教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生認識水在常溫下會(huì )慢慢變成水蒸氣的現象。
2、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，觀(guān)察蒸發(fā)現象，并分析出蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)原理。
3、通過(guò)設計實(shí)驗探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)；能舉例說(shuō)明蒸發(fā)在生活生產(chǎn)中的應用。
4、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、合作能力、繪圖能力及分析圖表的能力。
三、說(shuō)設計理念
根據科學(xué)課程標準的要求，結合本節課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
四、說(shuō)教法
根據以上設計理念，針對本節以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，確定本節采用在教師指導下學(xué)生自主實(shí)驗探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)設疑激趣 引出課題——分組討論 解決問(wèn)題——猜想假設 ---------設計方案——實(shí)驗驗證 得出結論——教師點(diǎn)撥 解疑釋惑——創(chuàng )意設計 應用實(shí)踐——總結評估 交流感受——課后實(shí)驗 ----鞏固強化等一系列探究過(guò)程，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過(guò)程中找出規律，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養觀(guān)察、實(shí)驗能力。具體教法包括：提問(wèn)法、談話(huà)法、分組討論法、實(shí)驗法等。
五、說(shuō)學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，真正實(shí)現讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，針對本節內容和以上教法，學(xué)生主要為實(shí)驗探究法和討論歸納法。
六、教學(xué)準備：溫水、溫度計、脫脂棉、紗布、秒表、酒精燈、蒸發(fā)皿、滴管等。
七、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情景，激趣導入。
�、僬n前教給學(xué)生表演小魔術(shù)“杯里的水哪去了”：三個(gè)相同的紙杯，在一個(gè)空杯里先倒入水，然后將這個(gè)杯里的水分別倒入其余兩個(gè)杯里（其中一個(gè)杯里塞有棉花，水倒進(jìn)去后被棉花吸了）,結果一個(gè)紙杯（空杯）里能倒出水來(lái)，另一個(gè)塞有棉花的紙杯則倒不出水來(lái)，學(xué)生會(huì )感到很奇怪，“水跑到哪里去”？揭開(kāi)謎底，借此問(wèn)學(xué)生，“如果把這塊濕棉花放在空氣中，會(huì )發(fā)生什么現象？（濕棉花會(huì )慢慢變干）
【設計意圖：創(chuàng )設問(wèn)題情景，自然引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望�！�
�、谠诤诎迳嫌妹P蘸著(zhù)水畫(huà)“魚(yú)”，讓學(xué)生仔細觀(guān)察看它有什么變化？（這使學(xué)生獲得了充分的'視覺(jué)體驗，體現了科學(xué)的真實(shí)性。）
�、蹖W(xué)生觀(guān)察。提問(wèn)：“魚(yú)”哪去了？你看到畫(huà)“魚(yú)”的水跑哪去了？聞到了嗎？（由此使學(xué)生認識到水蒸氣是氣態(tài)的水，無(wú)色、無(wú)味的氣體。蒸發(fā)就是水變成水蒸氣的現象。）
�、苄〗Y：水在常溫狀態(tài)下，慢慢變成水蒸氣，飛散到空氣中的現象，叫蒸發(fā)。(板書(shū)課題)并強調水是慢慢變成水蒸氣的，而且水在任何溫度下都能蒸發(fā)。
【通過(guò)教師引導學(xué)生觀(guān)察黑板上水跡慢慢消失的過(guò)程，使學(xué)生初步認識蒸發(fā)的現象。即：在觀(guān)察中能夠想到跑了的水飛到空氣中，認識水是在平常的溫度下，變成水蒸氣跑的，從而為學(xué)生建立蒸發(fā)的概念�！�
2、感受蒸發(fā)，學(xué)習新知。
�、僮杂烧劊涸谌粘Ｉ钪�，你見(jiàn)到過(guò)哪些蒸發(fā)的現象？
學(xué) ②課件出示：洗澡后感覺(jué)發(fā)冷，問(wèn)學(xué)問(wèn)學(xué)生 “你們在夏天游過(guò)泳嗎？為什么去游泳？當你從水中上來(lái)時(shí)，身上會(huì )有什么？你會(huì )有什么感覺(jué)？為什么呢？”（學(xué)生對這一問(wèn)題的認識有一定難度）
�、圩寣W(xué)生親自感受“水的蒸發(fā)”：將一只手完全伸進(jìn)水槽，然后拿出來(lái)舉起，閉上眼睛，仔細感覺(jué)兩只手有什么不同？（學(xué)生能明顯感覺(jué)到有水的手會(huì )“涼颼颼”）
如果學(xué)生提出手感到?jīng)鍪且驗椤八疀觥�，那就給每個(gè)組換溫水，再次感受一下，這樣，學(xué)生就會(huì )充分認識到手上有水會(huì )感到?jīng)雠c“水溫”沒(méi)有關(guān)系。
�、茏寣W(xué)生暢所欲言，談?wù)剬Α笆譃槭裁磿?huì )覺(jué)得涼？”這一問(wèn)題的看法，學(xué)生認識到手上有水就感到?jīng)�，水干了就不�?huì )涼了，可能與水在蒸發(fā)過(guò)程中要帶走熱量有關(guān)。
