水文觀(guān)測專(zhuān)業(yè)實(shí)習自我鑒定
實(shí)習自我鑒定是個(gè)人在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對自己的學(xué)習和工作生活等表現的一個(gè)自我總結。以下YJBYS小編DL為大家整理的水文觀(guān)測專(zhuān)業(yè)實(shí)習自我鑒定,希望對大家有幫助!
水文觀(guān)測專(zhuān)業(yè)實(shí)習自我鑒定一
一、引言
水文氣象學(xué)是一門(mén)以氣象學(xué)和水文學(xué)理論和方法為基礎、以水文工程應用為導向，運用氣象學(xué)和水文學(xué)的基本原理和方法解決水文氣象實(shí)際問(wèn)題的新興學(xué)科[1][2]。本著(zhù)以“氣象學(xué)和水文學(xué)內涵式結合，以理論指導實(shí)踐，以需求引導創(chuàng )新”的原則，根據當前階段水文水利和氣象等業(yè)務(wù)部門(mén)對高質(zhì)量水文氣象人才提出大量需求，我國首個(gè)培養水文氣象學(xué)本科生的專(zhuān)業(yè)在南京信息工程大學(xué)水文氣象學(xué)院(后文簡(jiǎn)稱(chēng)：我院)應運而生，但傳統水文學(xué)課程已經(jīng)不適應社會(huì )新的需求。新的學(xué)科，新的需求，必然要求我們對傳統水文課程進(jìn)行改革。
水文測驗、水文預報、水文與水利計算，簡(jiǎn)稱(chēng)“測、報、算”，是傳統水文水資源專(zhuān)業(yè)的核心課程[3]。水文測驗學(xué)是研究如何正確、經(jīng)濟、迅速地測定各種水文要素的數量及其在時(shí)間和空間上的變化過(guò)程，是水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的主干專(zhuān)業(yè)課程。實(shí)踐性強是水文氣象學(xué)基礎系列課程的顯著(zhù)特點(diǎn)之一，在教學(xué)中特別強調理論要與實(shí)踐結合。水文測驗實(shí)習是將理論課程付諸實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐的，從而使水文學(xué)本科生獲得重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓練的野外實(shí)踐過(guò)程。本文結合水文氣象學(xué)的新學(xué)科特點(diǎn)，以水文測驗實(shí)習為例，其實(shí)習目的和實(shí)習內容是根據水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養目標制定的，直接照搬到水文氣象學(xué)專(zhuān)業(yè)上，不符合水文氣象專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養目標。筆者根據水文氣象學(xué)的獨特學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化傳統水文測驗實(shí)習目標和內容，使之更符合水文氣象專(zhuān)業(yè)的培養目標，進(jìn)而培養具備扎實(shí)基礎、熟練水文測驗技能專(zhuān)業(yè)背景的水文氣象專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才，為今后從事水文氣象行業(yè)相關(guān)的水信息采集，水文氣象數據處理方面的工作打下基礎。
二、水文氣象學(xué)的必要性與獨特性
水文氣象學(xué)是我國、亞洲，乃至全球的新興交叉學(xué)科，目前國際上只有俄羅斯、瑞典、英國、烏克蘭四個(gè)國家擁有水文氣象研究機構。氣象學(xué)與水文學(xué)長(cháng)期以來(lái)處于割裂狀態(tài)，傳統的水文學(xué)只研究降水落到地面之后的各種過(guò)程，氣象學(xué)則只關(guān)注降水在空中未降落之前的各種過(guò)程，即水文學(xué)上不接天空，氣象學(xué)下不接地氣，二者之間“割裂性”使得很多社會(huì )實(shí)際問(wèn)題不能有效解決。隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步與經(jīng)濟發(fā)展，單純的水文學(xué)或氣象學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)際發(fā)展的需要。而水文氣象學(xué)作為紐帶將水文學(xué)和氣象學(xué)二者有機地、巧妙地結合起來(lái)，同時(shí)是氣象學(xué)和水文學(xué)發(fā)展的新亮點(diǎn)，它使得氣象學(xué)接地氣，使得水文學(xué)往上游端發(fā)展，是理論與實(shí)際結合的典范。其產(chǎn)生與人類(lèi)社會(huì )對洪澇災害現象的認知水平、抗御災害的能力、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展密切相關(guān)，其內涵和研究的領(lǐng)域隨之不斷深化和發(fā)展。俄羅斯的水文氣象著(zhù)重研究高緯度地帶融雪和降雨產(chǎn)生的降雨-徑流機理及應用;美國的水文氣象著(zhù)重研究中低緯度的季風(fēng)和熱帶氣旋引起的降雨-徑流機理及應用，尤其是颶風(fēng)引起的極端暴雨洪災的分析、計算和預報。
