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人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊《分類(lèi)與整理》說(shuō)課稿（通用15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊《分類(lèi)與整理》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)一年級下冊《分類(lèi)與整理》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《分類(lèi)與整理》是九年制義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級數學(xué)下冊第三單元的內容，它是在學(xué)生較少的相關(guān)生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的。目的是培養學(xué)生能根據事物的特征把事物進(jìn)行分類(lèi)。
教材是以游樂(lè )場(chǎng)的情境圖導入，一年級小朋友他們的年齡小，比較喜歡買(mǎi)玩具，教材中的情境圖很適合孩子們的心理，所以我創(chuàng )設情境導入，并在這個(gè)情境主線(xiàn)的貫穿之下，開(kāi)展由淺入深的分類(lèi)操作活動(dòng)，由觀(guān)察、討論方法，到能夠按照單一標準分類(lèi)，最后發(fā)現物品能夠按不同標準進(jìn)行分類(lèi)，活動(dòng)中力求遵循知識的發(fā)展規律和學(xué)生的認知主動(dòng)性，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習的全過(guò)程之中，使學(xué)生在觀(guān)察、操作中學(xué)會(huì )分類(lèi)，掌握分類(lèi)方法，培養他們的思維能力與概括能力。
基于以上的設計思路，我確定本課的教學(xué)目標如下：
1、引導學(xué)生根據給定的標準進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法，初步感知分類(lèi)的意義。
2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理過(guò)程，能夠用自己的方式(文字、圖畫(huà)、表格等)呈現收集的數據。
3、在分類(lèi)的.過(guò)程中體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。
本課教學(xué)的重點(diǎn)就在于孩子們能按給定的標準或自己選定的標準進(jìn)行分類(lèi)，體會(huì )分類(lèi)標準的多樣性。 教學(xué)難點(diǎn)是在分類(lèi)的過(guò)程中體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
一年級學(xué)生年齡小，經(jīng)驗少，但樂(lè )于接受新鮮事物，思維活躍，因此本節課在教、學(xué)法上突出了以下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中學(xué)
在我們的生活中，到處充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。本節課我注重把數學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性認識和生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，為實(shí)施創(chuàng )新教育打下良好的基礎。
2、參與合作，在交流中學(xué)
交流與合作是知識經(jīng)濟時(shí)代社會(huì )發(fā)展的需要。本節課我注重讓學(xué)生通過(guò)小組的合作操作與討論交流來(lái)發(fā)現問(wèn)題及解決問(wèn)題，培養他們團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我主要設計了三個(gè)教學(xué)程序：情境導入——探索新知——實(shí)踐應用
(一)情境導入，初步感知分數。 我出示了兩個(gè)書(shū)架，讓孩子觀(guān)察兩個(gè)書(shū)架有什么不一樣的地方，接著(zhù)我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：如果要看《365夜故事》，你更愿意從哪個(gè)書(shū)架上找?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。這個(gè)環(huán)節可以在孩子們心里為分類(lèi)和整理做下鋪墊，整理過(guò)的書(shū)架是更容易找到我們需要的書(shū)籍的。
(二)探索新知，探究分類(lèi)方法
1、在剛才的討論交流中體驗到生活中需要整理，我適時(shí)出示課件。孩子們手中拿著(zhù)各種各樣的氣球，這時(shí)候我問(wèn)孩子們“這么多的氣球，可以怎樣分類(lèi)呢?” 讓學(xué)生在小組內交流，接著(zhù)我又讓孩子們親自動(dòng)手把手中的氣球來(lái)進(jìn)行分類(lèi)整理。隨著(zhù)學(xué)生的操作，氣球都被孩子們一一整理好，緊接著(zhù)我讓孩子們在臺前來(lái)展示一下自己分類(lèi)的結果。相機我介紹了象形統計圖。
(三)鞏固練習
在這個(gè)環(huán)節，我安排了讓學(xué)生整理書(shū)包，分撲克以及教材上練習的第二題。
本節課，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )了按單一標準、不同標準的分類(lèi)方法，體驗到分類(lèi)與整理在實(shí)際生活中的應用，讓我們在實(shí)踐新課程的過(guò)程中共同提高，共同成長(cháng)!謝謝大家!
四、教學(xué)反思
本節課主要通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手操作來(lái)完成。對于這一類(lèi)型的課，尤其是低年級，我一直都很矛盾。如果放手，感覺(jué)課堂紀律會(huì )混亂，而不放手又覺(jué)得沒(méi)有讓學(xué)生親自去體驗這個(gè)過(guò)程。對于本節課，我覺(jué)得很不理想。不是學(xué)生的表現，而是我的課堂調控能力還有待提高。在學(xué)生展示自己的方法時(shí)顧此失彼。擔心時(shí)間不夠，完成不了任務(wù)，所以很多地方都講得不細膩。練習中把整理書(shū)包放在了前面，這個(gè)也很不合理�？傊@節課問(wèn)題多多，希望各位老師把這節課看成是一節問(wèn)題示范課，一起來(lái)幫助我解決問(wèn)題，解決我教學(xué)中的困惑。
小學(xué)數學(xué)一年級下冊《分類(lèi)與整理》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育教科書(shū)》人教版一年級數學(xué)下冊第三單元的第1課時(shí)《分類(lèi)與整理》。分類(lèi)與整理是重要的數學(xué)思想，也是學(xué)生學(xué)習其他數學(xué)知識的基礎。本單元的“分類(lèi)”是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這一活動(dòng)讓學(xué)生體驗分類(lèi)的含義和方法。本節課選取學(xué)生熟悉的游樂(lè )場(chǎng)場(chǎng)景為基本素材，通過(guò)將不同形狀和顏色的氣球分類(lèi)的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，在動(dòng)手實(shí)踐和合作交流中學(xué)習分類(lèi)，把數學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。我擬定了以下教學(xué)目標：
1、知識目標：讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì )按一定標準或自定標準進(jìn)行分類(lèi)的方法，并將分類(lèi)的結果整理成圖或表。
2、能力目標：通過(guò)分一分、數一數、比一比、等活動(dòng)，形成初步的觀(guān)察、分析、比較、表達的能力，培養合作交流的意識。
3、情感目標：初步體驗將生活中簡(jiǎn)單事物進(jìn)行分類(lèi)整理的好處，初步養成有條理地整理事物的習慣。
本節課的重點(diǎn)是：經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì )按一定的標準進(jìn)行分類(lèi)，并將分類(lèi)的結果整理成圖或表。
二、說(shuō)教法
1、情境創(chuàng )設法
《課標》指出：教師應讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。一年級學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長(cháng)，興趣就顯得更為重要。因此，在本節課開(kāi)頭我采用了猜一猜老師給小朋友們帶來(lái)什么？激發(fā)了學(xué)生的好奇心，并將小禮物獎勵給今天表現最棒的同學(xué)，引導學(xué)生給小禮物歸類(lèi)的.情境，激起了學(xué)生的興趣。主要內容通過(guò)多媒體、分組討論、動(dòng)手操作、掌聲鼓勵等方式體現愉快的教法。在練習時(shí)，采用美觀(guān)的圖片來(lái)刺激學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
2、探究發(fā)現法
本節課選取學(xué)生熟悉的游樂(lè )場(chǎng)場(chǎng)景為基本素材，通過(guò)將不同形狀和顏色的氣球分類(lèi)的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，學(xué)會(huì )按一定的標準進(jìn)行分類(lèi)，并將分類(lèi)的結果整理成圖或表。
3、聯(lián)系生活法
《課標》中強調數學(xué)知識源于生活，用于生活的新理念。在教學(xué)中我把數學(xué)與兒童生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)學(xué)習分類(lèi)的知識，讓學(xué)生體會(huì )到分類(lèi)的用途，了解生活中分類(lèi)現象，體會(huì )分類(lèi)的作用如此之大。
三、說(shuō)學(xué)法
教師的教還有賴(lài)于學(xué)生的學(xué)，“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮”。因此我特別重視學(xué)生能力的培養和學(xué)法的指導，本節課我結合實(shí)際指導學(xué)生運用以下幾種方法進(jìn)行學(xué)習：
1、實(shí)踐操作法
本節課創(chuàng )設讓學(xué)生參與操作的實(shí)踐活動(dòng)，如在教學(xué)中運用學(xué)具，將氣球按顏色或形狀為標準進(jìn)行分類(lèi)。讓每個(gè)學(xué)生在教師指導下進(jìn)行操作實(shí)踐，通過(guò)分一分、數一數、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了分類(lèi)的過(guò)程，掌握了按一定標準進(jìn)行分類(lèi)的方法。給學(xué)生提供了動(dòng)手交流的機會(huì )，使學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展，充分體現了在“做中學(xué)”的新理念。
2、學(xué)習討論法
討論法可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。因此在教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生在小組中進(jìn)行討論。引導學(xué)生對“你是怎么整理的，為什么這樣整理？”這個(gè)問(wèn)題充分發(fā)表見(jiàn)解，給學(xué)生的思考、探索與表達留下較大的空間，體驗到成功的喜悅和小組合作的必要性，培養了學(xué)生對問(wèn)題的鉆研精神，并訓練了表達能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課主要有五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┮胄抡n，揭示課題
本節課通過(guò)情境創(chuàng )設為學(xué)生帶來(lái)6件禮物，激發(fā)學(xué)生興趣，禮物為6件，是通過(guò)顏色和大小得來(lái)，初步讓學(xué)生感知按一定標準進(jìn)行分類(lèi)。緊接著(zhù)聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的現象，體會(huì )分類(lèi)的作用之大。最后利用整理前后的書(shū)架的便捷，揭示課題。
�。ǘ┲v授新課
�。�1）創(chuàng )設情境：小朋友手中的氣球該如何分類(lèi)？
�。�2）動(dòng)手操作：同桌兩人為一小組，合作探究，將游樂(lè )場(chǎng)的氣球按顏色或形狀為標準分一分，數一數，將結果記錄在白紙上。
�。�3）展示結果：通過(guò)展臺和黑板，展示學(xué)生的作品，并將分類(lèi)結果整理成圖或表，讓學(xué)生初步認識圖和表。
�。ㄈ┱n堂練習
1、將水果和蔬菜進(jìn)行分類(lèi)。
2、將平面圖形整理成圖，并按圖填一填表，按表比一比多少。
3、將飛機、輪船、汽車(chē)、摩托車(chē)按一定標準進(jìn)行分類(lèi)。
�。ㄋ模┱n堂小結
我們可以以形狀、顏色、用途和功能等標準進(jìn)行分類(lèi)。由于選擇的標準不同，分類(lèi)的結果也會(huì )不同。我們可以將分類(lèi)結果整理成圖或表。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
練習七1、2題。
五、課后反思
分類(lèi)現象應聯(lián)系生活，靈活應用。在教學(xué)過(guò)程中應對學(xué)生表述不完整和回答不上來(lái)的問(wèn)題，應旁敲側擊引導學(xué)生回答，而不能代替學(xué)生回答，應將機會(huì )留給學(xué)生。語(yǔ)言也應該更精煉。
