語(yǔ)文教師實(shí)習心得(15篇)
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教師實(shí)習心得，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教師實(shí)習心得1
在教學(xué)的過(guò)程中，我得到的最大的收獲應該就是要關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行備課，放手讓學(xué)生去做，相信他們會(huì )做得很好。
傳統的教學(xué)往往是老師整節課的講，說(shuō)，寫(xiě)。學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，記，練。而新課改更注重關(guān)注學(xué)生本身，也就是所說(shuō)的“以學(xué)生為本”。
比如，在備課的時(shí)候，我學(xué)會(huì )了時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。在教學(xué)目標預設的時(shí)候，不是一味把老師知道的東西教給學(xué)生，而是需要考慮學(xué)生需要掌握什么，他們已經(jīng)學(xué)過(guò)了什么，目標的設置既要符合他們的接受能力又要有所提升，要有層次感和可實(shí)現性。
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，更要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生。你所講的問(wèn)題，他們是否能聽(tīng)懂，有多少人能聽(tīng)懂。要觀(guān)察他們的反應，從中你會(huì )得到很多信息。比如他們對此敢不敢興趣，他們能否掌握，他們的`情緒浮動(dòng)等。一節課不能是老師在上面自導自演，要設置合作探究環(huán)節，讓學(xué)生以小組討論或其他形式來(lái)合作探討問(wèn)題，這樣每個(gè)人都能參與，發(fā)表意見(jiàn)，大家在一起還能夠共同給出相對正確或更合理的解釋。這其中也鍛煉了同學(xué)們的集體合作能力，口頭表達能力，深入思考的能力。
你會(huì )發(fā)現，這種形式是他們愿意接受和認同的，所以是有效的。而且，這種形式如果老師加以正確的引導和規范，日積月累，是可以見(jiàn)到成效的。學(xué)習成績(jì)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也是在意想之中的。
語(yǔ)文教師實(shí)習心得2
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最花費時(shí)間和精力的。在平時(shí)的課堂教學(xué)里，我們教師總是用盡心思地講解，也要求學(xué)生認真地聽(tīng)講，可每一次語(yǔ)文測試后，都面臨著(zhù)一個(gè)難題，那就是學(xué)生的閱讀理解能力差。所以一張試卷中的閱讀理解題目的簡(jiǎn)單與否，決定了測試結果質(zhì)量的好壞。望著(zhù)試卷上的紅叉叉，無(wú)不令我們語(yǔ)文老師頭疼，心急;無(wú)不使我們的學(xué)生煩惱，恐懼，從而造成了“閱讀難，難閱讀”的局面。
閱讀理解能力是一項最基本，最重要的語(yǔ)文能力，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們該如何來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾呢?通過(guò)近段時(shí)間的理論知識學(xué)習，受到了一些啟示，并總結如下：
一.重視語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養學(xué)生的感悟能力
1.課前預習課文，初知文章大意。做好課前預習是檢測學(xué)生自主學(xué)習的重要環(huán)節。上課前，語(yǔ)文教師可適當地布置預習提示，讓學(xué)生通過(guò)認真預習，知道課文大概講了什么內容，能畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，對于不理解的，一定要求利用語(yǔ)文工具書(shū)來(lái)解決，或者聯(lián)系上下文的內容，與同桌或小組討論。還要求學(xué)生能找出自己喜歡的句子，段落，多讀多悟，這樣既鍛煉了學(xué)生自主閱讀的能力，又提高教師課堂教學(xué)的效率。
2.啟發(fā)學(xué)生讀中感悟，關(guān)注學(xué)生的讀書(shū)感受�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！遍喿x理解能力是以感悟，體驗為基礎的語(yǔ)文能力。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！彼砸黄恼露嘧x，讀熟，我們也就理解，明白了它的內容。閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生讀書(shū)的方式有多種，但我們要多訓練學(xué)生“眼到心到”的默讀，因為默讀只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較快的速度。所以學(xué)生讀文時(shí)，引導學(xué)生邊讀邊思考，把每一個(gè)詞語(yǔ)，每一句話(huà)讀通，讀懂。讀完課文后，想想課文講的是什么，并能用自己的話(huà)概括全文的大意。在教學(xué)時(shí)應多鼓勵學(xué)生把自己的讀后感悟，不同的看法，大膽地說(shuō)出來(lái)。由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，知識積累，情感體驗不同，對于同一事物會(huì )有不同的感受，作為新課標下的語(yǔ)文教師應大膽放手，讓學(xué)生在課堂上多讀，多悟，多說(shuō)，多交流自己的個(gè)人感悟。閱讀教學(xué)就是學(xué)生，教師，文本對話(huà)的過(guò)程，通過(guò)讀說(shuō)練來(lái)與語(yǔ)文情感共鳴，幫助學(xué)生更深地體會(huì )文章的思想感情，同時(shí)也培養了學(xué)生對文章的感悟能力，也助于提高學(xué)生的.語(yǔ)言口頭表達能力和概括能力。
3.課后分小組輔導，鞏固訓練學(xué)生的閱讀理解能力。如果單靠語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的訓練是遠遠不夠的。教師可利用課后時(shí)間，布置一些同步閱讀習題，把不同層次水平的學(xué)生分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起討論問(wèn)題，一起說(shuō)出自己的看法。要求每一位學(xué)生讀完一篇短文后都說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，然后再由優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)總結內容，因為學(xué)生的語(yǔ)言更易于被學(xué)生接受，更易于被學(xué)生聽(tīng)懂。這樣，優(yōu)秀的學(xué)生的解題，分析能力由此提高，其他學(xué)生的思維也由此被熏陶，在這潛移默化中學(xué)會(huì )了解答題。
二.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣
1.調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性�！芭d趣是最好的老師�！彼越處熞ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè )地接受自己想要學(xué)習的語(yǔ)文知識。學(xué)生的閱讀量?jì)H局限于語(yǔ)文課本的幾十篇文章是遠遠不夠的�！缎抡n程標準》明確指出小學(xué)的課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)�？涩F實(shí)上，大部分的學(xué)生認為讀書(shū)是枯燥無(wú)味的，對讀書(shū)提不起什么興趣。所以我們語(yǔ)文老師除了平時(shí)有意識地糾正這些錯誤的思想外，還可嘗試以下的方法：第一，同步推薦書(shū)籍。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，當學(xué)完一篇課文后，教師可根據實(shí)際情況，向學(xué)生推薦同類(lèi)的或同作者的作品。例如：教學(xué)《冬陽(yáng).童年.駱駝隊》時(shí)，結合課文中的“就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》”一句話(huà)和課后的資料袋，推薦學(xué)生讀《城南舊事》。教師也可以給學(xué)生讀《城南舊事》的一小片段，讓學(xué)生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的童年生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。還可以利用《回顧﹒拓展》中的“課外書(shū)屋”引導學(xué)生讀好書(shū)，讀成本的書(shū)，在讀書(shū)中積累語(yǔ)言，在讀書(shū)中體會(huì )情感。第二，開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生是很喜歡參加各種活動(dòng)的，因此，創(chuàng )造生動(dòng)活潑，形式多樣的課外活動(dòng)，能使享受到閱讀的樂(lè )趣，感受閱讀的重要性，從而更進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀熱情。例如:開(kāi)展講故事比賽，成語(yǔ)接龍，猜謎語(yǔ)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表現欲望，促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我主動(dòng)閱讀的意識。還可以引導學(xué)生結合課文內容，編課本劇。如在教學(xué)《晏子使楚》，可布置學(xué)生自己找伙伴，自導自演課本劇，這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀感悟能力，還提高與他人合作的能力。
2.注重閱讀的讀思結合�？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！弊鳛檎Z(yǔ)文教師不僅要重視學(xué)生的讀，還要引導學(xué)生怎樣讀。語(yǔ)文課程標準說(shuō)過(guò)：讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )獨立思考。如果學(xué)生在讀的過(guò)程中沒(méi)有“思”的參與，那么學(xué)生讀到的只會(huì )是單純的無(wú)意義的“字”，只有邊讀邊思考，才會(huì )透過(guò)“文字”，理解文字所表達的意思，體會(huì )文字所蘊含的感情，讀得出自己的心得體會(huì )和見(jiàn)解。所以沒(méi)有思考的閱讀，是感悟不到文章的真諦。通過(guò)學(xué)生閱讀思考，使學(xué)生在自我感悟的基礎上提高閱讀能力!
