初中八年級英語(yǔ)說(shuō)課稿

　　一、 教材分析

　　1． 教材的地位及作用：

　　本單元圍繞談?wù)撨^(guò)去的經(jīng)歷，學(xué)習使用現在完成時(shí)態(tài)。通過(guò)對學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一些娛樂(lè )場(chǎng)所（fun places）的描述，反復運用句型Have you ever been to…? I’ve never been to…. 來(lái)激發(fā)他們使用本單元所學(xué)單詞的興趣。教材中提供的所有活動(dòng)都以現在完成時(shí)態(tài)為中心，通過(guò)一系列的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，來(lái)加深對現在完成時(shí)態(tài)的理解，明白英漢兩種在結構及表達方法的一些異同點(diǎn)。從而提高他們運用所學(xué)語(yǔ)言的綜合能力。

　　2． 教材的結構

　　本單元分Section A 和Section B 兩部分。Section A 中通過(guò)所設計的各項任務(wù)呈現了兩篇聽(tīng)力課文和一篇閱讀理解。Section B則安排了一篇聽(tīng)力和兩篇小短文，用以加強對目標語(yǔ)言的理解。Self Check 部分是用來(lái)檢查學(xué)生對本單元所學(xué)目標語(yǔ)言的綜合運用能力。單元后的語(yǔ)篇訓練旨在通過(guò)目標語(yǔ)言培養學(xué)生的閱讀理解能力，掌握一些基本的閱讀技巧。

　　3． 教學(xué)目標（知識目標、能力目標、情感目標）

　　1） 知識目標：

　　學(xué)習單詞：Section A

　　space museum, amusement park, aquarium, boat, water park, theme park, neither;

　　Section B

　　English-speaking country, language, flight attendant, tour guide, used, improve;

　　Self Check

　　understand, decide, rent, show, special

　　掌握句型：Section A

　　Have you ever been to an amusement park?

　　Yes, I have. / No, I haven’t.

　　I’ve never been to a water park.

　　Me neither. / Me too. / So have I.

　　Section B

　　I want to understand English language movies.

　　I want to study in an English-speaking country.

　　It’s fun to learn another language.

　　I have to.

　　I want to travel.

　　2） 能力目標：訓練學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

　　3） 情感目標：引導學(xué)生學(xué)會(huì )與別人分享快樂(lè )，發(fā)現身邊的美好事物，從而樹(shù)立正 確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的強烈興趣，意識到合作學(xué)習的重要性。

　　4． 重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1)掌握本單元的目標語(yǔ)言Have you ever been to…? / I’ve never been to….

　　2) 記憶本單元的主要單詞。

　　難點(diǎn)：1）比較現在完成時(shí)態(tài)與一般過(guò)去時(shí)態(tài)的異同。

　　2）聽(tīng)力課文中關(guān)鍵單詞、短語(yǔ)及句子的理解。

　　3）幫助學(xué)生掌握閱讀課文中的難句。

　　二、 說(shuō)教法

　　在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系；切實(shí)轉變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式以及教學(xué)內容的呈現方式；重視師生互動(dòng)、倡導合作學(xué)習；加強信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，運用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，注重實(shí)現教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

　　1． 任務(wù)型教學(xué)法：這是新課標所倡導的新的教學(xué)理念，引導學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中“用中學(xué)，學(xué)中用”。 例如，將Self Check中的表格整合到第一課時(shí)中，完成1c后要求學(xué)生在小組內進(jìn)行調查，培養學(xué)生運用目標語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2． 情景教學(xué)法：在課堂教學(xué)中，借助多媒體手段呈現一些圖片、動(dòng)畫(huà)及資料，創(chuàng )設生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　3． 合作探究法：例如在Section B中，圍繞Why do you study English?組織學(xué)生共同探討，鼓勵學(xué)生們給出各自不同的答案，總結出學(xué)英語(yǔ)的重要性。

