《發(fā)生在肺內的氣體交換》說(shuō)課稿
說(shuō)課稿要寫(xiě)好必須要熟透教科書(shū)!下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于《發(fā)生在肺內的氣體交換》說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!
《發(fā)生在肺內的氣體交換》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課，首先我來(lái)談?wù)勎覍滩牡睦斫�。本節課選自人教版生物學(xué)七年級下冊第四單元第三章第二節的內容。本節課與呼吸道對空氣的傳染一脈相承又為后面循環(huán)系統的學(xué)習奠定基礎起到了承前啟后的關(guān)鍵作用。
二、說(shuō)學(xué)情
想要上好一節課不僅僅要對教材有所了解，把握好學(xué)情也是上課的關(guān)鍵。初一學(xué)生思維活躍，求知欲強，有一定的思維學(xué)習能力和合作探究精神，但是其綜合分析解決生物學(xué)的能力還比較薄弱，其抽象思維能力還需要具體形象的支持。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材學(xué)情的分析我制定了如下教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)生能說(shuō)出肺與外界進(jìn)行氣體交換的過(guò)程，能夠概述肺泡與血液進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程。
能力目標：通過(guò)小組合作學(xué)習，提高合作探究的能力和綜合分析解決生物學(xué)問(wèn)題的能力以及抽象思維的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：初步形成聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上對教材、學(xué)情的分析和對目標的制定，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：肺與外界的氣體交換，這同時(shí)也是本節課的難點(diǎn)所在。
五、教法與學(xué)法
新課改倡導學(xué)生不應是學(xué)習的被動(dòng)接受者，而應該是學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)探索者，因此我將主要采用以下的教學(xué)方法。第一自主探究式，課前通過(guò)微課展示一些學(xué)習任務(wù)進(jìn)行自學(xué)，掌握基礎知識，將課堂作為師生之間，生生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，解決學(xué)生理解有困難的問(wèn)題。第二小組合作式，以學(xué)習小組為單位，發(fā)揮群體的作用，提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力，激發(fā)起主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在教學(xué)手段上我也將合理利用多媒體以直觀(guān)教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。古人云“授之以魚(yú)不如授之以漁”，為改變學(xué)生單一的學(xué)習方法我還設計了多種活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察法、探究法等方法去發(fā)現問(wèn)題合作解決問(wèn)題，提高其科學(xué)素養的綜合能力，體驗探究知識的樂(lè )趣。
六、教學(xué)過(guò)程
下面我來(lái)重點(diǎn)闡述一下我的教學(xué)過(guò)程，本節課在課前我將布置學(xué)生完成關(guān)于氣體在肺內進(jìn)行物質(zhì)交換的相應學(xué)案并且按照課本四十六頁(yè)制作模型，課堂上將從以下四個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節一：創(chuàng )設情境，首先我會(huì )在班級類(lèi)開(kāi)展一個(gè)憋氣大賽，每位同學(xué)都參賽，我將進(jìn)行計時(shí)評選出班級的憋氣大王，并引導學(xué)生閱讀課本四十五頁(yè)想一想議一議的表格，分析呼出氣體的成分變化，并且提問(wèn)全班同學(xué)為什么沒(méi)有一個(gè)人能夠永遠憋氣不呼吸?我之所以這樣設計是游戲導學(xué)創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)我會(huì )用PPT展示自主學(xué)習的答案，引導學(xué)生自主反饋，發(fā)現并提出問(wèn)題。這樣設計的意圖是注重自主學(xué)習，使課堂目標更加明確，提高課堂效率。
環(huán)節二：任務(wù)導學(xué)，合作交流。本節課共探究三個(gè)知識模塊，由此我設計了三個(gè)揭秘任務(wù)。揭秘任務(wù)一：胸廓怎么會(huì )動(dòng)?我會(huì )讓學(xué)生自己將手放在胸廓前，平靜的呼吸去感受，并用PPT出示兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題一胸廓是否會(huì )動(dòng)?問(wèn)題二如果在動(dòng)，請問(wèn)有什么規律?然后引導學(xué)生深吸氣深呼氣，仔細感受分析這兩個(gè)過(guò)程中胸廓放生的位置變化。并請同學(xué)進(jìn)行全班交流。接著(zhù)引導學(xué)生閱讀課本四十五頁(yè)，明確胸廓的變化是肋間肌肉收縮和舒張的結果。揭秘任務(wù)二：肺在干什么?安排學(xué)生以學(xué)習小組為單位拿出課前制作好的模型用具，先進(jìn)行組內交流分析，明確各個(gè)器官是什么。接著(zhù)結合課本進(jìn)行上推下拉的操作，觀(guān)察代表肺的'氣球的變化，感受代表膈的橡皮的緊張度，并邀請小組代表進(jìn)行交流，其他小組補充說(shuō)明，在這個(gè)過(guò)程中我也將適時(shí)的給予點(diǎn)撥和評價(jià)。通過(guò)任務(wù)一和任務(wù)二，學(xué)生不難總結出肺與外界進(jìn)行氣體交換時(shí)，胸廓肋間肌肉、肺、膈三者的變化，這樣設計的意圖是學(xué)生通過(guò)自己感受自己動(dòng)手操作，能夠幫助學(xué)生從感性認識上升到理性認識，以突破本節課的難點(diǎn)。揭秘任務(wù)三：肺泡和血液之間發(fā)生了什么交易?我會(huì )播放一段肺泡和血液氣體交換的視頻，讓學(xué)生結合課本四十七頁(yè)認真觀(guān)察思考氣體交換過(guò)程中兩結構之間發(fā)生了什么交換?以及肺部適于氣體交換有哪些特點(diǎn)?請學(xué)生代表起立交流，其他同學(xué)補充說(shuō)明。接著(zhù)聯(lián)系七年級上冊所學(xué)的呼吸作用去思考課本四十七頁(yè)想一想的問(wèn)題，以及人體為什么要進(jìn)行呼吸?
環(huán)節三：小結升華，梳理鞏固。在這個(gè)環(huán)節，我會(huì )安排學(xué)生以學(xué)習小組為單位，將本節課所學(xué)的知識進(jìn)行梳理，建立知識框架，我也會(huì )用實(shí)物投映進(jìn)行全班展示。這樣設計是為了學(xué)生能通過(guò)構建屬于自己的知識框架，能夠形成完整的知識體系。
環(huán)節四：訓練反饋，能力提升。本環(huán)節共設置了兩大題，第一題以選擇填空的形式考查學(xué)生的基礎知識的掌握。第二題以材料分析的形式考查學(xué)生的知識遷移能力。
我的作業(yè)布置分成兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是要求全班同學(xué)都完成的必做作業(yè)，第二部分是有興趣的同學(xué)可以以發(fā)生在肺內的氣體交換為主題設計手抄報。這樣設計的目的是有效的開(kāi)發(fā)全班各個(gè)層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎上得到有效的發(fā)展。
七、板書(shū)設計
本節課的板書(shū)主要采用提綱式，簡(jiǎn)單明了，目標性強。
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