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　　11月8日星期一晴

　　從數學(xué)視角認識初中數學(xué)新課程早幾天就聞聽(tīng)王尚志老師其名，可究竟是什么傳奇性的人物，今天才得以見(jiàn)識。已經(jīng)六十五歲高齡的他精神矍鑠，整整一天的講座沒(méi)有坐一下，不停地在黑板上板書(shū)，足以可見(jiàn)，他對數學(xué)追求的熱情。王教授從認識數學(xué)課程內容的三個(gè)基點(diǎn)出發(fā)，告訴我們認識數學(xué)新課程變化的三個(gè)基本視角即數學(xué)視角、教育視角、學(xué)生視角，重點(diǎn)談了初中新課程目標中的結構中的數與代數。

　　他主要從兩方面談起：

　　一、數、字母與運算——運算對象認識——運算背景認識——運算法則——運算應用在教學(xué)中出現的我們所疑惑的問(wèn)題，王教授親自在黑板上板演，一一證明，我們心中的疑惑終于解開(kāi)。從運算的規則上提醒我們要注意運算法則、順序、等式、不等式運算的基本性質(zhì)，同時(shí)將為什么要運用這些運算律這個(gè)問(wèn)題拋給我們，接著(zhù)在用字母表示數上，引入了二次方程中的配方法。我們在授課中間第一次遇到配方法時(shí)，重點(diǎn)講了一下，以后遇到此類(lèi)問(wèn)題，我們只是以一句簡(jiǎn)單的：“我們在前面已經(jīng)講過(guò)了，大家下去自己體會(huì )吧！”也許就是這樣一句普通的一句話(huà)，讓我們的學(xué)生在配方法前面望而卻步，一錯再錯，而此時(shí)，我們作為老師總是說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你怎么還錯��！”王教授告訴我們配方法要不斷重復地講，每用到時(shí)就要從頭再來(lái)，要容忍學(xué)生犯錯！

　　二、符號、字母、模型王教授在算術(shù)到代數中向我們提出了幾個(gè)需要我們關(guān)注的問(wèn)題①什么叫算術(shù)代數？②各種方法的價(jià)值③算術(shù)與代數的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)④不要認為算術(shù)方法就可以?huà)仐墷菀�關(guān)注學(xué)生從算術(shù)到代數的過(guò)渡過(guò)程？不是單純的理論講述，他以一個(gè)具體的情景問(wèn)題出發(fā)，從問(wèn)題的答案中啟示我們無(wú)論是算術(shù)還是方程，不要一味地去強求學(xué)生，每一種方法的背后都隱藏著(zhù)數學(xué)思想的滲透，如窮舉法聯(lián)想到分類(lèi)討論思想等。在模型的認識與確定中對我們提出了幾點(diǎn)要求：①“學(xué)習方程”不等于“求解方程”。②通性解法③不要過(guò)分求“快”④教書(shū)不是顯示自己，應該站在學(xué)生的角度上。在函數中他向我們提出了幾個(gè)問(wèn)題：①分析方程和函數的最主要的差別在哪？②每一個(gè)具體的函數讓學(xué)生記住五個(gè)“背景故事”。③直角坐標系的作用④函數和其它數學(xué)知識的聯(lián)系。

　　聽(tīng)完王教授的報告，一個(gè)感覺(jué)，不向以往那樣一味地追求教育理論，而是從數學(xué)的各個(gè)角度向我們展示了中學(xué)數學(xué)中所存在和關(guān)注的問(wèn)題。他從具體的實(shí)例出發(fā)，一步步演算，直到達到問(wèn)題的答案：不停地拋出問(wèn)題和我們互動(dòng)，啟發(fā)我們去思考；一個(gè)個(gè)建議，讓我們在今后的教學(xué)中無(wú)后顧之憂(yōu)；一個(gè)個(gè)為完成的疑問(wèn)，讓我們不斷發(fā)揮團隊的力量去解決，真正地體現數學(xué)研究對我們的幫助�？偟膩�(lái)說(shuō)，他今天講的可以這樣概括：1、要站在高角度、多角度的視角認識數學(xué)2、國家對教育很重視，要關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)、創(chuàng )新意識3、我們對數學(xué)、數學(xué)教育的認識4、數學(xué)里那些東西重要。

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　　做為一名普通的數學(xué)教師，對于課程改革的基本理念不太陌生，然而能夠深入進(jìn)去地去對新課程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多，而這樣的學(xué)習似乎正好為我們去挖掘去思考新課程新教材中更深入的內容提供了機會(huì )。這次國培讓我深深的感覺(jué)到：教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎。通過(guò)這次培訓，收獲的確不小，同時(shí)也給自己的教學(xué)帶來(lái)很多新思考。

