實(shí)用的反思周記四篇
時(shí)間是箭，去來(lái)迅疾，轉眼一周又結束了，一周的時(shí)間，想必你學(xué)習了很多新技巧，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)周記吧。相信許多人會(huì )覺(jué)得周記很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的反思周記4篇，歡迎閱讀與收藏。
反思周記 篇1
在每一堂課結束后，要進(jìn)行認真的自我反思，思考哪些教學(xué)設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓你措手不及，哪些環(huán)節的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時(shí)，要認真進(jìn)行記錄，主要有三點(diǎn)：
(1)總結成功的經(jīng)驗。每堂課總有成功之處，要做教學(xué)的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來(lái)并長(cháng)期積累，教學(xué)經(jīng)驗自然日益豐富，有助于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
(2)查找失敗的原因。無(wú)論課堂的設計如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，難免有疏漏之處，甚至出現知識性錯誤等。課后要靜下心來(lái)，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。
(3)記錄學(xué)生情況。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應該讓我們的學(xué)生在每一節課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活�！苯處熞朴谟^(guān)察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，以利有針對性改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨到見(jiàn)解，�？赏貙捊處煹慕虒W(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師生相互學(xué)習，可以實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
反思周記 篇2
前幾天，在報章的副刊看到兩個(gè)有趣的故事：在美國有一位女士養了一只漂亮的鸚鵡，但是它有一個(gè)奇怪的毛病咳嗽，而且它的咳嗽聲濃濁難聽(tīng)，女主人滿(mǎn)以為它是患了呼吸系統疾病，就帶它去看獸醫。獸醫詳細檢查過(guò)它，發(fā)覺(jué)它并沒(méi)有任何疾病，問(wèn)題只是出在女主人身上，因為她經(jīng)常抽煙，所以常�？人�，這只鸚鵡只是維妙維肖地將主人的咳嗽聲學(xué)會(huì )罷了。另外，在英國，有個(gè)年輕人向心理醫生訴苦，說(shuō)他的母親經(jīng)常羅羅嗦嗦，令人感到十分煩厭。心理醫生發(fā)現他的母親的確十分羅嗦，但是同時(shí)發(fā)現她本來(lái)不是這樣的，她之所以變得羅嗦，是因為兒子從來(lái)不在她只吩咐一兩次的時(shí)候，就把事情做成，總要她三番四次地提醒，久而久之，便形成羅嗦的情況。
在這兩個(gè)故事中，究竟是誰(shuí)有問(wèn)題？誰(shuí)該修正缺失？是鸚鵡抑或有煙癮的女主人？是不停提醒兒子的母親抑或是不把母親的話(huà)放在心的年輕人呢？法國文藝復興時(shí)期的作家拉伯雷說(shuō)過(guò)：“人生在世，各自的脖上扛著(zhù)一個(gè)褡子：前面裝的是別人的過(guò)錯和丑事，因為經(jīng)常擺在自己眼前，所以看得清清楚楚；背后裝的自己的過(guò)錯和丑事；所以自己從來(lái)看不見(jiàn)，也不理會(huì )�！笔ソ�(jīng)上亦有這樣的一句說(shuō)話(huà)：“為什麼看見(jiàn)你弟兄眼中的剌，卻不想自己眼中的梁木？”那女主人和年輕人都是看不到自己過(guò)錯的人，若他們懂得自我反省，就不會(huì )輕易“理直氣壯”地責怪別人。
