實(shí)習教師心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣我們可以養成良好的總結方法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編收集整理的實(shí)習教師心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
實(shí)習教師心得體會(huì )1
在實(shí)習之前我們都是學(xué)生，突然之間的教師身份轉換讓我們措手不及，在當了一個(gè)多月的美術(shù)教師之后，對于有教無(wú)類(lèi)，因材施教我有了自我深刻的體驗。對于學(xué)生的教育我有了相應的教育方案。
“有教無(wú)類(lèi)”“因材施教”是孔子重要的教育思想。用孔子的“有教無(wú)類(lèi)”“因材施教”作為我們職教中心的校訓，既突出了職業(yè)教育的特點(diǎn)，又能適應經(jīng)濟社會(huì )飛速發(fā)展的需求；既體現了辦學(xué)思想的開(kāi)放性，又體現了教育方法的科學(xué)性。用“有教無(wú)類(lèi)”“因材施教”作為校訓，既是對孔子教育思想的繼承，又是在新形勢下針對職業(yè)教育特點(diǎn)對孔子教育思想的深化和發(fā)展。
孔子的“有教無(wú)類(lèi)”說(shuō)的是教育對象問(wèn)題，是說(shuō)教育沒(méi)有類(lèi)的差別，所有人不論貧富、貴賤、善惡、智愚，人人都可以接受教育。在當時(shí)，只要貴族階層才能接受教育，而孔子開(kāi)辦私學(xué)，廣找學(xué)徒，弟子三千，賢人八百�？鬃拥牡茏觼�(lái)自魯、齊、晉、宋、陳、蔡、秦、楚等不同國度�？鬃诱惺盏膶W(xué)生中，既有貴族子弟，也有貧民百姓；雖大多來(lái)自中原諸國，但也有少數人來(lái)自蠻夷之邦，總之，誰(shuí)想接受教育，孔子就給誰(shuí)接受教育的機會(huì )。這充分體現了孔子教育思想的大眾性和教育對象的普適性。
專(zhuān)業(yè)教育不同于普通教育。普通教師很難真正的做到“有教無(wú)類(lèi)”，至少在他們那里分數低的初中畢業(yè)生被排除在學(xué)校的大門(mén)之外，更不用說(shuō)社會(huì )青年和在職勞動(dòng)者。
在很多學(xué)校里教師教育就是為了出成績(jì)，對所有的孩子都是一刀切，但是他們都忽略了學(xué)生自我的`可塑性和獨特的各體系，這讓我感到中國教育的部分方面失敗，扼殺了孩子們最天真爛漫的一面，對于美術(shù)教育，我希望每個(gè)孩子都可以發(fā)揮出他們最天馬行空的一面，好生差生對于我是不存在的，他們的一切思想都是獨一無(wú)二的，每個(gè)學(xué)生在我這里都是完美的特別的，我不會(huì )拋下任何一個(gè)孩子，為了更好的有教無(wú)類(lèi)而努力。
“因材施教” 是一項重要的教學(xué)方法，是指教師在教學(xué)中要根據不同學(xué)生的認知水平，學(xué)習能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習方法來(lái)有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(cháng)處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展“因材施教”適用于所有的教育，包括學(xué)校教育、社會(huì )教育、家庭教育、職場(chǎng)教育。而職業(yè)教育因為對象的普適性，因為“材”的差異性“施教”的方法更具有復雜性和靈活性。
教育不僅要因性別施教、因年齡施教、因家庭施教、因個(gè)性施教、因成績(jì)施教，還要因專(zhuān)業(yè)施教、因目標施教。
總之，我認為用“有教無(wú)類(lèi)因材施教”作為我對于學(xué)生的教育目前來(lái)看是成功的，是適合的，也是被他們所接受的。
實(shí)習教師心得體會(huì )2
頂崗實(shí)習已經(jīng)歷經(jīng)兩個(gè)月了,我已經(jīng)漸漸適應了自己獨立帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課程.到目前為止已經(jīng)完成必修一的教學(xué).接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結和反思:
一、語(yǔ)文現階段教學(xué)情況
語(yǔ)文作為三大主科之一，其最根本的目標就是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。作為語(yǔ)文教師，我們一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應試教育較好地結合的道路，在幫助學(xué)生提高其考試分數的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習語(yǔ)文的興趣，奠定其文學(xué)素養的根基。
二、語(yǔ)文考試情況分析
期中的考試內容主要是以課本內容為主，課外內容為輔。在檢測學(xué)生對課堂知識把握程度的同時(shí)，讓他們開(kāi)始接觸一些新的題型，如傳記閱讀。在這次考試中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、課文上的一些基礎知識出現不應有的失誤。如默寫(xiě)題都有較多不應有的錯誤，出現錯別字，默寫(xiě)的篇目混亂等問(wèn)題，一方面說(shuō)明基礎知識不扎實(shí)，另一方面說(shuō)明部分同學(xué)對學(xué)習或考試掉以輕心，不夠踏實(shí)，不夠認真。
2、對于新題型有些難以適應。傳記閱讀，得分率較低，學(xué)生對于這種題目的解答有點(diǎn)不知所措，說(shuō)明學(xué)生閱讀的篩選判斷能力有待提高。
3、作文還存在選題不寬、立意不高、挖掘不深的情況。這次考試作文大部分成績(jì)在30分左右，表現為作文在描寫(xiě)方面較差，且缺乏更高的立意和材料的挖掘，創(chuàng )新意識較弱。
三、學(xué)生方面主要存在的問(wèn)題
1、學(xué)生的語(yǔ)文功底普遍較差，從字音字形到詞語(yǔ)的掌握;從詞類(lèi)、語(yǔ)法的辨別到句子成份、語(yǔ)法修辭的認識，在不同程度上都含糊不清，尤其是文言文的語(yǔ)法知識可以說(shuō)是空白一片，這與初中的淡化語(yǔ)法有著(zhù)一定的必然聯(lián)系。
2、沒(méi)有養成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習慣，閱讀、理解、分析、表述能力較差。
3、學(xué)習缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。大部分學(xué)生在學(xué)習上表現為不主動(dòng)，無(wú)法很好地做好預習，甚至背誦任務(wù);許多學(xué)生不愛(ài)在課堂上發(fā)言。除外學(xué)生課堂筆記和課外學(xué)習的自覺(jué)性不夠。
4、學(xué)生學(xué)習方式有待調整。許多時(shí)候，學(xué)生會(huì )出現不習慣一些課改下的教學(xué)方式，尤其在筆記這一塊，許多學(xué)生已經(jīng)習慣了初中那種老師講學(xué)生抄方式，到了高一便不太會(huì )做筆記，除非老師強調說(shuō)該做筆記了。
5、在課外閱讀上較少接觸名著(zhù)，大多數學(xué)生比較偏向快餐式文化，做讀書(shū)筆記一般也是摘錄雜志上面的。
6、對語(yǔ)文的重視程度不夠，認為上課聽(tīng)不聽(tīng)都無(wú)所謂，在課后時(shí)間也較少花在語(yǔ)文科目上。
四、“教”方面存在的問(wèn)題
