化學(xué)專(zhuān)業(yè)頂崗支教實(shí)習總結

　　總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編為大家收集的化學(xué)專(zhuān)業(yè)頂崗支教實(shí)習總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

化學(xué)專(zhuān)業(yè)頂崗支教實(shí)習總結1

　　時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間，實(shí)習已經(jīng)快要結束了�；叵胱约涸谂嘀侵袑W(xué)實(shí)習的這幾個(gè)月的時(shí)間，充滿(mǎn)了苦和累，但是與此同時(shí)，不得不承認，實(shí)習生活帶給我的更多的是成長(cháng)。是作為一名準教師，專(zhuān)業(yè)素養的提高與進(jìn)步。作為一名初為人師的師范生，結合我的實(shí)習工作，我深深地感覺(jué)，想要成為一名好教師，就要不斷地對自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，反思做得好，做的到位，就一定會(huì )不斷進(jìn)步。這一方面我感受頗多，因此想結合我的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勛约旱目偨Y。

　　自我反思，是指教師對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考，總結出成功經(jīng)驗或者失敗教訓，以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果的過(guò)程。自我反思可以使教師更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)行為，提高專(zhuān)業(yè)水平，最終成為一位研究型教師。

　　一個(gè)教師要學(xué)會(huì )自我反思，必須學(xué)會(huì )思考。多思善思才能得到真知灼見(jiàn)，才能發(fā)現別人發(fā)現不了的問(wèn)題。對于教學(xué)中出現哪怕是一般人認為是微不足道的問(wèn)題，都要思考下，為什么如此。然后聯(lián)系相關(guān)教育理論。通過(guò)反思總結出經(jīng)驗，經(jīng)驗積累到一定數量，便可以去偽存真，去粗取精，形成自己的教育理論。

　　好多教師也覺(jué)得教學(xué)反思對自己的成長(cháng)很重要，可就是不知道從何做起。因此我們都很需要思考這樣一個(gè)問(wèn)題：自我反思，應該從哪些方面入手？應該反思些什么內容？

　　1、反思教學(xué)觀(guān)念

　　觀(guān)念決定人們的行為，每一個(gè)教學(xué)行為背后都有某種教學(xué)觀(guān)念在支配。比如怎樣對待學(xué)生？怎樣對待教材？這些問(wèn)題涉及到學(xué)生觀(guān)、教材觀(guān)和教師觀(guān)，對這些問(wèn)題的不同看法，決定著(zhù)人們處理這些問(wèn)題的不同方式。

　　記得實(shí)習期間，我先后兩次復習《碳和碳的氧化物》這部分內容。其教學(xué)目標是“對碳和碳的氧化物”的回顧并知新。第一次講，跟一般老師講的基本沒(méi)區別：根據課本順序，給學(xué)生“讀”了一遍課本上的知識，一節課下來(lái)，我和學(xué)生都感到索然無(wú)味，陷入深深的迷茫中。

　　就在這天晚上，我想到了平時(shí)閱讀到的一個(gè)新教學(xué)觀(guān)點(diǎn)：教學(xué)不僅僅是教教材，而是用教材教。而現在的`自己不就是在教教材嗎？那怎樣才是用教材呢？于是，在教另外一個(gè)班級時(shí)，我改變了教學(xué)設計。

　　上課伊始，我以“意大利的屠狗洞”這個(gè)故事作為導入，讓他們做“偵探”來(lái)解釋其中的謎底。有的同學(xué)說(shuō)是一氧化碳，因為這是有毒物；有的同學(xué)說(shuō)是二氧化硫，具有刺激性氣味，狗的鼻子靈，所以會(huì )死當然也有少數同學(xué)認為是二氧化碳，因為其密度大。在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，我板書(shū)“二氧化碳”來(lái)揭曉謎底，于是同學(xué)們恍然大悟。借此，我引導學(xué)生關(guān)于二氧化碳的來(lái)源，繼而一步一步到了“碳和碳的氧化物”的知識網(wǎng)絡(luò )，在我的引導下，學(xué)生們學(xué)習熱情倍增，課堂氣氛和教學(xué)效果，明顯優(yōu)于第一次。

　　兩次復習同一個(gè)內容，效果迥異的原因在于我前后所持的教材觀(guān)不同。第一次復習，是以教材為中心，不敢離開(kāi)教材，從頭到尾把教材分析的面面俱到。又由于“教教材”的教材觀(guān)驅使，使得教師基本上成為了課堂教學(xué)的中心，時(shí)刻牽著(zhù)學(xué)生走，使學(xué)生失去了課堂中應有的主體作用。更為嚴重的是，這樣看起來(lái)是教學(xué)嚴密，吃透教材，但實(shí)際上沒(méi)有達到“知新”的教學(xué)目標。