反省就是檢查自己的思想和行為，并作出評價(jià)，從而改正過(guò)失。孟子曾說(shuō)過(guò)：“仁者如射；射者正己而后發(fā)；發(fā)而不中；不怨勝己者，反求諸己而已矣�！比收吡⑸硖幰蚕裆浼粯�，射不中，不怪比自己技術(shù)好的，只會(huì )從自身找原因。當今最具影響力的心理學(xué)家加德納強調內省智能是多元智能中一種十分重要的智能。內省智能強的人能自我了解，意識到內在情緒，意向，動(dòng)機，以及自律，自知和自尊的能力了解自己的優(yōu)劣，緊慎地規劃自己的人生。
不過(guò)，很多人都缺乏自我省察的能力，為什麼呢？首先，是因為“道德無(wú)知”，對“是非善惡與好壞”的認識不清，不能辨察這件事應當做，不可不做；那件事不應當做，不可去做。例如有時(shí)我們在沒(méi)有惡意的情況下說(shuō)了一些話(huà)，卻令別人不開(kāi)心，甚或傷害到別人，但我們對為什麼別人不開(kāi)心，或受到傷害卻一無(wú)所知。
反思周記 篇3
這是我上星期布置的一篇周記，題目是《記班中的一件小事》。批改的過(guò)程中我發(fā)現孩子用細膩的筆觸描寫(xiě)了孩子發(fā)生在班級中的一件件小事，內容是酸甜苦辣，樣樣都有。這些小事既有我知道的，也有我不知道的，看來(lái)通過(guò)這次周記的批改能讓我更了解這些孩子，更了解這個(gè)班級了。
然而有一篇周記卻讓我陷入了深深的反思。這篇周記這樣寫(xiě)道：那一天，我永遠也忘不了，那件事我一想起來(lái)就想哭。因為，那并不是我的錯！那天您在上數學(xué)課，您叫我們抬起頭來(lái)，您要講一道題目。我那時(shí)把頭抬起來(lái)，也專(zhuān)心的聽(tīng)著(zhù)。
這篇周記把我的思緒帶回到上星期的一節數學(xué)課。那天我正在上課，剛在分析一道數學(xué)題，忽然我的眼睛看到一位男生的眼睛正“專(zhuān)心致志”的看著(zhù)窗外。當時(shí)我的第一反應，這位男生思想在開(kāi)小差，心想如此重要的一道題目所有的孩子都聽(tīng)的`那么認真，你卻如此地不認真。按以往我總是先看他幾眼，用眼光先提醒他一下。這次可能心里有些急，一下子直接點(diǎn)了這個(gè)孩子的名字。孩子站了起來(lái)，很顯然他心理上沒(méi)有準備，我接下去的提問(wèn)也吱吱嗚嗚的回答不上來(lái)。因為一般情況上課堂對付思想開(kāi)小差的孩子，我們老師總是用提問(wèn)的形式來(lái)“為難”孩子，達到提醒的目的�？粗�(zhù)孩子回答不上這個(gè)我認為認真的聽(tīng)課的孩子都應該能回答的問(wèn)題，更肯定了這個(gè)孩子肯定剛才思想開(kāi)小差了。又問(wèn)：“你知道，俞老師為什么讓你站起來(lái)嗎？”孩子沉默了一下，吱嗚著(zhù)說(shuō)：“我不知道�！币宦�(tīng)這話(huà)，我當時(shí)火就有些上來(lái)了，更聯(lián)想到了這個(gè)孩子這個(gè)學(xué)期不斷下降的數學(xué)成績(jì)，脫口而出：“怪不得你這個(gè)學(xué)期的數學(xué)成績(jì)會(huì )沒(méi)有進(jìn)步！”考慮到其它孩子還要聽(tīng)課，我便讓他坐下去繼續聽(tīng)課。下課了，一大群孩子圍著(zhù)我改作業(yè)的訂正，我把這件事也就忘記了。
很顯然今天這個(gè)孩子通過(guò)這篇周記告訴了事情的真相。當時(shí)這個(gè)孩子有些牙痛，被我看到時(shí)候，剛好把頭轉向窗外，其實(shí)課是在認真聽(tīng)的。而回答不出問(wèn)題，是應該當然被老師叫起來(lái)后有些緊張，所以才沒(méi)有回答上來(lái)�？磥�(lái)我真的冤枉了他了，也深深傷害了這個(gè)孩子的心了。因為周記的最后寫(xiě)著(zhù)：這對您而言，是非常小的小事，可對我而言，這是一件大事。
這天放學(xué)后，我找了這個(gè)孩子。在辦公室里我鄭重其事的向這個(gè)孩子道了謙。孩子很寬容，也很大肚，說(shuō)：俞老師，我也錯，如果我當時(shí)說(shuō)明情況，事情就不會(huì )這樣了。后來(lái)我又和這個(gè)孩子聊了生活難免有被別人冤枉或錯怪的時(shí)候，當這個(gè)時(shí)候我們應該學(xué)會(huì )和別人進(jìn)行溝通，通過(guò)溝通就能消除誤會(huì )。我們要學(xué)會(huì )溝通，善于與人溝通。