3.及時(shí)查閱工具書(shū)。教學(xué)時(shí)發(fā)現，大部分的學(xué)生遇到不懂的字詞，總不愛(ài)動(dòng)手查字典，要么讀偏旁，要么望文生義。因此教師要及時(shí)改正學(xué)生的不良習慣，平時(shí)可根據實(shí)際情況，向學(xué)生介紹一些工具書(shū)，如：《現代漢語(yǔ)詞典》，《成語(yǔ)手冊》等，并傳授查閱圖書(shū)資料的知識和方法。因為一篇文章單靠學(xué)生的個(gè)人理解能力還是不夠的，有時(shí)還要借助工具書(shū)，來(lái)深入理解文章的句子，內容等。尤其是古詩(shī)詞，更需要利用工具書(shū)來(lái)理解其中的字詞的含義。作為語(yǔ)文教師，我們應該有意識的培養學(xué)生的養成愛(ài)查工具書(shū)的學(xué)習習慣。這樣，日積月累。久而久之，既養成了學(xué)生獨立閱讀的好習慣，也增長(cháng)了許多知識。
4.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。著(zhù)名學(xué)者鄧拓說(shuō)：“古今中外有學(xué)問(wèn)的人，有成就的人，總是十分重視積累的�！避髯釉唬骸安环e跬步，無(wú)以至千里，不積細流，無(wú)以成江海�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“語(yǔ)文課程應培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的感情，指導學(xué)生正確的理解和應用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累……”可見(jiàn)，語(yǔ)文學(xué)習中積累是非常重要的。俗話(huà)說(shuō)：“好記憶不如爛筆頭�！币虼宋覀冋Z(yǔ)文老師要引導學(xué)生準備一個(gè)本子，做好讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記沒(méi)有固定的格式，寫(xiě)法也是多樣的�？烧实木涠�，優(yōu)美的修辭等;可用自己的語(yǔ)言把書(shū)中的主要內容歸納出來(lái);還可寫(xiě)自己閱讀后的心得體會(huì )，逐步養成做讀書(shū)筆記的好習慣。同時(shí)也在無(wú)形中學(xué)生的語(yǔ)言能力，習作時(shí)也不用擔心學(xué)生下筆難了。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了用不著(zhù)教�！彼晕覀冋Z(yǔ)文老師要根據學(xué)生的實(shí)際情況，引導學(xué)生怎樣怎樣閱讀，授以學(xué)生閱讀理解的技巧，讓我們的學(xué)生有效的打好閱讀基礎，從而提高我們的語(yǔ)文教學(xué)效果。在我們的共同努力下，相信不久，“閱讀難，難閱讀”將會(huì )離我們而去!
語(yǔ)文教師實(shí)習心得3
曾經(jīng)看一本書(shū)，叫《審視中學(xué)語(yǔ)文教育》，看了之后，心里沉甸甸的，但也不禁發(fā)出了這樣的疑問(wèn)，中學(xué)的語(yǔ)文教育真的是這樣的嗎？在這里還是先給大家摘幾段書(shū)中的語(yǔ)言吧：對學(xué)生，書(shū)中是這樣說(shuō)的：你們學(xué)了12年的語(yǔ)文，居然寫(xiě)不好一張字條；你們學(xué)過(guò)數百篇課文，居然聽(tīng)不懂一首歌謠；你們嘔心瀝血背誦的“中心思想”、“段落大意”、“寫(xiě)作特點(diǎn)”、“標準答案”，只不過(guò)是為了應付幾個(gè)小時(shí)的考試。假如你考上了高中，老師第一天就會(huì )告訴你：“把你從前所學(xué)的，全部扔掉！”——難道中小學(xué)語(yǔ)文就這么一無(wú)是處？對老師，書(shū)中是這樣說(shuō)的：可憐的中小學(xué)語(yǔ)文老師，我從前的同事，我永遠的'同胞，你們也明知這樣的教材不對，這樣的教法不好，可是為了讓學(xué)生考上高中，為了讓家長(cháng)露出微笑，為了能當上“優(yōu)秀教師”，為了應付上面的“檢查指導”……你們只好“牙掉了咽下肚硬把老鼠講成貓”。你們在教研組也是憤憤不平，對“標準答案”熱諷冷嘲，可是一走進(jìn)教室，你們就黑手高懸黑教參，以其昏昏，使人昭昭。對待學(xué)生的質(zhì)疑和不滿(mǎn)，你們失去了“人民教師”應有的氣度和耐心，你們表現得比山大王還蠻橫，比希特勒還粗暴。咱們是不是需要想一想：自己的飯碗和祖國的花朵究竟哪一個(gè)更重要？——難道中小學(xué)語(yǔ)文的老師這么可憐、這么無(wú)理？
僅僅是看了上面的內容后，我當時(shí)的感受是當頭棒啊，等看了下面的許多例子后，更感受到觸目驚心。心里一遍一遍地問(wèn)著(zhù)自己：中小學(xué)的語(yǔ)文教育真的是這樣的嗎？而作為同樣是一個(gè)語(yǔ)文老師的我，卻也開(kāi)始承認，上面的話(huà)也許說(shuō)得有失偏頗，甚至是偏激，但卻絕不是毫無(wú)道理。常常會(huì )在報紙上看到這樣的消息：某學(xué)生不堪學(xué)校的重負，離家出走。某家長(cháng)在學(xué)生從星期一至星期五的學(xué)習之外，還替學(xué)生安排了雙休日的作息表：語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、書(shū)法、音樂(lè )等等在周未輪番上陣。生活中，眼睛所到之處常常是背著(zhù)沉重的書(shū)包在街上行走著(zhù)的學(xué)生、雙眼茫然架著(zhù)比啤酒瓶底還厚的眼鏡的學(xué)生、行色匆匆大步流星的學(xué)生。對他們來(lái)說(shuō)，已不知何為雙休日，生活中所剩下的只有考試、成績(jì)、練習、升學(xué)。娛樂(lè )對他們來(lái)說(shuō)已成了奢侈品，他們唯一的目的便是考上高一級的學(xué)校。他們——成了應試教育下的犧牲品。幸運的是，近年來(lái)，我們常常聽(tīng)到這樣的幾個(gè)詞：素質(zhì)教育、大語(yǔ)文教育、為學(xué)生減負等等。而事實(shí)上，生活中也確實(shí)有了這樣的改變。書(shū)店中，有關(guān)素質(zhì)教育的書(shū)已擺上書(shū)架。學(xué)校里，涌現了許多有名的語(yǔ)文教育家。社會(huì )上，也開(kāi)始對這些問(wèn)題加以密切的關(guān)注。我們看到了語(yǔ)文教學(xué)中不斷發(fā)生著(zhù)的新變化。而實(shí)際上，在近二十年來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷了不斷改革，不斷成熟的發(fā)展歷程，成為我國教育教學(xué)改革的晴雨表，反映了教育教學(xué)改革的進(jìn)程和最新成果，其顯著(zhù)標志之一是眾多的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革名家及其創(chuàng )立的語(yǔ)文教學(xué)模式的大量涌現，使中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)百花園異彩紛呈，爭奇斗艷。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)習經(jīng)驗，對中學(xué)教學(xué)有了更深刻的認識。
語(yǔ)文教師實(shí)習心得4
在新的實(shí)紀，中國教育艱難地走在改革的路上，在我的目力所及范圍內，小學(xué)語(yǔ)文界，我看好這個(gè)人：竇桂梅。
全國教育系統勞動(dòng)模范、全國模范教師、全國師德標兵......這一大串耀眼的光環(huán)籠罩著(zhù)竇桂梅。但她沒(méi)有為這盛名所累，依然執著(zhù)行走在語(yǔ)文教學(xué)的探索路上。她提出的“尊重教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師”——“三個(gè)超越”的教學(xué)思想在小語(yǔ)界引起很大反響。而近幾年傾力探索的“主題教學(xué)”則標志著(zhù)她對自我的超越。
竇老師來(lái)自東北一個(gè)普通的農村家庭，中等師范學(xué)校畢業(yè)，家世平常，學(xué)歷平常，但不到30歲就被評為了特級教師。而今，她的教學(xué)藝術(shù)得到專(zhuān)家學(xué)者和語(yǔ)文同行的廣泛贊譽(yù)。是什么促使她的成功？
她給予的回答是：是熱愛(ài)讓我取得了今天這點(diǎn)成績(jì)，當人的愿望是積極的、向上的，它就成了渴望而不是欲望，并漸漸形成一種精神力量，一種精神氣質(zhì)，這種力量和旗幟，讓生命有了一種韌性。當然，我也相信“每一個(gè)幸福的背后，都有一個(gè)咬緊牙關(guān)的靈魂”。