　　一、通過(guò)國培學(xué)習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎。要以這次遠程研修培訓為契機，繼續加強自身的學(xué)習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專(zhuān)家團隊和同行學(xué)習，不斷充實(shí)提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以勝任自己的教育教學(xué)工作。

　　二、通過(guò)這次國培，在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉變學(xué)生的學(xué)習方式，轉變教師的教學(xué)方式，轉變教育教學(xué)理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質(zhì)教育，堅持以學(xué)生的發(fā)展為核心，以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為支撐，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位，就可以實(shí)現教與學(xué)的雙贏(yíng)。

　　三、通過(guò)學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，如：解決問(wèn)題教學(xué)如何創(chuàng )設切近學(xué)生生活實(shí)際的情境，合作學(xué)習如何做到恰當的時(shí)間利用等。使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、教學(xué)設計、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，為今后從事數學(xué)教學(xué)進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎。同時(shí)也開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。

　　四、進(jìn)一步加強對教學(xué)工作的反思。加強教學(xué)反思，認真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和聽(tīng)課教師的評課建議，及時(shí)修改、補充、調整、完善教學(xué)設計和教學(xué)策略，這對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個(gè)教師如果堅持寫(xiě)教學(xué)反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫(xiě)課后反思、階段性反思、學(xué)期后反思和學(xué)年反思，在反思中成長(cháng)、在反思中進(jìn)步。

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　　一轉眼又到了學(xué)期教學(xué)工作結束的時(shí)候。本學(xué)期，我能很好的適應學(xué)校的教學(xué)工作要求，結合學(xué)生實(shí)際情況使學(xué)前班的教育教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開(kāi)展�，F對本學(xué)期的工作總結如下：

　　一、教育教學(xué)工作

　　本學(xué)期是孩子們在學(xué)前班的最后一個(gè)學(xué)期，期間我們進(jìn)一步深入學(xué)習綱要解析，并將綱要精神貫穿于一日活動(dòng)之中，從班級的實(shí)際出發(fā)鼓勵幼兒自立、自理，使幼兒在活動(dòng)中愉快、自主地接受新的知識，從不同的角度促進(jìn)幼兒的發(fā)展。開(kāi)學(xué)初我們就明確了本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)--做好孩子的幼小銜接功作。抓好幼兒的課堂紀律、培養幼兒良好的坐姿、寫(xiě)姿，集中幼兒的注意力、掌握一定的知識技能，學(xué)習自我管理和自我服務(wù)等這些都是幼小銜接工作要做的內容。

　　對于幼兒知識技能的學(xué)習，這學(xué)期我們特別重視幼兒的計算和語(yǔ)言能力的培養。計算活動(dòng)中我們強調幼兒的數字書(shū)寫(xiě)以及計算能力，所以我們經(jīng)常安排時(shí)間讓幼兒進(jìn)行計算練習。在語(yǔ)言方面我們則強調幼兒的口語(yǔ)表達，特別注重幼兒對詞匯的積累。在講故事時(shí)，我們會(huì )把故事中一些優(yōu)美的詞句向幼兒解釋?zhuān)�使幼兒能夠掌握。在講述活動(dòng)時(shí)如果幼兒能用一些新穎的詞句我們都會(huì )進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P，并鼓勵其他幼兒進(jìn)行學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習我們班幼兒的語(yǔ)言表達能力計算能力都有了很大的提高。學(xué)前班幼兒求知欲旺盛，知識面在不斷的開(kāi)闊，吸收新的知識也快。在教育教學(xué)中，采用探索在前，講解在后的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，特別是在計算方面體現較明顯。幼兒從操作實(shí)物卡片到數字小卡片，掌握了10以?xún)葦档募訙p法，幼兒的數學(xué)思維能力得到較大程度的發(fā)展，有時(shí)，我們也讓幼兒互相檢查作業(yè)，這樣，幼兒等于又多了一次練習的機會(huì )，積極性也調動(dòng)了起來(lái)。學(xué)會(huì )目測和自然測量的方法比較物體的高矮、粗細、寬窄、遠近、厚薄等；重要的是幼兒學(xué)會(huì )了將這些知識運用到生活中去，能區分各種形體，學(xué)會(huì )等分。通過(guò)繪畫(huà)，手工等活動(dòng)使幼兒在美術(shù)方面手工技能進(jìn)步較大，如：剪、折、捏、粘貼等，懂得綜合運用學(xué)過(guò)的美工技能來(lái)完成作品。幼兒的繪畫(huà)技能明顯提高了，畫(huà)圖線(xiàn)條較連貫、流暢，能較好的組織、安排畫(huà)面，初步展現了繪畫(huà)方面的創(chuàng )造力。

