關(guān)于班主任工作實(shí)習的總結
教育實(shí)習已經(jīng)接近尾聲，一切都基本塵埃落定，班主任工作實(shí)習總結。
下周，沙坪中學(xué)將利用3天時(shí)間進(jìn)行期中考試，除了輔導學(xué)生復習和幫助老師完成考試工作外，我們實(shí)習生的工作已基本結束，想到前陣子忙于備課講課，為學(xué)生瑣碎事情而操勞的日子，終于可以輕輕地吁一口氣。馬上就要離開(kāi)實(shí)習學(xué)校了，想到兩個(gè)月以來(lái)在這里跟各式各樣的學(xué)生打交道，教師輕松和諧打成一片的氛圍，讓人深感不舍。
沙坪中學(xué)時(shí)一所普通初級中學(xué)，生源是經(jīng)過(guò)鶴山一中、鶴華、紀元、二中四所中學(xué)篩選后剩下的農村戶(hù)口學(xué)生，學(xué)生大部分資質(zhì)較差或未經(jīng)正確開(kāi)發(fā)，一部分學(xué)生無(wú)心向學(xué)，因此整體成績(jì)較差。
我進(jìn)入的是初一級組，用老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，在這個(gè)學(xué)校帶初一比帶初三畢業(yè)班還辛苦，初一來(lái)的都是剛從小學(xué)升上來(lái)的六年級生，本來(lái)小學(xué)升初中的適應性要求就比較大，加上生源質(zhì)量低，大部分學(xué)生都要經(jīng)過(guò)相當長(cháng)的時(shí)間才能適應初中生活。所以，學(xué)校在初一級組都配有經(jīng)驗豐富、耐心愛(ài)心又有活力的教師陪伴學(xué)生走過(guò)這一段艱苦的歲月，他們各自都有自己的個(gè)性魅力與教學(xué)特色，樂(lè )意教授指正，敢于接受批評，大膽放手讓我們接管教學(xué)工作，他們是我們在工作崗位上的第一位導師，我們將永遠記住在大四的這一年里，這些老師讓我們這些未來(lái)的教師充滿(mǎn)了對未來(lái)教育事業(yè)的信心和堅持。
我的`指導老師李國強老師既是作為初一（9）班的班主任，又兼有初一6個(gè)班的地理教學(xué)工作，每天2—3節課，不算很忙，但工作認真，非常辛苦。李老師原本是物理專(zhuān)業(yè)出身，但由于學(xué)校人手不足，曾把他調到歷史、生物科組任教，現調到地理科組。雖然他非本專(zhuān)業(yè)出身，但教學(xué)準備工作仍非常專(zhuān)注，課本寫(xiě)得密密麻麻，連一些資歷豐富的本專(zhuān)業(yè)教師也未必及得來(lái)。李老師還很年輕，話(huà)也不多，但看學(xué)生總是很細心，使位穩重踏實(shí)的好老師。跟著(zhù)李老師實(shí)習，他不會(huì )一直跟我說(shuō)要怎么做，他會(huì )讓我自己考慮該怎么做，先做了再指導，他總是說(shuō)每個(gè)人的思路都不一樣，自己按自己的想法去做就好。我跟他的交流并不是很多，但是總能從旁學(xué)到很多他的發(fā)光之處。同時(shí)，他很少要求我幫忙上課和批改，總想讓我有更多的時(shí)間完成自己的事，所以側面培養了我主動(dòng)要求工作的積極性，實(shí)習期間，我的人際交往又進(jìn)了一大步，李老師的功勞不少�？偢杏X(jué)跟著(zhù)李老師學(xué)習，就像釀酒一樣，靜靜地等候，最終芳香四散。
我負責的地理教學(xué)工作主要是李老師帶的其中三個(gè)班，其中一個(gè)是班主任實(shí)習所在班，為了盡快適應教學(xué)工作，在李老師的指導下，先對他教的班級有個(gè)率先的認識——從作業(yè)入手。在開(kāi)始實(shí)習的第一周立，我幫助老師批改所有的作業(yè)和小測，了解到學(xué)生底子差，基礎薄弱。見(jiàn)習期間，李老師向我展示了學(xué)校通用的洋思教學(xué)法——先學(xué)后教，注重練習。