教師實(shí)習心得體會(huì )(合集15篇)
有了一些收獲以后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編為大家整理的教師實(shí)習心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師實(shí)習心得體會(huì )1
這一周，我們制作了調查問(wèn)卷，之后在高一年級各班分發(fā)了問(wèn)卷，很多學(xué)生都認真地填寫(xiě)了這些問(wèn)卷，很多問(wèn)卷中的填空題目填寫(xiě)者都是空著(zhù)，但是這次的很多學(xué)生都是認真地填寫(xiě)了這道題目，可見(jiàn)調查問(wèn)卷的質(zhì)量還是蠻高的。
在學(xué)生給老師提出的建議中，學(xué)生的建議都是很中肯的，比如說(shuō)建議夯實(shí)基礎知識、掌控課堂上學(xué)生回答的時(shí)間、及時(shí)講解課后練習等，這些都是課堂中存在的問(wèn)題。也有一些事，學(xué)生過(guò)于急躁了，比如說(shuō)是講解做題的技巧、多接觸些高考類(lèi)型的題目等，這些則是長(cháng)期積累之后去做效果才更好，過(guò)早的接觸效果未必很好。
有些學(xué)生有很大的困惑，就是在主體課堂上，不知道什么是正確的答案，不習慣只是去討論，卻不知道什么是標準答案。對于中學(xué)生而言，答案就是二元對立的類(lèi)型，不是對的就是錯的，對于答案也更加習慣追求權威，然而事實(shí)上主體課堂上追求的不是給予你一個(gè)正確的答案，而是讓學(xué)生去學(xué)著(zhù)去找到一個(gè)合理的答案，即得到的.任何一個(gè)答案都是有理有據的，不是憑空得到的。如果可以在主體課堂上養成一個(gè)勤于思考，善于分析文本的習慣，那么主體課堂的效果也就在一定程度上顯現了。
面對高中的學(xué)生雖然要他們去學(xué)生得到答案，但是在課堂上也要對學(xué)生的解答給予一定的指導，并對學(xué)生的答案進(jìn)行評點(diǎn)，這樣既可以讓他們知曉回答問(wèn)題的思路，也可以給予他們相對完善的答案，這一點(diǎn)我們也是應該注意的。
教師實(shí)習心得體會(huì )2
孔子在《學(xué)記》里曾說(shuō)過(guò)：“親其師，信其道”。一個(gè)人只有在親近、尊敬、喜歡自己的老師時(shí)，才會(huì )相信和學(xué)習老師所傳授的知識和道理。有淵博知識，擅言談技巧，秉高尚人格，富工作熱情的教師，會(huì )有更多的追隨者�！坝H其師，信其道”，多少年來(lái)，我們把尊師愛(ài)生奉為調節師生關(guān)系的準則。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的頂崗實(shí)習，我對于這個(gè)問(wèn)題有了新的思考。
縱觀(guān)古今，我們提倡師生平等，但是在情感方面，師生關(guān)系還是不同的。教師是愛(ài)學(xué)生的，但學(xué)生卻多數是怕教師的。憑借我做學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗，喜歡一個(gè)老師和畏懼一個(gè)老師，對于學(xué)習該科目的驅動(dòng)力是不同的。因畏懼老師而學(xué)，學(xué)習是具有壓力的；因喜歡老師而學(xué)，則學(xué)習是輕松快樂(lè )的�！坝H其師”，才能“信其道”�？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者” 。所以，我換位思考之后，決定了我的教學(xué)風(fēng)格不是嚴厲和讓學(xué)生畏懼，而是嚴慈并濟、與學(xué)生打成一片。
那么，如何讓學(xué)生“親其師，信其道”呢？個(gè)人認為可以做以下嘗試：
一、“身正為師，學(xué)高為范�！�
陶行知老先生說(shuō)過(guò)“身正為師，學(xué)高為范”。我想作為一個(gè)老師，如果想讓學(xué)生欣賞、佩服、敬重，那位于首位的應是我們自身優(yōu)秀的人品和良好的素質(zhì)。在言談、舉止上，老師要為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，因為當你出現在學(xué)生面前時(shí)，你的一言一行都在幾十甚至上百個(gè)學(xué)生中起著(zhù)潛移默化的作用。學(xué)生及家長(cháng)對教師具有極高的期待。因此，像我們這樣的年輕實(shí)習老師尤其應該注意，在自己從學(xué)生向老師的過(guò)渡過(guò)程中，尤其要在學(xué)生中樹(shù)立積極的形象，贏(yíng)得學(xué)生的好感。
二、“要給學(xué)生一杯水，老師先要準備一桶水�！�
要想教好學(xué)生以及受學(xué)生喜歡，老師必須有扎實(shí)的基礎知識、過(guò)硬的教學(xué)功底。我們平時(shí)經(jīng)常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，老師先要準備一桶水�！比缃�，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟飛速發(fā)展，學(xué)生獲取知識的途徑越來(lái)越多，知識面越來(lái)越廣。這對老師無(wú)疑是一種挑戰，所以，老師的知識更要向縱、深發(fā)展，不斷充實(shí)自己。一個(gè)知識淵博的老師，才是學(xué)生真正會(huì )從內心敬佩的老師。這一點(diǎn)，也正是像我這個(gè)階段的實(shí)習生所缺少的，也是我們需要在實(shí)習中重點(diǎn)學(xué)習的。對于現階段的我們，我想大概我們也就有半桶水吧，如果要想給學(xué)生一杯水，我們需要做出很多努力：認真備課、研課、上課、輔導、講解……這會(huì )為未來(lái)的職業(yè)生涯積累很多經(jīng)驗。
三、“人人平等”
作為一個(gè)班級的老師，對待不同的學(xué)生要平等。學(xué)生總是有差別的，有學(xué)習好的，也有差的；有學(xué)習努力的，也有不努力的，等等。對學(xué)生一律平等確實(shí)不易，但如果我們不能平等待人，就會(huì )有學(xué)生覺(jué)得被忽視，從而打消學(xué)生的學(xué)習熱情，我們就肯定不會(huì )受到多數學(xué)生的喜歡。所以需要我們實(shí)習生關(guān)注每種類(lèi)型的學(xué)生，每位學(xué)生。這一點(diǎn)，我們可以在批改作業(yè)的時(shí)候體現出來(lái)，寫(xiě)一兩句小評語(yǔ)和鼓勵，都是對學(xué)生莫大的關(guān)注和觸動(dòng)。
其次，老師的平等思想還表現在勇于向自己的學(xué)生承認錯誤。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，老師也是普通人當然也會(huì )犯錯，但是不能為了所謂的“面子”、“教師尊嚴”而去敷衍學(xué)生。學(xué)生的眼睛是雪亮的，如果欺騙和搪塞他們，那時(shí)間久了，教師的信服力也就沒(méi)了。在實(shí)習的這兩個(gè)月里，我也犯過(guò)錯誤。我對于教師尊嚴和承認錯誤之間也思考過(guò)，我選擇了坦誠面對，結果發(fā)現也沒(méi)有什么，學(xué)生們也是坦誠的。我覺(jué)得，作為教師尤其是實(shí)習生，能夠在犯錯時(shí)及時(shí)修正并繼續努力就好了。也正是在犯錯的過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了成長(cháng)，我學(xué)會(huì )和糾正了很多知識。
四、“亦師亦友”