　　二、衛生保健工作

　　本學(xué)期我班更加注重幼兒的身體健康，嚴格按照我校的衛生消毒制度作好常規工作，衛生程序規范化；加強幼兒體能活動(dòng)，增強幼兒的體質(zhì)，開(kāi)展了多項有趣的體育活動(dòng)，玩沙包、繩子等；對于有心理障礙的幼兒，有針對性進(jìn)行輔導，幼兒在擁有健康體質(zhì)的同時(shí)擁有健康的心理。加強消毒工作，杜絕流行病的發(fā)生；培養了幼兒良好的生活習慣、衛生習慣，重點(diǎn)幫助幾個(gè)進(jìn)餐慢的幼兒改變不良的飲食習慣，本學(xué)期孩子們身高、體重增長(cháng)迅速。

　　三、安全工作

　　安全工作是最重要的工作之一。保障每一個(gè)幼兒的人身安全，是每一個(gè)教師的責任和職責，為了讓家長(cháng)放心，讓幼兒能在一個(gè)安全的環(huán)境中生活、成長(cháng)，我總是特別留意各種安全隱患，及早發(fā)現，及時(shí)匯報，立即解決，如：每次春游活動(dòng)前，我都會(huì )作好通知，告知家長(cháng)哪些東西不夠安全，請不要為幼兒準備，第二天我還會(huì )逐一檢查幼兒的書(shū)包，確定所帶東西的安全。本學(xué)期還開(kāi)展了“安全每天5分鐘”的討論交流活動(dòng)，加強幼兒的自我保護意識及安全衛生教育，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。

　　四、家長(cháng)工作

　　《綱要》指出的：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！�，我更相信：細微之處見(jiàn)真情！

　　在這一年來(lái)，我主動(dòng)親切地與家長(cháng)溝通，經(jīng)常通過(guò)面談或者電話(huà)回訪(fǎng)的形式來(lái)與家長(cháng)們交流教育心得，交流幼兒在家、在園的表現情況，共同尋找出教育幼兒的方法，仔細聆聽(tīng)家長(cháng)們的意見(jiàn)和看法。班上的各項活動(dòng)需要家長(cháng)支持時(shí)，家長(cháng)們都給予了很大的支持。本學(xué)期，我校開(kāi)展了一些開(kāi)放性的活動(dòng)，如家長(cháng)開(kāi)放月等，這些活動(dòng)不僅增進(jìn)家長(cháng)對老師的了解，也增進(jìn)對幼兒的理解，更增進(jìn)了家長(cháng)與家長(cháng)之間的溝通。這些活動(dòng)的開(kāi)展都是在向家長(cháng)匯報幼兒的學(xué)習情況，讓家長(cháng)對學(xué)校放心，并給他們以教育的信心和方法。讓家長(cháng)注意自己孩子各方面的進(jìn)步，我們讓每個(gè)幼兒都有自己展示的機會(huì )，通過(guò)“才藝展示”活動(dòng)，讓家長(cháng)從孩子的表現中不僅僅看到孩子的進(jìn)步，更從中學(xué)習到一種新的教育理念，并應用到自己的家庭教育中。

　　學(xué)期即將結束了，我們班的幼兒即將進(jìn)入小學(xué)，祝愿我們的孩子在小學(xué)的生活中身體健康，學(xué)習天天向上!

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　　這次培訓是一次難得的學(xué)習機會(huì )，我倍加珍惜這次學(xué)習機會(huì )，努力完成各項學(xué)習任務(wù)、認真學(xué)習研討，認真觀(guān)看每個(gè)學(xué)習的專(zhuān)題視頻講座，認真聽(tīng)好專(zhuān)家的評析，并認真做好每次學(xué)習的記錄、每個(gè)專(zhuān)題的重要內容，雖然每個(gè)專(zhuān)題耗去不少的時(shí)間，但我覺(jué)得自己也學(xué)到了不少的知識和教學(xué)方法，我利用好這次學(xué)習機會(huì )，不斷提高自己教育教學(xué)水平。

　　通過(guò)學(xué)習，我明確了如何實(shí)現教學(xué)由“以教師為中心”轉向“以學(xué)生為中心”的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

　　(一)教師應成為學(xué)生發(fā)展的設計者。教師在指導學(xué)生設計學(xué)習目標時(shí)，要兼顧“既定”與“生成”，“普遍”與“個(gè)性”的關(guān)系。在班級授課的統一管理模式下，在社會(huì )擇人機制越來(lái)越強的今天，教師的指導與設計要強調“生成”。