竇老師的不少公開(kāi)課，低中高各個(gè)年級的，閱讀作文各種類(lèi)型的課，每一次都給人帶來(lái)意想不到的驚喜。那她教學(xué)的底氣，特別是洋溢在課堂上的新意與靈感哪里？蘇霍姆林斯基曾講過(guò)這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽(tīng)課者嘆為觀(guān)止。下課后大家請教他有什么良方，那位老師說(shuō)，我是用我的一生來(lái)備這一節課的。這句話(huà)正道出了教師備課的境界。古人慨嘆作詩(shī)難，有“兩句三年得，一吟雙淚流”“吟安一個(gè)字，捻斷數莖須”之說(shuō)，用在評價(jià)教學(xué)設計上，也不算夸張。比如她上《秋天的懷念》一課，僅一個(gè)導入環(huán)節，就十易其稿。除了這看得見(jiàn)的備課以外，還應當有更多隱形的備課，比如，讀書(shū)、寫(xiě)作豐富自己的人生經(jīng)驗等等。當你把教學(xué)當作一種“信仰”時(shí)，就會(huì )發(fā)現你的每一段人生經(jīng)歷都在為教學(xué)做準備。課堂上的新意，或者說(shuō)底氣，決不可能是所謂的'靈機一動(dòng)，背后應當是海納百川、兼收并蓄。
竇老師不凡之處就在于她的“底氣足”，這主要是她的語(yǔ)言吸收和表達的能力，尤其是被有些人看得難以把握，其實(shí)是時(shí)時(shí)處處都明顯存在的個(gè)人的“語(yǔ)感”，語(yǔ)感的敏銳和豐富多彩，不在于刻意地“修煉”，而在于日常的領(lǐng)悟和揣摩，它往往是“習得”的而不一定是“學(xué)得”的。
語(yǔ)文教師的語(yǔ)言素養是在長(cháng)期涵泳于生活，尤其是經(jīng)典性的語(yǔ)言藝術(shù)作品之中而“悟得”，僅僅上幾節戲劇學(xué)院的“臺詞課”，作用恐怕不大。在這方面過(guò)去的中等師范學(xué)校是十分講究的，甚至形成一種濃厚的風(fēng)氣。竇老師的“底氣”由此而來(lái)，在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，她非但沒(méi)有上喪失這種“底氣”，而且善于“養氣”，使之充沛于全身，散發(fā)與外，這就是她的高明之處了。
最后還是一竇老師的話(huà)來(lái)與大家分享——
“自己向往的為師境界，那是對世界、對生活、對自我不虛偽、不做作、不冷眼旁觀(guān)......既不妄自菲薄，又不妄自尊大，從而獲得自身根本的完整。
她向往的為師境界，不就是大多數中國人認同的一種人生境界嗎？
語(yǔ)文教師實(shí)習心得5
不論是在學(xué)校的課堂上，還是在頂崗實(shí)習前老師的叮囑中，老師們都不約而同的強調教學(xué)反思的重要性。進(jìn)行實(shí)踐之前，對此沒(méi)有深切的體會(huì )，正式登上講臺之后才體會(huì )到這句話(huà)的重要。
來(lái)到正定鎮中學(xué)的第三周，指導老師讓我試著(zhù)講一下《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》第二課時(shí)。經(jīng)過(guò)一天備課后，給指導老師看了我做的課件，周三登上了講臺，一堂課很快過(guò)去，準備的內容很快就講完了，最后讓同學(xué)們在課上做了幾道題，講解了一下。上課的時(shí)候就覺(jué)得講的.不好，進(jìn)行的太快，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，但又不知道應該如何正確的去引導學(xué)生，課堂掌控時(shí)間的控制力還很欠缺。
課下，詢(xún)問(wèn)指導老師的意見(jiàn)，老師先是鼓勵我，告訴我只要敢站上講臺，從心里把自己當做老師就很好了。之后又提出了我的缺點(diǎn)，1.讓學(xué)生討論的時(shí)候要點(diǎn)明是前后討論還是左右討論。2.在講課過(guò)程中要注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，比如聞一多先生被稱(chēng)為“何妨一下樓”主人，那么同學(xué)們應該做到“何妨一出教室�！�3.點(diǎn)明需要記的筆記記在哪。4.讓學(xué)生去讀文章。5.上課時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣一些，可以開(kāi)個(gè)小玩笑。老師的意見(jiàn)都直指我的弊端，讓我受益匪淺。
下一節課講的《回憶魯迅先生》，這是篇自讀課文，較之前的課文比較簡(jiǎn)單，但是課文較長(cháng)，由于經(jīng)驗的缺乏，時(shí)間很難掌控，導致教學(xué)內容沒(méi)有講完。周四是另一個(gè)班的課，考慮到《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》這篇文章我講的不好，于是想聽(tīng)聽(tīng)指導老師講的，對照一下，發(fā)現自己的缺點(diǎn)這樣才能有所改進(jìn)。這堂課在指導老師的講解下順利的進(jìn)行著(zhù)，我在后邊聽(tīng)著(zhù)指導老師游刃有余的處理各種問(wèn)題，欽佩之情油然而生，老師在課堂上的承接語(yǔ)，引導學(xué)生的引導語(yǔ)都十分流暢。
課上老師時(shí)不時(shí)風(fēng)趣的開(kāi)個(gè)小玩笑，課堂氣氛在正軌之上又十分活躍。同樣一堂課，不同的人上，取得了不同的效果，讓我感觸良多。我需要學(xué)習的地方還有很多很多。第二節課，我又講了一遍《回憶魯迅先生》，課上我著(zhù)意調整了自己的授課方式，改變了自己的語(yǔ)言，努力使課堂氣氛變得活躍一些，注意與同學(xué)們的交流，引導學(xué)生自己得出答案。也許是因為上的第二遍有了經(jīng)驗，也許是加入了老師的建議，這節課順利的完成了。
我相信實(shí)踐加上指導老師毫無(wú)保留的指導，一定會(huì )讓我得到極大地提高。這次的經(jīng)歷告訴我教學(xué)反思是多么的重要，只有經(jīng)過(guò)一次次的反思，找到自己的缺點(diǎn)，才能得到提升。
語(yǔ)文教師實(shí)習心得6
20xx年3月19日，我在鹽城市明達中學(xué)開(kāi)始了實(shí)習教師的生涯。一個(gè)多月的實(shí)習，我受益匪淺�，F將總結如下：
實(shí)習內容主要是語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作，此外，還有其他的一些工作。既然是實(shí)習教師，語(yǔ)文教學(xué)自然是重點(diǎn)。
我實(shí)習的班級——高二（10）班，是一個(gè)很優(yōu)秀的班級，他們的語(yǔ)文老師，也就是我的指導老師同時(shí)還是校長(cháng)辦公室的主任，頗受關(guān)注，他們使用的又是我所不熟悉的新教材，這些都讓我頗感壓力，因為我作為他們的實(shí)習老師，總是要給他們上課的。怎樣才能上好課，怎樣才能教好他們，正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題。
思考之后，我決定先從指導老師的上課風(fēng)格入手。既然指導老師教的這么成功，學(xué)習他的方法、吸收他的經(jīng)驗自然是一條捷徑。實(shí)習開(kāi)始的兩周，我便專(zhuān)心聽(tīng)指導老師的課，揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。指導老師也很負責，很熱心地告訴我怎么聽(tīng)課，在課堂上如何觀(guān)察學(xué)生，如何針對不同的情況作出適當的反應，從而提高教學(xué)效果�？偟膩�(lái)說(shuō)呢，指導老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話(huà)語(yǔ)權交給學(xué)生，用他的話(huà)說(shuō)就是一節課能讓所有的學(xué)生都在聽(tīng)都能聽(tīng)明白都能學(xué)到東西，這堂課就算成功了。至于如何把話(huà)語(yǔ)權交給學(xué)生，主要就是采用教師點(diǎn)撥法，即設問(wèn)析疑。所謂設問(wèn)析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題，然后引導學(xué)生回答、分析疑問(wèn)并由此轉入另一問(wèn)題，最后把學(xué)生引導到預定的教學(xué)目標中。通過(guò)這種設問(wèn)析疑，在加上適當的討論，某些課文再結合文體特點(diǎn)，采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。法國教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵、喚醒、鼓舞聽(tīng)課者呢？讓他們參與課堂，給予他們更多的機會(huì )，惟有這樣，學(xué)生才會(huì )更加的融入課堂，惟有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì )有所提高。設問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，我發(fā)現這種教學(xué)模式有頗多好處，具體的說(shuō)有助于學(xué)生思考多方面的意見(jiàn)，增強學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力，鼓勵學(xué)生專(zhuān)心地有禮貌地傾聽(tīng)，使學(xué)生的想法和體驗得到了尊重，使學(xué)生成為知識的共同創(chuàng )造者�？偟恼f(shuō)來(lái)設問(wèn)析疑可充分增強學(xué)生的創(chuàng )造性、口頭表達能力、應變能力以及學(xué)生的主動(dòng)性。