　　第二次復習，是以學(xué)生為中心，是“用教材”的教材觀(guān)在起作用。教師放得開(kāi)，敢于暫時(shí)把教材放在一邊，把課堂交給學(xué)生，敢于讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。這一步表面上是離開(kāi)了教材，沒(méi)有按部就班分析教材，實(shí)際卻是緊扣住了教材的“神”，扣緊了教學(xué)目標—“求新知”。當學(xué)生在教師的引導下，構建了知識網(wǎng)絡(luò )，他們就懂得了如何復習一個(gè)單元的知識，自然就達到了“自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改”的境界。

　　2、反思教學(xué)行為

　　反思教學(xué)行為包括反思教學(xué)設計，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方法，教學(xué)手段等�？梢允浅晒Φ慕�(jīng)驗，也可以是失敗的教訓。成功經(jīng)驗比如教材的創(chuàng )造性處理，教學(xué)思路的獨特之處，引起師生共鳴的做法等。失敗的教訓比如：提問(wèn)是否給了學(xué)生足夠的思考空間，學(xué)習活動(dòng)組織能否激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)過(guò)程中是否對學(xué)生足夠尊重等等。

　　一次我復習《實(shí)驗室制取氣體的探究》，讓學(xué)生按照原理，設計實(shí)驗室制取乙烯的實(shí)驗裝置，此舉在好班大受歡迎，收到了不錯的復習效果。但是，在“差班”，同樣的要求，除了個(gè)別學(xué)生外，基本無(wú)人理會(huì )。我只好降低要求，讓大家分析實(shí)驗室制取氣氫氣，于是有一個(gè)學(xué)生開(kāi)始分析，接著(zhù)，兩個(gè)、三個(gè).終于，絕大部分學(xué)生都站起來(lái)表達了自己的觀(guān)點(diǎn)，包括平時(shí)上課不怎么發(fā)言的同學(xué)，效果甚好。

　　原來(lái)對素質(zhì)高的學(xué)生，可以提出較高的要求，以更好地開(kāi)發(fā)他們的智力與能力；但對于基礎差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高標準、嚴要求不如降低標準，因材施教。

　　3、反思教學(xué)效果

　　常言道，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。即使大家都認為是成功的課，也難免有不如人意之處，更不用說(shuō)普通老師的“家常課”了，這就要求教師必須對自己的每一次的教學(xué)效及時(shí)深入地反思，找出成功和失敗之處，不斷開(kāi)拓教學(xué)的新境界。比如可以思考這樣一些問(wèn)題：這堂課哪些預設取得了預期效果？是否達到了教學(xué)目標？學(xué)生在知識技能、學(xué)習方法、和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面有哪些發(fā)展等等。

　　4、反思學(xué)生見(jiàn)解和問(wèn)題

　　“教學(xué)相長(cháng)”。指教與學(xué)是可以互相促進(jìn)的。下面看我想提一個(gè)教學(xué)案例，一個(gè)利用學(xué)生見(jiàn)解，來(lái)自我反思的案例：

　　那天課結束時(shí)，突然出現一個(gè)意想不到的情況。我說(shuō)一氧化碳的尾氣處理方法是用一個(gè)大氣球收集，這是一種重要的尾氣處理方式。永飛噗嗤地笑了一聲，問(wèn)其原因，他說(shuō)：“老師，您這樣處理尾氣多此一舉。氣球裝了一氧化碳，可是最后還是要把它排出來(lái)，要想不污染大氣，還是要用酒精燈點(diǎn)燃，既然如此，為什么還要費勁去找個(gè)氣球��？”我如實(shí)的告訴同學(xué)們關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，自己沒(méi)有考慮過(guò)，課后好好考慮一下。

　　“多此一舉”，這是我怎么想也想不到的。教后而知困。關(guān)鍵不在于教授某個(gè)知識點(diǎn)的課前準備，而在于平時(shí)廣泛涉獵，細心采摘，日積月累。方有源頭活水。課堂上才不會(huì )出現或者少出現捉襟見(jiàn)肘的尷尬情況。教學(xué)相長(cháng)，學(xué)生促使我學(xué)的多一點(diǎn)，學(xué)的深一點(diǎn)，感謝學(xué)生對我的促進(jìn)。

　　自我反思除了從以上幾方面反思以外，還可以反思使用的教材有無(wú)缺點(diǎn)。比如文科教材中課外資料是否已經(jīng)過(guò)時(shí)？語(yǔ)文教材的古代作品、現代作品、外國作品所占比例是否合理等。又比如，理科教材中的實(shí)驗設計與否？例題是否最有代表性？是否滲透了現代科技發(fā)展的最新成果等。

　　實(shí)習的日子付出很多，收獲也很多，同時(shí)，作為教師，我們還有很長(cháng)一段路要走，走好反思這條路，無(wú)論我們未來(lái)遇到什么問(wèn)題，我們都會(huì )進(jìn)步，都會(huì )成功。只要記�。航O腳石最后都會(huì )成為我們成功的墊腳石。

化學(xué)專(zhuān)業(yè)頂崗支教實(shí)習總結2

　　觀(guān)念決定人們的行為，每一個(gè)教學(xué)行為背后都有某種教學(xué)觀(guān)念在支配。比如怎樣對待學(xué)生？怎樣對待教材？這些問(wèn)題涉及到學(xué)生觀(guān)、教材觀(guān)和教師觀(guān)，對這些問(wèn)題的不同看法，決定著(zhù)人們處理這些問(wèn)題的不同方式。