　�。ǘ�）發(fā)展必須歸位于學(xué)生本位之上。因為中學(xué)生仍然是未成年人，他們在人格上與教師是完全平等的，但是在學(xué)習期間，教師負有指導、引導、誘導他們走上人生發(fā)展之路的責任，教師有指導學(xué)生設計自己生活道路和學(xué)習生活的責任。尤其是課堂學(xué)習生活，教師要著(zhù)意規劃。這種規劃要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要瞄準課標的目標要求，要遵循教學(xué)規律。

　　(三)要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。語(yǔ)文素養，尤其是文學(xué)素養，大都是通過(guò)熏陶和體驗得到的。由于學(xué)生的生活處境、人生經(jīng)歷各不相同，因此，學(xué)生的語(yǔ)文體驗也會(huì )是千差萬(wàn)別的。正如大家常說(shuō)的一句話(huà)那樣：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！币詫W(xué)生為中心，就要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗。不要再套用“標準化考試”的辦法設計我們的教學(xué)活動(dòng)了。一個(gè)很靈驗的方法，就是教學(xué)過(guò)程要“存異”，尊重不同意見(jiàn)。

　　通過(guò)學(xué)習，我還明確了課堂管理行為的創(chuàng )新中激勵與強化的方法。

　　1庇镅約だ

　　語(yǔ)言激勵就是通過(guò)教師的話(huà)語(yǔ)，如：好、對、了不起、你很會(huì )思考、你真會(huì )讀書(shū)等，表達自己關(guān)注、肯定、支持等態(tài)度。語(yǔ)言激勵要求語(yǔ)言表達清晰明確，立場(chǎng)鮮明，不含糊，更不能正話(huà)反說(shuō)，以免引起誤解。除使用有聲語(yǔ)言，還可以使用無(wú)聲語(yǔ)言，通過(guò)目光、手勢、體位、微笑、點(diǎn)頭、豎拇指、拍肩膀、撫摸頭等等表示教師的態(tài)度。教師在指出學(xué)生缺點(diǎn)和不足時(shí)，要少做“裁判”，多當“參謀”；要鼓勵學(xué)生相信自己的力量，相信自己能夠改正錯誤，獲取成功。

　　2鼻楦屑だ

　　教師對學(xué)生的愛(ài)和關(guān)懷是對學(xué)生的極大支持和鼓舞。對學(xué)生積極的情感，要保護、引導，對消極的情感，要進(jìn)行調節、轉移和轉化。在情感激勵中，注意“情”，但不等于放縱、護短和遷就，應始終嚴格要求，嚴格管理，當然，要嚴之有“度”，超過(guò)了“度”就破壞了“情”。另外，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，要注意看基礎、看發(fā)展、看整體，克服成見(jiàn)，摒棄“定型效應”，應該肯定的充分肯定，對缺點(diǎn)錯誤則應多從正面啟發(fā)誘導，指出努力的方向。

　　3斃卸激勵

　　教師的行動(dòng)既是學(xué)生無(wú)形的榜樣，又是對學(xué)生行為的有力支持。教師與學(xué)生有意義的互動(dòng)，能極大地鼓舞學(xué)生，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到強化。教師的行動(dòng)是無(wú)聲的命令，教師尤其要注意自身的榜樣作用。

　　通過(guò)學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎。我非常感謝這次培訓。

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　　我人生中的兩段刻骨銘心的愛(ài)情都在相愛(ài)的時(shí)候分手，也許是天意...是命運...也許這就是別人口中說(shuō)的有緣無(wú)份！

　　我的初戀在相愛(ài)7年后分手了，分手的原因是因為他患上了腦瘤，雖然做了手術(shù)，但因為怕后遺癥導致父母親和整個(gè)家族的反對，最后我在逼不得已時(shí)選擇了離開(kāi)他，本來(lái)以為他就是陪我過(guò)渡一生的男人，在一起我們很相愛(ài)，雖然相處了7年，可是仍然是一對熱戀的情侶，我們都很體諒對方，我們相處得很好，我們真的很愛(ài)對方，在他住院的`時(shí)候，我支撐了他的整個(gè)家，我在兩個(gè)地方來(lái)回的奔跑，為了他我付出了很多，在醫院里和他爸爸輪流的值班看他，回到他家又陪他的媽媽談心，開(kāi)解...，還有顧上我的工作...就算要哭泣的時(shí)候我還是自己在房間里哭，因為我要照顧他們，那段時(shí)間很累...最后還懷上了他的孩子，但因為他的病所以打掉了！真的很刻骨銘心！但最后結果還是分手了！對于這段愛(ài)情的結果大家都覺(jué)得很可惜，現在媽媽回想起來(lái)都覺(jué)得內疚，但為了我的以后這是不得已的選擇，我并沒(méi)有怪他們，因為我知道他們比我更傷心。他在上個(gè)月終于結婚了，請了我們一家人，我沒(méi)有去，更沒(méi)有把這事告訴爸爸媽媽。聽(tīng)說(shuō)他老婆跟我的類(lèi)型很像，也聽(tīng)說(shuō)因為我他才選擇這種類(lèi)型的女孩，因為他忘不了我，結婚那天還對別人說(shuō)最?lèi)?ài)的依然是我...聽(tīng)了我很感動(dòng)...甚至哭了...