由于基于學(xué)情，學(xué)校為學(xué)生制訂了講學(xué)稿，把重要的知識點(diǎn)編成填空題，印成卷，再課堂前部花10分鐘左右讓他們自學(xué)完成填空，然后由老師檢測學(xué)生自學(xué)情況，再進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式與我在學(xué)校訓練時(shí)多變花巧的教學(xué)模式相去甚遠，但經(jīng)我觀(guān)察，這里的學(xué)生似乎也不完全接受過(guò)于呆板的授課方式，所以我基于原授課先學(xué)后教的模式，改進(jìn)了教授課文的內容編排順序和講解方式，采用更直接易懂的記憶法與直觀(guān)的演示，并在課堂中利用了解知識部分加入更多更拓展視野的圖片或簡(jiǎn)短的小知識介紹，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，豐富課堂的趣味性。幾節課下來(lái)，我基本形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，站在講臺上也不再緊張。
實(shí)習班主任工作帶的是初一（9）班，該班級學(xué)生人數共54人，普遍學(xué)習水平中等，全班的感覺(jué)比較沉悶，較怕事，看起來(lái)聰明好學(xué)的學(xué)生幾乎沒(méi)有，但是比較聽(tīng)話(huà)，沒(méi)有特別愛(ài)惹事的學(xué)生�？赡苁俏业慕虒W(xué)方式比較獨立，自從我帶班以后，我著(zhù)重培養他們獨立處事的能力，平時(shí)多給他們機會(huì )自由抒發(fā)見(jiàn)解，與學(xué)生的交流更多地是平等的層面入手，我傳達的是“學(xué)歸學(xué)，玩歸玩”的理念，做事不專(zhuān)注要批評，多給予鼓勵，少?lài)樆�。兩個(gè)月以來(lái)，學(xué)生活潑了不少，但頑皮的本性逐步形成，也出現了一小部分學(xué)生搞小團體現象。我積極與學(xué)生交流，了解他們的真實(shí)想法，他們也很樂(lè )意與我交換看法，我盡量在微處影響他們，在適當時(shí)機給他們忠告。個(gè)別后進(jìn)生我也嘗試從不同角度去幫扶他們，深感班主任工作的不易。這里的班主任都十分辛苦，每天早上從6：50分開(kāi)始跟班早讀，一直到晚修9：10下課，中午要看管學(xué)生在教室午休沒(méi)得休息，一天下來(lái)臉色非常憔悴。所以當一個(gè)好老師難，當一個(gè)好的班主任更難�，F在即將離開(kāi)，我較少跟學(xué)生接觸了，我不希望我的離開(kāi)像轉學(xué)生一樣突然消失在他們的生活中，畢竟他們接下來(lái)的路要繼續在這個(gè)學(xué)校里走，他們將重新回到他們的班主任手中，我希望我只是一名能影響過(guò)他們對人生看法的導師。
為了豐富其學(xué)習生活，我們各個(gè)隊員都絞盡腦汁，想方設法進(jìn)行特色班會(huì )與第二課堂，由于學(xué)生學(xué)習生活非常緊湊，平時(shí)的課程排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，要各科老師協(xié)調好時(shí)間非常困難。我和生物、歷史科組的茂輝和春玲聯(lián)合在我們班舉行了一次史地生趣味知識競賽，反映空前熱烈，學(xué)生的興奮度雖然已經(jīng)在我們的估計之內，但仍然很難控制�；顒�(dòng)過(guò)后三名隊員一齊反思活動(dòng)的過(guò)程，由于教學(xué)方式的不一有了很不同的看法。春玲（歷史）認為紀律太差，導致活動(dòng)難以順利進(jìn)行，所以她的活動(dòng)中兩次打斷進(jìn)程訓斥學(xué)生，而學(xué)生則顯得有點(diǎn)害怕而并非真正接受；而作為主持人的我和茂輝（生物）則認為原來(lái)的學(xué)習生活已經(jīng)夠枯燥了，好不容易有一次活動(dòng)就該讓學(xué)生徹底地放松一下，紀律已經(jīng)不是主要問(wèn)題，關(guān)鍵是參與的過(guò)程。經(jīng)過(guò)總結性交流后，我們的教學(xué)手法有了一次質(zhì)的飛躍，我們希望通過(guò)不同房時(shí)之間的相互補充，相互促進(jìn)，實(shí)現共同的提高。
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