1、作為一名高中課程的教師，受到以前傳統灌疏方式的影響，在教學(xué)方式上也會(huì )走老路。
2、對學(xué)生情況估計不夠，忽視學(xué)生基礎差的問(wèn)題，有時(shí)會(huì )過(guò)分強調能力的培養，孰不知基礎知識為能力之本。
五、今后的'教學(xué)設想
針對以上所提的情況，在今后的教學(xué)中：
1、 夯實(shí)基礎。語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強化往往毫無(wú)效果，因此在高中第一年開(kāi)始便要著(zhù)手于他們基礎的鞏固。
2、強調“落實(shí)”二字。以一定的檢查手段為輔來(lái)檢測學(xué)生背誦、字詞的情況，必須做到一事一清，避免學(xué)生養成拖拉的習慣和偷懶的心態(tài)。
3、積極鼓勵學(xué)生發(fā)言。課堂上盡可能地采取“就文提問(wèn)的方針”，讓學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)、有文可依，不怕答錯，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，同時(shí)迫使學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語(yǔ)言文字，并且慢慢地趨向敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，并且對于發(fā)言的學(xué)生給予一定的加分獎勵，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)言的積極性。同時(shí)開(kāi)展一系列的活動(dòng)，學(xué)生上臺發(fā)言，有展示自我的能力。
4、時(shí)事話(huà)題討論�？蓢L試將報刊中的社會(huì )討論熱點(diǎn)拿到課堂上加以討論，以提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
5、注重提高學(xué)生的閱讀量。具有一定的閱讀量，對于提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平都有重要的作用，但是繁重的課程讓學(xué)生無(wú)暇于名著(zhù)之類(lèi)，因此可以嘗試每周拿出半節課也作為閱讀課，并要求學(xué)生在期末的時(shí)候完成一份讀書(shū)報告。
總之，優(yōu)異的成績(jì)可以成為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，而只有促使學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生興趣——要學(xué)、想學(xué)，才是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)的最根本的保證。
實(shí)習教師心得體會(huì )3
在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生相處的時(shí)間多數是在課堂，課堂之外基本沒(méi)多少相處的時(shí)間。以往我寫(xiě)教學(xué)反思都是在考慮如何在課堂上更有效進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)，除了這個(gè)方面，還有很多值得考慮的問(wèn)題，比如，教師與學(xué)生的關(guān)系如何去處理，又如何去把握這個(gè)度。我在實(shí)習生活中實(shí)習班主任，班主任作為班級的管理者，最終目標是創(chuàng )造一個(gè)和諧的班集體。在這個(gè)過(guò)程中，師生關(guān)系起著(zhù)至關(guān)重要的作用。如何處理好與學(xué)生的關(guān)系，除了在生活中積極關(guān)心和盡己所能幫助學(xué)生之外，還需要尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。
老師跟學(xué)生的關(guān)系應該是亦師亦友的關(guān)系，在課上我們是老師，在課下我們跟學(xué)生是朋友的關(guān)系。
老師的關(guān)系主要體現在對學(xué)生嚴格要求上，尚處于成長(cháng)之中的學(xué)生在日常學(xué)習、生活中難免犯錯誤，班主任對學(xué)生的感情灌注和對學(xué)生提出嚴格、合理的要求相統一。對學(xué)生的嚴格要嚴而有度，嚴而有方，嚴而有理。這里最中要的是嚴而有理，嚴格要求是正確的，站在理的一方嚴格要求才是正確的。
朋友的關(guān)系體現在關(guān)心學(xué)生，想讓學(xué)生接受老師的觀(guān)點(diǎn)，批評說(shuō)教的效果遠及不上和學(xué)生談話(huà)的效果明顯。老師應首先把自己擺在和學(xué)生平等的位置上，從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學(xué)生真正的從心底感受到老師對他們的關(guān)心和愛(ài)護。班主任要關(guān)心愛(ài)護班級的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到老師的鼓勵教育，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(cháng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛(ài)心，能夠理解學(xué)生，同時(shí)也要鼓勵學(xué)生，學(xué)生才能更加尊敬，愛(ài)戴老師，師生的感情才能更加融洽，充分發(fā)揮情感教育作用。
學(xué)生的.個(gè)性由于多方面原因存在著(zhù)較大的差異，這就要求教師平時(shí)應注意觀(guān)察學(xué)生的個(gè)體差異，要利用各種機會(huì )和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。努力達成亦師亦友的師生關(guān)系，會(huì )使我體會(huì )到教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現在師生間互相啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上，為學(xué)生的一生奠基。
實(shí)習教師心得體會(huì )4
這周我們圍繞著(zhù)“如何做好試卷分析”一次例會(huì )。這次例會(huì )就這個(gè)問(wèn)題我們五個(gè)人坐在一起進(jìn)行了討論。
通過(guò)這次例會(huì )的討論，使我對試卷分析又有了新的看法，作為一名老師，不僅要備好課，上好課，而且在考后也要做好試卷分析，以及對學(xué)生的成績(jì)進(jìn)行分析。
要想做好試卷分析，首先要把要把試卷仔細認真地做好，然后再認真地看清每一道題的考點(diǎn)，認真分析考點(diǎn)。只有老師做好分析，抓住考點(diǎn)，在想學(xué)生傳達，才能讓學(xué)生更好地理解知識。
要想做好試卷的仔細分析首先要了解試卷有多少大類(lèi)題型，各種題型所占分值比重是多少，哪些內容為考察的重點(diǎn)，所占分值較大？命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節分布，是否覆蓋所有章節？有哪些章節中的內容在試卷中所占比例較大？考試內容是否超出課程標準范圍，與課程標準的要求是否致�；A知識題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到？題量大小與難易程度分析。學(xué)生在規定時(shí)間內試卷完成度是多少？是否都能在規定的時(shí)間內完成試卷內容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題（難度較大）所占比重是否合理，有無(wú)偏題、怪題等。
