鄉村教師事跡精選材料
鄉村教師事跡材料
“農村小學(xué)有這樣一位堅持不懈的思考者、行動(dòng)者，是我們抓農村教育工作者的一件幸事�！�。xxxx市教科院前院長(cháng)萬(wàn)明春如是說(shuō)。有人說(shuō)他是農村小學(xué)教學(xué)的多面手；也有人說(shuō)他是學(xué)習型、科研型農村教師的代表。他，就是從農村教育土生土長(cháng)起來(lái)，在農村小學(xué)教育崗位上耕耘了18年的xxxx市xxxx四牌坊小學(xué)教師、xxxx市骨干教師、xxxx市中小學(xué)優(yōu)秀教研組組長(cháng)、xxxx區首屆名師、xxxx學(xué)科帶頭人、xxxx區“十百千工程”小學(xué)數學(xué)教學(xué)指導組成員――xxxx。
背著(zhù)背篼找學(xué)校的農村青年教師
1991年，xxxx以?xún)?yōu)異的成績(jì)畢業(yè)于xxxx師范學(xué)校，分配到了xxxx一所偏遠的村小――xxxx鎮xxxx村小。
到學(xué)校報到那天，他背著(zhù)背篼，問(wèn)學(xué)校附近的村民：xxxx小學(xué)在哪里？樸實(shí)的農民回答他，這里沒(méi)有xxxx小學(xué)。他再問(wèn)這附近有沒(méi)有一所學(xué)校？村民們笑了，用手一指溝壑的對邊，說(shuō)：“有，就在對門(mén)。那是‘茅廝灣’學(xué)校，哪里是啥子xxxx小學(xué)喲�！�
原來(lái)這所學(xué)校建在亂墳、糞坑之間，“茅廝灣”學(xué)校因此而得名。這就是作為年輕老師xxxx工作的第一所學(xué)校。之后xxxx先后在xxxx鎮xxxx村小、五四村小，xxxx鎮蓋石村小工作了四年。
年輕的xxxx喜歡思考，在鄉村教書(shū)他也不‘循規蹈矩’。每到一處，鄭老師書(shū)教得“很怪”，這是給村民的第一印象。第一怪：帶著(zhù)學(xué)生跑田埂。學(xué)校附近不是山路，就是田埂。一下課，他這個(gè)孩子王就會(huì )帶著(zhù)一幫孩子跑十來(lái)分鐘的山路、田埂。他用這種方式，讓山村的孩子與大自然親密接觸。第二怪：到田野里寫(xiě)作文。春天來(lái)了，他帶著(zhù)孩子觀(guān)察天空飛過(guò)的鳥(niǎo)兒，山坡上的小草小花和莊稼地里忙碌的村民；夏天來(lái)了，他帶著(zhù)孩子觀(guān)察小溝渠里的流水、稻田里的秧苗。開(kāi)始時(shí)，村民說(shuō)什么的都有，有的甚至告到了中心校校長(cháng)那里。但半期考試后，看到孩子們身體好了，學(xué)習勁頭兒起來(lái)了，考試成績(jì)直線(xiàn)上升了，特別是在運動(dòng)會(huì )上，孩子們戰勝了中心校的孩子，抱回了一大摞獎狀。村民一看就笑了。
那時(shí)，課改一說(shuō)還沒(méi)有出現在鄉村學(xué)校。有人好奇地問(wèn)他怎么就想到這樣改革？他說(shuō)：“初登講臺剛好是秋季，孩子們寫(xiě)天氣往往就是‘藍藍的天空白云飄’。我們生活的霧都xxxx的秋天不會(huì )是這樣呀！我想，其中的原由就是當時(shí)的選文絕大多數人來(lái)自北方作家的筆下，再加上孩子們長(cháng)期禁錮在教室里、書(shū)本里，才會(huì )這樣的‘樣板文’。為了讓我的學(xué)生說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真文，我就這樣做了�！�
的確，教育需要智慧。農村村小有許多自然資源農村教師完全可以大膽創(chuàng )新和運用。在村小工作的四年里，他每年接手一個(gè)“問(wèn)題班”，經(jīng)過(guò)一年的努力，孩子的成績(jì)都能從倒數第一，上升到全年級前列。這也難怪，當組織調他到條件更好的xxxx鎮中心小學(xué)校工作時(shí)，村委書(shū)記代表村民找到鎮里分管教育的領(lǐng)導，希望鄭老師多教村民的'孩子幾年；實(shí)在不行，就讓孩子們跟著(zhù)鄭老師轉學(xué)到中心校去。