　　記得實(shí)習期間，我先后兩次復習《碳和碳的氧化物》這部分內容。其教學(xué)目標是“對碳和碳的氧化物”的回顧并知新。第一次講，跟一般老師講的基本沒(méi)區別：根據課本順序，給學(xué)生“讀”了一遍課本上的`知識，一節課下來(lái)，我和學(xué)生都感到索然無(wú)味，陷入深深的迷茫中。就在這天晚上，我想到了平時(shí)閱讀到的一個(gè)新教學(xué)觀(guān)點(diǎn)：教學(xué)不僅僅是教教材，而是用教材教。而現在的自己不就是在教教材嗎？那怎樣才是用教材呢？于是，在教另外一個(gè)班級時(shí)，我改變了教學(xué)設計。上課伊始，我以“意大利的屠狗洞”這個(gè)故事作為導入，讓他們做“偵探”來(lái)解釋其中的謎底。有的同學(xué)說(shuō)是一氧化碳，因為這是有毒物；有的同學(xué)說(shuō)是二氧化硫，具有刺激性氣味，狗的鼻子靈，所以會(huì )死。當然也有少數同學(xué)認為是二氧化碳，因為其密度大。在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，我板書(shū)“二氧化碳”來(lái)揭曉謎底，于是同學(xué)們恍然大悟。借此，我引導學(xué)生關(guān)于二氧化碳的來(lái)源，繼而一步一步到了“碳和碳的氧化物”的知識網(wǎng)絡(luò )，在我的引導下，學(xué)生們學(xué)習熱情倍增，課堂氣氛和教學(xué)效果，明顯優(yōu)于第一次。

　　兩次復習同一個(gè)內容，效果迥異的原因在于我前后所持的教材觀(guān)不同。第一次復習，是以教材為中心，不敢離開(kāi)教材，從頭到尾把教材分析的面面俱到。又由于“教教材”的教材觀(guān)驅。

化學(xué)專(zhuān)業(yè)頂崗支教實(shí)習總結3

　　上成為了課堂教學(xué)的中心，時(shí)刻牽著(zhù)學(xué)生走，使學(xué)生失去了課堂中應有的主體作用。更為嚴重的是，這樣看起來(lái)是教學(xué)嚴密，吃透教材，但實(shí)際上沒(méi)有達到“知新”的教學(xué)目標。

　　第二次復習，是以學(xué)生為中心，是“用教材”的教材觀(guān)在起作用。教師放得開(kāi)，敢于暫時(shí)把教材放在一邊，把課堂交給學(xué)生，敢于讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。這一步表面上是離開(kāi)了教材，沒(méi)有按部就班分析教材，實(shí)際卻是緊扣住了教材的“神”，扣緊了教學(xué)目標“求新知”。當學(xué)生在教師的`引導下，構建了知識網(wǎng)絡(luò )，他們就懂得了如何復習一個(gè)單元的知識，自然就達到了“自能讀書(shū)，不待老師講，不待老師改”的境界。

　　反思教學(xué)行為包括反思教學(xué)設計，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方法，教學(xué)手段等�？梢允浅晒Φ慕�(jīng)驗，也可以是失敗的教訓。成功經(jīng)驗比如教材的創(chuàng )造性處理，教學(xué)思路的獨特之處，引起師生共鳴的做法等。失敗的教訓比如：提問(wèn)是否給了學(xué)生足夠的思考空間，學(xué)習活動(dòng)組織能否激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)過(guò)程中是否對學(xué)生足夠尊重等等。

　　一次我復習《實(shí)驗室制取氣體的探究》，讓學(xué)生按照原理，設計實(shí)驗室制取乙烯的實(shí)驗裝置，此舉在好班大受歡迎，收到了不錯的復習效果。但是，在“差班”，同樣的要求，除了個(gè)別學(xué)生外，基本無(wú)人理會(huì )。我只好降低要求，讓大家分析實(shí)驗室制取氣氫氣，于是有一個(gè)學(xué)生開(kāi)始分析，接著(zhù)，兩個(gè)、三個(gè)。終于，絕大部分學(xué)生都站起來(lái)表達了自己的觀(guān)點(diǎn)，包括平時(shí)上課不怎么發(fā)言的同學(xué)，效果甚好。

【化學(xué)專(zhuān)業(yè)頂崗支教實(shí)習總結】相關(guān)文章：

頂崗支教實(shí)習總結04-06

頂崗實(shí)習支教總結07-27

頂崗實(shí)習支教總結03-17

春季頂崗支教實(shí)習總結12-04

頂崗支教實(shí)習總結15篇12-24

頂崗支教實(shí)習總結14篇03-02

頂崗支教的實(shí)習工作總結09-17

頂崗支教實(shí)習工作總結11-19

頂崗支教實(shí)習總結(15篇)12-31