在聽(tīng)課的同時(shí)，我也對班上學(xué)生語(yǔ)文水平進(jìn)行了調查。通過(guò)作文的批改再加上自習時(shí)間和課下時(shí)間的了解，得知這個(gè)班的語(yǔ)文水平還可以，且全班的學(xué)習氛圍很好，課堂紀律和作文上交情況都很好，學(xué)生課前預習也很自覺(jué)，更重要的是他們討厭傳統的語(yǔ)文教學(xué)，他們不喜歡老師壟斷課堂。顯然，指導老師的教學(xué)方法是十分適合他們的。
新教材也是我需要研究的一個(gè)重要內容。新課改強調的是合作學(xué)習、自主學(xué)習、探究學(xué)習，無(wú)疑，新教材的指導思想肯定是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。指導老師在課余還教我如何去研究教材，如何去備課。他要求我先熟悉課本，然后在課本中挑選幾篇我認為對學(xué)生有幫助，或者與高考相關(guān)的文章，去編寫(xiě)教學(xué)案。要挑選對學(xué)生有幫助的，或者與高考相關(guān)，這就要求我了解學(xué)生的需要，了解高考的要求和趨勢，工程量可謂浩大，但不可否認這是必須的。好的教學(xué)當然是能夠滿(mǎn)足學(xué)生需要的教學(xué)，這種需要可能是現實(shí)的參加高考的需要，也可能是解決學(xué)生關(guān)于生活、關(guān)于人生的迷惑的需要，而滿(mǎn)足后面一種需要對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)是很重要的，當然，前一種需要也是不可忽視的，畢竟這是一個(gè)極其現實(shí)的問(wèn)題，不是單單一個(gè)“應試教育”的指責所能逃避的。了解了學(xué)生的需要，高考的形勢之后，便開(kāi)始著(zhù)手編寫(xiě)教學(xué)案。指導老師告訴我，教學(xué)案是教師和學(xué)生一起使用的，不同于一般的備課，除了要體現教學(xué)思路，還要給學(xué)生留下思考的空間。教學(xué)案中的問(wèn)題應該是具有啟發(fā)性的，對理解課文、感受作者寫(xiě)作意圖起關(guān)鍵作用的。教學(xué)思路不是大問(wèn)題，這些啟發(fā)性問(wèn)題的設置就大有學(xué)問(wèn)了，不僅要對教材十分熟悉，有透徹的理解，還要有自己的獨特感悟，十分地費腦筋。
在備課方面，指導老師也給了我講述了一些注意事項。備課時(shí)，不要巨細無(wú)遺，那樣在上課的時(shí)候可能很難找到要講的東西，最好只是提綱挈領(lǐng)的一些東西，再補充一些重要的關(guān)鍵性的知識，具體的用到的知識，自己應該十分熟悉，記在腦中。上課的時(shí)候不是照本宣科，而是根據課堂的進(jìn)展情況，適時(shí)調整教學(xué)。
在指導老師的`幫助下，我在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面的實(shí)習可以說(shuō)還是成功的。
班主任工作也是實(shí)習的一個(gè)重要方面。班主任是一個(gè)班級的管理者，教育者，也是一個(gè)班級的設計者，除了正常的教育教學(xué)工作外，還負責溝通協(xié)調好任課教師和學(xué)生的關(guān)系，任課教師之間的關(guān)系，學(xué)生之間的關(guān)系，可謂任重道遠。班主任的工作真的是十分煩瑣的，事無(wú)巨細，都要過(guò)問(wèn)。早上要很早到班級檢查早讀情況，還要做好考勤工作，在別的老師上課期間，還要不時(shí)到班級外面轉上一圈，檢查學(xué)生的上課情況，做好，有時(shí)候還要幫助任課教師維持班級秩序，這些都是班主任每日必修的功課。
因為指導老師是校長(cháng)辦公室主任，我的辦公桌也被安排在校長(cháng)辦公室里。沒(méi)課的時(shí)候，也會(huì )幫忙做一些工作，比如復印、傳達一些文件，辦公室里沒(méi)人的時(shí)候幫著(zhù)接接電話(huà)，遇到工作繁忙的時(shí)候，也幫著(zhù)接待來(lái)訪(fǎng)的人，布置會(huì )場(chǎng)等。雖然都是很瑣碎的，沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)技術(shù)含量的工作，但我卻在這些工作中學(xué)到很多實(shí)際有用的東西，可以算是我實(shí)習的意外收獲吧。
語(yǔ)文教師實(shí)習心得7
以前的學(xué)校，比如我們上高中時(shí)，不論是年級、學(xué)校、還是市里省里統考，結果都是一大批上一本的，更別說(shuō)二本三本學(xué)校了。而眼下的這個(gè)學(xué)校，全年級上一本的大概就幾十個(gè)。我所帶的班級第一名，六門(mén)學(xué)科竟然有四門(mén)不及格。這充分說(shuō)明了學(xué)生的底子差，基礎不扎實(shí)，需要慢慢培養。然而就是他們對待考試的態(tài)度也讓人瞠目結舌。
這里所說(shuō)的不是少數情況，而是絕大多數�？荚嚽�，看不到他們緊張備考的狀況。午休的時(shí)候，仍然有大牌的，玩游戲的，看小說(shuō)的，八卦雜志的……僅個(gè)別幾個(gè)同學(xué)做作業(yè)或背書(shū)。
昨天我參與了平生第一次監考。發(fā)現了一個(gè)以前老師都說(shuō)而我們不以為然的“真理”：考試的時(shí)候，其實(shí)學(xué)生有什么小動(dòng)作或是想要抄襲之類(lèi)的表情等等，監考老師在上面看的清清楚楚，一目了然。在考試還剩半個(gè)小時(shí)的時(shí)候，我在四周轉了一下，結果驚奇地發(fā)現，數學(xué)的六道大題，考場(chǎng)上能做到兩道的幾乎沒(méi)有，很多人都是空白卷。直到快要交卷的'時(shí)候，還有很多趴著(zhù)睡著(zhù)的同學(xué)或是眼神游離的。于是我成功的收起了大片大片的白卷。
是題目太難了嗎？有可能。然而不至于整個(gè)考場(chǎng)都這種局面和狀態(tài)�？荚嚱Y束后，很多同學(xué)沒(méi)有仔細訂正就把卷子扔了，這也是極為不好的現象。無(wú)論是班主任還是任課老師都該遏制這種不良風(fēng)氣。
語(yǔ)文教師實(shí)習心得8
在長(cháng)期的中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸領(lǐng)悟到，優(yōu)秀語(yǔ)文教師應具備三種智慧：
一、人文智慧。語(yǔ)文教師只有對人文理念進(jìn)行了系統的深入的思考后，才能活得清醒、堅實(shí)和底蘊十足，富有激情，充滿(mǎn)書(shū)卷氣息，才能擁有源源不斷的教育教學(xué)發(fā)展動(dòng)力。語(yǔ)文教師要以儒家的思想，來(lái)涵養自己，用“士不可以不弘毅，任重而道遠”、“人文育人，舍我其誰(shuí)”的責任，還要有“天行健，君子以自強不息”的剛健有為、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
語(yǔ)文教師同時(shí)也要有道家的飄逸、靈動(dòng)。在這樣一個(gè)喧囂、浮躁、功利的時(shí)代，語(yǔ)文教師要想守住自己的操守，讓自己淡定、從容、寵辱不驚，需要以道家的思想來(lái)潤澤自己。對待個(gè)人的.名利要有“水善利萬(wàn)物而不爭。夫唯不爭，故無(wú)尤”的思想，獨與天地精神相往來(lái)、形之委蛇與心之逍遙的人生境界，讓自身能夠超越生命困境，實(shí)現心靈的自由。
二、教育智慧。一個(gè)方向不明的語(yǔ)文教師就是在“毀”人不倦。約翰·懷特說(shuō)：“對教育目的一定要深思熟慮，假如你認為是正確的教育目的，而實(shí)際上卻并非如此，學(xué)生們又對你的說(shuō)法深信不疑，那么，他們多年的學(xué)生生活很可能要毀于你手�！�
語(yǔ)文教師要形成自己的教學(xué)理念，要不斷追問(wèn)：什么是理想的語(yǔ)文教學(xué)境界，什么是優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課，什么是你啟迪給學(xué)生的生命的方向與審美的價(jià)值，什么素質(zhì)能為學(xué)生綜合學(xué)習實(shí)踐帶來(lái)益處和帶來(lái)生命的尊嚴？語(yǔ)文教師必須對這些問(wèn)題進(jìn)行尋根究底的反思，在此基礎上思考語(yǔ)文教學(xué)的真諦，尋找教學(xué)的規律、反思教學(xué)方法、探索學(xué)生的心靈世界，不斷提高對語(yǔ)文教學(xué)的感受力、理解力、判斷力和審美力，按語(yǔ)文的教育的規律和人的身心發(fā)展規律來(lái)教學(xué)語(yǔ)文。
三、語(yǔ)文智慧。首先，語(yǔ)文教師要提高自身的修養，以自己的人格魅力來(lái)感染學(xué)生。語(yǔ)文教育是需要情感和心靈參與的，語(yǔ)文教師要“舉著(zhù)旗子”，而不“揮舞著(zhù)鞭子”。其次，教學(xué)策略要“誠、正、賞、寬”。人性中有自私、貪婪、懶惰等惡性，語(yǔ)文教師要與學(xué)生共同建立人文道德與理想平臺，防止學(xué)生“行惡”；但人性中更有向善力量，在教學(xué)中要充分運用文本和生活資源，使其起到引導與激勵乃至凈化學(xué)生心靈的作用。再次，要對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文價(jià)值引導。在價(jià)值多元的時(shí)代，語(yǔ)文教師要站在正確的語(yǔ)文價(jià)值立場(chǎng)上進(jìn)行價(jià)值整合，在尊重價(jià)值多樣的前提下引導學(xué)生建立基本的語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。語(yǔ)文教師要通過(guò)方法引導和激勵，改變學(xué)生的思維與心態(tài)，激發(fā)學(xué)生增長(cháng)語(yǔ)文智慧的內在動(dòng)力和潛能。