事實(shí)也正如此，鄭老師一離開(kāi)，孩子們也紛紛轉學(xué)到了中心校�！袄蠋�，我要跟著(zhù)你讀書(shū)！”孩子們質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)至今讓他眼噙淚花，一次次感受到了教師的責任重大。
書(shū)籍是農村教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的最好導師
“書(shū)籍是學(xué)校中的學(xué)校，導師中的導師�！睙o(wú)論是在師范校學(xué)習，還是在邊遠的村小或物質(zhì)條件稍好些的中心校工作，xxxx都將書(shū)奉為至寶。
在xxxx師范讀書(shū)時(shí)，xxxx是學(xué)校出了名的“書(shū)蟲(chóng)”�！豆盼挠^(guān)止》、《說(shuō)文解字》、《中國古典十大悲喜劇集》這些中國古典精華是他的最?lèi)?ài)�！白x師范前，我家不幸連遭兩次火災，窮得不敢逛白沙，就只好讀書(shū)了，因為書(shū)籍是不會(huì )嫌貧愛(ài)富的”，他這樣說(shuō)。
在村小工作時(shí)，書(shū)籍成了xxxx解憂(yōu)的“法寶”。放學(xué)之后，農村的村小就成了一座“孤廟”。xxxx坦言，精神生活的極度匱乏也曾讓他情緒幾乎失控，也曾與當地村民一起喝劣質(zhì)小酒，打小牌�！昂迷谟袔妆九f書(shū)可讀，不然我也會(huì )沉湎其中�！被厥啄嵌渭拍娜兆�，他感謝書(shū)籍。那時(shí)，中心校僅訂閱了《四川教育》，村委會(huì )里也只有《半月談》，這些讀物都被他當作了知心寶貝，讀得有滋有味。
到xxxx小學(xué)工作后，xxxx更是抓住有書(shū)讀的機會(huì )。2005年，他因為教學(xué)成績(jì)優(yōu)異，受到xxxx鎮政府的表彰，他馬上將所得到的獎金購買(mǎi)了8盒白磁帶，找到當時(shí)的教管中心主任嚴代書(shū)，請他把魏書(shū)生當年在xxxx舉辦講座的內容全部翻錄回家認真學(xué)習。2009年xxxx被安排將教小學(xué)高年級數學(xué)。為了盡快從當了十多年的語(yǔ)文教師轉換到合格的數學(xué)教師，這次他又首先選擇了以書(shū)為伴。兩個(gè)月的時(shí)間，他幾乎是腳不出戶(hù)，從網(wǎng)上下載閱讀了西師版、人教版、北師大版、江蘇版系列教材；對教材中的習題，他硬是像學(xué)生那樣一道一道地做。為了從數學(xué)教學(xué)上更快成長(cháng)，他開(kāi)始海量閱讀數學(xué)名著(zhù)。有時(shí)，找數學(xué)名著(zhù)真有點(diǎn)難于上青天，很多經(jīng)典的數學(xué)名著(zhù)出版社也不再出版，他就利用網(wǎng)絡(luò )搜集整理，建立自己的網(wǎng)絡(luò )圖書(shū)館。2011年，在西南大學(xué)參加教育部“國培計劃”小學(xué)數學(xué)學(xué)科帶頭人培訓時(shí)，他充分利用大學(xué)圖書(shū)館的優(yōu)勢，將克萊因的《古今數學(xué)思想》，波利亞的《數學(xué)的發(fā)現》、弗賴(lài)登塔爾的《作為教育任務(wù)的數學(xué)》，以及國內名家張奠宙、鄭毓信等的優(yōu)秀著(zhù)述下載下來(lái)，打印成冊，每日一讀，其樂(lè )無(wú)窮。在中央教科所研修，學(xué)友們往家帶北京烤鴨，他往家帶一大捆書(shū)。通過(guò)讀書(shū)學(xué)習，他很快成長(cháng)為四牌坊小學(xué)校數學(xué)名師工作室的主要成員，不知底細的人，還以為他一直耕耘在數學(xué)教學(xué)天地呢。
多年的讀書(shū)學(xué)習，讓xxxx對讀書(shū)更有了獨特的心得，他說(shuō)：生活在農村小學(xué)沒(méi)有導師，書(shū)籍就是最好的導師，讀書(shū)既是最好的“集體備課”，又是最好的“教育研究”；對一個(gè)農村教師而言，遠離浮躁，靜心讀書(shū)，善于思考、借鑒與運用，同樣也能邁上成長(cháng)的快車(chē)道。