接下來(lái)，問(wèn)題找到了，就要對癥下藥，要制定出切實(shí)可行的改進(jìn)計劃。計劃要有針對性，要有可操作性，能夠解決問(wèn)題。要求學(xué)生根據答案，針對答錯的`題目寫(xiě)出對題目的正確理解，解答過(guò)程等。教師要做好個(gè)別輔導和答疑工作。要求學(xué)生做好每次考試小結。小結的內容包括本次考試的準備情況、答題情況、得分情況、出錯原因，認清自己是識記不牢還是理解不到位，是表達不規范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不夠重視還是心理上過(guò)度緊張導致的臨場(chǎng)發(fā)揮不佳。
要求學(xué)生針對答題時(shí)出現的錯誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習，以檢測自己是否真的明白了，掌握了。若又出錯，仍要繼續查找原因。
所以，作為一名老師試卷分析是很重要的，一定要認真做好。
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時(shí)光荏苒，不知不覺(jué)中，已經(jīng)頂崗實(shí)習一個(gè)月了。也就是說(shuō)，我已經(jīng)當了一個(gè)月的老師了。剛來(lái)到實(shí)習學(xué)校的時(shí)候，一切都是新鮮的，新的環(huán)境，新的生活方式，新的角色，跟課本上講的不同的新的課堂，新的教學(xué)方法，還有與想象中完全不一樣的新的學(xué)生。
關(guān)于管理學(xué)生，上屆頂崗實(shí)習的學(xué)長(cháng)們曾叮囑過(guò)，剛開(kāi)始一定要對學(xué)生嚴厲點(diǎn)，不要對他們笑，一定得壓制住他們，不然他們反過(guò)來(lái)會(huì )壓制住你，以后就不好管理了。于是，我謹遵學(xué)長(cháng)的指示，剛開(kāi)始一直繃著(zhù)臉，對學(xué)生很?chē)绤�。但是那些聰明的學(xué)生似乎看出我的嚴厲是裝出來(lái)的，他們不買(mǎi)我的帳，我沒(méi)有壓制住他們。課堂上學(xué)生太亂的時(shí)候，我總是大聲斥責他們：“都別說(shuō)話(huà)了，好好聽(tīng)講，誰(shuí)不聽(tīng)出去站著(zhù)！”但效果不好，讓他們出去站著(zhù)，他們并不認為這是一種懲罰，有的時(shí)候竟然跑到別處去玩了。因此，我很頭疼，不知道該怎么管理學(xué)生，是不是該采用更嚴厲的方法？后來(lái)發(fā)生了一件事，讓我改變了對管理學(xué)生的認識。
那是周五下午的一堂課，因為要到周末了，上完下午的課就可以回家了，學(xué)生們都想著(zhù)回家特別興奮，上課的時(shí)候班里很亂，那次是我的指導老師講課，為了維持秩序，她讓幾個(gè)吵鬧的'最過(guò)分的學(xué)生站出去了。然后跟他們說(shuō)必須把那篇課文背下來(lái)才能回家。老師臨時(shí)有事，把檢查他們背誦的任務(wù)交給我了，讓我在辦公室等著(zhù)他們來(lái)背課文。那篇課文并不難，也不長(cháng)，在放學(xué)前應該可以背會(huì )。但老師跟我說(shuō)，他們肯定不認真背，所以背不會(huì )，也不會(huì )找我背的。但其中有一個(gè)學(xué)生不一樣，他沒(méi)有父母，平時(shí)在同學(xué)面前總是調皮搗蛋來(lái)顯擺自己，但私下里對他教育時(shí)，他態(tài)度很認真，所以要給他一次機會(huì )，讓他好好學(xué)下周一會(huì )背就行。那個(gè)學(xué)生平日里特別調皮，上課時(shí)廢話(huà)最多，鬧得也最歡，實(shí)在沒(méi)想到他還會(huì )有這樣的一面。放學(xué)前我把他叫了出來(lái)，跟他說(shuō)：“以后要好好學(xué)習啊，爭取能考上高中，以后爭點(diǎn)氣，那篇課文下周一背會(huì )就行，先回去吧，以后一定要好好學(xué)啊�！逼婀�，很平常幾句話(huà)，但平日里嘻皮笑臉的他竟然真的認真起來(lái)，而且我在他的眼中還看到了一絲感動(dòng)�；蛟S以前很少有人給他關(guān)懷，而一個(gè)極其調皮的學(xué)生，幾句關(guān)懷的話(huà)就管理的很好了。
在看到他感動(dòng)的那一刻，我突然意識到了教師這個(gè)職業(yè)的特殊性，教育人是要用心的，教育是需要交心的，與學(xué)生交心才能真正的教育好學(xué)生。也明白了該如何管理學(xué)生，要用愛(ài)來(lái)給學(xué)生以關(guān)懷，了解學(xué)生內心，用愛(ài)來(lái)引導管理學(xué)生。在平時(shí)學(xué)生很少能與老師交心來(lái)溝通，因為他們或多或少對老師都有一些代溝還有抵觸情緒。但我想，我們實(shí)習老師是與學(xué)生交流溝通的最好對象，年齡相差不大，學(xué)生們也都喜歡實(shí)習老師，我們與學(xué)生交流是最容易的。教育是非常偉大的，說(shuō)不定因為老師某一次的談心，就改變了一個(gè)學(xué)生的一生。在我實(shí)習這半年里，如果能有學(xué)生因為我的一次談心，一次談話(huà)對他的現階段的人生道路能有點(diǎn)積極的影響，那么我這半年是有意義的。若我能讓一個(gè)原本不好好學(xué)，考不上高中的學(xué)生，能夠考上高中。哪怕只有一個(gè)，那么我這半年沒(méi)有白費，甚至我一生都將為做了這件事而自豪，因為我曾經(jīng)以一個(gè)人民教師的身份用教育改變了一個(gè)學(xué)生的一生。
實(shí)習教師心得體會(huì )6
在實(shí)習開(kāi)始之前，我以為實(shí)習的內容包括班主任工作與教學(xué)工作以及監考工作，本來(lái)我還挺興奮，但是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到……
各種過(guò)招拉開(kāi)序幕，首先出招的是監考環(huán)節，監考的時(shí)候不能玩手機，不能離開(kāi)教室超過(guò)5分鐘，這是一個(gè)快樂(lè )并痛苦交織的過(guò)程。好玩的事情也有許多，比如被分到了學(xué)生比較鬧騰的班級監考，然后兩個(gè)小時(shí)都在動(dòng)用心智、眼神想盡各種辦法平復此起彼伏的作弊動(dòng)機，制止各種搗亂，跟各種學(xué)生斗智斗勇；由此我得到了以下總結：
監考絕對是一門(mén)技術(shù)活！明明所有的監考前的說(shuō)明都大同小異的，但是不同的措辭以及說(shuō)話(huà)的力度所起的效果截然不同。尤其是在非常難監考的班級，我們在教考之前的措辭和言語(yǔ)力度完全關(guān)系著(zhù)我們能否順利監考。我從別的老師那里得到的經(jīng)驗是：一簡(jiǎn)，二狠。除了這兩點(diǎn)之外，我還會(huì )加上一點(diǎn)，在我們師大，只要作弊被發(fā)現就會(huì )取消學(xué)位，震懾效果還不錯。
第二，監考的`目的不是在于記錄作弊的人員，而是要想盡辦法讓學(xué)生獨立完成，養成絕不作弊的好習慣。所以，要及時(shí)制止具有作弊動(dòng)機的學(xué)生。但是，我們應該如何對待已經(jīng)出現作弊行為的學(xué)生呢？我的觀(guān)點(diǎn)是要給機會(huì )，但是也要狠得下心。我在監考的時(shí)候，有一名學(xué)生偷窺其他人的試卷，第一次我用眼神警告知，我已經(jīng)發(fā)現你在作弊了。第二次語(yǔ)言提醒。第三次敲桌面以做警示。我已經(jīng)想好了，倘若有第四次，那么我一定會(huì )上報教務(wù)處，讓她知道，人是要為自己的行為付出代價(jià)的，不能讓初一的他形成作弊的習慣，認為老師是能容忍這種行為的。因為我很?chē)烂C認真的對待監考，所以往往都是連續站一個(gè)多小時(shí)。雖然感覺(jué)累，但是該較真就要較真。