我們一直提倡老師跟學(xué)生建立“亦師亦友”的師生關(guān)系，但這絕不是隨便幾次“談心”和“聊天”就能實(shí)現的`。很多老師的確經(jīng)常會(huì )找學(xué)生談話(huà)，但是這種談話(huà)對于學(xué)生來(lái)講是等級分明的，在學(xué)生看來(lái)只是老師對學(xué)生的說(shuō)教。這樣做的結果往往是老師苦口婆心說(shuō)了半天，學(xué)生卻不走心，導致這種談話(huà)毫無(wú)成效。而我可能會(huì )問(wèn)一下他最近有沒(méi)有什么煩惱、薄弱科目有沒(méi)有進(jìn)步等等。關(guān)心學(xué)生的生活、關(guān)心學(xué)生的整體發(fā)展，比如，我雖然是生物老師，但我班有幾個(gè)男生的英語(yǔ)缺科導致整體排名落后，我會(huì )教他們一些英語(yǔ)的學(xué)習方法。我想這種關(guān)心對于學(xué)生更易接受，也更具有感化力吧。
現在的高中生大多是寄宿在學(xué)校，開(kāi)始離開(kāi)家人獨立生活，各個(gè)方面遇到的問(wèn)題肯定不少。但是，他們既不能及時(shí)和父母商量，同學(xué)、朋友那里也很難找到有效的解決辦法，很容易走彎路。作為老師，我們有義務(wù)，也有責任幫助學(xué)生排除這些干擾，使他們生活無(wú)憂(yōu)、心理健康，從而更專(zhuān)心于學(xué)業(yè)。老師作為長(cháng)者、經(jīng)驗較多者，可以幫助學(xué)生解決學(xué)習以外的情感、生活等各方面的問(wèn)題，給出合理的建議和意見(jiàn)，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)。當然做到這一點(diǎn)，著(zhù)實(shí)需要精力、時(shí)間和耐心。對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)，那肯定是沒(méi)有問(wèn)題的，因為我們幾乎時(shí)時(shí)刻刻都在學(xué)校，又沒(méi)有家庭的事情分心，所以只要想做一定可以做到。
五、“投學(xué)生之所好”
“投學(xué)生之所好”，可以拉近師生彼此的距離，從而可以和學(xué)生成為可以“交心”的朋友。 我們想要走進(jìn)學(xué)生的世界，應該先清楚地了解他們的思想狀態(tài)、心態(tài)和喜好。然后通過(guò)真心實(shí)意的交流談話(huà)，師生才可能成為可以“談心”的朋友。通過(guò)經(jīng)驗，也發(fā)現年輕老師要比老教師更受學(xué)生的歡迎，我想這其中有很大一部分原因在于學(xué)生和年輕老師有一樣的興趣愛(ài)好和相近的生活狀態(tài)和追求。
總之，我認為“親其師”和“信其道”應該是相輔相成，并且能相互促進(jìn)的，因此，可以起到一個(gè)良性循環(huán)的作用。做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，仿佛是對一個(gè)教師的基本要求，其實(shí)，真正做好是不容易的。教學(xué)教育工作艱巨、細致、復雜且漫長(cháng)�！案呱窖鲋�，景行行止�！彪m不曾至，心向往之。
教師實(shí)習心得體會(huì )3
現在很多學(xué)校中都會(huì )設置自習課，自習課的目的是為了給予學(xué)生們足夠的時(shí)間對自己不擅長(cháng)的科目進(jìn)行加強或完成有任務(wù)沒(méi)完成的科目�？梢哉f(shuō)自習課是一種十分有必要存在且擁有巨大作用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性的課程。但是，在實(shí)際上自習課的過(guò)程中總會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題。
相信所有看過(guò)自習課的教師一定都遇到過(guò)以下這些情況：1.有學(xué)生在上自習課的過(guò)程中不斷和周?chē)膶W(xué)生討論一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的內容，破壞了班級整體的自習環(huán)境，導致更多的學(xué)生放棄自習轉入說(shuō)話(huà)的行列。2.部分學(xué)生在上自習課的過(guò)程中并不進(jìn)行學(xué)習，而是拿一本小說(shuō)或其他與學(xué)習無(wú)關(guān)的課外讀物在讀。3.有學(xué)生在上自習課的過(guò)程中會(huì )拿一些小玩意玩，有時(shí)可能會(huì )是玩具比如說(shuō)橡皮泥、小水槍等，有時(shí)候可能會(huì )是文具，比如說(shuō)筆、尺等，有時(shí)候干脆就是一團廢紙等，他們可能一開(kāi)始只是在自?shī)首詷?lè )，但卻會(huì )不斷吸引周?chē)瑢W(xué)們的注意力，導致紀律的崩壞。4.有些學(xué)生會(huì )在上自習課的過(guò)程中睡覺(jué)。
我認為出現上面這些情況的情況都有一個(gè)共同的原因，那就是閑的。初中生本身便是一個(gè)處于對很多事情都很好奇而且注意力很難集中，做事沒(méi)有目標和目的性的年齡，在這個(gè)階段想要他們自己主動(dòng)去有目的.學(xué)習一節課確實(shí)有一些太困難了，而且，越是成績(jì)靠后的學(xué)生出現這種情況的可能性越大。那么，我們該如何讓學(xué)生能夠學(xué)習呢？
我經(jīng)過(guò)不斷的嘗試各種方式終于發(fā)現了一種效果較好的方法，那就是在自習課時(shí)尋找那些沒(méi)有學(xué)習的學(xué)生提問(wèn)他們問(wèn)題，一般問(wèn)題都是我自己根據書(shū)上知識點(diǎn)找出來(lái)的，如果學(xué)生能夠回答出來(lái)說(shuō)明他們知識掌握的很不錯，但這種情況很少出現，因為，能掌握這些知識的學(xué)生一般都會(huì )自己找到事情干；如果學(xué)生沒(méi)能回答出問(wèn)題，我會(huì )告訴他們答案并要求他們將答案記住，等他們認為自己已經(jīng)記住時(shí)再向我報告，我再提問(wèn)學(xué)生這個(gè)問(wèn)題，只有學(xué)生回答完全正確我才會(huì )讓學(xué)生坐下，如果還是沒(méi)事干，我便會(huì )重復上述過(guò)程，直到學(xué)生找到事情干或者下課。
這不光能讓學(xué)生們在自習課中學(xué)習還可以發(fā)現那些學(xué)習不好的同學(xué)中學(xué)習能力特別強的，有助于教師進(jìn)一步發(fā)掘他們的潛力，提高他們的學(xué)習成績(jì)。
教師實(shí)習心得體會(huì )4
時(shí)光飛逝，歲月如梭。轉眼間頂崗實(shí)習已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)月了，在這一個(gè)月中，我學(xué)會(huì )了一種新的教學(xué)方法——測-學(xué)-考三段七步課堂教學(xué)模式。在這一個(gè)月的頂崗實(shí)習中，我對這種新的課堂教學(xué)模式有了新的認識。
在測-學(xué)-考三段七步課堂教學(xué)模式中，“三段”指每節課有5分鐘的前測，30分鐘的新知學(xué)習，以及10分鐘的當堂檢測；而“七步”是指1、檢測回顧引入；2、明確學(xué)習目標；3、引導自主學(xué)習；4、組織交流展示；5、師生質(zhì)疑點(diǎn)播；6、小結回顧目標；7、當堂檢測考試。
在頂崗實(shí)習的這一個(gè)月，我將測-學(xué)-考三段七步課堂教學(xué)模式應用到實(shí)際的課堂中，再這個(gè)過(guò)程中，我認為應該注意以下幾點(diǎn)：
測
檢測回顧引入：注意回顧測驗的時(shí)間不要過(guò)長(cháng)，不然“當堂檢測”完成不了；要讓學(xué)生提前幾分鐘進(jìn)行回顧，讓學(xué)生將盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；前測的內容不宜過(guò)難過(guò)多，最好是以填空題的形式。
學(xué)