獨特的成長(cháng)方程式：任務(wù)+思考
有人說(shuō)，xxxx是多面手，萬(wàn)能膠，指的就是他經(jīng)常接受任務(wù)，每件事他總會(huì )想方設法做好。他自己也就在一次次挑戰中不斷學(xué)習，不斷思考，漸漸地成長(cháng)了起來(lái)。
20xx年，xxxx小學(xué)領(lǐng)導班子將xxxx提拔為了教科室主任，交辦給他的大事就是思考xxxx小學(xué)的發(fā)展思路，以及引領(lǐng)學(xué)校青年教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。為了完成任務(wù)，xxxx花了7000多元買(mǎi)了一臺電腦向網(wǎng)絡(luò )請教，自費購買(mǎi)了大量的學(xué)校特色建設方面的書(shū)籍研讀。因為鄉村交通等因素，教師外出學(xué)習往往都是‘吃虧的買(mǎi)賣(mài)’，影響周末休息不算，重要的是還要倒貼錢(qián)進(jìn)去。經(jīng)濟拮據的他為了完成任務(wù)，卻愿意做這種賠本的‘買(mǎi)賣(mài)’，只要合適的的重要會(huì )議、考察學(xué)習他都會(huì )主動(dòng)申請參加。就這樣，他連續三屆參加了由xxxx市評估院龔春燕院長(cháng)主持的特色學(xué)校高峰論壇；一旦聽(tīng)說(shuō)哪所學(xué)校有特色，他都會(huì )主動(dòng)向學(xué)校領(lǐng)導匯報，希望能去走一走，實(shí)地看一看。他把閱讀、網(wǎng)淘、參會(huì )、考察戲稱(chēng)為“當代孔夫子的游學(xué)”。游學(xué)的結果使他的教研視野開(kāi)闊了，工作能力提升了。他在學(xué)校領(lǐng)導的引領(lǐng)下參與制定了xxxx小學(xué)“三年三步走，八年大步走”的發(fā)展戰略，鮮明提出的“養成規范奠定人生，情趣發(fā)展成就幸�！鞭k學(xué)方向，得到了xxxx市教科院專(zhuān)家的高度贊賞，撰寫(xiě)的《農村小學(xué)也能辦出特色小學(xué)特色文化建設解讀》獲教育部二等獎。
20xx年10月5日上午，xxxx接受了由xxxx名師張健主編的《農村村小課程改革》一書(shū)的編寫(xiě)任務(wù)。下午，他的父親就因出摩托車(chē)車(chē)禍被送進(jìn)了醫院急救室。同事們勸他把編寫(xiě)任務(wù)推掉，但他卻瞞著(zhù)家人和張老師，忍著(zhù)悲痛一邊照顧病危的父親，一邊在電腦上一字一句地完成了2萬(wàn)余字的編寫(xiě)任務(wù)。
與此同時(shí)，學(xué)校還交辦給他另一項重任――申報xxxx市級教育規劃課題。當時(shí)xxxx區還沒(méi)有一所農村小學(xué)能獨立承擔市級規劃課題，他愉快地接受了，也開(kāi)始了全新的學(xué)習、成長(cháng)旅程。當時(shí)的區教研室主任王琪開(kāi)、教研員張健對此也非常認可與支持，多次激勵他好好干出成績(jì)。由于過(guò)去從未接觸過(guò)科研課題，他只好從課題申報到開(kāi)題報告、實(shí)施方案、中期成果、研究報告從頭學(xué)習。經(jīng)過(guò)努力，2004年，他所申報的《農村小學(xué)培養學(xué)生成功體驗研究》開(kāi)辟了xxxx區由一所農村小學(xué)獨立承擔的歷史，研究成果獲得xxxx區教育科研成果一等獎，xxxx市教育科研成果三等獎。他自己也迅速成長(cháng)為一名優(yōu)秀的教育科研骨干。他在xxxx小學(xué)工作期間，就為xxxx小學(xué)獨立申報了五項市級規劃課題，他以“課改日記”推動(dòng)科研發(fā)展的做法，撰寫(xiě)的研究報告都得到市教科院專(zhuān)家的高度認可。