　　另一段難忘的戀情是在不應該發(fā)生的時(shí)候發(fā)生了，我和一個(gè)已婚男人的戀情，我們在不允許的情況下熱戀了，為了他我不知道哭了多少遍！為了他我寫(xiě)起了我的喜怒哀樂(lè )，我們的故事，我們的回憶，我沒(méi)有辦法忘記他....在每次決定要離開(kāi)的時(shí)候，我都徹底的崩潰了！我們在一起一年時(shí)間，同居了半年，我為他有過(guò)孩子，因為關(guān)系的特殊再一次的把孩子打掉，我很傷心...但我也很堅強，他總是在我最需要的時(shí)候陪在我的身邊，他很會(huì )照顧我..體貼我...，我們相愛(ài)..我們還舍不得離開(kāi)對方，但卻沒(méi)辦法在一起，我要的是一個(gè)他永遠都給不了我的一個(gè)家，現實(shí)就是現實(shí)，為了現實(shí)的生活我們還是選擇慢慢的把感情淡忘.....

　　為什么相愛(ài)的時(shí)候還要選擇分手...........

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　　家里的日子全靠看書(shū)來(lái)打發(fā)。

　　我從圖書(shū)館回來(lái)，特意從弄堂的另一頭走，路過(guò)他的水果攤。他拉出一條小凳子，我坐在旁邊。他遞給我一個(gè)蘋(píng)果。我往白地兒圓點(diǎn)點(diǎn)的裙子上一擦，咔嚓就是一口。他替我撣了撣蘋(píng)果留在裙子上的污漬，說(shuō)：“等賣(mài)完這些水果，有了錢(qián)，我就要到處去玩。我小時(shí)候就有個(gè)愿望，要去看遍風(fēng)景。老在同一個(gè)地方，就只能見(jiàn)到一面風(fēng)景�！彼�又不耐煩地揮揮手，“你不懂的。你只曉得看書(shū)寫(xiě)字。你和我過(guò)的不是同一種日子�！�

　　我拍拍裙子站起來(lái)，瞪著(zhù)他。誰(shuí)說(shuō)我不明白呢？我爹的花瓶里，裝滿(mǎn)了我的硬幣。小時(shí)候，娘總哄我說(shuō)，喜悅不是想要去周游世界嗎？快快攢錢(qián)，以后長(cháng)大了，想去天涯就天涯，想去海角就海角。

　　我嘆口氣，天涯和海角，恐怕我爹和我娘，會(huì )拿著(zhù)大菜刀去追我回來(lái)。

　　我也沖他揮揮手：“算了，你也不會(huì )明白我的。改天你要跑路，你的背包裝不裝得下我？你擋不擋得住菜刀？”

　　說(shuō)話(huà)間，一只手在我和他面前拿住了一個(gè)蘋(píng)果。一身制服的男子，握著(zhù)一個(gè)頂大頂紅的蘋(píng)果，遞給他身邊的女子，說(shuō)“吃吧”。

　　我紅了臉，自己都不知道為什么要站起來(lái)�！跋壬�，蘋(píng)果要付錢(qián)�！�

　　那男子把我上下打量了一番，抬抬下巴，對他說(shuō)：“你的蘋(píng)果倒漂亮，你的妞也不錯�！�

　　他坐在凳子上頭也沒(méi)抬，甕聲甕氣地說(shuō)：“吃了蘋(píng)果不想付錢(qián)，那么你想拿什么來(lái)抵？”

　　那男子不理會(huì )，摟著(zhù)身邊的女子，轉身就走。我想也沒(méi)想就把手上正在吃的蘋(píng)果扔了出去。蘋(píng)果砸在制服上面，悶聲一記。我攤攤手：“不是我。我保證不是我。換了是我，我會(huì )脫下涼鞋砸你�！贝┲品�的男子臉上一抽一抽的。

　　“好了，蘋(píng)果吃了也就吃了，這點(diǎn)事我不和你計較�！蔽也幌胨�和人打架，挽住他的胳膊，沖穿制服的男子甩甩手，閉上眼睛不再作聲，心里卻有張鼓似的在咚咚敲。

　　好半天我睜開(kāi)眼睛：“走了？”

　　“走了。你那么纏著(zhù)我做什么？怕我打架么？”