語(yǔ)文教師實(shí)習心得9
“高小姐探頭相望，李小姐半露半藏，鄭小姐側著(zhù)耳朵聽(tīng)端詳�！蛞蛔郑ü┩瑢W(xué)們看誰(shuí)最聰明能猜出這個(gè)字？”在上語(yǔ)文課一開(kāi)始，我在黑板上寫(xiě)下一個(gè)字謎。同學(xué)們的目光一下子集中在黑板上，然后課堂的氣氛迅速活躍了起來(lái)。同學(xué)們的主動(dòng)性和積極性也調動(dòng)起來(lái)了，注意力自然而然的集中了。打造語(yǔ)文趣味課堂，符合素質(zhì)教育理念，同學(xué)們也樂(lè )于學(xué)習，愿意學(xué)習。
打造語(yǔ)文課堂，要靈活地運用中國博大精深的文化。中國文化博大精深。唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)，一代有一代的文學(xué)。還有猜字謎、對對聯(lián)、成語(yǔ)接龍、語(yǔ)文趣味小故事……各有各的魅力。并且短小有趣不占用太多課堂時(shí)間。我們在頂崗實(shí)習時(shí)，靈活的運用這些小的文化知識，既能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的課外知識，又能讓我們的課堂變得更有趣，同學(xué)們注意力更集中，學(xué)習效率更高。
打造語(yǔ)文趣味課堂，要組織好一堂課的開(kāi)端。好的開(kāi)端是一堂課成功的一半。首先，我用一些趣味語(yǔ)文小游戲創(chuàng )設了良好的情境，使課堂的氣氛迅速活躍了起來(lái)。使全班學(xué)生很快進(jìn)入了積極的學(xué)習狀態(tài)。其次，創(chuàng )設了良好的教學(xué)情感氛圍。教師以自己飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)為示范，也暗示感染學(xué)生要振作精神，集中注意力，盡快進(jìn)入教學(xué)情景之中。最后，我根據不同的教學(xué)內容采用不同的趣味語(yǔ)文小知識作開(kāi)課內容。不同的教材內容蘊含著(zhù)不同的情感，也蘊含著(zhù)老師對學(xué)生不同的期待。這些趣味語(yǔ)文小知識作開(kāi)課內容，可以促使學(xué)生盡快融入教學(xué)情感之中，使學(xué)生在情感上與教師產(chǎn)生共鳴。
打造語(yǔ)文趣味課堂，要做好課堂秩序的管理。初一的學(xué)生，自制力和注意力的集中有待提高。管理好課堂秩序是教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的基本保證，避免因為語(yǔ)文趣味小知識使紀律渙散。教師教書(shū)育人，履行職責，嚴格管理。除了專(zhuān)心致志的教好計劃講授的內容外，必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課的情緒，控制課堂教學(xué)紀律。了解語(yǔ)文趣味小知識后，要迅速導入本節課的'講授內容，把學(xué)生的注意力集中在課堂上。做好課堂秩序的管理，保證課堂氣氛的活躍。
近些年來(lái)，中、高考不斷改革，各科考試方式和分數比例也不斷的發(fā)生變化。其中，語(yǔ)文學(xué)科的變化是比較大的，分數值不斷提高，教學(xué)的內容也有很大的變化。打造語(yǔ)文課堂，靈活的中國文化博大精深的知識，組織好一堂課的開(kāi)端，做好課堂秩序的管理，會(huì )讓我們的語(yǔ)文教學(xué)更有成效，更有趣。
語(yǔ)文教師實(shí)習心得10
愉快而又艱辛的實(shí)習工作結束了，在這個(gè)學(xué)期里，我們順利完成了從學(xué)生到教師的角色轉換。在這幾個(gè)月的時(shí)間里，在教案的準備和書(shū)寫(xiě)上，在課堂的布置上，在課時(shí)的掌握上，都有了很大的提高。一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，感受頗多。
現將實(shí)習情況總結如下：
一、聽(tīng)課
在實(shí)習的兩個(gè)禮拜后我開(kāi)始去聽(tīng)課，在聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現每個(gè)聽(tīng)課的老師都很認真地做筆記，我作為一個(gè)實(shí)習生就更應該認真去學(xué)習。聽(tīng)了一節課，我認認真真的幾下了授課老師講的內容，并且認真地對老師講課的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行了思考評價(jià)，寫(xiě)下了自己的收獲及意見(jiàn)。
雖然以前也有去聽(tīng)課的經(jīng)歷，可是都沒(méi)有認認真真地去分析，現在才發(fā)現，原來(lái)從一節課中我們可以學(xué)到如此多的東西，無(wú)論是對教材的處理，還是是教學(xué)方法，與學(xué)生的交流等等，都使我受益匪。實(shí)習報告網(wǎng)從每節課中，我都總結出經(jīng)驗，并將其轉化成自己的知識，無(wú)論這節課上得好還是欠佳，都有我值得學(xué)習的地方。
二、上課
相信每個(gè)人的第一節課都是很緊張的，我也不例外。在上課前，我不斷地看教材，怕自己會(huì )忘詞，又不斷地檢查上課時(shí)要用的教學(xué)用具，反復地進(jìn)行試驗。終于，我走上了講臺，開(kāi)始了我的第一節課，在開(kāi)始，我的緊張導致我教學(xué)時(shí)經(jīng)常丟東拉西的，不過(guò)學(xué)生都很配合我，很活躍的回答我提出的問(wèn)題，我慢慢地也鎮靜下來(lái)了，按照我的計劃，順利地開(kāi)展我的課堂。就這樣，在愉快的氣氛中，我順利地結束了我的第一節課。
在課后，我馬上找指導老師進(jìn)行討論。老師首先肯定了我的教法，這讓我很高興，同時(shí)，老師也給出了很多中肯的意見(jiàn)，提出了我在上課過(guò)程中的一些失誤和不足，還有一些要注意的地方。老師的意見(jiàn)和建議讓我能馬上調整講課的.思路，及時(shí)修改教案，更完善自己的教學(xué)。而我在上完每節課后，都會(huì )進(jìn)行反思，思考自己哪些地方做的好，哪些地方做得不足，并且一一記錄下來(lái)，為以后上課作參考。
三、班主任工作
暑期的記者實(shí)習活動(dòng)開(kāi)始，盡量做好一些準備，但是仍有一些漏洞層出不窮�，F在我在一點(diǎn)一點(diǎn)的總結這些教訓，并希望自己可以改正。
1.不夠守時(shí)。6:30起床，距離報社不遠，但仍會(huì )出現時(shí)間不夠，遲到半小時(shí)。原因有兩點(diǎn)，一是速度慢的像蝸牛，另一點(diǎn)路癡，昨天坐返車(chē)，今天做錯車(chē)。最終導致遲到!這可是記者的致命弱點(diǎn)。
解決方案：回去記時(shí)，提高速度。研究延安市的公交路線(xiàn)，熟記于心。
2.不夠靈活。跑了一天新聞，有很多線(xiàn)索，而真正能獨立完稿的依然很少，首先采訪(fǎng)的目的不明確，漫無(wú)目的的問(wèn)問(wèn)題，被動(dòng)的被被采訪(fǎng)者牽著(zhù)鼻子走。思維不活躍，有些固定局限在某些學(xué)校的框架中。
解決方案：要變被動(dòng)為主動(dòng)，加強專(zhuān)業(yè)知識的訓練。寫(xiě)和實(shí)踐相結合。
星期一是周刊的例會(huì )，卻發(fā)現問(wèn)題多如牛毛。散漫的工作環(huán)境讓你找不到新聞的感覺(jué)，工作人員的無(wú)紀律性。令我大吃一驚的是大量的新聞中植入廣告，變身有力的宣傳工具，只要花錢(qián)，就可以幫你在這張紙上辦實(shí)事，新聞的純粹性沒(méi)有，倒搖身一變成了為金錢(qián)的服務(wù)的人員，有些可悲。
今天老總批評員工，因為大家的不守時(shí)，無(wú)紀律。已經(jīng)成立了兩年多的周刊，管理如此混亂，今天才提出要細化采訪(fǎng)和寫(xiě)作，把稿子的質(zhì)量和數量掛鉤工資。聽(tīng)說(shuō)要做車(chē)展，又是拉動(dòng)一大筆資金，新聞，什么新聞?當問(wèn)老師關(guān)于寫(xiě)人物通訊的問(wèn)題，竟很冷的聽(tīng)到不給錢(qián)就不寫(xiě)，這是很冷的笑話(huà)。
語(yǔ)文教師實(shí)習心得11
這近二個(gè)月來(lái)的學(xué)習，對我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。這是收獲豐厚的二個(gè)月，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(cháng)的二個(gè)月。所以我一次又一次地告訴自己要必須以十二分的干勁和熱情努力!