明確學(xué)習目標：學(xué)習目標不宜過(guò)多，1~2點(diǎn)目標為宜；學(xué)習目標不要過(guò)于深奧，不利于學(xué)生的理解；教師也應該指導學(xué)生閱讀和理解學(xué)習目標。
引導自主學(xué)習：要強調自學(xué)的時(shí)間；要明確自學(xué)的內容，以及強調自學(xué)內容的范圍；要強調自己獨立進(jìn)行學(xué)習；要要求學(xué)生在教材上將重點(diǎn)進(jìn)行勾劃。
組織交流展示：自學(xué)結束后組織學(xué)生進(jìn)行小組交流；要強調小組交流是小組成員質(zhì)疑答疑的過(guò)程；在小組交流的時(shí)候，要進(jìn)行巡視，對狀態(tài)不好的'學(xué)生進(jìn)行提醒、監督；小組討論結束后，要以小組為單位進(jìn)行自學(xué)成果的展示。
師生質(zhì)疑點(diǎn)播：要將小組討論過(guò)程中出現的共性問(wèn)題進(jìn)行強調；要強調重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)；要總結答題技巧、答題規律與答題思路。
小結回顧目標：在課堂小結過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行總結，教師進(jìn)行補充和強調。
考
當堂檢測考試：測試內容不宜過(guò)難過(guò)多；測試內容要與所講的“新知”密切聯(lián)系；當堂檢測的內容要及時(shí)評閱，從而得到反饋，及時(shí)進(jìn)行輔導。
以上就是頂崗實(shí)習一個(gè)月以來(lái)的教學(xué)心得。雖然我頂崗實(shí)習的時(shí)間不是很長(cháng)，學(xué)會(huì )的東西沒(méi)有很多，但是我會(huì )不斷地學(xué)習不斷地進(jìn)步，我相信總有一天，我會(huì )成為一名優(yōu)秀的教師。
教師實(shí)習心得體會(huì )5
從兩個(gè)月的實(shí)習以來(lái),我一直在用心體會(huì )著(zhù)教師這一職業(yè)的意義和價(jià)值�；仡欉@兩個(gè)月，我在不斷的向前輩老師們學(xué)習他們的教學(xué)經(jīng)驗,從中體會(huì )到教師的喜悅和煩惱,體會(huì )到我未來(lái)工作的快樂(lè ),也有了新的追求。下面談?wù)勎业膫�(gè)人心得體會(huì ):
一、要有愛(ài)心和奉獻精神
人的生活中充滿(mǎn)了愛(ài),慈愛(ài)、恩愛(ài)、友愛(ài)、喜愛(ài)、戀愛(ài)等等。但任何一種愛(ài)都不能與教師的愛(ài)相比,但此愛(ài)并不是對孩子十分有害的本能的愛(ài),而是能防止輕率行為并能激勵人成為誠實(shí)高尚的愛(ài)。不是每一個(gè)人都能做到對待學(xué)生像對待自己的孩子一樣,都能做到對學(xué)生體貼入微、無(wú)微不至地予以關(guān)懷。然而,這恰恰又是作為一名老師的基本要求。
二、要樂(lè )于學(xué)習有敬業(yè)精神
我從其他教師身上學(xué)到了班級的管理、課堂的調控以及如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性,學(xué)到了如何培養學(xué)生的邏輯思維,向資深老師學(xué)習了知識點(diǎn)的處理和重難點(diǎn)的把握,向骨干老師學(xué)習了優(yōu)秀的教學(xué)設計。不斷學(xué)習別人好的地方,是我不斷進(jìn)步的原因。但學(xué)習絕非生搬硬套,因為適合別人的`東西卻不一定適合自己,一定要結合自己的實(shí)際。
三、有良好的課堂教學(xué)組織
在教學(xué)中,我運用所學(xué)理論知識,認真備課,所設計的教案及課件規范,內容準確。課堂教學(xué)中,教學(xué)效果好,教學(xué)內容當堂消化、鞏固。教學(xué)語(yǔ)言表達清楚、流暢,課外輔導耐心細致,對不同程度的學(xué)生都能區別情況,因材施教,答疑解惑正確而有啟發(fā)性,批改作業(yè)仔細正確。因此，學(xué)生在月考中取得了相對可以的成績(jì)。
教學(xué),是一個(gè)復雜的過(guò)程,是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程,是一個(gè)終身學(xué)習的過(guò)程。有著(zhù)太多的感悟,有著(zhù)太多的體驗,有著(zhù)太多的渴望,在未來(lái)的教學(xué)中我會(huì )不斷的更新新的教學(xué)理念,使自己在學(xué)習中不斷進(jìn)步、成長(cháng)。
教師實(shí)習心得體會(huì )6
在xx職教中心實(shí)習已經(jīng)一個(gè)多月了，在這一個(gè)多月里，我備課、上課、聽(tīng)課、評課，不斷地摸索和學(xué)習，努力地想要上好每一堂語(yǔ)文課。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復雜性活動(dòng)。每一堂課，都是為了能在最短的時(shí)間內讓學(xué)生獲得最多的知識和鍛煉。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。所以，關(guān)于如何打造高效而有意義的課堂，我想說(shuō)一下自己小小的感悟。
一、夯實(shí)語(yǔ)文基礎功底
俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)丈高樓從地起”，教師的知識儲備是進(jìn)行教學(xué)的前提，一個(gè)學(xué)識淺薄的教師很難為學(xué)生建構出知識的高樓。有了知識，才能傳授知識，并且，要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，要有源源不斷的活水。所以，在上好課之前，教師要不斷加強自身素養，不斷學(xué)習，扎實(shí)功底。
二、保持熱情
教師自身的情緒總會(huì )受到學(xué)生的影響，但是，教師的情緒又會(huì )反作用于學(xué)生。我發(fā)現，有時(shí)候在上課過(guò)程中，學(xué)生狀態(tài)很不好，偷偷玩手機、說(shuō)話(huà)、睡覺(jué)，總之就是不好好聽(tīng)課，此時(shí)，如果我因為他們的狀態(tài)也產(chǎn)生同樣的消極情緒，那么這堂課就完全講不下去了，學(xué)生也完全學(xué)不到任何東西，結果只能是“負負得負”。但如果我繼續保持著(zhù)激情，效果就會(huì )有所不同，教師精神飽滿(mǎn)、胸有成竹地授課，語(yǔ)言流暢，思路清晰，會(huì )凸現出一種氣質(zhì)，然后暗暗形成一種氛圍，再加上教師自身的語(yǔ)言魅力，如音調的高低轉換、幽默性語(yǔ)言等，學(xué)生會(huì )不自覺(jué)地受到感染，注意力重新集中，此時(shí)再加以帶動(dòng)，上課的氛圍就會(huì )越來(lái)越好。
三、和學(xué)生建立融洽關(guān)系
新時(shí)代要求下教師的思想意識要有所轉變。教師應該有教師的威嚴，但在平時(shí)與學(xué)生交往過(guò)程中，教師要以平易近人的態(tài)度，去傾聽(tīng)和了解學(xué)生，平等公正地對待學(xué)生，所謂“親其師信其道”，學(xué)生親近和信任你，才會(huì )接受你和你的思想。
四、精心備課
不打無(wú)準備之仗，也不上無(wú)準備之課，上課之前要做好充分準備。解讀文本，細致考慮不同學(xué)生的水平和理解能力，對課堂會(huì )發(fā)生的情況和學(xué)生會(huì )遇到的困難有一定的了解和預見(jiàn)，每一個(gè)問(wèn)題、每一次提問(wèn)、每一個(gè)小細節都要經(jīng)過(guò)精心考慮和設計。比如上第二課時(shí)時(shí)，我一般會(huì )先復習再接著(zhù)講新知識，上節課注意到哪些同學(xué)認真聽(tīng)，哪些同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)，然后預先備好小紙條，列舉出要提問(wèn)的問(wèn)題和對應的回答的學(xué)生，課堂一開(kāi)始就點(diǎn)名提問(wèn)，從最簡(jiǎn)單的“講到第幾課、作者是誰(shuí)、有幾個(gè)自然段······”逐步深入，他們的注意力和課堂秩序就會(huì )比平時(shí)好很多，所以整節課就達到從容不迫，游刃有余的效果，效率也高了。五、關(guān)注學(xué)生，創(chuàng )設情境，課堂組織形式多樣
