實(shí)習教學(xué)目的怎么寫(xiě)
通過(guò)實(shí)習教學(xué)過(guò)程，實(shí)習生要對自己原有知識加以檢驗并使之鞏固。那么，實(shí)習教學(xué)目的怎么寫(xiě)，為此小編為大家收集整理了精彩的實(shí)習教學(xué)目的范文，供大家參考，希望對大家有所幫助!
篇一：實(shí)習教學(xué)目的怎么寫(xiě)
(一)實(shí)習目的
安排教學(xué)實(shí)習的基本目的，在于通過(guò)理論與實(shí)際的結合、學(xué)校與社會(huì )的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養成為能夠主動(dòng)適應社會(huì )主義現代化建設需要的高素質(zhì)的復合型人才。具體表現在如下幾方面：
1 、運用和檢驗教學(xué)成果。作為整個(gè)教學(xué)體系的有機組成部分，學(xué)生社會(huì )實(shí)踐雖然安排在一個(gè)完整的學(xué)期進(jìn)行，但并不具有絕對獨立的意義。它的一個(gè)重要功能，在于運用教學(xué)成果，檢驗教學(xué)成果。運用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統化的理論知識，嘗試性地應用于實(shí)際工作中，并從理論的高度對醫療的現代化提出一些有針對性的建議和設想。檢驗教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過(guò)綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計劃，改革教學(xué)內容與方法提供實(shí)踐依據。
2 、培養自己的適應能力、組織能力、協(xié)調能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力。
3 、預演和準備就業(yè)工作。通過(guò)實(shí)習，找出自身狀況與社會(huì )實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習期間及時(shí)補充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會(huì )的心理轉型期。
(二) 實(shí)習要求：
實(shí)習學(xué)生具有雙重角色。既是學(xué)校派出的學(xué)生，又是實(shí)習單位的工作人員。鑒于此，我們對學(xué)生提出了三個(gè)方面的要求： 1 、以正式工作人員的身份進(jìn)行實(shí)習。要求學(xué)生不因實(shí)習生身份而放松自己，要嚴格遵守實(shí)習單位的有關(guān)規章、制度和紀律，積極爭取和努力完成老師交辦的各項任務(wù)，從小事做起，向有經(jīng)驗的同志虛心求教，盡快適應環(huán)境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養實(shí)際工作能力。 2 、以“旁觀(guān)者”的身份實(shí)習。在實(shí)習過(guò)程中，學(xué)生往往被安排給指定的老師，工作可能很瑣碎。我們要求學(xué)生自覺(jué)服從實(shí)習單位的安排，與此同時(shí)，也要把眼光放高遠，從全局出發(fā)，了解醫療運行的基本規律、病人的基本心態(tài)等，這種觀(guān)察和訓練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟悉，增強適應能力。 1 、 以“研究者”的身份實(shí)習。要求學(xué)生在實(shí)習前通過(guò)“雙向選擇”(指定、自定)方式確定一些研究課題，積極探索理論與實(shí)踐相結合的`途徑深入，實(shí)習結束時(shí)要完成實(shí)習論文并作為實(shí)習成績(jì)的重要組成部分。
篇二：實(shí)習教學(xué)目的怎么寫(xiě)
教育實(shí)習的根本目的是通過(guò)目標明確的、系統的實(shí)踐訓練，使實(shí)習生的教育能力、教學(xué)能力得到初步的發(fā)展，為畢業(yè)后獨立從事教育、教學(xué)工作打下良好基礎。這一目的的實(shí)現，具體體現在下述三方面的內容及要求中。
1、掌握知識
(1)檢驗并鞏固原有知識
教育實(shí)習過(guò)程中，實(shí)習生要對自己原有知識加以檢驗并使之鞏固。在這些 “原有知識”中特別要注重的是與中學(xué)學(xué)科有關(guān)的基礎知識。
實(shí)習前，師范生經(jīng)過(guò)系統的學(xué)習，專(zhuān)業(yè)基礎知識和基本理論已達到一定水平;對教育及教學(xué)的原則、原理、方法等等已有一定的理性認識和少量感性認識。也就是說(shuō)，實(shí)習教師已基本具備了進(jìn)行教學(xué)及班級管理工作的知識基礎。拿起一篇課文 (或一道習題)，應該能理解，會(huì )分析;而且，還應該知道怎樣使別人能理解，會(huì )分析。
然而，他們在實(shí)踐中往往并不能順利地做到這一點(diǎn)。因為他們的知識基礎還不夠扎實(shí)。從教育自身特點(diǎn)看，教育是相當復雜的勞動(dòng)，所學(xué)的理論知識不經(jīng)過(guò)實(shí)踐，不可能鞏固和發(fā)展;從認識發(fā)展的規律看，對一個(gè)事物的認識，必須經(jīng)過(guò)感性，再到理性，再到感性，這樣一個(gè)過(guò)程。而教育實(shí)習正是一個(gè)使知識得以檢驗及鞏固的過(guò)程。檢驗，是對原有知識作出進(jìn)一步的判斷與理解。
實(shí)習生在課堂上雖然學(xué)了不少理論知識，然而，這些知識畢竟大都還只是理性的東西，它的結論畢竟是別人探討得出來(lái)的，因而往往很難有比較深透的理解。鞏固，是使原來(lái)所掌握的書(shū)本的、間接的知識，成為真正為自己所理解的、能運用自如的知識。
(2)獲取新知識
實(shí)習教師在實(shí)習期間將獲取新的知識。例如，進(jìn)行教學(xué)及開(kāi)展班級管理工作，頭腦中會(huì )產(chǎn)生許多 “為什么”，而當這些 “為什么”解決后，自己原來(lái)掌握的知識自然得到新的發(fā)展。 比如，提問(wèn)學(xué)生，經(jīng)常得不到滿(mǎn)意的回答，而要使課堂教學(xué)順利進(jìn)行下去，必然要考慮相應的措施。要確定相應的措施，那首先得對這一現象的原因進(jìn)行調查、分析。在這個(gè)研究的過(guò)程中，教師對學(xué)生的心理特點(diǎn)以及教學(xué)的規律也就必然會(huì )有新的理解與認識。
新知識的學(xué)習還包括對中學(xué)教育動(dòng)態(tài)的掌握，對中小學(xué)教育現狀的初步了解。教育動(dòng)態(tài)指的是教育及教學(xué)發(fā)展、變化的情況。在教育實(shí)習過(guò)程中，特別要注意了解教材及教法的改革，學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)及思想發(fā)展現狀。
教育是隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而不斷發(fā)展的。實(shí)習教師們中學(xué)畢業(yè)已有一段時(shí)間，在這一段時(shí)間里中學(xué)教育各個(gè)方面都有了不同程度的變化。只有認識了這些 “不同”，畢業(yè)后到了新的工作崗位，才能迅速適應新的工作環(huán)境。
2.發(fā)展能力
(1) 發(fā)展教育基本能力
教育基本能力包括學(xué)科能力與學(xué)科教學(xué)能力、班級管理工作能力，以及教育研究能力。學(xué)科能力是每一位教師都必須具備的。教學(xué)的主要目的就是要培養學(xué)生的學(xué)科能力，作為教師本身如果不具備這一能力就不可能完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)科能力包含多方面內容。
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