　　我流下淚來(lái)：“你不知道我當時(shí)有多害怕，我都不知道我說(shuō)了什么，怕他一巴掌就甩過(guò)來(lái)了�！�

　　“真沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面，這點(diǎn)小事就哭成這樣。剛才我還以為你有多江湖呢�！彼麖乃�果箱里掏出一個(gè)蘋(píng)果塞在我手里，“喏，頂大頂好的蘋(píng)果怎么會(huì )隨隨便便就擺出來(lái)�！�

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　　晚上他去擺夜攤，我也跟著(zhù)去。收夜攤回來(lái)，弄堂里有很多窗臺，挑一個(gè)最高的爬，雙手搭住他的肩，他輕輕托一托我的腰，我就坐上窗臺。他扶住我的腳踝，不讓它們晃來(lái)晃去。

　　“我身邊沒(méi)缺過(guò)女孩子，可是沒(méi)見(jiàn)過(guò)你這樣的�！彼�抬頭看了我一眼，“你那么自自然然的樣子，喜怒哀樂(lè )一并寫(xiě)在臉上，臉紅，罵人，急得要哭，我都能看到�！�

　　“你還看到什么？”我緊追一步，“你一定也看到了�！�

　　“不，我看不到�！彼�說(shuō)。

　　夜色真美好。我的胳膊環(huán)住了他的脖子，整個(gè)頭幾乎要埋進(jìn)他的頸窩里，心怦怦跳。既然他說(shuō)看不到，那么我說(shuō)給他聽(tīng)：“我愛(ài)你我愛(ài)你�！�

　　他把我從他肩上扯開(kāi)：“胡說(shuō)。你知道什么叫愛(ài)？”

　　“我為什么要知道呢，知道了又怎么樣？我只曉得我有這樣的感覺(jué)，所以就說(shuō)給你聽(tīng)。我知道你聽(tīng)多了，可是我就是要說(shuō)，管你稀罕不稀罕�！�

　　“你太固執，以后你就會(huì )明白了�！彼�的手沒(méi)有放開(kāi)我的肩，“我也愛(ài)你�！�

49

　　眾所周知，學(xué)生由初中升入高中，是高中物理學(xué)習的過(guò)渡期，在高中階段對學(xué)生有更新更高的要求，在各方面對學(xué)生來(lái)說(shuō)均是一個(gè)飛躍，其中相當一部分的飛躍是需在高一階段特別是在上學(xué)期來(lái)完成的。如從定性到定量的飛躍，從形象思維到抽象思維的飛躍，從單因素的簡(jiǎn)單邏輯思維到多因素的復雜邏輯思維的飛躍。因此高一階段是學(xué)生學(xué)習道路上的一個(gè)重要時(shí)期，同時(shí)高一階段也是學(xué)生心理發(fā)展上的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，相當多一部分學(xué)生在初中是佼佼者，一進(jìn)入高中，由于不能及時(shí)地適應高中學(xué)習，在短時(shí)期內多門(mén)功課學(xué)習成績(jì)出現大幅度的下降，不及格的現象頻頻出現。這對正處于轉變期尚未成熟的十五、六歲的青少年來(lái)講無(wú)疑是一種極其沉重的壓力，其自信心與自尊心開(kāi)始動(dòng)搖，不正確地引導，精神支柱與學(xué)習動(dòng)力將要喪失，學(xué)習發(fā)展通道被堵塞。

　　一、 高一物理學(xué)習困難原因

　　1、 物理學(xué)科內容上的原因

　　1.1教材文字敘述比較嚴謹。高中物理教材文字敘述比較嚴謹，需要較強的理解力，學(xué)生有時(shí)雖然能夠讀通文字，但是并不理解其含義，從而產(chǎn)生理解概念，定義規律等的困難，上課聽(tīng)得懂，課本看得明，但一解題就錯。例如彈力的產(chǎn)生和方向的敘述，摩擦力方向判斷中的“相對”二字的含義.。

　　1.2認識過(guò)程理性強。高中物理在探究問(wèn)題時(shí)不僅要從試驗出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，從已經(jīng)存在的概念出發(fā)，建立抽象的物理概念。例如質(zhì)點(diǎn)，光滑平面等等。學(xué)習過(guò)程也不一定遵循從感性到理性。學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習時(shí)不很習慣，自然感到物理難學(xué)。

　　1.3對現象缺乏感性認識；高中物理學(xué)習中物理現象往往比較復雜，而且與日常生活現象的聯(lián)系也不象初中那樣緊密，甚至有一些在生活中見(jiàn)不到的問(wèn)題，缺乏感性認識。例如一個(gè)研究對象可能經(jīng)過(guò)了直線(xiàn)運動(dòng)，曲線(xiàn)運動(dòng)，勻速運動(dòng)，加速運動(dòng)和減速運動(dòng)等一系列運動(dòng)；

