某中學(xué)班主任的先進(jìn)事跡材料
以下是小編為大家收集的事跡材料，僅供參考!
劉江波，1997年畢業(yè)，一直在燕化附中擔任班主任工作。共送走2000屆、2001屆、2003屆和2006屆畢業(yè)班。在所帶畢業(yè)班中，2000屆自費班畢業(yè)生正式生升學(xué)率80%，有15人被高校錄取。2001屆補習班畢業(yè)生37人被錄取，本科以上20人，其中一名升入清華大學(xué)，為學(xué)校增添了光彩!2003屆普通班畢業(yè)生38人被錄取，本科以上21人。面對已經(jīng)畢業(yè)的2006屆畢業(yè)生，他期待著(zhù)再次輝煌!
由于班主任業(yè)績(jì)突出，先后被評為2002-2003學(xué)年度下學(xué)期燕化附中優(yōu)秀班主任。2003-2004學(xué)年度上學(xué)期燕化附中優(yōu)秀班主任。2005-2006學(xué)年度上學(xué)期燕化附中優(yōu)秀班主任。
在九年的班主任工作中，他不僅重視吸收老班主任的帶班心得，積累自己的教育經(jīng)驗，而且更加注重運用理論，有所創(chuàng )新，努力使得班主任工作由自發(fā)被動(dòng)狀態(tài)向自覺(jué)主動(dòng)狀態(tài)轉變。
一、注重身教，以教人者教己，用自身行動(dòng)影響和引導學(xué)生
“以教人者教己”，說(shuō)的是教育者要求被教育者做到的，自己必須首先做到。正因為如此，在班級管理中他非常注意自己的言行，與同學(xué)們一起自覺(jué)地投身到班集體的建設中。
在制度上，他把自己定位為班集體的一員。在引導學(xué)生制定班級規范時(shí)，也把班主任的日常到班、到崗時(shí)間記錄在班規里，接受全班同學(xué)的監督;在接手一個(gè)散班、亂班時(shí)，為了培養大家的服務(wù)意識、奉獻精神、集體榮譽(yù)感，他甚至要求生活委員把自己編入值周小組，以身示范，認真值日，很好地帶動(dòng)了大家的積極性。
近兩年中，尤其是到了關(guān)鍵時(shí)期的高三，雖然自己的孩子小，又沒(méi)有家人幫忙，但他從來(lái)沒(méi)有因為自己的私事，家務(wù)事而遲到或早退。他為了不耽誤工作，經(jīng)常把孩子放在傳達室等候送幼兒園，自己始終堅持在7點(diǎn)10分左右進(jìn)班管理。班主任言與行的一致起到了潛移默化的作用，使他所帶的班級凝聚力越來(lái)越強，學(xué)習氣氛越來(lái)越濃厚。
二、注重和諧，貫徹尊重教育理念，構建和諧教育環(huán)境
和諧產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的最大特征。教育要取得成功，必然要使教育主體(學(xué)生)之外的各因素和諧統一于教育主體。教育教學(xué)任務(wù)是在師生之間、生生之間、教師之間以及親子之間和家校之間的互動(dòng)中完成的。因此，作為班主任，他的'工作重點(diǎn)始終與眾不同地放在：圍繞教育主體——學(xué)生，努力構建和諧的教育環(huán)境。
一直以來(lái)，他所帶領(lǐng)的班級總是以穩定為特點(diǎn)，各科總成績(jì)在同類(lèi)型班級中始終位列前三名。在今年的高考前夕，他意外地收到了一份特殊禮物-----一本厚厚的留言?xún)�。這份留言?xún)圆皇墙處熈艚o學(xué)生的，而是全班同學(xué)留給他們朝夕相處兩年甚至三年的班主任的。精心的設計，俏皮的語(yǔ)言，真摯的情感，帶給班主任的不僅僅是驚喜，而更多的是一份感動(dòng)!作為一個(gè)教育工作者，有什么能比看到自己的弟子學(xué)會(huì )感恩更令人欣慰的?有什么能比得到學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡馁澰S更令人感到滿(mǎn)足的?
