蟬說(shuō)課稿
《蟬》是人教課標版七年級語(yǔ)文上冊第一單元的第三課，是香港作家小思寫(xiě)的一篇以“生命”為話(huà)題散文。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于蟬說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!
尊敬的評委老師，今天我說(shuō)課的題目是《蟬》，作者，小思。(板書(shū))下面我將從教材學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
首先說(shuō)教材學(xué)情。
《蟬》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第一單元的第三篇文章。這個(gè)單元的課文寫(xiě)的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些課文，引導學(xué)生體味人生、關(guān)愛(ài)生命。
《蟬》是一篇有具體細小的事物引發(fā)抽象深刻哲理的哲理性散文。作者用先抑后揚的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟，揭示了一個(gè)樸素而深刻的哲理：不管生命多么短暫，都要好好地活。
七年級的學(xué)生剛剛邁入初中的門(mén)檻，剛學(xué)了兩篇關(guān)于人生的憧憬和體驗的文章，這篇繼續引導學(xué)生思考人生，走好人生每一步。關(guān)于哲理性的散文，特別是先抑后揚的寫(xiě)作手法，學(xué)生是第一次接觸�！断s》在這兩方面都是最好的典范，學(xué)好《蟬》將為后文《貝殼》及以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步感悟作品內涵，從中獲得對自然對社會(huì )對人生的有益啟示。”本單元的目標“要整體把握課文內容，用心靈會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生大問(wèn)題。還要提高朗讀能力，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。”結合新課標、單元目標、本課內容，特制定三維目標。
知識與能力目標：
1、抓主題句或關(guān)鍵詞，抓住精神;
2、學(xué)習欲揚先抑、以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)多種形式朗讀，自主合作探究，仔細品讀課文，揣摸句子，體會(huì )作品語(yǔ)言風(fēng)格及其中表達的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
聯(lián)系生活，體悟生命意義，培養積極人生態(tài)度。
根據教材內容和學(xué)生實(shí)情，學(xué)習欲揚先抑、以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，體悟生命意義，引導積極人生態(tài)度，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
第二，說(shuō)教法學(xué)法
新課標指出，“教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的指導者和參與者。”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。”
因此，本課具體采用的教法有“激趣導入法、朗讀指導法、啟發(fā)法、討論法”。
具體的學(xué)法有“資料搜集法，競賽法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法，朗讀法，自主合作探究法”。
本課安排一課時(shí)，使用多媒體課件配合教學(xué)。
第三，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，分三大板塊。
第一大板塊為“課前熱身”，包括導入，預習檢查，學(xué)習目標提示。約用時(shí)10分鐘。
1、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣。“說(shuō)鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)，躲在樹(shù)上叫，自吹啥都懂，其實(shí)全不曉。”
2、預習檢查，意在落實(shí)新課標提出“學(xué)生能熟練使用字典詞典獨立識字，能用圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò )搜集自己所需要的資料。”另外，良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣對七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。這一環(huán)節主要利用競賽法進(jìn)行，包括詞語(yǔ)認讀，連詞成句，作家作品展示，蟬的成長(cháng)及蛻變過(guò)程解說(shuō)。(幻燈片配合)
3、學(xué)習目標提示(幻燈片)：練朗讀，學(xué)抑揚，悟生命。(板書(shū))
第二大板塊，自主合作探究，三讀三探究，約25分鐘。
1、初讀，整體探究。以找出文章概括主旨句切入，學(xué)生一句話(huà)談文章大意。
學(xué)生朗讀，學(xué)生評價(jià)，再朗讀。教師建議，讀準字音，字正腔圓，不添字不漏字。
2、問(wèn)讀，質(zhì)疑探究。找出文中有疑問(wèn)的詞、句、段，小組合作，全體師生共同探究。
學(xué)生再讀，再評。教師建議，讀準停頓，獨處疑問(wèn)，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)批注。
這個(gè)環(huán)節解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師通過(guò)引導學(xué)生找出表示作者為情感變化的詞語(yǔ)。另外，引導學(xué)生理解“秋風(fēng)顏色”這個(gè)言少義豐的詞語(yǔ)。
(板書(shū))
3、賞讀，評析探究。用”我喜歡……因為……“來(lái)完成。引導學(xué)生用心揣摩，有感情朗讀，讀好關(guān)鍵詞，如”好好地”，品味作品語(yǔ)言風(fēng)格。
這個(gè)版塊旨在落實(shí)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的'分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，閱讀教學(xué)應重視探究式閱讀，創(chuàng )造性閱讀，多角度閱讀”。
第三大板塊，評價(jià)落實(shí)。旨在落實(shí)“教學(xué)要與學(xué)生生活世界相聯(lián)系”。用時(shí)約10分鐘。
評價(jià)，學(xué)生談收獲談感悟，旨在內化情感，可以用“我學(xué)到(悟到)了……”來(lái)完成。
拓展，以“說(shuō)說(shuō)我身邊如蟬般熱愛(ài)生命的人”為話(huà)題討論。
教師小結，“生命是短暫的，脆弱的。該怎樣做，才能讓生命變得更有意義?通過(guò)學(xué)習《蟬》，我們會(huì )高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著(zhù)。”
下面請學(xué)生跟老師齊聲朗誦關(guān)于生命的名人名言。以此掀起學(xué)生情感體悟的高潮。
美，富蘭克林，你熱愛(ài)生命嗎?那么別浪費時(shí)間，因為時(shí)間是組成生命的材料。
英，莎士比亞，人生苦短，若虛度年華，則短暫的人生就太長(cháng)了。
蘇，奧斯特洛夫斯基，人生最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。一個(gè)人的生命應當這樣度過(guò)……
中國，冰心，不是每道江流都能匯入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽。生命中不是永遠快樂(lè )，也不是永遠痛苦，快樂(lè )與痛苦是相輔相成的，在快樂(lè )中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
祝愿同學(xué)們生命里的每一個(gè)日子，像鮮花一樣，一朵一朵地綻放。
作業(yè)布置。
1、預習《貝殼》，思考兩篇異同。
2、課外閱讀小思《承教小記》中的《蝸�！�，寫(xiě)一篇200字左右的讀書(shū)心得。
第四，說(shuō)板書(shū)。
好的板書(shū)要能體現知識結構，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，直觀(guān)形象，有審美價(jià)值，我的板書(shū)正是這樣設計的。
蟬————————
煩 思 恕 以
(為什么) 小
抑 揚 見(jiàn)
(欲 揚 先 抑 ) 大
熱 愛(ài) 生 命————
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