最后，謝謝各位老師，望大家多提寶貴意見(jiàn)！
小學(xué)數學(xué)一年級下冊《分類(lèi)與整理》說(shuō)課稿 3
一、 單元教學(xué)內容：
第三單元(分類(lèi)與整理)
二、單元教材分析
分類(lèi)是一種基本的數學(xué)思想。它是根據一定的標準，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。分類(lèi)能力的發(fā)展，反映了兒童思維的發(fā)展，特別的概括能力的發(fā)展水平。在實(shí)際生活中，分類(lèi)思維有著(zhù)廣泛的應用。本單元主要是為了讓學(xué)生掌握初步的分類(lèi)方法。先讓學(xué)生學(xué)會(huì )按一定標準分類(lèi)，然后，讓學(xué)生自己選擇不同標準分類(lèi)，并對分類(lèi)結果作出簡(jiǎn)單的整理與分析。
三、學(xué)情分析
一年級學(xué)生，年齡小生活經(jīng)驗少，教材將本部分教學(xué)內容由原來(lái)的一年級上冊調整到下冊學(xué)習，并且在原來(lái)只單純教學(xué)分類(lèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單數據統計的基礎上增加了對數據的整理和用簡(jiǎn)單統計表表示結果的內容。這時(shí)候的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的學(xué)習生活之后，對周?chē)囊恍⿲?shí)際現象或事物有了一些觀(guān)察和思考的意識，他們強烈的好奇心和樂(lè )于觀(guān)察、思維活躍的特性有利于更加深刻的理解本部分教學(xué)內容。更有利于培養學(xué)生從根據事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)展到根據事物的功用進(jìn)行分類(lèi)，最后能夠根據客觀(guān)事物抽象、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)的能力，并能用簡(jiǎn)單統計表表示分類(lèi)結果。從而初步促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的形成和發(fā)展。
四、單元教學(xué)目標
1、使學(xué)生能夠根據給定的標準或自己選定的標準進(jìn)行分類(lèi)，體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性和不同標準的多樣性。
2、使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據整理過(guò)程，能夠用自己的方式(文字、圖畫(huà)、表格等)呈現分類(lèi)的結果。
3、使學(xué)生能夠對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能根據數據提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 四、內容安排及其特點(diǎn)
1、 教學(xué)內容和作用
分類(lèi)思想是一種基本的教學(xué)思想。它是根據一定的標準，對實(shí)物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。心理學(xué)和教育學(xué)的研究成果認為，兒童數概念的形成起始于對物體集合的感知，他們對物體數目的理解是建立在對物體的匪類(lèi)、排序和比較多少的基礎上的。因此，歷來(lái)的教科書(shū)都講分類(lèi)、排序和比多少作為學(xué)生徐誒數和計算的知識準備，安排在準備課中。
由于《標準(2011)》講“分類(lèi)”放在了“統計與概率”領(lǐng)域，突出了分類(lèi)與統計的密切聯(lián)系，解開(kāi)了在上一輪教材實(shí)驗中教師對于教學(xué)“分類(lèi)”這一單元內容的“目的”的困惑。
2、教材編排特點(diǎn)
1、從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，設計了學(xué)生熟悉而又現實(shí)的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )統計的完整過(guò)程。由于統計過(guò)程本身就是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，教材注重體現了這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì )用統計解決問(wèn)題的全過(guò)程。如，例1通過(guò)解決簡(jiǎn)單而又熟悉的實(shí)際問(wèn)題“有這么多氣球，可以怎樣分類(lèi)呢?”引入，并給出了具體的解決問(wèn)題的過(guò)程，之后再分析計數的結果，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。例2的安排也是類(lèi)似的。從而讓學(xué)生體會(huì )到了分類(lèi)的含義、方法及目的，突出了分類(lèi)的實(shí)際意義，又完整的體驗了統計的全過(guò)程。
2、為學(xué)生的探索留出了空間，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例1中，對氣球分類(lèi)計數結果的呈現是學(xué)生通過(guò)自由探索得出的。例2中，學(xué)生自行選擇標準進(jìn)行分類(lèi)計數也給學(xué)生留出了探索的空間，并且可以引發(fā)學(xué)生對于分類(lèi)的深層次的思考。這些都充分體現可對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的尊重。
3、從易到難，坡度合適。本單元在難易程度的把握上非常注意由易到難。例題設計由給定標準到自己選擇標準、由單一標準到不同標準、由形象的表達分類(lèi)結果到利用統計來(lái)表達。練習中由簡(jiǎn)單的基本訓練到復雜的`綜合訓練、由只記錄結果到在記錄的基礎上進(jìn)行數據分析和提出問(wèn)題等，難度逐漸加大。
五、本單元課時(shí)安排
本單元用3課時(shí)進(jìn)行
六、單元教學(xué)建議與注意事項
1、為學(xué)生提供充分地從事教學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，使學(xué)生從中體會(huì )分類(lèi)的意義�？梢栽O計各種形式的分類(lèi)活動(dòng) ，如分學(xué)具、整理書(shū)包等。使學(xué)生充分體驗分類(lèi)，培養動(dòng)手操作的能力和合作學(xué)習的意識。
2、要重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，緊密結合學(xué)生的生活設計徐誒素材。
首先，在引入時(shí)，應注意由熟悉生活情境引入，突出分類(lèi)的實(shí)際需要。其次，可結合學(xué)生的日常生活組織分類(lèi)活動(dòng)。如整理書(shū)包、整理自己的房間，讓學(xué)生感受分類(lèi)在生活中的作用。最后，教學(xué)中要結合具體情境強調分類(lèi)結果正確的重要性，同時(shí)要將分類(lèi)結果的呈現方式由實(shí)物圖逐步過(guò)度到圖和表。
3、對學(xué)生不同的方法可以可定但要有引導，突出分類(lèi)的實(shí)際意義。
首先因為學(xué)生的知識經(jīng)驗不同，對問(wèn)題的理解和看法也會(huì )千差萬(wàn)別。體現在對物品的分類(lèi)上，選擇的標準往往不同。對于學(xué)生對所選標準所作的解釋?zhuān)侠淼膽斂隙�。但不要過(guò)多引導學(xué)生找不同標準，否則會(huì )使分類(lèi)失去意義，也將難以駕馭課堂。
七、分課時(shí)分析教學(xué)重難點(diǎn)
例1的教學(xué)重點(diǎn)是掌握不同的標準進(jìn)行分類(lèi)的方法，在具體分類(lèi)過(guò)程中做到不重復不遺漏。難點(diǎn)是會(huì )用不同的標準進(jìn)行分類(lèi)。例2的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì )按不同標準進(jìn)行不同的分類(lèi)，并用簡(jiǎn)單的統計表表示分類(lèi)的結果。難點(diǎn)是體驗不同分類(lèi)標準下的結果的多樣性。這里關(guān)鍵還要讓學(xué)生從中體會(huì )到雖然分類(lèi)標準不同，分類(lèi)結果也不同，但是有一點(diǎn)是相同的，那就是物品的總數是不變的。
小學(xué)數學(xué)一年級下冊《分類(lèi)與整理》說(shuō)課稿 4
【教學(xué)內容】
教材第87～88頁(yè)例1、例2及練習十八第4題。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)具體、有趣的情景，激發(fā)學(xué)生參與統計活動(dòng)的興趣，培養初步的分類(lèi)與整理意識。
2、會(huì )進(jìn)行分類(lèi)與整理，認識象形統計圖，認識最簡(jiǎn)單的統計表，能根據統計圖提供的數據填寫(xiě)簡(jiǎn)單的統計表，初步理解統計圖和統計表的聯(lián)系。
3、能根據統計圖、統計表中提供的信息提出并解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，能和同伴交流自己的想法。
4、經(jīng)歷用統計圖或統計表解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的'過(guò)程，從中獲得初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。
【教學(xué)準備】
師準備、以及相關(guān)的學(xué)具。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景
師：同學(xué)們，今天這節課老師要帶你們到森林里去參加森林小學(xué)的開(kāi)學(xué)典禮，想去嗎？不過(guò)森林小學(xué)里不僅小動(dòng)物多，數學(xué)問(wèn)題也很多，你們有信心解決這些問(wèn)題嗎？
學(xué)生回答略。
出示例1。
二、引入課題
師：瞧，來(lái)了這么多小動(dòng)物！但是這么多小動(dòng)物聚集在一起，你知道每種小動(dòng)物各有多少只嗎？
學(xué)生：不知道。
師：該怎么辦呢？
引導學(xué)生說(shuō)出可以先把這些小動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，再數一數每一種小動(dòng)物有多少只。
師：對，我們可以把這些小動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)統計。
師板書(shū)課題：統計。
小學(xué)數學(xué)一年級下冊《分類(lèi)與整理》說(shuō)課稿 5
教學(xué)內容：
教科書(shū)第28頁(yè)例2及相關(guān)練習。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生能夠根據自己選定的標準進(jìn)行分類(lèi)，體驗分類(lèi)結果在不同標準下的多樣性。
2.使學(xué)生經(jīng)歷完整的解決問(wèn)題過(guò)程與分類(lèi)統計的過(guò)程，會(huì )用簡(jiǎn)單的統計表呈現分類(lèi)的結果，并感受到用統計表記錄分類(lèi)結果的優(yōu)勢。
3.使學(xué)生能夠對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能根據數據提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據實(shí)際需要選擇標準自主分類(lèi)。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的統計圖表呈現計數的結果。
教學(xué)準備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
師：周末，陽(yáng)光明媚，很多爸爸媽媽相約帶小朋友一同去郊游。
出示課本情境圖
師：看，這么多人一起玩多開(kāi)心呀！他們想玩捉迷藏的游戲，現在得把這么多人分成兩組。小朋友們想一想，可以怎么分呢？
【設計意圖：創(chuàng )設貼近學(xué)生日常生活的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
二、操作探究，充分交流
�。ㄒ唬┬〗M合作開(kāi)展探究活動(dòng)
師：分成兩組做游戲，你能想出幾種不同的分法？把分類(lèi)的結果用你覺(jué)得最好的辦法呈現出來(lái)。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導，了解學(xué)生活動(dòng)信息。
【設計意圖：為學(xué)生創(chuàng )設自主探究的空間，讓學(xué)生用自己的方式完成分類(lèi)計數，體驗分類(lèi)統計的過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中遇到的困難和出現的問(wèn)題，并獲取接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的素材�！�
�。ǘ┱故緦W(xué)生分類(lèi)結果，引導學(xué)生評價(jià)交流。
1.呈現學(xué)生分類(lèi)計數的`結果
學(xué)生呈現分類(lèi)計數的結果的方式可能多樣，例如：圖畫(huà)式、簡(jiǎn)單的統計圖式（縱向或橫向）、圖文并茂式、表格式等。教師根據教學(xué)需要選取有代表性的作業(yè)展示在黑板上。
2.適時(shí)糾正學(xué)生的計數錯誤
總會(huì )有學(xué)生出現計數的錯誤，教師要發(fā)現學(xué)生的錯誤，對學(xué)生計數的過(guò)程和方法進(jìn)行指導。
先讓數錯的學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么數錯了，再引導學(xué)生交流：怎樣數才不會(huì )漏數，不會(huì )重復數，不容易數錯呢？
指導學(xué)生可以邊數邊做標記，數完之后可以再數一遍等。
【設計意圖：對一年級的小朋友來(lái)說(shuō)數清楚數量也是有一定難度的數學(xué)活動(dòng)，在分類(lèi)過(guò)程中進(jìn)行細致地計數指導是十分必要的�！�
3.對比研究，感受用統計表記錄分類(lèi)結果的優(yōu)勢
師：哪種呈現方式最簡(jiǎn)潔最清晰，一眼就能看出分類(lèi)的結果？
引導發(fā)現：用數字和表格的形式呈現分類(lèi)的結果最簡(jiǎn)單，最清楚。
4.指導學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的統計表
�。�1）教師選取學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)呈現在黑板上，指定一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么完成統計表的。
�。�2）教師板演繪制簡(jiǎn)單統計表的過(guò)程。
�。�3）學(xué)生模仿教師用統計表重新記錄分類(lèi)計數的結果。
【設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單統計表的生成過(guò)程，使學(xué)生感受用統計表記錄分類(lèi)結果的優(yōu)勢�！�
�。ㄈ└鶕䲠祿岢鰡�(wèn)題，體驗分類(lèi)結果在不同標準下的多樣性
1.讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)的標準是什么。
2.教師根據不同的分類(lèi)標準把學(xué)生的分類(lèi)結果分開(kāi)呈現。
3.逐一出示不同的分類(lèi)方法，引導學(xué)生觀(guān)察數據，發(fā)現和提出問(wèn)題
師：觀(guān)察統計表，你發(fā)現了什么？能根據分類(lèi)的結果提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
師：同樣是這些人，為什么分類(lèi)結果不同？
引導學(xué)生認識到：分類(lèi)標準一致，分類(lèi)結果就一致；不同分類(lèi)標準，分類(lèi)結果多樣。
4.師：按不同的標準分類(lèi)，結果有沒(méi)有相同的地方？
使學(xué)生體會(huì )：不同分類(lèi)標準，分類(lèi)結果多樣；雖然結果不同，每一種分類(lèi)標準下分的結果數據加起來(lái)總數是一樣的。
【設計意圖：注重培養學(xué)生根據分類(lèi)計數的結果發(fā)現和提出問(wèn)題的能力，體會(huì )數據蘊涵的信息�！�
�。ㄋ模┘磿r(shí)練習，鞏固新知
1.師：如果你也是其中一員，你覺(jué)得哪種分類(lèi)方法好？
學(xué)生可能根據游戲的公平性來(lái)選擇，可能會(huì )偏向于男女人數相等的分類(lèi)方法，只要合理就可以，教師可讓學(xué)生充分交流。
2.師：還可以怎么分呢？把你的分類(lèi)方法也用表格的形式呈現出來(lái)。
學(xué)生可能會(huì )這樣分：
教師對表格設計合理，書(shū)寫(xiě)工整的學(xué)生給予表?yè)P。
【設計意圖：讓學(xué)生自選標準分類(lèi)計數，再次體驗不同標準下分類(lèi)結果的多樣性，同時(shí)也起到了練習鞏固的作用�！�
�。ㄎ澹┗仡櫿麄�(gè)統計的過(guò)程
1.引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)活動(dòng)的全過(guò)程。
2.教師小結：先根據需要按照一定的標準分類(lèi)，再數清楚數量，然后制成統計表，最后觀(guān)察表中的數據并提出一些數學(xué)問(wèn)題。
【設計意圖：在階段小結時(shí)讓學(xué)生充分交流學(xué)習所得，學(xué)生交流得越深，知道得就越多，有利于后面練習的開(kāi)展�！�
三、練習反饋，鞏固新知
1.完成教科書(shū)第28頁(yè)“做一做”
學(xué)生很可能會(huì )按男女把全班同學(xué)分成兩類(lèi)，但是計數活動(dòng)會(huì )比較困難。教師可先放手讓學(xué)生自由地數一數，計數結果可能會(huì )不同，再讓學(xué)生討論怎樣數才不會(huì )錯。計數活動(dòng)完成后，讓學(xué)生獨立完成表格的填寫(xiě)。表格填寫(xiě)的難點(diǎn)在表頭的設計，學(xué)生完成后再集體交流訂正。
2.完成練習七第5題
先指導學(xué)生正確理解題意，再讓學(xué)生自選標準將動(dòng)物分成兩類(lèi)，并獨立完成計數和統計表的填寫(xiě)。提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的數學(xué)活動(dòng)可讓學(xué)生在小組中開(kāi)展。
3.完成練習七第7題
�。�1）（2）兩小題可讓學(xué)生獨立完成，（3）（4）兩小題讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下集中交流。在交流的過(guò)程中，教師要注意引導學(xué)生對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，體會(huì )數據蘊涵的信息。
【設計意圖：組織學(xué)生練習的過(guò)程中逐步培養學(xué)生根據所收集的數據發(fā)現并提出問(wèn)題的能力，理解數據的意義，進(jìn)一步明確分類(lèi)的標準�！�
師：說(shuō)說(shuō)這節課你學(xué)到了什么知識。
【設計意圖：回顧過(guò)程，總結提升�！�
小學(xué)數學(xué)一年級下冊《分類(lèi)與整理》說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步感知分類(lèi)的意義，通過(guò)操作學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法。
2、通過(guò)分一分，看一看，培養學(xué)生的操作那里，觀(guān)察能力，判斷能力，語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )對物體進(jìn)行分類(lèi)。
2、讓學(xué)生掌握對物體進(jìn)行分類(lèi)的方法。
教具、學(xué)具以及課件準備：
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、師：“六一“節快到了，小朋友們準備了許多漂亮的氣球來(lái)裝飾我們的班級，請看。（出示課件情景圖片）
師：仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
學(xué)生匯報：
教師揭示課題：為了更加明確每種氣球的數量，我們先把大家買(mǎi)來(lái)的氣球進(jìn)行分類(lèi)，整理。今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)分類(lèi)的知識。（板書(shū)課題）
二、互動(dòng)新授
我想知道這每種氣球都有多少個(gè)呀！我可怎么辦呀！那我怎么分類(lèi)呀！快出個(gè)注意。
師：那今天呀！同學(xué)們就幫老師按形狀來(lái)給這些氣球分類(lèi)，老師呀！都給每組同學(xué)準備了這些氣球，一會(huì )就按照形狀把這些氣球分一分，數一數，整理一下以后呢！然后把你們分的結果記錄在這張白紙上好嗎？聽(tīng)清楚我的要求了嗎？現在開(kāi)始。
1、分一分
2、生：動(dòng)手操作
3、匯報交流分類(lèi)的結果。
�。�1）教師組織學(xué)生在小組內互相交流分類(lèi)的結果：你是怎么樣分的？
師：好了，同學(xué)們我們就整理到這，現在停下你手中的工作，一起來(lái)看王老師這，1，2，3，我看這位同學(xué)坐的真精神，王老師看到你們整理得特別的好，現在我拿一位同學(xué)的作品。
學(xué)生匯報：介紹
師：同意嗎？你們發(fā)現嗎？他把圖形的圓形放在一堆，心形放在一堆，毛毛蟲(chóng)形放在一堆。
師：他整理得好不好，好的話(huà)給他鼓鼓掌。
師：你們能一眼看出哪種形狀的氣球最多？哪種形狀的`氣球最少？
學(xué)生匯報：
師：我這邊也有一個(gè)作品。
師：為了讓我的圖看上去更清晰，我要在我的圖上畫(huà)上一條線(xiàn)大家我是從這數的，然后在底下做個(gè)標記，我的一列是為了讓我們的圖更清晰。
4、交流其他分類(lèi)的方法。
匯報學(xué)生
小結：師：同學(xué)們，你們真棒，不緊緊是把這些氣球進(jìn)行了分類(lèi)，而且呀還把他們整理成圖。
好了，你們在生活中有沒(méi)有遇到見(jiàn)過(guò)這種分類(lèi)的現象。
生1：垃圾的分類(lèi)
師：你們見(jiàn)過(guò)嗎？垃圾分類(lèi)是怎么樣的。
�。ǔ鍪菊n件：垃圾情景圖片）
生2：超市的分類(lèi)
師：你們去過(guò)嗎？我也找到一些超市的分類(lèi)。為什么蘋(píng)果，香蕉，橘子為什么都放在一塊呢？（出示課件：超市情景圖片）
生1：醫院的藥也要分類(lèi)
�。ǔ鍪菊n件：醫院藥情景圖片）
師：你們看分類(lèi)不緊緊是垃圾也可以分類(lèi)也可以讓我們環(huán)保。超市的分類(lèi)可以方便我們來(lái)取物品。說(shuō)明分類(lèi)在我們的生活中的作用真大呀！是不是��！
三、鞏固梳理，拓展應用。
1、完成課本第29頁(yè)練習七的第1題。
師：把車(chē)圖上顏色，并數一數有幾輛車(chē)。
學(xué)生動(dòng)手涂色，再匯報。
2、完成課本第29頁(yè)練習七的第2題。
�。�1）按水果種類(lèi)分一分。
師：按照水果的種類(lèi)分一分，數一數，再分別填一填，蘋(píng)果，桃子的個(gè)數。
學(xué)生操作，匯報，交流。
�。�2）按卡片形狀分一分。
師：按照卡片的形狀分一分，數一數，再分別填一填圓形，正方形，三角形卡片的個(gè)數。
學(xué)生操作，匯報，交流。
3、完成課本第30頁(yè)練習七的第3題。
師按照樹(shù)葉的種類(lèi)分一分，涂一涂，再填一填每種樹(shù)葉的片數。
學(xué)生操作，匯報，交流。
四、課堂總結。
師：同學(xué)們通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么知識？
學(xué)生個(gè)別匯報。
小學(xué)數學(xué)一年級下冊《分類(lèi)與整理》說(shuō)課稿 7
【學(xué)情分析】
分類(lèi)思想是一種基本的數學(xué)思想。它是根據一定的標準，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。心理學(xué)和教育學(xué)認為，兒童數概念的形成起源于對事物集合的感知，他們對事物數目的理解是建立在對物體的分類(lèi)、排序和比較多少的基礎上的。因此這既是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的基礎，又是發(fā)展兒童思維的重要途徑。
【內容簡(jiǎn)介】
教材共安排了兩個(gè)例題，例1主要讓學(xué)生理解分類(lèi)的意義，掌握分類(lèi)計數的方法，并會(huì )表達分類(lèi)計數的結果。例2是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主分類(lèi)，并會(huì )用簡(jiǎn)單的統計表呈現分類(lèi)計數的結果。本課內容為《統計》工作中最基礎、最重要的一環(huán)——收集、整理數據打下了良好的基礎。
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生，根據給定的標準進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法，初步感知分類(lèi)的意義。
2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理過(guò)程，能用自己的方式（文字、圖畫(huà)、表格）進(jìn)行分類(lèi)，感受圖表的簡(jiǎn)潔。
3、體會(huì )分類(lèi)的標準不同分類(lèi)結果也不同，但總數不變。
4、在與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會(huì )分類(lèi)的目的和作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握分類(lèi)方法，感知分類(lèi)意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理過(guò)程，能用自己的方式（文字、圖畫(huà)、表格）進(jìn)行分類(lèi)，感受圖表的簡(jiǎn)潔。
【學(xué)具準備】
圓形紙片，一張白紙
【教學(xué)過(guò)程】
第1課時(shí)
一、情境引入
師：同學(xué)們喜歡逛超市嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡逛超市的原因。
生答。
師：既然同學(xué)們都很喜歡逛超市，那跟著(zhù)老師一起逛逛超市好嗎？
師：看第一張圖片，你們感覺(jué)商品，擺放的怎樣？非常整齊，那你能看出這是什么類(lèi)型的商品嗎？（水果類(lèi)），請繼續看這是什么類(lèi)？（玩具類(lèi)）（拖鞋類(lèi)）（巧克力食品類(lèi)），是的，商家為了使顧客方便找到自己需要上的商品，就對超市里所有的商品進(jìn)行分類(lèi)整理擺放，其實(shí)這里面蘊藏著(zhù)一個(gè)重要的`數學(xué)思想———分類(lèi)思想，那什么是分類(lèi)呢？把同類(lèi)的物品放在一起就叫做分類(lèi)。生活中同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)分類(lèi)的情景？在哪里遇到的？
生舉例。（垃圾分類(lèi)、水果分類(lèi)、超市分類(lèi)、藥品分類(lèi)等）
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，垃圾分類(lèi)可以更環(huán)保，水果分類(lèi)、超市分類(lèi)可以讓我們更容易的找到自己需要的物品，分類(lèi)在生活中的作用可真大��！美羊羊和懶羊羊邀請同學(xué)們去它們家里做客你選擇去誰(shuí)家里呢？為什么？那如果請你們幫助懶羊羊整理房間你準備怎么做？看來(lái)分類(lèi)與整理在生活中的用處特別大，今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習分類(lèi)與整理，｛板書(shū)課題分類(lèi)與整理｝用我們學(xué)到的知識來(lái)解決生活中的小困難好嗎？
二、新知新授