　　4． 新舊知識對比法：在語(yǔ)法教學(xué)中采用傳統的問(wèn)答方式，讓學(xué)生體味一般過(guò)去時(shí)與現在完成時(shí)的異同，從而進(jìn)一步加深對目標語(yǔ)言的理解。

　　三、 說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)中要加強學(xué)法指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，關(guān)鍵是轉變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　1． 預習法：課前安排學(xué)生閱讀教材內容，找出重難點(diǎn)，提出問(wèn)題。并帶一些去各地游玩的照片，利用身邊的有效資源來(lái)加深對目標語(yǔ)言的理解。

　　2． 合作法：通過(guò)分組練習，使得人人開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，培養他們積極參與，善于合作的團隊精神。

　　3． 角色表演法：例如在Section B中，設計一次互相采訪(fǎng)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體味目標語(yǔ)言的真實(shí)性。

　　四、 說(shuō)流程

　　1． 總體設計及課時(shí)分配：

　　1） Section A涉及兩篇聽(tīng)力課文及一篇閱讀理解。按先輸入，再輸出的原則，以Have you ever been to …? / I’ve never been to. …為知識中心設計一系列聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的任務(wù)，由淺入深，由易到難，談?wù)搶W(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一些娛樂(lè )場(chǎng)所，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用現在完成時(shí)來(lái)談?wù)撨^(guò)去的經(jīng)歷。計劃3課時(shí)完成。

　　第一課時(shí)（1a-1c）以key vocabulary 和理解Present Perfect Tense 的結構為主來(lái)設計任務(wù)。從單元的整體框架來(lái)看，這部分是一個(gè)介紹和導入部分，主要的目標語(yǔ)言及話(huà)題在這一部分呈現�？刹捎靡耘f帶新的方法來(lái)呈現現在完成時(shí)的結構。所選材料來(lái)源于現實(shí)，為學(xué)生所熟悉，能引起學(xué)生的學(xué)習興趣。尤其是課本上所提供的問(wèn)題及畫(huà)面能強烈刺激學(xué)生的感官，調動(dòng)起他們的求知欲。

　　第二課時(shí)（2a-2c）通過(guò)對上一課的回顧，以一幅城市的旅游地圖開(kāi)始設計任務(wù)。以三小段聽(tīng)力談話(huà)為中心，使得目標語(yǔ)言在這一部分得以延伸。加之適當的語(yǔ)法總結和語(yǔ)言點(diǎn)的精講，能使學(xué)生對Have you ever been to…? / I’ve never been to… .更加清楚。將Pairwork部分設計成一任務(wù)能更有效的幫助學(xué)生理解目標語(yǔ)言。

　　第三課時(shí)（3a-4）這是一篇長(cháng)課文“Have you ever been to Disneyland?”。著(zhù)眼點(diǎn)并不是對文中語(yǔ)言點(diǎn)的講解，而在于整體掌握文章的結構及基本的寫(xiě)作手法�？筛鶕�文章設計一系列問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)合作，自主去尋找、發(fā)現答案。通過(guò)組織Pairwork和Groupwork來(lái)傳授目標語(yǔ)言在語(yǔ)篇中的運用。

　　2） Section B包括一篇聽(tīng)力和兩篇短文。設計一次采訪(fǎng)任務(wù)的角色表演和小組合作學(xué)習探討的模式，從而加深學(xué)生對現在完成時(shí)在具體真實(shí)語(yǔ)境中的理解。擬2課時(shí)教完。

　　第四課時(shí)（1a-2c）第一部分以Why do you study English?為話(huà)題，鼓勵學(xué)生給出不同的有趣答案，充分調動(dòng)課堂學(xué)習氣氛。而第二部分的聽(tīng)力，讓學(xué)生捕捉目標語(yǔ)言在真實(shí)語(yǔ)境中的具體運用，以及與其它時(shí)態(tài)的對比。擬用Pairwork來(lái)設計一次采訪(fǎng)任務(wù)，這對學(xué)生則充滿(mǎn)著(zhù)挑戰�？赏ㄟ^(guò)適當的引導，給出問(wèn)題，化難為易。