這件事情雖然過(guò)去了，但給我反思卻是深刻的。如果當時(shí)批評的更婉轉一些，孩子可能就不會(huì )這么傷心。如果我課后就及時(shí)找這個(gè)孩子談話(huà)，也許誤會(huì )早就消除了�？磥�(lái)作為一個(gè)班主任的我更要學(xué)會(huì )溝通，更要學(xué)會(huì )用更寬容的心去看待孩子。
反思周記 篇4
反思性學(xué)習是新課程倡導的一種重要的學(xué)習方式。本文以敘事的形式記錄了我在數學(xué)教學(xué)中指導學(xué)生撰寫(xiě)數學(xué)周記，從而培養學(xué)生形成反思性學(xué)習方式的一些實(shí)踐與思考。
(一)
一次，幾位數學(xué)老師在一起閑聊，提到現在的學(xué)生難教，關(guān)鍵在于他們的學(xué)習意識差，主要表現在以下方面：
1、缺乏知識整理意識。老師教什么，他就學(xué)什么，一部分同學(xué)學(xué)到后面就忘了前面的內容，依賴(lài)于老師整理所學(xué)的知識。
2、缺乏作業(yè)檢查意識。很多學(xué)生對做數學(xué)作業(yè)是任務(wù)觀(guān)點(diǎn)，做完了便萬(wàn)事大捷，到五、六年級還有很多家長(cháng)為自己的孩子檢查作業(yè)。
3、缺乏解題策略?xún)?yōu)化意識。盡管現在提倡解決問(wèn)題策略多樣化，但學(xué)生對自己已經(jīng)解決的數學(xué)問(wèn)題的思維過(guò)程做進(jìn)一步反思、整理和優(yōu)化的意識的確很差。他們很少去考慮自己是怎么解答這道題的，更不會(huì )去考慮還有沒(méi)有更好的方法。甚至經(jīng)常在做混合運算時(shí)，遇到能簡(jiǎn)便運算的題，會(huì )有學(xué)生問(wèn)：“要不要簡(jiǎn)便運算？”
4、缺乏錯誤追因分析意識。我們經(jīng)常會(huì )碰到這樣的情況，你告訴學(xué)生這道題做錯了，他會(huì )毫不猶豫地檫掉原有的做法，哪怕那道題只是最后一部錯了，他卻不會(huì )去考慮自己錯在哪里？以至于這次改對了下次遇到類(lèi)似的題又錯了。
5、缺乏良好的情感體驗以及個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生一般都欠缺對數學(xué)學(xué)習的興趣，感到數學(xué)枯燥乏味，畏懼數學(xué)，沒(méi)有學(xué)好數學(xué)的自信心。我曾經(jīng)在班級里作了我喜歡的學(xué)科的統計，結果喜歡數學(xué)的學(xué)生僅占12%。
怎樣來(lái)改變這些狀況，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快呢。我想起了學(xué)校里正在搞“教學(xué)反思促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”的研究，如果讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)自己學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，回顧、反思自己的學(xué)習過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)出擊，可能會(huì )有意想不到的效果，打定注意，我決定嘗試讓學(xué)生寫(xiě)數學(xué)周記。
(二)
數學(xué)周記怎么寫(xiě)？寫(xiě)什么？當我向學(xué)生布置這項作業(yè)時(shí)，學(xué)生一臉茫然，覺(jué)得不可思議。也難怪，寫(xiě)文章是語(yǔ)文老師的事，哪有數學(xué)老師布置的？慢慢來(lái)吧！于是我對學(xué)生說(shuō)，不難，給你們個(gè)模式，套著(zhù)寫(xiě)就可以了。
1、這星期學(xué)了哪些數學(xué)知識？
2、我學(xué)得比較好的有哪些內容？
3、我還有哪些地方不怎么理解？
4、我在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中哪些方面表現比較好？
5、下星期我有什么打算？
數學(xué)周記交上來(lái)了，學(xué)生都按照格式寫(xiě)了，如：