師：現在媽媽遇到一個(gè)困難需要請同學(xué)們幫忙，媽媽買(mǎi)了一些物品數一數一共有幾種物品？現在需要把它們分類(lèi)放在冰箱左右兩邊，怎么擺放合適呢？同桌之間互相討論一下。
1、按屬性分
2、按顏色分
3、什么沒(méi)有變？
師：像這樣，有圖、文結合的圖形我們稱(chēng)之為————象形統計圖，請同學(xué)們一起讀三遍，記住這個(gè)新的數學(xué)名詞。
三、動(dòng)手分一分：從學(xué)具袋里拿出平面圖形卡片，先分一分，再數一數，同學(xué)們手中都有這樣的表格，我們把象形統計圖的個(gè)數統計出來(lái)填在這個(gè)表格中，這個(gè)表格就完成了，它也有一個(gè)名字叫統計表，來(lái)比較一下象形統計圖和統計表，那個(gè)更簡(jiǎn)單？
三、課后練習
練習七第1、3題。
第2課時(shí)
師：那如果是不同的情景我們能不能隨便分類(lèi)呢？
小結：看來(lái)雖然分類(lèi)的標準有很多，但在生活中我們還要根據需要選擇合適的分類(lèi)標準。
生填寫(xiě)數據。
如果把咱們班的同學(xué)分為兩類(lèi)，可以怎樣分呢？
如果把教室里所有的人進(jìn)行分類(lèi)可以怎樣分？
現在我們就運用分類(lèi)思想來(lái)解決問(wèn)題。
小結：分類(lèi)其實(shí)在我們的生活中無(wú)處不在比如我們在做事的時(shí)候，常常喜歡對比較復雜的形勢做一個(gè)分類(lèi)處理，如，我們會(huì )說(shuō)，排隊時(shí)候男生一隊，女生一隊。我們還說(shuō)，喜歡上音樂(lè )課的同學(xué)請舉手，喜歡上體育課的同學(xué)請舉手，其實(shí)分類(lèi)就是一個(gè)習慣，希望同學(xué)們學(xué)完這節課，用分類(lèi)的思想來(lái)解決生活中的問(wèn)題。
四、小結
今天這節課你有什么收獲？
小學(xué)數學(xué)一年級下冊《分類(lèi)與整理》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標
1、經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，能按給定的標準或自己選定的標準進(jìn)行分類(lèi)，體會(huì )分類(lèi)標準的多樣性。
3、運用分類(lèi)的方法，解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
4、初步養成有條理地整理物品的習慣，體會(huì )分類(lèi)在生活中的必要性。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能按給定的標準或自己選定的標準進(jìn)行分類(lèi)，體會(huì )分類(lèi)標準的多樣性。
2、運用分類(lèi)的方法，解決生活中的相關(guān)的`實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)流程
一、基本練習
出示一組圖片（課件演示），說(shuō)一說(shuō)都可以按照哪些標準分類(lèi)。
二、應用練習
1、給公園中的人分類(lèi)。（第32頁(yè)第7題）
引導：生活中到處都有數學(xué)，現在就讓我們用學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)解決一些生活中的問(wèn)題。這是公園中的一個(gè)場(chǎng)景，請大家把他們分分類(lèi)。
同桌互相說(shuō)一種分法，然后交流。
2、給自己小組中的小朋友分類(lèi)。
引導：剛才大家想到了許多分類(lèi)的方法，通過(guò)交流我們也聽(tīng)到了別的同學(xué)的想法�，F在就請大家用學(xué)到的方法來(lái)給小組里的同學(xué)分類(lèi)，你能有幾種分法？
a、小組活動(dòng)。（放背景音樂(lè )）
b、集體反饋交流。
c、優(yōu)勝組介紹所有的分法。
三、總結：上節課我們學(xué)了用一種方法分類(lèi)，今天我們進(jìn)一步學(xué)習了按不同標準分類(lèi)。分類(lèi)時(shí)的關(guān)鍵是找到不同的地方。
板書(shū)設計：
小學(xué)數學(xué)一年級下冊《分類(lèi)與整理》說(shuō)課稿 9
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊，第27頁(yè)。
教材分析：
分類(lèi)思想是一種基本的數學(xué)思想。2011版課標將“分類(lèi)”放在了“統計與概率”領(lǐng)域，突出了分類(lèi)與統計的密切聯(lián)系�！胺诸�(lèi)與整理”這一單元是學(xué)生第一次接觸統計方面的內容。
學(xué)情分析：
一年級學(xué)生年齡小，經(jīng)驗少，但樂(lè )于接受新鮮事物，思維活躍，本節課注重把數學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性認識和生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，為實(shí)施創(chuàng )新教育打下良好的基礎。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生根據給定的標準進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法，初步感知分類(lèi)的意義。
2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字、圖畫(huà)、表格等）呈現收集的數據。
3、在分類(lèi)的過(guò)程中體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )按不同標準進(jìn)行分類(lèi)，并記錄分類(lèi)結果。
感受“一類(lèi)”和“一個(gè)”的區別。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、分禮物。
師：今天老師給大家帶來(lái)了一些禮物，誰(shuí)能幫老師算一算一共有幾件？
生：4件紅色的，2件藍色的,4+2=6（件）
師：還有不同意見(jiàn)嗎？
生：3件大的，3件小的，3+3=6（件）
師：老師有一個(gè)疑問(wèn)，都是想解決“一共有幾件禮物”的問(wèn)題，為什么同學(xué)們的方法卻不一樣呢？
生：分成大的和小的，或者分成紅的和藍的。觀(guān)察角度不同。
師：不管是分成大的和小的，還是分成紅的和藍的，都是把這些禮物進(jìn)行分類(lèi)。今天我們就一起學(xué)習分類(lèi)。
板書(shū)課題：分類(lèi)
2、生活中的分類(lèi)。
師：你在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)分類(lèi)現象呢？
生：
師：垃圾分類(lèi)有利于環(huán)保，超市分類(lèi)方便我們買(mǎi)東西，看我們學(xué)校的圖書(shū)室，漂亮嗎？這些書(shū)也是分類(lèi)擺放的，這樣更方便我們查找和閱讀�？磥�(lái)分類(lèi)在我們的生活中是隨處可見(jiàn)的。
【設計意圖：通過(guò)具體的情境來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并讓學(xué)生初步感知“分類(lèi)思想”在日常生活中的作用�！�
二、探究新知
師：今天老師也遇到了一個(gè)難題，你們愿意幫助老師嗎？
1、描述感知分類(lèi)的標準。
師：幾個(gè)同學(xué)去游樂(lè )場(chǎng)玩 ，看他們手里拿著(zhù)什么？
生：氣球。
師：我想知道每種氣球有多少個(gè)，應該怎么做呢？
生：應該先分類(lèi)。
師：老師該怎么分類(lèi)？誰(shuí)給我出個(gè)主意。
生：按顏色分可以分成三類(lèi)
按形狀分也可以分成三類(lèi)
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生分一分，初步感受由于分類(lèi)標準不同，所分得的結果也不相同，體驗分類(lèi)標準的多樣性�！�
2、操作體會(huì )分類(lèi)過(guò)程，嘗試記錄分類(lèi)結果。
師：老師給每個(gè)同學(xué)都準備了一些和氣球一樣的圖片，下面請同學(xué)們先按照不同的形狀分一分，看看每種氣球有幾個(gè)，記住是按形狀分哦，分完還要把你分的結果記錄在紙上。（可以擺一擺，也可以寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)。）
�。�1）展示先分再數的方法。（分成幾堆，再分別數出每種有幾個(gè)）
師：你分了幾類(lèi)？每類(lèi)有幾個(gè)？
�。�2）展示統計圖的方法。
師：剛才的同學(xué)分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？
生：這樣看得清楚。
師：你能看出哪一種最多哪一種最少嗎？
生：
師：為了看得更清楚，我們從下往上一個(gè)一個(gè)對齊來(lái)擺，這樣我們一眼就能看出哪一種最多， 哪一種最少。同學(xué)們說(shuō)用圖來(lái)記錄真是不是個(gè)好方法？
�。�3）展示表格記錄數據的方法。
師：這個(gè)同學(xué)的記錄方法你能看明白嗎？
師：為了更加清楚整齊，我把這個(gè)同學(xué)記錄的數據畫(huà)上線(xiàn)，我們先橫著(zhù)看 ，上面一行記錄的都是形狀，下面一行記錄的是個(gè)數。我們再豎著(zhù)看，每一列都表示這個(gè)形狀的氣球有幾個(gè)，這樣記錄真清楚。同學(xué)們看，老師畫(huà)上這些線(xiàn)之后，它像不像一個(gè)表格？用表格來(lái)記錄的方法也不錯。
3、小結。
師：同學(xué)們，你看你們多棒呀，不僅把這些氣球進(jìn)行分類(lèi)，而且還對它們進(jìn)行了整理和記錄。今天我們學(xué)習的內容就是分類(lèi)與整理。
補充板書(shū)課題：分類(lèi)與整理
師：不管我們用哪一種記錄方法，最后得到的結果都是圓形氣球有5個(gè)，心形氣球有4個(gè)，糖葫蘆形的'氣球有3個(gè)。
【設計意圖：通過(guò)用不同的方法記錄分類(lèi)的結果，讓學(xué)生體驗用表格的形式記錄分類(lèi)整理的數據更清楚、更簡(jiǎn)潔�！�
4、初步感受“一類(lèi)”和“一個(gè)”的區別。
師：老師突然發(fā)現，有一個(gè)氣球忘放進(jìn)去了，同學(xué)們快幫老師看看，這個(gè)球應該放在哪兒呢？
生：
師：圖的問(wèn)題解決了，表應該怎么改變��？
生：
師：還有一個(gè)呢，應該放哪兒��？（出示兔子形狀的氣球）
生：
師：都是增加一個(gè)氣球，為什么第一次就和原來(lái)的放在一起，第二次卻另起一行呢？
生：
�。ㄒ龑W(xué)生感受增加一個(gè)和增加一類(lèi)的不同）
5、按顏色給氣球分類(lèi)
師：剛才我們按形狀給氣球進(jìn)行了分類(lèi)，同學(xué)們想想，還可以怎樣分呢？
生：按顏色分。
師：同學(xué)們用你手中的氣球卡片，按顏色的不同，再來(lái)分一分。誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)試一試？
�。▽W(xué)生到黑板上展示操作）
師：如果你覺(jué)得他做的很好，就給他鼓鼓掌。
三、鞏固練習
1、找一找，把每組中不同的物品圈起來(lái)。
師：同學(xué)們真是火眼金睛，找得又快又準。
2、你看到了什么？可以怎樣分？
�。�1）按水果的種類(lèi)分，有梨、桃子、蘋(píng)果。
�。�2）按卡片的形狀分，有三角形、正方形、圓形。
師：按不同的分類(lèi)結果 ，在課本29頁(yè)涂一涂。（強調從下往上涂）
四、布置作業(yè)
師：把自己文具盒里的文具分一分，并用自己喜歡的方法記錄下每種文具有多少個(gè)。
五、課堂總結
師：同學(xué)們，今天這節課馬上就要結束了， 你有什么收獲呢？你學(xué)會(huì )了什么？
生：
師：今天我們學(xué)會(huì )了一個(gè)新本領(lǐng)——分類(lèi)，在以后的學(xué)習和生活中一定會(huì )用到它，希望同學(xué)們用自己學(xué)的本領(lǐng)讓生活更美好更整潔，讓學(xué)習更有效更進(jìn)步。
小學(xué)數學(xué)一年級下冊《分類(lèi)與整理》說(shuō)課稿 10
教學(xué)內容
人教版小學(xué)數學(xué)教材一年級下冊第27頁(yè)。
教學(xué)目標
1、經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，體驗分類(lèi)標準的多樣性。
2、體驗分類(lèi)結果在同一標準下的確定性和不同標準下的多樣性。
3、在與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會(huì )分類(lèi)的目的和作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )按不同分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)設計
一、情境引入
孩子們，這兒分別是淘氣猴和萌小兔開(kāi)的文具店，如果你要買(mǎi)練習本，在誰(shuí)的文具店里能一下就找到？（出示畫(huà)面）
生：萌小兔的店里。
師：告訴老師為什么在萌小兔的店里能很快找到？
生：因為它的店整齊。
師：大家同意嗎？（同意）我也同意在萌小兔的店里去買(mǎi)。因為它的店里的物品擺放的很整齊。那么，生活當中，把這樣一類(lèi)的物品擺放在一起叫分類(lèi)。分類(lèi)擺放物品能使我們的生活更整潔、更方便。這節課我們就來(lái)學(xué)習分類(lèi)與整理。（板書(shū)：分類(lèi)與整理）
二、探究新知
1、描述感知分類(lèi)的標準
�。ㄕn件出示）
師：今天萌小兔遇到了一個(gè)小困難想請你們來(lái)幫忙，愿意嗎？
生：愿意。
師：這里有一些氣球，萌小兔想知道每種氣球有多少個(gè)？萌小兔該怎么辦？請大家先觀(guān)察這些氣球，你有什么發(fā)現？
生1：顏色上有紅色、藍色和黃色。
生2：形狀上有心型、圓形和糖葫蘆型。
師：我知道啦，可以按顏色分，還可以按形狀分。
2、操作體會(huì )分類(lèi)過(guò)程，嘗試記錄分類(lèi)結果
�。�1）操作分類(lèi)
師：那這樣吧，今天我們就按形狀來(lái)給這些氣球分分類(lèi)，好不好？老師給每個(gè)組都準備了一些，一會(huì )兒，請你們按形狀把它們分一分、數一數，整理一下，把你的結果記錄白紙上，聽(tīng)明白了嗎？
師：請同學(xué)們從抽屜里拿出信封，兩人一組，合作完成，現在開(kāi)始。
小組合作完成.