回顧過(guò)去的工作，xxxx認為每接受一個(gè)任務(wù)都是全新的挑戰，給你一個(gè)任務(wù)，就是給你一次學(xué)習思考的機會(huì )，一個(gè)錘煉自我、展示自我的平臺。他認為，只有為了事業(yè)，累并快樂(lè )著(zhù)人生，才是更有意義的人生。
農村教育科研就是“請客吃飯”
一次開(kāi)教代會(huì )，一位教師公然反對教育科研�！稗r村小學(xué)的教育科研就是空了吹，大不了就是請個(gè)人吃個(gè)飯，然后寫(xiě)寫(xiě)沒(méi)得一點(diǎn)用處的小文章�！�
這位教師的言論雖有些過(guò)激，但在很大程度上也透視出農村小學(xué)教育科研在起步階段面臨的種種困擾。那天剛好是這位教師的生日，會(huì )后他盛情邀請xxxx吃飯。席間xxxx抓住這一時(shí)機，即興推出了他的教育科研就是“請客吃飯”的理由。
他說(shuō)，農村小學(xué)教育科研需要“請客吃飯”，但請的“客”絕不是一般的人。農村學(xué)校要發(fā)展，需要專(zhuān)家的引領(lǐng)，但是專(zhuān)家不會(huì )無(wú)緣無(wú)故到窮鄉僻壤的農村學(xué)校來(lái)，只有你有了科研項目，從立題到開(kāi)題，到過(guò)程運作，到中期成果，結題推廣，你才會(huì )有充足的理由請你想請的專(zhuān)家。而科研帶給農村學(xué)校的，絕不僅僅是一個(gè)課題那么簡(jiǎn)單，而是整個(gè)教育理念的更新，關(guān)乎學(xué)校的起步和發(fā)展。
這個(gè)小插曲，讓xxxx更加明白推廣農村小學(xué)教育科研工作的艱巨性。掛在嘴上，不如做在行動(dòng)上。最重要的變革就是尋找教育的本質(zhì)，發(fā)現“小問(wèn)題”，進(jìn)行“小研究”，開(kāi)發(fā)“小策略”，積累“小成就”。比如“學(xué)生不交作業(yè)怎么辦”，這是個(gè)“小現象”。從這一現象出發(fā)，他引導教師學(xué)會(huì )“追問(wèn)”“探究”“剖析”，從而制定“小策略”。他經(jīng)常耐心地勸導青年教師大膽進(jìn)行教學(xué)研究，“思考，教學(xué)工作才會(huì )越來(lái)越有味道”“搞研究，要注意走完、走好最后一步�！庇幸淮�，剛到四牌坊小學(xué)校任教的樊勤利老師為貴州省國培班的學(xué)員執教現場(chǎng)研究課�；顒�(dòng)一完，樊老師如釋重負一般認為自己的任務(wù)就到此結束了�？蓌xxx卻告誡她，還有極其重要的一步?jīng)]有走完――那就是將磨課的過(guò)程好好回憶、好好總結，最后一定要物化成文字�！斑@是許多青年教師從事研究最容易忽視的地方，前面選材、備課、試講、改課、磨課完成得又苦又累，課一上完，教本一丟，就萬(wàn)事大吉，到最后卻忘了反躬自省，形成有價(jià)值的、可以留下來(lái)的東西，實(shí)在可惜�！�
多年來(lái)，xxxx在小學(xué)教育科學(xué)研究方面，堅持務(wù)實(shí)求真，所倡導的教育科研尋找問(wèn)題真、研究?jì)热菡�、制定策略真，把�?wù)實(shí)的科研與教學(xué)實(shí)踐真正做到鹽融于水，在發(fā)展學(xué)校、發(fā)展教師的同時(shí)，自己也得到了長(cháng)足的發(fā)展。由他主研的科研項目“示范校與兄弟學(xué)校聯(lián)動(dòng)互促均衡發(fā)展”獲xxxx市政府教學(xué)成果二等獎、xxxx市教委教育科研成果二等獎；“西部農村中心校英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境創(chuàng )設研究”獲得了xxxx市教委科研成果三等獎；他參與撰寫(xiě)論著(zhù)、課標系列教材、教學(xué)論文多部（篇）公開(kāi)出版或發(fā)表。
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