一、更新觀(guān)念，以新的觀(guān)念做為指導思想
1、轉變教師觀(guān)
伴著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)期的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不順應時(shí)期的需要了，必須具有現代教育觀(guān)念，并將其運用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著(zhù)教育家的方向努力。以教師為本的觀(guān)念應當轉為以學(xué)生為本，自覺(jué)讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評價(jià)學(xué)生。
教師除了一方面有豐富的知識外，更多地應具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對學(xué)生有直接的影響，教師要通過(guò)自身榜樣無(wú)言的力量教給學(xué)生做人道理，教師的價(jià)值應體現在道德情操與知識水平、教學(xué)能力完善統一上。
2、轉變學(xué)生觀(guān)念
在現代社會(huì )里，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴、學(xué)生也有尊嚴。每一個(gè)學(xué)生不管成績(jì)好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴，應受到尊重。教師要發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)學(xué)生，努力發(fā)現學(xué)生多方面的長(cháng)處，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)和尊重，方能舒暢地學(xué)習，健康的成長(cháng)。在信息時(shí)期，教師很多方面的知識都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習的伙伴朋友關(guān)系，真誠地向學(xué)生學(xué)習，教學(xué)相長(cháng)、共同進(jìn)步。
3、轉變教學(xué)觀(guān)
通過(guò)此次培訓，我在教學(xué)觀(guān)上有了肯定的轉變，不能為了教書(shū)而教書(shū)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個(gè)目標，教學(xué)不光是簡(jiǎn)樸的傳授知識，要重在教學(xué)生把握方法，學(xué)會(huì )學(xué)習，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”，學(xué)生把握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習，還要注意啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、工夫，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng )造力。
二、積極實(shí)踐，不斷提升完善
1、首先要有終身學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)。當今社會(huì )、科技飛速發(fā)展，只有不斷學(xué)習，方能與時(shí)俱進(jìn)，以全新的眼光觀(guān)察和指導自己的教學(xué)工作，時(shí)期對教師提出了特別高的`要求，教師要學(xué)習的東西越來(lái)越多元化，多學(xué)科的知識都要觸及，無(wú)論是哪方面的知識都要懂一點(diǎn)方能勝任新時(shí)期的教學(xué)。
2、把學(xué)到的觀(guān)念方法落真實(shí)教育教學(xué)工作中。幫助學(xué)生確定恰當的學(xué)習目標，指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，把握學(xué)習策略和發(fā)展能力，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習愛(ài)好，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)，建立一個(gè)民主、寬容的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅，能夠承認過(guò)失和錯誤。
3、向同行學(xué)習，不斷提升自己。這次培訓，接觸到了很多優(yōu)秀的教師同行，他們不但有著(zhù)扎實(shí)的教學(xué)功底，更有著(zhù)銳意進(jìn)取的鉆研精神，他們不怕苦不怕難，與他們探討、交流，不僅使自己在業(yè)務(wù)上有所得，更在思想上時(shí)辰提醒自己，化緊迫感和危機感為動(dòng)力。社會(huì )不斷發(fā)展，競爭日益激烈，只有自己不松懈，堅持學(xué)習教育理論，同時(shí)在思想品德上不斷提升自己，使自己既有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，更有教師具有的道德情操，才能順應新時(shí)期的教學(xué)。
三、提高教育教學(xué)能力：
施行素質(zhì)教育推進(jìn)新課改形勢下的教育教學(xué)本質(zhì)是把握社會(huì )發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要，確立培養目標，把握學(xué)生年齡個(gè)性特點(diǎn)。
1、育人能力：(1)重于觀(guān)察、勤于了解、樂(lè )于交流、善于溝通。
(2)細心培養，精心塑造，耐心轉換、愛(ài)心評價(jià)。要善于差異評價(jià)，提倡無(wú)錯評價(jià)。
2、教學(xué)能力：(1)課前想象能力，要領(lǐng)會(huì )課程標準、激活教材內容。
(2)課堂駕馭能力：要嫻于技能、勝于調控、精于啟發(fā)、善于表達。語(yǔ)言表達要準確規范、樸實(shí)、風(fēng)趣。
(3)課后反思能力：體現了知識再認識、方法再改進(jìn)、過(guò)程再體驗，體現后再提升能力，反思是教師提高教學(xué)水平的助推器。
3、科研能力：(1)提高教科研能力是當務(wù)之急：在目標上關(guān)注個(gè)體潛能發(fā)揮;在模式上關(guān)注個(gè)體主動(dòng)探究和情感體驗;在策略上，關(guān)注自主學(xué)習與受導學(xué)習統一。教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸�，教師由控制者、評判者轉向參與者、引導者，學(xué)生由接受型轉向探究型與接受型相結合。
培訓只是一個(gè)手段，培訓只是一個(gè)開(kāi)端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長(cháng)流。今后我會(huì )學(xué)以致用，我會(huì )將在這里學(xué)到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學(xué)過(guò)程中去，結合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習同行們的學(xué)習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時(shí)的學(xué)習、充電，他山之石，可以攻玉，我肯定將學(xué)到的知識運用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。
語(yǔ)文教師實(shí)習心得12
時(shí)間匆匆，站上講臺的日子已經(jīng)xx個(gè)年頭多了。在這幾年年里，我經(jīng)歷了初上講臺的青澀，到逐漸過(guò)渡的適應，如今我已經(jīng)不再是初出茅廬的那個(gè)新人教師了。在這期間中，累積了許多經(jīng)驗和學(xué)到了知識讓我感慨頗多。
在教學(xué)的最開(kāi)始遇到的最直接的問(wèn)題就是，好似語(yǔ)文課堂就是教學(xué)長(cháng)長(cháng)的課文，枯燥乏味沒(méi)有趣味，但是隨著(zhù)在課堂上的摸索思量我發(fā)明，其實(shí)語(yǔ)文課的趣味不僅僅是需要說(shuō)教式的闡述來(lái)表現，而更應該將課堂氛圍調動(dòng)起來(lái)，讓孩子們主動(dòng)地探究查找語(yǔ)文的趣味，在學(xué)習中寓教于樂(lè )，而這些效果能否達到全看老師的功力和打算。課堂教學(xué)的不斷摸索，有一個(gè)環(huán)節讓我逐漸的明白了它的重要意義：提問(wèn)互動(dòng)環(huán)節。我們知道“人的思想是從想問(wèn)題開(kāi)始的”，恰到好處值得思量的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的愛(ài)好，因為對于未知的愛(ài)好和渴望可以更加積極的激勵學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思量。所以在具體的教學(xué)過(guò)程當中，作為教師應該避開(kāi)問(wèn)是非的回答題，比如“對不對” “是不是”這類(lèi)不帶思量性的簡(jiǎn)單問(wèn)題，雖然有了課堂互動(dòng)，但是沒(méi)有辦法真正的`引導孩子跟上你的思路。在提問(wèn)時(shí)可以提出帶有暗示性詞語(yǔ)的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題不僅不能引起學(xué)生的探究愛(ài)好，還會(huì )產(chǎn)生繼續探究學(xué)習效果。問(wèn)題有了啟發(fā)性，不僅孩子可以更跟的緊，課程汲取效果也會(huì )好。
同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，教師自身的知識儲備也是很重要的一環(huán)。雖然我教的是低年級語(yǔ)文，但是作為最基礎的語(yǔ)文教學(xué)，考驗的同時(shí)也是老師個(gè)人深厚的基本功和知識儲備。對于文學(xué)，對于語(yǔ)文相關(guān)的知識的充分了解，對于最簡(jiǎn)單的字詞的來(lái)龍去脈只言片語(yǔ)的累積。更多的語(yǔ)文知識沉淀和累積，才可以把這門(mén)簡(jiǎn)單但是重要的學(xué)科語(yǔ)文課講好，講得生動(dòng)有趣深入淺出。假如所學(xué)的東西對于孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何的愛(ài)好，那么肯定是很難真正把它學(xué)好的，惟獨讓他們喜愛(ài)上語(yǔ)文，對這個(gè)天天都運用的學(xué)科產(chǎn)生愛(ài)好，才干逐漸對于語(yǔ)文有全面的了解，有全新的熟悉，這才是我們進(jìn)行教學(xué)更深的目的。