展示成果
a、作品展示（一堆一堆的）
b、展示（擺成一排一排的）
師：剛才xx組擺成一堆一堆的，你為什么把他們擺成一排一排的？
生：一排一排的擺，看的更清楚。
師：我有問(wèn)題了，不用數，你們通過(guò)xx組的作品能一眼看出誰(shuí)最多誰(shuí)最少嗎？
生：能。
師：你們這兒有一個(gè)作品，老師發(fā)現，這兩邊一樣長(cháng)，那它們同樣多嗎？
生：不同樣多。
師：明明是一樣長(cháng)，為什么就不一樣多呢？
生：因為在擺的時(shí)候沒(méi)有對齊。
師：那在擺的時(shí)候我們應該注意什么？
生：擺的時(shí)候應該一個(gè)對一個(gè)。
師：我們把它們一一對應以后，就可以一眼看出誰(shuí)多誰(shuí)少。
師：為了讓我們的圖更加清晰，我還要補上一些內容，在圖的下面畫(huà)一條線(xiàn)，告訴大家我是從這開(kāi)始數的，然后在下面做上標記，第一列是圓形，第二列是......，這下看這幅圖的人是不是一目了然。
孩子們，你們真棒，可以用圖來(lái)表示自己整理的結果。
�。�2）記錄分類(lèi)
師：還有哪些組愿意把自己的'作品給大家看看？
�。ㄕ故咀髌罚�
師：這些作品有什么相同的地方？他們都是用什么來(lái)記錄氣球的個(gè)數？（個(gè)數）
來(lái)，我們在這幅作品上畫(huà)一條線(xiàn)，孩子們，你們看上面這一行都記的什么？下面記得什么？我們現在豎著(zhù)看，通過(guò)這第一列你能知道糖葫蘆形狀有幾個(gè)嗎？第二列.......，給這個(gè)作品畫(huà)上一些線(xiàn)后，你發(fā)現它是不是特別像一張表格。
同學(xué)們，你們真棒，不僅僅把這些氣球進(jìn)行了分類(lèi)，而且還把它們整理成圖或者表，你們真棒！
3、體會(huì )分類(lèi)標準不同，結果也不同
剛才我們是把這些氣球按形狀分類(lèi)，現在萌小兔想請大家按顏色再來(lái)給這些氣球分分類(lèi)？你們愿意嗎？
好，現在聽(tīng)清我的要求，請把這些氣球按顏色分，分完后，擺在這條線(xiàn)的上面。在擺的時(shí)候應該注意什么？擺完后，別忘了把你的結果，填在這兒，大家清楚嗎？還是兩人一組，合作完成。
�。ㄐ〗M合作、交流）
�。ㄕ故咀髌罚�
師：來(lái)看看xx記錄的結果，跟你記錄的結果一樣嗎？
比較分類(lèi)
現在請同學(xué)看看這兩幅作品，都是分的同一個(gè)信封里的氣球，為什么結果有的時(shí)候是5個(gè)、4個(gè)、3個(gè)，有的時(shí)候又是3個(gè)、3個(gè)、6個(gè)呢？怎么不一樣呢？
師：看起來(lái)，雖然都是這些氣球，可是如果分類(lèi)的標準不同，它們的結果也就不一樣。
請你們把氣球裝進(jìn)信封，放在鉛筆盒的下面。
同學(xué)們，謝謝你們幫萌小兔解決了難題。
4、延伸拓展
咦！老師這個(gè)又多出來(lái)一個(gè)氣球（拿出粉色糖葫蘆狀氣球），那如果按形狀分，我得把它擺在哪兒？
生：擺在糖葫蘆的上面。
師：為什么要擺在這兒？
生：形狀相同。
師：現在有幾個(gè)糖葫蘆？
生：有4個(gè)。
如果現在按顏色分，它應該擺在哪兒？
生：擺在藍色的后面。
師：因為這個(gè)糖葫蘆是粉色的，而這幅圖上沒(méi)有粉色的，所以要把它單獨放一類(lèi)。在橫線(xiàn)下再加上粉字�，F在這一共有幾類(lèi)/
生：現在有4類(lèi)。
同學(xué)們對分類(lèi)和整理掌握的都不錯，生活中像這樣的分類(lèi)有很多。你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些分類(lèi)？
老師這兒有幾張關(guān)于分類(lèi)的圖片，大家想看嗎？（課件出示）大家看這是哪兒？（水果店、超市的飲料區、肉類(lèi)區、垃圾分類(lèi)）
大家看這是垃圾分類(lèi)，可以分為有毒垃圾、可回收垃圾和不可回收垃圾。這種分類(lèi)大大方便了我們垃圾的整理回收和再利用。我們要愛(ài)護環(huán)境，從我們每個(gè)人做起，從小做起，小小的垃圾分類(lèi)，一定會(huì )讓我們的校園更整潔，我們的地球更美麗。
看來(lái)分類(lèi)在我們生活中的作用特別大，大大方便了我們的生活，其實(shí)在數學(xué)學(xué)習中，分類(lèi)是經(jīng)常用到的好方法，在剛開(kāi)學(xué)，我們就用到分類(lèi)的方法在學(xué)習了。同學(xué)們還記得這幅圖嗎？（課件出示）當時(shí)我們學(xué)習的時(shí)候是不是把一樣的圖形擺在一起，像這樣用分類(lèi)來(lái)學(xué)習數學(xué)知識，以后還會(huì )經(jīng)常遇到。
三、鞏固深化
我們現在用分類(lèi)的方法繼續來(lái)探究知識，大家有沒(méi)有信心？ 萌小兔想請同學(xué)們分分這些，（課件出示）你看到了什么？可以怎樣分？
生1：圖上有蘋(píng)果、梨、桃子。
生2：卡片的形狀有三角形、正方形和圓形。
生3：可以按水果分、還可以按卡片的形狀分。
同學(xué)們想到了不同的分類(lèi)方法，好，那接下來(lái)，看看一會(huì )我們要怎么做，（課件出示）我們先來(lái)看看它的要求，這題有兩個(gè)要求，一個(gè)是要求按水果的種類(lèi)來(lái)分，另一個(gè)是按卡片的形狀來(lái)分。在涂色時(shí)，我們應該注意什么？
生1：不要數錯。
生2：涂色的時(shí)候不要涂出格。
生3：應該從下往上涂。
現在請大家打開(kāi)書(shū)29頁(yè)，請1、2、3列的做第（1）小題，4、5、6列做第（2）小題，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始動(dòng)筆。
展示學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行評價(jià)。
四、課堂總結
孩子們，今天我們學(xué)會(huì )了把一些物品進(jìn)行分類(lèi)，而且還學(xué)會(huì )了把分類(lèi)的結果整理成圖或者表，還知道了，分類(lèi)的標準不同，結果也不同。這節課大家學(xué)的開(kāi)學(xué)嗎？你想不想把你的收獲跟大家分享。
�。ㄕ埡⒆臃窒肀竟澱n的收獲）
五、課外實(shí)踐
要下課了，老師給你們留下一個(gè)課外小活動(dòng)。（課件出示）
你能用今天學(xué)過(guò)的知識把自己書(shū)包里的物品也分類(lèi)整理一下嗎？
小學(xué)數學(xué)一年級下冊《分類(lèi)與整理》說(shuō)課稿 11
教學(xué)內容
《分類(lèi)與整理》是小學(xué)數學(xué)人教版一年級下冊第三單元分類(lèi)與整理第一課新授課，教學(xué)內容主要是讓學(xué)生通過(guò)“分類(lèi)與整理”活動(dòng)？初步體會(huì )分類(lèi)的含義和方法以及分類(lèi)在生活中的作用。分類(lèi)一種基本的數學(xué)思想，它是根據一定的標準，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。分類(lèi)能力的發(fā)展，反映了兒童思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。分類(lèi)能力既是兒童邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進(jìn)兒童邏輯思維能力的發(fā)展具有重要的意義。進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，首先要對客觀(guān)事物進(jìn)行分析、綜合，通過(guò)比較，發(fā)現事物之間的聯(lián)系與區別，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性，本課主要是為了使學(xué)生掌握初步的分類(lèi)方法。先讓學(xué)生學(xué)會(huì )按一定標準分類(lèi)，然后，讓學(xué)生自己選擇不同標準分類(lèi)。
教材編寫(xiě)
本課教材教材編寫(xiě)首先通過(guò)“分類(lèi)”的活動(dòng)使學(xué)生能對物體進(jìn)行分類(lèi)，老師引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)擺放的理由，讓學(xué)生懂得分類(lèi)需要一定標準。為讓學(xué)生能比較直觀(guān)地認識分類(lèi)，掌握分類(lèi)方法，教材從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，安排的物品也都是學(xué)生經(jīng)常接觸的氣球。接下來(lái)的環(huán)節教材設計了形式多樣的練習幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )分類(lèi)的思想并掌握分類(lèi)的思維方式。
學(xué)情分析
本課教學(xué)的對象是一年級的孩子。他們的認識與思維方式仍處于直觀(guān)形象的階段。在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，重視直觀(guān)實(shí)物操作與言語(yǔ)解說(shuō)引導相結合，采用多種練習方式，激發(fā)興趣鞏固所學(xué)，培養學(xué)生有條理思考的習慣在實(shí)踐中體會(huì )分類(lèi)的方法、含義及作用。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)分一分的活動(dòng)，初步體會(huì )分類(lèi)的思想，培養初步的分類(lèi)能力。
2、通過(guò)操作學(xué)會(huì )分類(lèi)方法，能選擇一定的標準對物體進(jìn)行分類(lèi)，并對分好的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的統計。初步養成有條理地思考問(wèn)題、整理物品的習慣。
3、讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，養成有條理的生活習慣，能用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )對問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)的方法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的統計。讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
教具準備：課件、一些鉛筆、氣球卡片。
學(xué)具準備：氣球卡片，白紙
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
同學(xué)們你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？
……………
現在喜羊羊和美羊羊邀請我們去他們家做客，來(lái)到門(mén)口，你們愿意到誰(shuí)家做客？為什么？出示圖片，引出分類(lèi)
【設計意圖：情境創(chuàng )設從學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片環(huán)境入手，到別人家去做客，房間整潔，引出分類(lèi)擺放，提高孩子們的求知欲，可以調動(dòng)學(xué)生的`積極性】
二、教學(xué)互動(dòng)。
1、描述感知分類(lèi)的標準。
師：喜羊羊邀請我們去做客，原來(lái)是他要過(guò)生日了，我們來(lái)裝扮房間吧，看他的好朋友買(mǎi)的氣球，漂亮嗎？這么多氣球，喜羊羊想考考大家，應該怎樣分類(lèi)呢？。
生答略（按形狀，按顏色）
師：真了不起！你們有這么多分類(lèi)的方法。（在黑板上板書(shū)：按形狀分，按顏色分）
【設計意圖：在分類(lèi)的過(guò)程中，應引導學(xué)生理解分類(lèi)的實(shí)際意義。從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，有利于學(xué)生認識和體會(huì )分類(lèi)的含義及目的，突出分類(lèi)的實(shí)際意義，為學(xué)生完整地體驗統計的過(guò)程做足準備�！�
2、操作體會(huì )分類(lèi)過(guò)程，嘗試整理、分析數據
師：那這樣吧，今天我們就按形狀來(lái)給這些氣球分分類(lèi)。接下來(lái)你們要完成三件事，請看這是老師對你們的要求。（讀要求）
師：聽(tīng)清楚了嗎，那氣球呢？現在陳老師就來(lái)變個(gè)魔術(shù)，閉上眼睛，一、二、三，它們已經(jīng)在你的抽屜里的1號信封里，快動(dòng)手分一分吧�。ǘ嘌惨暎�
學(xué)生動(dòng)手操作
展示先分再數的方法
展示象形統計圖的方法。
展示表格記錄數據的方法
展示其它記錄方法，讓學(xué)生評價(jià)。（展示一兩個(gè)其他的作品）
師：這么多方法，你最喜歡什么方法？為什么？雖然大家的方法可能不相同，但從結果看，都是一樣的。為什么？因為他們都是按形狀來(lái)分，所以結果是一樣的。
【設計意圖：學(xué)生年齡尚小，分類(lèi)結果的呈現一定是五花八門(mén)，多種多樣的，在展示交流的過(guò)程中，教師要注意引導與鼓勵，一方面保護學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，另一方面要給予細致地指導，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展�！�
3、探究其他的分類(lèi)方法。
師：剛才我們是按形狀來(lái)分，你們完成得很棒�，F在我們試著(zhù)按顏色來(lái)分，愿意接受挑戰嗎？
師：請從2號信封里拿出小氣球和原來(lái)的放在一起，按顏色分一分，再數一數，這回不用記錄！
生動(dòng)手實(shí)踐
請一生上臺展示
小結：同樣是這幾個(gè)氣球，不僅可以按形狀來(lái)分，還可以按顏色分，也就是分類(lèi)可以有不同的標準。你們還把他們整理成圖或者表。今天我們就來(lái)學(xué)習分類(lèi)與整理。（板書(shū)）