在下一周我們就要進(jìn)行更加艱難的批改試卷了……加油，要相信自己。
實(shí)習教師心得體會(huì )7
“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”這就是我想對巡回指導老師說(shuō)的話(huà)。這次巡回指導，我收獲了很多，也反思了很多。
首先從一個(gè)教師的基本行為談起，教師的一舉一動(dòng)都會(huì )影響到學(xué)生，為人師表的我們，應當反思課堂的每一個(gè)環(huán)節，反思自己的行為能否促進(jìn)課堂的進(jìn)程。如果不能，則不要去做。比如背手、叉腰、靠桌子等動(dòng)作，老師如果在上課時(shí)養成了這種不好的習慣，當學(xué)生們站到講臺上時(shí)，也會(huì )不自覺(jué)地做出這些動(dòng)作。
教師手勢,即教師利用手的動(dòng)作與姿勢,傳遞思想感情,組織教育教學(xué),展示自身良好的精神風(fēng)貌與職業(yè)修養。據研究表明,手勢與表情結合,可傳導信息的40%。恰當的手勢往往是在內心情感的催動(dòng)下,瞬間自然做出來(lái)的。手勢可以反映人的修養、性格。手勢對于增強教學(xué)效果具有十分重要的作用,所以教師要注意手勢語(yǔ)言的運用幅度、次數、力度等技巧。在教學(xué)實(shí)踐中,以各種不同形態(tài)的造型,描摹事物的復雜狀態(tài),傳遞潛在心聲,顯露教師心靈深處的情感體會(huì )與優(yōu)雅舉止。作為教師,講課時(shí),都需要配以適度的手勢來(lái)強化講課效果。手勢要得體、自然、恰如其分,要隨著(zhù)相關(guān)內容進(jìn)行。
此外，教師的板書(shū)也很重要，就語(yǔ)文而言，如果語(yǔ)文老師寫(xiě)字一筆一劃、工工整整，那么學(xué)生也會(huì )接收到這樣的訊息，認真對待寫(xiě)字。而如果老師寫(xiě)板書(shū)時(shí)就十分隨意，那如何要求學(xué)生寫(xiě)字工整？再比如其他理科類(lèi)學(xué)科，老師作圖時(shí)不用尺子，隨意畫(huà)線(xiàn)，那么如何要求學(xué)生做題規范？
作為教師，也要愛(ài)護自己的嗓子。教師經(jīng)常大量講話(huà)，經(jīng)年累月，很少有聲帶不損傷的。如果再加上環(huán)境污染等因素，情況就更嚴重了。而老師的職業(yè)靠喉嚨來(lái)執行教職，應小心保護喉嚨，才不致造成傷害。 保護喉嚨要多管齊下： 首先要養成良好的`發(fā)音習慣，放松肩膀、注意呼吸的狀態(tài)，以最適合自己的頻率來(lái)講話(huà)。 其次改變教學(xué)方法：說(shuō)話(huà)速度慢些：一方面可減輕發(fā)聲器官的運用量，另一方面給學(xué)生邊聽(tīng)邊思考的機會(huì )；不要吼叫學(xué)生，高音量或故意大笑，則是種錯誤用法；上課采互動(dòng)方式，以學(xué)生為主，老師為輔導、綜合整理來(lái)協(xié)助學(xué)生學(xué)習；以輕松心情，愉快教學(xué)，運用班級經(jīng)營(yíng)有效方式及良好教學(xué)技巧；多運用媒體輔助教學(xué)；肢體動(dòng)作練習、培養。 還要注重發(fā)音器官的調適：說(shuō)話(huà)一段時(shí)間必須休息，是個(gè)人體質(zhì)而言，通常連續說(shuō)話(huà)約15-20分鐘，要休息幾分鐘（讓學(xué)生發(fā)言或練習）互為運用；下課時(shí)最好不說(shuō)話(huà)為佳，因下課時(shí)環(huán)境較吵鬧，且學(xué)生也不易集中精神聽(tīng)講；每天讓發(fā)音器官有充分休息。
我們作為教師，首先要有一個(gè)健康的身體，其次在課上注意自己的行為動(dòng)作，只有把這些最基本的做好，才能進(jìn)行下一步的工作。
實(shí)習教師心得體會(huì )8
每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)人都是獨一無(wú)二的奇跡。不必拿自己的優(yōu)點(diǎn)與別人的缺點(diǎn)作比較，也不必經(jīng)常自嘆自己某處不如別人，因為沒(méi)有誰(shuí)可以號稱(chēng)完美，但是我們可以將自己的殘缺變成自己的特色，將自己的不足轉化為優(yōu)點(diǎn)。
針對教學(xué)，每個(gè)人的教學(xué)方式自然也就不同。今天，我就領(lǐng)略到了對同一知識點(diǎn)的不同種講解方法，有一種“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的感覺(jué)。明明是同一節課，同一個(gè)知識點(diǎn)，怎么仿佛聽(tīng)了不同的課？
我先聽(tīng)的是一個(gè)實(shí)驗班化學(xué)老師的課。第一位老師講得很好，思路清晰，知識點(diǎn)講得很細，不過(guò)只講完了離子鍵（備課組要求的是講完化學(xué)鍵）。我覺(jué)得憑我的能力也只能講完離子鍵�，F在的我就有一個(gè)疑問(wèn)，備課組長(cháng)能講完嗎？答案馬上見(jiàn)分曉。
備課組長(cháng)要講課了，我們都豎起了耳朵，期待著(zhù)。她與別的老師不同的是，用的PPT，這樣就省了一部分寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間。這個(gè)老師很利索，一點(diǎn)都不拖泥帶水，也不說(shuō)一句多余的話(huà)，這樣課堂容量就大了不少。學(xué)生也表現得很好，被提問(wèn)的時(shí)候立馬能回答優(yōu)點(diǎn)。綜合上述優(yōu)點(diǎn)，備課組長(cháng)真的講完了。天時(shí)地利與人和，怎能講不完？
最后到我自己了，說(shuō)實(shí)話(huà)，我有些亂了。我既想把所有老師的優(yōu)點(diǎn)都融合進(jìn)去，也想加入自己的特點(diǎn)，結果還是按照自己的'方式講完了�？赡苁菚r(shí)間過(guò)于短，老師們的優(yōu)點(diǎn)我還沒(méi)有轉化成自己的東西，所以不能在課堂上很自然地表達出來(lái)。不過(guò)，仔細想想，我的課堂也是有可圈可點(diǎn)的地方。學(xué)生們在我的課堂上過(guò)得很快樂(lè )，沒(méi)有睡覺(jué)的，沒(méi)有走神的。我相信隨著(zhù)時(shí)間的推移，我的課堂環(huán)節會(huì )更加緊湊，更加飽滿(mǎn)。
我突然明白，每個(gè)人都有自己的教學(xué)思路，不同的教學(xué)方式，不過(guò)我們的最終目標是相同的。雖然上課方式不同，但是每個(gè)老師都會(huì )讓自己的學(xué)生適應自己的教學(xué)方式，從而達到更好的效果。
頂崗路上，我每天都在成長(cháng)，就像一顆種子，雖然被風(fēng)吹到了陌生的土地上，但是我已經(jīng)學(xué)會(huì )了如何汲取養分，如何跟周?chē)氖挛锵嗵�，期待自己長(cháng)大的模樣。
實(shí)習教師心得體會(huì )9
現在新課內容基本講授完畢，在本次月考的考試分析后，我發(fā)現學(xué)生們主要對于基礎知識掌握不夠牢固，所以我決定應用以下復習方法對地理知識進(jìn)行復習。
�。�1）制定整體教學(xué)復習計劃
關(guān)于地理復習，教師要制訂具體、詳實(shí)的教學(xué)計劃，什么時(shí)間復習什么內容，應該做到心中有數。在地理復習中人體分三個(gè)階段第階段是抓好基礎知識的復習，也就是對教材內容的全面復習：第階段是精選習題，做好綜合練習，第三階段是編寫(xiě)具有一定綜合性的練習試卷，進(jìn)行模擬測試。