　　1.4抽象思維增多；在高中物理學(xué)習中，抽思維多于形象思維。學(xué)生對思維方式一開(kāi)始就不易跟上，由此產(chǎn)生思維上的困難。如加速度、動(dòng)量、動(dòng)能、合力、分力、向心力等定義的給出�？臻g關(guān)系往往出現二維（平面）和三維（立體）問(wèn)題 ----需要較強的空間想像能力。人們在生活中產(chǎn)生的一些錯誤觀(guān)念：如力與運動(dòng)的關(guān)系，重的物體下落的一定快等，也影響了物理的學(xué)習。

　　1.5練習題難量多；高中物理練習題有時(shí)不但需要通過(guò)發(fā)散性的分析，搞清物理過(guò)程，研究對象所遵守的物理規律。而且還需要較強的綜合能力，較強的數學(xué)能力（平面幾何中的邊角關(guān)系，勾股定理，相似，各種方法求極值，三角函數，圖像等等）才能建立方程和求解，一般直接代入方程求解的很少，所以學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)并不順利。而高一同學(xué)首先遇到的一個(gè)難題就是數學(xué)知識不到位。

　　1.6內容增多課堂容量大；高中物理內容多，課堂容量大。章與章之間思維跨躍大，同學(xué)往往不適應，思維反應跟不上。例如高一要學(xué)的“牛頓運動(dòng)定律”，“曲線(xiàn)運動(dòng)”，“功和能”，“動(dòng)量守恒定律”，“機械振動(dòng)和機械波”。處理相應的問(wèn)題的分析思考方法一般是不同的。而這一部分的綜合習題往往又是高中物理中的較難問(wèn)題，對發(fā)展同學(xué)的理解能力、思維能力、抽象概括能力、判斷能力、推理能力、運用數學(xué)的解題能力有極大的益處，但解決這一類(lèi)問(wèn)題通常費時(shí)費力，常有不如學(xué)其它學(xué)科見(jiàn)效快的感覺(jué)

　　2、學(xué)習方法上的原因

　　在初中學(xué)習物理，主要聽(tīng)教師講，所學(xué)內容重復復習多次。每個(gè)知識點(diǎn)、定律有大量的練習題與之對應，需要分析，理解的內容不多，只要靠記憶就可以取得較好的成績(jì)。學(xué)生的自學(xué)能力不強。高中的學(xué)習方法、學(xué)習習慣、學(xué)習心理以及物理這一學(xué)科對學(xué)生的思維能力、抽象能力、運用數學(xué)的解題能力都比初中有更高的要求，要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力，注重課后自我消化完善，思考總結。很多同學(xué)不注意這點(diǎn)變化，仍停留在上課聽(tīng)講、下課做作業(yè)的學(xué)習模式，導致知識沒(méi)有吃透、過(guò)關(guān)，聽(tīng)的懂，做不起題。

　　3、學(xué)生心理上的原因。

　　聽(tīng)說(shuō)高中物理難學(xué)，產(chǎn)生畏懼心理，對自己能否學(xué)好物理產(chǎn)生懷疑，失去了學(xué)習物理的興趣和信心。輕敵思想。認為按照初中的的一切就能夠學(xué)好高中物理！取得好成績(jì)。當同學(xué)由初中升入高中時(shí)，學(xué)習環(huán)境、生活環(huán)境、老師、同學(xué)等都發(fā)生了很大的變化，將要面對的高一物理又與初中物理有很大的臺階等待同學(xué)們去跨躍。同學(xué)們又都剛度過(guò)長(cháng)達兩個(gè)多月的假期，思想上還處于完全放松的狀態(tài)，一時(shí)還不適應新的學(xué)習、生活環(huán)境。還有一些同學(xué)認為初三一年已經(jīng)付出很多努力，要趁高一好好休息休息，等到高三再努力也不遲。對高中階段學(xué)習缺乏足夠的認識和必要的心理準備，對考試通常采取考試前臨時(shí)突擊的方法，結果發(fā)現在以前很有效的方法，現在卻失靈了。當半學(xué)期、一學(xué)期過(guò)去時(shí)，才發(fā)現自己已經(jīng)欠了很多學(xué)習上的賬。高中所學(xué)科目很多，物理內容多、難，課時(shí)壓力大。即要學(xué)新課，又要補舊課，時(shí)間、精力都要付出的更多，補習起來(lái)非常不易。而高一物理所學(xué)內容，又摜穿于整個(gè)高中物理之中，是重中之重。高一的基礎沒(méi)打好，嚴重影響以后的學(xué)習。

　　二、高中物理學(xué)習能力的培養策略

　　策略一：培養學(xué)習物理的興趣

　　濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動(dòng)力。楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘決是興趣”。一旦對學(xué)習發(fā)生興趣。就會(huì )充分發(fā)揮自已的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)、才能學(xué)好，從而用好物理。