通過(guò)這幾年語(yǔ)文教學(xué)，我在教學(xué)的經(jīng)驗上有了累積，也學(xué)習到的很多技能和知識。慢慢的，我心中的目標也逐漸清晰：就是要把語(yǔ)文教學(xué)做得更好，更加出色。我會(huì )不斷努力，保持著(zhù)這份對于教書(shū)育人的熱情，專(zhuān)心地打算教學(xué)內容和，更真誠地和孩子們的交流，積極地向前輩學(xué)習經(jīng)驗能力。我期望和我的學(xué)生們一起培養對于語(yǔ)文的熱愛(ài)，一同成長(cháng)。
語(yǔ)文教師實(shí)習心得13
來(lái)到一個(gè)陌生的工作環(huán)境，需要注意的有很多。
比如：作為實(shí)習老師，你要時(shí)時(shí)注意自己的言行舉止，做到大方得體。不能高聲粗語(yǔ)，不能舉止粗魯，不能和學(xué)生沒(méi)有溝通又不能走的太近，不能和上級頂撞……
有很多事情要主動(dòng)請教主動(dòng)去做，問(wèn)好尺度，標準，在有限的時(shí)間內盡量高質(zhì)量的完成任務(wù)。即便有的事情你可能也很忙，一時(shí)騰不出手來(lái)，也要約好時(shí)間，或是請教瞎有的事情你可能也很忙，一時(shí)騰不出手來(lái)，也要約好時(shí)間，或是請教下一步的處理過(guò)程。
出來(lái)實(shí)習，我們是一個(gè)小組就是一個(gè)小集體。你的所作所為不僅代表了小組成員的表現也代表了你所在的'學(xué)校。所以做事要謹慎，不要莽莽撞撞，個(gè)人解決不好的事情，可以問(wèn)問(wèn)小組的意見(jiàn)，或者請求組長(cháng)向上級回報等等。
向實(shí)習學(xué)校所借的東西走的時(shí)候要歸還而且不能有損壞，要保持辦公室的整齊和清潔。平常的衛生，不要等到吩咐才做，每個(gè)人都是集體的一份子，都有責任去維護。
妥善的處理社會(huì )關(guān)系是我們必須要學(xué)習和積累經(jīng)驗的。
語(yǔ)文教師實(shí)習心得14
在一個(gè)多月的實(shí)習生活里，我一直以教師身份嚴格要求自己，處處注意言行和儀表，熱心愛(ài)護實(shí)習學(xué)校和班級學(xué)生，本著(zhù)對學(xué)生負責的態(tài)度盡力做好實(shí)習工作；同時(shí)，作為實(shí)習生一員，一直緊記實(shí)習守則，遵守實(shí)習學(xué)校的規章制度，尊重學(xué)校領(lǐng)導和老師，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，學(xué)習他們的經(jīng)驗，主動(dòng)完成實(shí)習學(xué)校布置的任務(wù)，塑造了良好的形象，給實(shí)習學(xué)校的領(lǐng)導、老師和學(xué)生都留下了好的印象，得到學(xué)校領(lǐng)導和老師的一致好評，對此，本人甚感欣慰。在這短暫的實(shí)習期間，我主要進(jìn)行了教學(xué)工作實(shí)習和班主任工作實(shí)習。
一、教學(xué)工作方面：
1、聽(tīng)課。
怎樣上好每一節課，是整個(gè)實(shí)習過(guò)程的重點(diǎn)。剛開(kāi)始的一個(gè)禮拜的任務(wù)是聽(tīng)課和自己進(jìn)行試講工作。在這期間我聽(tīng)了3個(gè)課任老師共8節課。在聽(tīng)課前，認真閱讀了教材中的相關(guān)章節，如果是習題課，則事前認真做完題目，把做題的思路簡(jiǎn)單記下，并內心盤(pán)算自己講的話(huà)會(huì )怎樣講。聽(tīng)課時(shí)，認真記好筆記，重點(diǎn)注意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時(shí)注意學(xué)生的反應，吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。
2、備課與上課。
一周時(shí)間轉眼即逝，在科任指導老師的安排下，我們開(kāi)始進(jìn)行備課。備課不是簡(jiǎn)單地看教材，而是認真地梳理教材的內容和想方設法地用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。單是這個(gè)重新復述的過(guò)程就已經(jīng)很考驗我們的能力。由于我們是新老師
在學(xué)校里雖有微格訓練但那畢竟都是自己的同學(xué)，與小學(xué)生是有很大不同的。因此在備課的時(shí)候必須充分考慮學(xué)生可能會(huì )出現的問(wèn)題。語(yǔ)文它是人文性與工具性的統一因此在備課的時(shí)候要充分考慮到語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)。不能有所偏失。對于老師而言，最大的疑惑應該是“教師要教到什么程度”。以前作為學(xué)生聽(tīng)課，目的是學(xué)習知識；現在作為教師上課，是為了學(xué)生學(xué)習。目的不一樣，我們的注意點(diǎn)就不一樣。剛看教材的時(shí)候，覺(jué)得一篇課文（精讀課文）40分鐘怎么就講初讀部分；后來(lái)備課，發(fā)現要講解的問(wèn)題很多，一節課能把字音字形字義及初讀課文講完就已經(jīng)很不錯了。
或許是知之越多，越是覺(jué)得難以著(zhù)手。由于缺乏經(jīng)驗，在學(xué)校的時(shí)候也缺乏必要的訓練，我們對教材的處理、對講授內容的把握做得并不到位。對于科任指導老師譚敏老師的提示，我像是如獲至寶，盡量根據譚老師的安排來(lái)備課。譚老師對教案進(jìn)行反復修改，我也經(jīng)常與另一位語(yǔ)文實(shí)習老師互相提問(wèn)題，大家都期待真正上課那一刻的到來(lái)。3上課帶給我們最初、最大的感受是，講臺下坐著(zhù)的不再是與我們一起在微格教室訓練的同學(xué)，而是真正的學(xué)生。他們不會(huì )像自己的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問(wèn)題，而是真正地思考和等待著(zhù)我們的解答。他們在聽(tīng)不明白的時(shí)候會(huì )突然提問(wèn)，或者干脆就趴在桌子上看書(shū)和睡覺(jué)。
課堂上若學(xué)生對我的提問(wèn)有所反應的話(huà)，就是對我最大的回報。因此，在課堂上必須注意學(xué)生的反應。我認為，要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況，分析原因，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和確立教學(xué)內容。教師既要講授知識，又要管理課堂紀律，并且與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。剛開(kāi)始時(shí)因為心情特別緊張，經(jīng)驗不足和應變能力不強，課堂出現了“講課重點(diǎn)不突出，教學(xué)思路不流暢，師生配合不夠默契”等問(wèn)題。針對出現的問(wèn)題，譚老師老師會(huì )細心講解哪些是重點(diǎn)，怎樣突破難點(diǎn)，怎樣自然過(guò)度，并提議要多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習，多研究教材和其他教學(xué)資料，并且面對面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。他態(tài)度溫和，經(jīng)常面帶笑容，即使是批評，我也能欣然接受。
過(guò)幾次實(shí)戰的磨練，現在的我已經(jīng)基本能夠駕馭課堂，勝任教師的角色了。雖然我還有很多做的不是很好的地方，但這次實(shí)習真的讓深深的體會(huì )到教師工作的辛勞，也深刻理解了教學(xué)相長(cháng)的內涵，使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變成真正的面對面的教學(xué)。要想成為一位優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識淵博，其它各方面如語(yǔ)言、表達方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等等都是很重要的，站在教育的最前線(xiàn)，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，是一件任重道遠的事情，我更加需要不斷努力提高自身的綜合素、班主任工作方面
二、班主任工作方面：
在班主任日常管理工作中，積極負責，認真到位，事事留心。從早晨的衛生監督，儀表檢查，作業(yè)上交，早讀到課間紀律，課間操，課堂紀律，午休管理，眼保健操，自習課等等，每樣事物都負責到底，細致監督。當然，在監督他們的同時(shí)不忘結合他們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行思想道德教育，以培養他們正確的學(xué)習目標，積極向上的樂(lè )觀(guān)人生態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀(guān)。
班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。
1、獎罰適當。
我知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任，時(shí)刻應該用“愛(ài)”去開(kāi)啟學(xué)生的心靈，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)課余誠懇的交談，有時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓勵的話(huà)，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生長(cháng)久的影響，你愛(ài)的奉獻會(huì )得到愛(ài)的.回報，但我們細想一下，這樣的學(xué)生有多少，真正能感悟到你老師的愛(ài)的學(xué)生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在實(shí)習中我也是有所體會(huì )的。今天我們面對的不是幾個(gè)學(xué)生，而是65人的班級，沒(méi)有嚴明的紀律，如何有良好的班風(fēng)？在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。