在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導，學(xué)生是主體。所以在課堂上，教師是課堂牽引者，要引導學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的`自覺(jué)參與者，自主探究和學(xué)習。因此教師要關(guān)注學(xué)生，不斷觀(guān)察他們的學(xué)習狀態(tài)，不斷調整教學(xué)方式和內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就像釣魚(yú)一樣，拿著(zhù)魚(yú)餌不斷誘導他們前進(jìn)，學(xué)生不斷地跟著(zhù)你走，當他們有所收獲時(shí)，會(huì )有滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感和充實(shí)感，學(xué)習的動(dòng)力就會(huì )一直存在。我帶的兩個(gè)班都是就業(yè)班，他們不參加高考，所以在潛意識里，他們認為文化課沒(méi)有用，也無(wú)趣，所以每次上課前我都不得不下一番苦功夫，讓他們多愿意學(xué)和多學(xué)點(diǎn)東西。課堂導入很重要，在講授《科學(xué)是美麗的》這篇課文時(shí)，先給學(xué)生看幾個(gè)科學(xué)實(shí)驗的小視頻；在講授《念奴嬌·赤壁懷古》之前，先來(lái)個(gè)三國知識競猜；在講授《促織》時(shí)，把枯燥的文言文翻譯成大白話(huà)故事講給他們聽(tīng)······然后在講課過(guò)程中，適當給他們拓展一些課外知識，發(fā)現這樣的方式他們更加喜歡和容易接受，興趣也更濃，課上講了之后課下還會(huì )討論，比干巴巴地講課文效果好多了。
同時(shí)，教師還要以欣賞眼光看待學(xué)生，及時(shí)表?yè)P和夸獎，有些同學(xué)難得上課不犯困，有些同學(xué)這節課認真記筆記了，都要及時(shí)表?yè)P和鼓勵。課堂上，眼光對視交流也很重要，這也是一種互動(dòng)。保護學(xué)生的每一點(diǎn)學(xué)習積極性和熱情，并呵護它生長(cháng)，這樣才有利于打造高效課堂。
教師實(shí)習心得體會(huì )7
每天早起進(jìn)班、天黑守班的緊張生活終于結束了。今天是實(shí)習的倒數第二天。
然而我并沒(méi)有如我預料中那般歡喜雀躍。天知道實(shí)習期間我曾經(jīng)多么想回到華師，多么想回到每天都可以洗澡的華師，多么想見(jiàn)到華師那些更為親切可愛(ài)的宿管，多么想回到華師那種自由自在的日子里去！
可是，在即將離別的時(shí)刻，我卻想尋找另一個(gè)世界——另一個(gè)不用面對分別的世界。在鄭州一中的校園里游蕩，曾經(jīng)蔥綠的水杉葉子不復飽滿(mǎn)，曾經(jīng)燦爛的銀杏樹(shù)只剩光禿的枝椏，寒風(fēng)肅殺，一切都在訴說(shuō)著(zhù)現實(shí)的殘酷。我不敢進(jìn)班面對孩子們熱切的眼光，不敢對著(zhù)曾經(jīng)大聲喊過(guò)“我喜歡你”的學(xué)生們說(shuō)離別。這幾天進(jìn)班的'時(shí)候，學(xué)生們紛紛問(wèn)我，“老師，為什么要回去”“回去了干嘛呀”“跟我們在一起不好么”
這些十五六歲的高中生，跟曾經(jīng)高中的我一樣，總是思維簡(jiǎn)單卻感覺(jué)敏銳，他們內心懷著(zhù)最深切、灼熱的熱情，對我這個(gè)講課蹩腳的大四學(xué)生，寬容我還不成熟的授課方法，在我上課時(shí)總是給予我最熱烈的掌聲，盡量多的回答問(wèn)題配合我這個(gè)新手。
如果要我說(shuō)，這個(gè)實(shí)習最大的收獲，不是什么名師教案，也不是人際交往策略，而是學(xué)生們的赤誠之心。以前高中的我，總是不明白老師們怎么能夠忍受那些不寫(xiě)作業(yè)、不聽(tīng)話(huà)、不守規矩的學(xué)生，他們是多么可惡��！現在，我有一點(diǎn)明白了。這些孩子們，無(wú)論怎樣讓人頭疼，他們都比成人們更加簡(jiǎn)單，有著(zhù)少年晶瑩的心，因而讓人很難生氣起來(lái)，他們總是用少年朝陽(yáng)般的臉頰向你微笑，總是用少年撒嬌般的口吻讓你無(wú)可奈何，總是用大膽熱烈的語(yǔ)言讓你無(wú)法抵擋的愛(ài)上他們！
然而，還是要離去了。我沒(méi)有辦法改變必須離別的現實(shí)，只能給他們買(mǎi)點(diǎn)小禮物，代表我的微薄心意。只能向他們揮揮手，在秋雁南飛的哀鳴里離去了�；蛟S，生活重要的并非結果，而是過(guò)程。在實(shí)習的過(guò)程中收獲到了誠摯的喜愛(ài)與支持，無(wú)論我以后在哪里工作，又有什么樣的經(jīng)歷，這段時(shí)間都會(huì )成為我的財富！
教師實(shí)習心得體會(huì )8
經(jīng)過(guò)幾周的頂崗實(shí)習工作，初步了解了孩子們的一些學(xué)習狀況以及學(xué)習情緒，今天我想就學(xué)生們的情緒談?wù)勂渲写嬖诘膯?wèn)題，它由四種基本情緒構成：憤怒、恐懼、悲傷、快樂(lè )。情緒具有兩極性。它首先表現為情緒肯定的和否定的對立性質(zhì)。
情緒的兩極性可以表現為積極的或增力的，消極的或減力的。積極的、增力的情緒可以提高人的活動(dòng)能力，如愉快的情緒驅使人積極地行動(dòng)；消極的、減力的情緒則會(huì )降低人的活動(dòng)能力，如悲傷引起的郁悶會(huì )削弱人的活動(dòng)能力。情緒調節是指通過(guò)主觀(guān)努力和外在支持，平衡和調節自己的情緒，發(fā)揮積極增力的情緒，收斂和調節消極的、減力的情緒。
學(xué)生不良情緒的類(lèi)型及危害：由于學(xué)生來(lái)自不同的地域，有著(zhù)不同的`經(jīng)濟、文化背景，一部分學(xué)生經(jīng)常接觸一些浮躁、偏激的社會(huì )情緒，這些無(wú)形之中成了學(xué)生負面情緒的起因。較為明顯的有以下幾種類(lèi)型:
沖動(dòng)易爆型�，F在的學(xué)生大多是獨生子女。有些家庭即使經(jīng)濟一般，也不肯虧待孩子，好吃、好喝、好玩、好用，能滿(mǎn)足的盡量滿(mǎn)足。這樣的學(xué)生，在與老師的交往中，稍有批評，就會(huì )暴跳如雷，推桌子，搡椅子，不服管教。
傲慢排斥型。他們比普通學(xué)生更成熟、更機巧，也更容易自我保護和排斥其他學(xué)生。在生生交往中容易出現小團伙、小幫派，有不合作爭寵情緒。
憂(yōu)郁自卑型。他們大部分是從小在溫室中長(cháng)大，見(jiàn)識缺乏，家境、學(xué)業(yè)、自身素質(zhì)往往不如別人，對生活和學(xué)習上的事情把握性差，過(guò)分擔心；自我封閉，小心翼翼，不敢拋頭露面，甚至不敢舉手發(fā)言。容易生悶氣和憋氣，情緒容易堵塞在心里，不會(huì )發(fā)泄和排解，常常獨自傷心。
這樣就需要我們教師起到積極引導，努力做好同學(xué)們呢的思想工作，讓他們更好的去融入校園文化，努力學(xué)習。
教師實(shí)習心得體會(huì )9
