師范生實(shí)習總結(集錦2篇)

　　總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的師范生實(shí)習總結，希望對大家有所幫助。

師范生實(shí)習總結1

　　很高興學(xué)校給我們安排這樣難得的實(shí)習機會(huì )。在這里謝謝學(xué)校的領(lǐng)導老師！從實(shí)習的過(guò)程中可以學(xué)到很多東西，從指導老師身上，從學(xué)生的身上都能學(xué)到很多。指導老師教會(huì )我怎么上好每一節課，學(xué)生教會(huì )我怎么和他們相處得更好······

　　在這次實(shí)習中很高興發(fā)現了自己的一些優(yōu)點(diǎn)。

　　指導老師對我的總體評價(jià)是：陳老師課前認真備課，虛心地聽(tīng)取老師的建議，上課有耐心，對學(xué)生有愛(ài)心。希望陳老師上課可以更放開(kāi)，發(fā)揮出自己的潛能。

　　我每節課都會(huì )認真的備課，先熟悉教材，找出這節課的重難點(diǎn)，確定教學(xué)目標，再根據教學(xué)目標寫(xiě)教案。

　　拿教案給指導老師看時(shí)虛心聽(tīng)取指導老師給出的建議，遇到不懂的地方主動(dòng)提出疑惑，指導老師再耐心的進(jìn)行講解。最后根據老師給出的建議對教案進(jìn)行修改。確定完教案后，一有時(shí)間就拿出教案來(lái)練習上課。上課的時(shí)候對于學(xué)生不懂的地方總能耐心的講解。講解題目的時(shí)候，思路清晰，有層次性。上課時(shí)較重視直觀(guān)教學(xué)，善于運用各種教學(xué)輔助手段，如多媒體課件。上課時(shí)語(yǔ)言表達準確、流暢、口語(yǔ)不錯、板書(shū)工整、字寫(xiě)得好看。每節課都能達到預定的教學(xué)效果，學(xué)生都能掌握每節課的課程內容及基本技能。

　　學(xué)生有作業(yè)上交時(shí)，都會(huì )認真批改作業(yè)。

　　中午有輔導成績(jì)較差的學(xué)生，總能耐心地聽(tīng)取學(xué)生做題的思路，再根據學(xué)生思路中的錯誤進(jìn)行講解，回答學(xué)生的疑惑。對于不同的學(xué)生有不同的講解方法。對于較聰明的學(xué)生，點(diǎn)出難點(diǎn)，再讓他們自己去動(dòng)腦想，這樣他們會(huì )更有興趣解題。對于成績(jì)較差的學(xué)生，先要讓他們理解題目講的是什么，很多學(xué)生不會(huì )解題是因為不理解題目的意思。然后給他們講解題思路，留時(shí)間讓他們想下該如何做，要是不懂，再進(jìn)行講解。

　　在班上與學(xué)生相處得很好。

　　學(xué)生遇到問(wèn)題都愿意和我交流，不只是學(xué)習上的，還有生活上的。班上有學(xué)生因為數學(xué)成績(jì)沒(méi)考好，傷心地哭了；還有一位女生認為父母不愛(ài)她很難過(guò)哭得很?chē)乐�。在跟我溝通完后，都能和學(xué)生開(kāi)玩笑了�？吹竭@樣我很開(kāi)心，一是她們的心理承受能力還不錯，二是我的話(huà)對她們起了作用。而我也從這里學(xué)到了跟學(xué)生的相處之道，放下老師的身段，以朋友的身份和學(xué)生交流，可以更好的了解學(xué)生的想法。

　　這些優(yōu)點(diǎn)在以后的教學(xué)中我會(huì )繼續保持，并且尋找自己那些隱藏的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)

　　揮出自己的潛能，我相信自己有很多。

　　肯定自己的優(yōu)點(diǎn)很重要，保持并且適當的發(fā)揮出來(lái)，但是我認為找出自己的不足并且作出改進(jìn)更重要。在實(shí)習中，同樣也發(fā)現而來(lái)自己的一些不足，并做了一些改進(jìn)。個(gè)人認為在教學(xué)中有四點(diǎn)非常重要：上課的激情、對學(xué)生的關(guān)注、調動(dòng)學(xué)生的積極性、表?yè)P等鼓勵性的語(yǔ)言。