【設計意圖：讓學(xué)生自選標準分類(lèi)計數，滲透不同標準下分類(lèi)結果的多樣性；在分類(lèi)活動(dòng)1的基礎上，放手讓學(xué)生獨立完成分類(lèi)活動(dòng)2，有利于鞏固學(xué)生對分類(lèi)活動(dòng)的認識，加深對分類(lèi)的理解，豐富學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！�
三、鞏固練習
分鉛筆，準備孩子們平時(shí)用的鉛筆（顏色，有無(wú)橡皮，削開(kāi)和完整的等根據不同標準分一分）
師：你們勝利闖過(guò)了智慧樂(lè )園的考驗。你們的智慧讓老師感到很自豪。
【設計意圖：通過(guò)練習加深對分類(lèi)的理解，進(jìn)一步體會(huì )分類(lèi)標準與分類(lèi)結果的關(guān)系�！�
四、課堂小結
1、師：這節課你學(xué)的開(kāi)心嗎？學(xué)會(huì )了什么？
2、師：在我們的身邊有很多分類(lèi)的現象，你能舉個(gè)例子嗎？
生匯報
師：看來(lái)分類(lèi)在我們的生活中作用可真大！
【設計意圖：數學(xué)來(lái)源于生活，回歸于生活，再次讓孩子們認識數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系】
五、板書(shū)設計
分類(lèi)與整理
按形狀分：
按顏色分：
六、課后反思
《分類(lèi)與整理》是新版人教版一年級下冊第三單元的第一課時(shí)。這是新教材的一節融合《分類(lèi)》與《統計》的一節新課。本節課中我主要是通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分類(lèi)，并且能對一些東西按照適當的標準來(lái)分類(lèi)整理，能整理成圖或者表。在知識傳授的過(guò)程中，我注重滲透一些相關(guān)的數學(xué)思想：分類(lèi)思想、集合的思想、統計思想、一一對應的思想。
存在的許多問(wèn)題。
一、在時(shí)間的安排上還是有點(diǎn)前松后緊，時(shí)間安排不合理。
二、在課堂中，有兩次學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節，我生怕學(xué)生被桌上好看的氣球卡片吸引住，所以每個(gè)環(huán)節都要進(jìn)行紀律整頓。在今后的日常教學(xué)中我要多加強對學(xué)生行為習慣的養成。同時(shí)也要多向名師學(xué)習，提升自己駕馭課堂的能力。
三、在課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)針對性問(wèn)題，是值得我一直研究和學(xué)習的問(wèn)題。
以上是我在這次課中的不足之處，我會(huì )及時(shí)改正，不斷進(jìn)步。希望能在這次的反思中，找到自己前進(jìn)的方向。
小學(xué)數學(xué)一年級下冊《分類(lèi)與整理》說(shuō)課稿 12
一、本單元的地位和作用：
數概念是整座數學(xué)大廈的基礎，是最基礎、最重要的數學(xué)概念。在一年級上學(xué)期，學(xué)生認識了20以?xún)鹊母鲾�，這是認數教學(xué)的第一階段；本學(xué)期認數范圍由20以?xún)葦U展到100以?xún)�，這是認數教學(xué)的第二個(gè)階段。在這一階段，將拓展學(xué)生對“計數單位”的認識，并進(jìn)一步感知、理解“十進(jìn)制”“位值制”兩個(gè)基本概念，這兩個(gè)概念是學(xué)習數概念的根本。本單元不僅是學(xué)習100以?xún)葦档挠嬎愕幕A，也是認識更大的自然數的基礎，同時(shí)它在日常生活中也有著(zhù)廣泛的應用。因此，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。
二、本單元教學(xué)內容包括：
數的認識、解決問(wèn)題和整十數加一位和相應的減法三部分內容。
三、本單元教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能夠正確地數出100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數，知道這些數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。掌握100以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較100以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2、使學(xué)生知道個(gè)位和十位的意義，感知計算單位“個(gè)”、“十”、“百”，能夠正確、熟練地讀、寫(xiě)100以?xún)葦怠?/p>
3、結合數的認識，使學(xué)生會(huì )計算整十數加一位數和相應的減法。
4、結合具體事物，使學(xué)生感受100以?xún)葦档囊饬x，會(huì )用100以?xún)鹊臄当硎救粘Ｉ钪械氖挛�，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計和交流，逐步培養學(xué)生的數感。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是100以?xún)葦档淖x寫(xiě)，而其中數的組成、數位意義的理解等概念又是讀寫(xiě)的重點(diǎn)。
本單元的教學(xué)難點(diǎn)是：
1、數數過(guò)程中，當數到接近整十數時(shí)，下一個(gè)整十數應是多少（就是教師們常說(shuō)的“拐彎數”）。
2、數位的意義。
3、探索例4的百數表中有哪些有趣的排列。
五、教學(xué)策略及實(shí)施：
1、主題圖：
通過(guò)“百羊圖”引導學(xué)生在具體的情境中感知100有多少，體會(huì )它比以前學(xué)過(guò)的20多得多。讓學(xué)生了解在生活中常常需要估數，培養學(xué)生的估算意識。
�。�1）教學(xué)時(shí)，可以課件出示“百羊圖”，讓學(xué)生先估計一下，有多少只羊？引導學(xué)生得出比20只多得多。
�。�2）再在圖上圈出10只羊，這樣就給學(xué)生提供了標準，學(xué)生再估起來(lái)就會(huì )好一些了，學(xué)生初步認識了100，同時(shí)也初步培養了學(xué)生的數感。
2、例1教學(xué)“數數”：
與20以?xún)葦档恼J識相比，100以?xún)葦禂档碾y度增加了。雖然大部分學(xué)生都有口頭數數的經(jīng)驗，但這種數數大多屬于唱數水平，學(xué)生要準確地數出物體的個(gè)數也不太容易，往往容易漏數或跳數，因此這里要指導學(xué)生手口一致地準確數數，使學(xué)生初步了解100以?xún)葦档捻樞�，同時(shí)了解計數單位“十”“百”。在教學(xué)中，可以課前讓學(xué)生準備好小棒，課上教師帶領(lǐng)學(xué)生一起數：先一根一根的數，每數十根捆成一捆，數到100；再十根十根的數，數到100，將10捆捆成一大捆。在數數過(guò)程中，教師可以適時(shí)引導學(xué)生歸納：10個(gè)一是十；10個(gè)十是一百。
在數數過(guò)程中，當數到接近整十數時(shí)，下一個(gè)整十數應是多少，也就是教師們常說(shuō)的“拐彎數”是本課及本單元教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。孩子們往往數到幾十九時(shí)，后面一個(gè)數是多少，究竟是幾十就會(huì )錯誤百出。為了突破“拐彎數”這一難點(diǎn)，在教學(xué)中可以結合例1后面的做一做，讓學(xué)生用小棒從五十七數到六十三，當數到五十九時(shí)，提問(wèn)：“下一個(gè)數是多少？”如還有學(xué)生不清楚下一個(gè)數是六十時(shí)，引導他們看小棒，有5捆小棒和9根小棒，再添上1根，即9根+1根=10根，10根就又可以捆成1捆了，5捆+1捆=6捆，也就是60。接著(zhù)繼續數到七十二，讓學(xué)生邊動(dòng)手數邊說(shuō)一說(shuō)六十九后面是多少，為什么呢？……一直數到九十九添上1是一百。
還可以利用計數器引導學(xué)生加深理解，如從計數器上撥出五十九，十位上是5，個(gè)位上是9，提問(wèn)：“個(gè)位上再添上一個(gè)珠子是多少呢？”邊撥珠子邊引導學(xué)生認識個(gè)位上9顆珠子再添上1顆珠子就是10顆珠子，要滿(mǎn)十進(jìn)一，即向十位進(jìn)一，十位上5顆珠子再添上1顆就是6顆珠子，表示6個(gè)十是60。無(wú)論是數小棒的方法，還是借助計數器撥珠子的方法都是引導學(xué)生直觀(guān)認識并理解當數到幾十九時(shí)，再接著(zhù)數就要滿(mǎn)十向前面的一位進(jìn)一。
在直觀(guān)數數的基礎上，引導學(xué)生脫離小棒，抽象數數，從八十八數到一百。教學(xué)形式可多樣，如讓學(xué)生對著(zhù)數、互相傾聽(tīng)、啟發(fā)、評判。兩人活動(dòng)時(shí)，還可隨便從一個(gè)數開(kāi)始，接著(zhù)往下數。又如，采用師生對口令的形式。生：“八十八”。師：“八十九”。生：“九十”。師：“九十一”……
�。ㄅc實(shí)驗版教材相比，修訂版教材在此只安排了例1，不再單獨編排例題教學(xué)拐彎數，而是重視在數數的過(guò)程中突破數數的難點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)10個(gè)十是一百的同時(shí)，強調了99添1是100，使學(xué)生從多角度感受100。這樣做，既可以使實(shí)際教學(xué)的過(guò)程更為順暢，也更能讓學(xué)生在直觀(guān)的支持下充分體會(huì )“滿(mǎn)十進(jìn)一的位值制思想”，理解數的本質(zhì)。）
3、例2教學(xué)“數的組成”
例2教學(xué)數的組成，分為兩個(gè)層次：整十數的組成；一般數的組成。
�。ㄅc實(shí)驗教材相比，修訂教材增加了整十數組成的內容，更加突出了計數單位“十”，加強了學(xué)生的認識。）
教學(xué)例2的關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)一步理解計數單位“十”的意義。一定要充分利用小棒進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生把10根小棒捆成一捆就是1個(gè)十，而70根小棒可以捆成7捆就是7個(gè)十，即7個(gè)十是70.4捆小棒就是4個(gè)十，而剩余的6根小棒不夠10根所以就不能捆成一捆，表示6個(gè)一。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手數一數、捆一捆、擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)，既加深對數的認識，又加深學(xué)生對計數單位的理解。
4、例3教學(xué)“100以?xún)葦档淖x寫(xiě)法”
例3教學(xué)100以?xún)葦档淖x寫(xiě)。教材從記錄數“三種顏色的紐扣的數量分別有多少、一共有多少”等問(wèn)題引入，突出了讀數、寫(xiě)數的意義和必要性。
100以?xún)葦档淖x、寫(xiě)法是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，其中對數位的理解更是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，先讓學(xué)生數出紐扣的數量，再引導學(xué)生用小棒擺一擺紐扣的數量（要幾個(gè)十，幾個(gè)一的擺），接下來(lái)引導學(xué)生在計數器上撥出40、27、33（邊撥珠邊敘述：2個(gè)十在十位上撥2，7個(gè)一在個(gè)位上撥7，使學(xué)生在表達中深化對數位的理解）。這樣通過(guò)數、擺、撥的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從直觀(guān)上進(jìn)一步理解數位的意義，既有利于突破難點(diǎn)又為讀數與寫(xiě)數做好了鋪墊。
接下來(lái)把小棒圖與計數器珠子圖都貼在黑板上，借助數形結合的方法教學(xué)讀數與寫(xiě)數。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數位上的珠子的數量及表示的意義，再在對應的數位下寫(xiě)出來(lái)。（如十位上有2顆珠子表示2個(gè)十，就在十位上寫(xiě)2；個(gè)位上有7顆珠子表示7個(gè)一，就在個(gè)位上寫(xiě)2）。在寫(xiě)40時(shí)，要特別向學(xué)生說(shuō)明當個(gè)位上一個(gè)珠子都沒(méi)有時(shí)，就要在個(gè)位上寫(xiě)0。這樣通過(guò)把計數器上的珠子圖與相應數位寫(xiě)出的數結合起來(lái)（即把數與形結合起來(lái)），使學(xué)生能夠掌握讀數、寫(xiě)數的方法，并深入理解數位上數的含義。
教學(xué)100的.讀、寫(xiě)時(shí)，要充分利用計數器深化學(xué)生的理解�？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生在計數器的個(gè)位上一個(gè)一個(gè)的撥，撥9顆珠子后提問(wèn)：“再撥丄一顆是幾顆？”“10個(gè)一是多少？在計數器上怎樣撥珠子？”接著(zhù)再在十位上一個(gè)一個(gè)的撥，撥出9顆后提問(wèn)：“這9顆珠子表示多少？再撥一顆表示幾個(gè)十？10個(gè)十是多少？怎樣撥呢？怎樣讀寫(xiě)呢？”
還要注意教學(xué)數位順序時(shí)要強調從右邊起，而讀數寫(xiě)數時(shí)是從高位起，即從左邊起。
5、例4教學(xué)“數的順序”