五個(gè)月的實(shí)習就這樣接近了尾聲，我的感受只能用八個(gè)字來(lái)概括“雖然辛苦，但很充實(shí)”。剛開(kāi)始的時(shí)候，感覺(jué)時(shí)間好漫長(cháng)，五個(gè)月呀，什么時(shí)候才能熬到頭啊�？墒�，轉眼間，最后一個(gè)月已經(jīng)來(lái)到了，當這一天真的來(lái)臨，我突然對實(shí)習產(chǎn)生了一種難以割舍的情愫，真的不愿和學(xué)生們分開(kāi)。訂崗實(shí)習，讓我在快樂(lè )中獲了很多知識，我學(xué)到了許多教學(xué)管理經(jīng)驗，為我以后的工作打下了堅實(shí)的基礎。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人�！睂�(shí)習以來(lái)，我以做一名高素質(zhì)的優(yōu)秀師范大學(xué)生為目標，全面嚴格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。
近五個(gè)月的實(shí)習，使我真正體會(huì )到做一位老師的樂(lè )趣，同時(shí)，它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸γ娴慕虒W(xué)�，F在回想起來(lái)，短短的實(shí)習生活，感覺(jué)可以說(shuō)不錯，真的很不錯。當我漫步在實(shí)習的校園里，那出自學(xué)生的一聲聲“老師好�！薄袄蠋熀谩钡母杏X(jué)真好。
剛到實(shí)習學(xué)校以后，我們首先進(jìn)行了崗前培訓，培訓的內容有教學(xué)工作、班主任工作、學(xué)校規章制度等方面，培訓給我的最大收獲是自己在內心認可接受了思想上的轉變，我認識到自己已經(jīng)有一名大學(xué)生轉變成了一個(gè)實(shí)習老師。在這五個(gè)月的實(shí)習中，我有成功也有不足，但更多的是我覺(jué)得五個(gè)月的實(shí)習生活是我大學(xué)生活中濃墨重彩的一筆，給我留下了許多回憶。
培訓完以后，我們在聽(tīng)課和上課中來(lái)回切換，張主任給我們分配了指導老師，我的任課班級是高一十班，十班不像其他普通班那樣特別淘氣，反而學(xué)習的激情很大，第一個(gè)月我還沒(méi)有其他老師那種留的作業(yè)要收的意識，所以每次的作業(yè)我不收只是留在晚自習講，因為我覺(jué)得他們寫(xiě)完了不用收，但是問(wèn)題在第一次月考中凸顯了出來(lái)，學(xué)生們考了第四，中等水平，對于我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種打擊，為了彌補自己的不足，我嚴格按照學(xué)校和指導老師的要求，認真仔細地備好課，寫(xiě)好教案，積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習，多多向人請教，把握好每次上課的機會(huì )，鍛煉和培養自己的授課能力。
在上課的過(guò)程中，我遇到了許多困難:譬如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。但是我不使用強制的方法。因為它雖然可以勉強維持課堂秩序但這也無(wú)疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設法創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且教師要把自己當成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生們的良師益友。我取得的教學(xué)效果還不錯，有幾個(gè)很調皮的學(xué)生在上我的課時(shí)認真多了，還積極舉手回答問(wèn)題。
對于作業(yè)的問(wèn)題我也采取了新的措施，每天留的作業(yè)第二天我就會(huì )收，我的辦公桌上幾乎每天都會(huì )有一摞作業(yè)，用這種方法督促他們寫(xiě)作業(yè)并且我也能很好地掌握學(xué)生們的學(xué)習情況，批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯誤是非常重要的。我在糾正學(xué)生每個(gè)錯誤的時(shí)候，寫(xiě)上激勵的評語(yǔ)，并在評語(yǔ)中強調訂正的重要性，并根據各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵，開(kāi)導。對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上寫(xiě)明。我的指導思想是不斷給學(xué)生糾正錯誤的機會(huì )，直至認識了錯誤并改正為止。對于個(gè)別情況的學(xué)生，我會(huì )輔導他們，直到他們主動(dòng)改正錯誤。身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)。
俗話(huà)說(shuō):“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！迸d趣對于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我的體會(huì )是必須把學(xué)生的.學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生們喜歡上數學(xué)。終于，在我每天的思考和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習下，在期中考試中我們班的數學(xué)成績(jì)是普通班第一，為了在下次考試中取得更加優(yōu)異的成績(jì)，我會(huì )制定符合我的學(xué)生的認識程序與認識水平。讓學(xué)生在有能力的基礎上，發(fā)揮學(xué)生的最大潛力，給學(xué)生制定的難點(diǎn)，應與學(xué)生的認識水平的難點(diǎn)合拍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。第二，我會(huì )根據每節課的教學(xué)體會(huì )和從學(xué)生中反饋的信息，思考并制定符合本班的教學(xué)設計及時(shí)修訂教案。第三，抓住知識的本質(zhì)特征，設計誘導學(xué)生思維的教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明過(guò)程中，讓學(xué)生在知識探索中得到快樂(lè )與收獲。
經(jīng)過(guò)不懈的努力和對教學(xué)方法的改進(jìn)，我所任教的高一十班在第三次月考中取得了第二的成績(jì)，在第四次月考中又一次沖到了第一，并且平均分高于第二名6分，是對我實(shí)習成果的特別肯定。在以后的生活中我會(huì )更加努力地教學(xué)，“一分耕耘，一分收獲”不管起點(diǎn)如何，我相信前進(jìn)永不止步！
在我原有的認識中，班主任工作是一個(gè)枯燥勞累的苦差事，在擔任高一10班實(shí)習班主任這五個(gè)月中，我對班主任工作有了新的認識，擔任班主任可以帶給我們忙碌與艱辛，但更多的是我收獲了10班學(xué)生們的愛(ài)，在實(shí)習期間，我一直遵循的原則是尊重學(xué)生，給學(xué)生足夠的空間但要有底線(xiàn)，在教好我們班數學(xué)的同時(shí)，在穿著(zhù)和言行舉止方面我都按照正式班主任的要求來(lái)要求自己，在擔任班主任期間，我利用年齡優(yōu)勢，自己在學(xué)生中建立威信的基礎上，與他們平等相處建立起和諧的師生關(guān)系。我把學(xué)生當作一個(gè)平等的主體來(lái)對待，尊重學(xué)生的尊嚴人格，得到了學(xué)生們的喜愛(ài)，在這些天真可愛(ài)的孩子相觸中得到的快樂(lè )與欣慰。
為期五個(gè)月的實(shí)習生活馬上就要結束了，在這段時(shí)間里，我認識了我的指導班主任、指導老師和一起工作的同行老師們，以及47個(gè)孩子們，在他們身上我學(xué)到了好多給了我好多幫助和啟示，我學(xué)到了在大學(xué)里學(xué)不到的東西，也體驗到了很多人生中從未有過(guò)的經(jīng)歷，我學(xué)會(huì )了適應生存環(huán)境，也提高了自己的教學(xué)能力和交流能力。