�、菰O計實(shí)驗驗證猜想。
【從學(xué)生生活經(jīng)驗入手，以常見(jiàn)的游泳后感覺(jué)冷的現象為主，并讓學(xué)生親身感受“手上有水會(huì )感到?jīng)觥�，自然過(guò)渡到用人相當于溫度計進(jìn)行猜想“手從水中剛剛出來(lái)時(shí)為什么會(huì )感覺(jué)到冷？”的模擬實(shí)驗，來(lái)幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)會(huì )降低溫度的科學(xué)知識，易于學(xué)生理解知識�！�
�、迏R報實(shí)驗方案，將溫度計放入水中，讀取水溫，再拿出來(lái)觀(guān)察溫度計的溫度會(huì )發(fā)生怎樣的變化。教師這時(shí)提出“溫度計從水中拿出后，液泡的水很少，蒸發(fā)現象不明顯，怎樣能使溫度計液泡的水保留的多一些呢，”讓學(xué)生想到并提出“用棉花或棉紗包住液泡，”這樣溫度計的液泡水就會(huì )多一些，蒸發(fā)現象就會(huì )明顯。
�、叻纸M實(shí)驗，實(shí)驗前提出實(shí)驗要求，并講解折線(xiàn)統計圖的繪制方法，讓學(xué)生根據觀(guān)察測得的數據完成實(shí)驗折線(xiàn)統計圖。
【通過(guò)直觀(guān)的統計圖表不僅能幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)時(shí)會(huì )降低溫度的性質(zhì)，還便于學(xué)生直觀(guān)地看到溫度的變化，為學(xué)生歸納實(shí)驗結論服務(wù)。雖然學(xué)生的猜想可能會(huì )出現各種情況，但在學(xué)生猜想、制作、實(shí)驗、匯報的學(xué)習方式中促使學(xué)生的思維活躍，激發(fā)學(xué)生深入研究的興趣�！�
�、鄥R報實(shí)驗結果，提問(wèn)：通過(guò)觀(guān)察這幾張實(shí)驗記錄表你發(fā)現了什么？
1) 溫度計拿出水面溫度下降了，說(shuō)明了什么？
2) 為什么溫度會(huì )回升呢？
3) 剛才的實(shí)驗你明白了什么？
�、岱治鰧�(shí)驗現象，得出結論：溫度計拿出水面后溫度會(huì )下降，水在蒸發(fā)時(shí)要吸收周?chē)臒崃��！緩慕y計圖中，讓學(xué)生談發(fā)現的基礎上，培養了學(xué)生的發(fā)現思維，在教師的引導下，不僅讓學(xué)生認識到蒸發(fā)時(shí)會(huì )降低溫度，而且讓學(xué)生分析溫度計的溫度為什么會(huì )回升，使學(xué)生的思維再次提升，理解蒸發(fā)的概念�！�
�、馍钪心男┑胤嚼昧恕罢舭l(fā)吸熱，降低溫度”這一原理，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，課件展示發(fā)燒物理降溫、在教室的地上灑水、夏天走在森林里會(huì )覺(jué)得很涼爽等。
【密切聯(lián)系生活，使學(xué)生能學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題】
3、大膽設想，探究加快蒸發(fā)的方法。
�、俦荣悾嚎凑l(shuí)先讓黑板上的水蒸發(fā)掉。讓學(xué)生利用各種方法，比如扇風(fēng)，將水抹開(kāi)（增大面積）等。
�、谀贸鰸褚路�，讓學(xué)生說(shuō)出怎樣晾衣服能干得快些？（太陽(yáng)曬，風(fēng)吹等）。學(xué)生對于“增大蒸發(fā)的表面積有可能想不到，現場(chǎng)找兩名學(xué)生分別晾同一件衣服，看誰(shuí)的晾法最好，讓學(xué)生明白將衣服全部展開(kāi)（增大蒸發(fā)的表面積）可以使衣服上的水蒸發(fā)得快一些。
�、塾梢陨蟽蓚�(gè)活動(dòng)總結出加快蒸發(fā)的方法：溫度高、空氣流動(dòng)的快、蒸發(fā)表面積大。
[對于進(jìn)一步探究影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素，將在第二課時(shí)進(jìn)行]
4、聯(lián)系生活，實(shí)際運用。
�、僬f(shuō)出生活中哪些地方運用了蒸發(fā)快慢的知識，并以課件展示。
�、谡舭l(fā)有有利的一面，也有不利的一面，課件出示仙人掌和旱田。
5、課堂小結，布置作業(yè)。
�、傩〗Y。
�、诟鶕Y料卡制作“晴雨計”。
八、談教學(xué)反思
本節的內容，從知識上看并不難，但應給予足夠重視，學(xué)生對于這部分知識有很豐富的生活經(jīng)驗，要充分利用，為此在課堂上做一些相關(guān)的實(shí)驗是很有必要的。因為學(xué)生在平時(shí)有時(shí)觀(guān)察不是很仔細，在課上有目的地指導學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )，最后得出結論，對于訓練學(xué)生思維是大有好處的。
初中物理說(shuō)課稿 篇8
各位評委老師：
你們好！
在今天我要說(shuō)的是_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節《_________________________》的內容。
先說(shuō)一下我對本節教材的分析：
一、教材分析（說(shuō)教材）
1.教材所處的地位和作用
在本節中的內容是學(xué)生在學(xué)習了_______________和_______________等知識的基礎上引入的一節_______________課（概念課、規律課或實(shí)驗探究課），本節內容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習__________和__________等后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用。
