《奮斗成就未來(lái)》說(shuō)課稿
初中政治說(shuō)課稿怎么寫(xiě)，你會(huì )寫(xiě)了嗎?下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《奮斗成就未來(lái)》說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀借鑒！
各位領(lǐng)導、老師：
大家好!
我是來(lái)自XXXXX的XXX，今天我說(shuō)課的內容是《奮斗成就未來(lái)》。
下面我從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)重、難點(diǎn)，教法、學(xué)法，課堂教學(xué)流程，為什么這樣設計等六個(gè)方面談本節課的教學(xué)設計。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《奮斗成就未來(lái)》是魯人版思想品德教材九年級第四單元第十課《我們的未來(lái)不是夢(mèng)》第2個(gè)項目?jì)热�。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了《共同理想共同使命》,這為過(guò)渡到本項目?jì)热莸膶W(xué)習起到了鋪墊的作用。但是在生活中有些同學(xué)認為“艱苦奮斗是適用于革命戰爭年代，現代化建設的和平時(shí)期已無(wú)存在的必要”，“艱苦奮斗是應對貧窮的權宜之計，現在人民生活富裕了，艱苦奮斗已不合時(shí)宜”，或者片面地認為“艱苦奮斗只是生活的勤儉節約”，在具體行為上表現在學(xué)習上的畏難思想、不思進(jìn)取，思想上的享樂(lè )主義，生活上的攀比、浪費等。因此，學(xué)好本課內容為改變學(xué)生的錯誤認識，正確認識社會(huì )、正確選擇人生方向打下牢固的基礎，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用，為后面的學(xué)習做出鋪墊。本項目包含的一些哲理，是以后學(xué)生在現實(shí)生活中，每一個(gè)人踏上社會(huì )學(xué)會(huì )更好地生存所必備的基本條件，同時(shí)也響應了黨中央號召建設節約型社會(huì )，構建和諧社會(huì )的基本要求。
2.教材所體現的課程標準
三4.8 知道我國各族人民的共同理想，體會(huì )理想的實(shí)現必須經(jīng)過(guò)艱苦奮斗，立志為將來(lái)報效祖國、奉獻社會(huì )努力學(xué)習。
二、教學(xué)目標
根據課程標準、教材的結構和內容分析，結合九年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
(1)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統，立志為全面建設小康社會(huì )和實(shí)現共同理想而努力奮斗。
(2)能力：培養學(xué)生吃苦耐勞、勤奮學(xué)習、克服困難的毅力;分析、解決社會(huì )問(wèn)題的能力。
(3)知識：知道理想的實(shí)現必須經(jīng)過(guò)艱苦奮斗;懂得當代青年要實(shí)現個(gè)人理想，承擔起歷史使命，就要繼承優(yōu)良傳統，發(fā)揚艱苦奮斗的精神。
三、教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
(1)教學(xué)重點(diǎn)：理想的實(shí)現必須經(jīng)過(guò)艱苦奮斗。
依據是：學(xué)生認識不到我們現在為什么還要進(jìn)行“艱苦奮斗”教育。只有通過(guò)歷史和現實(shí)事例，才能是學(xué)生理解艱苦奮斗的歷史作用和現實(shí)意義，明確 “理想的實(shí)現必須經(jīng)過(guò)艱苦奮斗”，才能使學(xué)生認識到雖然我們現在生活富裕了，但是艱苦奮斗的精神仍然需要繼續繼承和發(fā)揚。這為解決“優(yōu)良傳統不能丟”這一教學(xué)難點(diǎn)做出鋪墊。
(2)教學(xué)難點(diǎn)：優(yōu)良傳統不能丟。
依據是：改革開(kāi)發(fā)以來(lái)，學(xué)生成長(cháng)的環(huán)境非常優(yōu)越，在這種條件下講艱苦奮斗有一定的難度。而且學(xué)生對艱苦奮斗有片面的認識，認為艱苦奮斗只是生活上的勤儉節約。其實(shí)艱苦奮斗精神不僅是指生活儉樸，它更是一種志向宏大、不斷進(jìn)取、奮發(fā)有為的創(chuàng )業(yè)精神。因此，讓學(xué)生理解艱苦奮斗的內涵，懂得為什么要發(fā)揚艱苦奮斗的精神，把艱苦奮斗變成實(shí)際行動(dòng)是教學(xué)的難點(diǎn)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本項目?jì)热菟O定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法、學(xué)法
1. 說(shuō)教法
我們都知道思想品德課是一門(mén)塑造人的思想與并以思想指導實(shí)踐行動(dòng)的德育學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生在思想上感悟知識，更要促使學(xué)生在行動(dòng)上落實(shí)所學(xué)知識。