　　激情，沒(méi)有做到預期的效果。

　　我每次預設自己上課都是很有激情的'，但是上了講臺卻并非如此。很有激情的講解，很抑揚頓挫的提問(wèn)，到真正上了講臺的時(shí)候，不知道什么原因，我的激情瞬間消失。感覺(jué)自己很?chē)烂C，講解和提問(wèn)都沒(méi)什么感情。這讓我非常郁悶。我思前想后并詢(xún)問(wèn)了老師，上課的時(shí)候我放得不夠開(kāi)，沒(méi)有大膽地去做，就算我備課是抱著(zhù)的是這種心態(tài)：放心、大膽地去上課，站在講臺上就是為了讓底下的學(xué)生學(xué)會(huì )這節課所要教授的知識和技能�？梢坏缴险n，我便什么都忘了，腦袋一片空白。這是緊張的表現。每上完一節課，我都反問(wèn)自己，為什么跟自己預期的不一樣？這里的預期指的不是學(xué)生的反映，而死我個(gè)人的情感態(tài)度。我自己想出的結果是：課前的緊張情緒讓我忘記了我該抱有的心態(tài)。于是我總結：這個(gè)心態(tài)并沒(méi)有在我的腦子里根深蒂固。雖然我還沒(méi)想清楚它沒(méi)有根深蒂固的原因，但是我清楚的知道，我必須要做的就是讓它在我的腦子里扎根、生長(cháng)。發(fā)芽、結果。不管你用什么方法。我要自己以后的每一堂課都是激情的課堂，就算我老了，我的課堂還要是激情的課堂。因為我深知要上好一節課，激情的重要性。

　　在處理學(xué)生的問(wèn)題上，我做得不夠好。

　　上完課，老師都會(huì )對我們所上的稍作點(diǎn)評。剛上完我的第一節課，老師就對我說(shuō)，我在講臺上講課，對學(xué)生的關(guān)注度還不夠好。以前有看過(guò)一些文章，也是教師上課對學(xué)生關(guān)注度不夠，要加強什么的。我看過(guò)后不屑地想：這作者怎么這么笨，在課堂上不關(guān)注學(xué)生那要關(guān)注什么？我問(wèn)得這么的理所當然。而如今，同樣的問(wèn)題卻出現在自己的身上，那我豈不是更笨，那么早之前便清楚的知道在課堂上要關(guān)注學(xué)生，可現在上了講臺卻不夠關(guān)注學(xué)生了。我問(wèn)自己為什么，并開(kāi)始反思自己。我想應該是像這樣有機會(huì )站在講臺上上課的機會(huì )實(shí)在不多，我想要上好每一節課，也就是因為我太在意這個(gè)，就想著(zhù)把一堂課好好的上下來(lái)。導致我把更為重要的方面——關(guān)注學(xué)生，遺漏了。于是我根據老師給出的意見(jiàn)，在后面的備課中我便把這個(gè)當成是一個(gè)重點(diǎn)來(lái)備課，后面的課上對學(xué)生的關(guān)注度也逐漸多了起來(lái)。注意觀(guān)察學(xué)生們對我提出問(wèn)題