�。�2）明確目的、激發(fā)能動(dòng)性
有了明確的復習目的和記憶的信心，學(xué)生便會(huì )進(jìn)入“我要記住它”，便于將來(lái)應用它的積極的心理狀態(tài)，就會(huì )對知識記憶得更多更持久。
�。�3）復習形式多樣化
多感官、多途徑、多形式的刺激，更能有效地激活記憶中樞的神經(jīng)聯(lián)系，有利于信息的持久貯存。教學(xué)中我們不能將復習作次簡(jiǎn)單的重復，必須運用變式，以新的角度、新的形式、新的情境、新的要求、新的表述方式給學(xué)生以新的刺激，以提高學(xué)生的復習興趣和理解水平。
�。�4）分散復習和集中復習相協(xié)調
根據艾賓浩斯的'“遺忘曲線(xiàn)”，遺忘的規律是遺忘速度先快后慢，遺忘數量先多后少。因此要及時(shí)復習，提高記憶效果。心理學(xué)研究表明，復習時(shí)間過(guò)長(cháng)會(huì )帶來(lái)疲倦，受到前攝和倒攝抑制的影響，分散復習優(yōu)于集中復習。因而復習應以多次的分散復習為主，集中復習為輔。合理安排分散復習與集中復習的時(shí)間和時(shí)段。對分散復習來(lái)說(shuō)，一般在最初復習時(shí)，名次的時(shí)間間隔應一些，以后間隔時(shí)間逐漸延長(cháng)。
優(yōu)化記憶方法
記憶心理學(xué)研究表明，學(xué)習內容若是有意義，學(xué)懂以后就不會(huì )遺忘，活化與深化對知識的理解，有助于知識的保持和記憶。引導學(xué)生理解性的記憶是有效的記憶方法。經(jīng)過(guò)整理和加工后，儲存于大腦中的知識不是零散而孤立的，而是以網(wǎng)絡(luò )化和結構化的形式存在。借助結構化，通過(guò)聯(lián)想和推理，可憶起埋于記憶深處的地理信息，促使信息的再認和再現。聯(lián)想和推理是提高記憶效果的好方法。教學(xué)中我們應當指導學(xué)生運用這些方法達到復習鞏固的目的。
�。�6）發(fā)揮地圖的信息承載功能，將地理知識落實(shí)到地圖上
地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，在學(xué)生復習的過(guò)程中一定要求他們結合地圖去記憶、去鞏固，盡量將知識點(diǎn)落實(shí)到地圖上去，形成“表象地圖”。
實(shí)習教師心得體會(huì )10
從小我就特別崇拜老師們，聽(tīng)著(zhù)老師在講臺上滔滔不絕的講課，無(wú)論多么晦澀難懂的知識，在他們眼里都變得那么簡(jiǎn)單，好像所有東西都知道，可是，現在我真正登上講臺，開(kāi)始靜下心來(lái)準備一節課的時(shí)候，我才知道備課真的不簡(jiǎn)單，那嚴密的邏輯思維，精彩的教學(xué)非一日之工，課堂四十五分鐘的“表演”，需要老師課下十倍百倍的時(shí)間去提煉去醞釀。
來(lái)到學(xué)校實(shí)習已經(jīng)一個(gè)多月了，在每一次上課不斷地摸索和老師們的熱情指導中，我也漸漸對備課有了自己的一些理解和方法。
一、吃透教材，明確重難點(diǎn)
在講課之前，一定要熟悉教材，分析出本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)，如正負數一節，重點(diǎn)是用正負數表示實(shí)際中的量，難點(diǎn)是用正負數表示具有相反意義的量，只有明白本節的重難點(diǎn)，才能更好的進(jìn)行教學(xué)設計，使課堂更有效率。
二、分析學(xué)情，從實(shí)際出發(fā)
作為一名老師，不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，而且還要了解學(xué)生，我們的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )，學(xué)透，一個(gè)班肯定會(huì )有學(xué)習好的，也有學(xué)習差的，有理解能力比較強的，也有理解能力比較差的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候一定要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)去進(jìn)行設計，這樣才能事半功倍。
三、根據內容，選取教學(xué)方法
遇到不同的事情，我們會(huì )根據情況采用不同的方法去處理，教學(xué)也是一樣，每一章每一節的內容都不同，我們不能只采用一種方法去解決所有的問(wèn)題，應該針對每一節的不同，采用不同的教學(xué)方法，這樣學(xué)生上課也會(huì )更加有興趣，課堂氣氛也會(huì )更活躍。
四、選取典型例題，鞏固課堂內容
知識理解了明白了，那么怎么去運用？怎么去做題呢？這就需要我們不斷地練習，練習不一定要題海戰術(shù)，但是一定要練習典型的，經(jīng)典的例題，這就需要我們在備課的時(shí)候重點(diǎn)關(guān)注，選取典型例題，在留課下作業(yè)時(shí)要留的有質(zhì)量，有效果。
一節課上的好不好，關(guān)鍵看課下備課功夫有沒(méi)有用到位，高效的備課，才能打造高效的課堂，臺上一分鐘臺下十年功，如果想要真正的上好課，就要敢于付出汗水，敢于突破自己，在今后的實(shí)習中，我們還要不斷去完善自己，高效備課，為自己的課堂增光添彩。
教師實(shí)習心得體會(huì )與收獲6
從初秋的涼爽到初冬的蕭瑟，從桂花飄香到雨雪霏霏，為期三個(gè)月的實(shí)習即將告一段落，起初本抱著(zhù)隨遇而安的態(tài)度，不以為然，現在卻頗有些感慨，還有些許不舍。在人際關(guān)系方面，和老師們朝夕共處，建立起了深厚的革命友情，和學(xué)生們相處也很開(kāi)心；在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面，不僅積累了豐富的經(jīng)驗，更重要的是由外而內各方面的綜合素質(zhì)都得到了提升。春雨潤萬(wàn)物細無(wú)聲，我感到了自己一點(diǎn)一滴的變化與成長(cháng)，很感謝學(xué)校能給予我這次珍貴的機會(huì )。
首先，我在實(shí)習期間嚴格遵守了本校和實(shí)習學(xué)校的規章制度，不遲到早退，每天八點(diǎn)前到校，四點(diǎn)零五離校，若有事則向兩方老師請假。全身心參與實(shí)習學(xué)校的各類(lèi)活動(dòng)，如制作家長(cháng)會(huì )反饋表格。評選中國好問(wèn)題。打印運動(dòng)會(huì )獎狀。區調研活動(dòng)迎賓，以及一周專(zhuān)為督導檢查打印整理近五年的紙質(zhì)資料，由于工作量大所以還加班了四天。無(wú)論大事小事，只要需要我，我都會(huì )盡心盡力。我在其中感受到學(xué)校是一個(gè)龐大的組織，任務(wù)繁多，人員眾多，不可協(xié)調的矛盾必然存在，只有合理分工，每個(gè)人才能各司其職，學(xué)校才能發(fā)展得更好。