　　1. 加強和改革實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣

　　通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的谷望。用實(shí)驗導入新課的方法，可以使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過(guò)授課解決懸念。每節課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實(shí)驗，就能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，如在講圓周運動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗，按照常規認識，當易拉罐運動(dòng)到最高時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗結果看卻出乎意料之外，水并沒(méi)有下落。接著(zhù)使轉速慢下來(lái)，學(xué)生們會(huì )發(fā)現慢到一定程度后水會(huì )灑出，接著(zhù)提出問(wèn)題：要使水不灑落下來(lái)，必須滿(mǎn)足什么條件？從而引入課題使學(xué)生在好奇心的驅使下進(jìn)入聽(tīng)課角色。

　　2. 教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)

　　在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自已教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。首先教師的生動(dòng)風(fēng)趣，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應體現出機智和俏皮。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)，信賴(lài)和敬佩，從而對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的效應。其次教師授課時(shí)，要有豐富的情感，從而激勵學(xué)生的學(xué)習情趣。教學(xué)一方面是進(jìn)行認知性學(xué)習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛(ài)學(xué)生，消除學(xué)生對教師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的積極性，同時(shí)指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習中變被動(dòng)為主動(dòng)。

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　　我們在進(jìn)行Android開(kāi)發(fā)時(shí)，經(jīng)常會(huì )有這種體會(huì )，由于客戶(hù)的設備型號各不相同，從而導致出現多種問(wèn)題，但對于研發(fā)人員，因為沒(méi)有log日志文件，不太容易定位問(wèn)題的具體位置。所以我們急需一個(gè)能將程序日志寫(xiě)到SD卡文件里的工具，類(lèi)似web的log4j那樣。這時(shí)microlog4android進(jìn)入我們的視野，雖然它尚有不足，但也已能滿(mǎn)足大部分需求。

　　使用microlog4android的步驟如下：

　　1、下載

　　到http://code.google.com/p/microlog4android/downloads/list 下載microlog4android-1.0.0.jar和microlog.properties文件。

　　2、建立使用logger對象

　　private static final Logger logger = LoggerFactory.getLogger(main.class);

　　3、在程序的第一個(gè)activity的oncreate方法里初始化方法

　　PropertyConfigurator.getConfigurator(this).configure();

　　4、把microlog.properties文件放到assets文件夾里

　　注意：assets文件夾是與res文件夾平級的。

　　然后更改microlog.properties文件為以下內容：

　　microlog.level=DEBUG microlog.appender=LogCatAppender;FileAppender microlog.formatter=PatternFormatter microlog.formatter.PatternFormatter.pattern=%c [%P] %m %T

　　5、寫(xiě)日志記錄

　　logger.debug("這是debug信息");

　　6、在A(yíng)ndroidManifest.xml 添加寫(xiě)sd卡的權限

　　運行程序，然后到SD卡根目錄，可以發(fā)現有一個(gè)microlog.txt的文件，里面就是我們的日志了。

　　更改日志問(wèn)價(jià)的路徑和名稱(chēng)

　　有朋友問(wèn)如何更改日志文件的路徑和名稱(chēng)，在網(wǎng)上找了一通的資料，沒(méi)找到答案，只好到https://github.com/johanlkarlsson/microlog4android 下載源代碼，經(jīng)過(guò)查看源代碼的PropertyConfigurator類(lèi)，發(fā)現源代碼里有這么一個(gè)配置參數microlog.appender.FileAppender.File，這樣應該就可以更改日志文件的路徑和名稱(chēng)了。

　　配置文件如下：

　　microlog.level=DEBUG microlog.appender=FileAppender;LogCatAppender microlog.appender.FileAppender.File=mylog.txt microlog.formatter=PatternFormatter microlog.formatter.PatternFormatter.pattern=%c [%P] %m %T

　　運行程序，發(fā)現日志文件還是叫microlog.txt，更改名稱(chēng)無(wú)效，找了各種原因都無(wú)法解決，只好反編譯我們之前下載的microlog4android-1.0.0.jar包，發(fā)現PropertyConfigurator這個(gè)類(lèi)和剛剛從GIT下載的源代碼PropertyConfigurator類(lèi)不一樣，microlog4android-1.0.0.jar包里的PropertyConfigurator類(lèi)沒(méi)有這樣的一個(gè)參數microlog.appender.FileAppender.File，只好把從GIT下載下來(lái)的源代碼，重新打個(gè)包，暫時(shí)打成microlog4android-1.1.jar，然后重新運行程序，OK，搞定，日志文件名稱(chēng)變成了我們配置的mylog.txt。

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