　　第五課時(shí)（3a-4）有兩篇短文。重點(diǎn)應放在使用目標語(yǔ)言的寫(xiě)作能力訓練上。3a可設計成限時(shí)閱讀競答，把學(xué)生分成幾大組來(lái)?yè)尨鹫n文中的8個(gè)問(wèn)題。然后通過(guò)多媒體適當呈現文章中的一些重、難點(diǎn)，強化記憶�？蓪�4調到3b-3c之前為3b-3c的寫(xiě)作掃清一些障礙。該寫(xiě)作練習有點(diǎn)難，但可以幫助學(xué)生養成即時(shí)使用目標語(yǔ)言及詞匯寫(xiě)作的習慣。

　　3） 淡化語(yǔ)法不等于不講語(yǔ)法，所以在Self Check中設計成一堂語(yǔ)法與寫(xiě)作課，比較現在完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的異同，通過(guò)練習進(jìn)一步鞏固學(xué)生對目標語(yǔ)言的理解和運用。此為第六課時(shí)。

　　4） 最后一篇閱讀理解仍然以目標語(yǔ)言為話(huà)題，教會(huì )學(xué)生一些閱讀策略。1課時(shí)可完成。

　　2． 教學(xué)過(guò)程設計：

　　第一課時(shí)：1）導人：利用多媒體展示自己在一些地方游玩的照片，如長(cháng)城、故宮、上海等，每次都提出Have you ever been to…? 引導學(xué)生集體回答Yes, I have./ No, I haven’t. I’ve never been to… 這樣的.熱身活動(dòng)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對即將要學(xué)的目標語(yǔ)言有個(gè)初步預知。然后導入本單元課題，切入本堂課的三項任務(wù)：Remember Key words; Present Perfect Tense; Listening and Pairwork.

　　2）Remember Key words 將課本中的娛樂(lè )場(chǎng)所剪切到屏幕上，通過(guò)看圖、領(lǐng)讀、齊讀、背誦、默寫(xiě)，給學(xué)生形成強烈的感官刺激，強記本節課的關(guān)鍵單詞和短語(yǔ)，為后面的兩項活動(dòng)做好鋪墊。

　　3）Present Perfect Tense 展示現在完成時(shí)的基本結構，學(xué)生在第六單元已經(jīng)學(xué)習了現在完成進(jìn)行時(shí)，所以對所給出的現在完成時(shí)應不太陌生，通過(guò)幾幅圖片的展示及例句的講解，使之明白可以使用現在完成時(shí)來(lái)談?wù)撨^(guò)去的經(jīng)歷。為后面的Listening and Pairwork掃清語(yǔ)言結夠上的障礙。

　　4）Listening 播放聽(tīng)力前要求學(xué)生對課本圖畫(huà)上的對話(huà)進(jìn)行朗讀與強記，化解了聽(tīng)力中的難點(diǎn)。這時(shí)再播放兩遍聽(tīng)力，一遍聽(tīng)，二遍做，完成1b已變得十分輕松了。這同時(shí)也為接下來(lái)的Pairwork所需語(yǔ)言結構提供了模式。

　　5）Pairwork 將活動(dòng)1中的圖片調出反復播放，按1c要求做 Pairwork. 此時(shí)教師可深入學(xué)生當中，解決他們交流中的一些實(shí)際問(wèn)題。然后請幾組學(xué)生按展示的圖片進(jìn)行Role Play。該活動(dòng)的目的是從口語(yǔ)和聽(tīng)力上再次強化了學(xué)生對本單元目標語(yǔ)言的理解。

　　6）Make a Survey 將Self Check中的表格整合到這節課，考察學(xué)生運用目標語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　7）小結與作業(yè) 調出屏幕上本節課的三項活動(dòng)圖片，總結本堂課內容，強調重難點(diǎn)，使學(xué)生對本堂課的知識線(xiàn)有個(gè)總體的掌握。布置復習與預習的作業(yè)，要求他們下節課帶到各地游玩的照片，為下節課的活動(dòng)做好準備。

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