三、注重實(shí)效，貫徹“三貼近”的工作原則，進(jìn)行了制度創(chuàng )新
創(chuàng )新帶來(lái)生機，創(chuàng )新意味著(zhù)活力，創(chuàng )新孕育著(zhù)發(fā)展。沒(méi)有創(chuàng )新，就沒(méi)有發(fā)展。在多年的班主任工作實(shí)踐中，他始終堅持以人為本、注重實(shí)效，不拘泥于既成形式，貫徹貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的工作原則，先后進(jìn)行了一系列的制度創(chuàng )新，取得了顯著(zhù)效果。
1、改“總結缺點(diǎn)”為“挖掘優(yōu)點(diǎn)”，在肯定激勵中，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。
結合教育心理學(xué)，他運用“期待效應”，改變以往階段總結時(shí)要求學(xué)生側重挖掘自身不足、缺點(diǎn)、總結教訓的做法，明確提出要學(xué)生歸納自己值得驕傲的優(yōu)點(diǎn)和階段性進(jìn)步。這種進(jìn)步可以是學(xué)習成績(jì)方面的，也可以是其他方面的，例如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、親子關(guān)系等得到改善的方面。
這種做法很受學(xué)生歡迎，大大調動(dòng)了學(xué)生積極性，大家盡情地展示自己的優(yōu)點(diǎn)，自己的進(jìn)步，實(shí)踐證明，在學(xué)生自己眼里的那些優(yōu)點(diǎn)、那些進(jìn)步其實(shí)有很多是會(huì )被教師所忽視的，這也是造成師生溝通困難的一個(gè)方面。通過(guò)自我展示，再加上班主任的分層反饋，既增強了學(xué)生的自信和勇氣，又鞏固了學(xué)生下一步自我發(fā)展的目標，起到了“心理暗示”作用。有力地加強學(xué)生與班主任的相互信任和溝通，促進(jìn)了師生關(guān)系和諧發(fā)展和班級凝聚力的形成。
2、改“值日制度”為“值周制度”，責任到人，培養了學(xué)生責任意識。
在學(xué)校每周一評“流動(dòng)紅旗”的制度下，如果沿用傳統的值日制度，那么，只要每星期中有一個(gè)小組甚至某個(gè)人沒(méi)有值日，或者不負責任，草草了事，就會(huì )造成整個(gè)星期的所有人的努力白費。反映班集體凝聚力的“流動(dòng)紅旗”更是難以企及。針對這種現狀，結合本班實(shí)際，他大膽改革，與學(xué)校周流動(dòng)紅旗評比制度相配套，制定出了“值周制度”。由于這種制度實(shí)現了責任到人、榮譽(yù)到人，使得高中生爭強好勝的特性被大大激發(fā)出來(lái)。大家學(xué)會(huì )了合作與競爭，感受到了尊重他人和受人尊重的重要性。同學(xué)們的責任心、集體榮譽(yù)感明顯增強，班集體凝聚力很快形成。
在這種制度實(shí)施后，他們班的流動(dòng)紅旗成了�？�，大家的自信心，自豪感，自我管理意識明顯增強。班級環(huán)境清潔優(yōu)雅，任課教師反映良好。
3、改“班主任的班會(huì )”為“全體同學(xué)的班會(huì )”，促進(jìn)了學(xué)生自主管理。
傳統的班會(huì )就是班主任“一言堂”式的班會(huì )。班主任在講臺上滔滔的講，聲情并茂;學(xué)生在下面默默的聽(tīng)，無(wú)動(dòng)于衷。本來(lái)幾句話(huà)就可以解決的問(wèn)題，非要翻來(lái)覆去地、絮絮叨叨一節課。其教育效果就可想而知了。
針對絕大部分學(xué)生有獨立處理安排自己班級事務(wù)的強烈愿望，有展示自己個(gè)人才華的積極心態(tài)。并結合學(xué)生的民意調查，他果斷進(jìn)行了嘗試——“還政于民”，改“班主任的班會(huì )”為“全班同學(xué)的班會(huì )”。在主題班會(huì )上，大家開(kāi)誠布公、暢所欲言，在輕松愉快中解決了班集體中許多過(guò)去無(wú)法解決的“疑難雜癥”。主題班會(huì )真正成了全班同學(xué)展示自我，展現青春風(fēng)采的舞臺。正如某位同學(xué)所說(shuō)的：“我的地盤(pán)我做主!”
四、注重教育科研，自覺(jué)運用教育學(xué)和心理學(xué)知識，做創(chuàng )新型班主任
在九年的班主任工作中，他認真學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)知識，在班級管理中，不斷總結、積極探索現代教育規律，力求達到總結經(jīng)驗、吸取教訓、有所創(chuàng )新的效果。始終把學(xué)生看成動(dòng)態(tài)的人、發(fā)展著(zhù)的人，注重研究新情況、解決新問(wèn)題，轉自發(fā)為自覺(jué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，做創(chuàng )新型、科研型班主任。
班主任論文《談班集體凝聚力培養中的幾點(diǎn)策略》，榮獲燕化公司第十八屆科技年會(huì )論文三等獎、北京教育學(xué)會(huì )第十五屆論文評比三等獎。2002年7月，代表燕化附中應邀參加了由中國教育學(xué)會(huì )主辦的“中英青少年基礎道德教育研討會(huì )”，德育論文《尊重、寬容、身教——由口香糖問(wèn)題想到的》,獲得了該專(zhuān)項委員會(huì )2002年度德育論文二等獎。在班級管理中，始終把“促進(jìn)師生和諧發(fā)展”作為自己工作的最高價(jià)值選擇，圍繞著(zhù)這一理念，不斷培養學(xué)生的自主管理能力。論文《魚(yú)和熊掌一個(gè)都不能少——努力實(shí)現教育動(dòng)機與理想效果的和諧統一》，獲得中國教育報刊社組織的“全國班主任工作征文大賽”一等獎。同年也獲得了“中石化關(guān)心下一代青少年教育論文”一等獎�！督o他人一個(gè)機會(huì )，還自己一個(gè)驚喜》和《用“心”換得兩情悅--—談促進(jìn)師生關(guān)系和諧的幾個(gè)心理途徑》發(fā)表于《班主任之友》。
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