為達到以上的教育教學(xué)目標，突破重、難點(diǎn)，我將在教學(xué)中采用“導學(xué)案”輔助教學(xué)。根據教學(xué)規律和青少年年齡特點(diǎn)，我主要采取創(chuàng )設情境的教學(xué)方法，適當設計教學(xué)所需的社會(huì )熱點(diǎn)、歌曲、漫畫(huà)及適合的事例等教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，影響學(xué)生的思想和行為，提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生真正在參與活動(dòng)中自主、探究、合作學(xué)習，在活動(dòng)中獲得知識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)，引導學(xué)生辯證地看待發(fā)生在身邊的現象，培養學(xué)生健康的心理，發(fā)展學(xué)生的思辨能力。同時(shí)我還采用分組討論法、案例分析法、自主學(xué)習與合作探究相結合等教學(xué)方法，注重學(xué)生情商的培養。
2.說(shuō)學(xué)法
《思想品德課標》要求“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)需要有生活體驗，尊重學(xué)生學(xué)習與發(fā)展規律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展�！币蚨�，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導，讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的自主合作探究學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法:自主探究法、小組合作法、案例分析法、總結反思法。
最后我具體談?wù)勥@一節課的教學(xué)流程：
五、教學(xué)流程
為更好地遵循課程標準，完成教學(xué)目標，突破重、難點(diǎn)，我的教學(xué)設計是：
1.教學(xué)設計思路：
(1)課堂本著(zhù)“從生活中來(lái)，到生活中去”的原則，按照“感性——理性——感性”的認知規律，課堂結構分為“自主感悟、合作學(xué)習、走進(jìn)生活、學(xué)后反思、自測反饋”五個(gè)環(huán)節。
(2)利用歌曲、名人事例、生活現象、漫畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習。
(3)立足道德教育，穿插心理和國情教育。
2.教學(xué)流程：
在這節課的教學(xué)流程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
(1)自主感悟：(3—5分鐘)
這個(gè)環(huán)節的主要目的是通過(guò)創(chuàng )設情景，順利地導入新課。情景的創(chuàng )設注重聯(lián)系生活現象，從生活現象引入教學(xué)，有效地調動(dòng)學(xué)生的興趣。為此，我選擇了“90后上大學(xué)時(shí)的豪華裝備”這一社會(huì )熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感悟，使農村學(xué)生既感到震驚，又認識到這種做法不符合艱苦奮斗精神的要求。
“我們上大學(xué)是為了學(xué)習更多的知識，為實(shí)現共同理想而奮斗，90后的大學(xué)生所準備的‘四大件’，真正用于學(xué)習的不多，而是用來(lái)娛樂(lè )、享受。大學(xué)生仍然需要艱苦奮斗，因為只有奮斗才能成就未來(lái)�！�
過(guò)渡語(yǔ)使學(xué)生明確本節課要學(xué)習的內容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是思想品德課教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。
(2)合作學(xué)習：(20—25分鐘)
在學(xué)習新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明確解決教材的.難點(diǎn)。還根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、以及教學(xué)設備的情況，我選擇使用“導學(xué)案”這種教學(xué)手段。這種教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
我具體設計了三個(gè)題目：
第1個(gè)題目，運用“愚公移山”的歌詞和溫總理的講話(huà)，使學(xué)生通過(guò)講故事、說(shuō)事例，特別是引導學(xué)生對時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注，如：神七出艙行走、南方雪災、四川地震、奧運成功舉辦、全球經(jīng)濟危機等，讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的辦法和方案，使學(xué)生理解艱苦奮斗在歷史和現實(shí)中的作用和意義，從而認識到“艱苦奮斗不僅適用于革命戰爭年代，現代化建設的和平時(shí)期也需要艱苦奮斗”，明確理想的實(shí)現必須經(jīng)過(guò)艱苦奮斗。