水文氣象學(xué)本科學(xué)生的培養，既要考慮水文學(xué)與氣象學(xué)知識的有機結合，又要考慮其較強的實(shí)踐性。因此，本學(xué)科的學(xué)生既要學(xué)習氣象學(xué)的知識，如天氣動(dòng)力學(xué)、動(dòng)力氣象學(xué)等，又要學(xué)習水文學(xué)的知識，如水文學(xué)原理、水文測驗學(xué)等，更要學(xué)習水文氣象交叉方面的知識，如水文氣象學(xué)、水文氣象集合預報等。水文氣象學(xué)的這種有機性和實(shí)踐性，要求教學(xué)過(guò)程要特別強調理論要與實(shí)踐結合，同時(shí)要求在水文學(xué)課程中滲透氣象學(xué)知識，在氣象學(xué)課程中滲透水文學(xué)知識。
三、傳統水文測驗實(shí)習內容及存在的問(wèn)題
水文測驗學(xué)是水文氣象專(zhuān)業(yè)的必修課程，實(shí)踐性強，與具體生產(chǎn)業(yè)務(wù)密切相關(guān)，其實(shí)習教學(xué)環(huán)節是培養水利學(xué)科應用型人才實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的重要渠道，是水利類(lèi)教育教學(xué)的重要環(huán)節。根據水文氣象專(zhuān)業(yè)自身特色，積極探索適合創(chuàng )新人才培養的水文測驗實(shí)習模式具有重要意義。
水文測驗實(shí)習的主要目的在于加強學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養，提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力;通過(guò)水文測站的生產(chǎn)實(shí)踐，初步掌握測站的'主要測驗業(yè)務(wù)和技能，并加深對水文測驗理論的理解，使學(xué)生將水信息采集和水文數據處理基本理論、基本方法付諸實(shí)踐，進(jìn)行基本水文測驗專(zhuān)業(yè)技能訓練。要求學(xué)生通過(guò)在站實(shí)踐，增強對水文現象的感性認識，掌握各種水文要素的觀(guān)測及測驗方法;通過(guò)觀(guān)測、測驗報表的填寫(xiě)和成果的計算等基本技能的訓練，結合教學(xué)、科研進(jìn)行試驗研究，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。傳統水文測驗實(shí)習的主要內容包括水信息采集的野外儀器使用培訓和實(shí)際水文數據處理兩部分，重點(diǎn)和難點(diǎn)在于培養和訓練學(xué)生水文測驗的基本技能，具體包括以下幾個(gè)方面：(1)降水與水位觀(guān)測及其資料整理;(2)水準測量和大斷面測量及技術(shù)：完成水準測量和河道大斷面測量外業(yè)工作，并完成相應的資料整理，繪制大斷面圖;(3)流速測驗與測速垂線(xiàn)精簡(jiǎn)：完成流速測驗，并在保證流量計算結果精度的前提下，采用最少的測速垂線(xiàn)數目，并確定其在斷面上的分布，點(diǎn)繪全斷面精簡(jiǎn)后的測速垂線(xiàn)位置圖;(4)流速脈動(dòng)實(shí)驗：通過(guò)流速脈動(dòng)實(shí)驗掌握流速脈動(dòng)的特性、變化及分布規律，推求流速誤差與測速歷時(shí)的定量關(guān)系。(5)測站資料整編：對實(shí)習測站年實(shí)際數據的分析、計算、定線(xiàn)、推流，初步掌握受混合影響的水位流量關(guān)系的數據處理方法;懸移質(zhì)泥沙數據處理的定線(xiàn)方法，并進(jìn)一步了解測驗工作與數據處理工作的互相關(guān)系。
筆者結合在國外多年求學(xué)和教學(xué)的科研經(jīng)驗，考慮不同的學(xué)科特色，與國外水文測驗實(shí)習方面比較，傳統水文測驗實(shí)習主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.實(shí)習方式老套，死板照條，不具有創(chuàng )新性：目前高校水文測驗實(shí)習，學(xué)生多根據具體的實(shí)習任務(wù)，流水線(xiàn)式、按部就班地完成實(shí)習內容。某些學(xué)生實(shí)習結束后都不清楚為什么要做這些測量，這些測量的目的是什么，測量出的結果怎樣應用在實(shí)際生產(chǎn)中�，F存的實(shí)習方式不能實(shí)現預期實(shí)習目標。 2.實(shí)習內容陳舊，一成不變，未考慮具體學(xué)科特點(diǎn)：一直以來(lái)，現在水文測驗實(shí)習內容沒(méi)有發(fā)生過(guò)大的變化，筆者求學(xué)時(shí)如此，為師時(shí)亦如此�，F有的水文測驗教材反映的是陳舊、常規的測驗內容和方法，遠遠適應不了實(shí)際教學(xué)需要，現代先進(jìn)的測流、測深及水文氣象自動(dòng)測報系統等新理論、新技術(shù)、新方法都沒(méi)有得到應有的反映[4]。與國外高校相比，我國大多數高校沒(méi)有根據本校學(xué)科的特色，制定相應的實(shí)習內容。本課程應特別注重其實(shí)踐性，日本美國等國家院校，水文測驗實(shí)習的比重占50%左右[5]，而我國大部分院校的比重僅20%，甚至更低。相比而言，我國水文測驗教學(xué)沒(méi)有側重其實(shí)踐性，不利于培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和創(chuàng )新能力。