教師實(shí)習心得體會(huì )10
伴著(zhù)滿(mǎn)山的槐花，實(shí)習生活已經(jīng)過(guò)了兩月有余，回顧這段時(shí)間的經(jīng)歷，真是感想頗多。在灤平縣第五中學(xué)的實(shí)習生活不僅磨練了我的意志，也在我的人生中畫(huà)下了一筆明媚的回憶。兩個(gè)月，我喜歡上了這里的孩子，喜歡上了作為語(yǔ)文教師授課的感覺(jué)。
我喜歡語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科，喜歡字里行間的寧靜淡泊，喜歡學(xué)生們時(shí)的專(zhuān)注執著(zhù)，喜歡備課時(shí)的默默耕耘。
充分備課，我才能在課堂上應對自如，游刃有余地引導點(diǎn)撥，及時(shí)有效地組織教學(xué)，引導學(xué)生聰敏的頭腦在課堂運轉。我的指導教師告訴我，要充分接受利用學(xué)生的反饋，所以在課下備課時(shí)，我嘗嘗在思緒中模擬學(xué)生們上課時(shí)的反應，以及自己相應的引導方式和方法。備課讓我提前預測了學(xué)生們上課時(shí)的情景，從而使課堂變得更加流暢。
我喜歡上課的感覺(jué)�！吧险n”，“起立”，“老師好”，“同學(xué)們好，請坐”……每天不變的問(wèn)候，藏著(zhù)同樣的熱情。我像是杰克船長(cháng)，和我的船員一起在語(yǔ)文的海洋里，途經(jīng)說(shuō)明文的暴雨，破開(kāi)議論文的巨浪，路過(guò)記敘文的海島，又打撈起文言文的魚(yú)群。當我耐心講解時(shí)，可以聽(tīng)到心靈之窗被叩動(dòng)的聲響；當我認真注視時(shí)，可以看到將要結出累累果實(shí)的知識之樹(shù)；當我在課堂上循循善誘，當孩子們思考、討論、發(fā)言時(shí)，我都能感到無(wú)比的滿(mǎn)足。我喜歡批改作業(yè)。翻著(zhù)一本本書(shū)寫(xiě)工整的作業(yè)，就仿佛能看到一個(gè)個(gè)認真完成功課的'身影；欣賞一篇篇精彩的作文，就好似聽(tīng)到一名名學(xué)生坐在對面傾吐心思。我喜歡學(xué)生來(lái)找我答疑解惑。當學(xué)生遇到難題時(shí)，我愿意細致講解；當學(xué)生犯下錯誤時(shí)，我肯耐心指出癥結當；我希望幫學(xué)困生找到自信，我希望助優(yōu)秀生更近一層。
實(shí)習是一次難得的鍛煉機會(huì )，它教會(huì )我耐心和細心，學(xué)生的知識儲備大多是匱乏的，理解能力也是有限的，所以從備課到講課，都需要從學(xué)生出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)不可以脫離教學(xué)目標和教學(xué)對象開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。此外，我亦明白了學(xué)高為師，身正為范對教師的要求，因為學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，所以一名優(yōu)秀的教師要帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的海洋中馳騁，不僅要讓學(xué)生懂得知識如同魚(yú)群，要學(xué)會(huì )捕撈；還要讓學(xué)生明白惡習如同暗礁，可以使航船沉沒(méi)，萬(wàn)不可靠近。教師作為園丁，要有組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力，正如合理地澆水、修枝才能使苗圃繁茂，充足的能力才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的，就像老農對待莊稼，每一棵禾苗都不容忽視。沒(méi)有人一生下來(lái)就能做好一切，每個(gè)人都是在不斷的學(xué)習中慢慢成長(cháng)，最后成熟的。細細想來(lái)，這兩個(gè)多月我的收獲良多，有知識方面的，也有處事能力方面的�？傊�，教師是一個(gè)充滿(mǎn)了機遇和挑戰的行業(yè)，也是一個(gè)干凈純粹的崗位，我覺(jué)得不但要把自己的工作做好，還要與人和諧共事，搞好團結，真心對待別人，才能換來(lái)同事的友誼和學(xué)生的尊敬。
教師實(shí)習心得體會(huì )11
在近一周的教學(xué)過(guò)程中，我逐漸開(kāi)始反思我在教學(xué)中出現的問(wèn)題�，F在面臨的最大的一個(gè)問(wèn)題就是不知道學(xué)生的掌握情況是怎么樣的。當然作業(yè)是反映學(xué)生掌握情況最重要的渠道，然而也不是唯一的渠道，并且并不完全直觀(guān)、真實(shí)、可靠的'反映情況。
就如何了解學(xué)生的掌握情況這一問(wèn)題，我采取了兩個(gè)措施。
1.分組學(xué)習。以前后桌四人為單位，四人中數學(xué)掌握情況最好且認真負責的同學(xué)為組長(cháng)。三班共分十二組，四班共分十三組，各班每天有四個(gè)小組長(cháng)來(lái)向我匯報本人掌握情況和小組成員在當天所學(xué)內容中存在的問(wèn)題。
首先，處理組長(cháng)們存在的問(wèn)題，采取的措施是，組長(cháng)間進(jìn)行交流溝通，由數學(xué)接收程度好的組長(cháng)帶動(dòng)學(xué)習存在困難的組長(cháng)，利用主觀(guān)能動(dòng)性來(lái)對問(wèn)題進(jìn)行解決，實(shí)現共同進(jìn)步。對于組長(cháng)存在的共性問(wèn)題，我會(huì )再次在課堂上進(jìn)行強調，并記錄在我的工作日志中，這也是我教師成長(cháng)路上的一筆寶貴經(jīng)驗和財富。
對于小組成員中存在的問(wèn)題，我鼓勵組長(cháng)對組員進(jìn)行輔導解決。這不僅是對他人的幫助，也是對自己掌握情況的檢驗。組長(cháng)輔導組員，是一種雙贏(yíng)的過(guò)程。對于問(wèn)題的解決情況，我會(huì )隨時(shí)利用晚自習對學(xué)生進(jìn)行檢驗，以確保問(wèn)題切實(shí)解決，防止組長(cháng)組員謊報軍情。對于數學(xué)接受起來(lái)確實(shí)有困難的同學(xué)，我也不會(huì )強求，會(huì )檢測他們基本公式定理的掌握及簡(jiǎn)單問(wèn)題的解決。每天學(xué)會(huì )一個(gè)問(wèn)題的解決也是一種進(jìn)步，我為他們的每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步感到驕傲與自豪。
2.每日課堂小測。本周四，我完成了第一章的學(xué)習內容。針對于學(xué)生的記憶特點(diǎn)，我采用車(chē)輪戰，在學(xué)習第二章數列的同時(shí)，每天限時(shí)五分鐘完成解三角形中的一個(gè)小題。以小組為單位，一個(gè)小組折一沓，署組長(cháng)名，署組號，這樣哪個(gè)小組的掌握情況是什么樣的一目了然。每日小測我會(huì )進(jìn)行批改，課代表總結小測情況，計劃每次月考結束后，對平時(shí)小測正答率高的小組設獎，以鼓勵他們團結一致，積極向上的態(tài)度。
對于小測中出現的問(wèn)題我也會(huì )及時(shí)解決，如果是簡(jiǎn)單題，我會(huì )先對小組長(cháng)進(jìn)行排查，如果有小組長(cháng)做錯，我會(huì )敦促他及時(shí)反思為什么會(huì )出錯。小組長(cháng)排查組內成員，督促他們批評改正。對于易出錯題或有難度的題，我會(huì )在新課開(kāi)始前抽出幾分鐘來(lái)進(jìn)行講解。
貼近學(xué)生才能了解學(xué)生，學(xué)情的探求是一條漫漫長(cháng)路，我會(huì )在實(shí)踐中上下求索，情為紐帶，思為核心，不斷的反思、總結、成長(cháng)。
