大學(xué)生實(shí)習心得：如何提高課堂效率
隨著(zhù)頂崗實(shí)習生活的慢慢展開(kāi)，課堂教學(xué)也慢慢步入正軌，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎上，如何提高我們課堂教學(xué)效率值得每一位教師深思。
備課是教學(xué)工作的一個(gè)極為重要的環(huán)節，在教師水平、教材內容和學(xué)生基礎已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認真備課和善于備課，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節。教師在備課中應本著(zhù)遵循教學(xué)目的決定性、教材內容的規定性、教材對象的可接受性、教學(xué)方法的適應性以及教學(xué)過(guò)程的教育性的原則，做到兩個(gè)“吃透”。首先是吃透教材，在備課過(guò)程中要認真學(xué)習課程標準，通讀教材，研究和了解教材的編寫(xiě)意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點(diǎn)，從而確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便設計科學(xué)的教學(xué)方法，完成教學(xué)目標做必要的準備工作。其次是“吃透”學(xué)生。在掌握教材的基礎上，要全面了解學(xué)生的思想狀況、知識基礎、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學(xué)生。明確教學(xué)目標是上好一堂課的前提，教師必須根據教學(xué)目標來(lái)備課、上課。如果每節課教學(xué)目標不明確，教材的.處理、課堂的結構等都會(huì )失去依據，其結果只能是教學(xué)內容不是面面俱到、詳略不分，就是喧賓奪主，雜亂無(wú)章，從而就不能在有限的時(shí)間里取得最佳的教學(xué)效果。因此，教師在每節課前最好把本節課的教學(xué)目標出示給學(xué)生，然后由教師把應教的內容根據課標要求轉化為一組組面向全體學(xué)生的序列性較強的問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機和行為。
好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標，又能根據課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習氛圍中有所提高；教師講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材和學(xué)生的認知水平。
親其師，信其道。教師在教育過(guò)程中，對學(xué)生要傾注全部的愛(ài)心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和暫時(shí)差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉化。教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習興趣的重要因素，這些方式都讓學(xué)生從中體驗到了快樂(lè )，以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習中，學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現探索知識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。教無(wú)定法，貴要得法。 課堂教學(xué)是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)，創(chuàng )造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。我們教師選擇運用恰當的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，就會(huì )有助于提高學(xué)習效率和課堂效率。
提高課堂教學(xué)效率，需要教師們關(guān)注學(xué)生，同時(shí)也需要不斷提升自己的教學(xué)能力，應在教學(xué)實(shí)踐中努力提升自己。
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