通過(guò)本節課學(xué)習，主要使學(xué)生掌握__________知識，了解研究物理問(wèn)題的__________方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗法、類(lèi)比法等），初步學(xué)會(huì )運用_____知識解決_____問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的__________能力。
2.教學(xué)目標的確定
依據《課程標準》要求、本節教材特點(diǎn)以及學(xué)生現有的認知水平，確定本節課的教學(xué)目標為：
其中知識與技能目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般為本節課的知識點(diǎn)）
關(guān)于過(guò)程與方法目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習或合作探究，培養學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協(xié)作能力，語(yǔ)言表達能力等））
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習的積極性；或者是通過(guò)學(xué)習什么知識，培養學(xué)生的什么意識和品質(zhì)等）
3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定
依據《課程標準》要求和本節教材實(shí)際，并結合學(xué)生的實(shí)際，本節課主要是讓學(xué)生理解_____________________，所以本節課的重點(diǎn)是_____________________;而對_____________________知識，限于學(xué)生的認知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師的合理引導，所以_____________________定為本節課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）
1.對于教法的選擇：
教法一：現代素質(zhì)教學(xué)理論強調：學(xué)生的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的，學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(cháng)期的有意義學(xué)習，動(dòng)機是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗，巧設物理情景引發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；由學(xué)生的分組實(shí)驗，激發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結合教材實(shí)際，本節課準備采取啟發(fā)誘導、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習，兵教兵的教學(xué)方法。
2.學(xué)法指導：
作為教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習方法，從而最大限度地凸現學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。
三、教學(xué)程序及設想
1.復習舊知、導入新課（2分鐘）
為了順利得出本節_____________概念（或規律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法，采用類(lèi)比法設計復習題：__________________________?（如密度、壓強、功率的引入要類(lèi)比速度）
為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的新課程理念，把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，導入本節新課時(shí)，采取故事導入（或生活現象導入或演示實(shí)驗導入）的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現象是……或演示實(shí)驗是……）
2.任務(wù)驅動(dòng)、自主預習及展示（5分鐘）
學(xué)生閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè)，獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預習題。為最大限度的培養學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結合教材實(shí)際和已確定的目標，本節課設計的預習題如下：
相關(guān)問(wèn)題1：____________________________________________________
課間問(wèn)題2：____________________________________________________
課內問(wèn)題3：____________________________________________________