　　和對我的講解的反應，收到的效果明顯好了很多，感覺(jué)跟學(xué)生也更親近了。

　　還有一點(diǎn)在課堂上也很重要，那就學(xué)生聽(tīng)課的積極性。學(xué)生上課有積極性，注意力較容易集中，對老師提出的問(wèn)題也會(huì )動(dòng)腦去想，有求職的欲望。要是學(xué)生上課沒(méi)有積極性，注意力很容易不集中，也會(huì )分神、做小動(dòng)作，甚至睡著(zhù)。這樣一來(lái)，學(xué)生一節課就沒(méi)學(xué)到什么東西。所以在課堂上調動(dòng)學(xué)生的積極性就顯得尤為重要了。而我自己在方面也同樣有點(diǎn)欠缺。有一方面的原因是上課不夠有激情，另一方面就是自己提出的問(wèn)題無(wú)法吸引住全班同學(xué)的注意力。有時(shí)是提出問(wèn)題時(shí)，我的語(yǔ)速過(guò)快，以至于學(xué)生沒(méi)聽(tīng)出問(wèn)題是什么；有時(shí)是提出的問(wèn)題出現得太快了，與上一個(gè)環(huán)節連接得太緊了了。有的學(xué)生對于上一個(gè)環(huán)節的某個(gè)問(wèn)題還沒(méi)消化完，我已經(jīng)又拋出一個(gè)問(wèn)題給他們，而他們的注意力還在上個(gè)環(huán)節的問(wèn)題上，導致他們對提出的問(wèn)題感到突兀和不解。如果較多的學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清楚問(wèn)題，我會(huì )再重復一遍問(wèn)題，但如此一來(lái)效果顯然不如一次性提出來(lái)得好；如果較少的學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清楚問(wèn)題，我會(huì )直接過(guò)掉問(wèn)題，免得浪費大部分同學(xué)的時(shí)間，而這些學(xué)生就不明白課上到哪里，跟不上進(jìn)度，老師又不重復問(wèn)題，他們有的就不愿意聽(tīng)課了，開(kāi)始做自己的事情。如此一來(lái)，上課的效果就大打折扣了。

　　我的指導老師對于這個(gè)問(wèn)題還是比較重視的，她認為就算我沒(méi)有辦法調動(dòng)全班的積極性但是問(wèn)題一定要問(wèn)得非常清楚，這樣學(xué)生才能跟上進(jìn)度，學(xué)到知識才能達到預期的教學(xué)效果。在上課的激情方面，我盡量讓自己多注意這個(gè)問(wèn)題，我認為隨著(zhù)日后課上的多了，對學(xué)生了解多了，激情這方面可以培養。而對于提問(wèn)這方面，我上課時(shí)盡量讓自己放慢速度，讓學(xué)生把上一環(huán)節的問(wèn)題、知識消化完再拋出另一個(gè)問(wèn)題。這樣一來(lái)，教學(xué)的效果明顯好很多。

　　最后一點(diǎn)是表?yè)P等鼓勵性的語(yǔ)言。

　　這些語(yǔ)言在課堂上必不可少。我的指導老師總能在課堂上將之類(lèi)語(yǔ)言發(fā)揮得淋漓盡致。她的表?yè)P不是很籠統的說(shuō)很好、很棒之類(lèi)的話(huà)，她總說(shuō)能具體的說(shuō)出她表?yè)P的是這位同學(xué)的哪里方面，以此來(lái)鼓勵他們。特別是成績(jì)較差的學(xué)生，她在課上總是給他們較多的關(guān)注，只要發(fā)現某位同學(xué)的某方面表現很好，她都會(huì )及時(shí)的表?yè)P。比如說(shuō)：某位同學(xué)上課某一時(shí)刻有認真的在聽(tīng)課，她便會(huì )及時(shí)的表?yè)P：今天某某某聽(tīng)課很認真，要表?yè)P�；蛘哂谐煽�(jì)較差的學(xué)生舉手發(fā)言，她也會(huì )及時(shí)的表?yè)P：最近某某某上課很積極，都會(huì )舉手發(fā)言，這點(diǎn)很好，說(shuō)明又在進(jìn)步。

　　受表?yè)P的同學(xué)就會(huì )表現得更好。因此在指導老師的課上經(jīng)常能看到成績(jì)較差的同學(xué)舉手發(fā)言。即時(shí)他們回答錯誤，指導老師也總能在他們回答的話(huà)中找到值得表?yè)P的地方對他們進(jìn)行鼓勵。在課堂上，我表?yè)P同學(xué)總是較少，能表?yè)P的也只是對回答的學(xué)生說(shuō)：很好。后面發(fā)現老師經(jīng)常表?yè)P學(xué)生后，并且表?yè)P很具體，我開(kāi)始在慢慢在學(xué)習。

　　有一招非常見(jiàn)效，就是當課堂上較吵的時(shí)候，在課上找到做得端正的同學(xué)，并表?yè)P這些同學(xué)，其他的學(xué)生馬上也學(xué)著(zhù)做得端正了。但是還沒(méi)結束，對于那些聽(tīng)到表?yè)P后馬上也跟著(zhù)坐正的同學(xué)也進(jìn)行表?yè)P，越來(lái)越多的同學(xué)都會(huì )坐正來(lái)。這招屢試不爽，課堂的紀律很快就能控制下來(lái)。