教師實(shí)習心得體會(huì )12
4月16日下午，我完成了我的第一次錄課。
曾經(jīng)，我以為錄課是一件再平常不過(guò)的事情，我不能理解為什么有的老師為了一節優(yōu)質(zhì)課要下那么大工夫，提前要演練好幾遍�？墒钱敂z像機真的對準我時(shí)，我才明白，實(shí)際上我所能做到的和我想的大相徑庭。錄課和平時(shí)講課真的不一樣。
對于這次錄課，我做出以下幾點(diǎn)反思。
1、通過(guò)錄課，我發(fā)現了自己在教資教態(tài)上存在很大問(wèn)題。
以前聽(tīng)別的老師講課，教態(tài)自然，面帶微笑，和藹親切。剛開(kāi)始錄課時(shí)，我就發(fā)覺(jué)了，我把雙手拄在了桌子上，而當我試圖改正這個(gè)缺點(diǎn)時(shí)，發(fā)現自己竟還是會(huì )不自覺(jué)地去把手放桌子上。我的'教法老師講過(guò)，這是萬(wàn)萬(wàn)不允許的，是教態(tài)的錯誤示范。錄課之后我發(fā)現，這根本不是我當時(shí)緊張的原因，而是我平時(shí)形成的習慣。人們都說(shuō)，21天養成一個(gè)好習慣。而我很可能用了一個(gè)月的時(shí)間養成了這個(gè)壞習慣，我愿意用21天，去慢慢改變這個(gè)壞習慣，讓自己的教姿教態(tài)越來(lái)越規范，做一個(gè)優(yōu)秀的老師。
2、通過(guò)錄課，我發(fā)現自己在課堂評價(jià)方面存在很大不足。
這周的慕課講了教學(xué)評價(jià)，以前教法老師也給我們講過(guò)，我也有自己的見(jiàn)解，我認為課上時(shí)，對學(xué)生應該多鼓勵少批評，多看到學(xué)生優(yōu)秀的一面。我現在帶的是普通班，學(xué)生基礎薄弱，自信心不足，我作為老師，更應該在課堂評價(jià)上多肯定學(xué)生，多挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，給予反饋。這次錄課中，因為反映的是真實(shí)課堂，所以我并沒(méi)有刻意做過(guò)多準備，也是為了讓教法老師多發(fā)現我的問(wèn)題。當學(xué)生回答問(wèn)題后，我想給他一些反饋時(shí)，我發(fā)現卻臨時(shí)找不出什么話(huà)對他說(shuō)，這肯定和我日常上課有關(guān)，一般我上課時(shí)只會(huì )夸他們回答得好，或者是對，從來(lái)沒(méi)有從他們自身出發(fā)說(shuō)出一兩句對他們肯定的話(huà)，我覺(jué)得這是我做得很不好的地方，以后我要學(xué)著(zhù)組織語(yǔ)言，多學(xué)習理論知識，并付諸實(shí)踐，爭取下次在教學(xué)評價(jià)這塊有所提高。
3、通過(guò)錄課，我發(fā)現自己心理素質(zhì)差，不能全身心投入到我的課堂當中。
我認為，一個(gè)優(yōu)秀的老師，即便在錄制公開(kāi)課，展示課或者優(yōu)質(zhì)課時(shí)，都應該保持和日常上課相同的狀態(tài)，這可能要求的有點(diǎn)嚴苛了。但是，如果一個(gè)老師在錄課的時(shí)候，全身心融入到課堂當中，融入到學(xué)生當中，關(guān)注的點(diǎn)不在自己是否在錄課上，那這個(gè)老師不是很成功嗎？我想做這樣的老師，在我的每一節課上，把我自己的全部精力都放在課堂和學(xué)生當中，外界什么因素都與我無(wú)關(guān)�？墒沁@次錄課時(shí)，很明顯因為這個(gè)事情本身我變得緊張，我的學(xué)生課下也問(wèn)我，老師你是不是緊張啊，臉都紅了。答案肯定是是的。我希望自己做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)講課的老師，不以物喜不以己悲，在課堂上，無(wú)論我心情如何，或者有什么讓我不安的事情，我都能把我所有的關(guān)注點(diǎn)放在我的課堂和學(xué)生身上，全心全意為他們付出我所有的心血，把課堂真的打造成學(xué)生攀登蜀山，遨游書(shū)海的樂(lè )土，只有我專(zhuān)注了，他們才會(huì )專(zhuān)注，我只能比他們更專(zhuān)注。
以上就是我對自己錄課所出現問(wèn)題的反思，在以后的實(shí)習生活中，我會(huì )以此為動(dòng)力，切實(shí)提高自己教學(xué)水平。
教師實(shí)習心得體會(huì )13
為期3個(gè)月的蛻變與成長(cháng)中，的確有很多不適應，熬夜、吃苦是在所難免的，但坐下來(lái)仔細回憶，“苦”的過(guò)程中，更多的“甜”，這種“甜”是教學(xué)技能的提升、是教師角色的轉變、是把控課堂的`逐漸熟練、是呵護學(xué)生的懂得體會(huì )。
�。ㄒ唬┥钊胴瀼亍拔宀浇虒W(xué)法”。對于課堂教學(xué)環(huán)節，由剛開(kāi)始的陌生、模糊，經(jīng)過(guò)學(xué)習與實(shí)踐，如今已能在有限的40分鐘內深入貫徹“五步教學(xué)法”。
�。ǘ┣袑�(shí)落實(shí)“小組合作討論制”。對于小組合作，我一直以來(lái)都很排斥，但來(lái)到三中之后，我徹底改變了想法，并將“小組合作討論制”落實(shí)到課堂、精細到每一位學(xué)生。
�。ㄈ┯行W(xué)習“優(yōu)課領(lǐng)先”。作為實(shí)習生必然與老教師之間存在差距，意識到這點(diǎn)之后，在學(xué)校機制的督促下，堅持每周聽(tīng)4節“優(yōu)課領(lǐng)先”，汲取經(jīng)驗、改正不足。
�。ㄋ模┓磸陀柧殹敖贪缸珜�(xiě)規范性”。從寫(xiě)第一份教案的無(wú)從下筆，經(jīng)過(guò)反復訓練，如今已能輕松高效且獨立自主完成一份教案。
教師實(shí)習心得體會(huì )14
本周三，在我們熱切的期待中等到了帶隊老師和巡回指導老師的到來(lái)，更讓人激動(dòng)的是巡回指導老師是我們教法課老師張碩老師。在頂崗實(shí)習學(xué)校我們是老師，我們是要去庇護花朵的大樹(shù)，指導老師的到來(lái)讓我們重新變成了學(xué)生，我們脊柱瞬間感受到了支撐的力量。
第二節課很快到來(lái)，我們也整頓精神準備我們的說(shuō)課。雖然我們用的教室多媒體不能用，但是我們也克服萬(wàn)難盡可能展現最好的一面。我們在一一說(shuō)完課之后，還進(jìn)行了自評和互評，以及張碩老師對我們逐個(gè)進(jìn)行了指點(diǎn)。
首先是物理老師，我們一致認為他洪亮的聲音和熱情洋溢的激情是最好的招牌，足以去感染學(xué)生，讓學(xué)生整節課都投入其中，并且本次說(shuō)課選用宇宙飛船當作引例也能很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。其中當然也有需要改進(jìn)的地方，比如語(yǔ)言的連貫性，眼神的堅定性，板書(shū)的規整美觀(guān)性。
接下來(lái)是地理老師，地理老師是一個(gè)很有親和力的老師，善于營(yíng)造輕松的課堂氛圍，學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習效果是最好的并且學(xué)習的狀態(tài)也能保持持久。這是我們不僅通過(guò)本次說(shuō)課對她的評價(jià)，更是對她平時(shí)上課狀態(tài)的總結。那么我們及張碩老師對她的`建議是能結合學(xué)科特征能更好的創(chuàng )設學(xué)生活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，要讓學(xué)生主動(dòng)吃食而不是老師去投食，學(xué)生被迫進(jìn)食。
第三位是語(yǔ)文老師，語(yǔ)文老師是一個(gè)追求課堂質(zhì)量的老師，通過(guò)本次的說(shuō)課結合平時(shí)的表現，語(yǔ)文老師的課是沉甸甸有實(shí)物的；那么，對于語(yǔ)文老師也有相應的建議，張碩老師的建議是要結合語(yǔ)文的特點(diǎn)，在語(yǔ)言聲調上要有一個(gè)語(yǔ)文老師“樣子”。首先讓學(xué)生感受到語(yǔ)文抑揚頓挫，大珠小珠落玉盤(pán)的語(yǔ)言美。