當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學(xué)生時(shí)，應該注意以下幾個(gè)方面：
�、偈紫纫欢ㄒ⒁庾鹬貙W(xué)生的獨立人格，保護好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤(pán)否定；
�、趹土P的目的是警示學(xué)生什么不可以做，做了會(huì )有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué)生，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生，換句話(huà)說(shuō)，懲罰是手段，教育才是目的。
2、師生間的關(guān)系。
當看見(jiàn)那些十一、二歲活潑可愛(ài)的學(xué)生時(shí)，我們都感覺(jué)自己似乎時(shí)光倒流回到了小學(xué)時(shí)代。小學(xué)的孩子具有童真，可愛(ài)，但已經(jīng)表現出善于思考問(wèn)題，但是在道德、情感方面還有待發(fā)展。也許我們的年齡與之相近，他們既把我們當作老師，還當作朋友，許多心里的問(wèn)題都愿意與我們交流。
現在，實(shí)習結束了。通過(guò)這次實(shí)習，讓我了解了教師的偉大，教師工作的神圣，他真的是人類(lèi)靈魂的工程師，教師的工作不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)心愛(ài)護學(xué)生，幫助他們成長(cháng)。在教授他們知識的同時(shí)，更重要的是教他們如何做人，這才是教師意義所在。
語(yǔ)文教師實(shí)習心得15
在xx附中實(shí)習有一個(gè)多月的時(shí)間了，讓我對于語(yǔ)文老師又有了新的理解，我想說(shuō)一說(shuō)如何做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。
“語(yǔ)文是什么？”、“語(yǔ)文怎么學(xué)？”……對于這樣的問(wèn)題，可以說(shuō)是見(jiàn)仁見(jiàn)智。
語(yǔ)文是什么？我覺(jué)得語(yǔ)文首先是一種能力�，F在社會(huì )上對教育批評很多，對語(yǔ)文教學(xué)批評尤其多，我覺(jué)得對一些問(wèn)題展開(kāi)討論是好事，但是討論當中需要真知灼見(jiàn)。我認為，語(yǔ)文是一種能力，是通過(guò)表達能力、交流能力、獲取信息能力等體現出來(lái)的生存能力；是通過(guò)概念表達、是非判斷、邏輯推理等思維能力體現出來(lái)的發(fā)展能力。語(yǔ)文也是一種素養，是一種通過(guò)詩(shī)、詞、歌賦、小說(shuō)、散文等語(yǔ)言形式的創(chuàng )作、欣賞和傳承體現出來(lái)的藝術(shù)素養、文化素養。人類(lèi)正是通過(guò)這樣的素養，使得人類(lèi)創(chuàng )造的物質(zhì)文明和精神文明得以世代相傳。
其次，語(yǔ)文才是一門(mén)知識，一門(mén)關(guān)于語(yǔ)言和文字、文章的知識課程。因此，把語(yǔ)文作為一門(mén)單純的知識課程，圍繞著(zhù)百十個(gè)所謂核心知識點(diǎn)講來(lái)講去，考來(lái)考去，那是舍本逐末。
怎樣才是一名好的語(yǔ)文老師？
如果能把各種理論流派和考試分數放在一邊，我認為，能夠讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的老師，就是一個(gè)好語(yǔ)文老師。勤勞為益友，熱愛(ài)是良師。要學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，最重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文。當然，讓學(xué)生懂得語(yǔ)文的重要性，自覺(jué)學(xué)習誠然好，但也難；讓學(xué)生通過(guò)嘗試，對語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣，喜歡語(yǔ)文，并進(jìn)而養成日積月累、樂(lè )此不疲的學(xué)習習慣，則更為重要，是更值得追求的理想境界。這大概就是“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”的道理吧！
如何上好語(yǔ)文課？
語(yǔ)文既然是一種能力，就要討論一下什么是能力。所謂能力就是指完成某項任務(wù)，解決某個(gè)問(wèn)題，實(shí)現某項目標的一種能量，一種本領(lǐng)。這種能量或本領(lǐng)，是實(shí)踐主體(指學(xué)習者)在實(shí)踐過(guò)程中從對課題的重復接觸、多次嘗試和反復聯(lián)系之中獲得的。語(yǔ)文既然是一種能力，那么語(yǔ)文課就應當按照能力培養的模式去運作，即語(yǔ)文能力要在學(xué)習者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐過(guò)程中獲得，要在學(xué)習者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐過(guò)程中提高。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)互為依存，互為助力，是一個(gè)整體。所以，要強調多聽(tīng)，多說(shuō)，多讀，多寫(xiě)。為什么要強調“多”？因為能力也好，記憶也好，是依靠多次重復才能夠獲得的`，所以把要求學(xué)生背誦一首詩(shī)詞、背誦一篇課文說(shuō)成是讀死書(shū)，這是錯誤的。多次重復可以使生疏演變?yōu)槭炀�，多次重復可以從熟練中產(chǎn)生技巧，具有了熟能生巧的活力，然后創(chuàng )新能力、其他的修養也就在其中了。我想這就是德國哲學(xué)家、教育家狄慈根所說(shuō)的“重復是學(xué)習之母”這樣一個(gè)道理。
如何提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養？
提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養，靠批評、訓責不是好辦法，靠考試施壓不是好辦法，靠詳細分析、講解也不是好辦法。有沒(méi)有好辦法呢？我覺(jué)得有，這就是一個(gè)字：讀！兩個(gè)字：熟讀！學(xué)生在教師的主導之下，選可讀之文章，選精美之文章，這不但是一個(gè)好的途徑，而且是學(xué)語(yǔ)文的好辦法、大辦法，最根本的辦法�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，這些已經(jīng)被千百年歷史證明是真理性認識的慧語(yǔ)哲言，一到我們的教學(xué)過(guò)程中，怎么就被拋到腦后去了呢！
怎么讀？我贊成出我之口，發(fā)而為聲，入人之耳，激越有神的朗讀；主張要放開(kāi)喉嚨讀，要口、耳、心、腦全面投入，全神貫注地讀；尤其欣賞讀得出神入化，搖頭晃腦，陶醉于自我朗讀之中的境界。
在初中階段，尤其要重視讀，讀是更為基本的技能，多讀、多誦，體驗就在其中；多讀、多誦，感悟就在其中。因誦成好，因誦成悟，因悟入巧，因巧入神，語(yǔ)文素養就是這樣一步一步升華的。所以，誦讀是語(yǔ)文能力獲得的重要基礎。把誦讀說(shuō)成是死記硬背，加以貶低，我覺(jué)得是非�；闹嚨�。針對當前科目講得多讀得少、實(shí)效低的狀況，我贊成提“返璞歸真”這個(gè)口號。
把熟讀和背誦說(shuō)成 “讀死書(shū)”，是極其錯誤的。
這里必須說(shuō)明，有些人把語(yǔ)文教學(xué)中的熟讀和背誦說(shuō)成是“讀死書(shū)”，這是極其錯誤的。如非誤解，就屬偏見(jiàn)。要知道，有時(shí)候偏見(jiàn)是比無(wú)知更可怕的�！皶�(shū)到精絕潛心讀，文窮情理放聲吟”，這是語(yǔ)文教學(xué)應追求的一種境界，現在的問(wèn)題是有這種追求的人太少了。誦讀經(jīng)典，吟詠美文，傳承文明，提高語(yǔ)文素養，豐富精神世界，也可以融思考于其中，蓄能力于其中，寓創(chuàng )造于其中。一舉多得，何樂(lè )而不為呢？這不正是學(xué)習主體主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言習得的實(shí)踐活動(dòng)嗎？
我以為，語(yǔ)文課應當重視背誦。國家頒布的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對名家名篇一貫要求背誦，只是這項十分重要的原則在許多地方、許多學(xué)校、許多教師那里被有意或無(wú)意地忽略了。據統計，中小學(xué)語(yǔ)文教材中要求學(xué)生背誦的有192篇課文、106個(gè)段落，總計近300篇（段）。這一數字在語(yǔ)文課內是否還是少了些，可以討論。如果課內課外加起來(lái)算，相對于12年的時(shí)間來(lái)說(shuō)，顯然是少了。
如果每年能背30到40首詩(shī)詞，20至30篇美文，整個(gè)中小學(xué)階段有六七百篇詩(shī)書(shū)(或者更多)裝在肚子里，那就會(huì )如伯洛所言，在今后的生活里，“決不會(huì )缺乏真實(shí)的朋友、有益的顧問(wèn)和愉快的伴侶”了。做學(xué)問(wèn)、寫(xiě)文章，就可以體會(huì )到朱夫子“讀書(shū)之樂(lè )何處尋，數點(diǎn)梅花天地心”，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的境界了。誦讀工作做好了、做實(shí)了，學(xué)生因誦讀而抑揚頓挫，因誦讀而慷慨入神，因誦讀而興趣盎然，因誦讀而一往情深，熱愛(ài)母語(yǔ)之情油然而生，中華文化之根悠然深遠，這不正是國民素質(zhì)提升的重要展現嗎？
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