第2個(gè)題目，通過(guò)列舉科技領(lǐng)域取得重大成就的科學(xué)家成功的年齡大多是在青年時(shí)期，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀課本，明確青年人成才的優(yōu)勢，樹(shù)立信心，明確自己所肩負的歷史使命，從而認識到當代青年要想成功必須繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的精神。
第3個(gè)題目，針對目前有些同學(xué)吃喝講排場(chǎng)，穿衣講名牌等攀比心理以及浪費水電、糧食、紙張等鋪張浪費現象，使學(xué)生進(jìn)一步認識到艱苦奮斗精神不僅是指生活儉樸，更是一種志向宏大、不斷進(jìn)取、奮發(fā)有為的創(chuàng )業(yè)精神，艱苦奮斗精神將永不過(guò)時(shí)，從而明確艱苦奮斗的行為要求。
(3)走進(jìn)生活：(3—5分鐘)
通過(guò)設計漫畫(huà)“難”，是學(xué)生進(jìn)一步認識到艱苦奮斗不僅只是生活的勤儉節約，在具體行動(dòng)上表現在學(xué)習上要不畏難、積極進(jìn)取。
通過(guò)進(jìn)一步回歸生活情景，目的是讓學(xué)生通過(guò)回歸生活，運用所學(xué)知識去解決生活中的問(wèn)題，學(xué)以致用，舉一反三。
(4)學(xué)后反思：(2—3分鐘)
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習，我對艱苦奮斗的理解和認識是：
目的是讓學(xué)生通過(guò)自我建構，形成知識網(wǎng)絡(luò )和結構。
�、趯W(xué)習后，我認識到在艱苦奮斗方面還存在的不足有：
目的是讓學(xué)生通過(guò)反思自己的思想和行為，在提高思想素質(zhì)的基礎上落實(shí)到行動(dòng)中去。
這改變了以往由教師進(jìn)行課堂小結，而是由學(xué)生進(jìn)行反思。這樣可以把課堂學(xué)習的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生更深刻地理解思想品德理論在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的學(xué)習習慣和個(gè)性，指導學(xué)生的生活。
(5)自測反饋：(3—5分鐘)
針對九年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓練，有選擇的分層次布置《助學(xué)》中的題目。這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
3.板書(shū)設計
我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，還及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
板書(shū)設計：
奮斗成就未來(lái)
一、理想的實(shí)現必須經(jīng)過(guò)艱苦奮斗
二、優(yōu)良傳統不能丟
六、為什么這樣設計
1.對教材內容的處理
根據課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內容有增有減。
2.教學(xué)策略的選用
(1)聯(lián)系社會(huì )熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，強化學(xué)生的生活體驗。
結合教材這部分知識所對應的生活現象，學(xué)生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進(jìn)一步強化這種體驗的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認知，使知識從學(xué)生的生活體驗中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調動(dòng)學(xué)生現有的知識，培養學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現理論知識與實(shí)際生活的交融。
(2)組織學(xué)生合作探究并形成新的知識。
我從學(xué)生的生活體驗入手，運用歌曲、事例等形式創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)建構知識。
在引導學(xué)生思考、體驗問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng )新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果并重，知識與能力并重的目標。
也正是由于這些認識來(lái)自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心認同這些觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現知、行、信的統一。
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據九年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，本著(zhù)從生活現象入手，探究理論，再回歸生活，學(xué)以致用。采用導學(xué)案教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
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