其次，教學(xué)實(shí)習是重中之重，不能有絲毫倦怠。觀(guān)課時(shí)邊記錄邊思考，備課時(shí)才能融入自己的想法，在基本框架內靈活上課，最后及時(shí)反思總結，同步更新動(dòng)態(tài)發(fā)布博客。因為學(xué)生是主要的不可控因素，每個(gè)課堂各不相同，所以一切要從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體來(lái)考慮。我遇到的主要問(wèn)題是紀律控制，剛開(kāi)始我有些憂(yōu)慮，沒(méi)有自信也就沒(méi)有威嚴，亂哄哄的情況下任何教學(xué)都屬于無(wú)效。仔細觀(guān)察指導老師如何控制紀律后，我發(fā)現關(guān)鍵是裝出真生氣的樣子，語(yǔ)氣。眼神不能少，直到完全安靜下來(lái)再繼續教學(xué)，也可以通過(guò)說(shuō)教�？仄恋扔行Т胧�，必須要讓他們明白課堂是嚴肅的場(chǎng)合。也許是慢慢和學(xué)生變熟悉了，也許是我有了作為老師的底氣和自信，控制紀律也沒(méi)有那么困難了。每個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，觀(guān)察他們也是件很有意思的事，與他們交流還能了解00后們的想法，課上課下每時(shí)每刻都充滿(mǎn)了教育契機，我盡可能把正面的積極向上的價(jià)值觀(guān)灌輸給他們，不管他們學(xué)到了多少，也不管他們學(xué)到了什么，我都覺(jué)得自己的付出是有價(jià)值的
再次，班主任實(shí)習也不可或缺。每天早上和四班同學(xué)們一起出操，看著(zhù)他們在運動(dòng)會(huì )上為班級榮譽(yù)而戰，秋游時(shí)歡天喜地的興奮勁兒，做數學(xué)題時(shí)愁眉苦臉的表情，好像自己有了一群熊孩子，每次碰到時(shí)的一聲〝小王老師〞都讓我倍感親切，特別是上過(guò)班會(huì )課后，我和他們的關(guān)系又近了一層。作為班主任需要高度的責任感，把每位學(xué)生視為己出，為他們欣慰一笑。為他們怒不可遏，這種不屬于血緣關(guān)系的羈絆卻會(huì )真真切切地滲入每個(gè)稚嫩的心靈中。班主任還需要具備管理機智，最終目的是使學(xué)生自制，從指導班主任身上我學(xué)到了如何通過(guò)制度來(lái)調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行公平民主的自治自理。
此外，我通過(guò)多次面試和招聘會(huì )等實(shí)踐活動(dòng)也間接參與了教研活動(dòng)。試講后虛心接受資深教師的指正，更新自己的教育理念，通過(guò)樂(lè )高比賽拓寬了視野，通過(guò)招聘會(huì )明確了教師的專(zhuān)業(yè)性是立足之本。微課題研究從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，設計了調查問(wèn)卷，收集信息并分析，根據原因提出解決方法。這些活動(dòng)也在一定程度上影響了我，比如發(fā)揚自身的優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服不足之處，面對挑戰如何調整心態(tài)。把握機會(huì )，以及待人接物的基本常識。
最后，日久生情也彌足珍貴。辦公室氛圍輕松和諧，指導老師亦師亦友，也與其他實(shí)習生成為了朋友。我們無(wú)話(huà)不談，老師們以親身經(jīng)驗諄諄教導，上至人生道理。下至教學(xué)疑問(wèn)統統囊括，還記得曾把咖啡言歡，高談闊論〝職業(yè)幸福感〞。當重大任務(wù)降臨，我們分工明確，為學(xué)校齊心協(xié)力，也不在乎犧牲業(yè)余時(shí)間，一顆螺絲釘雖不起眼，但少了也不行。每個(gè)人的.背景不同，面臨的煩惱不同，我們不會(huì )選擇逃避，而是努力再努力，我們不會(huì )斤斤計較得失，而是放平心態(tài)，這個(gè)相同特質(zhì)讓我們產(chǎn)生共情，惺惺相惜。
本次實(shí)習還讓我清楚了自己前進(jìn)的方向。他率先完成作品后想獲得表?yè)P而滿(mǎn)臉期待，他不聲不響完成獨具創(chuàng )意的作品，他貧嘴老是問(wèn)些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，他人高馬大卻總是一副無(wú)所事事的樣子，她在課后給了我一顆潤喉糖，她們甜甜的問(wèn)候，我他們是〝問(wèn)題學(xué)生〞從不聽(tīng)課卻津津有味地搭起樂(lè )高，他們互相幫助還互相嘲諷，他們七嘴八舌卻不動(dòng)腦筋，他們竟然能解決我都發(fā)現不了的故障，他們每次都會(huì )和我告別......學(xué)生都是可愛(ài)而單純的，出言不遜。違法亂紀的表象下仍是孩子的本質(zhì)，我很喜歡他們，更喜歡教他們，也喜歡被他們尊重并喜歡著(zhù)。原本是心不甘情不愿，只是因為專(zhuān)業(yè)而選擇往這方向靠攏，而沉浸式實(shí)習帶給我的體驗推翻了此類(lèi)消極想法。我所學(xué)的知識并不是一無(wú)是處，而是如蝴蝶效應般影響著(zhù)每個(gè)個(gè)體，意義非凡。
教師一職讓我很有成就感，這是我用了四年去學(xué)習的事，是我正在做的事，是我能做好的事，也是目前我唯一想繼續做下去的事。從本次實(shí)習中我收獲到的一切都將會(huì )以非易失性ROM的形式存于腦中，再以RAM的形式另存為一個(gè)又一個(gè)新文件，我還遠未達到自己心目中優(yōu)秀教師的形象，所以在今后的職業(yè)生涯中時(shí)刻我必會(huì )用高尚的標準來(lái)要求自己，用人民教師的良知告誡自己。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
實(shí)習教師心得體會(huì )11
俗話(huà)說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。剛進(jìn)入到幼兒園實(shí)習，總覺(jué)得困難很大，自己工作毫無(wú)經(jīng)驗，面對性格各異的孩子，面對新工作，的確工作很難開(kāi)展。毫無(wú)頭緒可言，到底該從哪里下手呢，看著(zhù)師姐們輕輕松松的帶著(zhù)寶寶開(kāi)展各種活動(dòng)，做著(zhù)一個(gè)又一個(gè)的游戲，看著(zhù)孩子們一張張興奮、熱情高漲的小臉，我深深地被感染著(zhù)，我努力地去學(xué)習，嘗試獨立帶孩子，經(jīng)過(guò)幾次之后，我的緊張心理才逐步退去，慢慢的融入這個(gè)小集體當中
實(shí)習的第一天仍然歷歷在目，令人難忘。清晨，我早早地起床，懷著(zhù)些許興奮、緊張和好奇，準備迎接實(shí)習的第一天。走進(jìn)班級，我面臨的首要任務(wù)是如何讓這些可愛(ài)的孩子接納并喜歡上我。大班的幼兒們總是對陌生人充滿(mǎn)了好奇心，他們會(huì )主動(dòng)上前打招呼，問(wèn)各種問(wèn)題。很快，我便與他們熟悉起來(lái)，感覺(jué)如同一家人。我的實(shí)習導師是一位經(jīng)驗豐富的老師，與其說(shuō)她是我的導師，倒不如說(shuō)她更像我親愛(ài)的母親。這不僅因為她與我媽媽年齡相仿，更因為她用慈愛(ài)的心血培養著(zhù)這個(gè)剛剛踏入職場(chǎng)的“孩子”。我積極觀(guān)察著(zhù)導師是如何引導幼兒們自主學(xué)習的，一旦有疑問(wèn)，我會(huì )及時(shí)向導師請教，并盡快將所學(xué)轉化為行動(dòng)，形成自己的經(jīng)驗。在導師的指導和幫助下，我很快熟悉了自己的工作，并且她會(huì )告訴我每個(gè)孩子的情況。我明白作為一名合格的幼兒園老師，需要通過(guò)與幼兒接觸、了解他們，逐步形成尊重、熱愛(ài)、關(guān)心和理解幼兒的觀(guān)念。
在實(shí)習的過(guò)程中，我深刻認識到了因材施教的重要性。面對不同的幼兒，我們需要采用不同的教育方法。每個(gè)孩子都有自己獨立的內心世界，作為他們的老師，我們需要用心了解、發(fā)現并捕捉他們的閃光點(diǎn)，真正走進(jìn)他們的內心世界。每個(gè)孩子都有自己的可愛(ài)之處和不足之處，如果想要幫助他們改正缺點(diǎn)，就需要關(guān)心和照顧他們，并與他們的家長(cháng)進(jìn)行有效的溝通。在實(shí)習期間，我嘗試與幼兒的家長(cháng)交流，了解他們在幼兒園和家庭中的各種表現。這段實(shí)習經(jīng)歷給予了我很寶貴的收獲。