例4通過(guò)填寫(xiě)百數表，使學(xué)生更清楚地了解100以?xún)葦档呐帕许樞�，為后面學(xué)習比較數的大小做好準備。能根據數位的意義及發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。探究百數表中隱含的諸多規律，培養學(xué)生探究的樂(lè )趣，發(fā)展學(xué)生的思維。
在教學(xué)中，利用課件的演示，帶領(lǐng)學(xué)生逐步探索例題中的有關(guān)規律，（如第一橫行的5個(gè)數都是雙數，而第二橫行的5個(gè)數都是單數；從左上到右下這一斜行中的數個(gè)位、十位數字都相同；從右上到左下一行數中（10除外），十位上的數從1開(kāi)始，逐漸增大到9，而個(gè)位上的數則相反，從9開(kāi)始逐漸減小到1等）。再結合例題中的要求給指定的數涂色，學(xué)生會(huì )非常有興趣，并進(jìn)一步探尋規律。并能夠運用規律找到相應數字的位置，也就是能夠解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
在以往的教學(xué)中，感覺(jué)學(xué)生對百數表的探究非常有興趣，但是由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生的程度不同，往往有些學(xué)生意猶未盡。老師們也可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間，細細琢磨，互相討論、交流，把自己找到的規律寫(xiě)出來(lái)，再到課上來(lái)交流。這樣做，一方面給學(xué)生提供了充足的思考時(shí)間和空間，同時(shí)也能培養學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)習的自信心，同時(shí)也為突破教學(xué)難點(diǎn)做好了準備。
�。ㄓ捎谠诘谄邌卧耪浇虒W(xué)找規律的內容，這里并沒(méi)有用“規律”這一名詞。教學(xué)時(shí)需要注意一下。這也是修訂教材編排的特點(diǎn)，在正式教學(xué)找規律之前或之后，結合相應的教學(xué)內容滲透或增加了許多找規律的內容，讓學(xué)生有所發(fā)現，培養他們發(fā)現問(wèn)題的能力。）
6、例5教學(xué)“數的大小比較”
例5教學(xué)數的大小比較，分兩個(gè)層次：
1、借助小棒利用數的組成比較“十位不同的兩個(gè)兩位數”的大小。
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較小棒圖，可以直觀(guān)的看出42與37的大小關(guān)系，4個(gè)十比3個(gè)十要多出1個(gè)十，也就是多1捆小棒，所以不用看另外的2根與7根就能夠得出結果。
2、借助計數器按數位比較“十位相同、個(gè)位不同”的兩個(gè)兩位數的大小。
讓學(xué)生小組合作，用計數器撥出42和37，然后想一想：怎樣比，就能很快知道哪個(gè)數大？哪個(gè)數��？再同樣方法完成比較23和25的大小的教學(xué)。
3、展示學(xué)生比的方法后，引導學(xué)生歸納比較兩位數的大小的一般方法：先看十位上的數，十位上的數大，這個(gè)數就大；如果十位相同，再比較個(gè)位上的數，個(gè)位上的數大，則這個(gè)兩位數就大。
7、例6教學(xué)用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述數之間的大小關(guān)系。
例6是基于學(xué)生的日常生活經(jīng)驗、根據《課標》精神安排的例題，它對于幫助學(xué)生理解所學(xué)知識、建立數感很有幫助。同時(shí)也培養了學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言的表達能力。
學(xué)生通過(guò)例5的學(xué)習已經(jīng)能夠準確比較兩個(gè)數的大小了，而本例題則要使學(xué)生會(huì )用“多一些、少一些、多得多、少得多”來(lái)描述數之間的大小關(guān)系。怎樣是多一些、怎樣又是多得多，少一些與少得多又有什么關(guān)系呢？沒(méi)有具體的比較標準，是相對而言的，學(xué)生理解起來(lái)不太容易。關(guān)鍵就要引導學(xué)生在具體的情境中，通過(guò)觀(guān)察、數數、比較等方法，直觀(guān)感知多一些與多得多、少一些與少得多的關(guān)系。讓學(xué)生在操作活動(dòng)中加強對比，不斷地體會(huì )、理解，增強學(xué)生的數感。還可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)自己的理解：“多一些”就是多的不太多，多一點(diǎn)點(diǎn)；而“多得多”就是多的很多，不是一點(diǎn)了�；蜃寣W(xué)生舉例子比較說(shuō)一說(shuō)：如23比19多一些；而63就比19多得多。在學(xué)生直觀(guān)理解的基礎上，引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行敘述，培養學(xué)生的數學(xué)表達能力。如15個(gè)藍球比10個(gè)黃球多一些，而58個(gè)紅球則比10個(gè)黃球多得多。
最后通過(guò)小精靈的問(wèn)題“紅球和黃球比呢？”讓學(xué)生進(jìn)行思考和判斷。（學(xué)生可以直接借助直觀(guān)判斷，也可以借助之前的比較直接推理。）給學(xué)生留出自由比較的空間。
8、例7解決問(wèn)題
�。ɡ�7是修訂版教材新增加的解決問(wèn)題的內容。在修訂教材中，大大豐富了問(wèn)題解決的內容，涉及到數與代數、圖形與幾何各個(gè)領(lǐng)域。這是在認數部分安排的解決問(wèn)題。）
在教學(xué)時(shí)，可以發(fā)給學(xué)生每人一張例7的珠子圖，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，進(jìn)行討論交流，互相說(shuō)一說(shuō)自己的解決方法。學(xué)生們的方法可能多種多樣，有的學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、圈一圈的方法來(lái)直觀(guān)解決，在匯報交流中教師要加以肯定。再提問(wèn)“如果不用圈一圈的方法，你能借助我們學(xué)過(guò)的知識解決嗎？”鼓勵學(xué)生用數的組成的方法解決問(wèn)題，58里面有5個(gè)十和8個(gè)一，所以能穿5串還剩8個(gè)。引導學(xué)生把圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的直觀(guān)方法與數的組成的方法進(jìn)行對比，對解決問(wèn)題的方法進(jìn)行適當的優(yōu)化。
9、例8“整十數加一位數和相應的減法”
本小節內容是為鞏固數的組成、為學(xué)習100以?xún)鹊目谒阕鳒蕚涞�。認識到這一點(diǎn)對把握教學(xué)要求非常重要。
�。ɡ�8與實(shí)驗教材相比，有一些細節上的變化：原來(lái)是一圖一加一減兩個(gè)算式，現在用更實(shí)際的情境，借助一圖四式呈現了4個(gè)有聯(lián)系的算式，既與前面數的認識中的加減法的編排相統一（6～10的加減法、11～20各數認識中的加減法、20以?xún)韧宋粶p法），更好的體現了加減法之間的關(guān)系，又加深了學(xué)生對100以?xún)葦档恼J識。）
教學(xué)中，出示情境圖后，鼓勵學(xué)生發(fā)現、提出一些數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考。在探究計算方法時(shí)，可以嘗試放手讓學(xué)生獨立思考，充分的表達和交流，對于學(xué)生的各種想法應給予肯定，在討論的基礎上引導學(xué)生明確各種方法的優(yōu)勢。并適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行適當的概括“幾十加幾就是幾十加上幾個(gè)一，結果是幾十幾”。
在練習中，有些學(xué)生可能會(huì )出現2+30=50，32—2=12情況，可以從數位的意義和數的組成入手，使學(xué)生理解2在個(gè)位上表示2個(gè)一，3在十位上表示3個(gè)十，所以3個(gè)十和2個(gè)一組成32。計算32—2也是如此。
小學(xué)數學(xué)一年級下冊《分類(lèi)與整理》說(shuō)課稿 13
一、教學(xué)內容
分類(lèi)與整理。(教材第27～28頁(yè)例1、例2)
二、教學(xué)目標
1、初步感知分類(lèi)，通過(guò)操作學(xué)會(huì )分類(lèi)、整理的方法。
2、通過(guò)分一分、看一看，培養學(xué)生的操作能力、觀(guān)察能力、判斷能力和語(yǔ)言表達能力。
3、初步認識象形統計圖、簡(jiǎn)單的統計表，并能根據統計表回答問(wèn)題。
4、讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、掌握分類(lèi)的方法，能根據給定的標準或選擇某個(gè)標準對物體進(jìn)行分類(lèi)。
2、會(huì )簡(jiǎn)單的整理數據的方法。
難點(diǎn)：能對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、情境引入
師：從圖中你們觀(guān)察到了什么？各個(gè)圖形分別有幾個(gè)？(學(xué)生仔細觀(guān)察圖，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別有什么圖形，并說(shuō)一說(shuō)分別有幾個(gè))
1、學(xué)生匯報：
師：比少多少個(gè)？比多多少個(gè)？(同桌相互交流，點(diǎn)名學(xué)生回答)
2、按要求分一分，填一填。
長(cháng)方體有( )個(gè)，正方體有( )個(gè)，圓柱有( )個(gè)，球有( )個(gè)。
板書(shū)課題：分類(lèi)與整理
二、學(xué)習新課
1、教學(xué)教材第27頁(yè)例1。
(1)學(xué)習按單一標準分類(lèi)、整理，感知分類(lèi)、整理。
(課件出示教材第27頁(yè)例1情境圖，同學(xué)們仔細觀(guān)察)
師：你們看到了什么？發(fā)現了什么？
引導學(xué)生說(shuō)出：有各種形狀和顏色的氣球。
師：有這么多的氣球，可以怎樣分類(lèi)呢？
學(xué)生分小組交流討論，自由分類(lèi)整理，再小組匯報。
學(xué)生匯報：
�、倏梢园葱螤罘诸�(lèi)。
�、诳梢园搭伾诸�(lèi)。
師：同學(xué)們很棒，想出了不同的方法來(lái)分類(lèi)。
師：我們先按不同的形狀分一分，數一數每種氣球各有幾個(gè)。(給幾分鐘讓學(xué)生自由解答，教師巡視，并給予指導，再點(diǎn)名學(xué)生回答)
學(xué)生匯報：
�、傥覀儼葱螤畎褮馇蚍殖闪藞A形、心形和糖葫蘆形三類(lèi)。數一數知道圓形有5個(gè)，心形有4個(gè)，糖葫蘆形有3個(gè)。
�、谖覀儼葱螤畎褮馇蛞彩欠殖闪藞A形、心形和長(cháng)條形三類(lèi)。數一數知道圓形有5個(gè)，心形有4個(gè)，長(cháng)條形有3個(gè)。
師：說(shuō)得很好！那哪種氣球最多？哪種氣球最少？
引導學(xué)生說(shuō)出圓形氣球最多，長(cháng)條形(糖葫蘆形)氣球最少。
師：想一想如果按顏色分類(lèi)，可以怎么分呢？每種氣球又各有多少個(gè)呢？請小組內分一分，數一數。
學(xué)生分組活動(dòng)，再匯報、交流。
按顏色分類(lèi)分成了紅氣球、黃氣球和綠氣球三類(lèi)，數一數知道紅氣球有3個(gè)，黃氣球有6個(gè)，綠氣球有3個(gè)。
(2)學(xué)習按不同標準分類(lèi)。
引導學(xué)生思考這些氣球還可以怎樣分類(lèi)。
老師組織匯報交流。
學(xué)生每次分完，都要說(shuō)說(shuō)是按什么分的，為什么不同的同學(xué)分的結果是不一樣的，只要學(xué)生說(shuō)得有道理，就應該肯定。(如有的同學(xué)按顏色分；有的按個(gè)數分等)
教師提示：分的時(shí)候必須按同一標準把所有氣球都分完，分完之后才能發(fā)現很多問(wèn)題。
2、教學(xué)教材第28頁(yè)例2。
(課件出示教材第28頁(yè)例2情境圖，同學(xué)們仔細觀(guān)察)
師：分兩組做游戲，他們可以怎樣分組呢？
引導學(xué)生按不同標準進(jìn)行分類(lèi)。
按大人和孩子分，大人有8人，孩子有4人。
按男、女分，男有6人，女有6人。
板書(shū)：
師：還可以怎樣分？
(學(xué)生自由討論，教師組織匯報交流)
三、鞏固反饋
1、完成教材第28頁(yè)“做一做”。
(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分組的方法。
(2)分一分，填一填。
答案：填表略，答案不唯一，如可以按男、女分，也可以按出生在上半年、下半年分。
2、完成教材第30頁(yè)“練習七”第3～4題。
指導學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)的方法，再說(shuō)一說(shuō)可以怎樣分類(lèi)？各分幾類(lèi)？并數一數每類(lèi)各有多少？
第3題：6 4 3 3分一分、涂一涂略。
第4題：(1)分一分、涂一涂略。
有4個(gè)，有3個(gè)，有3個(gè)，有5個(gè)，有3個(gè)，有4個(gè)，有6個(gè)。
(3)提問(wèn)不唯一，如：平面圖形比立體圖形多幾個(gè)？
四、課堂小結
這節課你學(xué)會(huì )分類(lèi)、整理的.方法了嗎？
板書(shū)設計
分類(lèi)與整理
1、分類(lèi)的方法。
2、分類(lèi)的依據。
教學(xué)反思
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