�。ㄈ纾骸陡×Α芬还澋念A習題可設計為：1、浸在液體中的物體，當它所受的浮力大于重力時(shí)，物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時(shí)，物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時(shí)，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個(gè) 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現代化得輪船，也保持著(zhù)這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿(mǎn)載時(shí)船及所裝的貨物共重_______N，受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛入海水中，它受到的重力大小_______，它受到的浮力_______，它排開(kāi)水的體積_______。（填“變大”“變小”或“不變”）5、潛水艇靠改變_______實(shí)現上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______。）
學(xué)生在規定的時(shí)間內完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節。
3.合作探究、展示交流（20分鐘）
同學(xué)們針對學(xué)案中設計的探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現其不足之處，加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節設計的合作探究題和處理的方法為：
�。ㄒ浴陡×Α芬还潪槔�
問(wèn)題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________，_______球的密度最大。
問(wèn)題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說(shuō)法中正確的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）
A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大
C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無(wú)法確定
問(wèn)題（一）：學(xué)生自學(xué)時(shí)，能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個(gè)球的密度問(wèn)題時(shí)，找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：根據前面學(xué)過(guò)的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個(gè)球的密度沒(méi)法比較，但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著(zhù)與液體的密度相聯(lián)系，找出問(wèn)題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度的關(guān)系。
問(wèn)題（二）：學(xué)生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí)，根據生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進(jìn)而去理解其他的物體，找不到解決這類(lèi)問(wèn)題的規律。
關(guān)于教師點(diǎn)撥：在這個(gè)問(wèn)題中，從力和運動(dòng)的關(guān)系入手，當物體受到的力是平衡力時(shí)，這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時(shí)，物體將處于運動(dòng)的狀態(tài)，向力大的那個(gè)方向運動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系（或實(shí)心物體密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。
4.課堂小結，構建體系（5分鐘）
其中對應本節課的目標，讓學(xué)生敘述這節課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節課的知識體系，使學(xué)生對本節課所學(xué)知識有整體的把握，也有機體現了學(xué)科知識建構的思想。構建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。
5.當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）
學(xué)生獨立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。
6.學(xué)后反思（3分鐘）
學(xué)生針對所學(xué)內容和本節的目標，在學(xué)案上自己構建本節的知識樹(shù)。
四、板書(shū)設計
最后說(shuō)一下本節課的板書(shū)設計__________________________________________
�。ㄒ⒁夂诎宕蟛糠质墙o學(xué)生展示用的，所以教師的板書(shū)內容不宜過(guò)多，基本包括標題和簡(jiǎn)單的知識樹(shù)即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）
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