語(yǔ)文名人名言：
● 因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。
● 在教師手里操著(zhù)幼年人的命運，便操著(zhù)民族和人類(lèi)的命運。
● 先生不應該專(zhuān)教書(shū)，他的責任是教人做人;學(xué)生不應該專(zhuān)讀書(shū)，他的責任是學(xué)習人生之道。
● 千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。 --陶行知名言
● 要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
● 要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。
● 智仁勇三者是中國重要的精神遺產(chǎn)，過(guò)去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個(gè)人完滿(mǎn)發(fā)展之重要指標。
● 我們發(fā)現了兒童有創(chuàng )造力，認識了兒童有創(chuàng )造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng )造力解放出來(lái)。
● 生活、工作、學(xué)習倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習之中。自動(dòng)是自覺(jué)的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺(jué)的行動(dòng)，需要適當的培養而后可以實(shí)現。
● 教育不能創(chuàng )造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng )造力以從事于創(chuàng )造工作。
● 我們深信教育是國家萬(wàn)年根本大計。 --陶行知名言
● 國家是大家的，愛(ài)國是每個(gè)人的本分。
● “六大解放”:一是解放學(xué)生的頭腦，就是要鼓勵學(xué)生敢想、善想，敢于動(dòng)腦，善于動(dòng)腦;二是解放學(xué)生的雙手，就是要鼓勵學(xué)生敢干、善干，敢于動(dòng)手，善于動(dòng)手;三是解放學(xué)生的眼睛，就是鼓勵學(xué)生敢于觀(guān)察、善于觀(guān)察，胸懷祖國，放眼世界;四是解放學(xué)生的嘴巴，就是鼓勵學(xué)生敢說(shuō)、善說(shuō)，敢于提問(wèn)、善于提問(wèn);五是解放學(xué)生的空間，就是要擴大學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域，不把他們局限在狹小的課堂里，也不局限在學(xué)校中;六是解放學(xué)生的時(shí)間，就是要保證學(xué)生有時(shí)間去獨立學(xué)習、活動(dòng)和創(chuàng )造，不要把課程排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，也不要讓課外作業(yè)多得做不完。
● 在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母。事事在勞力上勞心，變可得事物之真理。
● 教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興味，改革社會(huì )的精神。
● 集體生活是兒童之自我向社會(huì )化道路發(fā)展的重要推動(dòng)力;為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個(gè)不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個(gè)悲劇。
● 忽略健康的人，就是等于在與自己的生命開(kāi)玩笑。
● 道德是做人的根本……沒(méi)有道德的人，學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大。
● 創(chuàng )造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì )思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨立思路的可能。
名人故事：
蘇軾，宋代著(zhù)名的文學(xué)家。他的詩(shī)詞歌賦寫(xiě)得出色，對后代有重大影響。 傳說(shuō)，他小時(shí)練習寫(xiě)文章有這樣一段趣話(huà)： 十歲那年，一個(gè)早春的夜晚，和暖的東風(fēng)吹拂著(zhù)搖曳的細柳，溶溶的月色映照著(zhù)淡淡的梅花，小蘇軾向父親請教寫(xiě)文章的秘訣。他的父親蘇洵是一位很有名的文學(xué)家，他看著(zhù)小蘇軾那稚氣的樣子，又看看眼前這美好的晚景，對小蘇軾說(shuō)：“你看，輕風(fēng)細柳，淡月梅花，你能在這兩句中各加一個(gè)字，使得這兩句更加合實(shí)景，更有韻味嗎?”小蘇軾想了一會(huì )兒說(shuō)：“前一句加個(gè)‘搖’字，后一句加個(gè)‘映’字，句子成為‘輕風(fēng)搖細柳，淡月映梅花’，行嗎?” 蘇洵搖了搖頭說(shuō)：“太平淡，缺乏韻味，再看看，再想想。” 小蘇軾又思考了一番，將兩個(gè)字改成“舞”字和“隱”字，念道：“輕風(fēng)搖細柳，淡月隱梅花。” 蘇洵聽(tīng)了，微微點(diǎn)頭說(shuō)：“有點(diǎn)意思了，但還嫌平了些。”他又摸摸兒子的頭說(shuō)：“一定要多多觀(guān)察，細細揣摩。” 蘇軾看啊，想啊，吃不下飯，睡不著(zhù)覺(jué)。夜間，月光透過(guò)絲絲垂柳的枝條照在地上，和風(fēng)吹過(guò)，將月影篩碎了，皎潔的月光，照到盛開(kāi)的梅花上，花朵在溶溶的月光下漸漸淡下去，花色與月色融為一體，消失了。這時(shí)有兩個(gè)字跳到他腦中，他隨口吟道“輕風(fēng)扶細柳，淡月失梅花。”這個(gè)“扶”字既寫(xiě)出了楊柳的輕盈體態(tài)，也寫(xiě)出了春風(fēng)的情意，把景物寫(xiě)活了。這個(gè)“失”字，寫(xiě)出了梅花月色溶在一起，分不清是花色還是月色，把詩(shī)的境界烘托了出來(lái)。