這星期學(xué)了簡(jiǎn)易方程(二)里的列方程解應用題，例1和例2。我學(xué)得比較好的是對這兩類(lèi)應用題我能自己分析題里的相等關(guān)系。但有的時(shí)候我兩類(lèi)應用題會(huì )混淆。在學(xué)習過(guò)程中表現好的地方有：做作業(yè)整潔，正確率高。下星期我要爭取多發(fā)言，有不理解的地方及時(shí)問(wèn)老師。
雖然學(xué)生的數學(xué)周記寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，但學(xué)生畢竟對自己一周數學(xué)學(xué)習情況做了回顧與反思。好的開(kāi)端是成功的一半，數學(xué)周記就這樣成了學(xué)生每周必做的一項作業(yè)。
堅持了幾個(gè)星期，學(xué)生寫(xiě)數學(xué)周記逐漸成了習慣。我覺(jué)得時(shí)機成熟了，需要對學(xué)生撰寫(xiě)的數學(xué)周記的內容再次進(jìn)行引導，增加自我剖析的深度。這時(shí)，一篇數學(xué)周記的結束語(yǔ)引起了我的注意：
陸老師，每周的數學(xué)周記差不多都是這么寫(xiě)的，簡(jiǎn)直千篇一律。說(shuō)實(shí)在話(huà)，我覺(jué)得可以把周記分成三大類(lèi)：一是系統地整理所學(xué)的知識；二是難題錯題自我解析；三是反思一周的學(xué)習表現；還可以作為老師和學(xué)生交流的方式。
這次真的是出乎我的意料，我當即批語(yǔ)：你和老師想到一起去了，老師采納你的建議。
于是，我給學(xué)生上了一堂數學(xué)周記寫(xiě)作指導課，引導學(xué)生可以從以下幾方面內容撰寫(xiě)數學(xué)周記，而不必面面俱到。
1、梳理一周學(xué)到的知識。這一周主要學(xué)了什么？是用什么方法獲得的？與以往學(xué)過(guò)的哪些內容有聯(lián)系？可以解決哪些實(shí)際問(wèn)題？我學(xué)得怎么樣？
2、解題方法、策略的反思。針對某一問(wèn)題展開(kāi)，展現你的思維過(guò)程。你是怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的？還有其他方法嗎？用哪種方法解決是最好的？
3、錯題追因分析。這星期我錯了哪些題目？為什么錯？自己出道類(lèi)似的題解答一下。
4、學(xué)習情感態(tài)度的反思。這一周哪堂課我對自己的表現最滿(mǎn)意？哪次最不滿(mǎn)意？為什么？從學(xué)習興趣、態(tài)度、習慣和與同學(xué)老師的合作幾方面展開(kāi)。
5、對自己后續學(xué)習的計劃。一周數學(xué)學(xué)習過(guò)程的收獲對今后學(xué)習有什么啟示？還存在的問(wèn)題怎么解決？
(三)
可寫(xiě)的內容多了，學(xué)生撰寫(xiě)數學(xué)周記的興趣提高了，他們把自己一周的數學(xué)學(xué)習情況以周記的形式反映出來(lái)，認識到了自己在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的解題策略、思維方法、學(xué)習習慣等方面的長(cháng)處與不足，及時(shí)調整和改善學(xué)習過(guò)程，激勵自己學(xué)好數學(xué)，逐步形成反思性學(xué)習方式。請看下面幾則周記：
這星期，我學(xué)會(huì )了圓的面積計算。在推導圓面積計算公式一課中，老師讓我們用學(xué)具卡片自己把圓剪拼成已學(xué)過(guò)的平面圖形，我把它拼成了近似的長(cháng)方形，通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現長(cháng)方形的長(cháng)就是圓周長(cháng)的一半(πr)，寬是圓的半徑(r)，因為長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬，所以圓的面積=πr。我的同學(xué)還把圓拼成近似的三角形、梯形，同樣推導出了圓的面積公式。老師說(shuō)這種方法叫轉化，在解決問(wèn)題時(shí)經(jīng)常用到，通俗的講就是化繁為簡(jiǎn)，化未知為已知。我想起了以前在學(xué)習三角形、梯形、平行四邊形面積公式時(shí)也是用的這種方法，看來(lái)，轉化真的是一種好方法。
【實(shí)用的反思周記四篇】相關(guān)文章：
5.周記考試后反思
6.初中考后反思周記
7.反思周記匯編十篇
粵公網(wǎng)安備 44010602002712