小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《只有一個(gè)地球》
一、教材分析：
(一)內容及地位：
《只有一個(gè)地球》是第十一冊第三單元三篇課文中的第二篇課文。在“導讀”中提出“學(xué)習本組課文，會(huì )遇到一些不懂的題目，要細致查閱?wèn)|西和網(wǎng)絡(luò )相關(guān)聯(lián)的資料，明白課文中的科學(xué)知識。還要增強同學(xué)之間的互助，做到有資料相互交換，有題目配合探究，通過(guò)團體合作，加深對課文的明白。本課從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，分析了人類(lèi)生存“只有一個(gè)地球”的原理，教育我們要經(jīng)心呵護這唯一可以賴(lài)以生存的優(yōu)美星球，保護地球的生態(tài)均衡。
本課用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )生字、新詞，初步了解課文的主要內容。第二課時(shí)是深入理解課文內容，了解地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面的知識，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，樹(shù)立環(huán)保意識。
第二課時(shí)
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：了解地球的特點(diǎn)，地球上有限的資源及人類(lèi)不加節制地開(kāi)采對地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標：培養學(xué)生初步的探究能力和搜集、運用資料的能力。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重、難點(diǎn)是：引導學(xué)生利用課文內容和課外收集資料，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達到教學(xué)目標提出的感受地球之美，從小樹(shù)立環(huán)保意識的要求。
四、教法與學(xué)法：
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴的教學(xué)理念。
五、學(xué)情分析：
小學(xué)六年級的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據自己的閱讀體會(huì )及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的'朗讀課文。這些因素對本節課的教學(xué)是非常有利的。
六、教學(xué)流程
(一)情境激趣：
導語(yǔ)：我們生活在地球上，我們的地球到底是什么樣的呢?請跟隨我們的宇航員到太空去看一看吧!(課件播放宇航員在太空拍攝的“可愛(ài)的地球”資料片。學(xué)生會(huì )看見(jiàn)一個(gè)旋轉的晶瑩透亮的球體，聽(tīng)到悅耳的配樂(lè )朗誦，情不自禁地進(jìn)入情境中。)當宇航員目睹了地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出寫(xiě)宇航員感嘆的那句話(huà)。
(二)選讀探究
瀏覽課文后，學(xué)生很快找出宇航員的感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”讓學(xué)生抓住這個(gè)切入點(diǎn)，將自己最感興趣的問(wèn)題提出來(lái)共同研究。通過(guò)梳理，歸納為三個(gè)探究主題。(課件)1、“地球美麗又渺小”、2、“資源有限”、3、“不能移居”然后引導學(xué)生自主選擇最能說(shuō)明問(wèn)題的一方面深入探究。
1、地球的美：
(1)找出描寫(xiě)地球外貌的句子(課件)(一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周?chē)?zhù)一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。)通過(guò)多種形式的讀，去感受地球的美。
(2)引導學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì )作者是采用數字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小的。
2、地球的易碎性：
(1)找出“地球的容易破碎”具體體現在哪兒?引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“枯竭、濫用、再生”等弄清地球上的“可再生資源”和“不可再生資源”。
(2)再讀課文。在學(xué)生理解了內容的基礎上交流課前搜集的人類(lèi)破壞地球資源的材料。
(3)(課件)出示我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾組數據，再配上敲擊鍵盤(pán)的聲音，目的引起學(xué)生高度重視，使其心靈受到強烈震憾。
此時(shí)此刻，我想孩子們會(huì )禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”
3、地球的唯一性：當學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)
引起學(xué)生爭辯：在地球資源枯竭的時(shí)候，我們能否移居到別的星球上去?最后引導學(xué)生得出我們無(wú)法移居別處，我們只有在地球上生活。得出“我們——只有一個(gè)地球”的結論。
(三)升華情感(課件)
1、這時(shí)，讓孩子們互相交流，暢所欲言，對地球媽媽說(shuō)出自己最想說(shuō)的話(huà)。
2、聯(lián)系實(shí)際，交流：為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么?
(四)拓展遷移(課件)
構思一幅宣傳畫(huà)，設計一句廣告語(yǔ)或寫(xiě)一篇讀后感，宣傳保護環(huán)境的重要性。
(五)板書(shū)設計：
這樣的板書(shū)設計既簡(jiǎn)明扼要，又重點(diǎn)突出。
總之，《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設計，根據新課標精神，使語(yǔ)文教學(xué)與信息搜集形成新的整合模式：利用信息資源，創(chuàng )設情景;利用文字信息，質(zhì)疑探究，利用小組合作學(xué)習，升華情感;利用學(xué)科整合，拓展思維。最終致力于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
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