教學(xué)時(shí)，利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，引導學(xué)生發(fā)現在實(shí)際生活中，分類(lèi)思維有著(zhù)廣泛的應用。如商店里的物品要分類(lèi)擺放，便于顧客很快找到想買(mǎi)的東西；學(xué)生也要學(xué)會(huì )對學(xué)習用品和生活用品分類(lèi)整理，學(xué)習和生活才會(huì )有規律。讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中找出分類(lèi)的標準，掌握分類(lèi)的方法。
2、注重對知識技能的鞏固。
在教學(xué)中，先讓學(xué)生按形狀給氣球分類(lèi)，初步學(xué)會(huì )分類(lèi)方法，并能用自己的方式表達分類(lèi)計數結果，再趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生按顏色重新給氣球分類(lèi)，并選擇自己喜歡的方式記錄分類(lèi)結果，使學(xué)生所學(xué)的知識和技能得到鞏固和強化，而且讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習參與氣球的分類(lèi)與整理過(guò)程，體現了學(xué)生的主體地位。
小學(xué)數學(xué)一年級下冊《分類(lèi)與整理》說(shuō)課稿 14
教學(xué)內容：
教材第27頁(yè)的內容及相關(guān)練習。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：引導學(xué)生根據給定的標準進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法，感知分類(lèi)的意義。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字、畫(huà)圖、表格等）呈現收集的數據。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在分類(lèi)活動(dòng)中體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣，增強合作意識，了解數學(xué)知識在現實(shí)生活中的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
能按給定的標準或自己選定的標準進(jìn)行分類(lèi)，體會(huì )分類(lèi)標準的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)：
在分類(lèi)的過(guò)程中，體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。（3分鐘）
1，展示圖形。
師：小朋友們，瞧！誰(shuí)來(lái)了，還記得這些朋友嗎？
學(xué)生自由回答。
師：這里一共有多少個(gè)圖形？想一想，你是怎么知道的？
師：老師有一個(gè)疑問(wèn)了，都是解決一共有多少個(gè)圖形，你們的方法怎么不一樣呢？
通過(guò)學(xué)生的回答，引出分類(lèi)。師：不管是將這些圖形按顏色分還是按形狀分，我們都是在給它們分類(lèi)�！景鍟�(shū)：分類(lèi)與整理】今天我們就一起來(lái)學(xué)習分類(lèi)的知識！
【設計意圖：】通過(guò)具體的情境來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并讓學(xué)生初步感知“分類(lèi)思想”。
二、探究新知（23分鐘）
1、描述感知分類(lèi)標準。
師：看，有幾個(gè)可愛(ài)的學(xué)生也來(lái)和我們一起來(lái)學(xué)習了，他們還帶來(lái)了漂亮的氣球，這些氣球都一樣嗎？怎么不一樣了？
師：有這么多氣球，可以怎樣分類(lèi)呢？幫老師出出主意。
生1：按形狀分。生2：按顏色分。
【設計意圖：】通過(guò)學(xué)生分一分，初步感受由于分類(lèi)標準不同所得的結果也不同，體驗分類(lèi)標準的多樣性。
2、操作體會(huì )分類(lèi)過(guò)程，嘗試記錄分類(lèi)結果。
這些小朋友給每一位同學(xué)都準備了一份禮物，就在你們的信封里。先別急著(zhù)拆開(kāi)，現在進(jìn)行個(gè)人爭霸賽，愿意挑戰嗎？我們一起把比賽規則讀一遍：1、取出禮物，選擇你喜歡的方法來(lái)分。2，先分一分，再擺一擺。3，將分的結果記錄到老師發(fā)的紙上。明白規則了嗎？好，現在比賽開(kāi)始。
師：完成比賽的同學(xué)把手放平用你的坐姿告訴老師。好了，整理到這，看到老師這（注意將學(xué)生的注意力集中）。老師看到同學(xué)們整理的特別好，請了3位小朋友展示他們的作品。（先展示按形狀分的）
師：我們先來(lái)請這位同學(xué)介紹他整理的`方法。
展示先分再數的方法。
師：你分了幾類(lèi)，每類(lèi)有幾個(gè)？
展示象形統計圖的方法。
師：這是誰(shuí)的作品，我特別想采訪(fǎng)你。你覺(jué)得和這位同學(xué)擺的比，誰(shuí)擺的更好看，看得清楚？ 師：你能看出誰(shuí)最多、誰(shuí)最少嗎？ 生：圓形氣球最多，糖葫蘆型氣球最少。 師：你是怎么知道的？ 生：這一排最長(cháng)。
師：為了讓作品看的更加清晰，我要給它補上些內容，在它的底部補上一條線(xiàn)，告訴大家是從這開(kāi)始數的，然后呢，在底下做標記。好了，這下看我圖的人是不是一眼看出這幅圖的意思��！像這樣畫(huà)出的圖，稱(chēng)為象形統計圖。（學(xué)生讀兩遍：象形統計圖）
展示表格記錄數據的方法
師：你看你們多棒啊，可以用圖表示你們整理的結果，還有很多同學(xué)有創(chuàng )意的作品，把他們的作品拿出來(lái)展示一下。
師：看看這幾幅作品，都是用什么來(lái)記錄氣球的個(gè)數的？
師：剛剛我們用圖記錄分的結果，現在用數來(lái)記錄。我們來(lái)看看這個(gè)作品吧！我們先橫著(zhù)看看，上面這一行都記錄著(zhù)什么？（形狀）下面這一行都記錄的是個(gè)數。橫著(zhù)看完了，我們再豎著(zhù)看一看。通過(guò)第一列，知道糖葫蘆形的有幾個(gè)？第二列你又知道什么？通過(guò)老師給它畫(huà)的幾條線(xiàn)，它特別像什么？（表）
師：老師把這張表格搬到大屏幕上了。能不能根據表格完成下面的填空？知道答案的勇士都站起來(lái)大聲的說(shuō)出你的答案！
1、（ ）最多，（ ）最少。
2、比 少（ ）個(gè)。
3、比多（ ）個(gè)。
比較三種呈現方式的優(yōu)缺點(diǎn)，并交流。
師：同學(xué)們，你們看啊，有的同學(xué)是先分后數的，有的是畫(huà)象形統計圖的還有的用表格記錄分的結果。這三種記錄結果的方式你們最喜歡哪種呢？想一想，為什么。
師：雖然大家記錄結果的方式不同，但仔細觀(guān)察整理的結果，你有什么發(fā)現？
3，探究其他分類(lèi)方法，感受標準不同結果不同
師：好了，剛剛展示的作品都是按形狀分的，這位同學(xué)是按什么來(lái)分的？（顏色）哪位小勇士能像剛剛老師那樣給這幅圖的底部加些內容？
師：我們分的都是這些氣球，都用象形統計圖記錄，記錄的結果一樣嗎？為什么分類(lèi)的結果卻不一樣？
師：也就是說(shuō)我們分的標準不一樣導致分類(lèi)的結果也不一樣。
小結：孩子們，你看你們多棒��！不僅能按不同的標準分類(lèi)，還能把分類(lèi)的結果整理成圖或表的形式，并能對分類(lèi)的結果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
【設計意圖：】通過(guò)不同的方法記錄分類(lèi)的結果，讓學(xué)生體驗用表格的形式記錄分類(lèi)整理的數據更清楚、更簡(jiǎn)捷。
三、鞏固練習。（10分鐘）
師：你們太了不起啦！現在老師數一、二、三，把你們桌上的氣球收到筆袋下面。老師來(lái)找第一名�？吹酵瑢W(xué)們學(xué)的這么好，智慧爺爺要考考你們了！現在老師帶你們參加智慧樂(lè )園的闖關(guān)游戲。先來(lái)看看第一關(guān)為我們準備的是什么。
第一關(guān)：把同類(lèi)的圈起來(lái)。
過(guò)渡：第一關(guān)是個(gè)人作戰，第二關(guān)是團隊作戰，你們要為自己的小組爭取榮譽(yù)，知道答案的勇士就大聲的說(shuō)出答案吧！
第二關(guān)：每行中不同類(lèi)是什么？
過(guò)渡：恭喜小朋友們，順利闖過(guò)了前兩關(guān)，第三關(guān)可比他難多了。準備好了嗎？第三關(guān)：將水果分一分（書(shū)本P29練習七第2題）。
師：仔細觀(guān)察你看了什么？現在老師想把這些進(jìn)行分類(lèi)，我該怎么分？題目還沒(méi)完呢！我們繼續看題目！請男生大聲的讀第一小問(wèn)，女生接著(zhù)讀第二小問(wèn)。哪位勇士說(shuō)說(shuō)你想怎么來(lái)闖關(guān)？
師：你們勝利闖過(guò)了智慧樂(lè )園的層層考驗。你們的智慧讓老師感到很自豪。
【設計意圖：】以活動(dòng)為主線(xiàn)，選擇了能激起同學(xué)興趣的闖關(guān)游戲，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中理解，深化認識。
四、課堂總結（6分鐘）
師：其實(shí)呢，分類(lèi)的現象在我們生活中到處都是，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些分類(lèi)現象。（學(xué)生舉例）
師：看來(lái)分類(lèi)在我們的生活很常見(jiàn)，老師也收集一些分類(lèi)的圖片，我們一起來(lái)看一看。垃圾分類(lèi)可以讓我們的生活更環(huán)保，超市、圖書(shū)分類(lèi)可以讓你方便的取物品，分類(lèi)的作用可真大��！
師：現在馬上要下課了，你們想不想把自己的收獲講給大家聽(tīng)？同桌先互相說(shuō)一說(shuō)，呆會(huì )老師請收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的同學(xué)來(lái)講。好！誰(shuí)來(lái)第一個(gè)告訴大家。
生1，生2。
師進(jìn)行小結。
【設計意圖：】使學(xué)生認識到生活中我們經(jīng)常用分類(lèi)的方法解決問(wèn)題，生活中處處有數學(xué)。
五、板書(shū)設計
分類(lèi)與整理
按形狀分 按顏色分
小學(xué)數學(xué)一年級下冊《分類(lèi)與整理》說(shuō)課稿 15
教學(xué)目標：
1、初步感知分類(lèi)的意義，學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法。
2、經(jīng)過(guò)觀(guān)察操作學(xué)會(huì )分類(lèi)方法，能選擇一定的標準會(huì )物體進(jìn)行分類(lèi)，并對分好的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的統計。
3、體會(huì )生活中有數學(xué)，養成有條理的生活習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的統計。
教具準備：
多媒體課件，氣球圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入。
1、用多媒體出示凌亂和整潔的房間對比照片，提問(wèn)：你喜歡哪一個(gè)房間？為什么？
2、多媒體出示主題圖，聯(lián)系元旦用氣球布置教室，在黑板上貼出彩色氣球圖片。
3、提問(wèn)：這些氣球一樣嗎？哪不一樣？我們試著(zhù)給它們分分類(lèi)。（板書(shū)分類(lèi)）
二、感知，探究分類(lèi)。
1、觀(guān)察有沒(méi)有一樣的呢？什么地方一樣？
2、操作分類(lèi)過(guò)程，嘗試整理。
�。�1）先分在數
根據學(xué)生的回答，把氣球按照形狀和顏色分成三堆，提問(wèn)：那個(gè)最多？那個(gè)最少？
�。�2）象形統計圖
怎么樣擺放能一眼看出來(lái)那種氣球最多？（學(xué)上的回答一一對應的擺放）
�。�3）表格記錄法
多強調哪一類(lèi)型有幾個(gè)
3、動(dòng)手探究按顏色分類(lèi)
�。�1）學(xué)生用準備好的氣球模型按顏色進(jìn)行分類(lèi)。巡視觀(guān)察學(xué)生會(huì )出現的問(wèn)題，及時(shí)調整，指導。
�。�2）按照學(xué)生的分類(lèi)，在黑板上也擺出顏色分類(lèi)的'象形統計圖。
4、初步感知“一類(lèi)”和“一個(gè)”的區別。
搗蛋鬼來(lái)?yè)v蛋
�。�1）拿出一個(gè)盧瑟的葫蘆形狀的氣球問(wèn)，這是幾個(gè)？可以放在什么地方？根據學(xué)生的回答擺放在葫蘆形狀氣球的一列的上面。
�。�2）再拿出一個(gè)綠色正方形問(wèn)，這是幾個(gè)？可以放在什么地方？根據學(xué)生的回答單獨擺放一列。
�。�3）都是一個(gè)氣球，為什么擺放的位置不一樣個(gè)？（各代表的是兩類(lèi)中的一個(gè)）。
把兩個(gè)綠色氣球拿下來(lái)到顏色分類(lèi)處，問(wèn)可以擺放在哪？為什么？根據學(xué)生的回答擺放。（代表一種顏色中的兩個(gè)）
三、課堂應用。
1、教材第29頁(yè)第一題。（把車(chē)涂上顏色，先找到車(chē)額，在開(kāi)始涂）
2、教材第29頁(yè)第二題。（給水果和卡片分分類(lèi)）
四、課堂小結：
1、這節課學(xué)習了分類(lèi)，同學(xué)們能根據形狀和顏色進(jìn)行分類(lèi)，而且還能整理的很有條理一目了然。
2、生活中有沒(méi)有用到分類(lèi)和整理的情況呢？（學(xué)生舉例說(shuō)）。
多媒體出示生活中的菜店，超市，垃圾分類(lèi)等。
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