　　實(shí)習，說(shuō)短不短，說(shuō)長(cháng)又不長(cháng)，8周很快就結束了，多希望結束可以來(lái)得再晚一點(diǎn)。不過(guò)，最后一天我們班有幾個(gè)男生說(shuō)了：天下沒(méi)有不散的宴席。他們這么小都懂這個(gè)道理更何況我們這些實(shí)習老師。只是不知道什么時(shí)候可以再見(jiàn)到他們。我們都會(huì )想念彼此，當然也會(huì )想念指導老師。從他們身上學(xué)到了很多東西，很感謝他們！

師范生實(shí)習總結2

　　為期6周的師范實(shí)習終于結束了，在這一個(gè)月來(lái)，我徹底地體驗到教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師只要認真投入教學(xué)，孩子就會(huì )積極配合。

　　對于此次實(shí)習，我的確感受頗多。

　　首先是在學(xué)科教育方面的

　　這次實(shí)習，我有幸體驗了高中和初中的生物教學(xué)，兩者區別真的很大。在初中，我上了三節課。對于初中，主要是培養孩子們對生物知識的探索興趣，對知識方面要求不高，基本掌握就行。尤其在期末考中可以體現出來(lái)，對于考生的答案，準確度要求很低。而要提高孩子的學(xué)習興趣也不簡(jiǎn)單，教學(xué)要吸引同學(xué)們的目光，而且課堂上要給時(shí)間孩子們看書(shū)，提高他們的閱讀與探索能力。高中，我們基本上聽(tīng)課為主，而高中對于生物學(xué)科知識要求較高，需要較扎實(shí)的生物基礎。而我覺(jué)得這方面還需要繼續鞏固，太久沒(méi)做題了，題感都沒(méi)有了�？磥�(lái)要參與高中的教學(xué)，我還是要繼續進(jìn)修啊。

　　其次，在班主任方面

　　初中和高中也有很大的不同。初中講究的是學(xué)生的習慣形成和教育，所以第一周見(jiàn)習時(shí)，帶我的班主任對于她們班的管理是很?chē)栏竦�，小至課間操的每一個(gè)動(dòng)作，老師都是盯得緊緊的。而且老師都是繃緊著(zhù)臉皮，兇巴巴的對著(zhù)學(xué)生，有錯就嚴格批評，對的就加以贊揚。而高中由于學(xué)生的性格習慣基本形成了，對于學(xué)生的管理就相對較松，特別是素質(zhì)高的班，班上同學(xué)的管理基本是交給班干部負責。老師的教育多以側面形式進(jìn)行，通常教育學(xué)生自己思考對錯。

　　最后是教師儀態(tài)方面

　　經(jīng)過(guò)上課和對學(xué)生的指導，我更體會(huì )到自己在教師儀態(tài)方面的缺陷。經(jīng)過(guò)第一次課，我才知道自己的聲音太小了，坐在后面的同學(xué)都聽(tīng)不清楚；有時(shí)板書(shū)時(shí)說(shuō)話(huà)，在臺下看來(lái)不是很好；在講課時(shí)，只與前排學(xué)生眼神有接觸，而看上去就像一直沒(méi)看學(xué)生；一直在講臺，沒(méi)走下去；在試驗演示沒(méi)安排好，參與實(shí)驗的同學(xué)完全遮住了臺下同學(xué)的視線(xiàn)。而經(jīng)過(guò)老師和實(shí)習隊友的交流，我較清晰的了解到自己課堂上的不足，并且在第二節課上加以改正，取得了較大的進(jìn)步。

　　以前，我一直以學(xué)生角度看待老師這項職業(yè)，覺(jué)得當老師很容易。這一個(gè)月來(lái)，真的`完完全全的體驗到了當老師的辛酸。徹夜的備課，才能使課堂準備充足；課堂上聲嘶力竭的講課，才能蓋住臺下學(xué)生討論的聲音；穩固的學(xué)科基礎，才能解答學(xué)生層出不窮的問(wèn)題；了解班里每一個(gè)學(xué)生，才能因材施教。即使如此，看到學(xué)生的進(jìn)步，聽(tīng)到學(xué)生窩心的話(huà)，還是讓我不禁愛(ài)上老師這項太陽(yáng)底下最光榮事業(yè)。

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