在六個(gè)多月的實(shí)習生活中，我對幼兒教師的'工作有了更深刻的了解。我更加深入地了解和掌握了大班幼兒（3-4歲）在身心發(fā)展方面的特點(diǎn)，以及與中班和小班幼兒相比，他們在保教工作中的不同需求。同時(shí)，我也意識到作為一名幼兒教師，除了要做好幼兒的教育工作，與保育員、其他教師和家長(cháng)的合作與協(xié)調同樣重要。這些可愛(ài)天真的孩子們讓我非常喜歡，我很愛(ài)他們，喜歡與他們一起玩耍。為了贏(yíng)得他們的歡心，獲得他們的信任和依賴(lài)，我試著(zhù)像他們一樣思考，融入他們的生活。然而，我意識到僅僅以朋友的身份來(lái)督促他們并不能讓他們聽(tīng)從我的指示。原因之一是我還沒(méi)有真正以一名老師的身份對他們說(shuō)話(huà)，給他們指令。相反，我有時(shí)會(huì )把他們的話(huà)當作兒戲，并用討好的方式哄騙他們。
很慶幸能夠與大班的小朋友一起度過(guò)六個(gè)多月的時(shí)光，他們給我帶來(lái)了無(wú)盡的快樂(lè )。幾位優(yōu)秀的老師也給予了我寶貴的指導和教誨。特別是x老師，她的課程讓我眼界大開(kāi)，受益匪淺。在實(shí)習期間，她認真閱讀我們的教案，并聽(tīng)取我們的想法，還提出了自己的建議。課程結束后，她會(huì )主動(dòng)找我們交談，指出我們的不足之處，使我們不斷改進(jìn)。要成為一名合格的幼兒教師，除了需要良好的教學(xué)經(jīng)驗，更重要的是要應對孩子們各種奇怪問(wèn)題的能力。我會(huì )借鑒身邊教師的先進(jìn)經(jīng)驗，提升自己的水平。我知道知識和經(jīng)驗都不是天上掉下來(lái)的，只有不斷吸取和提高才能贏(yíng)得家長(cháng)的信任和依賴(lài)。我愿意像母親一樣關(guān)心和愛(ài)護他們，無(wú)論多么辛苦、臟，因為這次實(shí)習讓我真正意識到做一名幼兒教師是多么不容易。曾經(jīng)以為帶幼兒是任何人都能勝任的，但實(shí)際上做起來(lái)非常困難。
這幾月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見(jiàn)證我這樣一個(gè)全新的成長(cháng)。使我認識到正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。也希望我和x老師的工作能配合的更默契。
教師是一份神圣而崇高的職業(yè)，而幼教工作更是繁重而辛苦。幼教工作者需要耐心、細心、愛(ài)心和責任心，這些品質(zhì)缺一不可。當一名優(yōu)秀的幼教老師絕非易事。在實(shí)習期間，我發(fā)現了自己的不足之處。隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，對幼兒教師的要求也越來(lái)越高。我愿意用我的熱情和愛(ài)心，換取孩子們的快樂(lè )和家長(cháng)的信任。實(shí)習讓我拓寬了眼界，我深知做一名老師是多么困難，而做一名幼兒老師更是難上加難。因此，我將全身心投入未來(lái)的幼兒教育事業(yè)，并不斷充實(shí)自己。
實(shí)習教師心得體會(huì )12
入職不久，我似乎在慢慢了解著(zhù)教師到底是一個(gè)什么樣的職業(yè)。
一、真實(shí)
在來(lái)頂崗實(shí)習之前，學(xué)長(cháng)學(xué)姐們不知是開(kāi)玩笑還是認真的，他們常說(shuō)第一周一定要板著(zhù)臉，不能笑，這樣才能樹(shù)立起自己的威信，不然到后面就管不住學(xué)生。
剛來(lái)的幾天，我確實(shí)這么做了，上課面無(wú)表情，看自習時(shí)更是嚴肅。我想大概是學(xué)生們保持著(zhù)對老師這個(gè)身份的敬意，所以也敬我三分。然而我本來(lái)就十分愛(ài)笑，又不忍心訓他們，一直保持著(zhù)嚴肅也讓我沒(méi)有之前的開(kāi)心。突然發(fā)現，這并不是我想要的生活，我也不想把自己的職業(yè)搞的那么嚴肅，每天都要板著(zhù)臉，這樣會(huì )讓學(xué)生生活在恐懼之中，而拒絕與你親近。強裝出來(lái)的殼遲早會(huì )破，不如做一個(gè)真實(shí)的自己。我覺(jué)得只要用了心，就會(huì )做得越來(lái)越好。我真心希望我的`工作狀態(tài)是學(xué)生敬愛(ài)我，而不是畏懼我。
看來(lái)，管理學(xué)生的學(xué)問(wèn)還需要我慢慢的悟。
二、有感情
這兩周下來(lái)，雖然英語(yǔ)是主科，但是我和學(xué)生們的接觸并不多。他們很熱情，有時(shí)為了保持威信，有時(shí)擔心自己能力不到怕處理錯問(wèn)題，所以并沒(méi)有和他們過(guò)多的交流。想想自己之前想象的實(shí)習是希望能真正幫助學(xué)生成長(cháng)，但是現在似乎只是在做份內的工作而已。我實(shí)習班的班主任，對班里的學(xué)生管的很?chē)�，但是很照顧，有人生病還會(huì )給他買(mǎi)藥。
學(xué)生大部分的時(shí)間都在學(xué)校里度過(guò)，除了知識，他們也在學(xué)校里成長(cháng)。知識的講授，是重要的，是對未來(lái)的鋪墊。但是我更應該多給他們情感還有價(jià)值觀(guān)上的支持，真正的關(guān)心他們，畢竟教師的職責是教書(shū)和育人。
我深刻地明白認真只能把事情做對，用心才能把事情做好。在以后的生活中我要多對學(xué)生們付出一些，從自己行為規范開(kāi)始，做好榜樣，希望我能夠給他們帶來(lái)好的影響，對他們有所幫助。就像網(wǎng)課里講的，我們還年輕，正走在事業(yè)的上升期，所以要好好努力，加油！
實(shí)習教師心得體會(huì )13
20xx年9月20號，幾個(gè)稚氣未脫的“小老師”在討論著(zhù)什么，他們神情激動(dòng)，圍坐在一起。男生做沉思狀，往往做最后的總結發(fā)言。反觀(guān)女老師就又是另一番光景了。她們如同雨前急需透出水面呼吸的魚(yú)，咕嚕嚕的冒出頭來(lái)，思維之花冒出泡來(lái)。他們時(shí)而爭辯，空氣變得凝固起來(lái)。時(shí)而因觀(guān)點(diǎn)一致發(fā)出歡欣的聲響。
最后一致決定由我來(lái)完成大家的設想。設想的思維性，思維本身的抽象性，如何讓抽象變?yōu)榫呦�，便是擺在我們眼前我們急需解決的問(wèn)題。我從學(xué)生最怕的文言文著(zhù)手。讓活在文本里的人物進(jìn)入課堂，讓學(xué)生與古代人物有更“親密”的接觸。讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生課堂的參與度變高。老師成為配角！不得不說(shuō)，這是一次向傳統發(fā)起的挑戰。那天，我懷揣著(zhù)不安，雙手因緊握書(shū)本掌心沁出了汗珠。我起初以只有在我周?chē)苈?tīng)到的分貝，小聲道出我想讓大家排演課本劇的想法。大家只聽(tīng)到了我發(fā)出課本劇的尾音，然后孩子們呼喊了起來(lái)。我懸著(zhù)的心才算落了下來(lái)。我鄭重的告訴孩子們，大家排演的劇目要有劇本！劇本要依據文言文的內容而來(lái)。文言文教學(xué)理論性強，記敘散文中的人物由于年代久遠，學(xué)生無(wú)法理解人物情感。這都是客觀(guān)存在的問(wèn)題。孩子們能完成嗎？！這不僅是在問(wèn)他們，也是在問(wèn)我自己。這也是對我們平山中學(xué)一行8人的考驗，當時(shí)是未知的。9月21日我準備翻開(kāi)書(shū)備課的時(shí)候，一個(gè)男生堵在門(mén)口，我示意他進(jìn)來(lái)。
“有事？”我以試探的口吻問(wèn)道。