第四位是政治老師，政治老師本節課選題是較難的矛盾的普遍性，對于我們理科生來(lái)說(shuō)感到很新奇，很有一種想有聽(tīng)下去的欲望。張碩老師對政治老師的建議語(yǔ)言上強化感染力，并且從選題上對政治老師提出了建議，普遍性和特殊性是緊密結合的，再選題時(shí)不宜拆分開(kāi)來(lái)。
接下來(lái)是化學(xué)老師，化學(xué)老師引入讓人有一種實(shí)物感，帶有一種工業(yè)的味道，這讓人立即能聯(lián)想到化學(xué)與工業(yè)的實(shí)際聯(lián)系，而不再是作為虛無(wú)縹緲的看不見(jiàn)摸不著(zhù)的元素符號與化學(xué)反應方程式。張碩老師對于化學(xué)老師的建議是，化學(xué)老師可能稍微沒(méi)有放開(kāi)，表情要是能更鮮活有神會(huì )更好。
對于我們兩位數學(xué)老師，老師給出的建議一是希望我們在數學(xué)思想的滲透中能根據學(xué)生的年齡特征及心理發(fā)展水平將這種數學(xué)思想落到實(shí)處，另外一點(diǎn)是希望我們能將教學(xué)設計中猜想證明能用更明確且專(zhuān)業(yè)的“合情推理---演繹推理”來(lái)進(jìn)行總結概括。
張碩老師從教態(tài)，語(yǔ)言，板書(shū)，教學(xué)設計四方面對我們進(jìn)行了點(diǎn)評和指正。各個(gè)學(xué)科之間具有交叉型和相通性，因此，對每個(gè)老師的建議中都有需要我們共同學(xué)習的地方。張碩老師的到來(lái)，不僅為我們提供了理論的支撐，更給我們在接下來(lái)的工作中注入了力量，我們也將像他對我們諄諄教誨般對學(xué)生傳道，授業(yè)，解惑。
教師實(shí)習心得體會(huì )15
1、教學(xué)方面
這次實(shí)習雖然結束了，卻是我畢生難忘的，在此次實(shí)習中我也學(xué)習到了很多，無(wú)論是在工作中的為人處世，還是自身的教師素養，感謝xx學(xué)校的全體師生以及我們的帶隊老師。
經(jīng)過(guò)這次實(shí)習，也讓我明白了很多，在大學(xué)里面學(xué)習的理論知識如果不回歸現實(shí)，很有可能就會(huì )出現假大空的情景。由于我們學(xué)校對我們的培養方向是初中，因此初到xx小學(xué)部實(shí)習的時(shí)候我是不太適應的，因為小學(xué)部的課程并沒(méi)有很?chē)栏竦貏澐珠喿x課、詞匯課、聽(tīng)說(shuō)課、寫(xiě)作課等課型，一般都是分為新授課與復習課。而且在聽(tīng)課的過(guò)程中，我會(huì )發(fā)現xx小學(xué)的老師授課的模式也與我們所學(xué)的不同，在課上，xx小學(xué)的老師會(huì )更注重學(xué)生的讀，而我們就會(huì )更理想化一些，對學(xué)生的要求也會(huì )更高。在這期間我就學(xué)會(huì )了如何根據學(xué)生的情況來(lái)設計課堂，正是因為這個(gè)，我們的設計才不會(huì )像以前一樣，過(guò)于空泛與理想化。
而且在平時(shí)授課中，要注重培養老師與學(xué)生之間的.默契以及一些常用的課堂語(yǔ)言。例如當老師說(shuō)ABC，學(xué)生就要坐好并回答One，two，three。當老師說(shuō)Train，train，train的時(shí)候，學(xué)生就會(huì )懂接下來(lái)的游戲是怎么玩的。這些指令性話(huà)語(yǔ)能讓老師的授課過(guò)程更加省心，也會(huì )減輕老師的一些負擔，讓老師的控堂更加簡(jiǎn)單。而且當學(xué)生知道你接下來(lái)要做什么游戲的時(shí)候，老師也就不用花費課堂時(shí)間去向學(xué)生解釋游戲規則。
而在我實(shí)習后期的時(shí)候，我會(huì )受xx學(xué)校老師的影響，形成了一套固定的上課模式。后來(lái)在一次實(shí)習生聽(tīng)課之后，經(jīng)過(guò)老師的評課，我才發(fā)現原來(lái)備課的角度可以多種多樣，從主體意義，語(yǔ)篇，主體上都可以挖掘出很多東西，也由此萌生了要給學(xué)生上一節拼圖式閱讀的想法。而在準備過(guò)程中，我與另一位實(shí)習生去請教上過(guò)拼圖式閱讀的老師時(shí)，這位老師的一些觀(guān)點(diǎn)會(huì )讓我改變我的教學(xué)模式。例如這位老師說(shuō)過(guò)，在教學(xué)中我們不要一直為學(xué)生的閱讀清掃障礙，而是要培養學(xué)生遇到閱讀障礙時(shí)不慌的心理品質(zhì)，培養學(xué)生自己解決障礙的能力。在我的固定模式下，我一般都會(huì )在進(jìn)入課文之前就為學(xué)生掃除閱讀、聽(tīng)力障礙，可是這位老師的話(huà)如同一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人，讓我意識到在教學(xué)中，我們不單要教授知識，還要教授學(xué)習知識的技能。
2、班主任工作方面
首先是關(guān)于班會(huì )課。在班會(huì )課中，我們要把課堂話(huà)語(yǔ)權交給學(xué)生，多讓學(xué)生在課堂上發(fā)表他們的看法，分享他們的生活經(jīng)歷，這樣我們才能對學(xué)生的情況有更深入的了解，也能發(fā)揮好的學(xué)生的模范榜樣作用。在講解一個(gè)主題的時(shí)候，不要有太多的理論講解，要把理論性的東西變成更通俗易懂，更具象化的事物，我們可以先用正面的例子告訴學(xué)生這樣做的好處，讓學(xué)生感知到在生活中他們可以這樣做，之后再用發(fā)面的例子讓學(xué)生感知到不這樣做的壞處，以及讓學(xué)生依據這些例子，對比自身，發(fā)現自己身上有沒(méi)有存在同樣的情況，有沒(méi)有做過(guò)同樣的事。因為有些學(xué)生其實(shí)是不知道應該要怎么做以及什么才是對自己有害的，所以我們就要用真實(shí)有力的例子讓學(xué)生對理論性的知識更具象化，讓他們明辨是非，認識到具體可以怎么做。其次，班會(huì )課上不能以講解為主，要適當地穿插圖片以及視頻，我們也可以分享老師自己有趣的經(jīng)歷，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。最后，在班會(huì )課上要多組織小組合作活動(dòng)，通過(guò)小組合作，能讓好的學(xué)生帶動(dòng)困難生進(jìn)行學(xué)習，也能讓學(xué)生更多地在課堂上抒發(fā)自己的觀(guān)點(diǎn)。
而在控堂方面，如果學(xué)生太吵鬧，大部分的時(shí)候老師都不用過(guò)多的話(huà)，直接停下來(lái)，靜靜地看著(zhù)吵鬧的學(xué)生，學(xué)生就會(huì )自己意識到自己的問(wèn)題并安靜下來(lái)。在這個(gè)時(shí)候就要注意，一定要等學(xué)生完全安靜下來(lái)才能繼續講，不能只是覺(jué)得學(xué)生吵鬧的聲音變小了就繼續講，一定要等學(xué)生全部都安靜下來(lái)才能繼續授課。但有的時(shí)候，學(xué)生討論是因為對老師的授課內容感興趣，這時(shí)候我們可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論完之后再讓學(xué)生分享。
實(shí)習是真正地走上崗位，真正地以教師的身份進(jìn)行教書(shū)育人，這一次實(shí)習確實(shí)讓我們得到了很多的鍛煉。我希望未來(lái)能把我所學(xué)習到的知識都運用到實(shí)踐中，成為一名優(yōu)秀的教師及優(yōu)秀的班主任。
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