3.教學(xué)方法落后，教學(xué)儀器陳舊，考核方式單一：國內水文測驗的教學(xué)主要以理論課和野外實(shí)習相結合的方式進(jìn)行，兩者本身是相輔相成的關(guān)系，但某些高校往往第一年安排理論課學(xué)校，第二年安排實(shí)習課，導致兩者相互脫節;教學(xué)儀器陳舊，課堂上不能展示最新的水文測驗技術(shù)方法。與國外相比，國內水文測驗實(shí)習主要以實(shí)習報告形式展示實(shí)習效果，考核學(xué)生對實(shí)習內容的掌握程度。這種考核方式不能合理地反映學(xué)生的實(shí)際水平，也不能有效考查學(xué)生的創(chuàng )新能力。
水文觀(guān)測專(zhuān)業(yè)實(shí)習自我鑒定二
20XX年2月在學(xué)校的組織，老師的帶領(lǐng)下，我們到XX市水保站進(jìn)行三天的見(jiàn)習實(shí)習，主要是為了掌握水文觀(guān)測的常用方法和手段，在條件允許的情況下實(shí)地觀(guān)察和動(dòng)手操作并根據所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，分析當地的徑流常設計的優(yōu)缺點(diǎn)，了解水土保持的基本工作內容及其發(fā)展前景;試驗分析不同植物的截留，和土壤下滲情況。短暫的實(shí)習已經(jīng)結束了，經(jīng)過(guò)我們的認真實(shí)驗，使我們達到了預期的目標，下面就是實(shí)習鑒定。
首先我們對實(shí)習單位進(jìn)行實(shí)地考察，大概過(guò)程是觀(guān)察水保站水文觀(guān)測設施，聽(tīng)老師和技術(shù)人員講解其觀(guān)測對象和使用方法。為了觀(guān)測土地利用對水量和水質(zhì)的影響，水文當中常通過(guò)修建徑流小區(徑流場(chǎng))測定不同類(lèi)型的土地利用的徑流量、泥沙含量等資料。
徑流場(chǎng)由保護帶、護埂、承水槽、導水管、觀(guān)測室等幾部分組成。水保站里的徑流小區相對集中，設置了很多對照組。參觀(guān)時(shí)發(fā)現，對照組設置合理，一組的試驗區數目有為2區，有的為4區，每一組較為集中，方便對照觀(guān)測。
主要同坡度坡向的徑流小區對照：自然狀態(tài)下的裸地、有工程措施(水平條)的裸地、有農作物(玉米)的土地、有小喬木(刺柏)的土地、有工程措施(魚(yú)鱗坑)和小喬木(刺柏)的土地。
老師讓我們親眼目睹了測坡面徑流量的九孔分水箱。九孔分水箱為體積法測徑流量的裝置，在徑流場(chǎng)產(chǎn)生的徑流量較大時(shí)，可以通過(guò)分流，只取小部分通過(guò)量水設施。為了使分流具有很高的準確性，安裝設施時(shí)須注意分水箱必須水平，以確保每個(gè)孔流出的水量一致。
分水箱上方還安裝了超聲波測距儀，解決了體積法只能測到一定時(shí)間內徑流總量而不能反映過(guò)程的難題。超聲波儀工作所需要的電能來(lái)自于太陽(yáng)能電板，把新型能源用到了科學(xué)試驗上。
通過(guò)對不同小區的流量的分析，就可以得出不同狀態(tài)的土地產(chǎn)生的徑流多少，從而得出不同土地利用類(lèi)型對水分下滲的影響，為水土保持提供理論依據。
本次實(shí)習共三天，野外部分兩天，在之前我們還前面進(jìn)行了《土壤侵蝕原理》的實(shí)習，都在同一地點(diǎn)，但課程內容不一樣所以實(shí)習的內容也不一樣。
第一天上午主要是對水保站里的各種水文觀(guān)測方法的熟悉，實(shí)地參觀(guān)了氣象站、徑流小區，看到了水保站里的很多設備及其使用，x老師給我們講到了每一種設備觀(guān)測的對象、方法，和它的有缺點(diǎn)，讓我們課堂上學(xué)到的知識有一個(gè)實(shí)踐的機會(huì )，有些有和書(shū)本上的不完全一樣，讓我們思考，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，對水文觀(guān)測的方法有了更深的了解和記憶。第一天下午我們做了一些試驗，測量了不同植物的截流量、土壤的下滲速率等。
第二天我們參觀(guān)了水保站，站長(cháng)為我們演示了流速儀法測流速。然后我們又自己用簡(jiǎn)單的方法測量了流速。
第三天我們小組做了討論，整理了數據。老師對我們做了很多的指導，一直帶領(lǐng)著(zhù)我們上坡下坎，對大家也非常好。水保，讓人走過(guò)了很多的山山水水，讓人的性格也跟自然一樣，心胸寬廣、腳踏實(shí)地。
實(shí)習生活盡管短暫，但卻給我帶來(lái)了深刻的影響，對我將來(lái)的工作有著(zhù)非常重要的指導作用。
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