“嗯，我想借用你的電腦上網(wǎng)查找幾張圖片，就是荊軻刺殺秦王的背景圖”看的`出來(lái)這句話(huà)花光了他所有的勇氣，因為他在我教的班里是一個(gè)很靦腆的男生�；蛟S我和他都沒(méi)意識我們倆在那個(gè)下午的討論中，關(guān)系在不知不覺(jué)中拉近了。我更了解我的學(xué)生了。當然后來(lái)很多人也來(lái)找過(guò)我，只不過(guò)都沒(méi)有他給我的印象深刻罷了。
到了正式演出的那一天，孩子們飾演的荊軻受了劍傷，然后直接躺在了地板上。我急忙讓他們起來(lái)，邊說(shuō)地上涼邊拉伸手去拉他們。他們眼中有遲疑卻又堅定的告訴我說(shuō)：“不行，荊軻受了劍傷，不能站起來(lái)！”這樣的固執有點(diǎn)可愛(ài)，又讓人心疼。我本來(lái)是這個(gè)課本劇的組織者，但如今我卻更像一個(gè)參與者。那一刻我才明白把課堂交給學(xué)生的真正含義�；蛟S我們幾個(gè)這步棋下對了，并且下的很漂亮。
如何讓你的課堂變得有趣，就是要明白你的角色定位，老師是導演，不要搶?xiě)�，學(xué)生是你的演員。形式可以多樣，但學(xué)生是課堂的主體，這一點(diǎn)永遠不要變。
實(shí)習教師心得體會(huì )14
期中考試塵埃落定，與學(xué)生們一樣老師們也同樣是幾家歡喜幾家愁，這次的成績(jì)對我自己來(lái)說(shuō)是不滿(mǎn)意的。雖然在年級中一班二班還是第一第二，但是三班卻一退再退，變成了年級第七名。
五一假期中也好好想了想，老師帶學(xué)生其實(shí)就像打游戲中強者帶弱者一樣。所謂的強者，是遇強則強，遇到水平不低的人可以一起進(jìn)步，取得更好的成績(jì)，而王者，則是無(wú)論是怎樣的隊友總能帶他打贏(yíng)這場(chǎng)比賽�，F在的我，頂多能算上一個(gè)強者，離王者還差的很遠很遠。所以變成了現在的局面，三班與一二班的差距越來(lái)越大，一位老師的優(yōu)秀與否，看她是不是能把一個(gè)稍微基礎差的班帶的越來(lái)越好，而我卻沒(méi)有做到。
在第一月考中，成績(jì)還算說(shuō)得過(guò)去，于是自己和學(xué)生們都有點(diǎn)放松，這就是驕兵必敗。覺(jué)得自己什么都會(huì )了，退一萬(wàn)步講，就算是不會(huì )也比其他班強，所以我對他們管束有些放松，他們自己更是懶散。作業(yè)方面抄作業(yè)現象又開(kāi)始出現苗頭，上課犯困的越來(lái)越多，問(wèn)問(wèn)題的越來(lái)越少……自己也變懶了，去教室轉的時(shí)候變少了，找學(xué)生談話(huà)的次數也變少了。于是有了這次期中的打擊也算是預料之內。
實(shí)習到了中期，與學(xué)生們越來(lái)越熟，也就越來(lái)越難管住他們，而學(xué)生們對實(shí)習生的好奇也要消磨殆盡，我們互相都進(jìn)入了審美疲勞的倦怠期，并且學(xué)生們都分好了文理，所以后面的工作是越來(lái)越難做，目前最棘手的一個(gè)問(wèn)題便是怎樣才能讓學(xué)生真的對你所講的'內容感興趣，而不是因為你是來(lái)實(shí)習的他們感覺(jué)新鮮才去聽(tīng)你的課。最應該改進(jìn)的地方也是最重要的地方就是把課備好把課上好。經(jīng)常是上完課一做題發(fā)現遺落了知識點(diǎn)，有的內容自己甚至都不太清楚，更別說(shuō)把學(xué)生們講明白了。自己還有很大的進(jìn)步空間，距離一位合格的教師還差得遠，希望能用最后這一個(gè)多月的時(shí)間，不斷地完善自己，完善自己的課堂和授課方式，努力改進(jìn)自己的不足和缺點(diǎn)，爭取在離開(kāi)實(shí)習學(xué)校的時(shí)候能夠不留遺憾，也能給學(xué)生們留下點(diǎn)什么。
遇到困難就要去解決困難，不能因為一次的失敗就對自己對學(xué)生們失去信心，既然相遇，就一定要對他們的生活學(xué)習做出些什么改變，愿我和我的學(xué)生們，不忘初心，砥礪前行。
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現實(shí)不是為了讓人滿(mǎn)意而存在的，要多反思自己。突然想起了在師大崗前培訓時(shí)老師教導我們到了實(shí)習學(xué)校要肯吃苦，多學(xué)習。我們是去學(xué)習的，無(wú)論環(huán)境怎么樣，要始終抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度……
實(shí)習過(guò)半。剛開(kāi)始上課有點(diǎn)生硬，心中暗自抱怨過(guò)，學(xué)生上課注意力不集中、回答問(wèn)題不積極、課堂氛圍不融洽等。短暫的抱怨過(guò)后，更多的還是鼓勵自己和自我反思。反思自己有哪些問(wèn)題。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。剛到實(shí)習學(xué)校是，偶爾聽(tīng)到辦公室一位老師在討論這句話(huà)。說(shuō)如果別人拿這句話(huà)來(lái)要求老師是苛刻。老師拿這句話(huà)來(lái)要求自己是對自我的激勵�？赡苊课粚�(shí)習老師都是帶著(zhù)滿(mǎn)腔激情來(lái)到實(shí)習學(xué)校，我也一樣。聽(tīng)到這句話(huà)后，把它當作自己的'實(shí)習座右銘。每天提醒自己，希望自己不辜負自己，不辜負學(xué)生。
根據自己兩個(gè)月以來(lái)的自我反思、指導教師以及巡回指導教師的點(diǎn)評�？偨Y了以下幾點(diǎn)自己需要改進(jìn)學(xué)習的地方。（1）、善于從學(xué)生的回答中捕捉信息。學(xué)生的回答是一種反饋，回答的不對更是一種反饋，從回答中了解學(xué)生對本節內容的掌握程度。一直以來(lái)自己忽視了這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)常提問(wèn)說(shuō)話(huà)的或知道會(huì )的學(xué)生。（2）板書(shū)要有主次，主板書(shū)要保留。課后根據板書(shū)總結歸納本節重要內容，學(xué)生看到板書(shū)對本節重要內容。也能一目了然。還記得第一次上課，被學(xué)生嘲笑板書(shū)太凌亂。問(wèn)我是不是第一次寫(xiě)板書(shū)�，F在每次講完課習慣站到教室最后看看自己的板書(shū)有哪些需要改進(jìn)的地方。（3）練習也是課堂設計。設計一堂課，課堂練習也是一部分，學(xué)生如何做練習，教師如果根據練習情況反饋到學(xué)生身上，找出它們的問(wèn)題。之前自己上課要么沒(méi)有課堂練習，要么只是單純的讓學(xué)生自己做，似乎認為講完課本節課就結束了。（4）語(yǔ)速要適中。自己之前也有認識到這個(gè)問(wèn)題。進(jìn)一步認識到是指導老師聽(tīng)課后告訴我，她在聽(tīng)課的過(guò)程中，一名學(xué)生小聲問(wèn)同桌：“老師剛才說(shuō)的什么，沒(méi)聽(tīng)清”。反思了自己可能出現這種問(wèn)題的原因，一是遇到自己不熟悉的知識時(shí)，二是學(xué)生無(wú)回應是，不知道學(xué)生掌握情況。（5）課件設計，總聽(tīng)的別人說(shuō)，課件設計是一門(mén)學(xué)問(wèn)，問(wèn)了更好的教學(xué)效果，自己也要在這方面花費些心思。
現實(shí)不是為了讓人滿(mǎn)意而存在，但總歸有解決的辦法。雨果曾說(shuō)過(guò)，被人揭下面具是一種失敗，自己揭下面具是一種勝利。我們要善于反思自己，讓自己的生活狀態(tài)朝著(zhù)自己滿(mǎn)意的方向前進(jìn)。
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